第一篇：高校聲樂教學現(xiàn)狀與改革發(fā)展論文

摘要：近年來我國高校改革不斷發(fā)展，同時人們對高校聲樂改革越來越重視。目前我國高校改革還存在許多問題，如教學目標定位不準確、教學內容不合理、教學方式單一等，本文對高校聲樂教學改革中的問題做了詳細分析并提出了解決方案，希望通過從教人員的研究、實踐，不斷促進我國高校聲樂教學發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才。

關鍵詞：高校聲樂教學；改革；發(fā)展

隨著生活水平的提高，社會越來越重視全民在藝術、審美等方面的素質培養(yǎng)。近年來，作為高藝術素質人才培養(yǎng)基地的高校藝術教學備受重視，其中的高校聲樂教學改革自然也不例外。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才，必須緊跟時代步伐、積極改革傳統(tǒng)聲樂教學方法和教學模式，從而提高高校聲樂教學質量，促進學生全面發(fā)展。

一、我國高校聲樂教育現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到了教育的重要性。在對子女的教育中不僅希望子女掌握書本知識，還注意陶冶子女的情操和藝術修養(yǎng)，希望子女走向社會上后更具有競爭力，所以現(xiàn)在藝術類學生逐漸增多，其中大多數(shù)學生選擇了聲樂這門藝術。目前各大高校不斷擴招，藝術生的門檻變低，在藝術學院中音樂專業(yè)的學生人數(shù)增長最快。高校的音樂學院不僅是為具有音樂天賦的人才提供教育，同時也為音樂愛好者提供學習的平臺。然而，由于學生的基礎差異大，對音樂的敏感度更是參差不齊，導致了高校教學不能顧及到每一位學生。隨著音樂學院人數(shù)的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學生的需求，影響了高校音樂教學的質量。目前高校的音樂教學器材不能做到學生同時使用，影響學生對所學內容的練習，嚴重影響高校人才質量。

二、高校聲樂教學中存在的問題

（一）聲樂教學目標定位不準確

高校的聲樂教學分為兩類：一類是師范學院中的聲樂系科，一類是音樂學院中的聲樂系科。然目前高校的聲樂教學課程，關注的都是培養(yǎng)學生的演唱技能和表現(xiàn)力，往往忽略了師范學院中的聲樂系科，不僅要注重培養(yǎng)學生的演唱技能和表現(xiàn)力，還要懂得如何培養(yǎng)他們將來的學生去擁有演唱技能和表現(xiàn)力，也就是說，這一類學生更重要的是學習歌唱的教學方法。而另一類音樂學院中的聲樂系科，則主要關注的應該是學生的演唱技能和表現(xiàn)力以及在聲樂表演中審美能力和藝術情感的培養(yǎng)。教學目標設置的偏差會對學生的學習和將來的工作造成影響。

（二）教學內容不合理

高校聲樂教學的根本目標是為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂教育人才和聲樂表演人才，培養(yǎng)出的學生要么具備扎實的聲樂教學理論基礎和較強的實踐能力，要么具備極強的舞臺表演實踐水準。傳統(tǒng)的聲樂教學模式存在一定的弊端，而許多高校沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，嚴重影響高校學生的未來發(fā)展。所以，根據(jù)系科特征、教學目標，準確制定教學內容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現(xiàn)今的專業(yè)性極強的學科發(fā)展。為學生的未來提供對癥的教育，非常重要。

（三）課堂教學方法落后

長期以來我國高校藝術教育落后于發(fā)達國家，傳統(tǒng)的教學方法越來越不能適應社會發(fā)展需要。高校聲樂專業(yè)學生的基礎知識和音樂天賦存在較大差異，不能一味采用傳統(tǒng)的一對一的教學模式。如賞析音樂會作品，講解舞臺表演方式可用多媒體大課；根據(jù)學生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎開設小班課講解發(fā)聲技術；表演實踐課可以在演播廳，定期讓學生一個個上臺表演實踐，同時結合教師的分析講解，并用多媒體對比播放名家的表演……現(xiàn)代的網(wǎng)絡教學、多媒體教學方式要充分的運用，使教學更為方便有效。

（四）忽視專業(yè)知識的擴展

高校聲樂系在課程設置上過分注重學科的深度和專業(yè)性，忽視了聲樂學科與其他學科的關聯(lián)性。教師也都來自各大高校音樂專業(yè)，所以在他們的教學生涯中會過分注重本專業(yè)知識的傳授，不一定能將與音樂、聲樂相關的知識傳授給學生，所謂“功夫在詩外”，從而使學生學習的內容貧瘠，不利于學生全面發(fā)展。

（五）聲樂教師綜合素質低

良好的聲樂教學、聲樂表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩詞歌賦、文史地等多方面知識，這對高校聲樂教師的聲樂演唱技能、聲樂教學方法以及良好的文化素質提出了很高的要求，他們必須擁有專業(yè)知識、舞臺技巧、綜合文化知識三方面能力。聲樂教師的能力決定了高校聲樂教學的質量，所以必須切實提高高校聲樂教師的綜合素質。

