第一篇：淺談學校校長的角色定位與專業(yè)化思考[范文]

淺談學校校長的角色定位與專業(yè)化思考

湖南省隆回縣七江鎮(zhèn)中心學校 劉學龍

【摘要】 一所學校能否辦出特色、創(chuàng)建品牌、打造優(yōu)質(zhì)教育，很大程度上取決于校長。而隨著辦學環(huán)境的復雜多變、學校之間競爭的日益加劇等因素，校長也面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。如何重新審視自身的角色定位，合理高效地運用校長的專業(yè)化能力，來引領(lǐng)學校和諧、可持續(xù)發(fā)展，需要我們認真考慮。文章通過總結(jié)做校長的經(jīng)驗，從七個方面簡單闡述了個人對校長角色定位與專業(yè)化的看法，為今后的研究奠定一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校長；角色定位；專業(yè)化

陶行知先生說得好：“一個好校長也就意味著一所好學校。”校長是學校的靈魂人物，是一個思想者和實干家。正如蘇霍姆林斯基所言：校長對學校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導、業(yè)務(wù)的指導，其次才是行政管理。作為校長，要領(lǐng)導好一所學校，就要走向?qū)I(yè)化，要有時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。最近我讀了好幾本關(guān)于教育管理的書籍，每次心中都涌動著一份激情，一份不吐不快的沖動。下面我對中小學校長的角色定位與專業(yè)化思考談七點膚淺的看法：

一、校長要有強烈的責任感和服務(wù)意識。

校長最重要的專業(yè)精神就是責任感與使命感，它決定學校的特色及未來發(fā)展方向，能夠幫助校長認識自我、認識師生、認識學校、認識教育，校長的專業(yè)精神不僅影響其教育行為，也同時影響其管理行為。校長要認清時代的要求，擔當起歷史的重任。校長不能閉門造車，要把自己置于時代發(fā)展的潮流中，要向著教育家的目標進軍。

鄧小平同志說過：領(lǐng)導就是服務(wù)。作為一名校長，應(yīng)該擺正自己的位置。要淡化“官”味，其實校長既不是官，也不是老板，它就是一個服務(wù)者。作為學校工作的帶頭人，就要有“俯首甘為孺子牛”的服務(wù)意識。它具體體現(xiàn)在為學生服務(wù)，為老師服務(wù)，為家長服務(wù)，為

1社會服務(wù)，全心全意為學校的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。教育是我們的事業(yè)，擔任校長的意義在于提高無私奉獻的價值。校長只有樹立了為學校服務(wù)的思想，才能引領(lǐng)學校走向成功。

二、校長要具有必備的的管理能力。

校長的專業(yè)能力主要包括五個方面：（1）卓越的領(lǐng)導能力。（2）突出的創(chuàng)新能力。（3）良好的科研能力。（4）較強的規(guī)劃能力。（5）有效的協(xié)調(diào)能力。這是校長有效開展管理工作必備的一種個性心理特征和實際專業(yè)技能。優(yōu)秀學校的管理經(jīng)驗讓我們充分認識到：沒有卓越的管理才能很難把學校一步步帶向成功。校長的管理才能，就如同小說家的想象力一樣重要。校長在管理活動中，要用高尚的人格影響人，用真摯的情感打動人，用和諧的氛圍留住人，用科學的方法評價人，用公平競爭的環(huán)境激勵人，用嚴格的制度規(guī)范人。只有這樣，隊伍才能興旺，事業(yè)才能發(fā)達。校長應(yīng)是全體師生的模范，應(yīng)當運用感情的力量把大家團結(jié)在一起，產(chǎn)生凝聚力，從而為實現(xiàn)校長確立的辦學目標進行有效的實踐和創(chuàng)造性的工作。校長應(yīng)遵循辦學規(guī)律，運用科學的手段和方法，創(chuàng)造多種條件，消除管理障礙，使學校的常規(guī)管理、教學管理和教師管理處于良性運行之中，協(xié)調(diào)一致地完成學校工作目標。

校長作為學校工作的總負責人，在管理的過程中要籌措教育經(jīng)費，進行人、財、物的合理配置，要進行教師、學生學生的政治工作，要負責學校的安全，要處理學校公共關(guān)系。在這些事件的處理中，都要求發(fā)揮校長的管理才能，引領(lǐng)學校走上健康發(fā)展之路。

三、校長要有以人為本的現(xiàn)代教育理念。

校長有時代的眼光，堅持以人為本的正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里拿的不是鞭子，而是舉著旗子，一面打著“以人為本、和諧發(fā)展”的旗子。校長要努力構(gòu)建和諧發(fā)展的學校就必須堅持以人為本的理念，可以從三個方面思考。

首先，教師管理必須人性化。學校的大部分工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學校首要工作。嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。在定好制度的基礎(chǔ)上，更要靈活地運用、執(zhí)行。尊重，關(guān)心，愛護，善待每一名教師，才能使學校的各項工作得到更好的實施。嚴格地執(zhí)行各項規(guī)章制度，但在執(zhí)行中還要講究法外有情，情中有法，這樣才更能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學校的工作核心，也是教師的情感核

心，學校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實施。其次，學生管理要嚴格化。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習慣。一個人的成功與否，養(yǎng)成良好的習慣是一個非常重要的因素。最后，學校管理要常規(guī)化、和諧化。學校的管理制定計劃重在“細”，具體實施重在“嚴”，工作過程重在“實”。管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，是學校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，虛心聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對待教師，思人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個性，發(fā)揮潛能。還有建立和諧的師生關(guān)系也是和諧校園的重要因素，教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學生的交往中，要理解學生，尊重學生，寬容平等地對待每一名學生。與學生互相信任，和諧共處，只有這樣，才能更好地進行教育教學。

聽了首都師范大學傅樹京副教授《學校人力資源管理》的講座，讓我更加認識到校長應(yīng)該堅持以人為本、和諧發(fā)展的教育理念，在充分理解人性善惡的基礎(chǔ)上，規(guī)劃學校教育藍圖。要充分發(fā)揮“學校人”在學校教育教學中的重要作用，做到以“學校人”為本，讓他們在工作與學習的過程中能力不斷得到提高，實現(xiàn)其人生的理想與價值。

四、校長要有敢為人先的開拓精神。

教育思想是辦學的靈魂，校長是一所學校的靈魂。一個有思想、敢為人先、肯實干的校長會是一個思想敏銳的人，他追求真理，崇尚科學，獨立思考，保持個性，心中更有一份堅定的人生信念。一個有思想、肯實干的校長，他能把學校建成團體認同，心靈安全，個性開放，敢于嘗試，樂于探索的精神家園，最大限度地使每一位教師和孩子獲得成功，讓他們感受到教師職業(yè)、學習生活的快樂。

