第一篇：學校文化管理中校長的角色定位

學校文化管理中校長的角色定位

周如俊（1967—），灌南縣教育中心副校長、中學高級教師。中國工程制圖學會會員，中國職高委教學研究會高級會員，連云港市單招高考優秀輔導教師，連云港市第一批“521工程”培養對象。江蘇省教育教學科學研究先進個人，江蘇省職業教育先進個人，2005年被評為連云港市首屆名師。

一位企業管理大師說過：“你能用錢買到一個人的時間，你能用錢買到勞動，但你不能用錢買到熱情，你不能用錢買到一個人對事業的追求。而這一切，都可以通過企業文化爭取到。”同樣，在日趨人性化的社會里，學校教師是“經濟人”、“社會人”和“文化人”的復合體，簡單的金錢刺激和強制的行政命令已難持久地喚起教師的自主意識和創造精神，校長也要把管理的重點從行為層轉向精神層，多與教師進行思想溝通和情感交流，著力營造出一種關心人、尊重人、理解人、信任人的文化氛圍，才能使教師真正成為學校和工作的主人。因此說，好的學校文化能給教師帶來愉悅以及極大的滿足感，就像是心靈雞湯一樣。而教師其實是需要這樣的雞湯并且樂于“消費”這樣的雞湯的。那么一所學校，校長如何才能做好學校文化管理，增加自己的執行力呢？筆者認為校長在學校文化建設中應充當“五大”角色。

堅持文化“內化于心”，鑄造學校之魂——“發動機”角色

一個學校如果沒有先進的辦學管理理念，沒有被全體教師所認同的核心價值觀，是不可能形成強大的教師團隊戰斗力的。不少學校用物質獎勵、金錢刺激來激勵教師的工作積極性，這當然是重要的。然而物質刺激激勵作用都是邊際效率遞減的。開始時也許有用，但在教師的收入達到一定程度后，其作用就越來越小了。這個時候，校長不能只靠物質，也要靠學校文化建設來激勵教師，為教師的發展尋找新的動力。

學校文化是學校辦學理念的具體化。教師的行為直接體現著學校文化。當年南開校父嚴范孫先生親題的四十字箴言：“面必凈，發必理，衣必整，鈕必結；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿怠；顏色：宜和，宜靜，宜莊。”就是南開中學校訓“允公允能，日新月異”在制度文化與行為文化方面的具體化。因此說，良好的校園精髓文化，能為教師確立一種具有群體心理定勢的指導意識、共同的文化氛圍、共同的價值觀及由價值觀指導下的學校目標、學校精神、職業道德等，從而能激發一個團結合作的執行力主體——教師群體的愛崗敬業、奮發向上的工作熱情，使他們的積極性、主動性、創造性最大限度地得以發揮，從而產生歸屬感、使命感、凝聚力、向心力。

堅持文化“固化于制”，強化學校管理——“指南針”角色

沒有規矩，不成方圓。因此管子曰：“不法法則事毋常，法不法則令不行。”學校制度是人定的，制度更是用來規范、激勵人充分發揮個人潛能。換言之，學校要把每位教師的智慧和力量充分發揮并最優化地組織起來，必須有一整套規章制度，這樣才能使學校工作有章可循，有矩可蹈。同時學校制度規范管理也是調動教師積極性的有效途徑。只有每位教師的積極性、主動性和創造性都得到了充分發揮，并形成一種集體教育力量時，全校教師工作積極性才能充分地調動起來，成為推動學校工作不斷前進的巨大動力。

學校的制度文化包括四個重要方面：其一，教學管理制度。其二，校園環境管理制度。其三，生活行為管理制度。其四，社會實踐制度。學校管理者要不斷制定和完善管理制度體

系，以文化管理的方式推動制度的執行和落實，并不(續致信網上一頁內容)斷創新管理思想和管理措施，才使學校獲得持續、健康的發展。

堅持文化“融化于水”，賞識管理——“膠水”角色

學校有時完全靠制度來規范教師的行為，這個時候，校長將被迫安裝許多“防盜門”來預防可能的損失。防盜門雖然能起一些作用，但成本高昂且效率未必見佳。因此，校長用信任、賞識管理去影響教師，有時會省去許多不必要的建防盜門的成本，也許有時達到“膠水”的凝聚的效果。