三、高校聲樂改革與發(fā)展

（一）明確辦學目標

高校的辦學目標是否準確決定了高校聲樂教學質量的高低。想要促進高校聲樂教學的進步必須要設立明確的教學目標。同時在對高校聲樂教學的改革中，首先要明確高校聲樂培養(yǎng)人才的目標。高校聲樂教學除了培養(yǎng)學生的演唱能力，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質能力。高校聲樂教學中要堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，保證高校教學理念與社會發(fā)展需要相適應，使得聲樂教學不僅幫助學生掌握了專業(yè)知識，還陶冶了學生的音樂情操，促使學生在聲樂上擁有專業(yè)技能，在素質上有全面的提升，適應當今社會發(fā)展需要。

（二）加大教學模式改革

聲樂是一門技術性和藝術性融合的課程，其教學需要教師與學生高度配合。除了傳統(tǒng)教學模式中的一對一的知識和技能的傳授，還可以借助現(xiàn)代科技將多媒體教學運用到聲樂教學中，利用網(wǎng)絡為教學提供豐富的教學資源。高校聲樂教學中可采用靈活的教學模式，如“大課”“小組課”“實踐課”……提高學生的興趣，加強學生之間的交流。采用靈活的教學模式是實現(xiàn)代教育中尊重學生主體地位的體現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學模式僵硬、上課氛圍沉悶等問題，還可以提高教學效率、培養(yǎng)學習興趣、開闊學生視野，提高學生課堂參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（三）加強教師培訓，更新教學觀點

隨著社會的進步，人們的聲樂文化越來越豐富，為此高校應積極更新聲樂教學理念。既要繼承和弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂文化，又要吸取外來現(xiàn)代化的教學理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國高校聲樂教學。高校應鼓勵聲樂教師外出學習，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會促進教師之間的學術交流和教學方法的探討，以提高高校的聲樂教學質量，使學生更好的掌握專業(yè)知識、演唱技巧，從而促進個人的全面發(fā)展。

（四）加大教學方法改革的力度

高校聲樂教學方法是教學質量的首要保障。教師要充分了解學生的學習狀況，在此基礎上采用多種教學方法以適應學生全面發(fā)展需要。規(guī)范教學模式是為了教學內容更好的傳達服務的，教學模式的制定要緊緊圍繞著教學內容，同時可以借助現(xiàn)代科技豐富教學方法，利用多媒體或模擬教學等多種形式教學方法來提高高校的教學效率。隨著社會的不斷發(fā)展，高校的各種現(xiàn)代化教學設施也日益完善，教學方法的制定也要越來越科學合理，為社會培養(yǎng)跟多優(yōu)秀人才。

（五）重視實踐教學

首先，在聲樂教學中要充分認識到理論與實踐相結合的重要性，學生在掌握理論后不多實踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂學習中需要學生對發(fā)聲方法有深刻的感悟，所以教師應充分調動學生的積極性，鼓勵學生重視實踐，使學生在實踐中找到對聲樂的正確認知。其次，高校聲樂教學中應鼓勵學生獨立創(chuàng)造，提高個人的音樂藝術魅力。同時要求學生充分利用假期參加社會實踐活動，如中小學的教學或者商業(yè)演出等，了解社會需求，促進學生的全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新力

聲樂教學改革的重點應該是提升學生的創(chuàng)新力，促進我國聲樂的進步，所以在教學中應注重培養(yǎng)學生的主動性，引導學生主動探索問題、獨立解決問題的能力，主動獲取聲樂知識的能力，只有這樣高校培養(yǎng)的人才才能適應當今社會發(fā)展的需要，學生才能在嚴峻的就業(yè)中更具有競爭力。

四、結語

隨著社會的不斷進步，高教聲樂教學也需要與時俱進改革創(chuàng)新，才能滿足社會對人才的要求。高校的教育改革作為我國教育改革的關鍵性內容必須緊跟時代步伐做出革新，高校聲樂改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學目標和科學的教學方法，注重學生自覺學習能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高高校聲樂教學的質量。為社會培養(yǎng)出具有競爭力、實踐力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才，自覺承擔起社會精神文明建設的重任。

參考文獻：

[1]李萌.探尋高校聲樂教學改革發(fā)展的新思路[J].戲劇之家,2018,(13):186+231.[2]張永凱.高校聲樂教學現(xiàn)狀與改革策略[J].黃河之聲,2018,(08):55-56.[3]夏靜.關于高校聲樂教學現(xiàn)狀與改革的研究[J].音樂時空,2014,(03):184-185.[4]高雅,戚萌.高校聲樂教學現(xiàn)狀與改革研究[J].吉林省教育學院學報(下旬),2015,31(04):79-80.[5]劉恒博.從歷史角度透視高校聲樂教育的改革與發(fā)展[J].藝術教育,2016,(07):78-79.[6]胡曉迎.民族高校少數(shù)民族聲樂藝術傳承與發(fā)展研究[D].北京:中央民族大學,2012年.

