第一篇：photoshop設計理念思路

PhotoShop設計理念思路

一個好的作品的產(chǎn)生我認為包括三個方面。從基礎開始說是計算機表達，構圖能力和創(chuàng)意。但作品的產(chǎn)生過程是相反的：首先有了好的創(chuàng)意，然后把它在腦海中進行粗略構圖，借助簡單的計算機手段，或者手繪，變成較為詳細的草圖。最后綜合運用計算機技巧出成果圖。所以說三者缺一不可，但有時又各有側重。有些非常經(jīng)典的創(chuàng)意，寥寥幾筆就可以表現(xiàn)，不需要什么技巧，但是這種情況是非常少的。我們平時所大量制作和接觸的，都是精美、優(yōu)秀的作品，而不是經(jīng)典的作品。所以其他兩個方面是必須掌握的。

關于構圖就是指三大構成的綜合應用，即平面構成，色彩構成和立體構成。對于平面設計者來說，前兩個猶為重要。構圖在一般作品中起到的作用是最重要的。通過合理的組織各種元素，安排視覺中心，使圖面美觀并引導讀者的目光和興趣，為你的創(chuàng)意服務。簡言之就是把你自己的創(chuàng)意想法，組織為腦海中可實現(xiàn)的并可識別的一張圖。計算機表達就不用多說了，就是把剛才存在于你腦海中的圖落實到計算機中，使別人也能看到。計算機在這里純粹起一個工具的作用，但你的水平至少要高到心里想得到什么效果，就可以表現(xiàn)出來。比如一個復雜的螺旋，一個金屬效果，等等。同時也要具有一定的繪圖速度，不要讓一雙笨手影響了想法的落實。正所謂心到手到。

創(chuàng)意總是不穩(wěn)定的東西，它需要思維的跳躍，靈活而善變；有關構圖，只要人們的審美不變，它是永遠都不會變的。計算機水平則是有規(guī)律的，不斷變化著的。這里說明構圖能力是最重要的。三方面的修養(yǎng)要相輔相成，不能逐個進行。初學者有時會想先把軟件學好了，再學構圖。其實基本命令掌握了以后就可以進行構圖的嘗試了。然后作品也就越來越有深度了。

下面談一下怎么加強這三方面的修養(yǎng)。

計算機表達，無須多言，一條途徑是從教程開始。網(wǎng)上有大量的免費資源，不乏好的教程。除去基礎教程，特效教程可以使你知道一條命令的其他用處和組合命令的魅力。如ps中組合濾鏡就可以創(chuàng)造出幾乎無所不能的效果。看教程的時候不要一步一步跟著做，先不開軟件通看幾遍，在腦海中操作一次，然后不看教程默做一遍。如果哪步忘了，也不要去看這一步，再通看一遍，默做。總之保證整個過程是一

氣呵成的。這樣有助于對命令的整體認識。否則的話，可以說做了白做，很快就忘記了。教程的唯一目的，不是讓你學會了他做的什么，而是他的命令是怎么用的。學完一個，立即可以舉一反三，效果最好。你可以在學完后不久就忘了那個教程是做了什么東西，但你必須記著那幾條命令是怎么用的，并且還可以再怎么用。

另一條途徑是自己提出問題，自己解決。這種方法可能耗費的時間多一些，作為第一條途徑的輔助。但是可以有深刻的印象，增加自信心。說白了就是自己寫教程。撇開設計，它也能培養(yǎng)獨立解決未知問題的能力。

總之是學習階段（這個階段是永恒的）要不斷有作品產(chǎn)生。不要嫌棄它們的拙劣，它們是通往成功道路的基石

關于構圖當然也是以練為主。平面構成比較簡單，可以在沒事的時候或者無聊的時候找張白紙隨便畫（即所謂“涂鴉”），同時也可以練習造型能力。比如枯燥的選修課上，聽音樂的時候，或者開會的時候。在心如止水的狀態(tài)下很多靈感就隨著筆頭流出來了。雖然計算機表達日趨完善，手頭功夫始終是根本。平構的書有很多。一些作品里面也能清楚的領會到。在計算機上練習小圖，先用黑白位圖（只有黑白兩種顏色）。就是紙上的美工筆，鋼筆所表達的效果；差不多了就開始用灰度的做。也就是鉛筆素描，水彩單色渲染的效果；灰度的用熟了就可以練彩色的了，也就是色彩構成。立體構成培養(yǎng)空間思維，平面作品只是體現(xiàn)在二維介質上，但很多是表現(xiàn)三維空間的。

