第一篇：高校校園環(huán)境的發(fā)展與現(xiàn)狀

【論文關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院校園 校園環(huán)境 景觀化設(shè)計(jì) 景觀理念 植物景觀

【論文摘要】 獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境是一個(gè)學(xué)校面貌的整體體現(xiàn)。對(duì)于在校獨(dú)立學(xué)院生的學(xué)習(xí)生活和身心素質(zhì)影響是持久而深遠(yuǎn)的。獨(dú)立學(xué)院校園的環(huán)境建設(shè)應(yīng)該依循景觀化理念和要求來(lái)設(shè)計(jì)和建設(shè)。因此，本文對(duì)其進(jìn)行了初步的探討和研究，以助于獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)與建設(shè)。

獨(dú)立學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)作為全面發(fā)展校園環(huán)境的重要組成部分,不僅在塑造獨(dú)立學(xué)院的良好形象方面,還在形成獨(dú)立學(xué)院生完美人格,促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院生身心健康、和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用.獨(dú)立學(xué)院校園不僅具有教學(xué)學(xué)習(xí)生活使用的功用, 也是環(huán)境育人、文化形象的物質(zhì)載體.校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決的是如何形成具有標(biāo)志性和凝聚力的校園中心, 創(chuàng)造多層次的空間環(huán)境氣氛, 建立健全完善的校園交通系統(tǒng), 積極引入自然景觀和人文景觀.克服了以往設(shè)計(jì)中忽視外部環(huán)境的缺陷, 努力創(chuàng)造出一個(gè)滲透、開放、融合的整體校園環(huán)境.獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境是一個(gè)功能復(fù)雜的綜合體，若只注重解決功能問(wèn)題，還不足以成為環(huán)境友好型的校園設(shè)計(jì)。現(xiàn)在越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，校園環(huán)境不僅要為老師和學(xué)生們的學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)活動(dòng)提供良好的物質(zhì)條件，更重要的是為塑造學(xué)生的生活習(xí)慣、能力素質(zhì)提供一定的場(chǎng)所背景，并且學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合能力的功能應(yīng)大于其傳播知識(shí)的功能，從而對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)提出了新的迫切的要求。

“景觀化校園”是指：為了滿足信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，在校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，以環(huán)境品質(zhì)的提升為目標(biāo)，以人本主義為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的優(yōu)化，創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。這里所談及到的“景觀化”是一個(gè)動(dòng)詞，景觀化校園尊重自然，針對(duì)校園的自然環(huán)境、組織功能、營(yíng)造空間、渲染氛圍，減少對(duì)自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色給予，體現(xiàn)校園環(huán)境在時(shí)間與空間上的連續(xù)。

一、獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)的理念

1.以人為本的理念

獨(dú)立學(xué)院校園生態(tài)環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)上要考慮以人為本，體現(xiàn)人性化、多元化和個(gè)性化。從《園冶》“雖由人作，宛自天開”的思想中，我們可以理解并且體驗(yàn)將有限的場(chǎng)地創(chuàng)造出無(wú)限的空間，追求一種空靈、俊秀、飄逸的詩(shī)情畫意境域，這也是中國(guó)古典園林景觀設(shè)計(jì)的最高境界。這種“天地人神合一”與自然求得有機(jī)融合的思想，在現(xiàn)代物質(zhì)文明快速發(fā)展而且日益豐富的時(shí)期，人與自然日異隔離的現(xiàn)代社會(huì)將被賦予新的意義與內(nèi)涵。

2.人與自然和諧發(fā)展的理念

以景觀生態(tài)學(xué)理論作指導(dǎo)，將校園環(huán)境的自然景觀和人文景觀諧調(diào)發(fā)展，把人類發(fā)展與維護(hù)生態(tài)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，盡可能利用喬木、灌木和花草進(jìn)行復(fù)合型群落式綠化種植設(shè)計(jì)，以增加單位面積上的綠化量，提高場(chǎng)地范圍內(nèi)的綠地率，從而以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)的發(fā)展。

3.景觀效果與生態(tài)功能相結(jié)合的理念

景觀效果和生態(tài)功能此二者是需要統(tǒng)籌兼顧的，充分利用具有生態(tài)功能的園林植物進(jìn)行營(yíng)造。例如：用部分芳香型植物和部分吸收毒氣強(qiáng)的植物，以來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌除塵和凈化空氣，有利于師生身心健康。這樣既架構(gòu)了綠色植物空間景觀，又與植物生態(tài)功能環(huán)境相結(jié)合。

4.整體綠化空間意識(shí)的理念

獨(dú)立學(xué)院校園整體生態(tài)環(huán)境空間的建造離不開植物，植物是建造綠化空間的主要因素。從而做好平面綠化、垂直綠化及景觀布景的同時(shí)，應(yīng)在一些建筑天臺(tái)布置屋頂花園，做屋頂綠化構(gòu)成立體綠化和景觀小品效果，形成整體綠化空間的園林景觀。在滿足人們需求的同時(shí)，還要考慮到后期的養(yǎng)護(hù)成本、設(shè)施的安全性。綠化設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，材料必須經(jīng)久耐用和安全。近些年來(lái)國(guó)內(nèi)很多地方拆巨資在進(jìn)行綠化景觀建設(shè)，但是由于后期養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)花費(fèi)較大，管理不及時(shí)、不到位，沒(méi)過(guò)幾年綠化景觀就荒蕪了，這些情況時(shí)有出現(xiàn)，均是在設(shè)計(jì)時(shí)未能細(xì)致考慮到后期養(yǎng)護(hù)成本的費(fèi)用和所使用材料的耐久程度而所造成的嚴(yán)重后果。

5.空間的組織與劃分的理念

獨(dú)立學(xué)院校園空間組織與劃分理念的合理與否也十分重要。應(yīng)依據(jù)不同層次需要組織不同活動(dòng)空間。例如：學(xué)生生活區(qū)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、教師生活區(qū)等等。根據(jù)各個(gè)區(qū)域景觀化的需要使用不同的植物和園林景點(diǎn)來(lái)進(jìn)行布置。為了滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中景觀設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用、景觀環(huán)境的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水或者景觀山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵以來(lái)表達(dá)思想感情。景觀綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的園林保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。

6.生態(tài)環(huán)境藝術(shù)型學(xué)校的理念

要形成生態(tài)環(huán)境友好型和文化藝術(shù)型的獨(dú)立學(xué)院校園生態(tài)景觀環(huán)境，需要在布局上增設(shè)景觀建筑、園林小品和帶有藝術(shù)氣息的雕塑以來(lái)強(qiáng)化校園環(huán)境的景觀氛圍。在綠化上以常綠樹和闊葉喬木類為骨干樹，適當(dāng)穿插四季花卉和彩葉植物為基調(diào)樹，在園林樹木種植時(shí)，在平面上進(jìn)退交錯(cuò)、在立面上高低錯(cuò)落有致、疏密有序，以形成優(yōu)良的植物總體群落布局的景觀效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而實(shí)現(xiàn)活潑、優(yōu)雅、向上、寧?kù)o的校園景觀環(huán)境。

二、校園環(huán)境景觀化的目標(biāo)和途徑。學(xué)校在校園改造時(shí)切忌好大喜功，大手筆、大動(dòng)作，有時(shí)反而會(huì)造成適得其反的效果。校園的景觀化強(qiáng)調(diào)改良，通過(guò)對(duì)原有景觀的改造及新建景觀的補(bǔ)充，充分利用有限資金創(chuàng)造良好的環(huán)境景觀和校園形象，這才是其最終的目的。