第二篇：淺議高校聲樂教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文

【摘要】新時代發(fā)展下，人們對于精神文化層面的需求不斷增加，音樂作為藝術性重要組成部分，對人們的生活和娛樂產(chǎn)生重要的影響，隨著社會的不斷發(fā)展，音樂內容不斷豐富，高校對于音樂課程的教學也逐漸重視起來。本篇文章在此基礎上，主要對高校聲樂教學的現(xiàn)狀與以及創(chuàng)新教學方法等進行研究和分析。

【關鍵詞】高校;聲樂教學;現(xiàn)狀;創(chuàng)新

現(xiàn)代教育事業(yè)在不斷的發(fā)展中，促使學校更加注重對學生的素質教育，高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，不僅要加強對學生的文化教育，還要強調對學生的綜合能力培養(yǎng)。高校開展藝術類課程如音樂課，是為了豐富學生的學習內容，起到陶冶情操、增加藝術修養(yǎng)的作用，聲樂作為音樂教學中的重要組成，主要是應用藝術化的語言和更加科學化的歌喉，對歌聲進行形象化處理，使其更加鮮明生動、悅耳動聽。由于高校聲樂教學的專業(yè)度和重視度不夠，導致聲樂教學也存在一系列的問題，因此，要對當前高校聲樂教學的現(xiàn)狀以及其中存在的問題進行分析，集中探討創(chuàng)新教學的有效方法和策略。

一、高校聲樂教學的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展中，更加強調對學生的素質教育，高校教育中重視對學生的興趣培養(yǎng)和潛能發(fā)掘，有助于學生的全面發(fā)展。聲樂教學是音樂教學范疇內的內容，對于學習者的音樂審美和藝術修養(yǎng)具有較高要求，我國高校的聲樂教學多是處于傳統(tǒng)教學階段，教學模式比較單一，學生的學習比較呆板和被動，這就造成學生的聲樂興趣不高，教學效果也不好。高校學生個人興趣、特長和成長經(jīng)歷不同，對音樂和聲樂的愛好、理解程度也不同，聲樂老師在教學中采用大而化之的方法，對學生進行普遍教學，而沒有針對學生的個人特點對其實施個性化教學，這就使得學生的潛能和特長難以充分有效的發(fā)揮出來。從實際的教學情況來看，我國的聲樂教學仍舊是處于初期階段，學校對于聲樂教學設備和課程設置以及教師培訓方面的重視度和投入并不夠，整體教學形式為機械化輸入型，學生無法充分把握聲樂知識，教學效果差強人意。

二、高校聲樂教學的創(chuàng)新策略

1.合理的設置課程。聲樂教學重點是對學生的音樂敏感度以及聲音控制度進行訓練，使學生能夠不斷增強自己的音樂樂感，高校在聲樂教學中，對于課程方面的設置比較隨意，主要是采用理論課教學的形式，由老師在課堂上為學生灌輸聲樂知識。聲樂教學課程設置應該是根據(jù)學生的實際需求進行的，應該更加注重學生的學習體驗。因此，高校要及時彌補好實踐類課程設置的漏洞，增加和聲課、鋼琴課、樂器課以及聲樂技能課等，這些課程能夠讓學生在實訓中，了解自己的聲音特點和發(fā)音不足，便于學生及時調整自己的音樂學習規(guī)劃。聲樂教學課程將實踐訓練類課程與理論類課程，如聲樂史介紹和作品分析類課程相結合，能夠實現(xiàn)系統(tǒng)化教學，打破傳統(tǒng)單一教學模式。

2.強調技能性教學。高校在專業(yè)課程教學中，重視對學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，對于音樂、美術和體育類課程的教學，則是注重對學生的課程興趣培養(yǎng)，這就導致學生的學習動力不足。因此，要進一步有效創(chuàng)新高校聲樂教學形式，需要重新確立教學目標，從興趣型教學轉為技能性教學。在高校聲樂課上，老師可以重點向學生傳授演唱技巧，并在課堂上挑選不同的學生進行聲樂表演，讓其他學生對其表現(xiàn)力進行評價，這種教學形式能夠使學生更好的對聲樂表演進行優(yōu)劣判斷，有助于學生在聲樂學習中導入情感和審美，也強化了學生的技能性意識和藝術文化意識。聲樂教學中對學生的假聲部分、發(fā)音部分以及聲樂表演表情部分進行技能性教學，也可以使聲樂教學目標更加清晰。

3.增加軟硬件投資。高校對學生實施專業(yè)課的教學，同時注重對學生的文化品位的提升，高校聲樂教學則能夠有效增添學生學習的樂趣、培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，聲樂教學作為音樂課程的重要組成部分，要在教學實踐中采用多種方法，吸引學生的注意力。聲樂教學需要老師自身具備較高的專業(yè)水平，教師自身在聲樂表現(xiàn)領域具備足夠的實力，才能夠保證高校聲樂教學的質量，因此，高校應該注重專業(yè)人才的引進，并積極組織各種學習培訓機會，不斷提升學校聲樂老師的聲樂水平。同時，高校可以針對聲樂教學特點，建立專門的聲樂訓練室，添置樂器，滿足教學需求，聲樂老師專業(yè)經(jīng)驗豐富、聲樂教學設備先進，更加有助于高校聲樂教學良性發(fā)展，這也是教學領域的創(chuàng)新發(fā)展表現(xiàn)。

