第一篇：書法課程學習體會

書法課程學習體會

中國書法歷史悠久，書法藝術更是世界上獨一無二的瑰寶，是中華文化的燦爛之花。書法藝術最典型的體現了東方藝術之美和東方文化的優秀，是我們民族永遠值得自豪的寶藏。它具有世界上任何藝術都無與倫比的深厚群眾基礎和藝術特徵。在老師的教導下，在臨摹古帖的過程中，我愈加感受到了古人的文學智慧與書法藝術的獨特魅力。

那么如何能夠初窺書法門徑，甚至最后得以登堂入室，卓然成家呢？我以為學習書法以臨為先，而學習毛筆書法又要以臨古人之名帖為主，而以臨現代書法名家之帖為輔。這就也是人們常說的“縱向取古，橫向取今”。現代書法家田英章曾說：“學書如學拳，學拳者，身法步法手法，扭筋對骨，出手起腳，必極筋所能至，使之內氣通而外勁出。予所以謂臨摹古帖筆畫地步，必以古帖長過半，乃能盡其事而轉其意者也?！迸R古帖之重要性由此可見一斑。學習書法需要循序漸進，兼收并蓄，而又不能局限于所臨之帖，僅僅求“像”而不得其神髓。這正是學習書法常需討論的“入帖”與“出帖”的問題?！缎}山房詩文集》中說：“不學古人，法無一可；競似古人，何處著我?！痹娢奈⒀源罅x，正戳中了學習書法過程中的要害關節。當我們的書法能力已經到達一定水平的情況下，若不能參透此關節，往往就此陷入瓶頸，難以更上一層樓。這也即佛家所說的“知見障”。我們往往為以知的、習慣的所局限束縛，為他人的意見、行為所左右；最后便難以認識真我得窺大道，沖破業障。回到 “出帖”與“入貼”問題上來，帖臨的象了，即“入帖”了。怎樣才能“出帖”呢？個人體會到，在“入帖”的基礎上，多選幾家名帖進行臨習研究，取其長去其短，為我所用，通過不斷地實踐和探索，慢慢形成自己的特點和風格，這就是“出帖”了。

上一段從宏觀上談了些我個人對于學習書法的感悟，但學習書法最重要的確是最淺顯易懂的勤奮二字。試想,王羲之若沒有禿筆黑池之勤,他的字又何以能“飄若浮云,矯若驚龍”?懷素如沒有蕉葉練書之堅，他的字又何以能到達“忽然絕叫三五聲，滿壁縱橫千萬字”的境界? 清人“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的詩句，形象深刻地說出了勤學苦練的道理，書法學習更是如此。書法的學習是一個循序漸進的過程，需要我們筆耕不輟，時時感悟。無數失敗的例子告訴我們，三天打魚兩天曬網，難以將書法學精學好。但是，光靠“悶著頭”苦練也是不行的，還有一個學練的方法、竅門問題。著名書法家歐陽中石說：字不是“練”好的，是“學”好的。而“學”正是我們憑天賦感悟，理解的過程。由此看來，只有把人的天賦和好學、善學的刻苦鉆研精神結合起來，做到有才華而不淺嘗輒止，以全身心的投入，廢寢忘食的苦練，“退筆成山”的毅力，博學深思的悟性，才能在書法藝術方面才思敏捷，得心應手，剛柔相濟，創作出氣勢恢弘，瀟灑神飛，具有自己特點和風格的好作品來。

書法藝術博大精深，達到“書法”二字或不甚難，但要將書法變為賞心悅目的“藝術”就不得不去下苦工了。在課程的學習中，通過老師的講解與自己的學習，我深刻的感受到了中國書法藝術的魅力書法藝術是無止境的，學習書法藝術是長期學習追求、不懈奮斗的事，只有將整個身心傾注于書法藝術，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進這一人類書法藝術的殿堂。