1、校園環(huán)境景觀化強(qiáng)調(diào)尊重自然。

要求對(duì)校園的整體自然環(huán)境，營(yíng)造空間、渲染氛圍，減少對(duì)自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色恩賜，體現(xiàn)校園環(huán)境在時(shí)間與空間上的連續(xù)。景觀化校園倡導(dǎo)自然主義，正是因?yàn)樽匀皇莻€(gè)性的源泉，強(qiáng)調(diào)自然就是強(qiáng)調(diào)特色。在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進(jìn)行環(huán)境處理，不僅使校園生態(tài)得以延續(xù)及改善，同時(shí)還能達(dá)到塑造校園品牌特色的目的，從而體現(xiàn)校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2、校園環(huán)境景觀化強(qiáng)調(diào)凸顯校園文化。

校園文化是學(xué)校在其發(fā)展歷史過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。校園作為學(xué)校的物質(zhì)財(cái)富之一，其環(huán)境本身是文化的一種表現(xiàn)。校園的景觀化從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現(xiàn)了校園文化。同時(shí)，校園環(huán)境又是校園文化的載體，它提供了空間場(chǎng)所，記載了歷史滄桑，展現(xiàn)了校園精神，孕育了校園文化。因此，校園的景觀化對(duì)于反映與烘托校園文化有重要作用。校園的景觀在注重校園文化的同時(shí)要求尊重校園歷史，通過(guò)環(huán)境再創(chuàng)造、協(xié)調(diào)新舊景觀，通過(guò)環(huán)境手段使新舊景觀互為補(bǔ)充，風(fēng)格有繼承又有發(fā)展，形成有機(jī)的校園整體，這對(duì)于聯(lián)絡(luò)校友感情、突出校園的特色、創(chuàng)造校園品牌有重要作用。

3、校園環(huán)境景觀化強(qiáng)調(diào)植物景觀作用。

要求充分利用地域性的植物種植形成校園特色。校園植物對(duì)烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場(chǎng)所精神也有特定的作用。將校內(nèi)各區(qū)以集中栽植的樹木花卉命名為櫻園、梅園、楓園、桂園等，從而形成特色鮮明的校園，豐富多彩的植物及其景觀所蘊(yùn)涵的人文寓意，烘托了其自由、開放、活潑、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。因此，植物種植作為一種環(huán)境手段，也可以展現(xiàn)校園的地域特征和人文風(fēng)貌。

一個(gè)具有良好環(huán)境景觀的校園是學(xué)校“育人”必不可少的重要組成部分。校園的環(huán)境景觀除了其物質(zhì)功用外，還有為師生提供休閑、學(xué)習(xí)、交往空間的作用，亦即“場(chǎng)所精神”。學(xué)校

所擁有的傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的功能更是城市文明建設(shè)的重要方面。

當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的社會(huì)對(duì)校園“產(chǎn)品”提出了不少新的要求，如何通過(guò)環(huán)境促進(jìn)師生間的互動(dòng)和交流?如何通過(guò)校園建設(shè)聯(lián)系教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)功能?如何使校園環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合能力提供更好的空間場(chǎng)所?校園環(huán)境的景觀化無(wú)疑是一個(gè)有效路徑，校園環(huán)境的景觀化滿足了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，校園景觀以“環(huán)境育人”為根本目標(biāo)，以校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的整體優(yōu)化為立足點(diǎn)，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，校園建設(shè)進(jìn)入了新高潮，面對(duì)著發(fā)展的需要，各校都在進(jìn)行著大規(guī)模的校園建設(shè)。除了在原有校園基礎(chǔ)上改擴(kuò)建以外，還紛紛在異地建設(shè)新校區(qū)。在這一發(fā)展過(guò)程中，對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)理念的探索和總結(jié)，能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院校園的環(huán)境建設(shè)提供一定的參考和幫助。景觀化校園可緩解師生心理疲勞、釋放工作和學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)環(huán)境的景觀化處理使得校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，又可為校內(nèi)師生提供娛樂(lè)、交流、休閑的場(chǎng)所，從而達(dá)到緩解壓力、疏松心理的作用，既具有人文韻味的景觀還得以寓教于樂(lè)的實(shí)現(xiàn)，這是校園的一種文化潛力，也是穆爾所提到的校園之——“場(chǎng)所精神”。正如“人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境又培育了人”，為滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，在獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)以提升環(huán)境品質(zhì)為目標(biāo)，以堅(jiān)持人本主義為基本，來(lái)實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的優(yōu)化，從而創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院校園景觀環(huán)境。

第二篇：高校學(xué)生會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展

高校學(xué)生會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展大學(xué)被稱為溝通學(xué)生和社會(huì)的心靈窗口，在她高大漂亮的建筑物以及枝葉茂盛的參天大樹背后，蘊(yùn)藏的她幾十年甚至上百年來(lái)慢慢積淀下來(lái)的不易被人們輕易發(fā)現(xiàn)但又影響了許多人的一種文化底蘊(yùn)。一個(gè)人從開始上學(xué)時(shí)就定下了自己的目標(biāo)，那就是上一所理想的大學(xué)，其實(shí)這是千萬(wàn)中國(guó)學(xué)生乃至所有家長(zhǎng)們的共同心聲。終于十年寒窗，實(shí)現(xiàn)了我們兒時(shí)心中的夢(mèng)想，邁進(jìn)了這座向往已久并且充滿了神奇色彩的美麗殿堂。這座殿堂也被賦予了一個(gè)美麗的名字——象牙塔，每天生活在這座象牙塔中的我們，不斷的吸取她文化底蘊(yùn)中的部分精髓來(lái)提高自生的修養(yǎng)。大學(xué)之大，不在于她的樓有多高，學(xué)校有多大，而在于她自身深厚的文化底蘊(yùn)，較高的科學(xué)道德素質(zhì)以及培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)人才。因此，大學(xué)被人們賦予了無(wú)限的希望，為祖國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展起到了決定性的作用。

邁你進(jìn)了這座文化殿堂，標(biāo)志著我們已經(jīng)成人并且即將走向社會(huì)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)各種社會(huì)知識(shí)，即為人處世，交際能力及表達(dá)技巧等等。還有就是在這樣一個(gè)高度輕松的校園里，必須學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的自律能力，自己得想法設(shè)法的約束自己，三思而

