第一篇：課程小結[范文模版]

課程小結

課程小結

（一）我們的整個課程，以《馬克思主義基本原理》教材緒論以及前三章為大的參考框架，在將馬哲與非馬西哲和中哲的對比中，有意識地概括地但是也是比較全面地講授了大哲學的三個有機構成部分：本體論、認識論和價值論以及馬克思主義哲學本體論、認識論和價值論的主要內容。

一直有同學問：怎么學哲學？怎么用哲學？現在我們總結一下，哲學這門學問所關注的是人的生活中最基本或最普遍的內容：存在、認識和選擇，而哲學的關注并不是像具體理性學問那樣，從某個特別的視角，去解決某個特殊的具體問題。它是通過本體論、認識論、價值論的一些規范去把握存在、認識和選擇中的最一般的現象、普遍的規律。我們通過一個學期的十幾次課的時間去了解和熟悉本體論、認識論和價值論的那些很抽象同時也是很基本的哲學范疇――終極實在、終極有限性、實在論、認識圖式、還原論、辯證法、人性、自然因果律和精神超越性、價值??

那么我們可以學到什么？我期待通過一個學期的學習，一，我們能把握一種哲學理性思維的技術，能在認識活動中更為主動。我們面對認識對象的時候，可以根據我們的需要，從本體論、認識論和價值論的視角上去把握認識對象；當我們的認識對象是理論文本或思想見解時，我們一方面可以對其進行本體論、認識論和價值論的歸類，同時我們也可以對其在這些方面的深刻或淺薄，正確或謬誤，全面或片面作出判斷和評價。二，我們能具有一種價值理性（普世價值）的自覺。對于自己的人生意義、信仰追求、國家和民族發展方向、個人生活、家庭生活、社會生活中面臨理性判斷和選擇的需要時，在價值方向上能不再盲從。

我們的教學是把哲學理性探討的過程或思路完整地展現給大家。我們對任何一個理論問題的論述，都注意到盡可能地做到理性的全面性或不偏激。對于中西哲學各自的長短和高度互補性、對于科學、宗教和大哲學各自的特點和功用、對于馬克思主義及其哲學的歷史貢獻與局限、對于中國化的馬克思主義的歷史作用、對于中國人的天道信仰、甚至對于非普世價值、等等，我們都力求對其進行歷史的具體的分析。

由于哲學這門學問本身的特點，因此不會每個同學都能百分之百地理解。但是通過一個學期的學習，我們至少在了解了馬克思主義哲學的基本內容的同時，能知道，哲學思維，首先是一種自主思維，它以質疑為動力，以積極地達到理性認識為期待。能知道，哲學不但解決思維方法問題，而且解決價值方向問題；不但探討如何思維才有效，而且探討如何選擇才美善。我們會發現不是只背誦一些教條，只學到一些冷冰冰的規律就算是學到了哲學。哲學更不是可以隨便東抹抹西抹抹的萬金油，不是用來騙人，用來詭辯，用來糊弄，用來做秀的東西。哲學是一種求道的學問，它是對真理的追求、堅持和應用，它可以給我們明明白白地確定自己的人生意義，認識社會進步的前途，評價和作必要的價值選擇時一個理性的參照系。

那么我們學了這門課和不學能表現出哪些不同？

1）具有一種自我超越（人要進步的挑戰者永遠首先是自己）的精神，或者說追求無限，努力和道融為一體的精神。哲學是教人求道、行道、同道的做人之學，不是教人做某種職業的。哲學可以使人聰慧，使人養成健全的精神，進而可以使人更容易保持身體的健康、得到事業的成功，創造>幸福人生、美麗人生。不止于此，好的哲學可以賦予人自覺地以身載道，堪當天下大任，挽狂瀾于即倒的>勇氣、智慧和品質。具有這樣品質的人，才可能擺脫物抑欲惑，成就偉大人生。

2）具有堅守普世價值并身體力普世價值的意志和胸懷。（A）他知道行道（不是光說不練，也不是只唱高調而不付諸于行動），講德有德（不是講一套而信奉另一套）。他不是專事宣傳教育別人的喇叭，他是做人的楷模。凡他號召做的，一定是他已經做的。凡他認為別人不應當做的，一定是他自己首先不會做的。他能即凡即圣，在平凡中活出崇高和偉大。（B）他以普世價值為判斷事物、選擇人生的基準，不以個人一己是非或他所從屬的小集團的是非為是非，他有良知，因此是抵制反人道的罪惡和謬論的堅強力量，在價值原則問題上，他不會人云亦云、隨波逐流；不會趨炎附勢、阿諛奉承；不會恃強凌弱、以權謀私。

3）深知自己的主體性和有限性。一方面他積極生活、自強不息，對自己的生命有一種自信：大丈夫活此一生當志存高遠、敢作敢當，無悔無愧，因此有一種責任感，能給從事人類和民族進步事業的同時代人以精神的支持；另一方面他有一種自知，而對天地、對父母、對先哲，對養育了我們的民族文化懂得感恩、懂得敬畏、懂得愛戴。他總是處于一種虛心求知，真誠體驗，努力理解，不斷在知識上人格上成長的狀態，因此他對人總是謙和、熱情和包容的。

4）具有自覺的哲學思維能力和習慣。看問題，想問題，制訂計劃、方案時，有清晰的思維邏輯，而不會陷入邏輯的混亂。有價值的自覺。能知微見著，能著眼于現象后的本質，過程中的規律和發展趨勢，而不會在戰略方向上盲然。對社會問題他總能自覺而熟練地做具體地歷史地分析，關注大事而不尚空談，腳踏實地又不失方向，能把握可利用的條件，從現實可能性出發，有效率地將理想變為現實。

這也就是我們在本課開場白中提及的“認真對待生命、生活和世界”的真正內涵。

回顧一下，通過本課程學到了什么？我那朵哲學理性之花開放了嗎？開放到什么程度了？

我希望本學期我們大家在一起學習的哲學課程能對同學們將來事業有成、人生幸福，不斷地超越自我而達到更高的生命境界有所幫助，能在面對未來人生的無數選擇時，不再是完全地茫然，被動。能在我們哲學課的基礎上，自己去解決和達成自己的信仰、人生意義、幸福生活甚至美的生活。我期待著十年之后能聽到、看到你們的進步和成就，能和我們所有中國人民（包括你們的父母和所有愛你們的人們）一起分享你們的光輝成就！

