第一篇：《PhotoShop路徑應用》教學設計

《PhotoShop路徑應用》教學設計.《PhotoShop路徑應用》教學設計

授課時間：2011年4月26日 授課班級：計一（1）班

【教學內容分析】

Photoshop三大重要部分是選區(qū)、圖層、路徑。

路徑的應用可以分為兩大用途，一是點陣應用，二是矢量應用。點陣應用最通常的就是將其轉為選區(qū)。普通的選區(qū)工具很難創(chuàng)建曲線型邊緣，而路徑則可以很容易地建立。但這種用途也喪失了路徑在修改上的優(yōu)勢。路徑之所以優(yōu)秀有兩大原因，一是因為可以創(chuàng)建曲線。二就是因為其修改方便。

形狀和鋼筆工具屬于矢量繪圖工具，其優(yōu)點是可以勾畫平滑的曲線，在縮放或者變形之后仍能保持平滑效果。鋼筆工具畫出來的矢量圖形稱為路徑，矢量路徑有封閉的開放狀，更有封閉狀的。

一個選區(qū)對圖像而言是沒有任何實際效果的，除非我們利用這個選區(qū)去填充顏色或建立蒙版等操作，選區(qū)才算是發(fā)揮了作用。同樣，單純的路徑對于圖像來說也沒有任何效果。雖然在Photoshop中可以看到路徑，但保存為其他的圖像格式(如jpg、gif、bmp等)時，路徑形同虛設。所以，一定要將路徑加以應用才能對圖像產(chǎn)生實質性的影響。

【學情分析】

經(jīng)過1個多學期的學習，計一（1）班大部分學生已掌握了PhotoShop的基本操作，也掌握了一些操作技巧。

【學時】 3 【教學策略】

通過多媒體演示、任務驅動、作品展示與評價，激發(fā)學生的學習興趣；通過操作指導、師生交流和生生交流達到教學效果。

【教學目標】

《PhotoShop路徑應用》教學設計.知識目標：

1、掌握點陣路徑和矢量路徑的建立和轉換。

2、能夠利用路徑的各種功能繪制出所需的各種形狀。能力目標：

培養(yǎng)學生實踐能力、強化應用性知識和技能的掌握 情感目標：

1、感受路徑在繪制各種形狀的作用，從而對PhotoShop課程產(chǎn)生學習興趣。

2、在具體操作練習、討論中培養(yǎng)學生互幫互助精神。

【教學重難點】

重點：矢量路徑的繪制；路徑上文字起點和終點的定位；路徑的組合。

難點：矢量路徑的繪制。

教學過程：

一、教師：展示作品 《中國銀行標志》、《彩色鉛筆》、《開口蘋果》、《文字路徑》

二、學生

學生根據(jù)展示的作品和學過的知識，分析、思考需要利用什么工具和手法才能完成以上的4個作品。

三、教師：講授、演示操作要點

四、學生練習操作

五、教師檢查、個別輔導，表揚優(yōu)秀的學生，并指出存在的問題。

六、教師講授、演示普遍存在的問題

七、學生繼續(xù)練習操作

八、展示、欣賞學生作品

九、小結 附：效果圖

《PhotoShop路徑應用》教學設計.彩色鉛筆

路徑文字

中國銀行標志

開口蘋果

第二篇：photoshop(路徑與文字)