后行，不管做什么事情，首先得清楚做過(guò)以后對(duì)自己什么后果，會(huì)不會(huì)影響自己的發(fā)展，然后再做出正確的判斷。

學(xué)生會(huì)作為大學(xué)里唯一一個(gè)可以和學(xué)生之間進(jìn)行無(wú)障礙溝通的部門，自然起到一個(gè)承上啟下的作用。因?yàn)橥拢阄叶际菍W(xué)生，性質(zhì)相同，可以無(wú)限制的交流；往上，能夠傳達(dá)學(xué)生的各種問(wèn)題并且在學(xué)校有關(guān)部門的協(xié)助下還能幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣的一個(gè)部門，又是多少學(xué)生夢(mèng)寐以求的地方，學(xué)生會(huì)干部不僅增加了自己的人際交往以及擴(kuò)大自己的社交范圍，還有一個(gè)更重要的原因就是能鍛煉和積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，因此讓許多人都為之沖沖欲動(dòng)。從學(xué)生會(huì)招生時(shí)上百人的報(bào)名到最后面試時(shí)留下的少數(shù)幾個(gè)，一年之后，少數(shù)的幾個(gè)人為一個(gè)空缺的主席或副主席位能爭(zhēng)的頭破血流，最終做決定的自然是學(xué)校的老師了。而往往這時(shí)也是最讓老師頭痛的時(shí)候，覺(jué)得誰(shuí)都合適又都不合適，很難定奪。這時(shí)其中的一位同學(xué)也許看出了老師的心思，一個(gè)很容易的辦法就把問(wèn)題解決了，最后自然也是這個(gè)同學(xué)競(jìng)選成功。在這個(gè)世界上最可怕的同時(shí)也是最有效的武器就是錢，當(dāng)然說(shuō)的廣義一些就是指有好處有利益的東西。這位同學(xué)的辦法可能就是在這方面動(dòng)腦筋了，然而在我們這樣一個(gè)有著悠

久傳統(tǒng)文明的國(guó)家里，這種辦法被認(rèn)為是歪門邪道的，可是最后起作用的偏偏就是這種歪門邪道的辦法。而根本原因就在于老師，在于我們的教育。作為一名長(zhǎng)者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才的使命，可他們卻背道而行，放縱學(xué)生去走那些歪門邪道，慫恿學(xué)生去做違背道德文明的事情，究其原因就是利益驅(qū)使。

利益的驅(qū)使是可怕的，它能使一個(gè)人忘記道德、忘記禮儀、甚至忘記了自我。當(dāng)一個(gè)人背著良心做了不道德的事情后，傷害的不僅是自己，還有與之相關(guān)的許多其他人。生活在這個(gè)深深象牙塔里的學(xué)子，在還沒(méi)有走進(jìn)社會(huì)之前，大腦中已經(jīng)注入歪門邪道的細(xì)菌，在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后就會(huì)慢慢的滋生為一種違規(guī)違法的病毒，吞噬著一個(gè)正常人的心理。大學(xué)校園應(yīng)該是一個(gè)純潔的圣地，就比如大學(xué)的愛(ài)情。作為學(xué)校的老師甚至領(lǐng)導(dǎo)，有責(zé)任和義務(wù)來(lái)維持這片圣地的純潔，應(yīng)該把某些污點(diǎn)的東西控制在還沒(méi)發(fā)生就讓他結(jié)束的狀態(tài)之下，提前扼殺在搖籃之中。然而在部分學(xué)校，這種現(xiàn)象屢禁不止，甚至有些班在競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)都有人給輔導(dǎo)員送禮……

第二個(gè)問(wèn)題還與學(xué)生會(huì)有關(guān)，即學(xué)生會(huì)在管理以及組織某些活動(dòng)時(shí)所顯現(xiàn)出來(lái)的一種弊端，同樣對(duì)將來(lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)有著一定的負(fù)面作用。經(jīng)常聽學(xué)生會(huì)的一些學(xué)生干部說(shuō)，今天真是忙壞了，一天開了多少會(huì)，參加了幾場(chǎng)活動(dòng)，到現(xiàn)在還沒(méi)吃飯了。我個(gè)人意見(jiàn)，作為一名學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)干部，如果不能充分的利用時(shí)間和合理分配自己的學(xué)習(xí)與工作，那么我認(rèn)為這就是一個(gè)不稱職的學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。想想上面那句話所反應(yīng)的這個(gè)同學(xué)我就認(rèn)為他不稱職，或者說(shuō)他就沒(méi)有搞清楚上大學(xué)主要是做什么。那句話中還提到開會(huì)，而這個(gè)開會(huì)正式這個(gè)弊端的所在之處。現(xiàn)在有一些學(xué)生會(huì)幾乎是天天開會(huì)，部分甚至是一天幾次，而其內(nèi)容也就是傳達(dá)一下學(xué)校的一些部署，或者通知某件事情，內(nèi)容及其的簡(jiǎn)單，可會(huì)卻開的很隆重，以致耽誤許多人的時(shí)間。在我看來(lái)，有些會(huì)議內(nèi)容完全可以通過(guò)手機(jī)短信來(lái)傳達(dá)，根本沒(méi)有必要找個(gè)教室，學(xué)生干部做上面，其他成員坐下面，看上去很正式，其實(shí)在這過(guò)程中就會(huì)滋生一種領(lǐng)導(dǎo)感的欲望。久而久之，這種欲望愈演愈烈，以致于大事小事甚至沒(méi)事時(shí)也把所有成員都叫過(guò)來(lái)談?wù)勑牡皿w會(huì)什么的，一個(gè)最主要的原因就是能過(guò)把領(lǐng)導(dǎo)隱，其實(shí)這是一個(gè)不易被老師發(fā)現(xiàn)但確實(shí)存在并且及其不利的問(wèn)題。這也是許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后的當(dāng)學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)重要目的。

說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，與之相關(guān)還有一個(gè)就是學(xué)生社團(tuán)。大學(xué)中里的社團(tuán)為學(xué)生們打開了各種興趣愛(ài)好之門，一些好的社團(tuán)真的能讓學(xué)生得到全面的多元化的發(fā)展。可在這些社團(tuán)協(xié)會(huì)中，也存在一些與學(xué)生會(huì)開會(huì)類似的問(wèn)題，大事小事吧所有社團(tuán)成員都叫到，然后這些社團(tuán)主席或會(huì)長(zhǎng)坐在前面講話。其實(shí)這種現(xiàn)象無(wú)意間就拉開了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，在不知不覺(jué)中就疏遠(yuǎn)了學(xué)生會(huì)和學(xué)生的關(guān)系，使得學(xué)生會(huì)的本職能力不能得到充分的發(fā)揮。就我個(gè)人而言，學(xué)生會(huì)或各種社團(tuán)協(xié)會(huì)，不是不可以開會(huì)，能不開盡量不開，避免不必要的麻煩以及過(guò)多時(shí)間的浪費(fèi)。不得不開應(yīng)該換一種開會(huì)的方式，比如在教室里學(xué)生干部和各個(gè)成員團(tuán)團(tuán)而坐，照樣也能起到開會(huì)的效果，或者干脆在操場(chǎng)或各種露天的場(chǎng)合，圍在一起，即能達(dá)到最后的結(jié)果同時(shí)也拉近了同學(xué)之間的以及同學(xué)和學(xué)生會(huì)的距離，營(yíng)造出一種和諧的校園氣氛。學(xué)校方面也應(yīng)該制止這種形式的發(fā)展，老師或團(tuán)委應(yīng)明確的指出不可以不同階層的形式開會(huì)或者限制他們的開會(huì)地點(diǎn)，讓他們被迫的去一些不能夠成正規(guī)會(huì)議形式的地方。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)的部分學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)都是未來(lái)社會(huì)的重要人才。如果在大學(xué)里就形成一種有強(qiáng)烈占有欲和領(lǐng)導(dǎo)欲望的習(xí)慣，將來(lái)走出校門后很難在復(fù)雜多變且競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)中找到他們合適的位置，到頭來(lái)時(shí)光已逝，青春不現(xiàn)，事倍功半，不足惜矣。因此