剛才談到的其實就是美術基礎修養(yǎng)的問題。非美術出身的朋友其實只要練好了三大構成就可以了。它們雖然是逐級難度增加的，但我們在日常生活中是經(jīng)常自發(fā)的不經(jīng)意的用到的。比如你在攝影時相機里的取景框，平日出門衣服的顏色、款式搭配，室內家具的擺設，乃至你向垃圾堆里扔一包新垃圾時的隨意一丟都無不分別或綜合應用了這些構圖原理。自覺的加強這方面的修養(yǎng)，它們都是嚴格遵循了審美原則的。你的生活空間將和你的作品一樣，自然而迷人。

最后是創(chuàng)意的問題。乍看起來它好象是偶然的，不可琢磨的。其實只要付出了勞動，靈感會不停向你招手的。

首先，靈感的出現(xiàn)源于生活。

豐富的生活經(jīng)歷是提供靈感的源泉。要積極的體驗生活，努力嘗試各種新的事物。如果你沒有去過西餐廳，沒有聽過音樂會，沒有看過現(xiàn)場球賽或是沒有在草原上策馬飛奔，那么你趕緊去。你可以進迪廳而不跳舞，干小工而不要錢，甚至，如果你有足夠的勇氣，你可以嘗試吸毒的感覺，和乞討的屈辱……總之是為了能夠感受不同的環(huán)境，不同的心境。所有的閱歷，無論好的壞的，都是人生的資本，最大的財富。

當設計任務迫在眉頭時逛街是一個短時間取得創(chuàng)意的不錯的主意。從熙熙攘攘的人群中看到的千變萬化的臉孔、表情和服裝中很容易得到些什么。然而要培養(yǎng)靈感信手拈來的本領，你必須去旅游。能出國當然是上選，感受一下古代文明的滄雨，文藝復興的春雷和現(xiàn)代社會的颶風。然而目前大多數(shù)的國人只能在國內轉轉。這就足夠了。祖國遼闊的疆土雖然使你和你的網(wǎng)友遠隔千山萬水，但同時也孕育了令人心馳神往的自然景觀。人性的特點，在自然面前容易受到激發(fā)。兩千年前巨蟹座星云無比絢麗的掛在夜空，自豪的中國人在它的光輝照耀下短時間內向世界貢獻了四大發(fā)明。你又怎能肯定

當自己面對蒼山洱海揮手及云，在五岳之顛看日出東海的時候會無動于衷呢？

要廣交朋友。在網(wǎng)絡時代交一個朋友是非常容易的事。不要局限在GGMM的小圈子里。多交一些年齡跨度大一些的朋友。體味一下他們對這個世界的感受。你會知道幾十歲的人對社會的看法，也能明白十幾歲的少年眼中的同一個地域的不同之處。要學會用別人的閱歷和思想充實自己。做到這一點，你就能把握這個時代。要想及時的抓住靈感需要合理的知識結構。

除了學好專業(yè)（即美術類等），還要加強非專業(yè)知識的修養(yǎng)。在博學的基礎上加強跨學科知識的深度。不要滿足于過去的“一專多能”的口號，向“多專全能”邁進（設計者是領導潮流的人，我們不屬于跟隨潮流的人群）。當然只是相對而言，真正意義上的全才在牛頓時代以后就沒有可能出現(xiàn)了。這樣做的結果是當機遇出現(xiàn)的時候，別人不會產(chǎn)生靈感而你能產(chǎn)生靈感，從這個學科出發(fā)產(chǎn)生不了靈感而你從另外一個學科范疇出發(fā)可以產(chǎn)生靈感。

平時準備一個可以放在口袋里的迷你型筆記本，無論什么時候靈光閃現(xiàn)的一刻，趕緊記下來。因為靈感總是轉瞬即逝的，你在路上可能洋洋自得，一推家門或許就空空如也了。其實每人每天都產(chǎn)生

很多不錯的想法，只可惜它們絕大多數(shù)象陽光下的薄霧一樣悄然而逝了。

平日里多臨摹一些身邊的作品。無論口香糖的外包裝紙，科技市場的免費宣傳單，還是房地產(chǎn)商的樓盤廣告，用一兩個小時來臨摹它們，無論對構圖能力還是電腦水平都大有幫助。你甚至可以把握原作者的心情。特別是對于一些經(jīng)典的作品，不要只是欣賞，你不僅要能把它認出來，還要能再現(xiàn)出來。

