第一篇：《最佳路徑》教學設計.doc

四年級下冊《最佳路徑》教學設計

教材簡析】：

《最佳路徑》是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。【教學目標】：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

讀準多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

4、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

5、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。【教學重點】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。教學難點：

引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

教學方法： 讀、思、議、寫相結合 【課時安排】：兩課時

第一課時

【教學目標】：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

讀準多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）、擔（dān）心

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清課文的脈絡結構。

【教學重點】：

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點： 理清課文的脈絡結構 【教學步驟】：

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。（幻燈出示圖片）知道他們是誰創造的么？ 生：美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。【設計說明：“興趣是最好的老師”，一上課就調動起學生的積極性。】

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。（板書課題：

6、最佳路徑）請說說對課題的理解。（1）最佳：最好，最優

（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。（3）最佳路徑：就是最好的路線。

看了這個題目，同學們很想弄明白那些問題？ 生：（1）這路徑指的是道路嗎？

（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”

（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑” 【設計說明：啟發學生質疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習。】

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

正音：濱（bīn）、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促（cuī cù）

多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地

【設計說明：達成目標1】

3、理解詞語

微不足道：非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍布山野，形容很多。

方案：工作的計劃。

吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

【設計說明：培養學生的概括能力】

三、瀏覽課文，理清課文層次 根據小標題給課文分段：

遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

【設計說明：課標中指出：第二學段學生應具有“把握文章的主要內容和寫作順序”的能力。】

四、再讀課文，要求正確流利。

1、交流初步閱讀后能解答的問題。

2、提出新的問題。作業設計：

了解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。

第二課時

【教學目標】：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

2、培養學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。【教學重點、難點】：

緊扣“大師”，通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。【教學步驟】：

一、復習導入

1、復習部分詞語，指名讀。

格羅培斯 微不足道 焦躁 任其 選擇 啟發 最佳路徑

2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內容。

3、過渡：同學們學得真不錯！老師呀，也仔細讀了課文，發現這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來研讀課文。

【設計說明：讓學生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內容。這樣既復習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。】

二、學習課文，走近“大師”

（一）學習第2自然段，初識“大師”

1、自由讀，思考：你認為他是一個大師嗎？（教給讀書習慣：讀書做記號）

2、交流（扣詞扣句）

（從“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。）

3、積累詞語：可以用哪些成語形容他？

4、帶著敬意讀課文。

【設計說明：此時指導學生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。】

過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請同學們默瀆課文3-6節，用筆圈圈畫畫。

（二）學習3—6自然段，感悟“大師”

1、交流。（剛剛同學們說到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢？）

生：讓買主自己投幣自由去摘葡萄

2、同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？ A、學生朗讀，對比分析。B、師生交流。

3、能否用詞概括一下不同的方法產生的不同結果。

無人問津

生意興隆

門可羅雀

門庭若市

冷清

紅火

4、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？

生：

1、“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

2、直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

3、“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

5、由此總結延伸：

師：原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢？（引導學生體會出）

生：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）

老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

【板書：給人自由 任其選擇

】

6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：

7、想象說話，理解聯系

出示：格羅培斯……對司機說：“快，調轉車頭，返回巴黎！”

師：哎呀，這下司機有點糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車后他們會說些什么？請大家合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，至少兩次。聯系上下文，說出方案，從對話中讓司機了解這一最佳路徑的誕生與農民賣葡萄之間的聯系。

司機-------------問：“------------------------------？”

格羅培斯---------說：“-----。” ……（假如我是司機，會問：兩者有何聯系？）

8、總結：同學們說得真好，把自己對課文的理解都說出來了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個建筑大師呢？

9、回到住地后，引讀：（第五節）

10、電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學們能給他們解釋一下嗎？

11、你們說得真具體。讓我們一起來讀，體會此方案的高明。師：為什么會出現“有寬有窄”呢？ 生：游人自由走出的

現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引讀）

12、偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。

（三）學習第7節，評價“大師”