學(xué)校在選拔和培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部時(shí)要把他們的這種不良心理扼殺在不可萌芽階段，對(duì)其教育使他們有著純潔的動(dòng)機(jī)，其中一個(gè)主要目的還是為了培養(yǎng)他們，使之成為一名21世紀(jì)真正合格的創(chuàng)新人才。

2011年5月

第三篇：高校校園環(huán)境研究

高校校園環(huán)境研究

關(guān)于大學(xué)生活過(guò)程中哪些因素影響學(xué)生的發(fā)展這一問(wèn)題，國(guó)外學(xué)者做了很多有益的探索和研究，從多方面包括學(xué)校和學(xué)生個(gè)體層面對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素進(jìn)行了探討，并形成了若干理論模型。其中，奧斯汀（Astin）從學(xué)校環(huán)境影響出發(fā)，研究院校環(huán)境作為學(xué)生投入與收獲的中介因素，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。該研究注重外部影響因素；喬治?庫(kù)（George Kuh）從學(xué)校環(huán)境與學(xué)生努力出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入通過(guò)個(gè)人努力與學(xué)校環(huán)境作用對(duì)最終的學(xué)習(xí)成就產(chǎn)生影響；帕斯卡雷拉（Pascarella）從綜合角度出發(fā)，提出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出與成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的五個(gè)變量，學(xué)生個(gè)體背景與學(xué)校組織特征是外在的環(huán)境變量，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)交往、個(gè)人努力、學(xué)校環(huán)境因素，從而對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生影響。[1]這些研究表明了學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著影響作用，筆者基于實(shí)證調(diào)查，試對(duì)大學(xué)校園環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響進(jìn)行研究。

一研究設(shè)計(jì)

（一）研究工具

本研究的工具是《地方院校大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷》，該問(wèn)卷借鑒了“美國(guó)大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)”（CSEQ）、“全國(guó)大學(xué)生參與度調(diào)查問(wèn)卷”（NSSE）、周作宇修訂的適合我國(guó)國(guó)情的“中國(guó)大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)問(wèn)卷”以及鮑威的“北京高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問(wèn)卷”等成熟調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷主要圍繞學(xué)生在大學(xué)期間的就讀經(jīng)驗(yàn)及自身發(fā)展程度設(shè)置問(wèn)題，主要分為基本信息、校園活動(dòng)（課程學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、人際交往）、對(duì)校園環(huán)境的感知、對(duì)自己大學(xué)就讀收獲的評(píng)價(jià)四個(gè)部分，共計(jì)92道題目。問(wèn)卷中選取能反映就讀經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲的問(wèn)題，同時(shí)收集了學(xué)校類型，專業(yè)，家庭年收入，成績(jī)等級(jí)等可能會(huì)影響研究結(jié)果的背景信息，在問(wèn)卷修訂時(shí)得到了教育學(xué)專家、教育工作者的參與和指導(dǎo)，這些都保證了問(wèn)卷具有良好的內(nèi)容效度。

鑒于本研究主要考察校園環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，筆者從整套問(wèn)卷中選取與本研究相關(guān)的兩套變量，即校園環(huán)境和學(xué)生發(fā)展。校園環(huán)境包括教育環(huán)境和人際環(huán)境兩個(gè)方面，學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r主要通過(guò)大學(xué)生對(duì)自己大學(xué)就讀收獲的評(píng)價(jià)來(lái)測(cè)量。在《地方院校大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)問(wèn)卷》中，校園環(huán)境中的教育環(huán)境通過(guò)6道題來(lái)測(cè)量，包括學(xué)術(shù)、學(xué)業(yè)、智力發(fā)展；審美能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造素質(zhì)的發(fā)展；批判、評(píng)判和分析能力的發(fā)展；交流、溝通和合作能力的發(fā)展；計(jì)算機(jī)和其他信息資源運(yùn)用能力的發(fā)展；職業(yè)和工作能力的發(fā)展；人際環(huán)境通過(guò)和同學(xué)的關(guān)系、和班主任/輔導(dǎo)員的關(guān)系、和任課老師關(guān)系、和行政管理人員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系這4道題目來(lái)測(cè)量；大學(xué)收獲自評(píng)則通過(guò)22個(gè)題目來(lái)考察，包括職業(yè)知識(shí)和技能（職業(yè)準(zhǔn)備）、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)技能、本專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)、通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)于藝術(shù)、音樂(lè)和戲劇的理解與欣賞能力、人文社科知識(shí)和人文素質(zhì)、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、使用電腦和其它信息技術(shù)的能力、定量分析能力、分析思維和邏輯思維能力、有效自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、人際溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)到不同的人生哲學(xué)、文化和生活方式、形成自己的價(jià)值觀和倫理標(biāo)準(zhǔn)、了解自己，包括自己的能力、興趣和個(gè)性、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和合理的作息、適應(yīng)變化（新技術(shù)，不同工作或環(huán)境等）的能力。各變量的克朗巴赫內(nèi)部一致性系數(shù)（見(jiàn)表1）均大于或等于0.8，可見(jiàn)具有較好的內(nèi)部信度。[2]

（二）研究對(duì)象與數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究采用分層抽樣的方式對(duì)湖南8所高校實(shí)施了《地方院校大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查》，首先將湖南省高校區(qū)分為“211工程”高校、一般本科院校、高職高專三類，進(jìn)行院校抽樣，再分別在文科、理科、工科三個(gè)不同學(xué)科院系中分別從大

二、大

三、大四三個(gè)不同年級(jí)進(jìn)行樣本抽取。調(diào)查共回收有效樣本數(shù)量1358個(gè)，其中“211工程”院校22.6%、一般本科院校56.6%，高職高專院校20.8%。依據(jù)以上數(shù)據(jù)資料，本研究擬運(yùn)用SPSS21.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以把握湖南省高校校園環(huán)境狀況以及考察大學(xué)生基本信息對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響。

二數(shù)據(jù)分析

（一）高校校園環(huán)境分析

筆者在考察學(xué)校教育環(huán)境（1=幾乎不強(qiáng)調(diào)，2=一般，3=強(qiáng)調(diào)，4=非常強(qiáng)調(diào)）和人際環(huán)境（1=非常不融洽，2=一般，3=融洽，4=非常不融洽）時(shí)均采取從1分到4分的四點(diǎn)計(jì)分法，故2.5分是理論上的中等強(qiáng)度觀測(cè)值。從學(xué)校教育環(huán)境各題目的平均得分來(lái)看，除了“批判、評(píng)判和分析能力的發(fā)展”（2.43分）和“審美能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造素質(zhì)的發(fā)展”（2.41分）的得分低于2.5分，其余四項(xiàng)均大于理論平均值，且依次為“交流、溝通和合作能力的發(fā)展”（2.61分）、“職業(yè)和工作能力的發(fā)展”（2.61分）、“學(xué)術(shù)、學(xué)業(yè)、智力發(fā)展”（2.53分）、“計(jì)算機(jī)和其他信息資源運(yùn)用能力的發(fā)展”（2.51分）。由圖1可知，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校“強(qiáng)調(diào)”或“非常強(qiáng)調(diào)”交流、溝通和合作能力及職業(yè)和工作能力，接近50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校“強(qiáng)調(diào)”或“非常強(qiáng)調(diào)”學(xué)術(shù)、學(xué)業(yè)、智力發(fā)展。可見(jiàn)，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)校強(qiáng)調(diào)最多的三個(gè)方面是“交流、溝通和合作能力的發(fā)展”、“職業(yè)和工作能力的發(fā)展”、“學(xué)術(shù)、學(xué)業(yè)、智力發(fā)展”。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)校理應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本的學(xué)術(shù)智力發(fā)展，但是大學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這要通過(guò)合適的崗位才能發(fā)揮出來(lái)，面對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)和工作能力也無(wú)可厚非。至于交流、溝通和合作能力，無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作、生活中都很重要，可以說(shuō)是必不可缺的一項(xiàng)技能。

