第一篇：關(guān)于高職語文教材建設(shè)的思考

關(guān)于高職語文教材建設(shè)的思考

[摘要]在高職院校的課程體系中，高職語文課程的處境十分尷尬，高職語文教材的現(xiàn)實狀況令人憂慮。本文分析了高職語文教材中存在的突出問題，提出了加強高職語文教材建設(shè)的具體措施。

[關(guān)鍵詞]高職教育；高職語文；教材建設(shè)

隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職高專教育教材建設(shè)的問題也被提上日程。2000年教育部高等教育司頒發(fā)了《關(guān)于加強高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》(教高司[2000119號)，提出了“力爭經(jīng)過五年的努力，編寫、出版500本左右高職高專教育規(guī)劃教材”的目標。2002年教育部確定了普通高等教育“十五”國家級教材規(guī)劃選題，將高職高專教育規(guī)劃教材納入其中。在這種背景下，高職院校語文教材建設(shè)取得了一定的成績，獲得了一定的發(fā)展。但目前高職語文教材的現(xiàn)實狀況仍然令人十分憂慮。解決高職語文教材中存在的突出問題，加強高職語文教材建設(shè)成為亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、高職語文教材中存在的突出問題

（一）高職語文在高職院校課程體系中的尷尬處境導致高職語文教材建設(shè)步履維艱

目前，高職語文課程在高職院校課程體系中的處境十分尷尬。很多人認為職業(yè)院校培養(yǎng)的是適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，在教學上應(yīng)該重視專業(yè)課的教學，強化學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而語文作為一門傳統(tǒng)的人文學科，卻長期以來處于邊緣位置，其地位和作用受到種種沖擊和懷疑。近年來大部分高職院校根本不開設(shè)語文課程。極少數(shù)開設(shè)語文課程的高職院校中, 此類課程也往往課時少且常常被擠占。高職語文課程在高職院校課程體系中如此尷尬的處境，導致高職語文教材建設(shè)步履維艱。

（二）高職語文課程開設(shè)復雜，教材使用雜亂

目前高職院校語文課程的開設(shè)基本上有四種情況：（1）有的高職院校重視提高學生的語文技能和人文素養(yǎng)，把《大學語文》或《應(yīng)用文寫作》作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)。（2）有的高職院校強調(diào)專業(yè)對口要求, 針對不同的專業(yè)分別開設(shè)《大學語文》、《應(yīng)用文寫作》、《文學欣賞》和《演講與口才》等課程。（3）有的高職院校不分專業(yè)把《大學語文》、《應(yīng)用文寫作》、《文學欣賞》和《演講與口才》等課程作為選修課開設(shè)。（4）有的高職院校強調(diào)學制短、專業(yè)課程繁多而根本不開語文類課程。高職院校語文教材的使用基本有兩種情況：有的高職院校采用全國通用的幾種大學語文教材, 比如徐中玉等主編的《大學語文》；有的高職院校采用各自省份自行編寫的教材。這些教材無論在體例上還是在內(nèi)容上，都存在較大的差異，實際上缺乏真正的權(quán)威性。高職院校語文課程開設(shè)的四種情況和教材使用的兩種情況讓人感覺高職語文教材雜亂如麻，在教學實踐中難以操作。

（三）高職語文教材內(nèi)容雷同、陳舊

盡管高職教育發(fā)展很快，但高職語文教材內(nèi)容雷同、陳舊的現(xiàn)象仍十分嚴重。（1）目前所編的高職語文教材，在所選范文上, 常常與中學語文雷同或與本科院校教材選文雷同，學生不感興趣。（2）高職語文教材中的選文，年代久遠者多的作品多，而有關(guān)新技術(shù)、新觀點的選文則很少。這與當代多色調(diào)、快節(jié)奏的生活主旋律極不協(xié)調(diào)。（3）從現(xiàn)行高職大學語文教材的編寫體例來看，一般是分為幾大部分，或以模塊的方式出現(xiàn)，基本上還是沿用選取范文編寫的方式，這樣的體例與中學語文課本處于同一個層次上，沒有體現(xiàn)出高職的特色。

（四）高職語文教材針對性不強

高職語文教材針對性不強的現(xiàn)象十分明顯：（1）目前許多高職院校采用的語文教材都是由一些重點大學的教師組織編寫出來的，其適應(yīng)對象是大學本科生，職業(yè)性特點并不突出，這樣的教材并不完全適合高職院校使用。（2）現(xiàn)行高職語文教材大多注意語文學科的共性，忽略了不同專業(yè)所需語文學科內(nèi)容的不同。高職教育培養(yǎng)的是未來各種不同職業(yè)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，而現(xiàn)行的高職語文教材大多都是各個專業(yè)通用類教材，忽略了學生所學專業(yè)的不同特征，忽略了不同專業(yè)學生所需語文學科內(nèi)容的不同。（3）近年來教育部雖然組織編寫了一些高職院校專用的應(yīng)用寫作教材，但理論論述居多，實際指導偏少，特別是教材中重文學寫作輕應(yīng)用文寫作，與學生將來的就業(yè)需要嚴重脫節(jié)。（4）高職語文教材羅列、陳述知識較多，而設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)較少，操作性不強。

二、加強高職語文教材建設(shè)的措施

“語文教材是語文教育的一個機制，任何教學思想、教學主張、教學方式都是通過教材去實施的，沒有好的語文教材一切都無從談起。”為了充分發(fā)揮高職語文教材在高職人才培養(yǎng)過程中的積極作用，可以從四個方面入手加強高職語文教材建設(shè)。

（一）充分認識高職語文的基礎(chǔ)性地位，合理開設(shè)語文課程

1978年，南京大學校長匡亞明倡議重新開設(shè)大學語文課，得到社會有識之士的廣泛響應(yīng)，全國各高校開始設(shè)立大學語文課程，其目的有四:提高大學生漢語水平和運用能力；傳承傳統(tǒng)文化精髓；提倡精神文明；在改革開放的時代背景下，用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。在今天看來，這四點與當今社會對技能型人才的基本要求是一脈相承的，對高職院校學生同樣有著很強的現(xiàn)實意義。可見，在高職教育課程體系中，充分認識高職語文的基礎(chǔ)性地位，合理開設(shè)語文課程十分重要。