培養(yǎng)敏銳的眼睛。看到影視作品和廣告的時候，欣賞其精彩情節(jié)的同時，揣摩其中的處理手法和電腦特技，特別是一些科幻作品。用自己的知識把鏡頭拆開再剪輯，用自己會的軟件重演特效。多看廣告是很有益處的，現(xiàn)在的廣告質量也在不斷提高。要學會用專業(yè)的眼光看待周圍的一切。

交流是很重要的。不要悶在自己的（沒有網(wǎng)線的）電腦桌前，多看看別人的作品和制作過程，同樣的結果途徑可能有好多種。水平相當?shù)囊嘟涣鳎茸约焊叩母懡蹋词顾降陀谀愕娜艘部梢詮乃麄兩砩峡吹阶约涸?jīng)走過的彎路，如何改進等等。對于水平遠在你之上的要勇敢的聯(lián)系他們，當然也不要愚蠢到問基本操作的問題。在學習他們高超技能的同時，體味他們的學習方法，和人格魅力。

呵呵，羅里羅嗦寫了這么多。不知對你是否有所幫助。文中有些觀點過于偏激，請適當取舍。如果你喜歡這篇文章請幫我轉載，謝謝你的閱讀，祝你成功！

第二篇：《放大鏡》設計理念與思路

《放大鏡》教學反思

新課標指出：一年級科學教學的主要宗旨是培養(yǎng)學生對科學的興趣，產(chǎn)生對科學的情感，讓他們熱愛科學，讓他們在生活中關注大自然，有好的科學習慣，讓他們擁有一定的科學素養(yǎng),為以后科學課的學習奠定基礎。

我講的是第一單元我們愛科學的第三課《放大鏡》；根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和認知特點教材在第二課安排了《我們的感官》的教學內容，也就是最原始的用眼睛去觀察，用耳鼻舌手去認識自然世界的事物，這些都是我們對外部世界的基本感知，在此基礎上，我們要想把事物觀察得更加清楚需要怎么辦呢？就引出了本節(jié)課《放大鏡》。

為了引起學生們的興趣，我一開始通過觀察鼻涕蟲來創(chuàng)設情景，讓學生們認真觀察，然后提出問題“怎樣才能看得更清楚？”引出放大鏡——在科學觀察實驗中一種常用的科學工具。所以學生們就想借助我提供的放大鏡去一探究竟，從而步入第二部分探究與發(fā)現(xiàn)。

當我把放大鏡發(fā)下去之后，在玩弄時同學們竊竊私語說：“真的變大了！”，因此就有問題產(chǎn)生了“放大鏡為什么能把我們看到的東西放大，秘密在哪？”，然后通過學生充分感知，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)去認識，所以我讓學生運用看一看、摸一摸、比一比的方式，終于找到了答案——秘密就是鏡片中間厚邊緣薄。這一環(huán)節(jié)不僅為學生認識放大鏡形成了理性的感知，更重要的是培養(yǎng)了學生認真仔細的科學態(tài)度。當同學們知道了這個秘密之后，想再次玩弄放大鏡的欲望更加強烈了，我就讓他們利用放大鏡幫助我解決一些問題，我把材料發(fā)下去之后，在強烈好奇心的驅使之下，學生們無一例外的拿著放大鏡專心致志的充滿好奇心的去探究，也正是學生親身經(jīng)歷動手動腦的實踐活動，讓他們體驗到，要想用好科學工具還要有用好科學工具的方法。然后通過師生的研討活動——把你的發(fā)現(xiàn)說出來，學生和老師總結歸納出放大鏡的使用方法。

放大鏡已經(jīng)會用了，學生們成就感也特別強，就讓他們觀察他們熟悉的教室，告訴他們我們每天看到的教室是眼前的這個樣子，但是在放大鏡下，他又是另一個世界。激發(fā)興趣，一探究竟，隨后研討，看到了門，怎么看到的，與用肉眼看到的有什么不同，學生們紛紛匯報自己觀察到的現(xiàn)象，這樣不僅聯(lián)系了放大鏡的使用方法，也通過與肉眼觀察的對比更進一步了解放大鏡的作用。