課程小結

（二）每學期課程結束，都要寫一篇課程總結。為了應付差事，都是寫幾句言不由衷的套話，無外乎教學方法、教學范圍、學習風氣、考試及作業情況，千篇一律，估計也沒人看。但，明知道沒人看還要寫，缺這項內容不行。就像開會，參加不參加是大問題，去了聽不聽不是問題，至于講的對不對，有沒有用更沒人關心。又好比是一臺戲，有唱的，有看的，盡管都幾百遍了，唱的心不在焉，看的厭煩透頂，但必須要唱下去，不能散場子。

中國有個怪現象，有些事情是領導一拍腦袋就定下來了，但要取消很難，大家都循規蹈矩墨守成規。比如大學生>軍訓，初衷如何之好，道理如何之大，我也能總結若干條。但實際結果呢？去部隊軍訓收費昂貴，食宿不好解決，干脆請部隊的人來，在校園里進行。部隊也獅子大張口，要幾十萬元，更干脆，自己訓，不是有不少退伍兵嗎，還有保衛處的人。去民政部門買正規服裝，還分出級別。當然要參照一定比例申請費用，比部隊低點，裝個人腰包多舒坦。歷年的軍訓都如此，兩周時間里校園內軍歌嘹亮，拉動了多方面的消費，起碼每人買身軍服。

軍訓，是變了味的軍訓。課程總結，是根本沒有味道的課程總結。

學生也同樣，去實習要寫>實習報告，工廠概況，工藝流程、主要設備等，湊夠篇幅。即便寫的非常認真、非常全面、非常正確，充其量是工廠說明書。況且這些東西都是現成的，簡單搜集摘抄即可。如果讓學生就實習期間各方面的真實情況作總結，看到的景物，對工廠的感受，內心的變化等等，用他們自己的語言，肯定非常生動，但不合格。今年上海美術學員有的學生畢業論文是“大學的人和事”，記錄四年學校生活，因與美術無關判定不合格。真實的東西不合格，只能用假的。

課程小結

（三）在老師的悉心指導和同學們的熱心幫助下，一個學期的法律診所的學習結束了。從對法律診所的一無所知到參與其中，從對法律條文規范意義上的一知半解到具體的實踐，從對法庭的盲目崇拜到實戰砥礪，?一個學期以來，法律診所的老師們勤奮嚴謹的治學、至真至善的品格；同學之間團結和睦的氛圍、求實創新的態度給我留下了終生的財富，其中得到的教益無法訴諸于口頭，只能求助于筆端，以表達對老師的崇敬和對在法律診所中學習的同學的由衷的敬佩。

診所式法律教育的意義已經遠遠超過了一門課程所能涵蓋的范圍。

首先，表現在對于學習的促進上。法律是一門技術，是在實踐上不斷發揚光大的一門藝術，從某種意義上來說，經驗上的意義遠遠超過了規范本身，這一點是每一個法律人都能理解的觀點，因此，以前我始終抱持法條無用論的觀點，只是做一些華而不實的所謂理論性的探討，忽視了基礎知識的把握，這些，在平時的課堂學習中也很難體現出其薄弱之處。但是真正走上法庭以后才知道，理論修養固然重要，如果忽視法條的系統掌握，也是萬萬不能的。例如在我們接手的賈紅海的案件中，我在第一次出庭中，由于對訴訟規范的疏淺，導致了在法庭中的被動，教訓是刻骨銘心的。毫不諱言，通過法律診所的教育使我認識到法條本身的重要性。

其次，表現在協作精神的培養上。談到這一點，我非常慚愧，因為我發現周圍同學之所以案件做的有聲有色，原因在于重視了配合的重要性，曹毅他們做的>培訓案件，無論是案件材料的收集還是證據資料的整理，尤其是大量的網上證據的查詢，無疑是一項浩大的工程，如果單靠一個人的力量，不會取得如此滿意的結果，還有其他的案子，我就不再一一贅述。單就我和于海杰做的這個案子而言，小姑娘幾次走訪當事人，我這個搭檔也很難說的清楚，甚至在我一再諷刺和打擊之下一如既往，這種負責的態度，令我敬佩，可以說這件案子如果做的還算差強人意的話，是和她這種負責的態度分不開的，如果效果不理想，那完全是由于我的配合不力所致。

再次，是對人格的熏陶上。這一點與劉東華老師和于蓉老師的個人魅力是分不開的，劉老師學識淵博、推己及人，對事情認真負責；于老師宅心仁厚、與人為善，始終把當事人的利益放在第一位。這兩位老師的敬業精神，特別是把公益事業作為自己的追求的目標，淡泊名利，可以說是北大法律診所的兩臺發動機。這些對于法律診所中學習的同學們的人格的培養尤其重要，這就是所謂的榜樣的力量是無窮的。再者，法律診所所從事的不僅僅是知識上的學習，更可以說是一項事業，一項還沒有走上職業法律道路前首先經歷的人生品格的洗禮，可以說，在這種階段上遇到值得效法的老師是幸運的。

第四，在于能力的培養上，俗話說的好：和誰在一起，你將會成為誰。在法律診所的學習過程中，每一個同學各有其特點，但是只能用“優秀”兩個字來概括，其中有睿智如王越端者，有聰明如鄒兵建者，有多才如曹毅者，?不勝枚舉，各有千秋。當一大幫優秀的人所構成的群體，群策群力所釋放出來的巨大能量，是不身臨其境很難窺其一斑的。可以說，在法律診所中能力的培養是潛移默化的，在討論案件時不經意迸發的智慧的火花，在匯報案情時難掩的失望之意，在法庭模擬中“打不破的砂鍋”?，對于我來說，總有著新奇，因為，只要留心就會在這一群體中屢有斬獲。