社會對技能型人才的基本要求是具備較強的言語交際能力、一定的閱讀分析能力和應(yīng)用文章的寫作能力。然而，從現(xiàn)行高職語文教學的現(xiàn)狀來看，離這個基本要求還有很大的差距。高職院校要適應(yīng)市場需求，就必須站在培養(yǎng)合格人才的高度上，立足院校實際，確定課程類型，合理開設(shè)語文課程。首先，從總體上講，文科類專業(yè)的學生語文基礎(chǔ)要好一些，畢業(yè)后從事的工作對語言修養(yǎng)、文章寫作、口語交際等能力要求較高，在文科類或經(jīng)濟類高職院校中，語文課程應(yīng)該是必修課。而在工科類的高職院校中，語文課程可以作為必選課（或考查課）安排以補償理工科類學生的文學素養(yǎng)。其次，在課時的設(shè)置上，一般文史類、經(jīng)管類專業(yè)以每周4學時，總學時72為宜；理工類專業(yè)以每周3學時，總學時54為宜。另外根據(jù)院校實際和各專業(yè)實際，可以靈活合理安排理論教學與實踐教學、課外實習之間的比例，為學生走上工作崗位做好實訓演練。

（二）構(gòu)建教材內(nèi)容模塊，創(chuàng)新教材編排體例

高職院校除了具有普通高等學校的共性外，還有自己專業(yè)領(lǐng)域的個性即特殊性。這種特殊性決定了高職語文教材不能只套用高中語文或本科院校的語文教材體例，而應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建教材內(nèi)容模塊，創(chuàng)新教材編排體例。

首先高職語文教材的編寫，既要考慮語文技能的內(nèi)容，如口語交際、應(yīng)用文寫作等，還要包括提高學生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，如文學欣賞等。其次，為了避免文化與專業(yè)脫離的問題和重此輕彼的弊端，高職語文教材的編制要突破原來以“大學語文”、“應(yīng)用文”、“文學欣賞”等課程分類的框架，構(gòu)建適應(yīng)個人發(fā)展和工作需要的全新模式。即以崗位能力的逐步提高為前提，根據(jù)崗位能力模塊的要求將文化課與專業(yè)課重新組合，構(gòu)建“口語交流”、“漢字書寫”、“應(yīng)用文寫作”、“文學欣賞”等內(nèi)容模塊，形成橫向綜合的課程結(jié)構(gòu)，并對內(nèi)容模塊的具體細節(jié)作詳細說明。如在“應(yīng)用文寫作”模塊中，不同專業(yè)學生可以根據(jù)自己專業(yè)特點，選出本專業(yè)需要學習的應(yīng)用文體，而且因各文體之間還有許多相通之處，學生又完全可以根據(jù)自己學過的內(nèi)容舉一反三。這樣既節(jié)省了的時間，又提高了學生的自學能力，為學生的應(yīng)聘做好多方面準備。

（三）突出針對性、強調(diào)適用性，選擇教材內(nèi)容

在高職課程體系中，高職語文教材教學內(nèi)容的選擇尤其重要。突出針對性和適用性，強調(diào)對高職學生語文技能和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學生的就業(yè)競爭能力是高職語文教材的主要內(nèi)容。

1．針對性

主要是三個方面：首先高職大學語文教材范文的編選必須針對高職學生的身心特點、生活需要和認識規(guī)律，針對時代特點。在教材編寫過程，教材編寫者要充分考慮高職學生的特點和需求，不能往往從自己的經(jīng)驗和需要出發(fā)，以自己的眼光和喜好來選課文，因為實際上，“并非所有的名家名篇對所有學生都能夠產(chǎn)生吸引力的；有沒有吸引力，要看它們對學生來說是否有意義；而意義的存在不是純客觀的，而是由學生的主觀感覺來決定的”；其次，選文要能融合現(xiàn)代意識，能反映時代的進步和時代的精神，如當今人類普遍關(guān)注的和平問題、資源問題、環(huán)保問題、科技發(fā)展問題等，關(guān)注當代文化生活，能反映出先進文化，反映具有時代特點的新觀點，讓高職學生接受新思想，形成符合時代精神的價值觀念。

2．實用性

高職語文教材范文要貼近社會生活，高職學生面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，語文教材內(nèi)容就應(yīng)該考慮到讓學生了解社會，掌握解決實際問題的基本技能，對準崗位能力的需要側(cè)重于規(guī)范和提高。就高職生語文技能的培養(yǎng)而言，主要是指聽說讀寫四個方面。如閱讀重在提高欣賞能力,寫作重在提高文字表達能力，常見的公文重在格式的規(guī)范和技巧的應(yīng)用。高職語文課程只有將語言交際樣式和技能的學習作為主要的教學內(nèi)容，突出、強化語言交際技能的學練，才能切合學生的就業(yè)實際，滿足生產(chǎn)現(xiàn)場對高職生語文技能的要求。而就高職生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，高職語文教材要精煉，觀點要嚴謹，這樣有利于教師在教學過程中挖掘與教學內(nèi)容有關(guān)的人文素材，著力于傳統(tǒng)文化的教育、人文精神的教育、民族精神的教育和陶冶情操的教育，讓語文教育為學生終身教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）根據(jù)學生專業(yè)特點，設(shè)置教學實踐

高職語文教材要適合不同專業(yè)的學生，適合各種層次和水平的教師，因此，根據(jù)學生所學專業(yè)的特點，設(shè)置教學實踐，突出高職語文教學的專業(yè)特色尤其重要。這樣，在保證實現(xiàn)基本目標的前提下，教師和學生不僅可以選擇而且可以自主安排與設(shè)計，為學生個性化的語文學習提供廣闊的空間。

