第一篇：夢想課程小結

2010——2011第二學期八年級夢想課程小結

2010 —2011第二學期八年級夢想課程開設的是《理財2》的課程。到2011年4月初，已經完成了《財富密碼》，《百萬大鈔》，《錢幣分割與組合》，《做隊標》，《財富大轉盤》五個課時的教學。從孩子們身上也看到了可喜的變化：

一．學生有了分工協作的意識。

在剛開設夢想課程時，小組在完成布置的活動內容時經常各干各的，或者任務由小組少數同學完成，其他同學無事可干。這學期對小組成員進行了小組分工：有組長，副組長，財務員，出納，計時員，紀律員。鼓勵小組長在活動過程中對小組成員分工。如在制作小組標牌的過程中，小組長對成員進行了很好的分工：有想小組名稱的，有設計標牌的，有負責畫的，有負責寫的，在短短的二十分鐘時間里，孩子們設計出了富有個性的標牌。同學們也感受到了分工協作帶來的樂趣。

二．學生懂得了遵守規則。

夢想課程里的很多活動，都需要成員遵守規則，否則活動無法進行，場面會變得一團糟。學生在活動的過程中逐漸意識到規則的重要性。從而更深的認識到作為中學生所應遵守的校規，班規，其實都是有利于自己的。

三．學生變得自信，勇敢。

夢想課程活躍，歡快的氛圍不斷鼓動學生積極的參與。在這種潛移默化的影響下，學生在參加活動或發言時不會再戰戰兢兢或無話可

說了。

四．學生有了守時的概念。

在理財課的學習中，對不能按時完成任務的小組進行“獎勵”。使學生有了合理安排時間的意識。

我們對夢想中心的資源也進行了充分的利用：八年級七個班每周在夢想課上都安排其中的一個班看電影，一個班讀書。在課外活動時，夢想中心對學生開放，學生可以在網絡里查資料，借閱書籍。在讀報課上由班主任協調組織本班學生在夢想教室讀書。夢想中心在上午前三節課時對老師開放，學校安排夢想課任課教師值班。

今年是我縣教育改革年。我校在教育改革的過程中，也將借鑒夢想課程的先進理念。學校安排了七，八年級夢想課程觀摩課，讓其他教師感受夢想課程的魅力，讓教師進行角色的轉變。傳統教學中教師是權威，是高高在上的。教師只有觀念改變了，才能很好的進行新課改，進行合作探究式教學。夢想課程的新理念是值得參考的。

第二篇：夢想課程

夢想課程《家鄉特產》教學設計

一、家鄉特產（四年級）1.夸夸大美青海特產

教學內容：了解家鄉的特產和什么叫特產。

教學目標：讓學生知道什么物產才算是特產，同學之間了解各個地方的特產有那些。教具：課件、視頻資料。教學過程：

活動一：了解特產

1、各小組內說說自己最想說的特產，并寫在記錄卡上。

2、小組代表發言。記錄員寫在黑板上，進行展示比賽。

3、視聽了解各地特產。課件展示。活動二:介紹家鄉的特產

我們的祖國地大物博，物產豐富，各個地區都有自己的特產。新疆吐魯番的葡萄，廣西北海的珍珠，云南周城鎮的扎染，吉林長白山的人參，福建武夷山的鐵，觀音茶，浙江金華的火腿等，都是我國各地著名的特產。每個人都有自己的家鄉，都有自己家鄉的特產。我們的家鄉土特產比較多??

1、各小組內說說自己最想說的家鄉特產，并寫在記錄卡上。

2、小組代表發言。記錄員寫在黑板上，進行展示比賽。

3、視聽了解大美青海特產。課件展示。

活動三：小組之間討論，總結（什么物產才算是特產呢？）

讓學生在教室里舉行土特產的展銷活動，誰能說的最好，誰能把“洋芋”說的具體完整的來介紹，今天誰能把土特產賣的最多。

老師舉例說明：什么物產才算是特產。區別在那里？最后教師來總結性的，比如某某同學把特產宣傳的最好，還有把誰賣的最多。五：引導學生搜索家鄉特產。

六：組織學生建立一個調查小組搞一個調查活動。并把他寫好。土特產的作文

怎樣上好夢想課？(2012-03-22 18:31:34)分類：默認分類

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

你們好！

剛才謝老師就基金會的理念、核心價值觀、什么是夢想課程、夢想課程是如何產生的、課程的結構、體系作了詳細地介紹。但到底如何上？我們很多教師有茫然，也很糾結。又特別是年紀大一點的教師可能說：這課可能是年輕人的事吧。毫不諱言，我當初就是這種感受?，F在就讓我們一起來探討如何上好一節夢想課！