第二篇：書法課程

書法課程

專業。書法概論、書法史、古代書論、篆隸楷行草理論和技法、漢字學、文藝美學、篆刻學等

中國書法史、古代書論選讀、文字學、篆書研究、隸書研究、楷書研究、行書研究、草書研究、篆刻學、專題學術講

書法學中國古代書法史中國古代書法理論書法美學纂隸書法研究行草書研究楷書書法研究碑帖學纂刻學文字學專題學術講座等專業課程.中央美院

經典書法語言分析，大眾書法與經典書法比較研究，書法創作與理論研究、篆刻學技能分析，篆刻創作與理論研究，國畫基礎，書法史論導讀，古代書跡考察與研究。

第三篇：書法課程教學計劃

書法課程教學計劃

隨著素質教育的深入發展，從小培養學生“寫一手好字”成了小學階段一項很重要的基本功訓練。把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率;一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯想起美好的生活，得到各種美的享受。

我們以立足于學生書寫能力的提高、立足于創建有特色的學校為出發點，將學生學習書法作為實施教育的一個方面。通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的，明白書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術，是發揚我們中華民族的優秀文化精粹。對小學生進行書法教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

1、傳承民族文化，激發學生熱愛祖國文字的感情。

2、通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培養學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

3、營造書香氛圍，促進學校的精神文明建設。

(1)初步了解書法的悠久歷史和發展過程。

(2)初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(3)初步掌握楷書的最基本筆畫的運筆方法和基本要領。

(4)初步了解書法作品的章法并嘗試作簡單的作品創作。

(1)漢字的起源。(2)漢字的構造。第5—8周：

(1)漢字的點畫(附圖版)

(2)漢字的筆順、結構

(3)漢字形體的演變

(4)簡單介紹書寫和執筆的基本姿勢

(1)文房四寶一

(2)介紹楷書的幾種書體

第12—16周：

(1)文房四寶二

(2)學寫基本筆畫各種橫、豎的寫法以及基本要領

學生對書法的了解程度以及書法基本筆畫的掌握情況，進行期末評價。

1、認真制訂、實施書法教學計劃。

2、每班每周安排一節書法課，由專職書法教師任教。

3、聘請專家指導，舉行專家講座，發揮名人效應。

4、調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調查等;積極與家長溝通，督促并保證學生在家每天有一定的練筆時間，做到“天天練”。

5、在校園宣傳畫廊開辟 “校園寫字教育”信息臺，共商寫字教學策略。

6、遵循直觀性原則，采用多媒體等現代化教學設施，讓學生在輕松活潑的環境下學習書法。

7、根據國家教委要求，參照上海市教委等級考試條例，認真組織好每年的寫字等級考試以及鼓勵學生參加校、區、市、全國的各類正規書法比賽，以激勵學生奮發進取，提高書法水平。

8、在教師中也定期開展書法培訓及作品展示，利用學校櫥窗及班級宣傳欄等進行專題宣傳，為學生樹立榜樣，推動寫字教學。

9、樹立書法標兵，表彰書法能手，定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，適時給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局面。

10、建立檔案。統計記載寫字競賽和作業書寫評比中各班優良合格的學生姓名及人數百分比;記載作業常規檢查;建立各種評價資料、表格檔案等。

1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖需做到點畫應規入矩，字形平穩嚴整。毛筆字帖的選擇要做到名家名帖，唐代顏、柳、歐諸楷帖皆可。其中歐陽詢所書的《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結構安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學者以此入手，易進入狀態。

2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩?！白x”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會?？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度;最后總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?/p>

3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習用的米字格相配套，大小相合，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。

4、“臨”，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜;先整體后部分;自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應準確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養。

5、“評”，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看后寫，而后師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。

6、“創”，即運用所學進行創作，活學活用，達到一定要求，并非出奇創新，形成自己風格。毛筆字可進行少字數“集字式”創作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關筆畫進行組合。多一些鼓勵表揚，使學生有一種成就感，從而增強寫好字的信心。

第四篇：地方課程書法

地方課程《書法》的開發與實施研究

一、研究背景與意義

紹興縣歷史悠久，素有“書法之鄉”的美稱，歷來耕讀傳家，文風昌盛。4000多年的燦爛文明史，銘記著書圣羲之，永和蘭亭；青藤徐渭，墨華風流的不朽篇章。鐫刻著一座座永恒的藝術豐碑——王羲之、王獻之、智永、虞世南、徐浩、陸游、徐渭、陳洪綬、趙之謙、馬一浮、徐生翁等，中國書法史上里程碑式的紹籍名家代代皆有。新中國成立至今，紹興縣的書法活動開展得卓有成效，1983年，紹興市（時為縣級市）舉辦紀念王羲之撰寫《蘭亭集序》1630周年紀念大會，成為中國書法史上之盛舉。