1、同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？ 迪斯尼樂園的路徑設計之所以評為最佳路徑，理由一：----------------------理由二：---------------------------------理由三：------①這樣設計的路徑已經不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇②行人走出來的路是優雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設路徑的時候，一定會施展全部本領使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪⑤這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。……

2、專家們，那么多的理由讓我們相信：這就是“最佳路徑”讀題。

3、你覺得他是大師嗎？

總結：大師之大，不僅在精湛的藝術，還在于創新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。

【設計說明：最后一個問題深化認識，從更高的層次上理解了課文。】

三、拓展延伸，與“大師”對話

此時此刻，假如格羅培斯就在這里，你想對他說些什么？請拿出筆把你想說的話寫下來！

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！

四、總結課文，布置作業

1、同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造“最佳”。

【設計說明：整篇教學緊緊圍繞課文的核心思想，引導學生通過具體的語句自主研讀，深入體會，理解課文思想內涵。】

2、作業：

（1）格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系自己的生活與學習寫下自己的收

獲，尋找生活中的“最佳路徑”。

（2）課外閱讀、《不要放過偶然的現象》 【板書設計】：

最佳設計

給人自由

任其選擇

第二篇：最佳路徑教學設計

《最佳路徑》教學設計教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。情意態度與價值觀

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。課時安排：

第一課時：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：

6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1——2自然段

1、指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因為到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創新的奇跡》

第二課時

一、復習導入

上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

二、繼續閱讀課文

閱讀第二段（3——4）

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老人那兒受到啟發）

2、汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？

3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可讀讀5、6自然段）

是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

閱讀第三段（5——6）

1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設道路。

▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。

▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

3、朗讀第三段，體會方案的高明。

閱讀第四段（7）

1、指名朗讀第7自然段。

2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

▲行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

3、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

（因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

4、齊讀第四段

三、總結延伸

1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！

2、有感情地朗讀全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

板書設計：

最佳路徑

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

第三篇：《最佳路徑》教學設計

《最佳路徑》教學設計

紀阿扁

康美中心小學

86652102

教材分析：

《基礎教育語文課程標準》課程階段目標的第三學段（5～6年級）有關閱讀的教學目標中指出：“要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情??在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”同時，閱讀課文是小學高年級語文教材中，最能體現和發揮學生的主體地位及學習主觀能動性的重要課文類型。（語文出版社）六年級語文教材上冊《最佳路徑》一文恰恰是閱讀課文這類文章里一個很好的例子。課文講的是世界著名的建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園很快就要對外開放了，但是樂園中的各個景點之間必須用道路連接在一起，而道路的設計方案卻還沒有確定，這使得格羅培斯大傷腦筋。就在他路經法國著名葡萄產區時，聽說有一位老太太葡萄園里的葡萄總是最先賣完，這引起了他的注意。于是，格羅培斯從那位老太太賣葡萄的做法中受到了啟發，僅僅半年之后，迪斯尼樂園里的人行道就鋪設好了。文章講述了一個關于建筑大師格羅培斯的富于戲劇性的故事，向學生展示了一位世界著名的建筑大師，如何獲得迪斯尼樂園道路設計的靈感。迪斯尼樂園道路設計靈感產生的經過，又仿佛是格羅培斯經歷的一次“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的思想的蕩滌！從而揭示課文所要說明的中心思想：在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇；同樣的道理，人在生活中無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉。

教法簡述：

課文內容簡單易懂，所選素材又是每個學生都喜聞樂見的關于建造迪斯尼世界的有趣故事。這利于有效調動學生學習這篇課文的濃厚興趣，同時還能夠通過生動的故事情節，啟迪學生的思想和心智。教學中教師可以大膽放手，讓學生充分發揮學習的主體作用，圍繞富有啟發性的故事發展，實現自覺自主地進行“閱讀——思考——討論——交流——總結——借鑒”的學習過程，從而達到“學習新知，鍛煉能力，啟迪心智”的教學效果。