由于目前沒有可以通用的高職語文教材，教師可以根據(jù)各專業(yè)學生的專業(yè)愛好及需要有意識地把上課內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，即在選材上注重與專業(yè)相結(jié)合，或在授課內(nèi)容上注意與專業(yè)相結(jié)合，或在教學方式方法上注意與專業(yè)相結(jié)合，或在布置作業(yè)上注意與專業(yè)相結(jié)合。如高職寫作課以“必需、夠用”為度，可以有選擇地重點安排一些實用文體的寫作，如求職信、總結(jié)、計劃、合同、廣告詞、起訴書等。同時，還可以結(jié)合課題，走出課堂，講解“考察報告”和“市場調(diào)研報告”的不同，指導學生觀察社會、提煉觀點、形成文字、加以講評等。這種切合學生實際與他們就業(yè)密切相關(guān)的教學內(nèi)容，不僅有利于突出高職語文教學的專業(yè)特色，而且學生學起來也興趣盎然。

隨著當今高職教育的迅猛發(fā)展與逐漸成熟，鞏固高職語文課程的基礎(chǔ)性地位，解決高職語文教材中存在的突出問題，促進高職語文教材建設(shè)健康發(fā)展仍將任重而道遠。

第二篇：高職院校班級建設(shè)思考

高職院校班級建設(shè)思考

新生來自全國大部分省份城市，成長環(huán)境差異明顯，生活習慣不盡相同。按照成績、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級建設(shè)，盡快的形成良好的班風學風，一方面會直接影響新生融入大學生活，不利于學生的成材成長；另一方面，班級建設(shè)不到位影響到學生工作遠期目標的實現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強一年級的班級建設(shè)，主要從以下幾個方面進行了探索與嘗試。

一、抓好班風學風建設(shè)，增進班級凝聚力，實現(xiàn)新生班級的實質(zhì)性融合

針對新生在報到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無法很好實現(xiàn)班級同學間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級同學過好第一個團圓節(jié)，為同學間的交流開辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢利導，通過抽簽等方法建立班級內(nèi)部的互動聯(lián)誼宿舍，為同學間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級內(nèi)部建立“一幫一”學習對子，結(jié)伴學習，互相促進，以學習促交流，實現(xiàn)學風建設(shè)和班級文化建設(shè)的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動的開展，加強班級之間的交流，增進一年級的班級認同感和集體榮譽感。一年級學生入校后具有好奇心和參與意識，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨的心理狀態(tài)，無法融入宿舍、班級生活。通過組織拔河比賽，班級間的球類對抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動可以很好的解決這一問題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動可以將新生組織在一起，加強彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長的同學可以充分的發(fā)揮特長優(yōu)勢，其他同學可以通過組成“親友團”等形式融入活動其中，極大的加快了班級同學間的交流，促進班級凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學生活，逐步形成積極活潑的班級文化氛圍，為各班的班級建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、以制度促發(fā)展，進一步完善班級建設(shè)中的制度性選擇，為學生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學合理的制度是班級建設(shè)中決定性因素。班級制度性建設(shè)是公平公正的對待學生，為其搭建大學里自我教育和自我發(fā)展的平臺保證。在關(guān)系班級穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級評議，高年級學生干部意見，輔導員考察相結(jié)合的“三三制”評選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動學生的參與精神，為今后班級工作建立模版，進一步規(guī)范計票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過程中的工作方法，構(gòu)建保持班級公平公正諧和穩(wěn)定的長效機制。通過班級工作規(guī)范化建設(shè)，使班級工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級同學也日益適應(yīng)這種陽光透明的制度選擇，在生活補貼和學費減免評議過程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級的評議工作，同時也為今后的班級推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學生的參與意識與責任感意識。

三、建立新生班級工作助理制度，設(shè)立新生班級的“學生導師”

班級工作助理是為進一步強化新生學生工作，探索大學一年級班級建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，健全學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過從二三年級中選拔優(yōu)秀學生（學生黨員、學生干部）充實到新生班級中去，每個新生班級各配備男女兩名同學擔當班級工作助理。在半年的時間里，他們協(xié)助輔導員老師開展班級建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級學生在大學里學習生活工作等各方面的經(jīng)驗優(yōu)勢，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學生活。在新生報到之初，班級工作助理通過見面會、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓期間主要完成對班級情況的掌握，充分發(fā)揮學生熟悉學生的身份優(yōu)勢，迅速的了解班級的情況，特別是對貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學生這樣的工作，為助困體系的建立和學生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級為單位的工作的開展和新生各班班級文化 的建設(shè)提供指導和幫助。在平時助理們以學生的身份多與新生交流，及時向輔導員反饋情況，為新生在生活學習工作等各個方面提供指導。一方面助理們也從另一個角度了解到了班級工作，視野更加廣闊，分析問題，解決問題的能力得到了提升。在作助理時得到的鍛煉更為他們自身的班級工作積累了新的經(jīng)驗，綜合素質(zhì)不斷提高，日益成長為學生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級的主要學生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學的貼心人和知心人，不斷推動著新生班級建設(shè)的不斷深入和班級凝聚力的形成。

四、實行開放式的學生干部選拔模式，建立班級工作團隊

學生干部是學生工作的關(guān)鍵因素之一，是做好大學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動力，新生學生干部隊伍素質(zhì)的高低，工作能力的強弱直接影響到新生班級建設(shè)的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學生充實到學生干部隊伍中是新生班級建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使更多的學生獲得鍛煉的機會，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學生，在新生入校之際，新生班級不采用指定臨時負責人這樣傳統(tǒng)性的辦法開展工作，而是采用了個人申請，分別考察的辦法，確定一個大名單，組成幾個團隊，用無領(lǐng)導分組的辦法組建臨時班級管理集體，通過他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來自然完成其在班級中的定位。這樣對學生干部的選拔由一個點到整個班級的一個面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學生創(chuàng)造鍛煉自己機會的同時，把選拔個別變?yōu)榻M建團隊，走學生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學生自我教育發(fā)展的空間。實踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學生創(chuàng)造了鍛煉自己的機會，使一大批優(yōu)秀學生脫穎而出，迅速成長為班級學生工作的骨干，為一年級的學生工作積蓄了力量，儲備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務(wù)參與會，充分調(diào)動一年級學生的積極性和參與精神