單薄的紙張很難盡述法診的教益，冰冷的鍵盤無法暢談半年的感言。就事論事還是談談我在賈紅海一案中所收到的啟發。

賈紅海的案子可以說囊括了繼承法中主要的問題：首先是老太太霍殿榮老人和賈志朋的共同財產問題，賈家兄妹八人以及霍殿榮老人對賈志朋的遺產的法定繼承問題；其次是共有財產的管理問題；繼承的時效問題；代位繼承問題；轉繼承問題；遺囑繼承問題?，不一而足，這也反映了在具體做案件過程中的具體問題的復雜性，因此，針對此案，頗有些感想：

首先，做任何案件都應當有著充分的思想準備，把困難估計的充分一些，把工作做得更扎實一些。我在做賈紅海的案件過程中，存在很多問題，其中自我感覺到最欠缺的就是估計嚴重不足，只是注意法條的搜集，忽視了法律實務中的變數。例如：對于對方當事人讓證人出庭的問題就沒有認識到，只是憑想象認為證人出庭的概率很低，就想當然的認為對方當事人的證人很難在法庭上出現，因而忽視了本案的特殊性，以至于當對方當事人的證人出現在法庭上以后竟然不知所措，亂了陣腳。這一方面是經驗不足，另一方面也說明粗心大意對庭審帶來的損失是不可彌補的。如果當時對各種細節充分估計，各種資料做全做好，最起碼對對方證人的底細有所了解，哪怕對法律事務所得性質有所了解的話，可能在庭審中就會是另一番天地了。

其次，在做案件的過程中切忌盲目樂觀。在賈紅海的案件中，樂觀的情緒是滲透在整個案件準備過程中的，當時，通過對案件情況的分析，然后準備法條，認為無論是具體的案件情況還是掌握的證據，無論是理論還是規范，都對對方當事人不利，應當是準備的過程就是打贏官司的過程，這種自以為是的思想導致的是當出現異常情況是往往墜入失望的深淵，以至于影響法庭審理中的正常發揮，從而導致對整個案件辦理過程的質量和法庭判決結果。在此情況下還容易產生推脫責任、異常表現以及情緒化的傾向，把在法庭中的失利歸諸為法庭不公、當事人的不配合等，最終對整個案件產生不可估量的影響。

最后，要對當事人有清醒的認識，擺正自己的位置，明白自己是為當事人服務的這一最基本的要求。在賈紅海一案中，由于賈紅海的特殊情況，開始的時候即有一種抵觸情緒，所以在做案件過程中，始終把賈紅海的人品作為自己對準備工作不細致落實的理由。以至于賈紅海說在庭審前告訴我，他已經把全部的積蓄都捐給了地震災區時，我竟然不相信自己的耳朵，又平白多了一道壓力。

總而言之，在半年的法律診所課堂中的學習，使我對法律有了新的認識，毫不夸張的說：我的法律職業生涯是從北大法律診所開始的。

第二篇：課程小結

姓名：陶浩學號：20114773班級：通信工程1班

《信號與系統》課程小結

在上冊課本的學習中，首先涉足并且要掌握的就是信號的分類和有關的運算，其中，信號的運算主要有以下三類：

1.信號的自變量改換：移位、反褶和尺度；

2.信號自身整體運算：幅度比例、微分和積分；

3.兩信號之間的運算：相加、相乘、卷積。

然后就是學習的電路系統的代表，LTI（線性時不變系統），既滿足疊加原理又具有時不變特性，它可以用單位脈沖響應來表示。單位脈沖響應是輸入端為單位沖序列時的系統輸出，一般表示為h(n)，即

h(n)=T*δ(n)+

LTI系統具有齊次性，疊加性，線性，時不變性，因果性，微分性，積分性等性質。關于線性系統響應的分解：

1.零輸入響應與零狀態響應；

2.自由響應與強迫響應；

3.瞬態(暫態)響應與穩態響應。

隨著學習的深入，緊接而來的就是“信號的處理”，即不僅是在傳輸之前，還有在傳輸過程中的削弱信號中的多余內容，濾除噪聲和抗干擾處理；或者就是將信號進行相應變換，成為容易分析和識別的形式，便于估計和選擇它的特征參量。

而對信號的變換，莫過于是時域和頻域的轉換，典型就是傅里葉變換和拉普拉斯變換。傅氏變換將實際過程中難以分析的時域信號轉化為更易識別的頻域信號，而拉氏變換則是將信號變為復頻域信號進行相應分析。無論是傅氏變換還是拉氏變換，都可以把線性時不變系統的時域模型進行變換，經求解再還原為時間函數。從數學角度看，拉氏變換是求解常系數線性微分方程的工具，其優點概述為：

1，求解步驟簡化；

2，把積分微分方程轉化為代數方程；

3，把有不連續點的函數轉為初等函數；

4，建立系統函數概念（時域函數的卷積轉化為變換域函數的乘積）；

5，系統函數的零、極點分布表現系統時域、頻域特性。

在下冊的學習里，主要就是對信號流圖和系統狀態變量的學習。

對信號流圖，能利用梅森公式[H(s)=Σ(Ρκ*△κ)╱△]把方框圖/信號流圖求出相應公式并導出系統轉移函數。

狀態方程列寫途徑：1，電路圖,2，輸入-輸出方程,3，分解算子表達式。,狀態方程的求解：1，拉氏變換；2，矢量微分方程。

注：時域受限=>頻域無限

時域無限=>頻域受限

第三篇：建筑設備課程小結

建筑設備課程小結

一、課程的定位研究日程

1.1、《建筑設備工程》是我院建筑工程技術的一門實踐性很強的職業技術課程，也是我院2009年的精品課程，課程開設在我院已有十年的歷史。（1）崗位與職業能力分析

主要是培養建設行業現場施工和管理人員，建筑行業的“五大員”。他們的工作并不涉及建筑設備工程的安裝施工與工程管理。

故課程教學側重于掌握設備施工圖的識讀能力，施工與設備各工種協調問題等內容。該專業畢業生就業后的行動領域將是：識讀建筑主體工程的結構施工圖、運用所學專業知識，組織、安排、實施建筑主體的施工，并要能識讀相關建筑設備工程的施工圖紙，為建筑設備工程的開展提供服務，并配合其他各方面的工作。1.2、本課程是培養學生職業素養的重要課程。