第三部分學生親自動手制作放大鏡，當一堆生活中的材料擺在眼前時，學生們的第一反應就是一個個去試，嘗試完之后，隨后我同他們一起驗證是否有放大的功能，學生們利用自己親手制作的放大鏡進行觀察，其自豪感與成就感進一步得到提升。

最后一個環(huán)節(jié)——日本博士江本勝做的實驗，讓孩子做一個善良有愛的人，蘊含著對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

第三篇：課程設計理念和思路

《國際貿(mào)易單證操作實訓》資源共享課

課程設計理念和思路

一、課程設計的理念

本課程采用的是以外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以實際工作任務為引領，以工作過程為主導，與行業(yè)企業(yè)合作進行課程規(guī)劃設計，課證結合，融“教學做”為一體的工學結合課程建設模式。

課程的設計體現(xiàn)了開放性、職業(yè)性和實踐性三個特點。開放性，體現(xiàn)在課程應由校內專任教師與行業(yè)企業(yè)專家合作進行課程建設；職業(yè)性，體現(xiàn)在課程培養(yǎng)目標設立以崗位職業(yè)能力標準為依據(jù)、以職業(yè)能力為本位；實踐性，體現(xiàn)在課程內容以實際工作任務為引領、以工作過程為主導。

課程著眼于學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成，關注學生終身學習與可持續(xù)性發(fā)展。課程依據(jù)“國際貿(mào)易實務專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表”中的審證開證、制作和辦理單證、審單交單和單證歸檔等四個工作項目設置。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐酝赓Q(mào)單證工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發(fā)展外貿(mào)單證職業(yè)能力。

課程內容突出對學生外貿(mào)單證職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，融合了外貿(mào)單證職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、工學交替等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合、校內考核與企業(yè)考核相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業(yè)能力。

本課程的設計基本理念是：以就業(yè)為導向、應用為目標、實踐為主線、能力為中心、企業(yè)指導、參與課程的開發(fā)。在進行本課程教學設計時，充分考慮了如下教學理念：

①學生在校學習與實際工作的一致性；

②工學交替的實施；

③任務驅動、項目導向的教學；

④教、學、做一體化的場地；

第四篇：Photoshop教學設計

PhotoShop項目實訓

制作手提袋——Photoshop形狀與路徑的應用

計算機組：李軍玲

〔項目描述與分析〕

利用形狀與路徑功能為“金創(chuàng)月之祥西餅屋”設計手提袋，為“電氣工程學校”設計環(huán)保手提袋。此實訓項目分為三個實訓任務，即手提袋平面效果圖設計、手提袋立體效果圖設計、學校環(huán)保手提袋設計。其中前兩個實訓任務是為學生提供的臨摹作品，第三個實訓任務是學生的個性創(chuàng)作任務。

〔學生分析〕

教學對象：高一年級軟件與信息服務專業(yè)15班學生

1、高一15班共有37名同學，這37名同學活潑好學，通過一個多學期的Photoshop學習，他們對本門課程的學習抱有非常濃厚的興趣，每節(jié)課他們都積極完成實訓任務，他們特別喜歡在臨摹作品的基礎之上進行個性創(chuàng)作，展示他們的才華。

2、通過學習，學生已經(jīng)具備運用選區(qū)工具、繪圖工具繪制圖形與圖像，運用圖層混合模式、濾鏡等基本功能進行圖像處理。

〔實訓目標〕

? 能熟練說出形狀工具屬性欄、路徑調板各選項的功能。? 能說出形狀與路徑的相同點和不同點。

? 能在實踐過程中總結出各種形狀工具的特點與使用方法。? 能綜合運用形狀工具組中的工具繪制形狀、編輯調整形狀。? 能根據(jù)實際需要將文字轉換為形狀并制作出特殊效果文字。? 能根據(jù)實際需要對路徑進行選擇、轉換選區(qū)、描邊、填充等操作。? 能在臨摹作品、個性創(chuàng)作的過程中，總結出手提袋設計的一般流程。

〔教學流程〕

1、創(chuàng)設項目實訓情境

展示從百度圖片中搜索到的手提袋設計圖，展示同學們提供的各種手提袋。通過展示實物與設計效果圖，使同學們對將要完成的實訓任務——制作手提袋有感性的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