美國一位著名教育家說過：“贊美猶如陽光。”好校長應該多表揚教師，并且表達出對教師的期望。因為獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會成為積極的向上的原動力，產生激勵效應。當前課改下校長應該是一位賞識教育者，其管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發現了多少人和培養了多少人。相信每一個教師都是一枝花，為他們提供一個充滿陽光、空氣、水分的空間，讓他們迎風展姿，百花爭艷。這樣關注教師的優勢，讓教師感到工作學習愉快的以人為本的管理，不但有益于教師身心健康，同時也將使教師工作和學習效率大大提高，體現人的價值、體現對人的尊重。

堅持文化“融化于情”，打造激情團隊——“消毒劑”角色

當前許多學校管理者都看到市場經濟好的方面的作用，過分依靠教師上崗競爭、“末位淘汰制”等聘任制管理制度，但較少關注市場經濟的副作用。其實，學校引入市場經濟方式下的教師競爭管理并非完善，而是存在“市場失靈”。有時過度競爭也容易導致教師間不擇手段的競爭。因此在目前提倡建立和諧社會的背景下，要調動教師工作積極性，校長要創造出一個的讓教師安心工作的合作環境。這個時候，一種強調博愛、公義、誠信、友好的學校文化就可能成為教師管理以及教師上崗競爭市場的消毒劑。它讓教師超越唯利是圖，讓教師在利和義之間，個人追求與教師團隊合作上尋找到平衡。

堅持文化“外化于形”，提升學校品牌——“推銷員”角色

在日益優化的學校辦學環境中，學校的良好形象不但是一筆寶貴的無形財富，也是學校強大的競爭力。基于此，學校管理者要把提高學校的知名度和美譽度作為學校文化建設的一項重要工作。

如我校全面導入企業ＣＩＳ系統，規范了學校的視覺形象，實施品牌戰略，提升學校的公眾知名度：一是注重學校品牌的內涵。品牌建設是學校向服務對象——家長、學生提供的一組特定的教育教學特點、利益和服務。它可以表達學校品牌所具有屬性、利益、價值、文化、個性和使用者等信息，并使受服務對象由此受惠；二是注重學校品牌的創新。學校要引進先進的教學理念、模式、教材、師資和管理，提升專業品牌，借殼辦學。第三，加強學校品牌的宣傳促銷。創建學校品牌的目的在于為服務對象提供有質量的教育服務。因此學校必須通過廣告等媒體讓社會公眾了解和熟悉學校品牌，使服務對象加深印象、轉變態度、引起注意、最終確定選擇行為。第四，爭取品牌的連鎖效應。品牌只是學校一個亮點，學校要立足市場，應當爭取整體透亮，要注重提高學校管理的整體水平，使學在日趨激烈的辦學市場競爭中立于不敗之地。

第二篇：校長的角色定位與學校管理

1、校長的角色定位與學校管理

程序、管理員

高度、制度與信度和效度

2、理想，放飛教育的夢想

A、理想的概念與外延

B、教育理想的外延：學校理想、教師理想、學生理想

C、理想建立與培養的步驟：學校理想的確立：校訓、校風、教風、學風、學校精神；學校理想的實施：規范化、制度化、人文化。教師理想的確立與實施：專業化成長。學生理想的確立：環境的勵志，個人的愛好，條件的選擇，持之以恒的努力。

3、

第三篇：論校長在學習型學校文化培育中的角色定位

論校長在學習型學校文化培育中的角色定位

——西麗小學創建學習型學校文化的做法與體會

深圳市西麗小學校長 楊少林

摘要：創建學習型學校文化，是一場觸及師生精神生命的學校文化變遷過程。在創建學習型學校文化過程中，校長的作用無疑是非常重要的，但人們往往夸大了校長的作用。學習型學校文化建設過程是一個旅程，是群體精神生命的演進過程，校長充其量是學習型學校文化建設的發現者、培育者和促進者。