校長在辦學過程中要有經(jīng)營意識和能力，校長是學校未來的規(guī)劃師，學校的辦學目標、辦學層次與規(guī)格、學校的定位與核心競爭力、學校發(fā)展階段方向的判斷、問題的診斷、事情的決斷，都必須體現(xiàn)校長的思想。校長要通過結(jié)合學校實際，不斷思考而形成正確的辦學思想和辦學理念，并將其付諸于教育實踐中。校長對學校工作進行規(guī)劃、調(diào)整和反思的同時，要能隨時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，挖掘深層因素，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。校長要把自己辦學理念辦學思想告訴每一位教師，并通過教師的行為獲得實現(xiàn)。校長要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過反思找準差距，及時總結(jié)和改進，不斷的積累經(jīng)驗和提高自己，向著

成功校長步步邁進。

五、校長要做專業(yè)引領(lǐng)、特色發(fā)展的旗手。

校長是學校的神經(jīng)中樞，是學校改革發(fā)展的設(shè)計師、全局工作的總指揮、全體師生的引路人、學校特色教育的旗手。這個角色定位必然要求校長要不斷培養(yǎng)教育家的思維，養(yǎng)成教育家的氣質(zhì)，培植教育家的細胞。要不斷超越自我，為心中的教育理想而執(zhí)著追求。要在敢為人先的實踐行動中、提升自身專業(yè)化素質(zhì)的過程中閃爍出獨到的教育智慧、管理智慧，在優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)的道路上實現(xiàn)校長的專業(yè)成長。

學校特色發(fā)展建設(shè)之路，是學校建設(shè)的必然要求，是提升學校品位的重要舉措，是學校的立校之本。這就要求校長要耐得住寂寞，沉得下身心，堅持不懈，要敢于擺脫來自各方面窒息學校特色發(fā)展的束縛，把其影響盡可能減弱到最小的程度，在自己的辦學空間堅持教育理想，堅持特色創(chuàng)新，開展富有學校自身特色的教育實踐活動。學校只有辦出了特色，辦出成績，才能永遠健康發(fā)展，乃至成為名校。

六、校長要做學校安全工作的吹鼓手與排雷兵。

學校的安全工作關(guān)系到每一位學生，每一位教師，牽涉到千家萬戶。在學校工作中，校長要做學校安全工作的吹鼓手，安全隱患的排雷兵，要把安全工作作為學校工作的頭等大事來抓，并落實到實處。要提高安全意識，強化安全責任，督促安全工作，建立健全安全生產(chǎn)責任制，搞好應(yīng)急演練，實現(xiàn)安全管理，落實安全生產(chǎn)責任追究制。讓全校師生知道安全工作的每一個細節(jié)，消除隱患和不安全因素，杜絕安全事故的發(fā)生。

七、校長要做校園文化建設(shè)的引領(lǐng)者。

校園文化建設(shè)體現(xiàn)了一個學校的辦學品位。在培訓中我認真聽取了北京廣渠門中學吳甡校長、人大附中王晉堂校長和翟小寧校長介紹了他們學校的校園文化建設(shè)的講座，這些示范學校的所作所為給了我很大的啟發(fā)，解決了我在校園文化建設(shè)方面的一些困惑。

校長是學校文化建設(shè)的引領(lǐng)者，作為校長，我們的任期雖然不會很長的，但我們的眼光卻應(yīng)是長遠的。校長的眼界決定著學校的發(fā)展高度，我們常說，思想有多遠，路就走多遠。校長的眼界有多高，思路有多闊，學校的出路就會有多遠，發(fā)展的空間也就會有多大。蔡元培校長在北大所主張的“兼容包并”的辦學理念，引領(lǐng)北大在輝煌的道路上行走了一百多年，這就是校長眼界決定學校發(fā)展的明證。校長的胸襟影響著師生的和諧進程，校長的素養(yǎng)關(guān)系著學校的文化積淀，校長的踐行改變著師生的行走方式。

我認為校園文化建設(shè)要以科學的教育發(fā)展觀為指導，堅持人文精神和科學精神相結(jié)合，要聯(lián)系學校發(fā)展實際，在物質(zhì)、制度、精神三個層面，從制度文化、課程文化、教師文化、學生文化等方面，構(gòu)建校園文化體系，堅持人本思想和科學管理相結(jié)合，建設(shè)人本民主和科學規(guī)范相一致的制度文化，堅持科學和人文的不斷整合，建設(shè)三級課程有機結(jié)合、機制創(chuàng)新的課程文化，堅持師德與師風并行，建設(shè)嚴謹、善誘、靈活、高效的教師文化，堅持自由與合作統(tǒng)一，建設(shè)個性完善、人格健全的學生文化。

總之，校長角色定位與專業(yè)化是一個值得研究與探索的話題，隨著時代的發(fā)展，社會對于校長的專業(yè)化要求越來越高。陶行知先生說過：校長是一所學校的靈魂。教育不僅需要責任與擔當，更需要修煉與創(chuàng)新。作為校長崗位的我們理應(yīng)增強歷史使命感、緊迫感、危機感，真正地改變陳腐的教育觀念，勇于探索，做一名有思想、有智慧、有作為的校長，為學校教育的興旺發(fā)達做出自己的貢獻，讓自身的價值在崇高的教育事業(yè)中得到充分的實現(xiàn)。

參考文獻

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吳志宏《學校管理理論與實踐》 北京師范大學出版社 2002.3

常思亮《中小學管理理論與實踐》湖南少年兒童出版社 1999.1

第二篇：校長的角色定位與學校管理

1、校長的角色定位與學校管理

程序、管理員

高度、制度與信度和效度

2、理想，放飛教育的夢想

A、理想的概念與外延

B、教育理想的外延：學校理想、教師理想、學生理想

C、理想建立與培養(yǎng)的步驟：學校理想的確立：校訓、校風、教風、學風、學校精神；學校理想的實施：規(guī)范化、制度化、人文化。教師理想的確立與實施：專業(yè)化成長。學生理想的確立：環(huán)境的勵志，個人的愛好，條件的選擇，持之以恒的努力。

3、

第三篇：中職學校班主任專業(yè)角色定位思考

中職學校班主任專業(yè)角色定位思考

來源： 馬鞍山職教中心 作者：江偉 發(fā)表日期： 2008-12-15 15:45:28 閱讀次數(shù)： 531 查看權(quán)限： 普通文章

作者:江偉 單位:馬鞍山職教中心

內(nèi)容摘要：中職生是個特殊的學生群體，他們有其心理發(fā)展的特殊性，作為中職學校的班主任，要以學生的心理發(fā)展為出發(fā)點，既要做中職生求知的引路人，又要做中職生進步的引導者，準確定位專業(yè)角色，切實有效地開展好班主任工作。關(guān)鍵詞：中職生 班主任 心理定位