從學(xué)校人際環(huán)境的評(píng)價(jià)的平均分來(lái)看，調(diào)查對(duì)象評(píng)價(jià)和同學(xué)的關(guān)系的得分（3.04分）最高，其次為和任課老師的關(guān)系（2.70分），再次之為與班主任/輔導(dǎo)員的關(guān)系（2.69分），最后為和行政管理人員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系（2.45分），低于理論平均值2.5分。圖1顯示，82.04%的大學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽或非常融洽，約60%的大學(xué)生與班主任/輔導(dǎo)員、任課老師的關(guān)系融洽或非常融洽，54.12%的大學(xué)生表示與行政管理人員關(guān)系一般；僅有0.74%的大學(xué)生與同學(xué)關(guān)系非常不融洽，4.57%的大學(xué)生與行政管理人員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系非常不融洽。由此可以看出，大學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系最融洽，與班主任/輔導(dǎo)員、任課老師的關(guān)系次之，與行政管理人員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系最差。這與日常生活中的經(jīng)驗(yàn)印象相吻合，反映出學(xué)校各方面人際環(huán)境狀況。

（二）不同類型學(xué)校校園環(huán)境的比較分析

由于總體分布未知，本研究采用非參數(shù)檢驗(yàn)來(lái)考察不同類型學(xué)校的校園環(huán)境是否存在差異。從表2中可知，克-瓦氏單向方差分析顯示不同類型學(xué)校的校園環(huán)境存在顯著差異（p=0.000.05），這說(shuō)明“211”院校、一般本科院校、高職高專院校都比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)、學(xué)業(yè)和智力的發(fā)展。在校園人際環(huán)境方面，不同類型學(xué)校的學(xué)生在和同學(xué)的關(guān)系方面沒(méi)有顯著差異，與班主任或輔導(dǎo)員、任課老師以及行政管理人員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上表現(xiàn)出顯著差異。

注：1采用Kruskal Wallis檢驗(yàn)；2、3、4采用Mann-Whitney U檢驗(yàn)；2為“211”院校與一般本科院校，3為“211”院校與高職高專院校，4為一般本科院校與高職高專院校。

通過(guò)Mann-Whitney U檢驗(yàn)進(jìn)一步兩兩比較發(fā)現(xiàn)，“211”院校與一般本科院校在校園環(huán)境上的差異主要表現(xiàn)在是否強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造素質(zhì)，批判、評(píng)判和分析能力，交流、溝通和合作能力，計(jì)算機(jī)和其他信息資源運(yùn)用能力以及職業(yè)工作能力上，在人際關(guān)系上主要是和班主任?M輔導(dǎo)員、行政管理人員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上存在差異；“211”院校與高職高專院校在校園教育環(huán)境上的差異表現(xiàn)和與一般本科校院校的差異表現(xiàn)相同，在人際關(guān)系上除了班主任?M輔導(dǎo)員之外，“211”院校與高職高專院校的學(xué)生還在與任課老師的關(guān)系方面表現(xiàn)出顯著差異，而在和行政管理人員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上則沒(méi)有表現(xiàn)出差異；一般本科院校與高職高專院校在學(xué)術(shù)、學(xué)業(yè)、智力以及批判、評(píng)判和分析能力的發(fā)展上沒(méi)有表現(xiàn)出差異性，和同學(xué)、行政管理人員及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上也沒(méi)有表現(xiàn)出差異性。

（三）校園環(huán)境對(duì)大學(xué)收獲的影響分析

為了探索整體校園環(huán)境、教育環(huán)境及人際環(huán)境對(duì)大學(xué)生在就讀期間的總體收獲，筆者將整體校園環(huán)境、教育環(huán)境、人際環(huán)境分別作為單獨(dú)的自變量，將大學(xué)收獲（各指標(biāo)相加后再平均）作為因變量進(jìn)行回歸分析。基于不同類型學(xué)校在校園環(huán)境上表現(xiàn)出顯著地差異（見(jiàn)表2），筆者又將“學(xué)校類型”這一變量進(jìn)行分解，以探討不同類型學(xué)校的校園環(huán)境、教育環(huán)境及人際環(huán)境對(duì)大學(xué)收獲的影響的差異。

從表3可以看出，校園環(huán)境及其兩個(gè)維度均對(duì)大學(xué)生在校期間的收獲有積極影響，且學(xué)校人際環(huán)境對(duì)大學(xué)生就讀收獲的影響比教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生就讀收獲的影響要大一些。總體上看，高職高專院校和一般本科院校的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生大學(xué)收獲的影響比較大，“211”院校的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生大學(xué)收獲的影響相對(duì)要小一些。在學(xué)校教育環(huán)境對(duì)大學(xué)收獲的影響方面，一般本科院校的影響較大，其次是高職高專院校，“211”院校影響最小；在學(xué)校人際環(huán)境對(duì)大學(xué)收獲的影響方面，影響最大的是高職高專院校，其次為一般本科院校，最小的是“211”院校。可見(jiàn)，無(wú)論是整體校園環(huán)境，還是教育環(huán)境或人際環(huán)境，“211”院校與其他類型院校相比，其環(huán)境對(duì)大學(xué)生發(fā)展的影響都是最小的。這種情況與我們?nèi)粘Ｉ畹恼J(rèn)知存在一些反差，這可能是因?yàn)榇髮W(xué)環(huán)境十分復(fù)雜，加上筆者的能力水平的限制，本研究所采取的的測(cè)量大學(xué)校園環(huán)境的那些指標(biāo)不能反映校園的所有環(huán)境狀況，當(dāng)然也無(wú)法通過(guò)這些有限的可測(cè)量的問(wèn)題來(lái)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)校園環(huán)境各個(gè)方面對(duì)學(xué)生就讀收獲的實(shí)際影響。另一方面，不同類型學(xué)校的學(xué)生入學(xué)之前是否存在差異，他們對(duì)大學(xué)環(huán)境和個(gè)人發(fā)展的預(yù)期是否存在差異，以及這些差異是否影響他們對(duì)校園環(huán)境以及大學(xué)就讀收獲的評(píng)價(jià)等這些問(wèn)題并不在本文討論的范圍之內(nèi)，這些問(wèn)題都還有待進(jìn)一步的研究和探討。

三結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，湖南各高校的校園環(huán)境較好，而且各高校人際環(huán)境的平均得分高于教育環(huán)境的平均得分，說(shuō)明各高校的人際環(huán)境要好于教育環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，各高校在教育環(huán)境方面非常重視學(xué)生交流、溝通和合作能力、職業(yè)和工作能力以及學(xué)術(shù)、學(xué)業(yè)、智力的培養(yǎng)和發(fā)展，在人際環(huán)境方面，生生溝通交往更加融洽，與老師或輔導(dǎo)員交往次之，與行政管理人員或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系最差。除了學(xué)術(shù)、學(xué)業(yè)、智力方面和與同學(xué)的關(guān)系之外，“211”院校、一般本科院校以及高職高專院校在其他指標(biāo)上都表現(xiàn)出顯著的差異性，可見(jiàn)不同類型院校的校園環(huán)境存在很大的差別。此外，各高校校園環(huán)境及其兩個(gè)維度（教育環(huán)境、人際環(huán)境）均對(duì)大學(xué)生在校期間的收獲有積極影響，且學(xué)校人際環(huán)境比教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生就讀收獲的影響要大一些。不同類型院校對(duì)學(xué)生大學(xué)收獲的影響從大到小依次為高職高專院校、一般本科院校、“211”院校，可見(jiàn)“211”院校及一般本科院校需要提供更加優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以滿足學(xué)生對(duì)高等教育的需求。