三、結語

高校開設音樂類課程，是為了對學生進行綜合教育，培養(yǎng)和提升學生的藝術素養(yǎng)，音樂教學中關于聲樂部分的教學，主要是一種藝術歌唱，是歌唱者通過對自身的氣息進行控制，從而發(fā)出一種假聲，是歌曲內容的演繹更加具有典型化和情感化的特點。高校聲樂教學由于門檻低、專業(yè)度不夠，學生音樂情感和精神世界不夠豐富，導致聲樂教學實效性不突出。對此，要在傳統(tǒng)教學模式上積極創(chuàng)新，向學生介紹聲樂特征，并設置具有特色的課程，以多樣性教學和針對性教學的方式加強對目標人才的培養(yǎng)。明確聲樂教學目標后，高校要積極組織對教師的培訓，增強師資力量，使聲樂教學達到預期目標。

參考文獻：

[1]劉平.高校聲樂教學的創(chuàng)新研究——評普通高校聲樂教學新視界[J].新聞與寫作,2018(05):127-128.[2]馬帥.高校聲樂表演專業(yè)聲樂教學模式的改革與創(chuàng)新[J].藝術評鑒,2018(06):90-91.[3]吳靜寅.普通高校聲樂教學改革思考——評聲樂教育學[J].高教探索,2017(11):129-130.

第三篇：高校聲樂教學的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究

摘要：最近這些年以來，越來越多的高校進行了專業(yè)擴充，學生數(shù)也在不斷地增加，對高校進行正常教學也形成了比較多的阻礙，尤其是對學生進行聲樂教學的工作。本文將從目前高校當中聲樂教學的現(xiàn)狀入手，展開系統(tǒng)的分析，提出對聲樂教學進行創(chuàng)新的主要方式，并且嘗試借此來提升教學的綜合水平，進而提升我國的高校聲樂教學的整體質量。

關鍵詞：高校教學 聲樂教學 現(xiàn)狀 發(fā)展策略

如今伴隨著社會整體水平的不斷發(fā)展和進步，我國高校的教育問題受到了人們越來越廣泛的重視，傳統(tǒng)的學習模式已經(jīng)不再適應當代的高校學生，在高校當中學習聲樂課程的學生數(shù)變得越來越多，這種情況主要是因為很多學生都希望能夠在掌握了文化知識的同時擁有一技之長，因此各個高校也借此進行了專業(yè)擴招，不過經(jīng)過了很多年發(fā)展，在高校聲樂教學的現(xiàn)狀依然是不容樂觀。為了能夠切實地提升我國高校進行聲樂教學的總體質量水平，作為高校需要徹底地對現(xiàn)有聲樂教學進行課程改革。本文將就聲樂教學當前的情況進行探究，試圖提出有利于聲樂教學未來發(fā)展的有效措施，通過這樣的方式來提升聲樂教育的發(fā)展水平。

一、當前高校的聲樂教學現(xiàn)狀概述

盡管當前我國的大部分高校在聲樂教學上都獲得了一定的成績，很好地促進了我國音樂教育的發(fā)展和進步，不過就目前的情況來看，我國的聲樂教學改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績的同時還要發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。

（一）在教學模式上

高校聲樂教學中比較常見的方式就是一對一這種比較傳統(tǒng)的教學模式，它對于學生的個性發(fā)展以及激發(fā)學習的主動性并沒有優(yōu)勢，而且也與現(xiàn)代的教學理念有非常大的差異，并不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步。在這樣的教學模式指引下，老師和學生之間很難形成比較有效的良性溝通，導致老師單純地進行知識以及技巧的傳授，并不能全面地讓學生掌握知識，自然也不能得到比較理想的教學效果。所以在高校進行聲樂教學的過程當中，老師必須充分地認識學生的主動性，同時比較有針對性地采取一些能夠與學生的興趣相符合的教學模式來進行教學活動，以此來直接地提升教學的效率。

（二）在師資力量上

在高校進行聲樂教學的活動當中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國大部分高校當中，排除一部分專業(yè)的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業(yè)的師資力量上都相對比較薄弱，甚至有一部分學校存在一名音樂老師負責多個班級的學生的現(xiàn)象，導致聲樂教學呈現(xiàn)出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當中，音樂老師不但在數(shù)量上無法與日趨提升的教學需求相互滿足，由于老師的精力有限，在質量上自然也無法滿足教學的預期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當中，聲樂的專業(yè)人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專業(yè)水平的老師所占比例相對較小，因而導致不能為本校的聲樂教學提供比較堅實的理論基礎，自然無法吸引到優(yōu)秀的聲樂人才，長期以往，形成了一種負面的循環(huán)；其次就是在當前非音樂專業(yè)的高校當中，學校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無法形成一個完整的體系，是只僅僅滿足日常的教學課時數(shù)，而并非能真正滿足教學的質量要求。