教學目標：

1、默讀課文，自學1個會認字“濱”。

2、把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣設計并被評為最佳路徑的。

3、從迪斯尼樂園路徑的設計過程中受到啟示：人們做事情，要學會順應需求，如果在工作中能堅持“以人為本”，給人以自由選擇和發揮的空間，或許反而可以產生更好的創意和意想不到的效果。

教學重點：

了解葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系

教學難點：

使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，或許反而可以產生更好的創意和意想不到的效果。

教學安排： 1課時

教學過程：

一、明確自學方法（提示）：

1、自讀課文，突破字詞難點

2、把握內容，口頭簡要復述

3、思考問題，深入理解課文

4、拓展交流，得到啟發借鑒

二、理解題意

1、板書課題：最佳路徑（指名讀一讀）

2、討論課題：“最佳路徑”是什么意思？（全班討論，各抒己見，）

3、指名小結：“最佳路徑”指的是

4、思考：課文按什么描寫？（“事情發展的順序”指名說一說）

三、朗讀課文

1、提出朗讀要求：

讀準字音，詞義清晰

讀順語句，段落流暢

敘事動人，啟迪心智

2、自由朗讀課文

學生：自由朗讀（找出文中的生字詞，做一做標記）

教師輔導：注意正音（“海濱”“迪斯尼”等詞語）；及時鼓勵

3、指名朗讀課文

分段朗讀：敘述課文所寫事件

教師輔導：積極評價，肯定優點

四、把握內容

1、提出問題：能說說課文主要講了一件什么事嗎？

2、指名復述：課文主要內容

3、指名小結：

課文講述的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。

五、引導思考

1、提出問題

（1）建筑大師格羅培斯是怎樣從一位年邁無力的老太太身上受到啟發的？

（2）格羅培斯從老太太的故事中受到什么啟發？

（3）課文講述的結果是怎樣的？

2、自學思考

（1）復讀課文，思考以上問題

（2）從課文中找到回答以上問題的主要內容，做一做筆記

3、深入討論：

（1）法國著名葡萄產地的那些園主們特意把葡萄摘下來提到路邊去叫賣，結果他們的生意怎樣？（指名說一說）

（2）那位年邁無力的老太太是怎樣售賣自己的葡萄的？為什么老太太的葡萄總是最先賣完？

從文中尋找答案

——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。” ——“在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”（全班討論，交流；指名講一講）

（3）文中哪句話概括了老太太賣葡萄的方式（在文中找一找，劃一劃，讀一讀）

（4）老太太賣葡萄的方式有什么優點？ 從文中尋找答案 ：

A.“無人看管” ——人們可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，又能享受親自采摘葡萄的樂趣。B.從葡萄架上直接摘下來的果子更新鮮。

C.“你只要在路旁的箱子里投入無法郎，就可以摘一籃葡萄上路”—

—這種方法給人以自由選擇的做法，更能體現出人們得到了老太太的信任和尊重。（全班討論，交流）

（5）格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發而產生了路徑設計方案，格羅培斯是怎么做的？

從文中尋找答案 ：

——“撒上草種，提前開放”；“按照足跡，鋪設道路”。（全班討論，交流，指名讀一讀有關語句）

（6）格羅培斯的“道路設計法”與老太太的“葡萄銷售法”有什么相似的“妙處”？

——兩者都是把自由選擇的權利交給了人們，讓人們自己去尋找最適合的最佳的東西，都體現了“以人為本”的精神；包含著對人們的信任和尊重，能讓人們充分發揮個人智慧，同時還展示了富有創意的生活情趣。（全班討論，交流，指名小結）

（7）格羅培斯具體是怎樣設計迪斯尼樂園里的道路呢？為什么能被評為世界最佳設計（結合課文，自由想象，全班討論，交流）

“在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。1971年倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。”

——“有寬有窄”：寬，讓走的人多些；窄，讓走的人少些，沒人走的地方，也許就不用設計了。

——“優雅自然”：道路的設計，恰恰是人們用腳走出來的，據此鋪設的人行道就滿足了人們的興趣愛好，更讓大家知道，這樣的路是行人自己走出來的，這樣的路不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