本文試圖從文化本體論的角度出發，結合我校學習型學校文化建設的實踐，強調校長應把握好自己的角色定位——以學校先進的社會文化為資源，從學校的社會文化基礎出發，通過發現先進的學習者及學習型教師初級群體、培育學習型教師初級群體文化、促進學習型教師初級群體文化的累積與增殖，促進學習型學校文化的生成，從而使自己真正成為學習型學校文化建設的發現者、培育者、促進者。

創建學習型學校文化已成為近些年來基礎教育的繁榮景象，這無疑給學校帶來了生機。但當我們走進校園、走進課堂，走進學生生活時，卻不難看到如下現 象：校長的教育理想新穎超前，而教師的教育觀念傳統陳舊；校長的辦學目標明確，而教師的教育價值觀模糊；校長的辦學理念先進，而學生的學習方式落后。學習型學校文化建設還遠遠沒有到達文化的內核，學習型學校文化成了一種沒有根的文化。

學習型學校文化建設的理想與現實為何如此懸殊？原因是多方面的。我們不能說這些校長好高騖遠、急于求成，也不能說校園浮躁與浮夸之風盛行，但我們不得不說，校長作為組織者，作為組織文化的核心成員，有必要反思學校文化建設的思路是否科學。事實上，有較多的校長沿襲了中國傳統的文化變遷動因觀，“把文化建設僅僅歸結為學校某些當權者的政治行為，則忽視了文化變遷過程中的社會力量以及隱藏在這種力量背后的文化哲學法則”，注重了辦學理念的至上而下的演繹與歸納，而缺乏至下而上的繼承與創新，忽視了文化的發生學意義。

文化建設是在原有文化基礎上累積而成的，是極其緩慢的，欲速則不達。從文化本體論的意義上講，學校文化與群體相依相隨，“文化是群體的共同意向”，“文化的主體是人”，是群體的人，每一個體都是文化建設的力量。學校文化建設過程是一個旅程，是群體精神生命的演進過程，校長作為群體一員，充其量是學校文化建設的發現者、培育者、促進者，而不是獨創者。

本文試圖從文化本體論的角度出發，結合我校近些年來建設學習型組織文化的成功探索，思考學習型學文化的培育過程，思考校長在其此過程中的角色定位。

一、做學習型教師初級群體的發現者

人人是學習者。亞里士多德說，“求知是人類的本性”，伽達默爾也說“理解并不是主體諸多行為方式的一種，而是此在自身的存在方式”。學習是植根于人類個體價值體系深處的社會文化基因，這是人之所以為人的根本，也是人類賴以生存與發展的動因。

荀子說：“人之生，不能無群。”學習者是不會獨立存在的，總是生活在某種特定的群體之中。正如學習型組織的集大成者圣吉所說：“在某種程度上，所有的組織都是學習型組織。真正的區別在于學習型組織程度的深淺和快慢。一個學習型組織的特點是專注、熱情與能量、關系的質量、思想的質量。”學習者是客觀存在的，學習型組織也是客觀存在的，是學習型學校文化的資源，更是學習型學校文化本源性的生長點。校長首要的任務就是及早發現要學習者，及早發現學習型初級組織。

1、發現先進的學習者

教師個個都是學習者，這是校長必須建立的第一條信念。但由于所受歷史、社會及文化的局限，個體往往表現出不同的形式或不同的層次，有的甚至以其反面的形式表現出來，這為校長發現學習者增添了難度。

我們必須找到正確的方法。教師為了適應教育活動這一專業實踐活動，其學習必然與專業活動相聯系，因此，我們必須將目光移向教師細微的教育教學活動中去發現學習者。在目前狀態下，由于受傳統的分科教學的影響，有一定數量的教師的確不太喜歡思考教育整體的問題，不太喜歡思考學校整體的問題，但他們并沒有忽視學習。他們思考著與自己密切相關的教學內容及教學方法問題，特別是在分設的學科課堂里，無處不在流淌著他們的思與想。比如語文教師對課本有自己的個性化解讀，數學教師的思維里有其獨特的邏輯脈絡，藝術教師有自己的創作志趣，……廣大教師都在自己的領地里獨立而自由地思考著，難免存在隨意性、分散性和局限性，但他們是學習型學校文化的基因，我們必須將他們利用好、引導好。