（三）在綜合素質的培養(yǎng)上

通常情況下，在比較傳統(tǒng)的教學模式下老師通常僅僅把學習重點放在聲樂知識以及相關音樂技巧的教學過程，容易過于理論化，忽略了培養(yǎng)學生綜合素質的問題，這對于學生未來的成長以及發(fā)展不利，一部分學生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識，不過在道德素養(yǎng)以及其他的文化知識方面上是比較匱乏的；還有一部分學生對于公開表演的承壓能力比較低，心理素質也相對比較差，導致在正式上臺演出的時候由于過度的緊張忘記歌詞以及表演動作等，這都是因為綜合素質的欠缺所導致的，如果忽視實踐的歷練，對學生日后在聲樂行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進行聲樂教學活動的開展過程當中，除了需要充分地注重學生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎之上強調對學生的聲樂理論以及道德素養(yǎng)，還有最重要的心理素質等進行培養(yǎng)，多多參加演出，或是多多組織校園內的公演活動等方式，都可以有力提升學生的綜合素質。

二、如何促進高校的聲樂教學更好地發(fā)展

（一）完善課程優(yōu)化配置，加強教學模式創(chuàng)新

就聲樂教學的整體而言，進行聲樂教學必須保證課程設置的多元化，避免非常盲目地對某一個權威院校所固有的課程設置方式進行照搬和復刻，適當?shù)匾煤蛥⒖际强梢缘模匾氖切枰獙⒈旧韺W校所具備的獨特特征充分地融入到日常的教學活動中。比方說，在傳統(tǒng)且固定的樂理知識以及聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規(guī)性的課程基礎之上，適當?shù)貙⒂斜镜靥厣⒌胤教厣约懊總€學生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學當中。這樣，在保證了常規(guī)性的理論知識課程的基礎之上還將地方特色也融入了進去，這一過程當中也間接地融合了課堂教學以及社會實踐的內容。進行課程設置的過程當中，不同的科目之間是不能呈現(xiàn)拼湊狀態(tài)的，它們之間應該形成一定的有機聯(lián)系，達到一種相互促進的作用，在涉及理論的基礎上強調實踐性的技能，保證二者能夠并行發(fā)展。

另外，雖然目前學習聲樂的學生越來越多，但是這并不代表就要籠統(tǒng)地對全部學生行以統(tǒng)一的教學方式。首先，不同的學生在聲樂的認知、個性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進行分層教學；另外，保證了分層教學的基礎之上，適當?shù)卦谧钚〉姆秶鷥葘嵭写蟀嘟虒W模式，畢竟每個學生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養(yǎng)，更容易直接提升教學的效率和教學效果。除此之外，還可以將多媒體技術利用起來，增加任務教學的頻率，以多樣化的方式體現(xiàn)在教學過程當中，讓學生們可以受到任務的影響而更加主動地參與到探索當中去，更利于實踐，從而發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足之處。

最近這些年以來有一部分高校對聲樂教學的模式進行了創(chuàng)新，推出了一種“雙向選擇”的教學模式，即在進行聲樂教學活動開展的過程當中，按照學生學習進度以及變化來分配合適的指導教師，一旦學生的知識以及能力出現(xiàn)了變化，就要及時地讓學生更換指導老師，讓高校當中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用，保證每一位學生都可以得到發(fā)展的機會。老師和學生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長的領域內進行知識和技能的傳授，學生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環(huán)境下進行教學活動，必然可以非常顯著地提升教學的質量，加強教學的實際效果。

（二）優(yōu)化教師資源配置，強化師資隊伍

針對高校的聲樂教學老師而言，在當前的社會形勢下，第一，需要大力地引進各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時還需要適當?shù)匾M一些在行業(yè)當中具備豐富的經(jīng)驗以及高水平的專業(yè)技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對在本高校當中任職的聲樂教師進行定期的培訓，老師積極地參與，到國內一些知名的聲樂類高校以及研究所當中進行自我提升，同時也可以進行范圍更加廣泛的校本培訓等。

除此之外還可以鼓勵老師定期離開校園，盡量擺脫固定的思維環(huán)境，到聲樂行業(yè)的內部進行社會實踐內容的吸取和學習，發(fā)現(xiàn)新興事物新興思想，進而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學研究當中，多參加探討會，多了解時政，保證能夠進行日常教學以及定期參加培訓的同時借助科學研究的成果進行教學的指導，通過這樣的方式令教學可以和科學研究形成一個和諧的并且統(tǒng)一的整體，互利共生，共同進步。

