第一篇：3. 創新教材建設[范文模版]

預期目標：

深化課程體系改革，針對崗位技能要求變化，不斷改革與優化專業教學內容，聯合企業共同編寫理實結合項目驅動型校本教材及講義。

驗收要點：

①完善校企合作的共建機制，對現有的《平面設計--書籍裝幀設計》等課程進行分析研討，編寫適合課程特點的校本講義。

② 完成《3dsmax+vray家裝效果圖制作》調研報告及框架。

③完成《中職民間美術課程實操》校本講義的調研報告和課程項目化框架。資金預算：1萬元

預期目標：

不斷修訂專業教學內容，繼續完成開發基于工作過程的核心課程項目化校本講義。

驗收要點：

①完善《3dsmax+vray家裝效果圖制作》《平面設計--書籍裝幀設計》等校本講義的調研報告和延伸性的教輔資料。

②以《建筑裝飾材料與施工設計》課程為試點，開展三維展示項目探索，初步實現教輔、課件和網絡化等多種介質的立體化融合，提出項目調研報告。

資金預算：2萬元

第二篇：教材創新課堂教學設計

教材創新課堂教學設計

作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的教材創新課堂教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材創新課堂教學設計1

教學目標：

1.結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2.使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動，培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學生用數學思想認識事物的意識。

3.在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富學生的形象思維，感受數學美，激發學生的學習興趣。

目標解析：

本課教學目標的定位，是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的認識，為以后學習三角形的分類等知識打下基礎。

教學重點：

認識銳角和鈍角。

教學難點：

理解銳角、鈍角和直角的特征

教學準備：

課件、三角尺、活動角等。

教學過程：

一、復習舊知，鋪墊導入

(一)在生活中找角。

1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角?

2.根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。(2個直角，2個銳角，2個鈍角)

(二)在交流中復習。

角是由什么組成的?怎樣判斷直角?

(三)在問題中引入。

1.課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2.引發思考：這些角長得一樣嗎?你能根據它們的特點分類嗎?

【設計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發思考，為下一步探究指明方向。】

二、合作交流，探究新知

(一)交流匯報，感知特征。

1.小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類?說說分的理由。

2.全班反饋，交流分法。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

(二)分類驗證，體驗特征。

1.驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

2.驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。

【設計意圖：從直觀感知層面入手，通過學生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養了學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接著以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學生真切體驗到三類角的特征及相互關系。】

(三)歸納整理，認識特征。

1.自主命名，發揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢?

2.明確概念，點明課題。

同學們的想象力可真豐富!其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

3.比較大小，深化認識。

(1)用活動角拉一拉，能拉出哪些角?

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。

(2)揭示規律：銳角<直角<鈍角

【設計意圖：在上一環節的基礎上，讓學生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關系有了更深刻認識和理解，同時為學生提供充分思維和更多探索的空間。】

三、鞏固新知，理解運用

(一)連一連

1.課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2.獨立完成，集體講評。

(二)找一找

1.課件出示：教材第44頁第9題。

2.獨立完成，集體講評。

3.小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

(三)畫一畫

1.學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

2.同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

(四)演一演

1.自由表演：用身體的四肢動作表示角。

2.匯報表演。(這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。)

(五)想一想

1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁第10題)

2.思考：你有什么發現?

引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

【設計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習，學生不僅對直角、銳角和鈍角的認識更為透徹，也為以后學習三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學生在輕松、有趣的課堂中學知識，感受數學的內在美。】

四、梳理反思，拓展延伸

(一)談談這節課你有什么收獲?你還有什么問題嗎?

(二)到生活中找角，并向你的家人和同學說一說各是什么角。

【設計意圖：此環節既有利于學生對知識的梳理，又能將數學學習從課內延伸至課外，使數學學習與生活實際密切聯系，培養學生運用數學的意識，激發學生學習數學的興趣。】

教材創新課堂教學設計2

教學目標：

1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

2.進一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認識，發展初步的空間觀念。

3.經歷完整的活動過程，培養動手操作、合作探究和創新的意識，提高解決問題的能力。

4.在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數學美。

目標解析：

用三角尺拼角是一項內涵豐富的數學活動，又是安排在第三單元最后的一節綜合實踐活動課。它既能鞏固學生對直角、銳角和鈍角的認識，又能培養學生的動手能力，積累學生活動和解決問題的經驗，還能使學生更加熟悉三角尺上角的特點，為后續學習作好鋪墊。

教學重點：

用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的.一定是鈍角。

教學難點：

靈活運用角的知識拼角。

教學準備：

課件、三角尺

教學過程：

一、活動前——充分準備

(一)理解“一副三角尺”的含義

1.觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什么角?