通過對本課程的實訓各個環節，對學生進行養成性訓練，督促學生嚴格執行國家現行的相關規范、行業標準、工藝要求和質量標準，培養學生的誠實守信意識和嚴謹細致，認真務實的職業精神；并通過對學生嚴格考勤，任務分配，成果點評等形式，仿真職業環境，培養其敬業精神；通過完成綜合性實訓項目，培養學生刻苦鉆研，勇攀高峰的創新精神，從而強化學生職業素質，提高其綜合能力。

在設計的實訓項目中，既有學生獨立完成的內容，又有相互合作共同完成的部分，還有外出接觸社會的部分，逐步培養學生的團隊意識和團結協作精神，培養其與人溝通的能力。1.3、前導后續課程的銜接及作用

是建筑類各專業的一門必不可少的課程。對于高職教育完善知識結構，提高專業綜合應用能力等方面起到十分重要的“承前啟后”作用，本課程所需的前續課程基礎是建筑識圖能力、建筑構造基礎知識以及對建筑功能的理解。主干專業課，開設在第三學期。

先修課程：建筑識圖、建筑構造基礎知識、建筑工程測量。本課程的后繼服務范圍：

其一是建筑、裝飾、和電氣工程專業在設計中各專業協調功能；

其二是為建筑施工、裝飾施工、電氣施工和監理的施工現場管理提供各工種配合的基本知識和能力；

其三是為建筑造價專業提供工程量計算時，設備專業識圖能力的訓練。

二、教學內容 2.1教學內容的選取

1、針對建筑工程技術專業崗位工作任務選取教學內容

由于對施工現場對各工種協調配套等有一定的要求，要求會看設備施工圖和處理現場各專業間的相互關系，所以在教學組織圍繞施工圖識讀后，結合建筑結構的預留孔洞、套管預理，工種配套以及施工質量等等。在識圖報告的編制和考試中也強調了相應的內容，使學生進一步明了現場施工各工程配套的注意事項。

2、適應崗位要求選取教學內容 重新對該課程三專業內容進行了重新編排，提取上述分析中的必要知識點和技能點，劃分其重要程度，并圍繞它們進行了補充和刪減。把教材的地位降為學習、培養知識點和技能點時的文字講義。

先學“水電”，再學“暖”。以應用性為目的。著力體現職業崗位需要什么就教學生學什么做什么的職業教育教學思想。

3、按照可持續發展設置課程內容

在教學內容上，不僅滿足學生基本施工專業協調能力，使學生有“經驗”，還有“策略”，不僅知道“怎樣做”，還知道“怎樣做更好”，具備可持續發展的良好基礎。

針對該專業對本課程最需要掌握的內容—識圖，使用較為典型的實際工程案例的建筑設備施工圖紙，以補充教材中的不足。2.2教學內容的組織與安排

教學內容的組織與安排上，以真實的工程項目為載體，以工作過程為主線，以實訓為手段。分解成3個單元。

全課程共計46學時，課堂教學36學時，課內實踐10學時。具體分配如下：講授36學時、實訓10學時。0901/58人；N102/N203;0902/56人；N206/N205;0903/57人；N304/N1013、實踐性教學

本實踐教學主要是是校內實踐教學，在建項目和已完工項目，時間根據現場條件靈活安排。2.3教學內容的具體表達形式

1、本課程目前使用的教材是：馬鐵椿主編的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材、高等教育出版社。

參編教材：課題組教師范一鳴參編教材：合工大出版社

2、配套實訓資料。編寫配套的實訓項目單、任務書。并將國家驗收規范、圖集等形成補充材料。

3、相關教學資料：圖書館、專業圖書資料室、教學錄像。

4、課程網站。基本建成。

三、教學方法與手段

目前學生的學習基礎差，學習能力偏低，文科生約有三分之一，而現在教材內容比較綜合，作為教師要針對學生的現狀，選擇合理的教學內容，用簡單易懂的方法教學生，使學生容易理解、容易掌握，并將所學內容運用到實際工程中。

本課程的教學方法采取以傳統的教學方法為主，現代教育技術為輔的有機結合方式。由于傳統教學方法經一個相當長的時期發展總結，仍具有強大的生命力，教師的口頭講授以及板書形式久為學生熟悉并相對易于接受，具有較明顯的親和力，所以在教學中仍有必要繼續運用并加以不斷改進提高。多媒體教學和計算機輔助教學等方法的加入，則有助于提高傳統教學方法的效率和效果。

其一，根建構教學內容，確定教學方法。不拘一格，實事求是，根據教學內容和學生狀況靈活運用各種教學方法，追求最佳的教學效果。

其二，更新教學理念，拓寬教學模式，充分發揮教師講課的藝術。教學是師生互動的過程，教師作為傳道、授業、解惑的人，在教學過程中始終處于主導的地位。教學質量的好壞，2 往往取決于教師教學水平的高低，取決于教師講課的藝術。對此，經常研究傳統的啟發式教學模式和各種現代教學模式，不斷進行教學方法的優化與創新，努力提高自己的教學藝術。

其三，樹立以學生為本的觀念，調動學生學習的主動性和積極性。教學活動的最終目標是要落實在學生身上。故學生在教學過程中也處于很重要的地位。如果忽視了這種情況，讓學生總是處于被動的地位，對教學實際上是很不利的。基于這種認識，提倡自主學習與合作學習的理念，鼓勵學生獨立思考，自主學習。

四、教學環境 4.1.實踐性教學環境：

這幾年利用校園建筑大發展時期，本課程實踐教學主要在校內進行。內容分三個方面：

一、教師向學生貫徹考察內容、考察目的，布置考察任務；

二、學生實地參觀考察；三，考察結束后，學生向老師提交實踐教學考察報告并計入學習成績。實踐教學對提高學生的監理知識、增強專業興趣都有非常重要的意義。4.2.教學環境