中職生是特殊的學生群體。他們處于活躍而豐富多彩的青年期，這是中職生人格發(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時期。一些西方心理學家稱青年期是“狂風暴雨時期”和“第二次危機時期”，這是有一定道理的。正是因為處于這樣一個心理發(fā)展的“狂風暴雨時期”，中職生的內(nèi)心世界是極其復雜的，有著許多值得班主任重視的心理特征。

1、沒有良好的學習習慣和方法，有厭學心理

大多數(shù)中職生在學習上沒有養(yǎng)成好的學習習慣，既缺乏刻苦鉆研的精神，也找不到適合自己的學習方法。因為不會學而學不好，因為學不好而不想學，久而久之，導致學習上失去目標，學習動力嚴重不足，產(chǎn)生厭學心理與行為，形成學習上的惡性循環(huán)現(xiàn)象：越不努力成績越差，成績越差越要放棄。對于這個事實，早有專家指出“學習準備不足不是職業(yè)教育本身的問題，而是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)院校”，筆者認為這種看法是十分中肯的。

2、興趣廣泛，認知模式簡單化

中職生處于一個興趣廣泛的年齡階段，他們從升學的壓力中解放出來，渴望在職業(yè)學校里充分展示自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，男生癡迷于足球、籃球，女生沉浸于化妝、言情小說。不少中職生就是抱著“得過且過”的心理，拿一紙畢業(yè)證書，把工作和前途寄托于學校和家長，對于今后的職業(yè)生涯設(shè)計根本不作考慮。

3、善于交往，渴望獨立，勇于表現(xiàn)自我善于交往是中職生的一個明顯特點，他們很容易和老師、同齡人打成一片。與普通高中生相比，中職生更擅長“察言觀色”，更能夠“善解人意”。他們的人際交往頻率高，交往能力強，交往的對象也更加廣泛。他們渴望盡早地走上社會，幻想早日脫離父母的管教和經(jīng)濟支持，在各種活動中表現(xiàn)欲很強，“出人頭地”的思想比較嚴重。

4、自卑與自尊交織，內(nèi)隱與浮躁并存

在社會對職業(yè)教育普遍存在偏見的形勢下，一些中職生認為，自己與同齡人比較，未來比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強烈的自尊心交織在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，有時甚至用過激的方式，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等來掩飾自己受到的傷害，顯示自己的勇敢。有的中職生覺得自己的想法是家長和老師是不能理解的，所以不愿意將自己的心里話坦然相告。還有的中職生盲目追求新潮，形成自己的小群體，這都是浮躁心態(tài)的表現(xiàn)。

5、社會化傾向明顯

很多中職生已經(jīng)有一種準社會人的自我意識，從而表現(xiàn)出比同齡學生更明顯的社會化傾向，典型表現(xiàn)是不愿意穿校服、戴團徽，喜歡背時髦的包，戴首飾，男生喜歡留長發(fā)、抽煙，女生衣著暴露，竭力地標新立異，尋找一種領(lǐng)導和追逐潮流、做社會“新新人類”的感覺。

6、情感迷茫，異性交往有偏差

處于青春期的中職生，男女生的性別角色進一步加強，有了解異性的好奇和沖動，再加上文化媒體的“催化劑”作用及社會環(huán)境的消極影響，性問題在中職生中前所未有地開放和透明，他們覺得有異性朋友很正常，有的中職生反而認為沒有異性朋友會被人笑話，他們覺得學校和家長不應(yīng)該過多干涉其異性交往。

二、班主任專業(yè)角色的正確定位

綜上所述，不同與普通高中生的心理發(fā)展特點構(gòu)成了中職生在發(fā)展起點上的特殊性，中職校班主任要積極把握中職生發(fā)展的特點和走向，分清主流和非主流，本質(zhì)和非本質(zhì)，既關(guān)心愛護又不簡單護短，既鼓勵支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對性、有特色的做好引導、培養(yǎng)的教育工作。

（一）做中職生成長的主要教師

班主任是教師，而教師并非都是班主任。一般教師理論上應(yīng)全面關(guān)心學生的成長，但真正做到的，主要是關(guān)心學生對自己所教學科的學習情況，而班主任則必須全面關(guān)心學生的成長、發(fā)展，包括學生的學習、身體、道德、審美、心理等方面的健康成長，以達到促進學生整體素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

1、身懷正氣，以身作則

陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人。學生不應(yīng)當專讀書，他的責任是學習人生之道。”中職學校要培養(yǎng)的職業(yè)人，首先是個道德人。作為每天和學生打交道的班主任來說，引導學生做有道德的公民一直是德育工作的旨歸。我認為班主任老師首先自己必須要有一身正氣，要及時指出學生存在的不良習慣，不能姑息求全，不能偏袒，但要注意方法。同時還要時時處處做出榜樣，要站在正義的一面，對于學生的嚴重違法違紀現(xiàn)象，要敢于義正嚴詞。法國思想家盧梭指出，“教師在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范”，并認為，“真正的教育不在于口訓，而在于實行”。因此作為班主任，首先要做到言行舉止都要成為學生的表率，要求學生做到的，自已必須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。比如要求學生不遲到、不早退，我就堅持天天早到校、遲離校。要求學生講文明、懂禮貌，我會主動向?qū)W生打招呼，互相問好。班主任的生活小節(jié)也會直接影響著學生，如教師的工作作風、生活態(tài)度、學習方法、待人接物等，對學生都有影響，甚至教師的板書、服飾、發(fā)型、舉止、談吐等等，學生都要模仿。由此可見，教師的表率作用

是任何教科書和獎懲手段都無法代替的，孔子所說的“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行”正是這個道理，因此班主任既要當好“言傳”知識的“經(jīng)師”，又要做好“身教”為人處事的“人師”。

2、更多了解，更深研究

班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生，他在班級教育中的地位和作用，以及他所擁有的教育的時空，都使他成為學生最可能親近、最容易建立起親密的師生關(guān)系并進行更深度交往的教師。實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手，這是掌握教育藝術(shù)的基本功，孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學生個體的個性特點、學業(yè)成績、興趣愛好、心理狀態(tài)、成長經(jīng)歷、未來理想以及家庭情況、社會環(huán)境等等。對學生個體進行綜合了解、全面分析就能夠了解學生集體。了解學生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。只有了解了學生，就才有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。我的經(jīng)驗之一就是記好、用好學生的幾本帳，如“班級學生家庭信息帳”、“班級學生興趣愛好特長帳”、“班級特殊學生（來自單親家庭、特困家庭和留守家庭）帳”、“班級學生發(fā)展獎懲帳”、“班級學生學習狀況帳”等。