2、發現學習型教師初級群體

“一個成功的革新機構一定有一些小組，他們能夠自發地進行綜合的學習。”教師團隊里一定活躍著學習型組織，這是校長必須建立的第二條信念。這些組織可能是學校行政班子、年級組，科組、備課小組等正式群體之一，也可能是學校行政班子、年級組，科組、備課小組主要成員為核心的非正式群體。如果學校仍然推行著科層管理方式，那么這樣的學習型組織往往要到初級群體中去尋找。道理很簡單，科層管理方式，其實質是服從式管理，是通過學校行政班子、年級組，科組、備課小組等從上至下傳遞工作目標與工作要求，無須獨立思考，而且這些組織是學校傳統文化的自我肯定者、自我保存者與自我強化者，對學校的日常管理起著不可替代的穩定作用。但這些正式組織并非沒有先進的學習者，學校行政班子、年級組，科組、備課小組主要成員無疑是先進的學習者，他們和其他先進的學習者一樣，通過情感交往方式活躍在相應的初級群體中，無時無刻不在影響著身邊的人。

因此，校長要在識別初級組織是否具有學習特性上下工夫，要在培育具有學習特性的初級組織上做足文章，切不可簡單地從學校行政班子、年級組，科組、備課小組入手創建學習型組織文化，這樣會引起組織的不適應；也不可撇開學校行政班子、年級組，科組、備課小組去尋找學習型初級組織，否則，就全盤否定了傳統文化，就丟失了學習型文化生成的根。發現學習型初級群體，主要在于以學校管理的穩定運作為前提，尋找以學校正式組織的主要成員為核心的學習型初級組織。

近些年，我們尋找到了活躍在校園生活中的幾個學習型初級群體，后來整合為三個團隊，在學校教育中發揮著各自不同的作用。

一是視頻教育研修班。深圳經濟較為發達，假期旅游已成為一種生活方式。每到開學之初，老師們總是喜歡拿出自己用數碼照相機、數碼攝像機拍攝的異域風情進行交流，他們交流著自己的構圖技巧、拍攝技法，談論著自己的感悟與體會，當然也會講到他們各自的旅游打算，包括假期剛剛過去，他們就開始籌劃下一次到哪里玩，……，后來這個群體冠名為“西麗小學視頻教育研修班”。現在承擔著學校電視臺與校園文化建設的任務。

二是科研型教師教育理論研修班。深圳是一個人才比較集中的地方，這些年從內地引進了大量的省、市乃至國家級骨干教師，特級教師與全國優秀教師也并不鮮見，散落在各個學校，我校也有近十位。這些骨干教師工作之余，閑暇之時，經常聚到一起喝酒、唱歌、蹦迪、閑聊，玩到興致處，聊到隨意處，也會不知不覺地談起各自的成長經歷，聊起得意的過去，聊起對深圳教育的感悟與期盼，包括對學校工作的不大適應和抱怨……我們將它發展成為青年教師研修班，現在承擔著青年教師的培訓任務。

三是西麗小學教師羽毛球隊。一批青年教師利用周末時間及課余時間定時組織活動，邊玩邊樂邊切磋技藝，活動組織已基本定性，結構力強，后來我們將它發展成校際聯誼的大使，一支研究學校對外文化交流的核心班子。