——“迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計”：格羅培斯善于聯想，是一位極富創造力的建筑藝術家。他的設計充分反映了迪斯尼樂園把游人放在了第一位的“以人為本”的精神，既體現“人文性”又富有“藝術感”。

六、拓展交流練筆

1、提出問題

（1）課文講述的這個關于迪斯尼樂園的故事，給了我們什么啟示？（2）我們在生活、學習、工作中，有哪些地方可以借鑒格羅培斯這個“最佳路徑”的設計方法來處理事務呢？

2、學生思考，討論，交流

A.啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，或許反而可以產生更好的創意和意想不到的效果。

（學生同桌或小組探討后，指名談一談）

B.借鑒：

生活中—— 學習中—— 工作中——

（學生動筆把自己的體會寫在練習本上，再指名讀一讀）

3、教師小結

人們做事情，要學會順應需求，如果在工作中能堅持“以人為本”，給人以自由選擇和發揮的空間，或許反而可以產生更好的創意和意想不到的效果。

七、布置作業

1、完成“詞語采集”

2、熟讀課文

3、把小練筆“借鑒”繼續寫詳細

附：（板書）25*最佳路徑

遇到難題

得到啟發

} 完成設計

評為“最佳路徑”

第四篇：最佳路徑教學設計

最佳路徑教學設計

談話緩解緊張情緒（孩子們，今天我又來到了你們身邊，你們高興嗎？怎么沒看出來啊，高興就笑一笑，笑的不夠開心，怎么笑比哭還難看啊，哈哈大笑，開懷大笑，苦笑還是皮笑肉不笑。我們是不是該歡迎一下客人啊。）

（一）、動畫導入，激起學生學習的興趣

師：孩子們，聽，這是什么？（播放唐老鴨之歌），你們認識他嗎？（出示唐老鴨，如果認識，就請你親切地說出它們的名字。還有（米老鼠）

師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知到他們來自于哪嗎？（迪斯尼）。迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，這里是每個人夢的故鄉，走進其中，仿佛來到了童話般的世界，來到了用夢和幻想編織的殿堂。在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。板書課題：最佳路徑 師：齊讀課題

師：能告訴我最佳路徑是什么意思嗎？

師：看到這個題目，你想知道哪些問題？（為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”？“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？）

三、問題引領，品詞析句，感悟精髓

迪斯尼的路徑設計被評為最佳路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢！

師：格羅培斯是誰？你對他了解多少？請同學們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并用浪線畫一畫。

生：（圖片出示）格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長，現代主義建筑大師和景觀建筑學專家，他從事建筑研究40多年，解決過無數個建筑學中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。師：從這段文字中，你了解他是怎樣的人？ 生：杰出、成績卓越 師：那些詞說明他杰出呢？

師：他還有哪些突出的貢獻？

師：一座座高樓大廈拔地而起，一架架立交橋連接著南北的交通，是他，改變了國家的面貌，那就讓我們帶著對大師的敬佩和贊嘆，來讀讀這段話。師：這么杰出的建筑師在建筑迪斯尼樂園時遇到了什么困難？ 生：路徑設計難

師：設計路徑真的很難嗎？我不這么認為，這些優秀的人物，怎么會被這簡單的問題難倒呢？

師：你從哪看出來的？

師：讓我們細細品味，真是那樣難嗎？

生：（電腦出示）然而建筑學中最微不足道的項目——路徑設計，卻讓他大傷腦筋。

師：你怎么理解微不足道？大傷腦筋呢？這是位成績卓越的大師，為什么設計這樣微不足道的小徑卻讓他大傷腦筋？ 生：路徑是設計難，精益求精

師：這幾年他沒有工作嗎？你從哪感受到的？

生：對于迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經設計了50多個方案，卻沒有一個滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。師：從這你感受到了什么？從哪些詞語感受到的？

