第一篇：關(guān)于加強黨校教材建設(shè)的幾點思考

關(guān)于加強黨校教材建設(shè)的幾點思考

有關(guān)教材建設(shè)問題我們已經(jīng)討論多年，盡管大家在很多方面達成了共識，但由于各種原因，有些帶關(guān)鍵性的問題卻迄今還未解決。隨著黨校教學改革的不斷深化，教材建設(shè)已越來越不適應(yīng)新的教學需要，對此不僅學員意見大，而且教員中也頗有微詞，看來這個問題是到了應(yīng)該解決的時候了。本文將就此談幾點看法，并與大家討論。

一、提高教材整體質(zhì)量必須整合學科資源

各級黨校近些年來都很重視教材建設(shè)，不僅編寫出版了一大批教材，而且有的已經(jīng)初步建立起一套自己的教材體系。對于取得的成績應(yīng)該充分肯定，但同時我們也要看到，雖然目前黨校系統(tǒng)編寫的教材不少，但精品卻并不多，甚至有些教材一編出來就束之高閣，教員不講，學員不看。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？表面看是教材質(zhì)量不高，其實背后的原因復雜，一方面是黨校教材有其特殊性，問題導向與學科支撐難以統(tǒng)一，尤其是有些編者缺乏學術(shù)積累；另一方面，就是黨校系統(tǒng)的專家資源缺乏整合，未能發(fā)揮出全國黨校的整體優(yōu)勢。

按理說，一部教材，不僅應(yīng)該反映某學科最核心、最權(quán)威的理論成果，同時也要能代表該學科師資的最高水準。眾所周知，目前高校系統(tǒng)是有統(tǒng)編教材的，可我們黨校系統(tǒng)卻為何一直沒有統(tǒng)編教材？個中原因說來復雜，但最主要的一點，是黨校系統(tǒng)沒有整合學科資源的平臺。雖然大家都說“天下黨校是一家”，可實際上各級黨校卻相互獨立，中央黨校作為黨的最高學府，對地方黨校有業(yè)務(wù)指導職能，但卻不能像教育部那樣可以指定某教材為全國通用教材。

黨校系統(tǒng)的學科資源不整合，黨校的教材質(zhì)量當然難以提高。道理簡單，由于黨校目前沒有統(tǒng)一的教材編寫標準，大家都各行其事，你有你的想法，我有我的思路，編出的教材自然五花八門。有一種現(xiàn)象很常見，各個黨校都開設(shè)某門相同的課程，配套的教材也是家家有，可是每本教材的觀點和內(nèi)容卻并不一樣，有的甚至還大相徑庭。這種狀況不僅嚴重影響了黨校教學的科學性，而且容易形成低水平重復，浪費大量的人力、物力和財力。

不僅如此，現(xiàn)在各家黨校編教材用的都是本校自己的教員，這倒也無可厚非，而問題是有的黨校在某些學科的師資力量并不強，這樣編起教材來往往力不從心，于是只好東拼西湊，編成啥樣就啥樣。當然，有的黨校在某些學科也有專家，但即便如此，教材的整體質(zhì)量也難以保證。因為專家通常只是在某個領(lǐng)域有專長，而編教材需要的卻是團隊力量，顯然，由一家黨校組織的團隊與在黨校系統(tǒng)挑選精兵強將所組成的團隊相比，其實力是不可同日而語的。

令人不解的是，大家明明知道全國黨校統(tǒng)編教材要比各自為戰(zhàn)好，可為何教材一直統(tǒng)不起來呢？前面說是由于沒有整合學科資源的平臺，那只是一方面。另一方面，我們認為還與背后的利益驅(qū)動有關(guān)。擺明的一點，各家黨校教師都要評職稱，評職稱就得出書，而編教材無疑是目前最便捷的出書途徑，這樣為了照顧本校教師的利益，哪家黨校也不會放棄自編教材的機會。

不過再想深一層，縱然大家都樂于自編教材，但樂于編不等于就一定編得成，自編教材的做法所以能沿襲至今，在我們看來還有一個重要原因，那就是各黨校在教材使用上畫地為牢。設(shè)想一下，假如黨校系統(tǒng)教材使用是開放的，同學科教材允許競爭，誰的教材編得好就用誰的，讓平庸之作進不了課堂，如此優(yōu)勝劣汰，人們怎敢輕易編教材呢？如果教材編出來沒人使用，沒有銷量出版社肯定不出，這種費力不討好的事相信是沒人會做的。的確，目前各家黨校對自編教材樂此不疲，根子就在教材的使用上。多年以來，黨校系統(tǒng)對如何選用教材并無一定之規(guī)，既然沒具體要求，那么怎么用、用什么都是由各黨校自行決定。也正是這種自編自用的體制，結(jié)果使得很多人誤認為編教材要比寫專著容易，認為編教材是“皇帝女兒不愁嫁”，只要編出來就能直接發(fā)給學員，銷量有保證。由于沒有后顧之憂，編者也就不去過多地顧及教材質(zhì)量了。

教材自編自用還有一個后果，就是“劣幣驅(qū)逐良幣”。由于各黨校在教材使用上相互封鎖，你用你編的教材，我用我編的教材。只要有自己編的教材，別人的再好也拒之不用。大家你行我效，一些優(yōu)秀的教材得不到推廣，質(zhì)量差的卻大行其道，久而久之誰也不愿在編寫精品教材上下功夫，其結(jié)果優(yōu)秀教材越來越少，導致教材質(zhì)量整體滑坡。

二、整合學科資源關(guān)鍵在改進教材使用機制

從前面的分析可看到，黨校教材之所以整體質(zhì)量不高，主要與三個方面密不可分。一是沒有機構(gòu)來整合資源，教材編寫缺乏“統(tǒng)”；二是各黨校考慮到自身利益，不愿去“統(tǒng)”；三是教材使用畫地為牢，沒有壓力“統(tǒng)”。看來，要提高教材質(zhì)量，必須盡快打破這個僵局，否則，教材質(zhì)量將是黨校長期面臨的一個“老大難”問題。

不錯，要改進教材的編寫質(zhì)量，立竿見影的辦法是整合黨校系統(tǒng)的專家資源，發(fā)揮黨校的整體優(yōu)勢。毋庸置疑，如果能舉全國黨校之力，在黨校系統(tǒng)集合一批各學科的領(lǐng)軍人物和資深專家，實行強強聯(lián)合，那么教材編寫的質(zhì)量一定會大為改觀。然而“整合專家資源”的思路雖然好，但目前操作起來卻困難重重。首先一點，就是現(xiàn)在黨校系統(tǒng)還找不到一個機構(gòu)能出面對資源進行整合，沒有抓手。

眾所周知，目前高校教材所以能夠統(tǒng)編，是因為有教育部在背后調(diào)控。教育部作為國民教育的主管部門，手里有人、財、物資源，大權(quán)在握當然可以呼風喚雨，說哪本教材要統(tǒng)編，那本教材就必須統(tǒng)編。不僅如此，教育部還有權(quán)將其指定為全國通用教材，并有相應(yīng)的資金投入，這樣統(tǒng)編教材不僅具有極高的權(quán)威，而且名利雙收，各高校自然就要爭先恐后地參與了。由此看，是教育部的推動對高校教材統(tǒng)編起了決定性作用。