一、引子 首先，在這個課堂上教師考慮的不是我要給學生什么，而是學生要什么？教師不只是知識的傳授者，而是思維的拓展者、是積極提問者、是孩子們共同學習的伙伴。即而，教師考慮的不是孩子們掌握了哪些知識，而是關注孩子獲得了多少學習的機會。在這里沒有考試但是有團隊競爭；這里沒有教材卻有無限可能。我們希望“夢想課程”不僅把課堂還給孩子們，更希望帶給孩子們有樂趣的學習體驗——讓孩子們培養出健全的人格，和掌握終生學習的技能，去實現內心成長而非追隨外部誘惑；去堅持獨立理性而非尋找標準答案；理解多元差異而非局限于單一格局；從而能夠成長為一個自信、從容、有尊嚴的青年。

二、具體步驟

1、課前準備、（1）熟悉夢想課程手冊（2）選擇合適的課程：

夢想30教材上11個模塊，再加現已研發的《愛綠小衛土》、《計算機里的魔法師》、《身邊的大自然》《夢想劇場》等模塊，每個模塊有16個課時。這么多模塊，這么多課時。不是每一個模板、每一個課時我們老師都去上，都適合每一個老師上，那么，如何選擇合適的模塊呢？我們一起來探討吧！.學科背景： 如：語文教師：

三年級上冊，綜合實踐課“中國傳統文化”——《家鄉特產》 四年級上冊，課文《巨人花園》、綜合實踐課“走進童話世界”——《不一樣的童話、不一樣的夢想》

四年級下：二單元（《中彩那天》、《萬年歷》??）這個單元主題是“真誠待人”——《我和你》 數學教師：《理財》 政治教師：《全人教育》、《多元實用才能》。個人興趣：喜歡旅游：《遠方的城市》 喜歡音樂:《家鄉特產》“新老劉三姐” ?

授課班級：低年級段：《不一樣的童話、不一樣的夢》、《我和你》等、高年級段《理財》、《全人教育》 ?

當地情況：（3）備課、尋找課程資源 ?

課程資源包 ?

課程討論QQ群 ?

課程論壇

2、課中實施：以我校老師《多彩的樹葉》為例：（1）熱身導入：夾鼻子的游戲（2）主題活動： 活動一：昨天你和誰去采的樹葉？有什么開心的事？你看到上什么？聽到了什么？你為什么要采這些樹葉？

活動二：從大屏幕上認識多彩的樹葉。

活動三：通過大屏幕，觀察樹葉是怎么離開大樹媽媽的？

活動四：自己利用手中的樹葉，讓她飄起來，看她是怎么飄落的？ 活動五：制作樹葉畫（3）展示分享（4）總結評價

3、課后反思

一思“成功之舉” 二思“敗筆之處” 三思“教學機智” 四思“學生見解” 五思“再教設計”

親愛的老師們，上不上夢想課，上不上得好夢想課，與能力無關，與態度有關。態度決定高

度。雖然現行的教育體制、教育制度存在許多問題，我們改變不了，就去適應吧。為了讓老師們更直觀地了解夢想課程的教學模式，下面我就把這個接力棒交給我們的段老師，她會給大家呈現一節完整的夢想課。