大一新生進入大學校園這個嶄新的環(huán)境之后，面對新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時也容易出現(xiàn)因為理想和現(xiàn)實的反差，在生活學習方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學生會、社團產(chǎn)生之后，許多學生沒有了參與大學生活的渠道，開始進入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點一線的生活軌道，對班級事務(wù)不熱心，開始進入一個“無所事事”的怪圈，不熱心集體，責任意識淡化，團隊精神淡薄。為探索更好的解決這一問題的方法，充分的調(diào)動大一新生的參與性，使更多的學生融入自己的班級，為學生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質(zhì)的新平臺，在新生班級建設(shè)中引入班務(wù)參與會機制。班務(wù)參與會即在每個班內(nèi)(60人左右)由每個宿舍推舉一名非班委非舍長的同學，輔導員和班委推舉三名同學，共計15名同學共同組成班務(wù)參與會。再由參與會、班委、舍長、輔導員共同推舉參與會中的五名同學作為常委來組織參與會的工作。參與會作為班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長同學擔任，最大限度的反映班級同學的意見和協(xié)助班級建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會的活力和更好的反映同學意志，使更多的同學獲得展示自己，鍛煉自己的機會。這樣以來，又從一個方面調(diào)動了班里很多同學參與班級建設(shè)的積極性，加快班級內(nèi)部的交流和融合。通過班務(wù)參與會定期組織會議，征求同學意見，及時掌握個別同學的情況，定期選派參與會同學參與班委會反映同學意見；同時不定期的向班委輔導員反饋情況，提出建議和意見，及時解決同學反應(yīng)突出的問題。由于班務(wù)參與會是由班級普通同學組成的，具有很好的代表性，可以聽到各種不同的聲音。這種模式極調(diào)動了普通同學參與班級活動的積極性，為班級建設(shè)增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級參與會與班委會、舍長聯(lián)席會構(gòu)成了班級建設(shè)的組織框架，成為班級建設(shè)中的重要力量之一

六、鼓勵新生在班級建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開展特色班級文化建設(shè)

在剛剛組建的一年級班級中由于學生成長背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對于大學生活的陌生，往往造成班級內(nèi)部缺乏集體認同感和共同的班級意識。注重班級建設(shè)中的文化建設(shè)，對促進班級意識形成具有實際的意義，而學生自身在班級建設(shè)中的創(chuàng)新思維，是特色

班級文化形成的不竭動力。同時可以很好的培養(yǎng)學生的自我管理意識和發(fā)展意識，把人本思想滲透到學生的日常生活中去。以管理類某新生班級為例，這個班級貧困生遠遠超過一般比例，在入學初期就呈現(xiàn)出學生自我封閉意識突出，許多學生不樂意交流，對班級活動被動參與，班級氛圍沉悶。針對這種狀況，該班級在班級建設(shè)中提出了“打開心扉，相親相愛，自立自強”的班級文化建設(shè)主題，在班級工作中突出“真情”，以真情感動人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個同學，組織同學搭伙吃飯，為班級同學募集過冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒有到位，不少同學出現(xiàn)生活費緊張，這個班級同學在班委的組織下建立“班級愛心銀行”在期末等同學們易遇到生活困難的時期，手頭比較充裕的同學自發(fā)拿出一部分生活費作為基金存入“愛心銀行”，銀行行長及會計由生活委員和衛(wèi)生委員擔任。有需求的同學可按需提取，以解燃眉之急。“班級愛心銀行”的設(shè)立，幫助許多同學解決了臨時性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進了富有特色的班級文化的形成。

第三篇：淺談高職語文教材建設(shè)存在的問題及策略

淺談高職語文教材建設(shè)存在的問題及策略

作者

雷順福

摘要：本文就高職語文教材建設(shè)存在的問題和如何建設(shè)發(fā)表了一些個人的看法。高職語文教材建設(shè)應(yīng)適應(yīng)高職教育教學改革的需要，突破傳統(tǒng)教育模式，從結(jié)構(gòu)體系到具體內(nèi)容都要體現(xiàn)高職教材的特色，這樣才能有效地促進高職語文教材建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職語文

教材

建設(shè)

姓名：雷順福

籍貫： 重慶市忠縣

單位：重慶商務(wù)職業(yè)學院

職務(wù)：教師

職稱：講師

研究方向： 語文教育

通訊地址：重慶市沙坪壩區(qū)礦山坡150號

郵編：400036 電話：***

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高職語文教材建設(shè)既要堅持和遵循語文教學的基本原則和規(guī)律，又必須明確定位，深化改革，使其對高職學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和實際應(yīng)用能力的形成產(chǎn)生積極的影響。然而，目前高職語文教材建設(shè)存在嚴重的混亂無序現(xiàn)象。很難適應(yīng)高職發(fā)展的需要。這不僅影響到職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更嚴重地制約著高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高職語文教材建設(shè)存在的主要問題 1．語文教材沒有體現(xiàn)高職教育特色 高等職業(yè)教育的特點是：以專業(yè)建設(shè)為主，培養(yǎng)目標突出職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性，著力培養(yǎng)學生從事專業(yè)崗位實際工作的基本能力和專業(yè)技能。高職教材也必須與之相適應(yīng)，要根據(jù)“必需、夠用”的原則，確定合適的理論深度；加強實踐性教學環(huán)節(jié)，融入足夠的實訓內(nèi)容，保證對學生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國共有50多種不同類型的大學語文教材。在編寫方面，或與徐中玉版本接近，或偏重于應(yīng)用寫作、文學欣賞、口語表達等諸多能力中的某一方面，與高職學生語文能力的全面要求不符。這些教材僅僅注重內(nèi)容上的增減變化，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論分量過重，應(yīng)用技能比例偏輕，沒有從根本上反映出高職的特征與要求。