1、路徑工具用于繪制矢量形狀和線條，并可以使用路徑工具的編

輯功能創(chuàng)建精確的形狀或選區(qū)。

2、圖形有兩種基本構成方式：一種是矢量圖形，另一種是位圖圖

像。對于矢量圖形來說，路徑和點是它的兩個要素，路徑是指矢量對像的線條，點則是確定路徑的基準。

3、路徑?jīng)]有顏色，不能被打印出來，但路徑可以填充，所得到的矢量圖形，事實上是填充了顏色的路徑而非路徑本身。

4、路徑面板是編輯路徑的一個重要操作窗口，顯示創(chuàng)建的路徑信息，可以實現(xiàn)對路徑的顯示、隱藏、復制、刪除、描邊、填充和剪貼輸出等操作。

5、填充路徑：填充就是指在指定區(qū)域內填充顏色、圖案。

6、描邊路徑：描邊路徑允許選擇Photoshop CS2中的畫筆工具和修飾工具勾勒路徑的輪廓線。

7、輸入橫排或直排文字的操作很簡單，可以使用工具箱中的“橫排文字”工具或“直排文字”工具，在需要輸入文字的圖像位置處單擊鼠標左鍵，此時在鼠標單擊處將會顯示閃爍的光標，即可輸入文字，然后單擊工具屬性欄中的“提交所有當前編輯”按鈕，或單擊工具箱中的選擇工具，確認輸入的文字。

8、使用橫排和直排文字蒙版工具分別可以創(chuàng)建橫向和豎向的文字選區(qū)，這兩個工具的使用方法相同。

9、在Photoshop CS2中，輸入文字分為兩種，分別是點文字和段落文字。點文字和段落文字的區(qū)別在于：點文字的文字行是獨立的，即

文字行的長度隨文本的增加而變長，不會自動換行。因此，如果在輸入點文字時，要進行換行的話，必須按回車鍵。段落文字則與點文字不同，當輸入的文字長度到達段落定界框的邊緣時，文字會自動換行，當段落定界框的大小發(fā)生變化時，文字會根據(jù)定界框的變化而發(fā)生變化。

例題：

（1）畫紅心（鋼筆工具組、選取工具組）

（2）貓（形狀工具組）

（3）五角星（形狀工具組，多邊形工具，自定義形狀工具）

（4）點文字的輸入

點文字、印章

選取工具箱中的“直排文字”工具或“橫排文字”工具后，在圖像中需要輸入文字的位置單擊鼠標左鍵，確定插入點，即可輸入文字。

（5）段落文字的輸入

段落文字

選取工具箱中的“直排文字”工具或“橫排文字”工具后，在圖像中拖出一個文本框，在框內輸入文字。

（6）路徑文字的輸入

公章

先創(chuàng)建一個路徑，再輸入文字

（7）變形文字

輸入文字，選擇文字，單擊屬性欄中的“創(chuàng)建文字變形”按扭，選擇一種形狀。

（8）霓光立體字的制作

PHOTO

① 新建一個900*600像素，分辯率為300的圖像，將背景填充為黑色②通過文字工具輸入文字③將文字圖層柵格化④按CTRL鍵并用鼠標點文字所在圖層縮覽圖，選中文字⑤選擇“漸變工具”，選色譜漸變，在文字上從左到右拖動⑥取消選區(qū)，選擇“照亮邊緣”濾鏡⑦再次選擇文字，單擊移動工具，按ALT鍵及向上和向左的箭頭，使文字產(chǎn)生立體效果⑧取消選區(qū)，選取圖層樣式中的內發(fā)光和外發(fā)光。

（9）火焰字的制作

火焰

①新建一個900*600像素，分辯率為300的圖像，將背景填充為黑色②通過文字工具輸入紅橙色文字③將文字圖層和背景圖層拼合④旋轉畫布90度，并用“風濾鏡”處理，再旋轉回來⑤用濾鏡中的“扭曲”中的“波浪”處理⑥調整亮度和對比度后再用“液化”濾鏡修改

（10）炙熱字的制作

余熱公司

①新建一個900*600像素，分辯率為300的圖像，將背景填充為黑色②通過文字工具輸入淡黃色文字，并復制一個文字圖層，隱藏上方文字圖層，將下兩圖層合并③激活下方圖層，通過“高斯模糊”濾鏡，使文字模糊，并調整亮度和對比度④通過色彩平稀進一步調整文字顏色⑤顯示上面的文字圖層并柵格化，并調整其亮度及對比度

（11）光芒字的制作

劍

① 新建一個900*600像素，分辯率為300的圖像，將背景填充為黑色②通過文字工具輸入文字，并復制一個文字圖層，隱藏上方文字圖層，將下兩圖層合并③激活下方圖層，通過“極坐標”濾鏡，中的“極坐標到平面坐標”把文字展開，旋轉畫布90度后，用“風”濾鏡處理，再旋轉回原來狀態(tài)④通過“極坐標”濾鏡，中的“平面坐標到極坐標”把文字合并⑤調整亮度對比度，使文字顏色變亮，顯示上面的圖層并激活該圖層，在樣式面板中選擇“雕刻天空”樣式。