我們黨校系統(tǒng)是否也借鑒這種模式呢？如果說可以，那么就必須找到一個類似“教育部”的機構(gòu)，這個機構(gòu)不僅要有一定的權(quán)威，而且也要掌握一定的資源，有能力對全國黨校的教材建設(shè)進行統(tǒng)籌。唯有如此，黨校系統(tǒng)的專家資源才可能得到有效調(diào)配，教材才可能統(tǒng)得起來。否則，如果沒有這樣一個強有力的調(diào)控機構(gòu)，誰也不聽誰的，還是八仙過海，黨校教材建設(shè)勢必仍是一盤散沙。

困難就在這里，目前黨校系統(tǒng)并沒有這樣一個現(xiàn)存的機構(gòu)，而且也找不出一個機構(gòu)能擔此大任。大家知道，各級黨校都由各級黨委直接領(lǐng)導；黨校雖也有中央、省、市、縣（區(qū)）等層級劃分，但上級黨校對下級黨校只是業(yè)務(wù)指導，行政上卻相互獨立，誰也指揮不了誰。幾年前中央黨校就曾試圖牽頭統(tǒng)編教材，可為何最后不了了之？因為地方黨校對教材統(tǒng)編的積極性不高。大家不響應(yīng)，中央黨校又搞不了強迫命令，結(jié)果此事只好擱置。

行政調(diào)控走不通，那么可否選用第二個辦法，即切斷教材編寫的利益鏈條呢？這一點恐怕也很難。時下不少地方黨校明文規(guī)定，編教材可作為教師職稱評定的條件之一。平心而論，這種做法本身并無不妥。把編教材與評職稱掛鉤，既可為教師評職稱提供方便，同時也可鼓勵教師參編教材，對此我們沒有理由反對。現(xiàn)在要研究的是，教材自編自用的體制不改變，編者無所顧忌而粗編濫造怎么辦？

這個問題明擺著，相信大家都看到了，可看到歸看到，對于這種內(nèi)在的利益關(guān)聯(lián)，似乎哪家黨校也繞不開。教師要評職稱理所當然，把編教材與評職稱綁在一起也合情合理，何況事關(guān)教師個人的成長和待遇，校方怎能不為自己教師的利益考慮？再說，教師的職稱上去了，本校的專家教授更多，對外的影響也更大，這正是校方求之不得的事，何樂而不為呢？正因為這樣，所以我們認為這種利益驅(qū)動短期內(nèi)很難消失。

由此看來，要提高教材質(zhì)量，現(xiàn)在唯一能做的是改變教材使用機制——為教材設(shè)立準入門檻。就好比一件商品出廠前必須通過質(zhì)檢方可放行一樣，教材使用也要經(jīng)過質(zhì)量認證。要不然魚龍混雜，劣質(zhì)教材很容易流進課堂。同時更重要的是，對教材設(shè)準入門檻可牽一發(fā)動全身，使用機制變了編寫機制也會跟著變。不僅原來那些師資不強的學校不會再輕易編教材；而那些師資較強的也不會再關(guān)門排兵，相反會積極地去尋求校外專家的合作。

對教材質(zhì)量進行認證，有兩個關(guān)鍵點：一是要成立一個“全國黨校系統(tǒng)教材審定委員會”；二是各家黨校教材都得接受“審定委”的評審。黨校系統(tǒng)人才濟濟，要成立“審定委”不難，去年夏天全國黨校評過精品課，可借鑒評課的經(jīng)驗，專家也從全國黨校選。至于第二點，大家是否同意將教材送交“審定委”評審要難一些，不過最近在廈門召開了全國黨校系統(tǒng)第三次教務(wù)工作懇談會，會議代表紛紛表示贊成。當然這還需聽取更多方面的意見，但若能從黨校事業(yè)的大局出發(fā)，相信是能得到大家的理解和支持的。

三、對教材使用要有基本的審定標準

要對教材進行評審，僅有審定機構(gòu)還不夠，同時還得有標準。古人講“不以規(guī)矩，不能成方圓”，只有建立起一套相應(yīng)的衡量標準，審定機構(gòu)才能對教材質(zhì)量進行科學的評定。我們認為，既然針對的是黨校教材，那么確立評審標準就應(yīng)遵循這樣兩個原則：即既要反映教材編寫的一般要求，又要結(jié)合黨校教學的實際和特色，為此可以從以下幾個方面來考慮。

（一）教材主編應(yīng)為該學科領(lǐng)域的權(quán)威專家

教育家葉圣陶先生說，“教學要順利進行，不能憑空著手，都得有所憑借。憑借什么？就是課本或選文。”這里的“課本”指的就是教材。教材作為教學的依據(jù)，既是傳承學識的載體，又是育人之本，關(guān)乎千秋大業(yè)，所以對教材編寫最基本的要求就是主編要有學術(shù)權(quán)威。

在國外，教材通常都是那些學養(yǎng)深厚的權(quán)威學者擔綱主編。比如，被國內(nèi)外很多高校作為經(jīng)濟學專業(yè)教材的《經(jīng)濟學》、《國際經(jīng)濟學》，其作者薩繆爾森、克魯格曼都是蜚聲國際的諾貝爾經(jīng)濟學獎得主。而國內(nèi)有影響力的好教材，其主編也多是學界泰斗，就像堪稱經(jīng)典的《中國現(xiàn)代語法》，就是由國內(nèi)頂尖的語言學大師王力教授主持編寫的。其實，很多老一輩學者對編教材總是心懷敬畏，對編教材都非常謹慎。

再從黨校教材建設(shè)的實踐看，經(jīng)驗證明，凡是獲得學員普遍好評的教材，也都是由黨校系統(tǒng)的權(quán)威專家主編的。以中央黨校的“三基本”系列教材為例，主編全是當年馬克思主義理論、哲學、黨史、黨建等學科領(lǐng)域的資深專家。專家編教材之所以質(zhì)量過硬，不僅因為他們具備深厚的學術(shù)功底，理論駕馭能力強，還在于他們治學嚴謹，把關(guān)嚴格。當下有的教材所以遭受冷遇，要么是主編理論功底不深，對內(nèi)容拿捏不準，要么是治學態(tài)度不端，沒有認真對待。說到底，許多教材質(zhì)量低下，濫竽充數(shù)，主要是因為對主編沒有進行嚴格甄選。

當然，教材編寫要依靠團隊的合力，除了主編得是名師大家，其他編者也應(yīng)是專家，應(yīng)在某個學科領(lǐng)域有所專長。不僅如此，編者還應(yīng)有豐富的教學經(jīng)驗。教材作為教學的工具，最終是要為教學服務(wù)，在教學過程中發(fā)揮作用，從這個角度而言，教材既是編出來的，也是教出來的。如果能充分吸納教學一線的實踐成果，更好地融入學員的所思、所想和所求，編寫出來的教材才更具有吸引力和生命力。

（二）內(nèi)容和體例應(yīng)遵循教材編寫的規(guī)范

編教材顯然不同于個人寫專著，教材作為權(quán)威的教學工具，所傳授的內(nèi)容必須準確規(guī)范，必須是學術(shù)界公認的經(jīng)典理論、普遍原理和主流觀點，而且所承載的知識不僅要正確而且不失前沿。總之，教材應(yīng)保持相對穩(wěn)定，雖然可以適時修訂和增減，但不能顛覆性地被推翻。所以哪些內(nèi)容能進教材哪些不能進，必須經(jīng)過嚴格過濾與取舍。

有一種現(xiàn)象，現(xiàn)在不少教師把教材當專著來寫，時不時地在教材中發(fā)表個人觀點，應(yīng)當說，這是教材編寫之大忌，是編寫者應(yīng)力求避免的。個人著書立說可以不拘一格，只要持之有故、言之成理，盡可百花齊放、百家爭鳴。可教材不行，在教材中表達個人觀點如果別人不同意，不僅會影響課堂教學秩序，而且可能別的教師根本就不會用你的教材。