師：多少個日日夜夜在燈下大傷腦筋，他真是一個追求完美、精益求精的人啊。師：所以，接到電報的格羅培斯心里更加的焦躁。煩呀，心理像有火燒，急啊，急得直跺腳。你有過這樣的感受嗎？你著急的時候什么樣？能把這種感受，通過朗讀表達出來嗎？誰愿意來讀一讀。師：誰愿意來為他評價一下，他讀的怎么樣？

師：你了解到了格羅培斯的感受，所以你才能讀的這么好。所以，創造出這樣的路徑來真的是很難，世界頂極的難，面對這樣的天大的問題，格羅培斯放棄了嗎？ 師：是啊，不愧是杰出的建筑師，在困難面前不退縮，一次次給予了自己戰勝困難的勇氣，但苦于沒有最佳設計，又追求完美的格羅培斯，在這“山窮水盡疑無路”的時刻，是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？

（三）、回歸生活，自由言說，尋找最佳

師：請同學們以小組為單位，自學3—4自然段的內容。自學要求：（1）路上遇到什么事情？

（2）格羅培斯受到了什么啟發？ 師：哪個小組愿意來匯報你的學習成果？ 師：老太太是怎么樣賣葡萄的？

師：老太太為什么會想出這樣的辦法？ 生：因為年邁、無力打理。什么意思？

師：他是出于無奈才想出這樣的辦法。那其他人是怎么做的？ 師：老師這有一些葡萄，誰愿意來表演一下。

師：為了讓其他人都來買你的葡萄，你應該怎么叫賣？

師：你這種到處找人購買，極力推銷手中的貨物方法，就叫兜售。師：試著來填填下列詞語。

（1）游客（）往箱子里投入5法郎，（）可以摘一籃葡萄。

（2）老太太（）年邁，無力打理，（）想出這個無人售葡萄的辦法。（3）（）她給人自主，任顧客選擇，（）她的葡萄總是最先賣完。師：如果你剛好經過這里，你愿意買誰的葡萄嗎？

師：咱們班同學有去過葡萄園摘葡萄的嗎？你當時什么心情？這和你到市場上買葡萄的感覺一樣嗎？ 板書：給人自主，任其選擇

師：善于觀察的格羅培斯從中得到啟示，他做出了什么決定？

生：他下車放下5法郎，摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎；撒草籽。

師：哎呀，這司機可是“丈二和尚，摸不著頭腦”，他不明白怎么回事，怎么這就要回巴黎了，想想：上車后他們會說些什么？這樣老師來當司機，你們來當格羅培斯，我們來表演一下好嗎？

師：親愛的格羅培斯先生，為什么現在就要回去了？（撓頭）我還是有些糊涂。謝謝，（拍腦）這回我明白了，您是想把自主權交給游客，讓我們一起拍電報。師：不久，空地上撒上了草籽提前開放了，請同學們閉上眼睛靜靜地感受，藍天下，空地上，迪斯尼樂園里綠油油的小草破土而出，一陣微風吹來，小草隨風飄動，整個樂園的空地被綠草覆蓋著，在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小徑，這些小徑有寬有窄，優雅自然。師：你能描述一下你眼前的小路嗎？ 生：有寬有窄，優雅自然（板書）師：為什么小路有寬有窄？ 生：走的人多，走的人少。

師：你能把這些有寬有窄的小路描繪的生動些嗎？

預設：綠油油的草地上點綴著鮮花，這么美，小路怎樣？

師：啊，小路像——像——像——真是太美了，美的那樣的自然、美的那樣的雅致。眼前的這一切就象一幅畫一樣。

師：走在這樣的小路上一定很舒服。那就讓我們一起來享受他的優雅自然，能讀一讀這段話嗎？

師：格羅培斯真的不失眾望，奇跡出現了，震驚了整個世界，第二天，格羅培斯布置施工人員按照這些踩出的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

（四）、拓展遷移，升華中心

師：優雅自然的小路上，凝結了大師多少個日日夜夜，走在這樣的小路上，我們能不感覺到舒服嗎？這樣的路徑，這樣的設計方法我們能不說它是“最佳”嗎？讓我們再一次懷著對格羅培斯的敬佩、對小路的欣賞、對路徑設計的成功的喜悅之情，再來讀讀這八個字。生：有寬有窄，優雅自然