基于以上研究，筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮校園環(huán)境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，湖南高校仍需努力創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境。在教育環(huán)境的創(chuàng)建方面，要注重學(xué)生的全面教育和發(fā)展，除了基本的學(xué)術(shù)、學(xué)業(yè)及智力發(fā)展，更應(yīng)該重視學(xué)生信息資源運(yùn)用能力、分析評(píng)判思維能力以及審美、創(chuàng)造能力的發(fā)展；在人際環(huán)境方面，應(yīng)確立“全員育人”理念，發(fā)揮每一位教職員工的示范、引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，創(chuàng)建有利于師生交流溝通的環(huán)境，重視良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，以促進(jìn)大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：校園環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

思政實(shí)踐調(diào)查報(bào)告：校園環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、關(guān)于教學(xué)區(qū)環(huán)境

（一）室外情況

校園是學(xué)校環(huán)境的靈魂，也是代表了一個(gè)學(xué)校的整體面貌。優(yōu)美安靜的校園能讓同學(xué)們更好地感受到大學(xué)的氛圍、學(xué)習(xí)的氛圍。據(jù)采訪調(diào)查獲悉，對(duì)學(xué)校教學(xué)區(qū)環(huán)境整體滿意度較高(90%)，但仍存在一些問(wèn)題，問(wèn)題如下：

同學(xué)們更希望在教室附近環(huán)境好的場(chǎng)所有能提供學(xué)習(xí)娛樂(lè)的休閑木椅、石凳等設(shè)置，或者是專門的休閑草皮，而不是只能前往圖書館或是運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)。

（二）教室情況

教室是同學(xué)們學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，同樣，安靜、衛(wèi)生的教室環(huán)境能夠讓同學(xué)安心學(xué)習(xí)，情緒舒暢，提高學(xué)習(xí)效率，反之，亂糟糟的教室只能讓同學(xué)遠(yuǎn)離而不想學(xué)習(xí)。此外，教室環(huán)境是也是校園環(huán)境的重要內(nèi)容，良好的課堂環(huán)境更是必不可少的，也是同學(xué)們比較關(guān)心的問(wèn)題。在此次調(diào)查過(guò)程中，我們共發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)主要的具體問(wèn)題：

（1）隨地亂扔紙屑、塑料包裝袋等現(xiàn)象嚴(yán)重；桌洞內(nèi)有較多衛(wèi)生廢紙、零食袋等雜物，很多同學(xué)吃完?yáng)|西之后便隨手往桌洞內(nèi)一塞，而不丟進(jìn)垃圾筒。

（2）課堂的氣氛較差，同學(xué)們普遍都比較隨意，雖然規(guī)章紀(jì)律明確，但是在課堂上偷偷吃東西、曠課等現(xiàn)象著實(shí)常見(jiàn)且屢禁不止，而認(rèn)真聽講的很少，發(fā)信息、打游戲、看小說(shuō)、聽音樂(lè)、睡覺(jué)等現(xiàn)象更不必多說(shuō)，而且這些現(xiàn)象普遍存在于每個(gè)課堂。如何保證上課、聽課效率，活躍、參與課堂氣氛的系列教育性問(wèn)題不由得令人深思。

教室存在太多問(wèn)題，而解決問(wèn)題最關(guān)鍵的還在于人的本身：

首先，提高每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)，宣傳教室環(huán)境衛(wèi)生的重要性，倡議大家一齊來(lái)關(guān)注教室衛(wèi)生，關(guān)注學(xué)習(xí)之地，依靠每個(gè)人的自覺(jué)性來(lái)維護(hù)教室安靜、整潔。

其次，將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的職責(zé)落實(shí)到個(gè)人，落實(shí)到班級(jí)，能夠透過(guò)專門的檢查、監(jiān)督機(jī)制，督促大家保護(hù)好環(huán)境，表現(xiàn)好的能夠給予必須的獎(jiǎng)勵(lì)，透過(guò)宣傳表?yè)P(yáng)，授予“環(huán)保衛(wèi)士”的稱號(hào)，激勵(lì)同學(xué)保護(hù)環(huán)境。

最后，積極開展“文明課堂”活動(dòng)，主張：教師“少教”學(xué)生“多學(xué)”，這才是最理想的課堂狀態(tài)。一是實(shí)行“五要五杜絕”，限定教師“少教”。要讓學(xué)生腦、眼、耳、口、手、筆動(dòng)起來(lái)，以杜絕“滿堂灌”；要摒棄缺乏價(jià)值的提問(wèn)而激勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，杜絕“滿堂問(wèn)”；要減少單一“看”屏幕的時(shí)間，以杜絕“滿堂投影”；要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以杜絕“滿堂靜”；要給學(xué)生留出恰到好處的思考“空白”，以杜絕“滿堂鬧”。二是實(shí)施“三六有效講經(jīng)”，促使教師“精講”。即講好重難點(diǎn)，講好規(guī)律，講好方法，講好易混點(diǎn)，講好易錯(cuò)點(diǎn)，講好易漏點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，不講學(xué)生能學(xué)會(huì)的，不講學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的，在學(xué)生思考或做題時(shí)不打岔，在學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解時(shí)不講刺激的話，在學(xué)生思考過(guò)程中不要太急于講話。三是為“教師少教學(xué)生多學(xué)”找好抓手。在當(dāng)代教學(xué)中，課堂教學(xué)中的“載體”凸顯的多媒體屏幕和展臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，我們作了如下的分類和排序：第一載體，為教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行重組而編制的學(xué)案，或題案，或?qū)W、教、練三合一的課案；第二載體才是課本、試卷（套卷）、其他學(xué)習(xí)資料；而課堂練習(xí)簿、黑板、媒體展臺(tái)，則列為第三載體。如此，從形式上逐漸改善不良的課堂環(huán)境。

二、生活區(qū)環(huán)境

（一）關(guān)于餐廳

“吃”是生活中不可缺少的一部分，“吃”的衛(wèi)生直接關(guān)系到個(gè)人的身體健康，因此餐廳成了同學(xué)們最為關(guān)注的話題。

餐廳基本上能滿足同學(xué)們的需要，餐廳的就餐環(huán)境很好，桌凳干凈，且有大屏熒幕供同學(xué)們了解新聞、觀看影視，餐具也經(jīng)過(guò)了高溫消毒，表面上并沒(méi)有特別嚴(yán)重的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查表明：

(1)食堂飯菜價(jià)格近2年因?qū)ν獬邪鸵咔樵蚨蠓鲩L(zhǎng)，如果讓一名身體健康的男同學(xué)一日三餐都吃飽吃好，則人均一天消費(fèi)35-60元不等，幾乎等同甚至超過(guò)在校外生活一天一人所用的就餐費(fèi)用。如此較為昂貴的校園就餐費(fèi)用，就這樣導(dǎo)致了很多住宿生心生不滿，有的干脆天天訂外賣，有的則選擇將就自己少吃點(diǎn)，有的甚至迫切希望天天去校外甚至轉(zhuǎn)為走讀生。