還有人認為，教材內(nèi)容既然要準確，那么最保守的觀點就是最穩(wěn)當?shù)挠^點。其實這也是認識上的一種誤區(qū)，如果這樣取材，編出來的教材一定是拘謹有余，缺乏創(chuàng)新。當然，教材應(yīng)盡量選擇有定論的東西，但有爭論的學術(shù)觀點也應(yīng)介紹，以便鼓勵學員去思考和探討，所以編教材不僅要講清最基本的理論，同時還要站在學科發(fā)展的最前沿，吸納最新的研究成果，做到基礎(chǔ)與前沿并重。

除此之外，為了保證教學的順利進行，教材編寫還應(yīng)合理地安排好框架結(jié)構(gòu)，邏輯要嚴密。一般說來，一本教材都應(yīng)有一條主線，各篇章的內(nèi)容應(yīng)按照主線的內(nèi)在邏輯展開，由表及里，由淺入深，這樣引導讀者形成認識事物的清晰思路，漸進式地完成學習過程。在文字表述上，則要注意用語準確：既要簡明扼要，又要能經(jīng)得起推敲。

（三）應(yīng)體現(xiàn)黨校的教學特點和多學科優(yōu)勢

黨校教學的最大特點，主要是針對領(lǐng)導干部進行素質(zhì)和能力培訓，幫助學員解答理論和實踐中的難題，因此黨校采用的是專題教學。由于學員進黨校學習時間有限，而且每堂課又不得超過兩小時，如果要求教員嚴格按教材講，一本數(shù)十萬字的教材無論如何是講不完的。那么這是否是說黨校不必重視教材呢？當然不是。恰恰相反，這一特點給黨校教材編寫提出了更高的要求。

黨校教材的直接讀者是學員，雖然學員在課堂上的聽課時間有限，但他們都有較高的學歷背景和豐富的實踐經(jīng)驗，自學能力強，這是說，學員讀教材是不受時空限制的。只要教材編得好，學員愿意讀，那么通過讀教材就可以把教學過程延伸到課下，延伸到校外，延伸到工作實踐中去，這實際上也是對課堂教學的有益補充。因此黨校編教材要特別注意方便學員自學，和其他高校教材比要更加深入淺出、通俗易懂。

同時黨校專題式教學的特點還要求教材編寫要堅持“問題導向”。所謂“問題導向”，就是要圍繞中國特色社會主義建設(shè)實踐中的重大理論和現(xiàn)實問題進行取材，同時要結(jié)合領(lǐng)導干部的思想實際，找準他們關(guān)注的熱點和難點，著眼于解決實際問題，這樣編出來的教材才有針對性。事實上，因為這些問題都是來自經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐，往往涉及到多個學科，如果只從某一個學科去分析，難免盲人摸象失之偏頗，既看不全面也看不透徹。而黨校在社會科學領(lǐng)域素有相對完備的學科，對于這些問題的解讀，應(yīng)采用多學科的“專家會診”。只有這樣編寫教材，才能發(fā)揮出教師的學科優(yōu)勢，而且還能為學員提供多學科的分析視角，引導他們對某些重大問題作更深入的研究。

第二篇：加強高校學生黨校建設(shè)的幾點思考

加強高校學生黨校建設(shè)的幾點思考

摘要：從實踐角度思考高校學生黨校教育在新形勢、新要求下的開展，通過對黨校原則的把握，加強黨校建設(shè)的方法，提出一些改進與創(chuàng)新的建議，以促進高校學生黨校發(fā)揮更加積極的作用。

關(guān)鍵詞：高校學生黨校 制度建設(shè) 觀念創(chuàng)新

隨著十七大以來，隨著新修訂的《中國共產(chǎn)黨普通高等學校基層組織工作條例》的貫徹實施，高校黨校作為培訓黨員、干部和入黨積極分子的課堂，學習研究馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的陣地，要適應(yīng)新的政治形勢與社會挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，都必須有所突破，才能在加強黨的先進性建設(shè)中有所作為。堅持規(guī)律，把握原則

1.1體現(xiàn)政治性。2004年，中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。指出要加強制度建設(shè)，充分發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用，對大學生進行系統(tǒng)的黨的知識教育和實踐錘煉。政治性是思想政治教育的本質(zhì)屬性，也必然是黨校課程體系建設(shè)的內(nèi)容屬性。黨校課程的內(nèi)容必須充分體現(xiàn)政治性，通過黨校課程教學，不斷培養(yǎng)和錘煉黨員和入黨積極分子的政治素養(yǎng)，從而為其發(fā)揮先鋒模范作用，積極向黨組織靠攏奠定思想基礎(chǔ)。

1.2富于科學性。高校學生黨校課程體系必須僅僅圍繞理想信念教育這個核心工作，通過對黨校課程的科學設(shè)計，力求從黨的基本理論、端正入黨動機、大學生成長成才等不同維度，使黨員和積極分子樹立正確的理想信念，不斷增強責任感和使命感，為成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員而努力奮斗。

1.3力求實效性。實效性是高校學生黨校課程體系建設(shè)的現(xiàn)實目標。在黨校課程體系建設(shè)的實際工作中，要力求取得實效。切實使黨校課程體系成為對黨員和積極分子進行有效教育和管理的工作途徑，使其不斷提高黨性修養(yǎng)，增強奉獻意識。加強投入，推動黨校的陣地作用。

2.1高校黨校要保證學員能夠接受到高質(zhì)量的教育

因此，高校黨校要加強自身建設(shè)，在建立和完善黨校教學新布局、深化教學改革、提高教學質(zhì)量這幾個方面下工夫。圍繞這些方面，要著力解決好課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學設(shè)施建設(shè)等必要建設(shè)，力爭不斷提升黨校教育的教學質(zhì)量和學術(shù)水平，增強思想性、科學性、時代性和先進性，使之真正成為學校黨建的堅強陣地。高校黨校還可以通過為學生所喜聞樂見的校園文化活動增強黨校教育的有效性、針對性和實效性，使學生黨員想進黨校、愛聽黨課，從而有效地提升學生黨員的人格境界同時要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬黨校教育的時間、空間和教育層面，使廣大學生黨員在形象生動、富有時代氣息的教育教學中接受熏陶、提高素養(yǎng)。

2.2全方位、多層面建設(shè)高校黨校

從根本上說，高校黨校建設(shè)應(yīng)該是全方位、多層面的，既要在黨校的組織建設(shè)、制度建設(shè)、物質(zhì)保障等方面下工夫，又要在培訓內(nèi)容和教材建設(shè)、教育方式方面進行富有針對性和有效性的改革;既要重視教學和科研的開展，也要注重優(yōu)良教風和學風的培育;既要在教學場地、教材設(shè)備等硬件方面增加投入，緊跟教學需要，又要在充實師資力量、提高學員選拔標準等方面做出相關(guān)調(diào)整，以提升黨校的形象和實力;既要在內(nèi)涵建設(shè)上有所作為，又要在凝練特色方面開拓進取。此外，根據(jù)科學發(fā)展觀和和諧大學校園文化的要求，我們應(yīng)該努力將黨校建設(shè)置于歷史和現(xiàn)實的宏大背景和校園文化環(huán)境中，著力推動和諧校園文化與黨校建設(shè)的交融，充分認識到這兩者的良性互動關(guān)系。2.3注重培育和諧的高校黨校文化 高校黨校作為“校中之校”，也是知識的殿堂、文化的集中地和輻射源。要大力倡導有利于發(fā)揚愛國主義、集體主義的思想和精神，有利于發(fā)展中國特色社會主義的思想和精神，有利于民族團結(jié)、社會穩(wěn)定的思想和精神，努力創(chuàng)建具有時代性、前瞻性并能充分體現(xiàn)自身特色的黨校文化。健康高尚的黨校文化，可以成為一種促動因素和激發(fā)動力，推動人們積極進取，激發(fā)師生的榮譽感、自豪感和使命感。