謝謝大家！

第三篇：夢想課程

夢想課程“是一系列面向義務教育1—9年級，基于”全人教育“理念，融合問題探究、團隊合作、創新創造、環境保護、情緒智能等元素的跨學科綜合素質課程。

”夢想課程“的核心價值觀為”創新、多元、寬容“，核心理念包括：· 問題比答案更重要 · 方法比知識更重要 · 信任比幫助更重要

夢想課程包括”我是誰“、”我要去哪里“、”我如何去“三個大模塊，分別設置了適合1-3，4-6，7-9年級的分階課程。

在”我是誰“這個模塊中，開設的課程注重培養孩子們對自我的認識，并通過認知自己來更好認知周圍的人、周圍的環境。”我要去哪里“模塊課程，強調開拓孩子們的視野與想象力，認識到生命和世界的多樣性?！蔽乙绾稳ァ埃⒅貙⒆觽兊亩嘣寄艿?培養，我們開設了職業人生與理財課，讓學生們更多地了解周圍的世界，了解有多少職業可以選擇，選擇這些職業需要付出哪些努力與代價。

在夢想課程的設計中，強調以問題導引的團隊探究和以游戲達成的體驗學習。老師不只是知識的傳授者，而是積極的提問者和鼓勵者；學生不再需要記住名詞概念，而是在思維的碰撞和活動的體驗中感悟成長。

從一年級到九年級，一個孩子可能在這個叫做”夢想中心"的教室里度過有限的300個課時，而我們期望這是孩子生命中最豐盈和充滿可能性的300個課時。

第四篇：夢想課程

全人教育 第13課時：逆境求存—積極心態（1）

背景分析：

逆境求存的體驗學習，目標是使學生建立積極心態和在逆境中實現自我超越。本課時旨在幫助學生學會運用積極的心態面對困難和挑戰。教學目標：

在煩惱和困難面前保持積極的心態。讓學生為自己在逆境中的成長和進步喝彩。

教學活動：

導入新課:

有的同學，偶爾會與家長鬧情緒、唱反調，也許是家長真的誤會了你，但你會以積極的心態面對嗎？你會在逆境中求存、超越自我嗎？

熱身活動：盲俠

1.全體同學分成四組，各占據教師的一角。2.每組選出一名隊員參與扮演盲俠的角色。蒙住雙眼，手持道具（紙卷成的），聽從指令，首先擊中對方的任何部位者為勝。3.獲勝兩組進行下一輪比賽，在場地中央增加障礙物。

4.請盲俠談談感受。

活動一：唱反調

1.每位同學用一張紙寫出一件煩惱的事情，投進小紙盒。

2.請幾位同學隨意抽出一張紙條，并說出對紙條不同的看法。

3.請同學根據下面的情境，扮演練習應

該怎么辦：

今天，我被同學誤會了； 爸爸和媽媽吵架了；

我考試不理想；

1.每位同學用一張紙寫出一件煩惱的事情，投進小紙盒。

2.請幾位同學隨意抽出一張紙條，并說出對紙條不同的看法。

3.請同學根據下面的情境，扮演練習應

該怎么辦：

今天，我被同學誤會了； 爸爸和媽媽吵架了； 我考試不理想；

天下雨，不能去春游了。

天下雨，不能去春游了。

很多同學都寫出來了平時與家長唱反調的生活瑣事，通過今天的學習，理解了家長的良苦用心，也懂得了人生道路上沒有一帆風順的。而生活中的風浪應該自己去劈風斬浪，因為它們磨練了我們的意志、給我們的人生注入了新的血液。所以，遇到困難應該勇往直前、積極樂觀面對！

小結：我們每個人的人生路途上都

不會一帆風順的，雖遇些風風雨雨、坎坎 坷坷，但與此同時豐富了我們的人生，也磨煉了我們的意志。所以，我們要以積極的心態面對生活中的煩惱！

過渡：在成長的過程中，每個人的曾經越過一個由一個困難和障礙，取得了一個又一個成功。為自己戰勝每一次挑戰應該值得喝彩！活動二：為自己頒獎

1.想想自己曾經克服過的困難、成功的事例，給小組成員講述一下。

2.用彩色紙卡為自己制作一張別致的獎狀。

江敏、馬力、杜文龍、趙改華、田欣、冷明慧、季燕薇、趙珂、趙春月、肖開通、吳航彬等同學講述了自己戰勝困難的故事，并給自己制作了很有特色的獎狀。

結束語：

我們在飽嘗酸甜苦辣之時，我們也長大了，我們會越來越成熟，應該為自己的成長和進步喝彩！

第五篇：夢想課程

夢想課程·秀秀三人聊

設計者：余杭鎮一中黃玉燕老師/華東師范大學課程與教學研究所博士生王中男 審議者：華東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷教授 總課時：16課時 適應年級：7-9年級