（12）特效字的制作（注：通過樣式面板）

我

第三篇：Photoshop教學設計

PhotoShop項目實訓

制作手提袋——Photoshop形狀與路徑的應用

計算機組：李軍玲

〔項目描述與分析〕

利用形狀與路徑功能為“金創(chuàng)月之祥西餅屋”設計手提袋，為“電氣工程學校”設計環(huán)保手提袋。此實訓項目分為三個實訓任務，即手提袋平面效果圖設計、手提袋立體效果圖設計、學校環(huán)保手提袋設計。其中前兩個實訓任務是為學生提供的臨摹作品，第三個實訓任務是學生的個性創(chuàng)作任務。

〔學生分析〕

教學對象：高一年級軟件與信息服務專業(yè)15班學生

1、高一15班共有37名同學，這37名同學活潑好學，通過一個多學期的Photoshop學習，他們對本門課程的學習抱有非常濃厚的興趣，每節(jié)課他們都積極完成實訓任務，他們特別喜歡在臨摹作品的基礎之上進行個性創(chuàng)作，展示他們的才華。

2、通過學習，學生已經(jīng)具備運用選區(qū)工具、繪圖工具繪制圖形與圖像，運用圖層混合模式、濾鏡等基本功能進行圖像處理。

〔實訓目標〕

? 能熟練說出形狀工具屬性欄、路徑調板各選項的功能。? 能說出形狀與路徑的相同點和不同點。

? 能在實踐過程中總結出各種形狀工具的特點與使用方法。? 能綜合運用形狀工具組中的工具繪制形狀、編輯調整形狀。? 能根據(jù)實際需要將文字轉換為形狀并制作出特殊效果文字。? 能根據(jù)實際需要對路徑進行選擇、轉換選區(qū)、描邊、填充等操作。? 能在臨摹作品、個性創(chuàng)作的過程中，總結出手提袋設計的一般流程。

〔教學流程〕

1、創(chuàng)設項目實訓情境

展示從百度圖片中搜索到的手提袋設計圖，展示同學們提供的各種手提袋。通過展示實物與設計效果圖，使同學們對將要完成的實訓任務——制作手提袋有感性的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

2、閱讀實訓項目描述，提煉關鍵詞

學生閱讀實訓項目描述，提煉關鍵詞，即做什么，怎么做。通過閱讀實訓項目描述、提煉實訓任務，使得學生的閱讀能力、理解能力得到鍛煉。

3、分解實訓項目，明確實訓任務

引領學生分析實訓項目，此實訓項目分解為三個實訓任務，通過分析，學生明確了每次課要完成的實訓任務。

下面我重點闡述“為學校設計環(huán)保手提袋”實訓任務的實施過程。本任務是學生在完成臨摹作品的基礎之上所進行的個性設計與創(chuàng)作，主要分為以下五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是：分析實訓任務，提煉關鍵詞

引領學生分析實訓任務，通過分析，提煉出的關鍵詞是：環(huán)保手提袋，電氣工程學校。根據(jù)所提煉的關鍵詞，學生得出結論，在設計的過程中，要充分考慮這是為學校設計的手提袋，要能夠展現(xiàn)學校的特點與風貌，同時它所采用的材質應是環(huán)保材質。

第二個環(huán)節(jié)是：信息收集，書寫設計構思。

為學生提供網(wǎng)絡時間，要求學生根據(jù)所提煉的關鍵詞，在網(wǎng)絡上搜集有關信息，如了解環(huán)保手提袋應采用的材質，了解學校的理念等相關內容，思考如何利用小小手提袋展現(xiàn)學校風貌。通過這個環(huán)節(jié)，繼續(xù)強化學生有效利用網(wǎng)絡資源的意識

第三個環(huán)節(jié)是：繪制設計草圖，準備設計素材

學生根據(jù)自己收集到的信息，繪制設計草圖，利用多種方式準備設計素材。通過這個環(huán)節(jié)，學生將對收集到的信息進行篩選、加工，形成為自己的設計思路，為接下來的