2.4.加強對高校黨校的經(jīng)費投入和物質(zhì)保障

經(jīng)費的投入和基本設(shè)施的建設(shè)，是黨校開展工作的基本保障。在經(jīng)費投入和教學保障方面，黨校教育應(yīng)享有與其他教育同等的待遇，在許多方面甚至應(yīng)該更優(yōu)。學校財務(wù)要把黨校的正常經(jīng)費列入財務(wù)預算，并撥相應(yīng)的專項經(jīng)費來解決教學設(shè)備、教材建設(shè)、科研項目、圖書資料的問題，為黨校開展各項工作創(chuàng)造良好的條件。

2.5.加強高校黨校的制度建設(shè)

結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善的制度體系能夠積極有效地推進黨校的各項工作的開展，也是高校黨校實現(xiàn)健康有序可持續(xù)發(fā)展的重要保證。要建立、健全、完善必要的規(guī)章制度，用制度提高管理水平，同時要努力體現(xiàn)管理的科學化和人性化，體現(xiàn)出校園文化的特色和風格，爭取實現(xiàn)黨校建設(shè)的規(guī)范、有序、順達、和諧。要充分發(fā)揮黨校教育的透明化和規(guī)范化特點，通過行之有效的管理制度來凝聚人們的價值觀念和行為準則，使黨校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)有序暢達，最終確保對學員進行有計劃、有組織、有系統(tǒng)的全面教育。加強創(chuàng)新，不斷提高黨校教育水平3.1在教學觀念上創(chuàng)新

高校黨校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，堅持“以人為本”，就是要求我們對學員傾注關(guān)愛和支持，傾注理解與尊重。要一切從學員的實際出發(fā)，尊重學員的想法，了解青年的特點和心理，傾聽他們的需要和疑惑；關(guān)注學員的學習、生活和思想實際，有針對性地開展教育，開發(fā)他們的價值和能力，激發(fā)學員的主動性和創(chuàng)造性。

3.2在強化功能上創(chuàng)新

在常規(guī)培訓的基礎(chǔ)上，可以拓展培訓領(lǐng)域、增強培訓力度。在鞏固常規(guī)培訓的基礎(chǔ)上，其實還可以繼續(xù)拓展培訓領(lǐng)域。如開辦“青年干部培訓班”及“大學生走向領(lǐng)導人才培訓班”等。另外還可以利用自身優(yōu)勢與周圍黨群機構(gòu)聯(lián)合組織培訓，更好地服務(wù)于黨建工作。比如與企業(yè)、社區(qū)合辦團干部培訓班等。這不但拓寬了培訓領(lǐng)域，也大大提高了教育培訓的針對性和實效性。

3.3在培訓內(nèi)容上創(chuàng)新

創(chuàng)新高校黨校教育教學內(nèi)容，應(yīng)該突出“有用”和“管用”。即應(yīng)該使學員感受到參加黨校培訓不但思想上有收獲，而且能夠?qū)⒗碚撝R有效的應(yīng)用在實際生活中。要想做到這一點，關(guān)鍵在于是否能夠從學員認為最感興趣、最受關(guān)注、最易困惑且最為重要的問題入手，然后針對學員的不同培訓層次和深度，結(jié)合現(xiàn)在的形勢教育需要，為學員“量體裁衣”，有針對性地設(shè)置教學內(nèi)容。

3.4在教學管理制度上創(chuàng)新

為了堅持“從嚴治校”的方針，體現(xiàn)出黨校的紀律性和嚴肅性，我們要結(jié)合高校實際，在黨校的具體規(guī)章制度上進行創(chuàng)新。要建立健全一系列管理治校制度，切實細化有關(guān)黨校工作的制度要求，規(guī)范黨校日常工作。制定了一系列不同培訓層次的培訓班的教學大綱，以及相配套的嚴格而又完備的教學管理規(guī)定。尤其對學員報名選課制度、考勤制度、獎懲制度、考試制度等作了嚴格規(guī)定。通過嚴格執(zhí)行，增強了學員學習的外在約束力，可以有效地保證黨校各項工作正常運行。

總之，高校黨校工作在堅持黨的政治導向性的原則基礎(chǔ)上，只要不斷創(chuàng)新，積極適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就一定會大有作為。

參考文獻: [1]黃進.構(gòu)建和諧的大學校園文化[J].江蘇教育學院學報，2006，(3).[2]周光迅等.哲學視野中的高等教育[M].青島:中國海洋大學出版社，2006.[3]徐霞.充分發(fā)揮高校黨校在大學生黨建工作中的作用[J].高教論壇，2005，(1).天津財經(jīng)大學 學工部 石宏衛(wèi) ***

第三篇：建設(shè)學習型黨校的幾點思考

建設(shè)學習型黨校的幾點思考

中共滁州市委黨校常務(wù)副校長 傅厚華

建設(shè)馬克思主義學習型政黨，是黨的十七屆四中全會從全面推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的全局出發(fā)，提出的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。把各級黨組織建設(shè)成為學習型黨組織，是建設(shè)馬克思主義學習型政黨的基礎(chǔ)工程，也是提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進性的緊迫任務(wù)。黨的十七屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》明確提出：要“充分發(fā)揮黨校在建設(shè)馬克思主義學習型政黨中的重要作用。”這不僅對加強和改進新形勢下黨校工作提出了明確要求，也進一步表明黨校在建設(shè)學習型政黨方面擔負著極其重要的責任。如何發(fā)揮黨校的優(yōu)勢，營造濃厚的理論學習氛圍，使黨校走在建設(shè)學習型黨組織建設(shè)的前列，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題。

一、充分認識建設(shè)學習型黨校的重要性

1、是建設(shè)學習型政黨的題中之義

黨校作為一個以學習馬克思主義理論為主要任務(wù)、培養(yǎng)黨的領(lǐng)導干部的學校，是一個學習型的組織。它與我們黨提出的學習型黨組織建設(shè)，有著天然的聯(lián)系。建設(shè)學習型政黨是將學習型社會和學習型組織的先進理念、方法與機制應(yīng)用與黨的建設(shè)，它要求所有黨的成員、所有黨的組織都要學習，時時學習，處處學習，終身學習，不斷創(chuàng)新，不斷進步。黨校作為黨委的一個重要部門，其本身就應(yīng)是一個開放的學習型組織，就是一個不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷進取的組織，黨校課堂沒有固定的課本，教學內(nèi)容總是緊跟中央部署，圍繞現(xiàn)階段黨的重大理論和現(xiàn)實問題進行設(shè)臵，建設(shè)學習型黨校能真正促進學習型政黨建設(shè)。因此，建設(shè)學習型政黨，黨校首當其沖，責無旁貸，必須在學習型組織建設(shè)中率先垂范，走在前列。