采用多媒體教學和黑板講解相結合。目前本人教學大綱、授課教案、習題、教學參考資料電子版基本形成，并根據教學的實際情況，及時進行補充或調整，適時而又適用。通過QQ和電子信箱等便捷途徑，通過這種教學形式，必將較之以往教學取得良好的效果。

五、考試分析

5.1.試卷難度分析：

試卷整體難度適中，并主要考核建筑設備的基本概念、基本原理和基本方法等內容，重視理論知識和實踐操作相結合的內容和知識點的考核。

按照難、中、易來劃分，各類題目所占分數比例大致為1：3：1。5.2.學生錯誤率較高的知識點分布及原因：

主要集中在工程施工技術問題。分析原因主要是這些內容本身有一定的難度，知識點多。學生對這些內容的掌握程度不夠，理解不深。該班人數較多，理科生基礎不太好，學習主動性不太強，高分較少。

5.3.改進措施和建議：

1、改進課堂教學方式，突出重點、難點內容。

2、適當增加習題課、課堂討論等形式，提高課堂教學效果。

3、加強實踐教學。

第四篇：日本史課程小結

日本史課程小結

班級：16級信息與計算科學班

姓名：郭昌音

學號：201625503029

一、選修日本史的原因

首先，我從初中開始便對歷史這門學科很感興趣，每次上歷史課時，歷史老師總是以講故事的方式跟我們講授歷史。這些歷史故事聽來，或有趣，或反思，或悲痛，它們或多或少都能夠啟發我們的一些思考，發散我們的思維。這些，都使我對歷史這門學科充滿了極大的興趣。其次，至于為什么選擇選修日本的歷史，其實本來是想選修中國古代史，當由于學分不夠等等一些因素未能如愿。然后就看到日本史，由于本來我對日本這個神奇的國家也是懷有極高的興趣，它的崛起和它的陡然失落都使我們驚嘆不已。最后還有一個原因自然是為了填充沒課的時間和修學分了。以上三點就是我這學期選修日本史的原因。

二、課程收獲

這學期的日本史課程上課安排是一周一次課，陳慶發老師上課。有些遺憾的是我在第一節課由于迎新活動只能讓同學代我上課而未能前來上課，之后我便每節課都有來上課，雖然不敢說每節課都百分百在認真聽，但基本還是都有認真聽的。

老師上課的模式基本很固定，就是上課開始一段時間老師大概講一下本次課的內容和待會我們看片子重點要看的地方。之后大部分時間老師便讓我們安靜認真地看片子，偶爾老師也可能會暫停一下然后跟我們講述或解釋一下片子里的東西，提點之后又開始播放片子。然后到離下課大概還有五六分鐘時老師在大概概括一下剛剛我們看過的片子的內容，發表一下自己的態度和理解，告訴我們應該以怎樣看待這部作品。

老師上課基本是按照日本國家的發展順序來展開講解的。開始我很有印象的是日本這個國家天皇的來歷，日本民族深信自己是神的后代，天皇更是神仙的存在。這顯得非常戲劇性，而同時體現當時的日本民族的落后與無知。之后我記得老師放過黑澤明的一部作品《七武士》，這部片子讓我們很真實地看到當時日本底層勞動人民生活的困苦和無奈，也讓我們看到武士階層光鮮背后的悲慘和空虛。記得當時我上完那節課后便興致大發地去圖書館借了一本《武士道》來看，可惜的是借來之后我并沒怎么看，只大概翻了一下子前面幾頁，大概講的就是武士道的精神及來由。話說回來，武士道精神對日本民族的影響無疑是巨大的，武士道，是要求或教導武士們遵守的道德行為規范，是基于倫理體系的不成文的規章，對實際行動頗具約束力，是書寫在武士們心靈中的一部法典。在幕府時代，日本封建社會統治達到頂峰，那時的他們同之后的中國清王朝一般閉關鎖國，自大而不思進取，最終導致封建社會的崩塌和民族危機的到來。

之后，日本進行了一場對日本民族影響巨大的資產階級革命——明治維新，這場運動，結束了弊病不斷的幕府統治，使日本擺脫民族危機并實施一系列改革，迅速使日本進入資本主義時期。這一運動的成功讓我們明白善于學習的重要性，我們應及時發現自己的缺陷與不足，并向優秀看齊，擇其善而從之。然而，這次相對成功的改革運動也使日本民族膨脹起來，他們開始傲視全球，覺得自己無所不能，也同時使他們認識到自己領土資源的不足，于是，日本進入帝國主義時期并加入了第一次世界大戰，之后更是發動中國東北戰事和全面侵華戰爭，日本軍國主義強霸一時。瘋狂的自大加上戰爭的慘無人道也導致了日本的徹底戰敗。這一事實告訴我們，無論何時，自大和驕傲都將導致失敗，兇殘和野蠻必將受到制裁，正義必定戰勝邪惡！

戰后的日本經歷了美國占領時期，麥克阿瑟將軍一度想將日本同化為美國的附庸，日本面臨國家存亡的空前大危機，最終雖成功度過危機，卻也使日本經歷了一段屈辱的被統治階段。之后日本開始進入獨立自主時期，經過一段時期是的復蘇與起步，日本經濟全面恢復，并迅速進入經濟起飛階段，大踏步走向經濟大國的行列，其強大更是直逼美國。日本的經濟迅速發展告訴我們，我們應該善于抓住機遇，并能夠及時發現自己的各種問題并及時采取措施進行處理，唯有這樣，方能夠提升自身并躋身前列。