（二）做呵護中職生心靈的精神關(guān)懷者

德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中深刻指出，“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分”。中等職業(yè)教育也是如此。中職生在校期間面臨的不僅是生理的、知識的和技能的成長，更為重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、價值觀、情感和信仰等的發(fā)展。班主任主要從事以心育人、以德育德、以人格育人格的精神勞動，這種教育勞動的主要內(nèi)容或者說實質(zhì)就是關(guān)懷學生的精神生活，促進學生的精神成長，因此，精神關(guān)懷是班主任的重要職責。對于精神生活處于處境困難的中職生，班主任更是要給予特別的關(guān)心。

1、熱愛學生，關(guān)心學生

中職生由于學習基礎(chǔ)差，有多數(shù)學生從小學到初中可能就沒有受到過老師的關(guān)心和重視，學生自信心嚴重缺乏，又不愿主動跟班主任交流，這樣師生間就容易形成隔閡。學生由于在學校得不到老師的重視，在家里卻得到家長的嬌慣，因此有些學生的逆反心理很強，有的甚至公然和老師作對。他們認為天下的老師都一樣，只會批評學生。要想改變學生這種片面的認識，這就需要班主任老師要有誠心有耐心地去熱愛學生，關(guān)心學生，做學生的良師益友，才能取得學生的信任。筆者認為不妨從以下幾點著手： 首先要關(guān)心學生的生活，特別是那些住校生，他們遠離父母，有的學生自理能力又差，更應(yīng)該需要老師的幫助。老師應(yīng)該在教學之余要教給學生獨立生活的能力，讓學生學會怎樣與他人和睦相處，學會團結(jié)協(xié)作，學會必要的生活技能。特別是學生生病和遇到困難的的時候，老師更要擔當起做父母的責任，做好學生的思想工作，幫助學生戰(zhàn)勝病魔，戰(zhàn)勝困難。其次要關(guān)心學生的思想狀況。現(xiàn)在的中學生由于受到社會和媒體的影響，思想比較復雜，對社會上的不良風氣不能正確的分析，容易受到負面影響，甚至效仿一些成年人的不良行為。這就需要班主任要及時了解和掌握學生思想動向，教育他們用一分為二的觀點看社會，看問題，讓他們看到社會的主流與事情好的一面，告訴他們社會的陰暗面和不良現(xiàn)象是不可避免的，要正確對

待，并且還要勇敢的與不良行為作斗爭。最后要關(guān)心學生的家庭情況。職業(yè)學校的學生，之所以綜合素質(zhì)較普通中學學生差，在很大程度上還與家庭教育有關(guān)系。筆者所擔任的班級里有很多孩子，不是父母離異，就是父母長期不和；還有的就是單親家庭；或是孩子從小就失去父母，只好跟隨爺爺奶奶生活。在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子，他們?nèi)狈Ρ匾母笎刍蚰笎郏麄兊男撵`受到了傷害，他們的人格不夠健全，孩子的心靈容易扭曲，有些可能會嫉妒其他孩子的健康成長，甚至形成報復心理。這就需要老師及早發(fā)現(xiàn)這樣的學生，要多與這樣的學生交流，像父母一樣關(guān)心他們，愛護他們，使他們受傷的心靈得到安慰，從而朝著健康向上的方向發(fā)展。

2、理解學生，尊重學生

成人世界與兒童世界不同，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。班主任要學會“用兒童的眼睛看世界”，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。從學生的心理需要上講，理解和尊重又是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿理解和尊重的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的理解和尊重學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。每周我都會認真地批改學生的周記，有的學生寫周末一家人野外踏青，我批閱“盡情地享受天倫之樂吧！”；有的學生寫和父母鬧矛盾了，心情很郁悶，我就寫下“先冷靜下來，想一想父母對你的好，男子漢受一點委屈又何妨？”的批語；有的學生反映的情況比較復雜，我就只批“面談”二字，然后喊他到辦公室，與之促膝而談。尊重學生，寬容學生，并不是放任自流，對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，絕不能挖苦、諷刺，或一味的訓斥，要處處顧及學生的自尊，使學生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。當然教育不是萬能的，有時對那些一錯再錯的中職生給予一點懲罰也是必要的，如罰跑步、做俯臥撐、打掃衛(wèi)生等，但也要注意分寸。

（三）做中職生職業(yè)生涯設(shè)計的引領(lǐng)者

中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是使學生成為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的中等職業(yè)應(yīng)用型人才,讓學生盡早制訂一個方向正確、目標實在、符合實際、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以引導學生樹立正確的職業(yè)理想,明確努力方面,珍惜在校學習時間,提高學習的自覺性和積極性,從而全面提高職業(yè)素質(zhì),使他們畢業(yè)后能順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學,在適應(yīng)社會、融入社會的同時自身也能得到發(fā)展。因此,制訂職業(yè)生涯規(guī)劃對中等職業(yè)學校學生的學習和就業(yè)有著非同尋常的意義,是中等職業(yè)教育一項不可或缺的極其重要的工作。而中職生由于受知識、閱歷的限制,往往很難制訂出既符合自身特點又適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,這就需要教師作深入、全面、具體的指導。

1、分年級進行職業(yè)生涯設(shè)計教育。一年級時，班主任要摸清學生的愛好、特長，分析學生的性格和缺點，了解學生未來想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)。具體活動有：用“現(xiàn)在的我”等語句做小標題，做課堂簡短發(fā)言；鼓勵學生和學長們，尤其是畢業(yè)生進行交流，詢問就業(yè)情況；進行主題教育，開設(shè)諸如“我眼中的××專業(yè)”、“我們愛專業(yè)，明天更美好”、“千里之行，始于足下——邁好職高第一步”等主題班會課；鼓勵學生積極參與學校活動，增強交流技巧；認真學習計算機知識，爭取用計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學習，等等。二年級時，班主任要指導學生考慮清楚未來是深造或就業(yè)，鼓勵學生參加學生會或社團等組織，以鍛煉自己的各種能力，檢驗自己的知識技能。可開設(shè)“做一名優(yōu)秀的中職生”、“做一個成功的未來職業(yè)人”等主題班會。還可以鼓勵學生嘗試兼職、社會實踐活動，最好能在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)相關(guān)的工作。三年級時，目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集就業(yè)信息上，班主任可指導學生擬一個“流程圖”，一步步地去實施目標：先對在校期間的學習做一個總結(jié)，然后開始申請工作，積極參加招聘活動，最后組織依次模擬面試。可主題班會課開設(shè)“面對就業(yè)，你準備好了嗎？”、“面試指南”、“我的未來不是夢”“擺正就業(yè)心態(tài)，從容面對市場挑戰(zhàn)”等主題班會或演講比賽。學生在實習期間，班主任要關(guān)注學生實習思想動態(tài)、工作情況，幫助學生實現(xiàn)由“自然人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