2.給一副三角尺上的每個角編號。

如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角;另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。

(二)復習舊知，激趣引入

1.銳角、直角、鈍角有什么關系?(銳角<直角<鈍角)

2.三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個鈍角嗎?(板書課題)

【設計意圖：用一副三角尺拼角活動前學生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點。同時調動銳角、直角、鈍角之間大小關系的知識，為“拼角”作好準備。】

二、活動中——合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。

(一)小組討論，自由拼角

1.思考如何用一副三角尺拼一個鈍角。

2.學生動手拼角并畫下來，教師巡視指導。

(二)匯報展示，師生交流

1.組長匯報。

2.挑選不同的拼法展示在黑板上。

3.在拼鈍角的過程中，你有什么發現?

(三)作品分類，討論質疑

1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規律分類嗎?

2.討論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角拼成的。

3.質疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(不一定)直角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(一定)

(四)驗證鈍角，優化拼法

1.交流驗證方法

目測——看上去比直角大

測量——用三角尺的直角比

推理——直角與銳角一定能拼成鈍角

2.總結拼法

用一副三角尺上的一個直角與一個銳角一定能拼成一個鈍角。

【設計意圖：通過“用一副三角尺拼一個鈍角”的活動，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類討論中質疑，在驗證優化中升華。理解根據直角和鈍角的關系，以直角為基礎和銳角去拼的優勢。讓學生體會數學學習過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率。】

三、活動后——運用拓展

(一)教材第42頁“做一做”

1.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。

2.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。

3.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。

同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報展示。

(二)從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角。

同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。

(三)教材第45頁練習八的第13題。

綜合運用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角。

【設計意圖：運用拓展分為三個層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學生解決問題的能力;第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發散學生的思維;第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進一步加深對角的認識，培養思維的靈活性，感受七巧板中的數學美，發展學生初步的空間觀念。】

四、活動總結

(一)這節課你有哪些收獲?

(二)拓展延伸

1.鈍角去掉一個直角是什么角?鈍角去掉一個銳角是什么角?為什么?

2.你還想到了……

【設計意圖：通過談收獲歸納總結全課，讓學生感受學習成功的快樂，同時提出幾個開放性問題引發學生的思考，激發學生對數學內在的興趣。】

教材創新課堂教學設計3

一、教學目標

1.知識與技能目標:借助已有的生活經驗，學生自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2.過程與方法目標:通過動手操作等豐富的學習活動，學生體驗一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。

3.情感態度價值觀目標:體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。

二、教學重難點

借助豐富的活動，學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。體驗數學與生活的聯系。

三、教學準備

(教師)多媒體課件;(學生)口算卡片，每人準備一個時鐘。

四、教學步驟

(一)情境導入

(播放新年聯歡晚會的片段)

談話:新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時)

談話:剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位--秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。(板書課題)

(二)探究新知

1.認識時間單位“秒”

(1)師:你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發現。

(2)學生自主探索，共同探究。

(3)學生反饋:

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推。

(4)體驗1秒鐘

①師:1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。)鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

④小結:剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

(5)師:(邊撥秒針)秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

2.探索分與秒之間的關系

(1)師:如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

(2)讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

(3)學生反饋。

(4)小結:秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

3.練習:體驗1分鐘

(1)讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

(2)師:1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

(3)讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

(三)小結

師:通過今天的學習，你有什么收獲？(認識時間單位--秒)有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

(四)鞏固練習

(1)完成“練習一”第2題。

填上合適的時間單位。

補充:

①們上一節課的時間是40。

②小明跑100米要用19。

(2)跑步比賽

師:讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

(3)活動:

師:下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。(學生整理，教師報時)