（三）加強理論實際相結合，提升綜合素質

高校當中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，并且將其進行有機結合的藝術形式，它會涉及到一定的舞臺表演內容，對于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺氣質以及舞臺風度等不同方面的內容都有非常嚴格的要求。它培養(yǎng)的不僅僅是聲樂能力，同時還能夠提升學生在藝術上的情懷以及素養(yǎng)。因此，在實際的教學過程當中，老師不但需要加強理論知識的表述，同時還需要多多組織一些實踐性的活動，比方說定期的教學觀摩或者是一些演出活動，在這一過程當中不但可以指引學生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現(xiàn)實相結合，同時還可以在實踐當中鍛煉學生所具備的臨場發(fā)揮水平以及隨機應變的能力，能夠顯著地提升學生進行舞臺表演的綜合水平。除此之外，老師在進行聲樂知識以及相關技巧的傳授過程當中，需要對學生的綜合素質是否得到了提升進行適當?shù)闹匾暫蛶椭Ｈ绻麑W生贏得了一定的成績，那么作為老師需要及時地進行鼓勵和贊揚，提升學生信心，獲得更大的成功；如果學生遇到了挫折，老師需要及時地幫助學生尋找錯誤的原因并且及時地協(xié)助其盡快改正，以便下一次不會發(fā)生類似錯誤。在這樣的過程當中不斷地提升自身的綜合素質水平。

三、結語

總結來看，由于目前我國的社會對于高校的聲樂教育有了越來越高的要求，因此作為高校，進行聲樂教學也需要在繼續(xù)的摸索當中前行，不斷地進行完善以及發(fā)展。對于當前高校當中進行聲樂教學的現(xiàn)狀而言，無論是學校還是老師都需要認真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進程當中發(fā)揮出主導性的作用，充分地調動老師的積極性，并且對聲樂教學的制度以及模式進行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學方式方法，適應時代所需要的人才方向，保證每個學生都可以在聲樂教學當中獲得更好的發(fā)展，同時能夠在社會當中扮演一個積極的角色。而老師則是聲樂教學最主要的參與者和引領者，因此更需要不停地對教學理念進行更新，不停地提升綜合素質水平，多與優(yōu)秀教師溝通新的教學思路和思考角度，結合實際教學情況，充分地結合不同學生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個學生的特點和特長進行重點培養(yǎng)，不僅是能有效升華專業(yè)技巧，更重要的是可以提升學生對學習的興趣，激發(fā)學生的學習創(chuàng)新能力，調動學習潛力，最終培養(yǎng)與社會需求相適應的人才，提升我國的聲樂整體水平。

第四篇：高校聲樂教學應用與實踐論文

高校聲樂教學是高等教育范疇的重要組成部分，并且占據(jù)極大的分量。聲樂藝術是一門實踐性技術性都非常強勁的學科，它要求學生不僅需要掌握教師講授的理論知識還需要具備創(chuàng)新能力以及綜合能力。隨著我國社會的迅速發(fā)展，高校聲樂為了不與時代脫軌，就必須拋棄傳統(tǒng)舊觀念的教學方式，對高校聲樂進行改革和創(chuàng)新刻不容緩。

一、高校聲樂的教學現(xiàn)狀

(一)聲樂教師專業(yè)水平有待提升。聲樂是一門技術性學科，其實用性極強，因此教師的專業(yè)水平在平時教學中起著決定性的作用。只有專業(yè)水平過硬的教師才能培養(yǎng)出真實的聲樂人才型學生，除此之外，高校聲樂教師還需要具備良好的教學能力、先進的教學理念。但是實現(xiàn)生活中，部分高校的聲樂教師缺乏專業(yè)水平，根本無法滿足聲樂教學水準，對學生學習并無實質的作用，難以達成教學目標。

(二)教學模式比較落后。就目前來講，我國教育事業(yè)不斷飛速發(fā)展，但是部分高校聲樂教學依舊存在傳統(tǒng)的灌輸式老舊教學方式，課堂氛圍壓抑，學生學習狀態(tài)低迷，學習效率低下。導致課堂出現(xiàn)教師教教師的、學生玩學生的，仿佛教師是為了教學而教學、學生是為了上課而上課。極大程度上影響了學生思維培訓，所以搭建活躍熱鬧積極的課堂氣氛尤為重要。

(三)欠缺基本理論教學。目前高校聲樂教學中，由于教師忽略了基本理論教學的重要性，太過于注重專業(yè)知識的講解，導致學生理論知識薄弱，對專業(yè)知識吸收緩慢，學習效率低下。這是極其錯誤的教學方式，應當引起重視，無論哪門課程基礎理論知識都是尤為重要，只有以此為基礎才能更好的對后續(xù)的教學知識進行吸收，俗話說：萬丈高樓平地起，就是這個道理。