第四個環(huán)節(jié)是：個性創(chuàng)作，展示才華

學生根據(jù)自己繪制的設計草圖，開始利用所學知識進行設計。在這個過程中，主要以學生的自我學習、自主創(chuàng)作為主。當學生遇到困難時，為學生提供網(wǎng)絡空間或必要的指導，便于學生順利完成實訓任務。

第五個環(huán)節(jié)是：展示評價，總結提升 在學生完成設計任務之后，對學生作品進行展示評價，并將優(yōu)秀作品推薦給了學校。通過這個環(huán)節(jié)，為同學們搭建了展示的平臺。在評價的過程中，同學們相互學習，相互借鑒，知識與技能得到了總結與提升。

課后教學反思：

1、經(jīng)過同學們的努力，全班37名同學都完成了為學校設計環(huán)保手提袋的任務，雖然很多同學設計的作品還顯得很稚嫩，但同學們都非常高興。在展示評價的環(huán)節(jié)結束之后，將同學們的作品制成了展板，吸引了校區(qū)內所有同學的目光。

2、本次實訓任務原計劃用2課時完成，最終完成的課時數(shù)是4課時。

3、在實訓任務實施的過程中，注重引導學生通過自主學習完成設計任務，為他們提供了網(wǎng)絡空間，讓他們在豐富的網(wǎng)絡資源中學習，同學們合理利用網(wǎng)絡資源的意識得到了增強。同學們完成實訓任務的過程就是綜合利用所學知識的過程，是展現(xiàn)同學們學習效果的過程。

4、在課堂教學的過程中，我都是采取課堂教學三部曲的形式，即遷移興趣，學生想學→臨摹作品，學生能學→獨立設計，學生會學。在這三部曲中，主要采用“任務驅動教學法”，這種教學方法能夠充分調動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對的獨立分析問題、解決問題的能力。但在運用這種方法的過程中，也發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握是不自覺的，很難被學生內化，有時候會出現(xiàn)學生急于達到操作結果，而忽略了操作過程的現(xiàn)象，因此不利于學生對知識技能的積累。因此在課堂教學中還需要加強對學生知識技能積累情況的考核。

5、在任務實施的過程中，我堅持做到三評：學生自評、學生互評、老師評價。因為有效地評價機制是促進學生保持長久學習興趣的有效手段，由其是在三評之后，優(yōu)秀學生作品被制作成展板或被推薦參加市區(qū)級比賽，更加激發(fā)了學生的學習動力。通過堅持這種評價機制，可以使學生共享學習成果，從多角度發(fā)現(xiàn)問題并能提出改進意見，學生的評價能力與反思能力得到鍛煉與提升。但是在擬定評價指標與評價標準方面還欠系統(tǒng)與科學，需要不斷完善評價指標與標準，使得對學生的評價更加客觀，更加有利于激發(fā)學生的學習興趣。

6、從自身方面而言，還需要加強學習，尤其是針對Photoshop應用領域的行業(yè)規(guī)范和要求還不是很清楚。

第四篇：PHOTOSHOP教學設計

《photoshop圖像合成》

教學設計

學校：漠河縣職業(yè)技術學校 授課教師：塵威威 photoshop圖像合成（《photoshop cs案例教程》教學設計）photoshop圖像合成——（《photoshop cs 案例教程》教學設計）1 photoshop圖像合成——（《photoshop cs 案例教程》教學設計）2 photoshop圖像合成——（《photoshop cs 案例教程》教學設計）3 附：作品評價指標 photoshop圖像合成——（《photoshop cs 案例教程》教學設計）4 篇二：ps教學設計 photoshop 圖層的概念與圖像調整

遂昌中學 胡恒峰

【教材分析】

1、教學內容在教材中的地位和作用

本內容——photoshop的圖層在高中信息技術教材圖象處理這部分教學中有著舉足輕重的地位。了解熟悉圖層的概念，作用以及如何運用圖層為初學者學習這個軟件打下良好的基礎，如果沒有充分理解圖層這塊知識，會對以后的學習造成一定的困難。