2、是黨校的特殊地位和作用決定的

首先從地位看，經(jīng)過長期的發(fā)展，黨校職能定位日漸明晰，特別是2008年《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》通過以后，黨校的定位已完全成型，黨校是黨委直接領(lǐng)導下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導干部和理論干部的學校、黨委的重要部門、黨的哲學社會科學研究機構(gòu)、學習研究和宣傳馬列主義等重大戰(zhàn)略思想的重要陣地、黨員領(lǐng)導干部加強黨性鍛煉的熔爐、黨委政府決策咨詢的重要智庫。這些定位都直接或間接的與黨員干部的學習有關(guān)。

其次從作用看，中國共產(chǎn)黨建設(shè)學習型政黨，黨校自然是其主要的載體。《中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》明確提出：要“充分發(fā)揮黨校在建設(shè)馬克思主義學習型政黨中的重要作用。”黨校在推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化中發(fā)揮作用，這就要求我 們堅持馬克思主義的立場觀點方法作指導，準確把握當今世界發(fā)展大勢，準確把握社會主義初級階段基本國情，準確把握改革發(fā)展實際，及時總結(jié)黨領(lǐng)導人民創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗，圍繞什么是馬克思主義，怎樣對待馬克思主義，什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義，建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨，實現(xiàn)什么樣的發(fā)展，怎樣發(fā)展等重大問題，所做出的新的理論概括進行學習研究宣傳。

3、是黨校自身建設(shè)的客觀要求

古語云“玉不琢，不成器。人不學，不知義”，對于一個人來說，學習是貫穿一生的事情，也是實現(xiàn)人生理想和抱負的必然之路。一個人想要進步發(fā)展，必須不斷通過學習各類社會知識來充實和完善自己。對于一個組織來說，學習則是關(guān)系一個組織命運前途的大事。一個只顧眼前利益、固步自封、盲目自大的組織必然是一個腐朽的組織，必然會被社會所淘汰，而一個善于學習、有科學的學習方法、有良好的學風的組織則能及時把握時代的發(fā)展脈搏，從而更好的發(fā)展下去。因此加強學習對于黨校的發(fā)展來講，顯得尤為重要。作為黨員干部培訓的重要機構(gòu)的黨校必須適應(yīng)時代的要求，才能培養(yǎng)和造就一大批能夠適應(yīng)現(xiàn)實要求的德才兼?zhèn)洹⒂兄F(xiàn)代領(lǐng)導意識的優(yōu)秀領(lǐng)導干部。要達到這一目標，黨校就需要科學發(fā)展，不斷學習，特別是注重直接傳道授業(yè)的師資隊伍的建設(shè)，黨校教師只有緊跟時代步伐，吐故納新，不斷吸 收新知識，提升自己的造詣，用黨的最新的理論成果武裝自己的頭腦，自己鉆的深、研究得透了，才能教育學員、影響學員，使學員在黨校學的深、學的精。

二、目前影響學習型黨校建設(shè)的制約因素

在建設(shè)學習型黨組織方面，黨校雖然開展了一些卓有成效的工作，發(fā)揮了一定的作用，但是，從現(xiàn)狀來看仍不容樂觀，影響學習型黨校建設(shè)的制約因素仍然存在，與建設(shè)學習型黨校的目標和要求還存在著較大差距，這主要表現(xiàn)在：

1、思想認識上存在偏差。自覺學習、善于學習是推進學習型黨組織建設(shè)的基本要求。但一些黨員干部認識上出現(xiàn)偏頗，存在誤區(qū)。一是“忙”的思想。有不少同志終身學習的觀念和意識淡薄，沒有充分認識到學習、工作、生活三位一體的辯證關(guān)系。平時總抱怨工作忙，沒時間學習，錯誤地把學習與工作割裂開來。二是“虛”的思想。一些黨員干部總覺得學習尤其是理論學習是“空對空”，有意無意地把“務(wù)虛”與“務(wù)實”對立起來，缺乏學習的緊迫感，有些黨員干部甚至借故不參加學習。三是“滿”的思想。有些同志參加工作的時間較長，他們誤認為憑以往的老經(jīng)驗，完全可以解決新問題，存在著憑老經(jīng)驗老套套辦事的情況。

2、隊伍素質(zhì)上有待提高。干部教育培訓質(zhì)量是黨校工作的生命線，加強教學工作是提高干部教育培訓質(zhì)量的重要途徑，切實提高黨校教師的素質(zhì)和能力是關(guān)鍵。可是，當前 黨校隊伍建設(shè)上卻面臨著許多問題。一是受外部環(huán)境的影響比較大，特別是當前社會上思想解放和思想混亂并存，市場經(jīng)濟意識與利益驅(qū)動影響巨大，急功近利、實用主義橫行，黨校教師隊伍中潛心治學、扎實學習和安心于理論研究的人少了。二是干部教育培訓對象出現(xiàn)了新變化。隨著公務(wù)員招考規(guī)范化和干部隊伍的年輕化、知識化，黨校教育培訓對象一般都受過高等教育，又經(jīng)過實際工作的鍛煉和提高，具有一定的科學文化知識和理論水平，加上經(jīng)濟全球化和信息化的突飛猛進，這就要求黨校教師對所教學科或?qū)I(yè)不僅要熟煉掌握其基本理論體系、基本原理、基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)當有廣博的知識面，掌握相關(guān)學科或?qū)I(yè)的最新知識，力求做到文理相通。三是教學內(nèi)容更新快。黨校的教學具有專題跨度大、變化快的特點，同時還有著嚴格的紀律，與社會上其他師資力量相比，尤其是與某些高校和某些專門的培訓機構(gòu)相比，有許多教師的能力的提升和知識的積累速度難以適應(yīng)干部教育培訓的需求。這些影響集中起來，主要表現(xiàn)為一些教師缺乏扎實的理論功底，容易“空對空”、“就事論事”、“人云亦云”，教學內(nèi)容陳舊、空洞、乏味；講課的方法方式有待提高、藝術(shù)性差等。

3、學習內(nèi)容上需要拓寬。從黨校自身干部隊伍來看，大部分人比較注重本專業(yè)業(yè)務(wù)知識的學習和深造，追求業(yè)務(wù)知識的精和深，而根據(jù)新形勢、新任務(wù)的需要，深入系統(tǒng)地 學習政治理論、經(jīng)濟、科技、法律等多方面知識上有所欠缺，影響了黨校自身干部隊伍綜合素質(zhì)的提高。有些人認為自己是搞理論教學的，不需要再集中起來進行理論學習，鉆研理論積極性不高，學習風氣不濃，以致政治鑒別力和政治敏感性不強，從而直接影響到黨校在學習型黨組織建設(shè)中的作用的發(fā)揮。

三、積極探索建設(shè)學習型黨校的有效途徑

建設(shè)學習型黨校必須適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，緊密結(jié)合形勢的變化，努力做到科學化辦學、制度化管理、規(guī)范化發(fā)展，真正使黨校成為黨員干部學習新知識、增長新本領(lǐng)的熔爐，黨員干部相互學習、交流思想的精神家園。

1、堅定中國特色社會主義政治信念

黨的十七屆四中全會決定指出，要用中國特色社會主義理論武裝全黨，把理想信念作為全黨踐行社會主義核心價值體系的重中之重，黨校全體教師要做真懂真學真用的表率，同時要教育引導黨員干部增強貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗的自覺性和堅定性，增強走中國特色社會主義道路為黨和人民事業(yè)不懈奮斗的自覺性和堅定性，做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者。