2、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。中職生的知識結(jié)構(gòu)可以分為兩個部分，一是文化知識，二是專業(yè)知識。文化知識存在的問題不少，由于中職招生分數(shù)一降再降，甚至不經(jīng)中招就可進班學習，學生文化基礎(chǔ)的底子差。而且在校學習期間，學校和學生都存在著重視專業(yè)技能訓練，輕視文化基礎(chǔ)知識學習的思想，致使畢業(yè)生雖有一定技術(shù)水平和實際操作能力，但沒有進一步深造的基礎(chǔ)和能力。在中職生的職業(yè)規(guī)劃中，要教育學生為了將來走得更遠飛得更高，一定要注重文化課的學習，不能僅僅以通過畢業(yè)會考的底限來要求學生，要讓職業(yè)生涯設(shè)計起到提醒警示學生，注重自已的知識結(jié)構(gòu)，有目標有追求地學習，為將來的發(fā)展打下雄厚基礎(chǔ)的目的。班主任要與各文化課老師進行溝通交流，要與他們合理運用文化課教材中富含的職業(yè)生涯設(shè)計教育素材，如語文教學中的人物傳記，德育課中的職業(yè)道德與職業(yè)指導素材，英語課的短文，營銷課中的案例等來對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。同時要注意運用教學方法與形式中富含職業(yè)生涯設(shè)計教育功效，如體育教學中的耐挫折教育、意志力教育、語文課中的理想與信念教育，數(shù)學課中規(guī)劃與預測意識與技巧培養(yǎng)，專業(yè)課中的職業(yè)道德、理想、紀律與情感教育等，以拓展的方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯設(shè)計意識與思維，以使教學收到“雙重”功效。

第四篇：學習校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)心得體會

學習校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)心得體會(精選多篇)

《校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)》學習心得體會

一所學校文化的生成、辦學特色的彰顯以及所有的教育教學行為取得最佳的效果，達到最好的質(zhì)量，依賴于校長的專業(yè)視野、專業(yè)理念、專業(yè)目標、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力；一所學校全面而和諧地發(fā)展，依賴于校長先進的思想、科學的方法、高尚的人格引領(lǐng)下團隊的整體提升。

一、校長專業(yè)化本質(zhì)原點扣問：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)的產(chǎn)物

優(yōu)質(zhì)學校，就是一所高質(zhì)量的學校。在這樣的學校里，每一個學生的潛

能都得到全面、和諧、持續(xù)與健康的發(fā)展，使他們有良好的學業(yè)成績、健全的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、健康的體魄、高尚的道德情操和積極的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就對校長專業(yè)化發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。

何為校長專業(yè)化？校長專業(yè)化是指校長為不斷的提高管理績效，改善學校的管理作風和辦學水平，經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓練和不斷的自身學習，不斷地面對變化，不斷地進修，成為專家型校長。專業(yè)化校長必須練就的硬工夫：健康穩(wěn)步地規(guī)劃好學校的發(fā)展，科學嚴謹?shù)馗愫脤W校制度建設(shè)，胸有成竹抓好教育教學質(zhì)量。

二、校長專業(yè)化的應(yīng)有追求：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)的前提

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校是一種事業(yè)，“領(lǐng)”在專業(yè)化，思想決定高度。校長是引領(lǐng)者。校長領(lǐng)導學校，最重要的是教育思想領(lǐng)導，其次是行政領(lǐng)導。校長只有把自己先進的、科學的辦學思想轉(zhuǎn)化為全

校教職工的思想，全校教職工才可能在統(tǒng)一的認識下統(tǒng)一的行動。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校是一個過程，“創(chuàng)”在專業(yè)化，態(tài)度決定思路。校長是創(chuàng)建者。校長要使學校發(fā)展得更好，必須跳出學校看學校，看清國家教育發(fā)展趨勢，看清地方教育發(fā)展趨勢，分析學校的優(yōu)勢與不足，充分認識到“發(fā)展才是硬道理”，并從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，確定思路，整體規(guī)劃，逐步實施。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校是一個目標，“建”在專業(yè)化，特色決定發(fā)展。校長是實踐者。一名優(yōu)秀的校長不應(yīng)是純理論工作者，而是一個實踐者。

加強教師隊伍建設(shè)。加強學校文化建設(shè)。文化建設(shè)體現(xiàn)出辦學品位。學校在擁有一支理念先進、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W校文化，培育學校辦學特色。特色就是精華，特色就是質(zhì)量，特色就是生命力，特色就是競爭力。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校是一種行動，“實”

在專業(yè)化，細節(jié)決定成敗。校長是實干家。建設(shè)優(yōu)質(zhì)學校，就要最大限度地實現(xiàn)學校教育資源和管理的優(yōu)質(zhì)化，根本是要抓好學校各部門工作的過程管理，細節(jié)決定成敗”，優(yōu)質(zhì)學校的創(chuàng)建要重在過程，必須抓細抓實，在學校管理的每一個層面上做文章，在具體工作的每一個環(huán)節(jié)上下工夫，通過點點滴滴的量的積累，達到實現(xiàn)目標的質(zhì)的飛躍。

三、校長專業(yè)化的最高境界：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)的關(guān)鍵

作為一校之長，校長的權(quán)威不是來自校長的稱號，也不是來自手中的行政權(quán)利，而是來自個人的人格魅力。校長要做到帶頭遵守規(guī)章制度，嚴于自律。校長還要不斷加強學習，提升自我，熱愛學習善于學習的校長必然引領(lǐng)出一個會學習的團隊。

沒有思路就沒有出路，沒有實力就沒有魅力，沒有作為就沒有地位，沒有眼界就沒有境界。這是對最好的詮釋。

《自動化與兩型社會建設(shè)》學習心

得體會

社會的進步離不開自動化技術(shù)的發(fā)展，自動化技術(shù)是開拓新領(lǐng)域，新市場的開路先鋒，世界經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律需要自動化技術(shù)的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，資源的約束越來越突出，為了保證經(jīng)濟“又好又快”的發(fā)展，我們國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)要面臨轉(zhuǎn)型，即從過去那種“高投入、高能耗、高污染、低產(chǎn)出”的模式向“低投入、低能耗、低污染、高產(chǎn)出”轉(zhuǎn)變。國家在中部的改革試驗區(qū)提出“兩型社會”建設(shè)目標，這種戰(zhàn)略的提出需要科技技術(shù)的支持。自動化技術(shù)對經(jīng)濟和社會的發(fā)展始終發(fā)揮著重要的作用。同時，社會的發(fā)展也對自動化理論的形成和完善起到了十分積極的推動作用。通過周老師講解的《自動化與兩型社會建設(shè)》課程的學習，使我收獲很大、感觸很深。

19世紀以前，自動化技術(shù)一直處于萌芽狀態(tài)時期，只有一些簡單的自動化裝置得到應(yīng)用，對社會的發(fā)展作用沒有得到發(fā)揮。自從19世紀中期，機器大