師:相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

(五)作業收集有關時間的信息。

教材創新課堂教學設計4

學習內容：

用乘除兩步運算解決實際問題。

學習目標：

1、使學生初步學會根據乘除法之間的關系，解決兩步計算的實際問題。

2、讓學生把學到的知識用于生活，并很好地為生活服務。

教、學具準備：

課本第31頁中例4所需要的商品。

學習過程：

一、用談話的方式引課。

問小朋友們喜歡逛商店嗎?他們喜歡，再讓他們猜猜練習本、文具盒、球、球拍等的價錢。

二、探究新知

1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。

2、以四人小組的形式開始購物。

(1)先說說你有多少錢，準備買什么?在組里談談自己的購物打算。

(2)小組分工合作，有的扮演營業員，有的扮演顧客。

(3)學生開始購物。

3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。

例：A、12元可以買3輛小汽車。

B、我想買5輛小汽車。

C、應付多少錢?

D、應付20元。

4、請表演的D同學說說他們是怎樣算出來的。

12÷3=4(元)4×5=20(元)

5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。

6、小組相互交流。

7、師生小結。

三、學生獨立完成第31頁的“做一做”。然后根據“做一做”的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。

四、全課總結。

第三篇：教材建設成果總結

旅游管理專業（高爾夫方向）“十二五”校企合作教材成果總結

教材建設是高職院校學科與專業建設的重要組成部分，是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序的重要保證。作為新組建的高職院校，我們非常重視教材建設特別是重點專業的教材建設工作。在“十二五”期間，我系旅游管理專業（高爾夫方向）在校企合作教材建設方面取得了一定的成績。

一、學院高度重視課程與教材建設工作

學院經黨委會、院務會研究，專門成立了以分管教學工作副院長為組長的課程與教材建設領導小組，統一領導協調課程與教材建設工作。領導小組多次召開專題研討會，研究教材建設的方針政策，研究、布署我院教材建設規劃，建章立制，落實具體辦法。

學院領導從人力、財力上大力支持教材建設工作，專門劃出30萬元經費作為資金保證，用于購買參考材料，教師參加有關教材編寫的差旅費用和成果獎勵。

二、全面統籌，精心規劃教材建設工作

為深化課程體系和教學內容改革，使教材建設工作進一步規范化、程序化、制度化，我院在組建之初，即結合當時教材建設的現狀和發展要求，全面統籌、精心規劃，制定了《學院“十二五”教材建設規劃（2010～2015年）》，強調應將教材建設作為我院學科建設的重要組成部分，倡導教材建設與教學、科研相結合，提高教材的編寫與選用質量；力爭出版一批既能反映當前高爾夫行業技術先進水平，又符合我院各專業人才培養目標和培養模式、適用性強、質量好的教材；要求在機制、經費、人力等方面予以大力大力支持，保證教材建設工作的落實。

三、落實規劃，突出重點，開展旅游管理專業（高爾夫方向）全套教材的編寫

1、認真組織高爾夫系列精品規劃教材的編寫工作

我院與全國各知名球會校企合作共開發了14本高爾夫系列精品教材，其中有3本教材由我系旅游管理專業（高爾夫方向）教師主編。為了做好本輪教材的編寫工作，學院多次召開參加編寫教師的會議，提出編寫教材的要求，要求各位老師積極與主編和企業人員以及外校教師進行聯系，編寫出適合高職特點、內容科學、形式新穎、經濟實用的優秀教材。為保證教材編寫的質量和水平，請有較豐富教材編寫經驗的老師介紹教材編寫經驗。由于本教材建設由全國多所高等職業院校聯合編寫，編寫過程中進行了充分的交流與研討，保

證了教材的高水平與高質量；邀請校外兼職教師參與教材大綱的編寫、內容的制定與討論，高爾夫旅游行業一線人員的參與，使得教材實用性強，并與當前高爾夫旅游發展實際聯系緊密；重視實驗實訓教材的編寫，本套專業教材有近四分之一的實驗實訓教材，面向高爾夫旅游的實際，專門針對學生技能水平的培養；采用先進的教學手段，部分教材配套生動形象的多媒體課件和電子教材，很大程度上提高和改善了教學效果；與觀瀾湖球會、華彬球會、從都球會、伯爵園球會等國內知球會緊密聯系，把握高爾夫旅游發展的前沿，為教材的編寫及時補充新鮮的血液；重視案例教學，特別是部分實訓教材，結合案例進行教學，提高了教學的針對性和實效性。通過以上措施為高爾夫旅游類高職專業教學提供了一套難度適宜、實用性強，質量較高的專業教材。