三、對日本史課程的意見和建議

實話說，本人作為一個完全的理科生，要談論日本史這種純文科課程的教學模式的優劣實屬不該，可既又這一項，那我便略陳鄙見。首先，我覺得老師上課播的那些片子可以找些稍微剪短一些的，或是截取跟課堂內容相關度高又不影響大致內容的片段，抑或選一部很有代表性的影視作品，可以分幾次課播，不過一定要播完，這樣一來，老師在課堂上能講的時間將變得更多，這既有利于老師的更全面的講解，也更有利于學生更好地明白片子里和本次課的內容。其次，老師的課程講授應該在系統一些，這樣才顯得更具連貫性，不會讓人感覺那么分散，可以讓學生更好地理解消化課堂所學的知識。再有，雖然這是一門選修課，我覺得老師也可以適當布置給學生們一些課外作業，哪怕是看一本更課程有關的課外讀物，或是關于那個歷史事件談談自己的看法和見解，這些都是可以的，這樣可以加深學生對課程的進一步熟悉和鞏固，對課程的學習也是相當有利的。最后，也是我個人最喜歡的一點，我希望老師增加課堂上講解的時間，包括講述課內和課外的知識，也可以是由課內延伸到課外，每次老師講這些，我都有認真在聽，也覺得老師好多地方講的也特別有道理，可以讓人學到很多東西。

第五篇：校本課程小結

校本課程小結

本校多年以來一直堅持開展“好書教我學做人”活動，結合我校的語文教學改革，在教師的引領下，學生及早進行了大量的閱讀。學生在閱讀過程中，不但獲得了各種知識，同時也學到了做人的道理。為了擴充學生們的閱讀面，豐富學生們的閱讀內容，營造讀書氛圍，培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生了解更多的世界名著和名家，也為了學生們進入初中以后能更快的適應初中的語文學習，我們開設了校本課程——《名著名家欣賞》。希望通過對名著名家的欣賞，使同學們對作品和作者能夠有更深入細致的了解和體會，從感官到思想，使同學們認識更加深刻，同時通過老師的引導，使同學們更多地領會其思想內涵。在校本課程的實施過程中，授課教師能嚴格按照《名著名家欣賞》的課程計劃進行操作。由于本課程所選擇的篇目，都是新課程標準上規定的上初中以后的必讀篇目，所以參加本課程的同學都有一種提前進入初中學習的感覺，同學們感到新奇，加上教師在教學過程中采用靈活多樣的教學方法和手段，調動學生們的讀書興趣，激發學生讀書的主動性和積極性。一個學年過去了，參加《名著名家欣賞》班的同學個個都有了不少的收獲。每次上課老師推薦的篇目同學們都能認真閱讀。并能在讀名著的同時主動查閱各種資料，了解相關的作者和作品的寫作背景，這對更好的了解作品的內容和內涵有很大的幫助。同學們也在查閱資料和閱讀的過程中增長了見識，開闊了視野，陶冶了情操并積累了大量的知識。因此，很好的引導學生讀書，開展各種有益的讀書活動，將直接影響學生各個方面的發展，古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，這是指要寫好文章，很大程度上要取決于通過閱讀擁有豐富而充實的材料。不僅寫文章這樣，做人、做事很大程度上也離不開閱讀。面對迅猛的當今社會，要提高學生的各種素質，就必須開發學生的智利，擴大學生的知識視野，拓寬學生的知識面。培養學生良好的閱讀習慣，使之能從中受益終生。校本課程小結（2）：

德培小學地處XX市XX區下應，是一所由政府投入，臺胞捐資的農村小學。尤其是近幾年來，學校在茅校長的帶領下，教師齊心協力取得了一系列的成績。先后獲得了省示范小學、省綠色學校、市教育科研先進集體、市首批藝術特色項目學校、市首批現代化學校、市環保模范單位、市業訓先進集體、市行為規范達標學校等多項榮譽稱號。xx年以來，學校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，基于對校本課程的理解，為了學生的發展，學校的發展，教師的發展，確立了本次校本課程建設的目標——初步設想要形成有德培特色的、有示范意義的課程體系，開發校本課程，力圖做到既能全面提高學生素質，培養學生創新精神、實踐能力，又能造就出一大批優秀的教師，把學校建設成為特色明顯的一所農村小學。

二、校本課程的具體開發

我們的教科工作起步比較晚。我們的茅校長1999年來這個學校，也是我們教科工作的起點。xx年學校的第一個課題《小學美術現代化新途徑探索》在市、區級立項，科研成果在市、區級獲獎，當時我們的第一本校本教材《電腦美術繪畫》應運而生，學生對該套教材的學習興趣昂然，在學習中學生的想象能力、創作能力也得到了較大的發展。接著研究的課題《小學器樂教學新探索》，使我們對校本課程的建設有了進一步新的認識。我們以此為起點，重新考慮了學校校本課程的開發和建設，我們成立了校本課程建設領導小組，校本課程編寫小組，制訂了校本課程建設的初步設想、編寫方案。

這樣我們根據學校現有的條件，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，共開發了以下四大類課程。

（一）、藝術類課程 內容選擇：

1、美術：創意彩泥、創意剪紙、創意拼貼一套共六本、美術電腦

2、器樂（古箏、琵琶、二胡、笛子、葫蘆絲、揚琴）

3、游泳.研發意圖：學校提出了“人文關懷，和諧發展，藝術見長，孕育特色”的辦學理念。多年來，藝術教育作為學校的辦學特色，成為我校創品牌的一個亮點。學校建民樂隊至今已有xx年之久，近年來根據學校和教師的實際，我們提出了“器樂進課堂”的小學音樂教學的新探索，結合該課題我們研發了民樂校本課程。（共六本，目前已出版的有三本，分別為《古箏入門》、《琵琶入門》、《二胡入門》，另三本也已形成初稿。）游泳隊是我校的另一個亮點，游泳隊指導教師在教學工作實際中積累了不少經驗，于是體育組的教師發揮各自特長編寫了《小學生游泳入門》的校本課程。

藝術類課程實施和組織形式：學生在自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加。如：民樂的學習，音樂教師根據學生自身條件，在自愿報名基礎上再進行選拔，并確定學哪一樣樂器。游泳要根據學生的身體、手臂等情況。目前我們器樂進課堂主要普及在三、四年級，主要學習笛子和琵琶。其他授課時間主要安排在假日活動時間和平時晚學后。