(2)浪費(fèi)糧食現(xiàn)象嚴(yán)重，垃圾桶內(nèi)很多剩菜剩飯，往往有的同學(xué)吃一兩口便倒了，全然不知“粒粒皆辛苦”的含義。其中有65%的同學(xué)反應(yīng)，浪費(fèi)是因?yàn)椤皼](méi)胃口”！經(jīng)過(guò)了解得知，學(xué)校餐廳的菜色和面食整體有些單調(diào)，每年都沒(méi)有任何改變，新生還好，但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，菜品已經(jīng)是司空見(jiàn)慣，便很容易產(chǎn)生單調(diào)而“沒(méi)胃口”的想法。

（二）關(guān)于宿舍

講完了學(xué)習(xí)的地方、吃的地方，接下來(lái)便是住的地方——宿舍的衛(wèi)生環(huán)境了。

(1)大一同學(xué)的宿舍衛(wèi)生保持較好，也經(jīng)常拖地，但高年級(jí)就顯得很亂，地不拖，被子不疊，甚至地也不掃。

(2)宿舍內(nèi)東西擺放雜亂，書架書桌往往是雜物一大堆，床上更是如此，沒(méi)疊的被子、書、衣服等。

針對(duì)宿舍存在的問(wèn)題，學(xué)校近期開展的“超星杯”文明宿舍評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)起到一定的督促作用，在宿舍管理上也公布了具體的工作通知，但是最重要也是最關(guān)鍵的便是靠同學(xué)的自覺(jué)，“宿舍是我家，建設(shè)靠大家”，需要大家的共同努力去改善宿舍環(huán)境。

校園環(huán)境與同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，期望通過(guò)大家的努力共同營(yíng)造美麗環(huán)境。最后，我們組5個(gè)人（宋子峰、相茂強(qiáng)、孫亞鵬、周佳樂(lè)、張志杰）在這次調(diào)查過(guò)程中都十分地認(rèn)真努力，感謝每一名成員在這一個(gè)星期里的付出和努力，也期望我們的調(diào)查報(bào)告能夠得到老師的認(rèn)同，大家一齊來(lái)把我們的校園建設(shè)得更完美!祝愿揚(yáng)職大的明天更加完美!

第五篇：高校社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

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本調(diào)查報(bào)告以云南大學(xué)的在校全日制大學(xué)生為研究對(duì)象，主要采取調(diào)查問(wèn)卷，輔以小型座談會(huì)、文獻(xiàn)資料和個(gè)案訪談的方法，以SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件為分析手段，主要分析了云南大學(xué)在校生學(xué)生社團(tuán)參與情況、云南大學(xué)學(xué)生社團(tuán)存在的困難和問(wèn)題，以及學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生和諧人際關(guān)系形成中的獨(dú)特作用；從社團(tuán)管理科學(xué)決策的角度建議：一是規(guī)范社團(tuán)管理，二是提高活動(dòng)質(zhì)量，三是加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)參與者培養(yǎng)，四是嚴(yán)格監(jiān)督考核。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社團(tuán)參與程度管理

一、調(diào)查目的及概況

高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式，是以班級(jí)年級(jí)為主開展學(xué)生思想政治教育的重要補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)云南大學(xué)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解在校生的社團(tuán)參與情況，探討社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中存在的主要困難和問(wèn)題，總結(jié)有效的管理方法，為云大社團(tuán)管理提供科學(xué)的決策參考，以推動(dòng)云大學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)，繁榮校園文化。

本報(bào)告的主要數(shù)據(jù)來(lái)自于2007年6月在云南大學(xué)范圍內(nèi)開展的云南大學(xué)在校大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，除此之外，輔以小型座談會(huì)、文獻(xiàn)資料和個(gè)案訪談，獲取更多具有代表性的動(dòng)態(tài)資料，是研究更加深入和完善。本研究以云南大學(xué)的在校全日制大學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查問(wèn)卷采用分層隨機(jī)抽樣的方法抽取學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，保證云南大學(xué)在校學(xué)生從本科開始的每個(gè)學(xué)歷層次、每個(gè)年級(jí)和每個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)比例的學(xué)生參與調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放1614份，最終回收有效問(wèn)卷1244份，問(wèn)卷有效回收率為77.08%占全日制在校學(xué)生總數(shù)的7.3%。回收的問(wèn)卷采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻數(shù)分析和交叉分析，通過(guò)頻數(shù)分析得到樣本量的百分比統(tǒng)計(jì)量，通過(guò)交叉分析得到不同群體在某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)指標(biāo)上的對(duì)比統(tǒng)計(jì)量，并經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)，當(dāng)顯著性水平小于0.05時(shí)，認(rèn)為存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異，結(jié)合訪談結(jié)果和邏輯判斷再得到最終結(jié)論。

二、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)資料分析

（一）云南大學(xué)在校生學(xué)生社團(tuán)參與情況

對(duì)云南大學(xué)在校生的調(diào)查中我們看到，有853人（68.6％）參加過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，而378人（30.4％）未參加過(guò)。從總體來(lái)看，社團(tuán)活動(dòng)的參與率較高。（見(jiàn)表1）表1：學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)參與情況

是否參與社團(tuán)活動(dòng)

參加過(guò)

沒(méi)參加過(guò)

合計(jì) 人數(shù) 853 378 1244 百分?jǐn)?shù) 68.6％ 30.4％ 100.0%

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每個(gè)大學(xué)生社團(tuán)都有自己工作和預(yù)期的目標(biāo),并且有圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行的具體工作。大學(xué)生社團(tuán)的目地主要是：一是對(duì)大學(xué)生自身的目的,如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力等；二是對(duì)大學(xué)生社團(tuán)所處的高校的目的,如活躍校園的學(xué)術(shù)氛圍,豐富校園的文化活動(dòng)等；三是對(duì)社會(huì)的目的,如與社團(tuán)活動(dòng)相適應(yīng),大學(xué)生走出校門, 走向社會(huì),為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

大學(xué)生參加社團(tuán)有較強(qiáng)的目的性，從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，為了興趣愛(ài)好、為了擴(kuò)大社交圈、為了提高能力、為了增加見(jiàn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和為了學(xué)習(xí)更多知識(shí)是參加社團(tuán)活動(dòng)主要目的（見(jiàn)表2和圖1）。表2：參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)目的 問(wèn)題 興趣愛(ài)好 獻(xiàn)身公益 擴(kuò)大社交圈 尋找愛(ài)情 增加見(jiàn)識(shí)經(jīng)驗(yàn) 對(duì)仕途有利 學(xué)習(xí)更多知識(shí) 打發(fā)時(shí)間 提高能力 其他

圖1：參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)目的（二）云南大學(xué)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展存在的問(wèn)題