2、與前后知識點的聯(lián)系：

本課是高中信息技術教材圖像信息處理部分的一節(jié)內容，學生已經(jīng)掌握了一些基礎知識，但還不能應用到實際操作中。因此，本節(jié)成為指導學生理論聯(lián)系實際、起到承上啟下作用的關鍵一課。

【教學目標】

1.知識目標：熟練掌握圖層的基本概念和基本操作。2.能力目標：使學生獨立完成圖層基本操作，培養(yǎng)學生的想象能力和繪圖能力。3.情感目標：培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，讓他們懂得學習的樂趣無處不在，從而進一步培養(yǎng)對photoshop興趣。

【重點難點】

重點：讓學生理解圖層的概念及基本操作。

難點：圖層的靈活運用。

【教學方法】

1.運用自主探究，任務驅動教學法?；A知識以教師講解演示，學生積極探究實踐。2.擴展知識以教師啟發(fā)，學生練習為主。

【教學資源】

機房，教學所需的素材圖片，教學課件。

【教學時間】 本節(jié)課為理論與實踐課，1課時。1 【教學過程】

引入：今天給大家介紹一個神奇的東西——圖層。它神奇在哪里呢，接下來馬上讓大家知道它是怎么神奇的，不過在學習這個神奇的圖層之前我們心里要先有一個概念，在我的心中我把圖層想象成“透明的玻璃紙”，請大家先想想透明的玻璃紙是個什么東西，這對我們接下來的學習很有幫助哦！

１、圖層的概念

究竟什么是圖層呢？它有什么意義和作用呢？

圖層就像含有文字或圖像等元素的膠片，一張張按順序并疊放在一起，組合起來形成頁面的最終效果。

２、認識圖層面板

３、圖層的功能及相關按鈕作用

新建圖層、刪除、復制圖層、隱藏、顯示圖層、重命名圖層、對齊、鏈接圖層、合并圖層

教師講解：圖層的鎖定，圖層重命名，圖層可視，圖層的順序，圖層的刪除等。2 上機實踐：打開“素材”的客廳文件夾，利用photoshop工具，將其中的三幅圖片：背景墻.jpg，騎馬.jpg，電視機.jpg進行加工，加工后的效果如圖所示：

技能點：矩形選框工具、魔棒、移動工具、文字工具、編輯選區(qū)、自由變換（ctrl+t）、填充、新建圖層、圖層不透明度、圖層層次、鏈接圖層、合并圖層等。

教師先操作，邊講解矩形選框工具、魔棒、移動工具、文字工具、編輯選區(qū)、自由變換（ctrl+t）、填充、新建圖層、圖層不透明度、圖層層次、鏈接圖層、合并圖層等知識點。學生上傳作品：教師點評，并對突出問題或集中問題集中講解。

圖層的某個對象調整大小，使用自由變換功能：ctrl+t 圖像的旋轉/翻轉：先選定圖層或對象，執(zhí)行ctrl+t，然后再變換區(qū)域右鍵單擊，再出現(xiàn)的菜單中執(zhí)行相應的操作即可。

上機實踐：打開“素材”下的“清明上河圖”文件夾，利用photoshop工具，將其中的三幅圖片：清明上河圖.jpg，蝴蝶1.jpg，蝴蝶2.jpg進行加工，加工后的效果圖如下圖所示。