負責組織的教師或部門：教科室、音樂組和體育組

（二）、科技類課程

內容選擇：航模、“五小”發明創造、社區實踐活動等。

研發意圖：在課程改革轟轟烈烈之際，科技教育這門新的課程應運而生。這是一門實踐性很強的學科，應充分發揮學生的主體作用，通過主體活動，培養學生的觀察能力、判斷分析能力、發明創造能力。為此，我們提出了學校科技教育的校本資源開發和研究，旨在突出學生的主體作用，創建學校的科技教育特色。

課程實施和組織形式：主要是學生自愿報名參加。我們主要是利用假日活動課、平時放學后學習。同時利用每年的科技節讓這些學生展示各自特長。負責組織的教師或部門：教導處、教科室、科技組

（三）、德育類課程

內容選擇：師生自創的綠色童謠。

研發意圖：童謠也是一種文化，可以這樣說，有趣好玩的童謠是對學生進行道德教育的一種載體，學生們能在說唱童謠中快樂地接受教育。正因為如此，我們提出“綠色童謠滿校園”的口號，發動師生收集和創編童謠，現共收集、創編了兩百余首。讓學生在美術課中畫童謠，在音樂課中唱童謠，在英語課中說童謠，在游戲中傳唱童謠。在唱響童謠的同時，我們還把童謠與小學生行為規范相結合，把師生自創的童謠分篇編成校本教材，成為未成年人思想道德教育的一種新穎的德育載體。

課程實施和組織形式：學生自愿參加。我們利用晨會課、班隊課、品德課等課程中適當滲透，平時學生在課間活動時也可以邊玩邊念邊唱。負責組織的教師或部門：教導處、教科室、各班主任。

（四）、學科類課程（主要是對英語類課程進行了開發和研究）內容選擇：校園英語900句、活動化教案設計、活動化方案設計 研發意圖：由于臺胞陳老先生，一直非常關心我校的教學和發展，對于英語教學更是他所推崇和重視。我校從1994年就率先對一、二年級學生進行智能英語教學，后我們又嘗試進行牛津英語教學。為了創設我校英語教學的特色，提高學生應用語言的能力，適應新課程改革的發展趨勢，于是我們對學校的英語教學方面的課程進行了新的嘗試和開發。

課程實施和組織形式：平時進行校園英語900句訓練，組織教師在教研活動時學習，課堂教學以任務型為主，活動化教學為主要形式，讓學生在活動中潛移默化習得語言，進行情境式生活交際。我們還把每年的12月份其中一周作為英語周。每周三小海貝電視臺由學生教學一、二句日常生活中實用性英語。使我校學生學習英語的氛圍更加濃厚。負責組織的教師或部門：教導處、英語組

三、校本課程的實施和管理

（一）、建立管理體系。完善的組織是有效開展活動的基本保證。為了確保校本課程建設工作扎實、有效地開展，學校成立以校長為組長的校本課程建設領導小組，負責統籌規劃和領導工作；教導處和教科室負責落實具體計劃和管理工作。

（二）、設置課程。本著學校“人文關懷，和諧發展，藝術見長，孕育特色”的辦學理念，教導處和教科室每學期開學初確定教師。然后讓學生自愿報名，再根據學生的選擇情況和人數，統籌安排。

（三）、校本課程建設的要求：全校有特長的教師應該具備“上好一門基礎課，開設一門校本課程”的能力。這些教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學期每門課（或課題）分課時教案不能少于8個；每個學期每位教師教授該類課程應不少于8個學時。

（四）、校本課程的評價。對學生強調以發展性評價和表現性評價為主，允許并鼓勵學生根據自己的興趣、愛好、個人發展的潛能自主選擇學習。實行等級制管理，每年根據設計的評價要求進行等級考核，放入學生的成長記錄袋。

1、如在器樂教學中我們建立了多元評價機制（這里主要要介紹一下段位卡

全校設立段位卡，共設五段，各段設立不同的要求，全體學生根據自己的實際情況爭段。如一段要求學生能視唱二首簡單的曲譜，能欣賞二首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習曲；二段要求能視唱三首簡單的曲譜，能欣賞三首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習曲，一首簡單的樂曲；到五段要求視唱四首簡單的曲譜，三首稍復雜的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，三首稍復雜的樂曲，能演奏二首簡單的樂曲和二首稍復雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法，并能演奏前八小節，能為一首的簡單的兒歌譜曲。（2）獎勵制。

在課堂教學中為激勵學生學習器樂的興趣，設立了各種獎勵制度。如設立每月藝術之星，每個月各班根據器樂課中學生表現情況評出2-3名，以示激勵；設立特長生，每學期根據學生段位的情況，全校評出30名。（3）考級制。

為進一步激發學生學習器樂的興趣，讓學有余力的學生到課外繼續進行拓展學習，并鼓勵他們參加省市級的器樂考級，使他們有更多的機會與外校的小朋友交流、學習。）

2、學校本著采取多一把尺子來評價老師，把由一元轉向多元的宗旨，制定出了《德培小學教師個性化評價實施辦法》

。把評價內容定為以德、勤、績、能為內容的“基礎性指標”、以課題實施特色、教育教學創新、藝術教育項目特色、班級管理卓有成效、備課有特色、教學輔導有個性、教具學具有創新等反映個性特色項目為內容的“發展性指標”，以此體現學校管理的科學化、人文化、個性化。

（五）、加強校本培訓。

為更好地加強校本課程建設，我們加強了校本培訓。

1、改革原有的單一的教研形式。

教育研究始于課堂，解決于課堂。實施課程改革以后，教科室與教導處一起，結合學校課題《教師專業發展的研究和實踐》對教研的形式進行了改進，重新進行了新的整合，采取了合作研討小組的形式，學校按學科成立了四個合作研討小組——語文、數學、丁氏（丁有寬教材）和綜合學科。定每周五下午為“教師教學行為研討日”。通過老師們對教學活動中自己的問題、真實的問題、實際的問題進行提煉凝聚，寫成《我的困惑》在研討中作為中心發言提出來，參與討論的老師們從多種角度去分析、討論，尋求可行的改進方案。通過一個學年的實施，我校已逐漸營造出“研究狀態下工作，工作中進行研究”的氛圍，激發了教師對過去工作的冷思考，在反思經驗與教訓中提高了自身素質，升華了教師的境界。