2、閱讀實訓項目描述，提煉關鍵詞

學生閱讀實訓項目描述，提煉關鍵詞，即做什么，怎么做。通過閱讀實訓項目描述、提煉實訓任務，使得學生的閱讀能力、理解能力得到鍛煉。

3、分解實訓項目，明確實訓任務

引領學生分析實訓項目，此實訓項目分解為三個實訓任務，通過分析，學生明確了每次課要完成的實訓任務。

下面我重點闡述“為學校設計環(huán)保手提袋”實訓任務的實施過程。本任務是學生在完成臨摹作品的基礎之上所進行的個性設計與創(chuàng)作，主要分為以下五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是：分析實訓任務，提煉關鍵詞

引領學生分析實訓任務，通過分析，提煉出的關鍵詞是：環(huán)保手提袋，電氣工程學校。根據(jù)所提煉的關鍵詞，學生得出結論，在設計的過程中，要充分考慮這是為學校設計的手提袋，要能夠展現(xiàn)學校的特點與風貌，同時它所采用的材質應是環(huán)保材質。

第二個環(huán)節(jié)是：信息收集，書寫設計構思。

為學生提供網(wǎng)絡時間，要求學生根據(jù)所提煉的關鍵詞，在網(wǎng)絡上搜集有關信息，如了解環(huán)保手提袋應采用的材質，了解學校的理念等相關內容，思考如何利用小小手提袋展現(xiàn)學校風貌。通過這個環(huán)節(jié)，繼續(xù)強化學生有效利用網(wǎng)絡資源的意識

第三個環(huán)節(jié)是：繪制設計草圖，準備設計素材

學生根據(jù)自己收集到的信息，繪制設計草圖，利用多種方式準備設計素材。通過這個環(huán)節(jié)，學生將對收集到的信息進行篩選、加工，形成為自己的設計思路，為接下來的

第四個環(huán)節(jié)是：個性創(chuàng)作，展示才華

學生根據(jù)自己繪制的設計草圖，開始利用所學知識進行設計。在這個過程中，主要以學生的自我學習、自主創(chuàng)作為主。當學生遇到困難時，為學生提供網(wǎng)絡空間或必要的指導，便于學生順利完成實訓任務。

第五個環(huán)節(jié)是：展示評價，總結提升 在學生完成設計任務之后，對學生作品進行展示評價，并將優(yōu)秀作品推薦給了學校。通過這個環(huán)節(jié)，為同學們搭建了展示的平臺。在評價的過程中，同學們相互學習，相互借鑒，知識與技能得到了總結與提升。

課后教學反思：

1、經(jīng)過同學們的努力，全班37名同學都完成了為學校設計環(huán)保手提袋的任務，雖然很多同學設計的作品還顯得很稚嫩，但同學們都非常高興。在展示評價的環(huán)節(jié)結束之后，將同學們的作品制成了展板，吸引了校區(qū)內所有同學的目光。

2、本次實訓任務原計劃用2課時完成，最終完成的課時數(shù)是4課時。

3、在實訓任務實施的過程中，注重引導學生通過自主學習完成設計任務，為他們提供了網(wǎng)絡空間，讓他們在豐富的網(wǎng)絡資源中學習，同學們合理利用網(wǎng)絡資源的意識得到了增強。同學們完成實訓任務的過程就是綜合利用所學知識的過程，是展現(xiàn)同學們學習效果的過程。

4、在課堂教學的過程中，我都是采取課堂教學三部曲的形式，即遷移興趣，學生想學→臨摹作品，學生能學→獨立設計，學生會學。在這三部曲中，主要采用“任務驅動教學法”，這種教學方法能夠充分調動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對的獨立分析問題、解決問題的能力。但在運用這種方法的過程中，也發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握是不自覺的，很難被學生內化，有時候會出現(xiàn)學生急于達到操作結果，而忽略了操作過程的現(xiàn)象，因此不利于學生對知識技能的積累。因此在課堂教學中還需要加強對學生知識技能積累情況的考核。

5、在任務實施的過程中，我堅持做到三評：學生自評、學生互評、老師評價。因為有效地評價機制是促進學生保持長久學習興趣的有效手段，由其是在三評之后，優(yōu)秀學生作品被制作成展板或被推薦參加市區(qū)級比賽，更加激發(fā)了學生的學習動力。通過堅持這種評價機制，可以使學生共享學習成果，從多角度發(fā)現(xiàn)問題并能提出改進意見，學生的評價能力與反思能力得到鍛煉與提升。但是在擬定評價指標與評價標準方面還欠系統(tǒng)與科學，需要不斷完善評價指標與標準，使得對學生的評價更加客觀，更加有利于激發(fā)學生的學習興趣。