2．語文教材與培養(yǎng)目標相脫離

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場上的語文教材與職業(yè)院校的培養(yǎng)目標及教學實際之間存在著明顯的斷層和脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是選材上過于強調(diào)思想性、教育性、經(jīng)典性。與高職學生的接受能力不合拍；二是編排上著力維護體系的規(guī)整、體例的劃一和體裁的完備，與高職教育的靈活性和變動性相背離。在這樣的框架下進行的語文教學，沉重壓抑、僵化刻板，缺乏鮮活的時代性和實踐的生命力，不僅對學生文化素養(yǎng)的提高收效甚微，而且對學生綜合能力的培養(yǎng)也極為不利。

3．語文教材與專業(yè)需求相脫離 對待高職語文教材。雖然教師與學生可以根據(jù)需要對內(nèi)容有所選擇增刪，但它仍是教師上課的主要依據(jù)。高職教育培養(yǎng)的是未來各種不同職業(yè)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才．學生一入學，就初步確定了今后的職業(yè)．他們的興趣愛好也基本朝著這個方向發(fā)展。但是現(xiàn)行的高職語文教材大多都是通用類教材。注重的是語文學科的共性，是各個職業(yè)人群所共同需要的口語表達和應(yīng)用寫作，忽略了學生所學專業(yè)的不同特征，脫離了不同專業(yè)學生對語文學科內(nèi)容的不同需求。

二、高職語文教材的定位

教育部高教司《大學語文大綱》(征求意見稿)指出：“在全日制高校設(shè)置大學語文課程，其根本目的在于充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”由此可見。大學語文課程，重點強調(diào)的是人文性，同時也要注重它的工具性和基礎(chǔ)性。而高等職業(yè)教育的目標是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才。”這就在本質(zhì)上要求建設(shè)高職語文教材應(yīng)當準確定位在以下幾個方面：1．增強人文素養(yǎng)。人類科學文化的豐富遺產(chǎn)必須借助語言來傳遞、發(fā)掘和發(fā)展。2．開發(fā)人力資源。語文教育對固性力、活性力和創(chuàng)造力等人力的開發(fā)都有著重要作用。3．提高職業(yè)能力。語文教育作為人文素質(zhì)教育的主干課程。一方面通過文學欣賞、美感熏陶、思維訓練等提高基本素質(zhì)和應(yīng)變能力，并進而來提高學生的職業(yè)能力；另一方面也通過應(yīng)用文寫作、口語訓練等途徑提高職業(yè)能力。

三、高職語文教材建設(shè)新探 1．以模塊組合為框架

高職語文教材要有全方位的開放性、靈活的選擇性和廣泛的適應(yīng)性。“文字與書法”、“文學欣賞”、“演講與口才”和“實用寫作”四大模塊應(yīng)既共同組成教材整體，又可以根據(jù)需要隨時取舍。各自的范文和教學內(nèi)容亦自成體系，又可刪減。這種編排方式有三大優(yōu)勢：一是教材的專用性與通用性結(jié)合。語文教材既要考慮到語文教育的主干內(nèi)容對各專業(yè)均適用，具備通用性特點。也要考慮到各專業(yè)的區(qū)別。二是不斷更新與相對穩(wěn)定結(jié)合。現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展極為迅速，大量的研究成果不斷涌現(xiàn)，盡管語文屬公共基礎(chǔ)課程。知識具備一定的穩(wěn)定性，但是也要時刻注意漢語盲文學、教育理論研究中的新成果，時代變化對學生提出的新要求(如網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)文學)，甚至選文也要時刻注意更新，以求具備時代氣息。三是獨立設(shè)置與課程交叉相結(jié)合。如“旅游類應(yīng)用文寫作”可嘗試在教材中直接引進英語原文。“旅游商務(wù)函電”等類似課程可考慮直接引進英語原版教材，采用雙語教學。這要求語文教材具有模塊特點，學習者可根據(jù)需要，挑選重點進行學習和掌握。

2．以能力培養(yǎng)為主線

語文教材編排的原則應(yīng)該是不講為什么，少講是什么，專練怎么做。對每一個能力點均應(yīng)按以下程序編寫，即提出訓練目標——歸納訓練方法——訓練范例(情景模擬)展現(xiàn)——設(shè)題學生自練——提供檢測標準、學生自我檢測。如，實用寫作模塊的編排中，就可以不必編排公文的發(fā)展沿革、國內(nèi)外公文的異同等，而是根據(jù)范文進行反復寫作訓練．在訓練過程中讓學生自己歸納公文寫作的結(jié)構(gòu)特點、語言特色和規(guī)范模式等，進而寫出從內(nèi)容到形式都很標準的公文。

3．以多綱多本為特征

高職院校語文教材應(yīng)強調(diào)多綱多本。一是因為高職院校專業(yè)類別不同。辦學理念有差異，不必強求使用同一本教材；二是因為計算機網(wǎng)絡(luò)教學使學生擁有聲、像、文字同時具備的電子教材成為可能，教材當然也就可以是紙質(zhì)教材與電子教材相結(jié)合了；三是因為高職教育為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的特點導致教材鄉(xiāng)土性特征較強，如地域文化可做相關(guān)介紹。