師：，此時此刻，你想對大師說些什么？

師：這雖然是小路，卻架起了人與人之間情感的橋梁，他把夢境般的世界留給了熱愛他的每一個人。

師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？

生讀：在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，順其自然，也許是最佳選擇。同樣，人在生活無所適從的時候，順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順乎本性，也許不失為聰明之舉。

師：在這里，老師真誠祝愿我們每一個同學能以格羅培斯為榜樣，在學習和生活中不斷進取，創造“最佳”。板書設計： 最佳 路 徑

給人自主 有寬有窄

任其選擇 優雅自然

第五篇：最佳路徑教學設計（范文）

6、《最佳路徑》教學設計

即墨長江中學小學部

朱紅巖

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書.語文》（蘇教版）六年制四年級下冊第二單元第六課《最佳路徑》 【教材分析】

《最佳路徑》是蘇教版國標本小學語文第八冊第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老太太 “給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。

課文語言樸實簡明，情節清晰明了。本課內容與前一課《蘋果里的五角星》有聯系，包含著一定的創新思想，估計學生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設計路徑的過程中所體現了他精益求精的工作精神，路徑的設計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學生理解的難點，也是教學的重點。

第一課時

【教學目標】

1、知識與能力目標：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

2、過程與方法目標：在朗讀課文的過程中，培養學生感知課文內容的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：通過學習課文,體會格羅培斯精益求精的工作精神。【教學重點】會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

【教學難點】正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。【教學方法】自主、合作、探究式教學方法 【教學思路】

這篇課文將用兩個課時完成教學。第一課時首先是識記、積累生字詞，也為課文學習打好基礎；其次是正確、流利的朗讀課文，整體感知課文的內容。這一課時主要以學生自學為主，教師只起引導點撥的作用。在學生自學中以小組合作探究學習為主要形式。【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、談話：同學們，你們知道迪斯尼樂園嗎？那里有很多動畫明星：“米老鼠”“唐老鴨”“白雪公主和七個小矮人”。你知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？對，是世界建筑大師格羅培斯。今天，我們就來了解一下這位大師設計迪斯尼樂園時的一個小插曲。

2、揭示課題，質疑。板書課題：

6、最佳路徑

談話：請同學們說說對課題的理解。預設：（1）最佳：最好，最優

（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。（3）最佳路徑：就是最好的路線。

談話：看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？請提出來。問題預設：

（1）這路徑指的是迪斯尼樂園的路徑嗎？（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”？

（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”

二、初讀感知，識記生字詞

1、學生自讀課文，勾畫出生字詞，并參照生字表提示給生字注音，將不認識、不理解的字詞句作上記號。

2、小組內交流，解決生字詞注音組詞。

3、教師補充出示生字詞，指名朗讀。海濱（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、催促（cuī cù）看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地