2、增強緊迫感和責任感

黨的十七屆四中全會決定指出：在全黨營造崇尚學習的濃厚氛圍，積極向書本學習、向?qū)嵺`學習、向群眾學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高領(lǐng)導，增強創(chuàng)新能力，使各級黨組織成為學習型黨組織，各級領(lǐng)導班子成為學習型班子。黨校在黨的建設(shè)和黨的事業(yè)中占有重要的地位，發(fā)揮著“三個陣地，一個熔爐”的作用，在引導和幫助黨員干部樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進黨員干部隊伍思想政治素質(zhì)和領(lǐng)導水平的提高上有不可替代的作用，黨校更要認清自己的政治責任感和使命感，增強緊迫感，率先垂范，以身作則，大力推進學習型黨組織建設(shè)。

3、營造充分探討問題的良好氛圍

建設(shè)馬克思主義學習型黨校，營造良好的氛圍來深入研究和思考問題。學習型組織強調(diào)在自己學習的基礎(chǔ)上形成團隊的學習。團隊學習的方法之一是深度匯談，其精髓是信息在團隊內(nèi)充分流通，通過信息的充分流通使團隊在探討中對問題認識達到新的層面碰撞形成新的思想觀點，從而為解決組織面對的問題打開新的思路。建設(shè)學習型黨校，就需要在黨校內(nèi)部形成寬松、平和的思想交流探討問題的良好氛圍。要做到這一點，就要充分尊重黨校干部、教員思考問題的權(quán)利，充分尊重黨校教員在校內(nèi)自由發(fā)表自己意見的權(quán)利，使黨校干部和教員能夠在校內(nèi)敞開思想，深入探討。當然，探討研究問題不是簡單地以學術(shù)概念出發(fā)，而需要充分正視我 們處在社會主義初級階段這個現(xiàn)實，正視尊重、遵循歷史發(fā)展客觀規(guī)律，正視當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀。

4、堅持理念聯(lián)系實際的良好學風

要建設(shè)好馬克思主義學習型黨校，需要堅持和發(fā)揚馬克思主義的優(yōu)良學風，堅持理論聯(lián)系實際，反對大話空話套話。我們要以改革開放現(xiàn)代化建設(shè)和我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義的運用，著眼于對現(xiàn)實問題的思考，著眼于新的實踐和發(fā)展，一方面努力吸收，掌握一切科學的新思想、新知識、新經(jīng)驗。一方面結(jié)合黨校和本地區(qū)的實際，在觀摩把握世界大勢的寬廣眼界下，在認識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)造性的工作，從而不斷克服原有認識的局限性，不斷擺脫慣性思維的影響，在不斷自我超越中將知識、信息轉(zhuǎn)化為個人綜合素質(zhì)的全面提高，從而將寬廣胸懷、卓越品格和高尚境界，體現(xiàn)為教育教學和增強黨校的水平。

5、注重通過培訓提高干部素質(zhì)能力的效果

學習的目的在于運用，學習型黨校建設(shè)的效果，最終要通過黨校的培訓工作效果體現(xiàn)出來，通過干部培訓的質(zhì)量高低來檢驗。建設(shè)學習型黨校的目的不僅僅是通過學習使自身獲得知識、提高素質(zhì)，而是通過加強自身的學習來不斷提高干部培訓的針對性和實效性。首先，在教學內(nèi)容的安排上。要體現(xiàn)和反映黨的理論創(chuàng)新的最新成果，把科學發(fā)展觀的學習宣傳擺在突出位臵，把推進馬克思主義中國化、大眾化作 為主要任務(wù)，把宣傳普及社會主義核心價值體系作為重要內(nèi)容。要體現(xiàn)素質(zhì)和能力教育相結(jié)合的教育目標，把能力培養(yǎng)放在更加突出的位臵，進一步增強黨員干部不斷創(chuàng)新的本領(lǐng)、管理社會事務(wù)的本領(lǐng)、協(xié)調(diào)利益關(guān)系的本領(lǐng)、處理人民內(nèi)部矛盾的本領(lǐng)、開展群眾工作的本領(lǐng)和維護社會穩(wěn)定的本領(lǐng)。其次，在教學的形式上。要堅持以課堂教育為主，理論學習和主題教育相結(jié)合、專題培訓和社會實踐相結(jié)合、傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代電教相結(jié)合、固定場所和流動課堂相結(jié)合、集中輔導與分散培訓相結(jié)合、請進來與走出去相結(jié)合，因地制宜、因人而異，因勢利導地開展教育培訓工作。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，拓展培訓時空，創(chuàng)新培訓平臺。

建設(shè)學習型黨校是一個長期的過程，這個過程不會是一蹴而就的，它以組織學習為起點，構(gòu)建學習系統(tǒng)，改善思維方式，不斷自我超越，實現(xiàn)共同愿景為目的。通過學習型黨校的創(chuàng)建，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。作為黨校人，就是要充分發(fā)揮黨校的優(yōu)勢，經(jīng)過全體黨校人的努力，使黨校走在建設(shè)學習型黨組織建設(shè)的前列，為把我們黨建設(shè)成為一支開放性的、先進性的、具有強大生命力的政黨作出應(yīng)有的貢獻。

第四篇：關(guān)于國有企業(yè)黨校建設(shè)的思考

關(guān)于國有企業(yè)黨校建設(shè)的思考_李佳青

求知 / 月刊 2016/11 黨校教育是當前我國加強干部隊伍建設(shè)的一條重要途徑，總書記在全國黨校工作會議上的重要講話，對如何做好黨校工作提出了一系列新思想、新觀點、新要求，為新形勢下加強和改進黨校工作指明了根本方向，提供了基本遵循。黨校素有“三個陣地，一個熔爐”的美譽，國有企業(yè)黨校是黨校系統(tǒng)的重要組成部分。當前，國有企業(yè)黨校陣地作用的發(fā)揮面臨著一系列前所未有的挑戰(zhàn)，如何更好地發(fā)揮其陣地作用，值得思考。國有企業(yè)黨校是國有特大型、大型企業(yè)在計劃經(jīng)濟年代創(chuàng)辦的干部學校，承擔著黨性宣傳、人才培養(yǎng)、理論研究等職能，是全國黨校體系不可或缺的組成部分。國有企業(yè)黨校不僅要傳播黨的聲音，推進理論創(chuàng)新，還要服務(wù)于經(jīng)濟大局，注重實踐應(yīng)用。在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何把黨校的功能與企業(yè)實際工作結(jié)合起來，找到“黨性”和“企性”的結(jié)合點，是國有企業(yè)黨校教育面臨的新挑戰(zhàn)。

1.干部教育培訓目標的新變化對黨校教師責任意識提出了新目標。

《 2013 — 2017 年全國干部教育培訓規(guī)劃》指出：“ 2013 — 2017 年要以加強中國特色社會主義理論體系學習為首要任務(wù)，全面推進理論武裝、黨性教育、能力培訓和知識更新，使廣大干部理想信念更加堅定、理論素養(yǎng)不斷提高、黨性修養(yǎng)切實增強、工作作風明顯改進、德才素質(zhì)和履職能力顯著提升。”干部教育培訓規(guī)劃的新變化為黨校教育指明了目標和方向，要求黨校教師堅定理想信念，增強責任意識，把新的培訓目標要求作為工作的前進動力。