4．以人文性和實用性為核心選擇內(nèi)容

(1)教材內(nèi)容要以人文精神為支點，追求文化的多元化和社會化，尤其是能從人生觀、價值觀、民族傳統(tǒng)文化等方面給學生以人文教育，把人文教育放在首位。因此，高職語文教材的編寫應(yīng)盡量做到：精選一些內(nèi)容高尚。思維容量大。篇幅較長。內(nèi)容也較豐富，能體現(xiàn)高尚的理想與人格和積極上進的精神，深刻反映歷史與現(xiàn)實社會生活中為高職學生所密切關(guān)注的問題。表現(xiàn)真摯的思想感情、智慧理性、審美價值。有助于學生形成、鞏固正確的人生觀、價值觀、世界觀的作品。(2)構(gòu)建結(jié)合專業(yè)、順應(yīng)工作需要、符合高職學生特點的全新模式。教材內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)要求從聽、說、讀、寫四方面用力，做到口頭表達、書面表達的語文能力訓練和閱讀、思考的語文知識訓練幾方面兼顧。高職語文教材必須既考慮它的學習對象——新時期職業(yè)院校學生特征：文化基礎(chǔ)知識也許不及普通大專院校學生牢固，但其興趣愛好廣泛，熱衷時代熱點。關(guān)注職業(yè)前景。同時又要考慮到它是一套職業(yè)院校公共課的專用教材。岡此，就要做到選文精當，視野要寬要廣。(3)教材內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活。以學生發(fā)展為中心。編寫語文教材應(yīng)貼近社會生活，要有現(xiàn)代意識，要反映時代的進步和時代的精神。在內(nèi)容上，要介紹當代的先進文化知識和觀念，介紹最新的語文方面的學術(shù)動態(tài)和學術(shù)成果。讓學生能跟上時代的步伐，形成符合時代精神的價值觀念，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。同時關(guān)注學生的發(fā)展，對于社會中的種種現(xiàn)象，對于青年人關(guān)注的愛情、個人前程等選題都不應(yīng)回避，而應(yīng)正面引導學生正確面對，把書本知識和生活實踐結(jié)合起來，讓學生易于接受和理解。我們的語文教材應(yīng)盡量體現(xiàn)出這些特點。以便開發(fā)建設(shè)出既不脫離學生發(fā)展實際、適合高等職業(yè)教育發(fā)展，又體現(xiàn)世界課程改革趨勢的語文教材來。(4)高職學生面臨就業(yè)挑戰(zhàn)，加之高職教育強調(diào)實踐操作能力培養(yǎng)，因此，教材內(nèi)容還要反映出在培養(yǎng)學生認識社會、改造社會、認識自我、改造自我的能力以及與人、與自然和諧相處的良好品質(zhì)，勇于實踐、勤奮努力的創(chuàng)業(yè)意識，了解社會，掌握一些解決社會問題的基本技能等。

總之，高職院校語文教材應(yīng)適應(yīng)高等職業(yè)教育教學改革的需要，突破傳統(tǒng)教育模式。從結(jié)構(gòu)體系到具體內(nèi)容都要體現(xiàn)高職教材的特色。同時建立語文教材選用與評價制度，推出一批高水平、示范性的優(yōu)秀職業(yè)教育教材，使之突出高職院校語文學科專業(yè)特色，體現(xiàn)時代性、應(yīng)用性和先進性，有效地促進高職院校語文教材建設(shè)。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司．關(guān)于加強高職高專教育教材建設(shè)的若干意見[R]．2000． [2]周濟．在全國職業(yè)教育工作會議上的講話[R]．2004．

[3]杜菁鋒，孛科林．大學實用語文[M]．北京：科學出版社．2005．

[4]劉六英．高職院校語文類教材建設(shè)初探[J]．職教論壇，2007．(8)：82—84．

第四篇：高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材建設(shè)探討

高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學教材建設(shè)與探討

王紅兵

湖南同德職業(yè)學院湖南常德415000

【摘要】

【關(guān)鍵詞】電腦藝術(shù)設(shè)計、高職教育、教材、專業(yè)教學

高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材的現(xiàn)狀：

+--在高職教育中有一些后來興起的新型專業(yè)，電腦藝術(shù)設(shè)計就是一個典型。前不久，在省里參加了高職高專電腦藝術(shù)設(shè)計類的課程設(shè)置與教材開發(fā)研討會，感受頗深，覺得現(xiàn)在市面上電腦藝術(shù)設(shè)計類教材編寫存在很大的偏差。

隨著數(shù)碼影像技術(shù)的飛速發(fā)展以及軟硬件設(shè)備的迅速普及，計算機影像（平面與動畫）技術(shù)已逐漸成為大眾所關(guān)注、所迫切需要掌握的一項重要技術(shù)，數(shù)碼技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中應(yīng)用的技術(shù)門檻也得以真正降低，ps、ai、flash、premiere等一系列軟件已成為電腦藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中不可或缺的重要工具。

然而，市面上琳瑯滿目的電腦藝術(shù)設(shè)計類教材，常常令渴望接近電腦設(shè)計領(lǐng)域的人們望而卻步、無從選擇。許多教材雖然都以“設(shè)計”為名，并輔以大量篇幅的實例教學，但所選案例在設(shè)計意識與設(shè)計品位方面并不夠重視。加之各家軟件公司不斷在全球進行一輪又一輪的新品推介，電腦藝術(shù)設(shè)計類教材在案例的選擇與更新方面常常不能顧及設(shè)計潮流的變更，因此，不能使讀者在學習軟件的同時逐步建立起電腦設(shè)計的新思維。

縱觀電腦藝術(shù)設(shè)計市場，此類教材大致可分為三類：第一類是為滿足DIY一族的業(yè)余愛好而編寫的教材。這類教材易學易用，不需花太多時間和精力就可以“從入門到精通”。第二類是職業(yè)教育培訓教材，這類教材重點在于操作，具有很強的實用性，多用于高職高專和培訓機構(gòu)的教學。在這類教材里，藝術(shù)讓位于技術(shù)，因為所有的藝術(shù)要素都被程序化了。與其說是教材，不如說是一本厚厚的“xx軟件使用手冊”。第三類是專為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而編寫的教材，其立足點是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學。

仔細比較一下，不難發(fā)現(xiàn)：前兩種教材大多基于軟件操作，從軟件的體系出發(fā)，不厭其煩地講解“菜單”、“命令”、“工具”、“快捷方式”等基本操作方法。而第三類教材則是基于藝術(shù)設(shè)計，從藝術(shù)設(shè)計的基本規(guī)律出發(fā)，將電腦技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計

結(jié)合起來。目前，前兩種教材市場上較多，近乎泛濫，而第三類教材則相對較少，真正站在專業(yè)立場上編寫的更是鳳毛麟角。

那么，為什么基于專業(yè)教學的優(yōu)秀計算機藝術(shù)設(shè)計教材這么少呢?有以下兩個原因：

第一，作者群教育背景和知識結(jié)構(gòu)的制約形成了電腦藝術(shù)設(shè)計類圖書質(zhì)量的瓶頸。這里有兩個極端：一是功底深厚、對藝術(shù)設(shè)計有真知灼見的人大多年齡較大，對新技術(shù)接受較慢，有的干脆排斥新技術(shù)。二是掌握了新技術(shù)的一部分人要么不懂藝術(shù)設(shè)計，把握不住藝術(shù)設(shè)計的方向，要么過于依賴計算機而疏于對傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計基本功的訓練。