二、創(chuàng)新視角下的高校聲樂應用與實踐

(一)創(chuàng)新教育理念，提升教師專業(yè)水準及教學水平。由于我國受傳統(tǒng)教學影響深遠，傳統(tǒng)教學模式存在極為強勁的束縛性，不利于學生學習，在創(chuàng)新教育形勢下，高校應當創(chuàng)新教育理念，建立不僅同教育發(fā)展形式相符而且具有價值的良性理念。并且將這一理念實施到教育中，促進人才培養(yǎng)目標最優(yōu)化的實現(xiàn)。與此同時，教師作為創(chuàng)新聲樂教學的關鍵性重點，高校理應定期組織聲樂教師進行培訓，時刻將聲樂教師的專業(yè)水平維持在國際前端，并且促進聲樂教師對新型教育的學習，保證教師具有過硬的專業(yè)素質水平，同時也能采用新的教學方法和理念提升教學質量，還可以有效的促進創(chuàng)新教學的進程。此外，聲樂教師的個人魅力也是提升教學質量的一大重要因素。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果某一門專業(yè)課程的授課教師人格魅力四射時，該門課程的教學質量往往高的不行，反之就差的不行。故此對于聲樂教師的個人魅力提升也顯得尤為重要，教師在平時課程中多與學生交流，以身作則，得到學生的認可這對教學有積極的幫助作用。

(二)創(chuàng)新教學模式，尊重學生地位，改善課堂氛圍。由于傳統(tǒng)聲樂教學方式的欠缺，極度影響了師生之間的關系，致使學生學習興趣低下，學習質量差。所以對于教學模式的創(chuàng)新刻不容緩。在實際教學課程中，教師應當尊重學生合體差異，由于每個學生的理解吸收能力和身體條件大不相同，教師在制定教學方案的時候需要將這些因素都考慮進去，選擇合適的教學方案，以此激發(fā)學生的學習興趣和潛在能力。相比傳統(tǒng)的聲樂教學方式，創(chuàng)新的靈活教學模式不僅可以活躍課堂氣氛、豐富課程內容，還可以有效的激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質量。不過在實施過程中，教師需要把握課堂尺度，尊重學生的地位，課堂上盡量以學生主體，鼓勵學生多交流，提升師生之間的默契度。聲樂是一門實用性藝術科學，課堂上可以以教師為引導，學生為主導，對聲樂作品進行賞析、評價，讓學生在欣賞的過程中建立聲樂基礎，還可以激發(fā)興趣愛好，從而更好達到課程教學目標。

(三)創(chuàng)新課程體系及內容，培養(yǎng)學生學習聲樂能力。聲樂作為一項實踐性與技術性要求都非常高的藝術學科，這些特性決定了聲樂課程必須遵守科學合理、創(chuàng)新性、特色型等原則。在課程體系的設計時，教師可以將聲樂設為80%，藝術設為20%，這樣可以有效的培養(yǎng)學生的聲樂藝術性，與此同時教師還需要注重基礎理論知識的教導，傳授與課程內容相近的理論知識，作為學生后續(xù)學習專業(yè)知識的基礎。此外教師在平日授課中還需要借助藝術指導來培養(yǎng)自主學習聲樂的能力。

三、結束語

綜上所述，聲樂教學為了與時俱進就必須改變傳統(tǒng)聲樂教學，創(chuàng)新教學課程以及內容，循序漸進改善學習環(huán)境，激發(fā)學生的自主學習能力以及學習興趣，提升教學質量，將學生培養(yǎng)成適用性綜合型聲樂人才，這便是創(chuàng)新視角下高校聲樂的應用于實踐。

參考文獻：

[1]馮志東.創(chuàng)新視角下的高校聲樂教學探討[J].黃河之聲，2017(12)：39.[2]黃春媛.傳統(tǒng)文化在高校多元化聲樂教學中的創(chuàng)新性研究——以跨界演唱教學改革為例[J].肇慶學院學報，2017(6)：84-87.[3]朱燕寧.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的聲樂教學改革研究[J].大眾文藝，2017(6)：238.[4]吳靜寅.普通高校聲樂教學改革思考——評《聲樂教育學》[J].高教探索，2017(11)：后插1-后插2.[5]曹鵬.芻議高校現(xiàn)代聲樂教學的新模式[J].音樂創(chuàng)作，2017(4)：177-178.

第五篇：高校聲樂教學改進探討論文

一、高校聲樂教學改進的作用

（一）滿足不同學生的多元化學習需求

高校的學生一般都來自不同的地域，基于學生生活的地域、成長經(jīng)歷有著極大的區(qū)別，聲部、嗓音條件也是不同的，所以音樂教師在進行聲樂教學時需要根據(jù)學生的具體情況配置不同風格、不同音域的作品。良好的聲樂教學可以滿足學生學習聲樂的不同需要，從而對學生進行因材施教。這種因材施教的教學方式可以使學生使用適合自己的學習方式，可以極大提高學習效率和質量。

（二）構建平等和諧的師生關系

聲樂教學在沒有改進之前，音樂教師在課堂上扮演的是一個知識傳授者的角色，學生只是呆板地接受知識的灌輸，師生之間的交流是比較少的，師生關系是比較緊張的。聲樂教學在改進后，教師不再是高高在上的，而是和藹可親的，教師用和藹的態(tài)度、溫柔的語言，給學生耐心地指導。此時的音樂教師就如朋友一樣和學生一起在音樂的世界里盡情地遨游，探索音樂的奧秘。學生在學習聲樂的過程中，可以向音樂教師敞開心扉，遇到不懂的問題向音樂教師請教。可以看出，在高校聲樂教學改革后，師生之間的關系是和諧的、平等的。