課程類型：夢想30課程系列/選修

課程簡介

你知道聊天也可以秀嗎？此課程就是以你自己感興趣的話題，請你與其他兩位同伴一起秀秀你們的海闊天空，讓你知道傾聽、理解、評價與表達在對話中的意義。

背景分析

隨著社會的不斷發展，人們對個體素質的要求也發生了變化，從原來注重表演性的演講與朗誦等方面的口才，到現在關注實用性的對話與溝通等方面的素質。初中生已經有自己的話題，也經常會三三兩兩一起談論著，但應該聊些什么樣的話題，以及怎樣聊才能使對話深入、持久等對話技術都需要引導，需要給學生更多的暢談機會。

課程目標

1．能圍繞一個話題，收集相關的資料，并形成自己的觀點； 2．學會恰當地表達自己的見解，又能尊重別人的不同觀點；

3．體驗在對話過程中獲取有效信息，并努力引導對話趨向深入與持久；

4．學習傾聽、重復、順接、轉折等技巧以及眼睛、體態語等在對話過程中的有效運用； 5．積極參與“秀聊”表演，豐富臨場經驗，提高自己的對話力。

內容與實施

導入（1課時）

1．以1—3段自拍或其它可得到的“對話場景”片段導入，讓學生體會對話與溝通的重要性；

2．簡要講解對話與溝通的方法與技巧； 3．引出課程主題，與學生分享本課程綱要。

單元一：分組及秀聊準備（共6課時）

1．展示《鏘鏘三人行》的節目錄像，并將全班學生分成6組，每組5—8人。按人數或需要，進行分工，如：召集人、資料員、寫腳本（寫出腳本的大致輪廓即可）、評價員、3位對話展示者（其中1位主持人）。（1課時）

2．形成“三人對話展示標準”，并制定評價規則。（2課時）①各組頭腦風暴，分別形成若干條標準，然后全班討論。

②形成若干條三人對話展示標準（教師可適當引導；該標準可不斷完善），并在班內開展評價標準的學習。如冷場不得超過5秒；不能按稿子讀；三人有適當的分工；在適當的時候重復別人的話；三人聊得很愉快??

③制定評價規則。如以一班分6個小組為例，規則如下：各組專職評價員（展示組除外）依據上述標準，分別對展示組的對話表現進行獨立評價，然后取平均數，作為專職評價員的分數，比重占60%；在展示組展示對話的同時，所有學生依據相同的標準 1 對該組的秀聊展示進行獨立評價，然后隨機抽取5名學生的分數，取其均數，作為聽眾的分數，比重占30%；教師根據同樣的標準，對展示組的表現進行獨立評價，比重占10%。最后，按照6：3：1的比例，綜合評定該展示組的成績。

3．分小組活動：收集資料，準備對話腳本，并按角色進行彩排。（3課時）

單元二：秀聊展示（共6課時）

1．第一組（1課時）

召集人介紹背景情況：話題及選題緣由、對話展示者簡介等（3分鐘）對話展示：15分鐘

匯總評價信息，呈現評價結果：5分鐘（具體操作詳見“單元一-2-③”相關說明）

分析與討論：15-20分鐘（基于三人對話標準）2．第2-6組（各1課時）具體操作同上。

單元三：課程總結（共2-3課時）

1．收集《三人對話展示標準》修訂的意見，形成新的標準；（1課時）

2．觀看一集《鏘鏘三人行》或選一小組重新展示對話，其余學生人人都當評委，以新的標準對之進行評價。

課程評價

本課程以小組為單位開展評價，小組成績就是該組每個成員的成績。小組成績=該小組的平時表現（占40%）+秀聊成績（占60%）該小組的平時表現由教師負責，主要參照（1）有無分工；（2）承擔個人責任；（3）既有集體榮譽感，又能尊重其他小組的勞動或成果；（4）組內合作愉快。

最終成績建議采用等級來表示。

補充建議

相關的影像資料，教師可以自己制作，也可以從夢想課程網站（在建）上獲得。

這是一個很高的案例!老師們能夠一體化思考目標、內容、實施、評價四個要素。