第二，藝術(shù)表達的自由與計算機程序規(guī)范的沖突。這是在電腦藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作本身和編寫此類教材過程中的一個潛在難題。表面看來，電腦給藝術(shù)設(shè)計提供了極大方便，但是，所有的“創(chuàng)作”都是在預(yù)先編寫好的程序下進行的，使得往往在第一個步驟時就能預(yù)測最后一個步驟的效果，這與藝術(shù)的精神背道而馳。

基于以上兩個原因，在編寫第三類計算機藝術(shù)設(shè)計教材時應(yīng)注意以下幾點：第三，將計算機藝術(shù)設(shè)計視為一種新的藝術(shù)設(shè)計門類，創(chuàng)造出新的藝術(shù)設(shè)計語言。即在編寫教材時，必須讓學生意識到計算機這種工具本身也有自己強烈的表現(xiàn)特色。如果充分利用其獨特之處，形成新的視覺語言，必將大大拓展視覺表現(xiàn)的領(lǐng)域。

第二，正確處理軟件操作技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的關(guān)系。軟件教學重要的是，教會學生如何創(chuàng)造性地使用設(shè)計軟件和掌握計算機藝術(shù)設(shè)計的方法。

第三，打破軟件自身的體系結(jié)構(gòu)，以藝術(shù)設(shè)計案例貫穿教材，而不是以計算機軟件操作貫穿教材。

第四，注重人文素養(yǎng)，將美學原則貫穿在計算機藝術(shù)設(shè)計教材中。第五，強調(diào)有創(chuàng)造性的視覺思維。

其實，如果能夠按以上思路把專業(yè)類計算機藝術(shù)設(shè)計教材編寫這一環(huán)節(jié)做好，那么，大眾普及類和職業(yè)培訓類教材的整體質(zhì)量也會因此而向前跨越一大步，這應(yīng)該是一個良性的連鎖反應(yīng)，就看誰先觸動第一個多米諾骨牌了。

目前，高等教育出版社出版的《電腦動畫設(shè)計》、《電腦工業(yè)造型設(shè)計》和北京希望電子出版社出版的《形象思維基礎(chǔ)》等教材，在編寫上緊扣藝術(shù)設(shè)計的精髓，內(nèi)容選擇不偏不倚，將藝術(shù)設(shè)計與計算機軟件操作結(jié)合起來，實際上已經(jīng)打破了上述計算機藝術(shù)設(shè)計圖書質(zhì)量的瓶頸。

來源：《現(xiàn)代教育報·教材周刊》2005－02－

第五篇：高職平安校園建設(shè)思考建議

高職平安校園建設(shè)思考建議

一、高職和諧平安校園建設(shè)的原則。

X.思想與文化建設(shè)相結(jié)合。提高高職校園建設(shè)的秩序性，有效達到和諧平安的目標，把安全隱患控制在合理范圍內(nèi)，切實降低高職教育教學工作中存在的風險。高職院校應(yīng)當把思想教育與文化建設(shè)相結(jié)合，不僅要提高高校教職員工的安全責任意識，加強對廣大學生的思想政治教育，還要形成良好的校園文化，注重形成人人重視安全的工作氛圍。

在和諧平安建設(shè)中應(yīng)當做到思想教育先行，形成協(xié)同教育機制，重點開展身邊教育，優(yōu)化師生的行為準則，貫徹科學的安全防控工作制度。學校還要發(fā)揮文化的引導作用，注重圍繞安全主題加強師生交流，促進學生積極參與和研究安全常識，運用主題宣傳、安全案例展示、安全文化傳播、網(wǎng)絡(luò)引導宣傳方式提高學生的安全責任意識，促進學生熟悉安全法規(guī)，能夠自覺遵守安全要求。

X.傳統(tǒng)與創(chuàng)新建設(shè)相結(jié)合。和諧平安校園文化建設(shè)應(yīng)當貫徹全員參與的理念，同時還要加大安全管理工作創(chuàng)新，基于信息化的時代創(chuàng)新安全管理工作方法，優(yōu)化安全管理工作體系，達到高效深入開展安全管理工作的目標。

首先，學校應(yīng)當關(guān)心教職工的情況，注重調(diào)動廣大教職工和學生的安全參與意識，提高師生的安全防控常識，引導師生共同參與安全工作。

其次，學校要更新安全防控設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化安全防控硬件，注重加強重點部門的技防。

最后，學校還要運用信息化的安全管理方式，加強安全信息的傳遞工作，及時在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布安全預(yù)警提示，針對熱點安全事件進行自媒體宣傳，對大風、暴雨、降雨等天氣對安全影響做出及時的提示，實現(xiàn)案件信息的共享，注重基于信息化渠道與屬地安全機構(gòu)保持緊密聯(lián)系。

X.法治與德治建設(shè)相結(jié)合。高職院校開展和諧平安建設(shè)，應(yīng)當貫徹法治理念，注重通過一系列的規(guī)章制度達到和諧平安校園建設(shè)的目標。高職院校應(yīng)當根據(jù)實際情況修訂校園安全工作制度，建立校園安全管理領(lǐng)導機制，明確校園安全工作的計劃，在有效的防控體系下對違法違規(guī)行為進行處罰，提高安全防控的有效性;

同時還要體現(xiàn)德治理念，注重以情感教育的方式提高廣大師生的安全責任意識，強調(diào)運用各種課題教育、情境氛圍設(shè)置與親身參與體驗的方式進行和諧平安校園的建設(shè)，著力營造良好的和諧文化氛圍，促進學生獲得良好的學習生活體驗，培養(yǎng)高職學生的愛校意識，這樣才能深入做好和諧平安校園的建設(shè)工作，解決和諧平安校園的建設(shè)問題。