社團(tuán)在發(fā)揮自身重要作用的同時(shí)，不可避免地存在一些問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，對(duì)于社團(tuán)的健康發(fā)展，更好地扮演第二課堂的重要角色至關(guān)重要。從數(shù)據(jù)中可知，大學(xué)生中認(rèn)為社團(tuán)存在的主要問(wèn)題依次為：組織內(nèi)部管理水平低、經(jīng)費(fèi)不足、開展活動(dòng)少、組織內(nèi)缺少民主、知名度不高、組織規(guī)模小、組織內(nèi)財(cái)務(wù)管理混亂等。（見(jiàn)表3和圖2）表3：學(xué)生社團(tuán)存在問(wèn)題 社團(tuán)存在的問(wèn)題 知名度不高

組織內(nèi)部管理水平低 組織內(nèi)缺少民主 活動(dòng)少 組織規(guī)模小

人數(shù) 255 621 328 382 236

百分?jǐn)?shù) 20.9 49.9 26.4 30.7 19.0

人數(shù) 514 132 486 50 429 42 303 68 483 66

百分?jǐn)?shù) 41.3 10.6 39.1 4.0 34.5 3.4 24.4 5.5 38.8 5.3

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經(jīng)費(fèi)不足

組織內(nèi)財(cái)務(wù)管理混亂 社團(tuán)少

學(xué)校的規(guī)章制度限制社團(tuán)發(fā)展 社團(tuán)不能滿足成員的需要 其他

圖2：學(xué)生社團(tuán)存在問(wèn)題

（三）學(xué)生社團(tuán)有助于形成和諧的人際關(guān)系

我們發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系是大學(xué)生生活壓力的來(lái)源之一。（如表4和圖3）表4：生活壓力來(lái)源 壓力來(lái)源 學(xué)習(xí)感情

人際關(guān)系 家庭環(huán)境 經(jīng)濟(jì) 就業(yè) 總計(jì)

圖3：生活壓力來(lái)源

學(xué)生社團(tuán)不僅為大學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)，也有助于形成良好的人際關(guān)系，緩解大學(xué)生的心理壓力。學(xué)生社團(tuán)在愛(ài)好和年齡上的趨同性、非直接競(jìng)爭(zhēng)性、成員知識(shí)的互補(bǔ)性、修養(yǎng)的互助性以及社團(tuán)活動(dòng)的一致性為人際關(guān)系和諧創(chuàng)造了條件。1

三、小結(jié)與討論

加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，解決社團(tuán)發(fā)展中存在的問(wèn)題，是推進(jìn)社團(tuán)健康發(fā)展，發(fā)揮社團(tuán)特有作用的有力保障。當(dāng)前, 社團(tuán)的管理和社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量是不能忽視的兩個(gè)重要問(wèn)題，而管理水平和活動(dòng)的提高，關(guān)鍵在于社團(tuán)骨干的培養(yǎng)和建立嚴(yán)格的監(jiān)督考核制度。

馮國(guó)森，幸福感與大學(xué)生社團(tuán)研究[J]，教育與職業(yè)，第21期總第517期

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411 238 55 42 108 22

33.0 19.1 4.4 3.4 8.7 1.8

人數(shù) 386 108 114 94 228 292 1244

百分?jǐn)?shù) 31.0 8.7 9.2 7.6 18.3 23.5 100.01、規(guī)范社團(tuán)管理

目前, 大學(xué)生社團(tuán)多采取由團(tuán)組織進(jìn)行宏觀管理、社團(tuán)掛靠單位進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的雙重管理體制, 要明確各方的職責(zé)。一要規(guī)范社團(tuán)的章程, 學(xué)生社團(tuán)的章程一般應(yīng)包括宗旨(性質(zhì)、目的、意義)、主要任務(wù)、成員加入和退會(huì)的條件、主要活動(dòng)方式, 組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、負(fù)責(zé)人產(chǎn)生辦法、對(duì)成員參加活動(dòng)的要求和紀(jì)律條例、活動(dòng)資金的籌集及管理辦法等。同時(shí),規(guī)范管理社團(tuán)的工作計(jì)劃、活動(dòng)方案。二是要建立健全統(tǒng)一規(guī)范的社團(tuán)管理制度, 即建立健全成立社團(tuán)的審批制度, 嚴(yán)格活動(dòng)申報(bào)制度, 完善社團(tuán)的內(nèi)部管理制度。在審批社團(tuán)時(shí), 要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān), 新成立一個(gè)社團(tuán)要把握好五條標(biāo)準(zhǔn): 是否有一套規(guī)范的管理辦法, 是否有一個(gè)掛靠管理單位, 是否有指導(dǎo)教師, 是否有一批活動(dòng)骨干, 是否有一定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

2、提高活動(dòng)質(zhì)量

社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量是社團(tuán)存在、發(fā)展的生命力, 也是提高社團(tuán)聲譽(yù)、增強(qiáng)社團(tuán)凝聚力的關(guān)鍵。但一些大學(xué)生社團(tuán)圖外在的形式,重表面熱鬧,而無(wú)實(shí)質(zhì)活動(dòng),掛虛名,搞假、大、空。要提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量, 根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo), 在制定好和學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃方面提供幫助。所開展的活動(dòng)要堅(jiān)持思想性和教育性, 活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式的完善統(tǒng)一, 力求出精品, 上檔次, 不斷擴(kuò)大社團(tuán)影響力和活動(dòng)的教育面。大力扶持科技、學(xué)術(shù)類社團(tuán),堅(jiān)持以課外科技文化活動(dòng)為主導(dǎo), 營(yíng)造濃厚的課外學(xué)術(shù)科技文化氛圍, 使社團(tuán)活動(dòng)真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。經(jīng)費(fèi)和是社團(tuán)活動(dòng)的物質(zhì)保證。學(xué)校要為社團(tuán)活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。

3、加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)參與者培養(yǎng)

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn), 社團(tuán)的發(fā)展情況和活動(dòng)開展質(zhì)量, 與社團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)、工作方法、指導(dǎo)思想等方面具有直接的聯(lián)系。同時(shí)社團(tuán)的參與者，也是一個(gè)不可忽視的群體。他們抱著發(fā)展興趣、提高能力的目的來(lái)參加社團(tuán)。但社團(tuán)的現(xiàn)狀是：對(duì)于社團(tuán)的組織領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，社團(tuán)的鍛煉作用較為明顯，而一般的參與者感覺(jué)受益不大。因此, 要加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè), 不僅要抓好社團(tuán)負(fù)責(zé)人的選拔、教育、培養(yǎng), 要把那些思想素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、管理能力強(qiáng)、在同學(xué)中有較高威信的學(xué)生選拔到社團(tuán)負(fù)責(zé)人的崗位上來(lái)，更要為那些能力一般的參與者提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，要注意培養(yǎng)與使用相結(jié)合,重在培養(yǎng)，多途徑、多方式提高他們的綜合素質(zhì)。

4、嚴(yán)格監(jiān)督考核

大學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該達(dá)到陶冶情操、活躍學(xué)術(shù)氣氛、開拓專業(yè)視野、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展綜合素質(zhì)、提高活動(dòng)能力的目的。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)必須要有利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、有利于校園文化發(fā)展。因此應(yīng)成立專門的社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)監(jiān)控社團(tuán)活動(dòng),制定社團(tuán)的申報(bào)、命名、成立和注銷制度并嚴(yán)格執(zhí)行,制定明確的社團(tuán)考核制度,對(duì)對(duì)管理有方、工作扎實(shí)、富有創(chuàng)新、貢獻(xiàn)大的社團(tuán)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以引導(dǎo)和

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推動(dòng)社團(tuán)的健康良性發(fā)展, 從而充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的獨(dú)特作用。

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