2.國有企業(yè)黨員干部素質(zhì)的普遍提高對黨校師資隊伍建設(shè)提出了新要求。在國有企業(yè)改革不斷深化的進程中，國有企業(yè)的黨員干部隊伍的素質(zhì)發(fā)生了根本性的變化。在知識結(jié)構(gòu)方面，他們普遍接受過正規(guī)高等學歷教育，不僅在自身專業(yè)領(lǐng)域上有所造詣，甚至有的黨員干部在國外接受過深造，有著更為先進的理念和開闊的視野。在管理能力方面，他們普遍具有現(xiàn)代企業(yè)管理的經(jīng)驗與認知，在領(lǐng)導上更加注重求真務(wù)實。在年齡體系方面，80 后的大學生普遍被充實到各個領(lǐng)導崗位當中，黨員干部隊伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。面對這樣一批高學歷、新思想、有活力的年輕隊伍，黨校教師如何 “學高為師，身正為范”，這是黨校教師隊伍建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)。3.國有企業(yè)改革的深化對國有企業(yè)黨校教育工作提出了新課題。當前，國有企業(yè)改革已經(jīng)進入縱深階段。國有企業(yè)黨校不僅是黨員干部思想的熔爐，同時也是企業(yè)領(lǐng)導干部的智庫。國有企業(yè)黨校如何結(jié)合行情、企情，在發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場開拓、成本管理等方面加強研究、推動創(chuàng)新，拓展新的培訓思路，是國有企業(yè)黨校教育面臨的新課題。國有企業(yè)的發(fā)展需要國有企業(yè)黨校也要跟上改革的步伐，黨校教師要強化創(chuàng)新意識，如何打破灌輸式教學獨占課堂的理念，加強學習和培訓，積極創(chuàng)新，靈活運用，加強互動研討，發(fā)揮教師的主導作用和學員的主體作用，提高培訓的效果，這是其必須直面的問題。面對干部隊伍培訓的新要求和當下國有企業(yè)深學習貫徹全國黨校工作會議精神，深化改革的新形勢，國有企業(yè)黨校教師要堅定理想信念不動搖，夯實理論基礎(chǔ)，勇于實踐創(chuàng)新，真正成為國有企業(yè)發(fā)展的基石和助力。

1.堅定不移地貫徹黨校姓黨原則，進一步提高政治理論水平。習近平同志在全國黨校工作會議上強調(diào)，開創(chuàng)黨校工作新局面，必須始終堅持黨校姓黨的原則。姓黨是黨校與生俱來的基因，是貫穿黨校發(fā)展史的一條紅線，是黨校永遠的標識。黨校姓黨，總的要求就是堅定黨校辦學的政治方向，為立黨、興黨、強黨服務(wù)。堅持黨校姓黨，必然要求黨校教師具備深厚的政治理論水平。黨校教師要認真研究馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等重要思想，學習總書記系列重要講話。黨校教師在學習中要堅持讀原著，從原著中領(lǐng)悟理論的真諦，在理論中探索與實踐的結(jié)合。扎實的政治理論水平是黨校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，國有企業(yè)黨校教師只有具備堅實的政治理論素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出有著鋼鐵一般理想信仰的黨員干部，服務(wù)于我國經(jīng)濟建設(shè)的大局。

2.提升科研水平，為國有企業(yè)科學發(fā)展開拓思路。國有企業(yè)黨校不僅是黨建宣傳的主陣地，同時還承擔著助推國有企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的使命。科研能力的高低是評價企業(yè)實力的決定性因素。提升國有企業(yè)黨校的科研水平需要黨校和企業(yè)雙方的通力合作、共同發(fā)展。國有企業(yè)黨校要切實做到“黨和國家事業(yè)發(fā)展需要什么就培訓什么，干部履職盡責和健康成長需要什么就培訓什么”。黨校科研人員要深入企業(yè)一線工作，了解企業(yè)在管理、生產(chǎn)、經(jīng)營方面的運作，潛心通過調(diào)研分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)關(guān)心的問題和企業(yè)遇到的難題，重點研究，提出相應(yīng)的對策。與此同時，企業(yè)應(yīng)當為黨校科研人員提供平臺。企業(yè)要經(jīng)常結(jié)合企業(yè)發(fā)展決策中遇到的難題和熱點問題向黨校反饋，讓黨校的科研人員參與到企業(yè)的重大課題、研發(fā)項目中來。只有黨校和企業(yè)之間緊密聯(lián)系、加強協(xié)作，才能走出一條理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新之路，形成改革合力，提高改革效率。3.積極創(chuàng)造條件，加快師資隊伍的知識更新。當代科學技術(shù)在飛速發(fā)展，社會在不斷前進，社會主義實踐和理論在不斷被創(chuàng)新和豐富。對黨校師資隊伍的知識更新，是時代提出的新要求，也是完成好黨校教育任務(wù)的迫切需要。隨著改革開放的不斷深入，黨員干部的思想更加活躍，觀念不斷更新。黨校能否在堅守自身黨性主陣地的同時，滿足學員個性化、時代化的需求，在多元思潮中維護培訓內(nèi)容的主導地位，是其必須直面的巨大挑戰(zhàn)。黨校是一個知識密集型的地方，教師對新事物的反應(yīng)和接受也較靈敏一些，這是黨校教師的一大優(yōu)勢。黨校要積極為教師提供學習的機會和條件，并建立起教師知識更新的激勵機制，鼓勵教師去學習提高，通過學習，著力改善教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)。

4.擴大對外交往，廣泛加強聯(lián)系，促使教師積極進行社會調(diào)研和社會實踐活動。國有企業(yè)黨校要破除“隔行如隔山”“老死不相往來”的陳舊觀念，要加強同上級黨校、兄弟同級黨校、黨政機關(guān)、企事業(yè)單位的聯(lián)系，交流辦學經(jīng)驗，學習良好的教學方法。通過組織教師進行有目的的課題調(diào)研和參加學術(shù)會議、參與政府機構(gòu)改革、企業(yè)改制解困等一系列社會實踐活動，讓教師擴大知識面，增長見識，增加理論教學的素材，提高理論政策水平，便于更好地完成黨校教育任務(wù)。國有企業(yè)黨校是培養(yǎng)國有企業(yè)各級黨員領(lǐng)導干部的主陣地，肩負著國有企業(yè)黨性培養(yǎng)和帶動國有企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的雙重任務(wù)。黨員干部培訓水平的高低取決于黨校教師隊伍的教學水平和自身素質(zhì)。在新形勢下，干部教育培訓目標的新變化對黨校建設(shè)提出了新目標，只有建設(shè)一支政治理論扎實、業(yè)務(wù)精湛、作風優(yōu)良的高素質(zhì)師資隊伍，才能適應(yīng)新形勢、新任務(wù)對黨校教育提出的新要求。黨校教師肩負著艱巨的任務(wù)，黨校在不斷改革和發(fā)展的進程中，要不斷貼近黨的戰(zhàn)略任務(wù)和黨委政府的重大決策和工作重點，貼近改革開放的實際，更好地為經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)。建立一支“德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、富有活力”的黨校師資隊伍，不僅是實施人才強校戰(zhàn)略、圓滿完成國有企業(yè)黨校教育培訓任務(wù)的根本保障，同時對于破解經(jīng)濟發(fā)展重點、熱點、難點問題，更好地發(fā)揮黨校智庫作用也具有十分重要的意義。在國有企業(yè)深化改革的今天，國有企業(yè)黨校作為培訓國有企業(yè)黨員干部、培養(yǎng)黨的理論隊伍和國有企業(yè)發(fā)展人才以及學習、研究和宣傳黨的理論與國有企業(yè)發(fā)展理論的大本營，它的地位只能被高度重視，對于這一點，不能有任何讓步。