二、高職和諧平安校園建設(shè)的方法。

X.完善管理與預(yù)警機制。平安校園建設(shè)應(yīng)當進行周密部署，注重形成綜合性的校園安全管理體系，在創(chuàng)新性的工作思路下全面構(gòu)建現(xiàn)代化高職校園安全管理工作機制。

首先，高職院校應(yīng)當建立安全工作協(xié)調(diào)機制，形成有效應(yīng)對突發(fā)事件和危機事件的聯(lián)動機制，應(yīng)當在高職統(tǒng)一部門的領(lǐng)導下有序指導和協(xié)調(diào)各職能部門，實現(xiàn)高校安全資源的有機整合，注重明確各院系和各綜合部門的權(quán)限責任。

其次，在高職校園管理中應(yīng)當把高職院校管理與學生教育結(jié)合起來，注重形成聯(lián)防機制，加大對問題學生的幫助力度，同時按照計劃配置安全防控設(shè)施設(shè)備，提高安全防控的技術(shù)含量，建立完善的監(jiān)控體系，加裝報警、監(jiān)控、門禁設(shè)備，強調(diào)學生宿舍、食品衛(wèi)生、實驗室的安全控制系統(tǒng)建設(shè)。

最后，學校建立校園安全預(yù)警機制，著力給學生提供和諧的安全環(huán)境，及時總結(jié)典型安全事故案例，在日常教學中加強消防演練，建立安全分析機制，綜合評估校園安全情況，著力提高安全保障的長效性，不斷加強安全防控措施的提檔升級。

X.加大校園保衛(wèi)力量投入。高職院校提高校園平安建設(shè)的水平，有效防止社會治安問題向高職校園的滲透，還要加強對保衛(wèi)部門的領(lǐng)導，把校園的和諧平安建設(shè)擺在高職管理的重要位置。

首先，學校建立校園風險評估機制，及時分析總結(jié)校園建設(shè)中的問題，建立校園管理團隊，完善安全保障體系，形成綜合性的預(yù)警管理機制。

其次，學校加強安保人員的培訓工作，提高安保人員的責任意識和法治意識，要求安全人員掌握各類安全事件的處置方法與措施，尤其解決安保人員責任意識低、文化水平低、不能正確處理學生矛盾的問題。重點在平安和諧校園建設(shè)理念下提高安全人員的整體素質(zhì)。采用定期培訓與針對性培訓相結(jié)合的方式，加強安保人員處置緊急事件的能力。

最后，學校還要加強安全防控設(shè)備設(shè)施的投入，加強校園監(jiān)控體系的建設(shè)，在重點部門建立加裝安防技防系統(tǒng)，形成安全部門與院系安全兼職人員的有效聯(lián)動，共同開展好具體的安全管理防控工作。

X.強化開展師生安全教育。高職院校提高和諧平安校園建設(shè)的有效性，還要加強師生安全教育，促進師生提高安全意識，真正發(fā)動廣大師生為和諧平安高職校園文化建設(shè)貢獻必要力量。

首先，學校應(yīng)當建設(shè)安全教育機構(gòu)，制定可行的安全教育工作計劃，有針對性地對廣大師生進行法治、消防、防爆方面的培訓講座活動;提高學生的法制理念，促進學生掌握自求逃生的能力，有效降低安全事故發(fā)生概率。

其次，學校還要提高學生自主安全管理意識，引導學生提高安全責任感，在學生剛進入校園時就把安全與實現(xiàn)職業(yè)理想結(jié)合在一起，注重加強校紀校規(guī)方面的教育工作，明確各種安全獎勵激勵機制，強化個人的紀律觀念，養(yǎng)成學生良好的學習意識，構(gòu)建完善的學生自律體系，倡導學生養(yǎng)成良好積極的生活習慣，鍛煉培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的意識，促進學生提高自我管理能力，在良好的習慣中杜絕安全事故。

再次，學校通過思想政治教育掌握學生的思想動態(tài)，加強對學生的心理咨詢輔導，基于社會熱點事件及時開展教育引導，有效避免因外界因素對學生心理造成的波動;及時進行校園輿情分析，掌握高職校園的輿論風向，從而強化高職大學生管理，為提高預(yù)警反饋有效性做好準備。

最后，學校還要開展校園安全文化建設(shè)活動，注重針對性地提高師生的安全意識，能夠運用豐富的安全文化起到警示學生的作用，提高學生的安全素養(yǎng)，強化和諧校園的氛圍，提高學生的主動性，達到有效減少犯罪的目的。

X.加大校園環(huán)境整治力度。為了消除安全隱患，更好地建設(shè)和諧平安校園，還要加大校園環(huán)境的整治工作力度。

首先，高職院校在建立完善各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上明確校園環(huán)境的整治目標，加強校園動態(tài)安全管理，注重通過門衛(wèi)、值班和巡邏機制做到校園管理有章可循。高職院校應(yīng)當建立安全防控責任制，定期組織校園師生開展消除演習，加強消防設(shè)備的更新檢查工作，并且建立應(yīng)用安全防控預(yù)案。還要重點加強食品衛(wèi)生檢查，嚴格地執(zhí)行標準化與規(guī)范化后勤管理。

其次，高職院校要配合職能部門做好安全防控工作，尤其注重合職能部門做好校園周邊各種商業(yè)攤點的管理工作，針對高職校園周邊的網(wǎng)吧等娛樂場所與攤販對學校安全威脅，應(yīng)當配合公安機關(guān)、文化、工商、城管、食藥監(jiān)部門對違規(guī)違法現(xiàn)象進行處理，形成和諧校園的管理機制，加大對周邊環(huán)境的治理力度，從而為高職院校營造良好的外部環(huán)境。

最后，配合屬地公安、消防、城管等部門做好相關(guān)數(shù)據(jù)信息的報送工作，與屬地街道等建立協(xié)調(diào)機制，加強相關(guān)安全工作的落實，配合執(zhí)行國家的相關(guān)安全工作要求，從而提高安全環(huán)境建設(shè)的質(zhì)量。