魯迅先生曾講到：“我國的書法藝術是東方明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節奏；它不是歌，卻有歌的旋律?！惫爬系臅ㄋ囆g傳承著中華民族源遠流長的歷史，是中華民族璀璨文化的精髓。在全面推行素質教育的今天，搞好書法教育，不僅能使學生掌握書法的基礎知識和基本技能，繼承這一優秀的傳統藝術，更能促進學生德、智、體、美的和諧發展，是實施素質教育的重要內容。而學習書法、宏揚書法，又是紹興精神文化的要求和體現，作為書圣故里，開發并利用書法文化的獨特課程資源，是推進教育現代化工程，深化基礎教育課程改革的一個重要舉措。

當前，隨著電腦的普及，以及中小學生功課的普遍加重，書法卻在人們的視野中慢慢淡去，固然也有部分學校還能找到書法教育的蹤影，但更多的只是“書法興趣提高小組”而已，受益的學生屈指可數，孩子的字越寫越差，成為絕大多數老師和家長的共識，社會各界呼吁加強漢字書寫規范，建議學校設書法課，有效實施書法課程，已到了刻不容緩的地步。

二、研究與實踐過程

1．課程開發創生階段（2004-2005）

2004年7月，《書法》課程在一批學校書法愛好者的努力下應運而生，秋季起在全縣義務教育的9個年級中全面實施。課程教材《書法》05年3月又經浙江省中小學教材審定委員會審查通過。同時研制了《書法》課程標準，作為實施課程的依據和綱要，并出臺了《關于中小學開設書法課程的實施意見》作為配套措施。

2.課程改進提高階段（2006-2007）

為保障課程的實施，全縣各學校都建立了書法教研組，區域開展了書法教師的培訓活動，同時對部分書法教育有特色的學校樹立為典型，重點扶助，全縣開展了書法教育論文、案例、優質課等三項目評比活動，書法教育有了和其它學科同等的地位。

3.課程有序實效階段（2008-2009）

課程實施在義務教育階段一輪結束，對書法教育的課堂教學進行了深入研究，制訂學科教學規范，同時建立全縣中小學書法教育評價制度，特別是對初中進行了統一標準統一內容的綜合素質評價，并且把行書與寫字姿勢納入評價內容。同時，通過書法特色學校的評選，有點到面，推進學校書法課程的全面實施。

4.課程縱深推進階段（2010—）

結合《教育發展規劃綱要》精神，推廣書法特色學校經驗，促進區域書法教育文化內涵的整體提升；通過書法經驗報告的撰寫與宣講，提高書法課程指導教師的專業指導水平；推進書法教育向高中階段延伸，建立從小學到高中的書法課程體系。

三、成果主要內容

1.理論基礎

（1）書法教育一定要處理好普及與提高的關系，努力激發廣大學生書法學習的興趣，在書法教育中要挖掘

德育、智育、美育的要素，誠如《書法》序中所言，“書法有利于錘煉良好品行，書法有利于培養創造精神，書法有利于促進身心健康”。

（2）中小學“寫字”課與“書法”課既有區別又有聯系，寫字是書法的基礎，書法是寫字的藝術升華?！爱斍暗臅ń逃仨殢膽菇逃D向美育性質的素質教育”，“逐漸引導學生由美育的寫字技巧訓練(主要是小學階段)轉向美的書法藝術(主要是中學階段)的學習”。

2.主要觀點

通過6年的實驗，對中小學書法課程的本質和意義我們有了豐富的認識，在課程的常態化與有效實施方面，我們也積累了一些經驗，我們認為：

（1）樹立正確的書法教育觀是課程開發與實施的前提與基礎

書法教育并不一定是要培養人人成為書法家。成為書法家的畢竟是少數，中小學書法教育目標是要以書法為載體，促進人的健全和全面發展。在書法教育中要挖掘德育、智育、美育的要素，要讓活潑的孩子樂于寫字，并形成習慣，必須重視激發孩子的寫字興趣。具體的做法有：