2、重視對青年教師的培養和開發。青年教師是學校可持續發展的生力軍，對教齡不滿5年的青年教師的培養更是學校工作的一項不容忽視的重大工作。為此，學校成立了由教導處一名老師全面負責的青年教師專業發展小組，由教齡在5年以內的青年教師組成，他們結合課題研究，建立青年教師專業成長個人素質檔案袋，定每月第一周的周一下午4：00——5：00為“青年教師教育實踐行為診斷日”，采取聽講座、研討、交流等活潑生動的形式，使青年教師在較短的時間內適應教育工作，盡快地成材。

3、建立“雙導制”。

學校對新分配的師范生，根據教學的學科和教學的年級，進行了師徒結對。每一位新教師結兩個師傅，一個是教學上的師傅，一個是思想上的師傅。我們謂之“雙導制”。這樣使學校的年輕教師成長更快。

四、校本課程建設的階段性成果

學校以國家指令性的課為主導學科，以開設規范的具有特色的校本課程為兩翼的課程結構。將校本課程納入日常教育課程之中，加大科研興課的力度，引導教師廣泛開展課堂教學研究，形成“人人研究課堂教學，個個探索教育教學規律”的氛圍。目前體藝特色課題已取得明顯的成效。

1、課題成果。《小學美術電腦教育研究》獲市三等區二等、《小學民族器樂新探索》獲市二等區二等、《小學課堂中教育問題的研究》獲市二等獎；《小學低段英語活動化教學》獲市二等獎區一等獎；新申報的《小學民族器樂進課堂的研究》、《快樂德育新模式的探索---綠色童謠》等課題又在區教科室立項。

2、系列化的校本課程已初步嘗試使用：美術類：《美術電腦》，英語類：《校園英語》已使用兩年多，《民樂校本教材系列之一——古箏、琵琶、二胡》已經完成，并使用一年，取得了良好的教學效果。揚琴、葫蘆絲等校本課程也已完成初稿。由我校教師主編并由寧波出版社正式出版的兩本書《創意學彩泥、快樂念童謠—動物樂園》、《創意學彩泥、快樂念童謠—生活天地》也已開始在假日活動教學中使用，《小學生游泳入門》、《校園行為規范童謠百首》、《校園童謠唱本》等校本課程都也編寫完畢并使用。

3、學校特色已經形成。學校已實現“以美輔德、以美促學、以美健體”的目標。以期呈現“人人會彈奏民族樂器，個個能創作電腦繪畫，生生來創編綠色童謠、班班皆爭創特色項目，年年都輸送游泳人才”的新局面。學校被評為XX市首批藝術項目特色學校。

4、校本課程使用后的成績：

（1）藝術類課程：校民樂隊曾獲浙江省首屆中小學民樂比賽個人獨奏一等獎、合奏二等獎；連續三年在區文娛匯演中奪冠；有100多人次獲得不同等級的考級證書。民樂尖子生王琦璐以優異的成績考入了效實中學附中音樂特色班。游泳隊是我校又一亮點。曾獲XX市團體第一名1次，第二名2次，第三名1次，并向上級輸送人才10多人，教師多次榮獲市、區級先進個人，其中王璐同學還被輸送到了省體校。學校還多次榮獲市、區級業余訓練先進集體。（2）科技類課程：多名學生在浙江省科技創新大賽，市創造發明，區青少年科技節青少年創新發明大賽，區“三模”比賽中獲獎。學校被評為XX區首屆科技教育示范學校、XX區首屆青少年科技節“大手拉小手”校園科普周活動先進集體。

（3）德育類課程：學校被評為市、區行為規范示范學校，03、04、xx市級雛鷹紅旗大隊，區交通安全示范學校，榮獲區“文明交通行為”主題教育先進集體，區教育系統青少年“尊老、敬老、愛老”主題教育十佳先進集體。

（4）英語類課程：英語課本劇《膽小的小黃鶯》獲區二等獎；一名學生在區英語演講比賽中獲二等獎；在連續四屆全國小學生英語競賽中多名學

生獲一、二、三等獎；英語電子手抄報獲區三等獎；多篇學生英語作品在各級各類報刊上發表。

5、教師專業發展得到提高：

在校本課程建設過程中，教師通過自編教材和參與研究，更新了觀念，提高了素質，取得了優異的成績：一名教師獲省教壇新秀，二名教師獲市教壇新秀，10余名教師獲區教壇新秀。兩名教師成為區首屆學科骨干教師。多名教師在省、市、區各類學科技能等競賽中屢獲佳績。

五、校本課程建設的冷思考

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”讓教師在課程的整合、開發、建設中發揮聰明才智，貢獻才學與能力，體現生命的價值，創造事業的成功，形成個人的特色。

我們的校本課程建設雖然有一定的成績，但是我們覺得我們的校本課程的建設還是存在了許多不足，如：

冷思考之一：校本課程開發是一個以學校為基地，以教師和學生為參與主體，有課程專家、家長、社區人土等共同參與，對課程（包括國家、地方課程）進行選擇、改編（有條件的學校也可以進行全新的開發）的過程，目標是促使學生個性潛能優勢的充分發揮，促進學生的個性全面和諧地發展。由于我校地處農村，校本課程建設方面專家的指點與引領比較缺乏，課程理論方面的內涵還有待豐富。

冷思考之二：通過一段時間的努力和積累，我校已基本形成具有藝術特色的校本課程，但是學科學習拓展性課程研發相對比較薄弱，下階段，我們設想強化學科知識拓展，開展具有學科特色的各項活動，例如語文學科的立體式閱讀、數學學科的提問意識訓練等。但是我們又顧及到如果這樣是否會導致課程的多、雜。

冷思考之三：校本課程開發過程中，必須立足于教師的個性，要讓教師真正成為課程開發的直接參與者。從我校目前實施課程的情況看來，參與研究的教師還局限于一部分骨干教師，我們要抓典型引入，促均衡發展，要讓這些骨干教師以點帶面，發揮示范帶頭作用，使我校教師都能主動投身于校本課程建設上來，以促進全體教師的專業發展