2、積極組織編寫校內自編教材

統編教材的編寫能較好的滿足我院旅游管理專業（高爾夫方向）的教學的需求，同時也擴大了我院在全國同類院校中的知名度和影響力。參加教材編寫的教師也得到很好的鍛煉，專業教師的業務水平得到普遍的提高。同時，我系旅游管理專業（高爾夫方向）教師還編寫了3本校內自編教材，總字數約51萬字。這些自編教材把握了“寬、新、用”的原則，體現出教材先進性和實用性的特點，符合高職高專的教學要求和教學大綱，也符合我院教學改革的需要及素質教育的提高。

3、認真做好實驗指導書和實踐教學指導書的編寫

實驗指導書和實踐教學指導書的編寫是教材建設的補充和完善，我院在旅游管理專業（高爾夫方向）的實習、高爾夫旅游實訓、導游實訓、旅游管理課程設計、畢業設計等實踐性教學環節都有自己的特點，目前尚未有國家正式出版的教材，我們組織各個實踐教學環節的骨干指導教師按照實用性的原則認真編寫修訂各實踐教學指導書，現已完成3門校內實踐教材的編寫，總字數約45萬字。

四、建立長效機制，抓好教材使用、檢查和反饋評價，促進教材建設的全面發展 教材質量是教材建設的核心，為保證不斷提高教材質量，我們針對新編教材認真開展了教材反饋評價活動。2010年5月和2013月6月，組織對本輪教材編寫質量和使用情況進行了調查，分別對教材質量、是否適應高職教育、是否聯系高爾夫旅游行業當前技術、創新性、實用性、學生反饋等方面進行調查，結果良好。同時，系統地搜集了各學校、培訓機構、行業、企業及社會其他各有關單位對教材質量的意見和建議；多次組織專家對教材質量進行考核、評價，及時總結經驗和不足。通過以上措施，建立起了教材反饋評價的

完整體系。

教研室既是教材需求和使用單位，又是教材編寫任務的承擔單位，在教材建設中起著主體作用。管理系一直把教材建設作為專業建設、學科建設的重要組成部分，充分發揮各教研室在教材建設中的主體作用，加強教材編寫的監督和教材使用的管理，注意把教材建設與專業教學改革緊密結合起來，大力提高了教材的編寫與選用質量。

除上述教材質量監控以外，學院還在經費支持、評優獎勵、經驗成果推廣等方面對教材建設工作做出相應規定，建立了長效機制，確保教材建設的可持續發展。

以上是我院旅游管理專業（高爾夫方向）專業專業教材建設的主要工作。學院以該專業的課程與教材建設為模式，在條件成熟的其它專業中全面推廣開展本項目，以達到鍛煉師資，提高教學質量的目的，更好地促進各專業人才的培養，努力把我院辦成高水平的優質職業學院，為我省的高等職業教育和高爾夫旅游行業做出應有的貢獻。

旅游管理專業教研室

2013年12月

第四篇：英語專業教材建設規劃

英語專業教材建設規劃

一、英語專業培養目標和要求

1、培養目標

本專業培養具有扎實的語言基礎和廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學管理工作的英語高級復合型人才。

2、基本要求

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

（1）掌握英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會、文化等方面的基本知

識。

（2）了解我國外事工作的有關方針、政策、法規。

（3）具有扎實的英語語言基礎和較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力。

（4）了解我國國情和主要英語國家的社會和文化。

（5）掌握計算機應用技術的基本知識，具有中、英文本處理和相關軟件應用能力。

（6）具有第二外國語一定的實際運用能力。

（7）掌握中、英文文獻檢索資料查詢的方法。

（8）達到國家大學生體育合格標準，身體健康。

二、英語專業主干課程

為了深化教育改革，充分體現“寬口徑、厚基礎、重能力、高素質”的人才培養模式，適應更寬口徑的專業需要和人才需求的變化，提高學生的擇業能力，按照“加強基礎、拓寬專業”的精神，根據我院英語專業培養目標和基本要求，設置的主要課程如下：