① 充分發揮寫字教師道德修養的示范作用；

② 努力挖掘寫字教材中的育人因素；

③ 積極發現和培養寫字教學中的德育幼苗；

④ 全面構建和諧的寫字環境。

（2）培養一批專業書法指導隊伍是課程有效實施的重要保證

地方課程的設置與開發推動地方課程隊伍的形成及其水平的提升，我們研訓部門和學校采用兩種方式培養書法指導教師，取得了較好的效果：

（1）師徒結對。即把書法基本功好、教學能力強的書法教師與其它鄉鎮相對基礎不足的書法教師聯合起來，形成“學習型組織”、“合作共同體”。活動內容有：課堂匯報、課堂示范、互動評課、習作點評、社團輔導、技能切磋等?；顒有问桨谢顒雍头稚⒒顒樱谢顒又薪處熆梢詭е约旱膶W生參加，分散活動中結對教師到師傅所在學校進行跟班學習。

（2）集體備課。在書法教師不足的前提下，采用集體備課方式是提高備課效率和質量、培養書法教師指導能力的有效方式。具體的做法是：首先在網上公布集體備課的內容和時間、地點，讓教師們準備好有關的教學材料，如圖畫、音樂、游戲，并讓該章節的編寫人員準備介紹編寫意圖。然后集思廣益、群策群力，大家在鉆研教材基礎上談課堂設計、談學生在書寫中可能出現的問題、交流教學資源，最后由專人撰寫教案，發送到各人的郵箱，而在下一次集體備課時候，還會回頭對上一次的集體備課后的教學效果進行反思。

（3）培養學生養成良好的書寫習慣是書法課堂指導的基本行為

寫字教學是過程性的教學，它不可能通過一節課或是一段短期的訓練，就能在根本上改變現狀。必須建立相應的教學機制，使寫字教學規范地開展，方能獲得成效。調查表明，當前學生寫字姿勢錯誤的占70%左右，不僅嚴重影響視力，同時有關研究表明，正確的寫字姿勢與字寫得好壞也密切相關，培養良好的書寫習慣已經迫不容緩。良好書寫習慣的培養包括：①書寫姿勢；②握筆姿勢；③書寫速度④書寫正確率；⑤用筆習慣等。采用的教學方法有口訣法，兒歌法，臨摹法、欣賞法、故事法、觀察比較法、競賽激勵法等。寫字教學又是實踐性很強的活動，在實際的操作過程中，還有書本的擺放、橡皮、雙面膠的使用等問題，教師可參照心理輔導行為改變技術，通過“確定終點行為――分析起點行為――設計有利情景――選擇適當策略――分析效果”等幾個步驟，引導學生養成良好的寫字習慣。

（4）書法與綜合社會實踐活動有機結合是書法教育的重要方式

紹興縣《書法》課程教學建議中指出：“實施過程中充分利用學生身邊的課程資源，如歷代書家、紹興書家的書法藝術作品、圖片、錄像、網絡、軟件、文化館、藝術館以及游覽勝地中的碑文篆刻等等，使校內外資源相結合?！彼囆g實踐活動是促進兒童審美心理發展的基礎，現實表明，藝術實踐活動的多少直接影響兒童審美心理的發展，既影響兒童藝術才能表現的早晚，也影響兒童審美心理發展水平的高低。根據不同的審美能力培養要求，常常采用的綜合實踐活動方式有：

①審美情趣活動

如帶領學生走訪一些紹興文化古跡，讓學生感受其中的人文精神，讓高尚文化浸染學生的心靈；還可以讓學生參加多種形式的社會公益活動，讓學生用書法實踐“服務社會，奉獻愛心”的精神。

②審美鑒賞活動

如帶領學生參觀各種書法展以及舉辦學生自己的書法展，還可以邀請名家作書法講座和進行現場指導、評點。

③審美創造活動

如開展多樣的書法比賽，還可以利用網絡書法資源，給學生提供了豐富的知覺積累，培養學生的審美能力，發展學生的創造性思維。

（5）科學合理的書法評價是推進書法教育健康發展的關鍵因素

我縣確立了既關注過程又關注結果的比較全面的評價標準。如對班級進行達標測評時，學校成立了6個由4位老師組成的寫字達標測評小組，分別對每個班級學生寫字的坐姿、握筆姿勢、書寫速度、書寫質量進行測評，從而對學生的寫字情況作出比較全面的反映。另一方面，注重讓每個學生都參與寫字的評價，讓每一次評價的過程，都成為學生寫字意識的強化過程，良好習慣的培養過程，以及寫字技能的提高過程。而在我縣初中畢業班綜合素質評定中，我們把書法單獨作為一個項目納入其中，檢測內容包括書寫質量、寫字姿勢兩個方面，同時，書寫內容包括楷書與行書兩個方面，評判的標準綜合化，評價的結果采用了A、P、E