作者單位：中共天津市交通（集團）有限公司黨（干）

第五篇：基層黨校建設(shè)的思考

基層黨校建設(shè)的思考

溫縣縣委黨校申衛(wèi)東

當前，國內(nèi)外形勢正發(fā)生著翻天覆地的變化，嶄新的中國正在高舉胡錦濤總書記科學發(fā)展觀偉大旗幟，昂首闊步、迅猛發(fā)展，我國的教育體制改革正面臨著新時期、新形勢、新任務(wù)核心的挑戰(zhàn)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善和普及，基層黨校建設(shè)出現(xiàn)許多新的核問題，如果不及時解決，會直接制約著基層黨校的健康有序發(fā)展。

黨校是執(zhí)政黨建設(shè)的培訓基地，是戰(zhàn)斗堡壘，基層黨校是提升干

部理論素質(zhì)、鞏固我黨執(zhí)政地位的基石。胡繼濤總書記在2011年的“七一”講話中指出，要全面推進黨的建設(shè)新的偉大工程，不斷提高黨的建設(shè)科學化水平。省委書記盧展工在2011年12月召開的全省部分高校負責人座談會上強調(diào)，高校是育人的高地、集聚的高地、創(chuàng)新的高地、服務(wù)的高地，要把高等教育發(fā)展放在更加突出的位置，多著眼高地、多著力高地、多建設(shè)高地、多服務(wù)高地。黨校建設(shè)在黨建工作中的地位與作用也因此更加突出和重要。如何建設(shè)好黨校，有效推進黨校建設(shè)，加強黨校的科學化發(fā)展水平，充分發(fā)揮黨校在社會主義建設(shè)新時期的作用，是擺在我們每個基層工作者面前的光榮而又神圣的任務(wù)。

這次省委黨校舉辦的基層黨校校長秋季培訓班給我們提供了交

流的平臺，通過交流和學習，大家互相找問題、想辦法，思想和視野

都得到了很大程度提升。

一、目前基層黨校存在的問題

（一）硬件建設(shè)滯后，直接制約基層黨校的發(fā)展

部分黨校占地面積小、建筑面積小、教室少，食宿條件差，不能保證正常的培訓需求；教學設(shè)備陳舊、功能不全，跟不上形勢發(fā)展。

（二）教師隊伍力量薄弱，培訓質(zhì)量不能保證

一是教師數(shù)量少，有實際教學經(jīng)驗的更少，在培訓課程安排時捉襟見肘；二是人員更新速度慢，人才引進力度不夠，有些黨校甚至多年沒進新人；三是黨校教師缺乏必要的新的理論培訓，知識需要進一步更新和加強；四是教師參與社會實踐少，教學不能很好地與實際相結(jié)合，以致所設(shè)課程與實際情況結(jié)合不密切，與重點工作脫節(jié)，不能更好地服務(wù)黨委政府的工作。

（三）經(jīng)費緊張，不能保證正常的辦學要求

一部分黨校由于經(jīng)費緊張，就盡量減少辦班，縮短主體班次辦班時間；正常的科研工作沒法開展，課題陳舊，深度不夠，利用價值不高；社會化辦學的路子走不開，教學經(jīng)費緊張，日常開資難以為繼，一些教師工作缺乏積極性，消極怠工、敷衍了事。

（四）基層黨校工作沒能引起當?shù)攸h委政府的足夠重視

由于一些主管和客觀因素的影響，一些基層黨校的工作往往被看做可有可無。人員保證不了，有限的幾個人還要抽調(diào)配合其他中心工作；經(jīng)費保證不了，該建設(shè)的不能建設(shè)、該添置的設(shè)備沒錢購買；工作開展質(zhì)量低下等等，形成惡性循環(huán)，越來越難。

（五）與其他黨校交流偏少

縱向看，缺乏與上級黨校的溝通，缺乏必需的指導和支持，與上級黨校資源共享做得不好；橫向看，與同級黨校溝通少，交流機會少，各自固守自己的小陣地，不能及時交流經(jīng)驗和分析所存在的問題。

二、解決問題的辦法

存在以上這些問題的原因有客觀的，也有主觀的。在抓好基層黨校建設(shè)方面，我談幾點個人看法：

（一）建設(shè)高水平的陣地。

要想把基層黨校工作真正抓好，高水平的陣地建設(shè)必不可少。要借助基層黨校辦學質(zhì)量評估的東風，全面加強黨校的硬件設(shè)施建設(shè)，改善辦學條件，這對提升教學水平和提高辦學質(zhì)量來說都至關(guān)重要，是打造精品黨校的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)性新時期、新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)的必要條件。

（二）打造過硬的教師隊伍

一是引進人才，按編制配齊、配足、配強，保證培訓的需求；二是更新觀念，鼓勵教師多學習、多研究，不斷接受新的理論知識和新的理念，跟得上時代發(fā)展的步伐；三是更新辦學形式，在課程設(shè)置上下功夫，保證內(nèi)容新穎、形式多樣、切合實際、服務(wù)中心。四是加強對教師隊伍的培訓，使其不斷接受新的知識和理論，適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求；五是鼓勵教師多參加社會實踐，多了研究黨委政府的中心工作，要做到課件和開設(shè)的研究課題，緊密聯(lián)系實際，符合當?shù)氐目h情民情，能真正切入中心工作實際，為領(lǐng)導決策當好參謀，為工作開展

出謀劃策。

（三）拓寬以校養(yǎng)校路子

由于種種原因，經(jīng)費緊張成了影響大部分基層黨校發(fā)展的瓶頸。一是按政策將經(jīng)費支出列入當?shù)刎斦A算；二是抓好培訓，拓寬培訓面，在強化科級干部、農(nóng)村干部、入黨積極分子、公務(wù)員、村官、婦女干部、事業(yè)單位干部培訓的同時，還要充分利用黨校現(xiàn)有的教室、網(wǎng)絡(luò)、師資資源優(yōu)勢，積極與其他的局委和企業(yè)結(jié)合，進行按需求教學。三是加強社會化辦學。在辦好主題班的同時，積極與其它大專院校結(jié)合，進行網(wǎng)絡(luò)教育、電大、技校等學歷班培訓，既增加了黨校收入，又對提高全縣人民的綜合素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻。樹挪死，人挪活，只有不斷更新思路、創(chuàng)新辦法，才能將基層黨校的路子遠走越寬，越走越實。

（四）強化基層黨校的地位

有一些基層黨校在縣里沒地位，原因種種，說到底還是領(lǐng)導重視不夠。要想有位置，必須有作為。一是打造精品黨校，創(chuàng)造不凡業(yè)績，使黨校的工作成為全縣的亮點、閃光點，領(lǐng)導會重視的；二是多請示、多匯報、多干活，經(jīng)常與領(lǐng)導溝通匯報和交流，使領(lǐng)導了解基層黨校的工作，密切與領(lǐng)導的關(guān)系；三是勤練內(nèi)功，俗話說，打鐵先要自身硬，要敢接活、能干活、干好活，勇于創(chuàng)先，敢爭一流，真正成為品牌單位。自己做好了，領(lǐng)導就會重視，地位不是要來的，是干出來的。領(lǐng)導重視了，師資不足、經(jīng)費不足、辦學條件差等等，一切問題都會迎刃而解。

（五）強化溝通力度，共圖基層黨校發(fā)展

一是加強與上級黨校的溝通，上級黨校要盡量多地對基層黨校進行支持和指導，基層黨校由于職責和權(quán)限的制約，很多事上想到做不到，有些爭取不來，上級黨校應(yīng)該用自己的有事給予必要的爭取和指導；盡量多地利用上級黨校自己的資源優(yōu)勢，給基層黨校提供交流的平臺和師資的支持。二是積極與同級黨校交流學習，互通有無，互相學習，交流經(jīng)驗，以達到和諧共進、共同提高的效果。