4、學生再讀課文，讀準字音。

5、學生三讀課文，讀順課文，先獨立思考，然后在小組內討論：本文寫了什么人，做了一件什么事？

預設：格羅培斯設計迪斯尼樂園的路徑時遇到了困難，后來他受到一個賣葡萄老太太的啟示，終于解決了問題，而且他的設計被評為最佳路徑。

三、熟讀課文，感知人物

1、學生再讀課文，能讀得正確、流利。

2、讀課文后，主人公格羅培斯給你留下什么樣的印象？

請用“格羅培斯是個__________________________（的人）”這個句式來回答。

四、作業設計

1、讀寫本課生字詞

2、收集、了解迪斯尼樂園、格羅培斯相關資料，擴大信息量。

第二課時

【教學目標】

1、知識與能力目標：理清課文的脈絡，品讀課文，把握人物形象

2、過程與方法目標：正確、流利有感情地朗讀課文，明白課文對我們的啟示。

3、情感、態度、價值觀目標：理解格羅培斯尊重他人，給人自由的人本思想，學會尊重他人，給人自由的處世方式。

【教學重點】理清課文的脈絡，品讀課文，把握人物形象

【教學難點】正確、流利有感情地朗讀課文，明白課文對我們的啟示。【教學方法】以讀帶悟 ；啟發點撥式教學方法

【教學思路】第二課時主要是引導品讀課文，把握人物形象，感悟人物崇高的精神，學會尊重他人，給人自由的處世方式。【教學過程】

一、復習導入

1、談話：上一節，我們了解了世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園的路徑時遇到了困難，后來他不僅克服了這一困難，而且他的設計被評為最佳路徑。那么，我們現在就按照這個事情起因、經過、結果這一過程來梳理課文脈絡。

2、學生速讀課文，梳理課文脈絡。談話：可以分為三個或四個層次。

學生單獨思考后，再組內討論交流，然后在全班進行交流。預設答案一：（1——2）遇到難題

（3——4）獲得啟示（5——6）完成設計（7）獲得最佳

預設答案二：（1——2）遇到難題

（3——6）解決難題（7）獲最佳獎

總結：按照事情發展的順序來記敘事件，條理很清晰，我們在寫作文的時候要借鑒學習。

二、品讀課文，走近“大師”

1、品讀第2自然段，勾畫描寫“大師”的詞句，說說大師具有怎樣的精神？ 學生獨自讀課文，完成勾畫，獨立思考后在小組內交流，教師進行點撥總結。預設答案：

從事??40多年、攻克過無數??難題，??修改過50多次、沒有一次讓他滿意 大傷腦筋、更加焦躁

格羅培斯資歷深厚，才華橫溢，對工作精益求精，即使在細節上也追求完美。

2、帶著敬意朗讀課文第2段，體會人物精神。

3、品讀第4段，勾畫格羅培斯大師獲得啟示的句子。說說這體現了大師什么精神品質？

學生速讀課文，舉手搶答問題。預設答案：

她這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發??

體現了大師善于學習，勇于創新，懂得尊重他人的優秀品質。

三、拓展延伸，啟迪心靈

1、閱讀下面的文字，思考：賣豆腐花的阿姨和賣葡萄的老太太有什么共同的地方。

豆腐花中的尊重

我家門口有一家賣豆腐花及小吃的檔口，每天客似云來，生意紅火。檔內有個不成文的規矩：“自拿自放、自由自在。”小檔口門前豎著個招牌，寫著：“豆腐花，一元一大碗。”檔口上放著兩個箱子，一個收錢箱，一個找零箱，旁邊擺放著一碗碗的豆腐花；食客可自行拿取，完后向收錢箱內投入1元錢；如沒有零錢，可自行在找零箱內找 換。來店的新老顧客都自覺地遵守這個規矩。有人問：“阿姨，你不怕有人吃完不付款或把錢偷走嗎？”

“不會的，顧客都是文化人，我對他們最放心了。”阿姨不假思索的說。

2、課文對你的心靈有什么啟迪？ 教師提示：可多角度談你的收獲。預設答案：

我要學習格羅培師大師對工作精益求精的精神。

我們要學習格羅培師大師勇于創新的精神，不能老是重復別人的東西。我們要學會尊重別人，給別人自由選擇的機會。

我要好好學習，長大后成為一個像格羅培斯大師一樣的有才華的人。

四、課堂小結，布置作業

1、總結：同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：要尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會。這樣是和別人相處的最佳方式。

2、作業：作文片段訓練——《格羅培斯大師，我想對你說》 【教學反思】

教學《最佳路徑》時，遇到了一些困難，學生對有關建筑設計方面的常識匱乏，導致學習課文時有一些難度，應該在學習課文之初對學生進行必要的知識普及。

品讀課文，把握人物形象對于四年級的學生是個難點，學生可以理解，但不能用準確的詞語概括出來，學生的詞典積累較欠缺。另外，當學生不能概括時，以讀帶悟也是一個好的學習方法，要先領悟，后概括這才是循序見進的方法。