綜合英語

閱讀

聽力

口語

翻譯基本理論與實踐

英美文學史及選讀

高級英語

英美概況

英語影視

寫作

經貿英語

外貿英文函電

三、教材使用說明

根據全國英語專業大綱要求，充分貫徹全面培養學生聽、說、讀寫、譯各項技能的原則，教材的選擇應本著傳統與現代、經典與實用相結合的基本原則，既注重語言基本知識的輸入，又不忽視語言基本技能的培養。各門主干課程教材分述如下：

《綜合英語》

綜合英語是以語言基本功訓練為主要途徑，使學生逐漸掌握系統的英語基礎知識的專業英語基礎課程。原則上使用全國英語專業統一使用教材，在聽、說、讀、寫、譯各項語言技能方面得到切實有效的訓練。現使用教材為上外出版的《新編英語教程》，使用效果好。

《閱讀》

閱讀課程所選文章題材廣泛，包括社會、文化、歷史、文學、科技等方面，使用由易到難的原文材料或改編的英文讀物。現使用教材為上外出版的《當代大學英語強化閱讀》，使用效果好。

《聽力》

聽力課講授和培養英語聽力技巧，通過大量真實、題材廣泛、由易到難的聽力訓練，吸收語言和文化知識，提高交際能力。所聽材料包括不同國家、不同年齡、不同口音人士所講的英語。現使用教材為高等教育出版社出版的《英語聽力教程》，使用效果好。

《口語》

以非正式的日常口語和社會活動內容的口語形式為主，進行各種功能項目的技能訓練。所選教材力求內容真實實用，容易開展課堂口語活動，激發學生開口的興趣。現使用教材為高等教育出版社出版的《英語口語教程》。

《翻譯基本理論與實踐》

通過學習翻譯基本理論和一定量的翻譯練習實踐，提高學生英漢翻譯技能，理解和運用英語和漢語的能力。所選教材應突出介紹英漢兩種語言在詞語、語法、修辭等方面的異同，及基本翻譯原則、方法和技巧。主要使用教材為上外出版的《英漢翻譯教程》。

《英美文學史及選讀》

本課程介紹英美文學各個時期的文學流派、代表作家及其代表作品。主要使用教材為

北外出版的《英國文學史及選讀》，《美國文學史及選讀》。

《高級英語》

本課程是在高年級階段繼續幫助學生擴大詞匯的認知量，提高閱讀速度，讀懂一定難度的英文原文作品，自覺吸收語言知識，提高思想表達能力的專業主干課程。所選教材力求經典，代表性強。主要使用教材為上外出版的《新編英語教程》。

《英美概況》

本課程介紹英美兩國當代政治、經濟、文化、教育、歷史、地理、風土人情和社會現狀。主要使用教材為高等教育出版社出版的《英語國家社會與文化入門》。

《英語影視》

本課程通過觀看各種英文原版（電視劇、廣告片、經典影片），開闊眼界、拓寬知識面，了解英語國家的社會現狀、文化傳統及風土人情；提高聽力理解能力和學會英語口語中的習慣表達方式及常用語句。

《寫作》

本課程目的是培養學生寫作技巧的英語專業基礎課程。在講述一定的寫作理論的同時，側重培養學生的寫作實踐能力。選材上力求簡潔實用。主要使用教材為外語教研出版的《英語寫作手冊》。

《經貿英語》

本課程培養學生從事國際經濟合作和貿易往來的知識和能力。教材內容應涉及經貿談判、商品展示與交易、英文廣播電視廣告宣傳等，并提高各項活動中的英語聽、說能力。教材選用華南理工出版的《商貿英語》。

《外貿英文函電》

本課程培養學生在國際商業往來中處理英文信件、電報和電傳的能力。所選教材要求涉及國際通用函件與電信（電話、電傳、傳真）的基本知識與實際處理等內容。教材選用經貿專業使用的外貿英文函電。