6、從自身方面而言，還需要加強學習，尤其是針對Photoshop應用領域的行業(yè)規(guī)范和要求還不是很清楚。

第五篇：PHOTOSHOP教學設計

《photoshop圖像合成》

教學設計

學校：漠河縣職業(yè)技術學校 授課教師：塵威威 photoshop圖像合成（《photoshop cs案例教程》教學設計）photoshop圖像合成——（《photoshop cs 案例教程》教學設計）1 photoshop圖像合成——（《photoshop cs 案例教程》教學設計）2 photoshop圖像合成——（《photoshop cs 案例教程》教學設計）3 附：作品評價指標 photoshop圖像合成——（《photoshop cs 案例教程》教學設計）4 篇二：ps教學設計 photoshop 圖層的概念與圖像調整

遂昌中學 胡恒峰

【教材分析】

1、教學內容在教材中的地位和作用

本內容——photoshop的圖層在高中信息技術教材圖象處理這部分教學中有著舉足輕重的地位。了解熟悉圖層的概念，作用以及如何運用圖層為初學者學習這個軟件打下良好的基礎，如果沒有充分理解圖層這塊知識，會對以后的學習造成一定的困難。

2、與前后知識點的聯(lián)系：

本課是高中信息技術教材圖像信息處理部分的一節(jié)內容，學生已經(jīng)掌握了一些基礎知識，但還不能應用到實際操作中。因此，本節(jié)成為指導學生理論聯(lián)系實際、起到承上啟下作用的關鍵一課。

【教學目標】

1.知識目標：熟練掌握圖層的基本概念和基本操作。2.能力目標：使學生獨立完成圖層基本操作，培養(yǎng)學生的想象能力和繪圖能力。3.情感目標：培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，讓他們懂得學習的樂趣無處不在，從而進一步培養(yǎng)對photoshop興趣。

【重點難點】

重點：讓學生理解圖層的概念及基本操作。

難點：圖層的靈活運用。

【教學方法】

1.運用自主探究，任務驅動教學法。基礎知識以教師講解演示，學生積極探究實踐。2.擴展知識以教師啟發(fā)，學生練習為主。

【教學資源】

機房，教學所需的素材圖片，教學課件。

【教學時間】 本節(jié)課為理論與實踐課，1課時。1 【教學過程】

引入：今天給大家介紹一個神奇的東西——圖層。它神奇在哪里呢，接下來馬上讓大家知道它是怎么神奇的，不過在學習這個神奇的圖層之前我們心里要先有一個概念，在我的心中我把圖層想象成“透明的玻璃紙”，請大家先想想透明的玻璃紙是個什么東西，這對我們接下來的學習很有幫助哦！

１、圖層的概念

究竟什么是圖層呢？它有什么意義和作用呢？

圖層就像含有文字或圖像等元素的膠片，一張張按順序并疊放在一起，組合起來形成頁面的最終效果。

２、認識圖層面板

３、圖層的功能及相關按鈕作用

新建圖層、刪除、復制圖層、隱藏、顯示圖層、重命名圖層、對齊、鏈接圖層、合并圖層

教師講解：圖層的鎖定，圖層重命名，圖層可視，圖層的順序，圖層的刪除等。2 上機實踐：打開“素材”的客廳文件夾，利用photoshop工具，將其中的三幅圖片：背景墻.jpg，騎馬.jpg，電視機.jpg進行加工，加工后的效果如圖所示：

技能點：矩形選框工具、魔棒、移動工具、文字工具、編輯選區(qū)、自由變換（ctrl+t）、填充、新建圖層、圖層不透明度、圖層層次、鏈接圖層、合并圖層等。

教師先操作，邊講解矩形選框工具、魔棒、移動工具、文字工具、編輯選區(qū)、自由變換（ctrl+t）、填充、新建圖層、圖層不透明度、圖層層次、鏈接圖層、合并圖層等知識點。學生上傳作品：教師點評，并對突出問題或集中問題集中講解。

圖層的某個對象調整大小，使用自由變換功能：ctrl+t 圖像的旋轉/翻轉：先選定圖層或對象，執(zhí)行ctrl+t，然后再變換區(qū)域右鍵單擊，再出現(xiàn)的菜單中執(zhí)行相應的操作即可。