（三）提高學生的舞臺表演能力

傳統(tǒng)的聲樂教學只是關注學生掌握的音樂理論知識以及歌唱技巧，而聲樂教學在進行改革后，學生的分析、欣賞、表演、創(chuàng)作能力是音樂教師高度關注的。例如音樂教師在指導學生學習聲樂的時會給學生模擬一些舞臺演出的環(huán)境，這樣學生可以在逼真的舞臺環(huán)境中投入到表演中。學生通過一次一次的舞臺表演可以認識到自己在學習中的不足以及舞臺表演方面的不足，慢慢提高自己的舞臺表演能力。音樂教師使用這樣的方式可以為學生在真實的舞臺表演中展現(xiàn)自己的表演技能積累大量表演經(jīng)驗。

二、高校聲樂教學改進對策

（一）在教學中注重對作品內涵的理解

聲樂教學不應該只是指導學生簡單地分析音樂作品，做好聲樂教學的核心工作是指導學生對作品的內涵進行深入地理解。音樂教師在指導學生分析作品時，應該使學生對曲作者所處的社會環(huán)境以及個人遭遇等有系統(tǒng)地了解，這樣才能幫助學生更準確地理解作品的內涵。在學生對曲作者所處的社會環(huán)境以及個人遭遇有了系統(tǒng)地理解后，可以進一步引導學生理解曲作者的情感以及作品風格，學生做好了這些工作可以對作品的內涵有深入地理解。這樣學生在演唱作品時才能使自己的情感與作品融為一體，才能用情感淋漓盡致地表現(xiàn)作品的唯美。

（二）使用互動遠程課堂教學方式

在當前的高校聲樂教學中，多媒體設備是教學必不可少的教學條件，除常規(guī)的多媒體教學方式外，還有一種現(xiàn)代化的教學方式是互動遠程教學方式。音樂教師可以邀請具有豐富教學經(jīng)驗的教師、有表演經(jīng)驗和藝術影響力的歌唱表演者通過遠程教育的方式對學生進行聲樂指導。學生通過使用這樣的方式可以學習到最先進的聲樂理論知識，學習一些舞臺表演技能。研究發(fā)現(xiàn)，在聲樂教學中使用遠程課堂教學方式不僅提高了學生的舞臺表演技能，也激發(fā)了學生學習聲樂的興趣。

（三）開展和聲樂有關的實踐活動

聲樂教學是一門藝術學科，所以它的教學應該是具有實踐性和創(chuàng)新性的。音樂教師可以定期結合聲樂教學內容組織實踐活動，讓學生在參加實踐活動的過程中消化學習的聲樂理論知識，提高舞臺表演技能。高校可以組織一個聲樂表演大賽，在表演大賽中的前三名學生可以獲得獎勵；高校還可以組織學生去校外參加一些社會上的藝術交流活動，提高學生的審美能力；也可以選出表演能力比較強的學生參加選秀節(jié)目，讓學生能夠在電視臺展現(xiàn)自己的音樂技能，增強學生學習音樂的信心。高校組織學生參加這些實踐活動，不僅會使學生積累豐富的舞臺表演經(jīng)驗，也可以幫助學生塑造完美的人格。

（四）優(yōu)化聲樂測評指標

高校聲樂教學改革不僅需要對教學方式進行改革，還需要對測評指標進行改革。傳統(tǒng)的測評指標是比較單一的，是難以客觀地對學生學習聲樂的情況進行綜合評估的。音樂教師可以在測評指標中加入學生的學習態(tài)度、學習情緒、情感價值觀的培養(yǎng)、音樂審美能力、舞臺表演技能等內容。這樣一來測評才是比較全面的、系統(tǒng)的。如果教師在測評中學生的某一方面的指標沒有達標，可以給學生進行全面、系統(tǒng)地分析，幫助學生彌補在聲樂學習中的不足。例如，學生在接受了測評后，發(fā)現(xiàn)自己的舞臺表演技能是比較差的，這時音樂教師可以給學生全面地分析在舞臺表演中存在的一些問題，學生在認識到自己在舞臺表演方面的不足后，可以通過學習他人表演技能、勤奮練習的方式改進自己的不足，提高自己的舞臺表演技能。

三、結語

高校聲樂的教學改革之路沒有平坦可言，在改革中是會遇到形形色色的問題的。這就要求教育工作者需要在聲樂教學改革中深入反思教學中的不足，探究新型的教學方式，使高校聲樂這朵藝術之花美麗綻放。

參考文獻

[1]王黎.民辦院校音樂專業(yè)聲樂課程創(chuàng)新教法及評判機制問題的研究[J].重慶社會主義學院學報,2012(02).[2]郭博理.“院團結合”的聲樂教學改革初探——以廣州大學音樂舞蹈學院為例[J].廣東技術師范學院學報,2010(02).[3]高劍霞.普通高校音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以聲樂教學為例[J].大眾文藝,2011(23).