三個等級呈現，對于第一次不合格的考生，允許通過一段時間的練習后進行補考。實踐表明，通過這種方式進行檢測評定，學生、教師和學校以及家長對學生學習書法都普遍重視起來了，學生的書寫質量得到了顯著的提高。

3.實施策略

課程是由人創造和實施的，課程權力總是與課程管理者、實施者、研究者的能力緊緊聯系在一起的，因此，我們著力于三支隊伍的建設，分別是課程管理隊伍、課程研究隊伍、課程實施隊伍，實現與促進課程的開發與實施工作，具體策略主要有：

（1）加強組織領導，縣教育局建立紹興縣中小學書法教育領導小組，組織實施書法教育“211工程”，每學期保證至少二次的區域性書法教學集體培訓研究及全縣教研活動。

（2）每年舉行書法教育論文、案例、優質課評比；每隔兩年舉行學科帶頭人評比。

（3）培養專職書法教師，保證書法教學質量，各中心小學和初中必須要配備一名書法專任教師，并擔任書法教研組組長。

（4）建立一批書法精品特色教育重點基地。

（5）小學每學年舉行一次書法教育質量調研，初中納入綜合素質評價，學校每學期進行一次全校性的書法評價，注重書寫姿勢、書寫速度等方面的綜合測評。

（6）每年書法節前后開展一次中小學生現場書法大賽，為書法特長學生搭建展示才能的平臺。

四、成果實踐效果

1．促進了一大批書法教師的成長

到目前為止，我縣中小學教師隊伍中已經有書法專職教師50名，這些專職教師中，有9名全國書法家協會成員，此外還有省級書法家協會成員11人、市級縣級書法家協會成員各10人、20人。周英杰、周鵬程父子形成了重基本技法、重能力培養（觀察力、想象力、記憶力、表現力、創造力等）、重人品感熏的書法藝術教育特色。此外，我們還有近200名書法兼職教師，課程研究團隊、課程實施團隊基本形成。通過六年課程實驗，已經有5名教師獲得縣優質課一等獎，3名教師獲得縣學科帶頭人稱號，在各級各類雜志和部門發表或獲獎論文達120余篇。

2.大面積提高了學生的書寫水平和培養了一大批書法特長學生

教師發展中心組織的歷次小學學生的書法素質調研結果與初中學生的綜合素質檢測都表明，學生的硬筆書寫習慣與書寫質量逐年明顯提高。六年來，我們有近100名學生在教育部藝術教育委員會舉辦的書法比賽中獲獎，在省、市獲獎的更是達到上千人次，他們中有的已經成為書法專業工作者，有的在各行各業綻露頭角，書法培養學生德、智、體、美綜合素質的功能得到了體現。相關研究表明，書法對學科學習有正向促進作用，在改進學生學習方法、轉變學習態度、提高思維品質等方面有著其他教育方法無法取代的優勢，一些在北大、清華等重點大學的學生同時也是書法特長生，書法教育的作用在學生、教師、家長中得到了公認。

五、成果特色與創新

1.因為地方課程的教材內容一般不可能完全照顧到不同地區、不同學校、不同學生的個體差異，面對學生們的獨特需要，仍有些不適應，因此，教材只是一種教學資源，我們允許學校使用其他地方的書法教材，如浙江省基礎教育課程教材中心編寫的《寫字》等等教材，我們要求學校和教師合理使用，互相參考。我們也鼓勵學校對地方課程進行校本化實施，如蘭亭鎮中心小學，自己開發了《走進蘭亭》校本課程，對地方課程《書法》教材形成了合適的補充。地方課程的校本化實施，促成了一批書法特色學校的形成，我們開展的書法特色學校評比，其中也突出了各學校對書法課程的校本化管理與教學因素，例如華舍實驗學校的九年一貫制書法教育、柯橋小學的寫字規范教學、蘭亭鎮中心小學的書法社會實踐活動、西藏民族中學的藏族學生書法教育等等，無一不體現了課程的校本化實施理念，同時書法課程也可以與語文教育、美術教育、綜合實踐活動課程實施有機結合。