上機實踐：打開“素材”下的“清明上河圖”文件夾，利用photoshop工具，將其中的三幅圖片：清明上河圖.jpg，蝴蝶1.jpg，蝴蝶2.jpg進行加工，加工后的效果圖如下圖所示。

此題在操作時，除了鞏固剛才做的電視墻那個例子的圖層相關操作，還讓學生自我探究一下自由變換功能的其他操作。比如旋轉，魔棒的使用，反選等等。

學生上傳作業(yè)：

教師講評。并對突出問題或集中問題集中講解。

【課堂小結】

1、圖層的概念

2、圖層的操作

3、圖像的調整

4、圖像的翻轉/旋轉

【課堂練習】（對學有余力的學生，時間充足情況下）同步練習相關的選擇題

【教學反思】

1、本課教學設計體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想。

2、教師的角色轉變?yōu)閷W習資料的提供者和學習過程的組織者。本課我主要是指導和組織學生學習，避免了枯燥的講述，留給學生盡可能多的自主探索和具體操作的時間。

3、圖像處理軟件的學習還涉及美學方面的知識和素養(yǎng)，創(chuàng)作一幅實用美觀的作品要花費較多的時間，有不少學生因此沒有機會將整個作品制作得更加完美，這對學生來說無疑是一個遺憾。我同時考慮到一個作品在會考中的評判標準，所以我沒有讓學生展開想象，讓他們盡情的發(fā)揮想象力，美化作品，可能時間也不充裕，準備考慮下節(jié)課讓他們邊探索學習的過程中，自我發(fā)揮同時又不能偏離教學主線。4篇三：photoshop全套教案篇四：photoshop公開課教學設計

南雄市中等職業(yè)學校校級公開課教學設計

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第4頁，共4頁 篇五：《利用photoshop合成圖像》教學設計

《圖形圖像設計之圖像合成》教學設計

專業(yè)：電腦美術設計專業(yè) 年級：一年級 課時：二課時

班級：11動漫 學生數(shù)：41 授課時間：2012.6

一、教學設想：

本課結合教學教材研進行教學設計。本課主要是讓學生掌握利用photoshop合成一些有意義的圖像的技術。需要學生運用合適的技術，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，恰當?shù)谋磉_自己的思想。

二、教學對象分析 本課的教學對象是職專部《電腦美術設計專業(yè)》一年級的學生。學生通過學習，已經(jīng)具備了一定的圖像處理操作能力。photoshop是一個功能強大的圖形處理軟件，操作復雜，學生學習起來有一定的困難。大部分學生對于圖片處理還是比較陌生，為了讓學生能夠順利的完成任務，獲得成就感，因此在課前就需要準備充足的學習資源。

職專學生思想比較單純，很容易被網(wǎng)絡上一些不良的合成圖像所迷惑，需要從旁加以指引。為此教學過程中，需要通過對反面例子的批判，提高學生的信息道德素養(yǎng)，讓學生做到“學之有方，用之有道”。

三、教學目標：

（一）知識和技能目標：

掌握：

1、了解照片處理的方法及技巧。

2、熟悉魔棒工具的作用與運用。

3、掌握利用【選區(qū)】工具對選區(qū)進行編輯。

4、掌握利用【拷貝】工具和【合并拷貝】工具對圖像進行選區(qū)。

5、掌握利用【粘貼】工具和【粘貼入】工具對圖像進行合并。

6、掌握利用【選取相似】工具對圖像相近像素進行選取。

（二）過程和方法目標：

1、培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習以及協(xié)作學習的能力；

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，表達能力；

3、培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力。

（三）情感和價值目標：

1、通過欣賞激發(fā)學生的學習興趣。

2、學生在學習ps圖片合成的基本操作后，讓學生做到活學活用，在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感。