工業(yè)代替手工業(yè)后，自動化技術(shù)基本形成，從此之后，自動化技術(shù)不斷地得到應(yīng)用。特別到了20世紀中期，計算機的出現(xiàn)和控制論的橫空出世，自動化技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，基本上達到了日新月異的程度。現(xiàn)代,自動化技術(shù)的發(fā)展, 特別是機器人、無人工廠和各種數(shù)不清的自動化技術(shù)的出現(xiàn), 正創(chuàng)造出巨大的社會財富, 改變著社會的勞動結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、生活方式和文明進程。它不僅沖擊著生產(chǎn)第一線的工人和農(nóng)民, 而且沖擊著企業(yè)、事業(yè)、政府機關(guān)、政治集團, 甚至家庭主婦。一場遠比第一次工業(yè)革命廣泛而深刻的技術(shù)革命, 正以非常穩(wěn)健的步伐來到人世間。就現(xiàn)在自動化技術(shù)發(fā)展的水平來看, 它將對社會產(chǎn)生如下的影響:

1、提高社會勞動生產(chǎn)率,大大地擴展人類改造自然的能力。現(xiàn)在的自動化技術(shù)已經(jīng)擴展到航天技術(shù)、海洋開發(fā),探測微觀世界、生物基因研究、文化娛樂、生態(tài)控制和數(shù)學定理證明等。

2、促成第三次勞動力的轉(zhuǎn)移。

3、對勞動者的

素質(zhì)提出了析的要求伴隨著勞動力的轉(zhuǎn)移, 生產(chǎn)第一線和體力勞動者將越來越少, 而研究、設(shè)計和后勤人員越來越多, 勞動者的腦力支出日益增加, 對勞動力的素質(zhì)要求越來越高。4、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化勞動力結(jié)構(gòu)的變化必然引起經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化, 第一、二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重逐步下降, 第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重逐步上升。

5、勞動日的縮短成為必然的趨勢現(xiàn)在,由于自動化技術(shù)的發(fā)展,工時的縮短已成為必然的趨勢。現(xiàn)代化的技術(shù)水平, 已能為人類提供了從設(shè)在家里的計算機終端去控制遙遠地方的生產(chǎn)過程和從事社會活動。

6、科學技術(shù)日益成為一個相對獨立的生產(chǎn)部門情報探索中心、軟件公司、科技咨詢公司,就是這種典型的生產(chǎn)部門。據(jù)美國統(tǒng)計,現(xiàn)在這些生產(chǎn)部門所創(chuàng)造的價值已占全國國民經(jīng)濟總值的一半。智力勞動日益成為生產(chǎn)力諸要素中首要的因素。

兩型社會指的是“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”。資源節(jié)約型社會是指整

個社會經(jīng)濟建立在節(jié)約資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)節(jié)約型社會的核心是節(jié)約資源，即在生產(chǎn)、流通、消費等各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)，通過采取技術(shù)和管理等綜合措施，厲行節(jié)約，不斷提高資源利用效率，盡可能 的減少資源消耗和環(huán)境代價滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求的發(fā)展模式。環(huán)境友好型社會是一種人與自然和諧共生的社會形態(tài)，其核心內(nèi)涵是人類的生產(chǎn)和消費活動與自然生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。也就是說，經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、降低消耗和保護環(huán)境的基礎(chǔ)之上。溫家寶總理在政府工作報告中提出，“要在全社會大力倡導節(jié)約、環(huán)保、文明的生產(chǎn)方式和消費模式，讓節(jié)約資源、保護環(huán)境成為每個企業(yè)、村莊、單位和每個社會成員的自覺行動，努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。”也就是說，經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、降低消耗和保護環(huán)境的基礎(chǔ)之

上嗎，那么這樣的“綜改區(qū)”，也就是以節(jié)能降耗、保護環(huán)境為核心要素的改革試驗區(qū)。

“兩型社會”建設(shè)是我國全面解決資源環(huán)境問題的根本途徑。首先，從人類社會解決環(huán)境問題的歷史進程看，建設(shè)“兩型社會”是環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展實踐發(fā)展到一定階段的最新認識成果，是落實科學發(fā)展觀的必然產(chǎn)物。其次，從環(huán)境問題背后深刻的經(jīng)濟、社會和文化根源來看，建設(shè)“兩型社會”是全面解決環(huán)境問題的整體性方法。環(huán)境問題是一個多層面、多維度、多因素、非線性的復雜問題，是自然的問題，也是經(jīng)濟問題、社會問題、政治問題和技術(shù)問題，是文化觀念問題。建設(shè)環(huán)境友好型社會既是我們?nèi)娼鉀Q資源環(huán)境問題的綜合平臺，又是從經(jīng)濟、政治、文化和技術(shù)等多角度采取措施解決問題的系統(tǒng)方法。

在“兩型社會”建設(shè)綜合配套改革試驗中，要率先探索中國特色環(huán)保新道

路。率先探索中國特色環(huán)保新道路，建設(shè)“兩型社會”綜合配套改革試驗區(qū)，正確處理好幾個關(guān)系:

1、正確處理環(huán)境與經(jīng)濟的關(guān)系，不斷推進歷史性轉(zhuǎn)變。推進歷史性轉(zhuǎn)變必須把環(huán)境保護擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，與經(jīng)濟社會發(fā)展統(tǒng)籌考慮、統(tǒng)一安排、同時部署；要積極推進科學民主決策，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合歷史性轉(zhuǎn)變的思想觀念，著力解決困擾本區(qū)域環(huán)境保護長遠發(fā)展的突出問題。

2、正確處理全局與局部的關(guān)系，制定與本地基本情況相適應(yīng)的環(huán)境保護宏觀戰(zhàn)略體系。

3、正確處理預防和控制的關(guān)系，建立健全“全防全控”的防范體系。要從再生產(chǎn)的全過程制定環(huán)境經(jīng)濟政策，將環(huán)境保護貫穿于生產(chǎn)、流通、分配、消費的各環(huán)節(jié)。

4、正確處理成本和效果的關(guān)系，健全高效的環(huán)境治理體系。要從根本上建立人與自然之間的平衡與和諧。

5、正確處理發(fā)展與保護的關(guān)系，完善與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的政策法規(guī)標準制度體系。

必須全面分析本區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，準確把握經(jīng)濟社會發(fā)展的走勢，通過適時調(diào)整和完善環(huán)境政策法規(guī)和標準，保護先進的生產(chǎn)能力，淘汰落后的生產(chǎn)能力，使環(huán)境保護真正成為引領(lǐng)先進生產(chǎn)力發(fā)展的重要航標。