四、重點課程教材建設

由于本專業的特點，教材更新速度較慢，所以許多教材在內容或形式上已不能滿足教學需要，我們視學科具體使用情況及時調整或更換。

五、措施

為實現以上規劃，我們制定了如下措施：

1）選擇教材時必須認真負責，比較不同版本，確定一套適合我院英語專業學生的教材。

2）各科教材的選用須報教研室和主管教學系主任審批。

3）每學期進行一次教材使用情況調查、反饋，及時了解教師及學生對教材的意

見。

4）密切關注新教材的出版情況，掌握最新動態。5）在教材使用上應機動靈活，無論教材新舊，各科要酌情進行篩減或補充。

皖西學院外語系2005、1、12

第五篇：應用寫作教材建設幾點

摘要：在對《應用文寫作》(21世紀高職高專規劃教材)①進行深入分析的基礎上，充分肯定其優點和成功之處，結合筆者多年教學實踐，指出了其不完善或需要改進的方面，并由此對應用寫作教材建設提出幾點建議。

關鍵詞：應用寫作；教材；建議教材，是教學之本，不僅提供了某一門學科的基本理論知識和該課程的基本教學內容，而且凝聚著教育工作者長期以來的教學實踐經驗。教材建設是實施教學計劃、達到教學目的的基礎，在整體教學過程中至關重要。

應用文是人們處理公、私事務，交流信息的重要工具。應用寫作教材為人們正確使用應用文提供了理論指導和范本，對傳播應用文知識、規范應用文使用、改善教學效果起著重要作用。近年來，應用寫作教材建設取得了可喜成績，眾多應用寫作教材如雨后春筍般涌現。但是，我們在欣喜之余，也應該清醒地看到“應用寫作”作為一門正式學科被確立的時間還不長，理論研究還不夠深入，教學經驗也不夠豐富，因此其教材建設也難免有不盡如人意之處。鑒于此，筆者結合自己多年從事應用寫作教學的實踐，以《應用文寫作》（21世紀高職高專規劃教材）為例，對目前應用寫作教材一些不完備的地方進行分析，并對應用寫作教材建設提出幾點建議。

應該說，此教材與以往的應用寫作教材相比，有所創新和發展，優點和成功之處非常突出，比如：每個文種的教學都是由“例文點評”、“文種指要”和“寫作訓練”三個步驟來完成的，符合學生的認知規律；講解每一類文種的性質、格式時，都能與教材中的例文相結合進行分析，增強了教材的可信性和使用價值；練習設計合理，以寫作訓練為主，體現了應用寫作課的教學目的；文種選擇精當，有代表性，能適應社會發展的需要，等等。但在教材使用中，我們也發現了一些不完善之處。

第一，缺乏寫作理論的闡述。教材中沒有系統的基礎寫作理論知識和應用寫作理論知識的闡述，直接從具體的文種入手，講解每個文種的性質、特點、寫作方法、注意事項等。這對于只掌握一些零散的基礎寫作知識，對應用文寫作知識知之甚少的學生來說，似乎有點摸不著頭緒，且不能充分把握應用寫作的特點以及每一類文體的共性，難以做到舉一反三。第三，有些例文格式不夠規范。例文是理論知識的具體化，是實現寫作教學環節不可少的內容，同時也是學生仿擬和消化理解的范例。教材中有些例文的格式不夠規范，對學生產生了誤導。如《國家行政機關公文處理辦法》規定，“發文字號要寫在文頭部分文件名稱的正下方，落款處的發文時間要用漢字”，而第一章的大部分例文的發文字號都放在標題的正下方，所有文件的發文時間都用阿拉伯數字書寫，理論與實際不相符，容易造成教學上的混亂。

第四，部分教學內容安排欠合理。如第一章應該添加對公務文書的概念、作用、分類、寫作格式的具體介紹（個別內容僅在附錄中有所說明），便于學生從總體上把握這一類文體的特點，進而學生再接觸到具體文種的寫作知識，理解和運用就相應比較容易。又如，“一般書信”的內容就可刪除，因為學生在小學、初中階段的語文課中對此內容已反復練習，沒有必要在大學階段的應用寫作課中再介紹。還有“介紹信”、“請柬”也可刪除，因為現在已使用按規定格式印制的文稿，只需在空格上填寫有關的內容即可。

以上四方面問題的提出雖只是基于對《應用文寫作》（21世紀高職高專規劃教材）一書的分析，但也是其他應用寫作教材普遍存在的問題。這些問題的存在，在一定程度上影響了教學效果，甚至對學生產生誤導，應務必引起我們的高度重視。在今后編寫出版此類教材時我們提出如下建議：