此題在操作時，除了鞏固剛才做的電視墻那個例子的圖層相關操作，還讓學生自我探究一下自由變換功能的其他操作。比如旋轉，魔棒的使用，反選等等。

學生上傳作業(yè)：

教師講評。并對突出問題或集中問題集中講解。

【課堂小結】

1、圖層的概念

2、圖層的操作

3、圖像的調整

4、圖像的翻轉/旋轉

【課堂練習】（對學有余力的學生，時間充足情況下）同步練習相關的選擇題

【教學反思】

1、本課教學設計體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想。

2、教師的角色轉變?yōu)閷W習資料的提供者和學習過程的組織者。本課我主要是指導和組織學生學習，避免了枯燥的講述，留給學生盡可能多的自主探索和具體操作的時間。

3、圖像處理軟件的學習還涉及美學方面的知識和素養(yǎng)，創(chuàng)作一幅實用美觀的作品要花費較多的時間，有不少學生因此沒有機會將整個作品制作得更加完美，這對學生來說無疑是一個遺憾。我同時考慮到一個作品在會考中的評判標準，所以我沒有讓學生展開想象，讓他們盡情的發(fā)揮想象力，美化作品，可能時間也不充裕，準備考慮下節(jié)課讓他們邊探索學習的過程中，自我發(fā)揮同時又不能偏離教學主線。4篇三：photoshop全套教案篇四：photoshop公開課教學設計

南雄市中等職業(yè)學校校級公開課教學設計

第1頁，共4頁

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第4頁，共4頁 篇五：《利用photoshop合成圖像》教學設計

《圖形圖像設計之圖像合成》教學設計

專業(yè)：電腦美術設計專業(yè) 年級：一年級 課時：二課時

班級：11動漫 學生數(shù)：41 授課時間：2012.6

一、教學設想：

本課結合教學教材研進行教學設計。本課主要是讓學生掌握利用photoshop合成一些有意義的圖像的技術。需要學生運用合適的技術，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，恰當?shù)谋磉_自己的思想。

二、教學對象分析 本課的教學對象是職專部《電腦美術設計專業(yè)》一年級的學生。學生通過學習，已經(jīng)具備了一定的圖像處理操作能力。photoshop是一個功能強大的圖形處理軟件，操作復雜，學生學習起來有一定的困難。大部分學生對于圖片處理還是比較陌生，為了讓學生能夠順利的完成任務，獲得成就感，因此在課前就需要準備充足的學習資源。

職專學生思想比較單純，很容易被網(wǎng)絡上一些不良的合成圖像所迷惑，需要從旁加以指引。為此教學過程中，需要通過對反面例子的批判，提高學生的信息道德素養(yǎng)，讓學生做到“學之有方，用之有道”。

三、教學目標：

（一）知識和技能目標：

掌握：

1、了解照片處理的方法及技巧。

2、熟悉魔棒工具的作用與運用。

3、掌握利用【選區(qū)】工具對選區(qū)進行編輯。

4、掌握利用【拷貝】工具和【合并拷貝】工具對圖像進行選區(qū)。

5、掌握利用【粘貼】工具和【粘貼入】工具對圖像進行合并。

6、掌握利用【選取相似】工具對圖像相近像素進行選取。

（二）過程和方法目標：

1、培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習以及協(xié)作學習的能力；

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，表達能力；

3、培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力。

（三）情感和價值目標：

1、通過欣賞激發(fā)學生的學習興趣。

2、學生在學習ps圖片合成的基本操作后，讓學生做到活學活用，在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感。

3、使學生正確利用網(wǎng)絡，正確分析圖像合成傳達一些相關信息。

四、教學重點：

1、魔棒工具的使用方法；

2、選取選區(qū)的編輯工具的使用；

3、粘貼入工具和合并拷貝工具的使用；

4、圖片綜合合成方法和技術

五、教學難點：

利用已掌握ps的方法綜合進行照片的合成使用，為學習生活服務。

六、教學方法：任務探究法、歸納講解法。

七、教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課

1、設置情景：展示幾幅趣味的合成圖像，供學生欣賞。

2、引入課題：幾幅看似簡單的圖片，經(jīng)過巧妙的加工后，就成了具有一定趣味含義的作品，這就是合成圖像帶給我們的奇妙之處。

提出本課課題，欣賞合成圖像，了解合成圖像的作用，明確學習目標 通過欣賞作品，讓學生了解本課的趣味性，激發(fā)學習欲望。3.切入本節(jié)知識點：

(1)、魔棒工具的使用方法；(2)、選取選區(qū)的編輯工具的使用；(3)、粘貼入工具和合并拷貝工具的使用；(4)、圖片綜合合成方法和技術

（二）、引入任務，知識鋪墊，學生進行“做中學，學中做”上機實驗操作：

任務合成作業(yè)《綠化環(huán)境圖像》的制作

操作步驟：

分解任務一:

1、合并兩幅圖像

（1）打開圖3-4-40、圖3-4-41和圖3-4-42所示的三幅圖像。單擊選中圖3-4-41所

示的“云圖”。然后單擊“選擇”→“全選”菜單命令，將整個“云圖”圖像全部選中。（2）單擊“編輯” →“拷貝”菜單命令，將整個云圖圖像復制到剪貼板中。

（3）單擊選中圖3-4-40所示的“建筑”圖像。使用工具箱中的魔棒工具，容差設置

為30。然后單擊圖像的天空部分，再單擊“選擇”→“選取相似”菜單命令。此時圖像中的選區(qū)如圖3-4-43所示。可以看出，除了圖像的天空部分被選中了，還有其他一些地方（如人物的白色衣服）也被選中了，需要進行選區(qū)編輯，將多余的選區(qū)減除。（4）單擊工具箱的中“矩形選框工具”按鈕，羽化為0像素。按住鍵，再用鼠

標在圖像的下半部分拖曳出一個矩形，將該矩形內的選區(qū)減除。

（5）單擊“編輯”→“貼入”菜單命令，將剪貼板中的“云圖”圖像貼入選區(qū)中。再

使用工具箱的移動工具，用鼠標拖曳移動粘貼的云圖圖像。最后效果存為 3-4-44。

分解任務二：

2、合成三幅圖像

（1）單擊“選擇”→“全選”菜單命令，將圖3-4-44所示的整個圖像選中。單擊“編 輯”→“合并拷貝”菜單命令，將整個圖像中所有圖層的圖像復制到剪貼板中。（2）單擊選中圖3-4-42所示的“樹木”圖像。使用工具箱中的魔棒工具，容差設置

為30。然后單擊圖像的天空部分，再兩次單擊“選擇”→“選取相似”菜單命令。

（3）單擊工具箱中的“矩形選框工具”按鈕，羽化為0像素。按住鍵，再用鼠

標在圖像的下半部分拖曳出一個矩形，將該矩形內的選區(qū)減除。

（4）單擊“編輯”→“貼入”菜單命令，將剪貼板中的3-4-44所示的圖像貼入選區(qū) 中。然后使用工具箱的移動工具，用鼠標拖曳移動粘貼的圖像。

（5）完成作品

（三）、教師認真巡視每位學生，找出學生《綠化環(huán)境圖像》操作中出現(xiàn)的“亮點”和“不足”。最后甚至個別同學操作中導致任務失敗的原因進行歸納，并對癥下藥！對有困難的進行集中指點指正、輔導。

（四）、優(yōu)秀學生作業(yè)示范并結合時下網(wǎng)絡中傳奇的“ps重大事件”展示

八、課堂小結

1、魔棒工具的使用：魔棒用于選擇顏色相同或相似的區(qū)域。

2、合并復制的使用：該命令用于復制圖像中的所有圖層，即可不影響原圖像的情況下，將選取范圍內的所有圖層均復制并放入剪

3、粘貼入的使用：使用該命令之前，必須先選取一個范圍。當執(zhí)行該命令后，粘貼的圖像只顯示在選取范圍之內。

九、作業(yè)布置

完成一組《豐收》的照片合成設計

十、反思：

1、學習為生產(chǎn)服務，在學以致用的過程中可能會出現(xiàn)不同的方向影響，如何在有效的激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造美的同時，也傳達社會的一種功德美的宣傳效應！

2、職專學生思想比較單純，很容易被網(wǎng)絡上一些不良的合成圖像所迷惑，需要從旁加以指引。為此教學過程中，需要通過對反面例子的批判，提高學生的信息道德素養(yǎng)，讓學生做到“學之有方，用之有道”。

第五篇：photoshop教學設計

《Photoshop cs5合成圖像效果》

教學設計

學 校：長清區(qū)職業(yè)中專 授課教師：魏志媛

Photoshop圖像合成

（《photoshop cs案例教程》教學設計）

教學目標 知識與技能：

1、會使用Photoshop的一些常用工具。

2、能完成圖像的選取、移動、自由變換等

3、理解圖層及蒙版的本質。

過程與方法：

1、運用創(chuàng)設情景、任務驅動的教學法，將知識技能融合于生活任務中，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的任務情境。