建設(shè)“兩型社會”與當代大學生息息相關(guān)，對當代大學生的生活、學習、就業(yè)以及思想行為、價值觀等都產(chǎn)生了重要的影響。“兩型社會”建設(shè)是胡錦濤主席科學發(fā)展觀的落實，也是響應(yīng)黨的號召。是當代大學生應(yīng)肩負的使命與責任。作為21世紀當代大學生，我們充滿抱負和理想，要培養(yǎng)正確的思想意識，用科學的思想理論武裝我們的頭腦，努力學習知識文化，以廣博的文化知識和實用的專業(yè)技術(shù)來完善和發(fā)展自我，時刻關(guān)注當前社會發(fā)展，解放思想、實事求是、與時俱進，具備完善的能力與知識，成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和

接班人。

“校長專業(yè)化與依法治校”專題報告紀要2014、4、16、報告地點：佛山市中級法院禮堂

報告人：褚宏啟

出席：禪城區(qū)中小學校長、主任、骨干班主任。

組織：禪城區(qū)教育局

背景：社會改革大，人們無所適從，作為校長不知如何定位？

一、明確職業(yè)定位——

管理者：把事做正確。

校長與教師的區(qū)別——校長：管理；教師：上課。

校長抓管理。

1、你憑什么當上校長？

“教而優(yōu)則仕”？——書教的好但能否管理好學校？

校長的智商一般比教師高。

對于課改，最大障礙是教師——成在教師，敗在教師。

試問校長？你非常熟悉課改？還是較熟悉？還是不熟悉？

教育者：做正確的事。

引領(lǐng)教學。

校長的理想狀態(tài)——校長要跳出學校進行戰(zhàn)略思考：有主見，不隨波逐流。反對

實事求是是校長的作風，作為教育者，應(yīng)“抓下去”深入課堂開展教學研究，常聽課；會聽課。

精力決定素質(zhì)，提升核心素質(zhì)：智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

1、智者不惑

智者——有智慧。

思維水平、思維方式，戰(zhàn)略思維——大智慧與小技巧

理論與實踐,哪個重要？

有理論，思維觸覺長、敏銳。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的理論思維。

作為領(lǐng)導：

你是事務(wù)型領(lǐng)導？——小事邊緣性。

還是變革型領(lǐng)導？——思考的全

面性，戰(zhàn)略性、前瞻性問題。

2、仁者不憂。

仁者——有愛心。以人為本。有愛心是快樂的。

現(xiàn)在的老師寬容不夠，所以教出來的學生愛心缺乏

教育是道德性的事業(yè)。教育是道德性的事業(yè)。道德性的領(lǐng)導是變革型領(lǐng)導的高級形態(tài)

要變革一所學校

3、勇者不懼。

勇者——有勇氣。

勇于創(chuàng)新，勇于否定自己，勇于承擔社會責任。

學校發(fā)展優(yōu)勢與問題是什么？一把手要關(guān)注什么事：核心事

1、結(jié)構(gòu)性問題

關(guān)系問題

班子問題

師資問題

生源問題

2、制度性問題

制度大于人——制度建設(shè)的目的是：把學校辦得更像學校

什么樣的學校更像學校？

3、價值性問題

什么樣的學生是好學生?

事故多：跳樓？自殺？出走？ 理想人的最低標準：健康、有責任感、不害人、不怕困難。

加強常能訓練：會坐、會站、會走路、會做兩道菜給父母吃等等。

其實是教育有問題，什么樣的老師是好老師?

什么樣的校長是好校長?

你所在學校誰最成功？

校長個人成長的幾個要點：

1、德才兼?zhèn)洹?/p>

2、教育與管理并重。

3、理論與實踐兼顧。

什么樣的學校是好學校?

學校發(fā)展中有什么困難？發(fā)展所依托的資源是什么？民族自尊心？學校求發(fā)展，要相信自己，相信老師，相信

校本。

什么樣的局長是好局長?

什么樣的教育是好教育?

價值性問題是方向性問題，涉及到教育觀、發(fā)展觀、人才觀、學生觀、教師觀、質(zhì)量觀等等。

結(jié)構(gòu)性問題、制度性問題、價值性問題哪一個最重要？我們平時最關(guān)注哪一個？

民主管理與持續(xù)發(fā)展

二、追求專業(yè)的發(fā)展

專業(yè)不同于職業(yè)

專業(yè)是職業(yè)發(fā)展的高級階段，不經(jīng)過專門訓練的就干不了事的職業(yè)。

職業(yè)發(fā)展的三個層次：

1、專業(yè)性職業(yè)；

2、半專業(yè)性職業(yè)；

3、非專業(yè)性職業(yè)。

校長處于哪個層次？專業(yè)性到專業(yè)化過程），有八個特點：

1、校長經(jīng)過長期的專業(yè)訓練；

2、校長有完善的知識體系作為從業(yè)依據(jù)；

3、建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范一約束校長的管理行為；

4、有明確的校長從業(yè)標準和要求，國家對這方面不規(guī)范；

5、校長有嚴格的資格限制；

6、擁有較高的社會聲譽和經(jīng)濟地位；

7、校長具有專業(yè)上的自主性；

8、已經(jīng)建立起校長自己的專業(yè)組織并發(fā)展成熟。

從校長的個體角度看，校長專業(yè)化就是校長的專業(yè)發(fā)展。

即校長個人專業(yè)知識、技能和專業(yè)精神等方面不斷發(fā)展完善的過程。如怎樣寫總結(jié)、怎樣開會等等。

問題：為什么理念不能轉(zhuǎn)化為行為？教育規(guī)劃的實施與教育民主精神不足。

校長要夯實知識基礎(chǔ)。

1、知識的評價標準：

效用標準。

數(shù)量標準。

質(zhì)量標準。

2、校長需要的是實踐性知識而不是學術(shù)性知識。

實踐性知識以問題為中心，以事實為依據(jù)，以實踐為指歸。

3、新知識觀對校長培訓提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

舊傳統(tǒng)：向書本學，向?qū)＜覍W。

新觀念：強調(diào)專業(yè)知識的獲得是基育對自身專業(yè)實踐的反思、探究以及同行的交流。

不反對向?qū)＜覍W，最重要的向自己學，自我修煉。

倡導在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題。其核心是“以問題為中心”，校長專業(yè)發(fā)展的新方向是“以問題為本的學習”。信奉：先問題，后內(nèi)容。

學生人身傷害事故問題探討

一、什么情況下學生容易出事

什么課：勞動課、活動課、體育課。

什么時間：課間、室外的班隊活動、春、秋游。

什么東西：設(shè)備。

能不能不出事？出事正常。不出是不可能。希望“少出事、出小事。”