深化基礎寫作理論，突出其與應用寫作的區別與聯系應用寫作是寫作家族中的一個分支，它以基礎寫作為前提，是基礎寫作的繼承和延續。兩者有密切聯系，又是各自獨立的一門學問。從知識發展的連續性來看，它們之間有不可分割的一面，只有在基礎寫作方面打下堅實牢固的基礎，才能更好地提高應用文體的寫作。為此，筆者認為在應用寫作教材中適量編入基礎寫作理論、規律、方法是必需的。一方面使學生在中學階段所學的基礎寫作知識更加系統、明確；另一方面通過比較基礎寫作與應用寫作的異同，更能加深學生對于應用寫作知識的理解和掌握。通過進一步地講解、練習，帶動學生由一般化的語言操作轉變為有明確目的的工具性的語言操作，由隨心所欲的自我表達轉變為代表他人的集體表達，由關心文章的表達意義轉變為注重文章的事務意義。

精心挑選例文，讓學生學有典范應用寫作教學同其他學科的教學一樣，有其自身的規律和特點。而應用文的寫作最顯著的特點就是實用性。為此，在教學中，教師都采取了很多行之有效的方法。其中，例文的精解不失為一種好的方法。例文能夠起到橋梁和紐帶作用。學生通過對例文的學習，完成了應用寫作理論的升華，實現了知識的跨越。因此，教材中選用的例文應該典型、規范。典型指的是我們應該選擇最能體現文種特征的、具有代表性的例文，這樣才能使其同講授的內容相互呼應，使學生感到它的典型性而記憶深刻。規范是指結構的規范性。盡管不同類別的應用文有不同的結構要求，但就一種應用文來講，其結構是有一定的格式要求的，這往往是區別于不同類別的應用文的顯著標志。因此，我們一定要選取布局合理、格式規范、體例鮮明的例文。這種在人們頭腦中已成定式的例文，最能強化學生的文種意識，也最能使學生體味到應用寫作課由不同文種的獨到之處。

關注有關法規的變化，注意吸收最新的研究成果由于應用文有時效性的特點，我們宣傳和執行的國家任何規定都應該是現行的，已經廢止或修改了的都應同步變更。有時國家法規的修訂或變化，會涉及有些應用文體的寫作，如上文提到的行政公文，從格式要求到處理程序都是我國行政法規明文規定的，法規的修訂必然會引起與行政公文有關的一些問題的變化。在教材的編寫中一定要注意實時性和實用性，關注法規政策的變化，與法規政策保持一致。與此同時，還應及時吸收最新的研究成果，對原來不準確的論述加以修正，對一些不全面的認識加以補充完善。近年來，有關應用寫作研究的理論論著，出版了許多，且具有相當水平。另外，有關應用文寫作的專題文章也發表了許多，這些文章對應用文寫作理論、文種的確定、具體文種的技法，甚至教學方法等等，都進行了深入地探討研究和總結，并達到了相當的水平。因此，教材編寫時要注意加強對應用文寫作理論的研究、追蹤，反映出該學科的研究水平，避免教材中出現寫作理論闡述的缺陷。

教材還要突出適應性，內容介紹要詳略得當教材的編寫要充分考慮學生的特點，恰當選擇文種，合理安排章節的詳

....

略，這樣針對性更強，教學效果更佳。如上文中提到的《應用文寫作》(21世紀高職高專規劃教材)，其使用對象是高職院校的學生，筆者認為就應該刪除或簡要介紹一些學生比較熟悉和簡單的文種；對寫法比較靈活，學生不熟悉的文種要詳細介紹，例如“通知”正文的寫法，教材則介紹的很簡練，而事實上不同類型的“通知”正文的寫法各異，“會議通知”與“批轉性通知”正文的寫法和注意事項就區別很大，學生在寫作實踐中也很容易出錯，因此就應當分類加以詳細說明。

注釋：

參考文獻：

[1]郝乃蘭.應用寫作教材之我見[J].應用寫作，1993，（7）.

[2]黃金花.淺談應用文寫作教材的改革[J].行政論壇，1999，（1）.

[3]林飛.關于應用寫作教材的規范化和科學化問題[J].應用寫作，1999，（9）.....應用寫作教材建設幾點責任編輯：飛雪

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