情感態(tài)度與價值觀：

注重開放性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生合作、交流能力，并注重于學生良好的表達能力的養(yǎng)成。激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，使學生體驗創(chuàng)作的樂趣。

教學重點 套索工具選取圖像、利用圖層蒙板對圖像素材進行合成 教學難點 圖像的結構、色彩的協(xié)調美觀以及整體的設計和主題的表述，培養(yǎng)學生自主學生的能力和創(chuàng)造能力

教學方法 演示

任務

比較

教學媒體 一臺完整計算機硬件 教材分析

1．本節(jié)的作用和地位

本節(jié)是Photoshop 點的講

解

圖層蒙板的本質：圖層蒙板就是對當前圖層貼上一層透明紅紙，當用畫筆等工具對局部涂上黑色時，就好像是把該圖層上黑色部分剪掉，無法顯示該部分的內容。注意：在圖層蒙板上只能填涂“黑、白、灰”三種顏色，灰色是顯示半透明狀。

理解圖層蒙板的本質

很多同學對圖層蒙板一知半解，可以模仿學習完成作品，但沒有完全理解圖層蒙板，就無法自由發(fā)揮自主創(chuàng)作的能力

如何利用套索工具選取圖像的一部分

模仿選取部分圖像。并進行“選取、反選、羽化、復制、粘貼、自由變換”等操作。

通過自主探究的方式，掌握圖像的基本操作方法，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

如何對文字圖層進行柵格化操作，引出圖形與圖像的區(qū)別。圖形不會因為放大或縮小而改變顯示的清晰度，但圖像會因放大或縮小而改變。

學習文字圖層的柵格化操作

理解為何要對圖層進行柵格化操作，理解圖形與圖像的區(qū)別

圖 像 合 成 的 方 法

演示圖像合成的基本方法：

1、確定作品要表達的主題

2、選擇圖像素材

3、新建文檔，設置大小及背景

4、打開圖像素材，利用套索工具選取部分圖像

5、利用蒙板工具進行合成。

學習圖像合成的一般方法，根據(jù)老師提供的素材進行設計作品

Photoshop圖像合成——（《Photoshop cs 案例教程》教學設計）

了解圖像合成的一般方法，并能夠根據(jù)作品主題，自主選擇素材進行合成課 堂 練

習根據(jù)現(xiàn)有的素材，快速確定作品主題，并進行圖像的合成。合成圖像，上傳作品至指定位置 主動體驗圖像合成的一般方法；作品內容體現(xiàn)主題主旨 課 堂 小

結 小結：對學生操作中普遍存在的一些問題進行集中講解，做到查漏補缺。對比教師的講解檢查自己學習中存在的問題，得到能力提升 解決課堂中存在的問題，完善教學效果 作 品 評 價

提供評價指標 根據(jù)教師提供的評價指標對作品進行自評，并對小組成員中的其它成員作品進行公正合理地評價 培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力，并從他人作品中啟發(fā)自己，學會欣賞別人 課 后 作

業(yè) 通過網(wǎng)絡資源，自行選擇素材，制作出自己的作品。布置并指導活動。

教 學 反

思

1、優(yōu)點：用學生感興趣的人物完成合成的教學，很大程度上激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠學以致用，不是為了學習而學習，在學好圖像的合成以后，可以延伸到人物與人物的合成，大部分學生能夠完成既定的教學目標，在最后教師要求的注意圖像合成一定要符合道德規(guī)范，這也是信息技術課一直要培養(yǎng)學生的一種道德修養(yǎng)。

2、缺點：部分學生動手操作能力和理解能力與其它學生有一定差距，只能完成部分教學目標。這也是教師安排的任務難簡度存在著問題，操作能力較好的學生的小老師的作用沒有真正的體現(xiàn)。

3、措施：因材施教，針對講解，具體指導與充分小老師的作用相結合，幫助學生逐漸形成良好的學習習慣，提高學習的能力。

Photoshop圖像合成——（《Photoshop cs 案例教程》教學設計）