二、責任

根據(jù)法律對監(jiān)護人的規(guī)定，學校不是學生的監(jiān)護人，學生回校也不是監(jiān)護人轉(zhuǎn)移到學校。

三、民事責任的構(gòu)成要件

1、有損害事實。

2、行為的違法性。

3、違法行為與損害后果之間有必然性的因果聯(lián)系。

4、行為人主觀上有過錯、過失。

什么叫過錯、過失：

該想到?jīng)]想到。

想到了沒采取措施，心存僥幸而導致。

學校是否賠償？過錯責任原則。

怎樣確定“學校有無過錯”？到達什么度？怎樣才算管理不善？怎樣才算在履行管理責任中有不當之處？

看：

是否盡了相當注意義務(wù)。

沒注意沒想到。

學習教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展的心得體會 在新課程的實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往的互動過程。

多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學思想方法的教育，這對提高學生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)知識的。

知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。

學習了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。在教學中要對教材內(nèi)容的進行精心設(shè)計和加工，在教學實踐中，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它 的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學教師與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學生主動建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。

教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結(jié)構(gòu)，并不等于學生也理解了、了解和掌握了。學生不是靠我們頭腦里的教學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨椤W生是通過我們的

語言、我們設(shè)計的教學過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導。

不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設(shè)計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認為：教師還必須遵循教學規(guī)律，緊密結(jié)合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設(shè)計能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之

間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。

學習《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》心得體會

通過本次學習，對專業(yè)化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索勇于創(chuàng)造。通過 “教師專業(yè)發(fā)展”學習，聽了專家的關(guān)于教師專業(yè)學習的講座，我感覺頗深。并深刻地認識到自己在教學工作上在專業(yè)發(fā)展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點的認識。

在教學教學生涯中，我是一名工作認真，教學熱情高的教師。無論是教學工作中，自己在備課方面、教學方面、與學生溝通方面、與家長交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態(tài)度去完

成。本以為自己做的已經(jīng)很好，可是這次學習，讓我有機會重新審視自己這過去的教學，發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路，自己應(yīng)該去走而沒有走。

這條路就是教師專業(yè)發(fā)展之路。我現(xiàn)在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把自己的專業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來，成長起來。經(jīng)過這次學習，我認為自己應(yīng)該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)成長起來。

一、心態(tài)思想方面。和年輕的教師相比自己在學校不算新人，所以平時有一種老的心態(tài)。現(xiàn)在我認為這是不對的。作為教師，尤其是一名生物教師，在課堂上應(yīng)該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望

于別人，不再妥協(xié)退讓。都努力去爭取。這讓我

站在三尺講臺上，與十幾歲的青春少年們一樣有了拼搏意識，奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。經(jīng)過這次學習，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)，我的工作，比以前更專業(yè)化了，我做學生的思想工作比以前更專業(yè)化了。我的教學比以前更專業(yè)化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學習。在工作上，我比以前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去創(chuàng)造。

三、生物教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、競賽活動，我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關(guān)專業(yè)方面的書刊。在聽取專家的講座與

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學習中，我感覺自己最大的收獲就是對專業(yè)化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機會把自己對專業(yè)化發(fā)展的認識能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來。和大家共同學習共探討。

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第五篇：學習校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)心得體會

《校長專業(yè)化與優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)》學習心得體會

一所學校文化的生成、辦學特色的彰顯以及所有的教育教學行為取得最佳的效果，達到最好的質(zhì)量，依賴于校長的專業(yè)視野、專業(yè)理念、專業(yè)目標、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力；一所學校全面而和諧地發(fā)展，依賴于校長先進的思想、科學的方法、高尚的人格引領(lǐng)下團隊的整體提升。

一、校長專業(yè)化本質(zhì)原點扣問：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)的產(chǎn)物

優(yōu)質(zhì)學校，就是一所高質(zhì)量的學校。在這樣的學校里，每一個學生的潛能都得到全面、和諧、持續(xù)與健康的發(fā)展，使他們有良好的學業(yè)成績、健全的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、健康的體魄、高尚的道德情操和積極的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就對校長專業(yè)化發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。

何為校長專業(yè)化？校長專業(yè)化是指校長為不斷的提高管理績效，改善學校的管理作風和辦學水平，經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓練和不斷的自身學習，不斷地面對變化，不斷地進修，成為專家型校長。專業(yè)化校長必須練就的硬工夫：健康穩(wěn)步地規(guī)劃好學校的發(fā)展，科學嚴謹?shù)馗愫脤W校制度建設(shè)，胸有成竹抓好教育教學質(zhì)量。

二、校長專業(yè)化的應(yīng)有追求：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)的前提

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校是一種事業(yè)，“領(lǐng)”在專業(yè)化，思想決定高度。校長是引領(lǐng)者。校長領(lǐng)導學校，最重要的是教育思想領(lǐng)導，其次是行政領(lǐng)導。校長只有把自己先進的、科學的辦學思想轉(zhuǎn)化為全校教職工的思想，全校教職工才可能在統(tǒng)一的認識下統(tǒng)一的行動。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校是一個過程，“創(chuàng)”在專業(yè)化，態(tài)度決定思路。校長是創(chuàng)建者。校長要使學校發(fā)展得更好，必須跳出學校看學校，看清國家教育發(fā)展趨勢，看清地方教育發(fā)展趨勢，分析學校的優(yōu)勢與不足，充分認識到“發(fā)展才是硬道理”，并從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，確定思路，整體規(guī)劃，逐步實施。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校是一個目標，“建”在專業(yè)化，特色決定發(fā)展。校長是實踐者。一名優(yōu)秀的校長不應(yīng)是純理論工作者，而是一個實踐者。

加強教師隊伍建設(shè)。加強學校文化建設(shè)。文化建設(shè)體現(xiàn)出辦學品位。學校在擁有一支理念先進、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W校文化，培育學校辦學特色。特色就是精華，特色就是質(zhì)量，特色就是生命力，特色就是競爭力。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校是一種行動，“實”在專業(yè)化，細節(jié)決定成敗。校長是實干家。建設(shè)優(yōu)質(zhì)學校，就要最大限度地實現(xiàn)學校教育資源和管理的優(yōu)質(zhì)化，根本是要抓好學校各部門工作的過程管理，細節(jié)決定成敗”，優(yōu)質(zhì)學校的創(chuàng)建要重在過程，必須抓細抓實，在學校管理的每一個層面上做文章，在具體工作的每一個環(huán)節(jié)上下工夫，通過點點滴滴的量的積累，達到實現(xiàn)目標的質(zhì)的飛躍。

三、校長專業(yè)化的最高境界：校長專業(yè)化是優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)的關(guān)鍵

作為一校之長，校長的權(quán)威不是來自校長的稱號，也不是來自手中的行政權(quán)利，而是來自個人的人格魅力。校長要做到帶頭遵守規(guī)章制度，嚴于自律。校長還要不斷加強學習，提升自我，熱愛學習善于學習的校長必然引領(lǐng)出一個會學習的團隊。

沒有思路就沒有出路，沒有實力就沒有魅力，沒有作為就沒有地位，沒有眼界就沒有境界。這是對最好的詮釋。