3、使學生正確利用網(wǎng)絡，正確分析圖像合成傳達一些相關信息。

四、教學重點：

1、魔棒工具的使用方法；

2、選取選區(qū)的編輯工具的使用；

3、粘貼入工具和合并拷貝工具的使用；

4、圖片綜合合成方法和技術

五、教學難點：

利用已掌握ps的方法綜合進行照片的合成使用，為學習生活服務。

六、教學方法：任務探究法、歸納講解法。

七、教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課

1、設置情景：展示幾幅趣味的合成圖像，供學生欣賞。

2、引入課題：幾幅看似簡單的圖片，經(jīng)過巧妙的加工后，就成了具有一定趣味含義的作品，這就是合成圖像帶給我們的奇妙之處。

提出本課課題，欣賞合成圖像，了解合成圖像的作用，明確學習目標 通過欣賞作品，讓學生了解本課的趣味性，激發(fā)學習欲望。3.切入本節(jié)知識點：

(1)、魔棒工具的使用方法；(2)、選取選區(qū)的編輯工具的使用；(3)、粘貼入工具和合并拷貝工具的使用；(4)、圖片綜合合成方法和技術

（二）、引入任務，知識鋪墊，學生進行“做中學，學中做”上機實驗操作：

任務合成作業(yè)《綠化環(huán)境圖像》的制作

操作步驟：

分解任務一:

1、合并兩幅圖像

（1）打開圖3-4-40、圖3-4-41和圖3-4-42所示的三幅圖像。單擊選中圖3-4-41所

示的“云圖”。然后單擊“選擇”→“全選”菜單命令，將整個“云圖”圖像全部選中。（2）單擊“編輯” →“拷貝”菜單命令，將整個云圖圖像復制到剪貼板中。

（3）單擊選中圖3-4-40所示的“建筑”圖像。使用工具箱中的魔棒工具，容差設置

為30。然后單擊圖像的天空部分，再單擊“選擇”→“選取相似”菜單命令。此時圖像中的選區(qū)如圖3-4-43所示。可以看出，除了圖像的天空部分被選中了，還有其他一些地方（如人物的白色衣服）也被選中了，需要進行選區(qū)編輯，將多余的選區(qū)減除。（4）單擊工具箱的中“矩形選框工具”按鈕，羽化為0像素。按住鍵，再用鼠

標在圖像的下半部分拖曳出一個矩形，將該矩形內的選區(qū)減除。

（5）單擊“編輯”→“貼入”菜單命令，將剪貼板中的“云圖”圖像貼入選區(qū)中。再

使用工具箱的移動工具，用鼠標拖曳移動粘貼的云圖圖像。最后效果存為 3-4-44。

分解任務二：

2、合成三幅圖像

（1）單擊“選擇”→“全選”菜單命令，將圖3-4-44所示的整個圖像選中。單擊“編 輯”→“合并拷貝”菜單命令，將整個圖像中所有圖層的圖像復制到剪貼板中。（2）單擊選中圖3-4-42所示的“樹木”圖像。使用工具箱中的魔棒工具，容差設置

為30。然后單擊圖像的天空部分，再兩次單擊“選擇”→“選取相似”菜單命令。

（3）單擊工具箱中的“矩形選框工具”按鈕，羽化為0像素。按住鍵，再用鼠

標在圖像的下半部分拖曳出一個矩形，將該矩形內的選區(qū)減除。

（4）單擊“編輯”→“貼入”菜單命令，將剪貼板中的3-4-44所示的圖像貼入選區(qū) 中。然后使用工具箱的移動工具，用鼠標拖曳移動粘貼的圖像。

（5）完成作品

（三）、教師認真巡視每位學生，找出學生《綠化環(huán)境圖像》操作中出現(xiàn)的“亮點”和“不足”。最后甚至個別同學操作中導致任務失敗的原因進行歸納，并對癥下藥！對有困難的進行集中指點指正、輔導。

（四）、優(yōu)秀學生作業(yè)示范并結合時下網(wǎng)絡中傳奇的“ps重大事件”展示

八、課堂小結

1、魔棒工具的使用：魔棒用于選擇顏色相同或相似的區(qū)域。

2、合并復制的使用：該命令用于復制圖像中的所有圖層，即可不影響原圖像的情況下，將選取范圍內的所有圖層均復制并放入剪

3、粘貼入的使用：使用該命令之前，必須先選取一個范圍。當執(zhí)行該命令后，粘貼的圖像只顯示在選取范圍之內。

九、作業(yè)布置

完成一組《豐收》的照片合成設計

十、反思：

1、學習為生產(chǎn)服務，在學以致用的過程中可能會出現(xiàn)不同的方向影響，如何在有效的激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造美的同時，也傳達社會的一種功德美的宣傳效應！

2、職專學生思想比較單純，很容易被網(wǎng)絡上一些不良的合成圖像所迷惑，需要從旁加以指引。為此教學過程中，需要通過對反面例子的批判，提高學生的信息道德素養(yǎng)，讓學生做到“學之有方，用之有道”。