2.我們為了有效推進與實施書法課程所開發的《書法》教材、《書法課程實施標準》、《書法課堂教學常規》以及規范學生寫字的長效機制研究、書法社團建設研究、書法教師培養研究、學生書法評價研究、民族學校開展書法教育的研究等方面作出的探索，以及在書法課堂教學上，重基本技法練習、重習慣能力培養、重人品感染熏陶的教學特色，體現了書法培養人的品性、能力和書寫技法的綜合意義。總之，我們的探索，在書法教育理論與書法教育實踐上，為國家制訂書法教育有關意見和全國各級各類學校開展書法教育提供了重要的經驗，值得推廣和借鑒。

第五篇：書法課程計劃

書法教學計劃

一、指導思想

隨著素質教育的深入發展，從小培養學生“寫一手好字”成了小學階段一項很重要的基本功訓練。把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率；一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯想起美好的生活，得到各種美的享受。我們以立足于學生書寫能力的提高、立足于創建有特色的學校為出發點，將學生學習書法作為實施教育的一個方面。通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的，明白書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，明確書法是一種反映生命的藝術，是發揚我們中華民族的優秀文化精粹。對小學生進行書法教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

二、課程目標

1、傳承民族文化，激發學生熱愛祖國文字的感情。

2、通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培養學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

3、營造書香氛圍，促進學校的精神文明建設。

三、教學內容設想

（一）、本學年課程內容安排

1、本學年的教學目標：

（1）初步了解書法的悠久歷史和發展過程。

（2）初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（3）初步掌握楷書的最基本筆畫的運筆方法和基本要領。（4）初步了解書法作品的章法并嘗試作簡單的作品創作。

2、本學年具體教學安排：

第1—4周：

（1）漢字的起源。（2）漢字的構造。

第5—8周：

（1）漢字的點畫（附圖版）（2）漢字的筆順、結構（3）漢字形體的演變

（4）簡單介紹書寫和執筆的基本姿勢 第9—11周：（1）文房四寶一

（2）介紹楷書的幾種書體 第12—16周：

（1）文房四寶二

（2）學寫基本筆畫各種橫、豎的寫法以及基本要領 第17—18周：

學生對書法的了解程度以及書法基本筆畫的掌握情況，進行期末評價。

四、具體措施

1、認真制訂、實施書法教學計劃。

2、每班每周安排一節書法課，由專職書法教師任教。每天中午拿出15分鐘進行硬筆書

法練習。

3、調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調查等；積極與家長溝通，督促并保證學生在家每天有一定的練筆時間，做到“天天練”。

4、在校園宣傳畫廊開辟 “校園寫字教育”信息臺。

5、鼓勵學生參加校、區、市、全國的各類正規書法比賽，以激勵學生奮發進取，提高書法水平。

6、在教師中也定期開展書法培訓及作品展示，利用學校櫥窗及班級宣傳欄等進行專題宣傳，為學生樹立榜樣，推動寫字教學。

7、樹立書法標兵，表彰書法能手，定期舉行作業展覽適時給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局面。

五、在教學中采用的方法以及手段

1、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖需做到點畫應規入矩，字形平穩嚴整。毛筆字帖的選擇要做到名家名帖，唐代顏、柳、歐諸楷帖皆可。其中歐陽詢所書的《九成宮》，可謂點畫精到勁挺，結構安排合理，間架端莊標準，實踐證明，初學者以此入手，易進入狀態。

2、“讀”，即對字進行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?/p>

3、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習用的米字格相配套，大小相合，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。

4、“臨”，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“臨”時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應準確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養。

5、“評”，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看后寫，而后師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。

6、“創”，即運用所學進行創作，活學活用，達到一定要求，并非出奇創新，形成自己風格。毛筆字可進行少字數“集字式”創作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關筆畫進行組合。多一些鼓勵表揚，使學生有一種成就感，從而增強寫好字的信心。