這些組織起初的確沒有明確的目標，都是非正式的，但通過學校正式組織的主要成員的強有力參與學校的重視，學習氣氛越來越濃厚，活動目標越來越明確，活動能力越來越強。

二、做學習型教師初級群體文化的孕育者

初級群體，雖然也有一定的文化意識，也是按照一定的文化發生互動關系的，但說到底主要還是為了追求一種個人的需要和情感的滿足，是因為個人的利益而“志趣相投”“很談得來”“不約而同地走在一起”。因此它是極其脆弱的，這樣的群體往往會因為個人需要和情感得不到滿足而自動解散，淡薄的同類文化意識也會因為群體互動而被扼殺。我們認為，初級群體中的同類文化意識極其寶貴的，它是學習型教師初級群體的文化萌芽，在學習型學校文化建設起奠基作用，必須備加珍惜。校長要做的工作就是要引導初級群體，將共同的學習意識保存下來并逐漸放大，將各自的發展目標與個性化需求與學習型學校文化建設的目標有機結合起來，將共同的學習意識孕育成為教師穩定的行為規范與價值追求。換一句話說，校長就是要引領學習型初級群體向學習型學校文化目標靠近。

1、孕育學習型初級群體的行為規范。

在群體規范方面，初級群體不同于正式群體，它不可能有嚴格的制度規約，更多的是積極的輿論誘導和情感認同，它給予每個成員的不是灼灼逼人的壓力，更是一種充滿溫情的期待。初級群體所以有親和力，是因為成員之間的互動充滿溫馨與期待，成員所以愿意留在這個群體，群體所以沒有拋棄這個成員，就是因為每個成員都需求這種情感，彼此都表達著這份情感。因此，初級群體的行為規范說到底就是成員之間的情感互動規范，很敏感，具有行動的定向作用。

那么，我們應該培養一種什么樣的群體規范呢？我們認為，學習型初級群體規范其實質是情感互動，就是當個體獲得進步后能在群體中放大滿足感，群體成員之間傳遞著真誠的期待，期待著每一個成員學習、進步與發展，為彼此的學習、進步與發展祝福、歡呼。我們將此概括為 “欣賞他人〃表現自我〃共同發展”。為滿足各個成員的需要，校長在參與上述幾個小組這的活動中，引導每個成員以“欣賞他人〃表現自我〃共同發展”為行為準則，學習欣賞同伴，鼓勵同伴，學會相信自我，表現自我，學會合作學習、共同進步。

2、孕育學習型初級群體的價值觀。

我們認為，學習作為一種自覺的價值追求，表面上看來就是獲得知識，從深層次看就是獲得一份理性的透亮與心靈的自由，不僅能明白事理，還能明白情理。換句話說，我們要培育的學習型初級群體的價值觀，就是要理解自然，要理解他人，要理解自我。對于教師而言，就是理解學生，理解教學、理解自我，把握教育的意義，這是學習型組織的價值取向，是新型教師文化的內核，是學習型初級組織活動的起點與歸縮。

為引導各學習型組織向學習型學習建設目標的靠近，學校提出了總的目標，要求每位成員要有理解意識，要有學校視界與社會視野。青年教師研修班在學校學習型組織目標的引領下，提出了具體的活動模式與運作思想，一要用實踐經驗去解讀教育理論，用自己的教育案例來說明教育理論(案例研究)；二要用教育理論為視角，理解我們的實踐，設計教學活動(活動研究)；三要用自己的教育實踐來豐富與完善教育理論(反思研究)。教師研修班學員通過一系列的學習活動，有效地提高了自身的專業水平，更為重要是探究精神、合作精神得到了有效提升。

三、做學習型初級群體文化衍生的促進者

無論何種文化，它“首先是社會的，集體的”，“必須經過集體同意和反復履行”才能固定和顯現出來，學習型學校文化也不例外。學習型初級群體文化即使具有旺盛的生命力，也不意味著它能自然地衍生為學習型學校文化。學習型初級群體文化的衍生還需要校長發揮強有力的促進作用。

1、促進學習型初級群體文化的開放。

開放是文化增殖的首要條件。一個開放的社會不會是最高決策目標硬塞給每一個社會成員，而是以這種目標去吸引他們的行為，并增殖出各自的子目標。文化的價值只有放到社會關系中放到傳播和傳遞過程中，才會有價值，只有經過人們的經驗體驗才能被認識。只有通過參與，才能接納，才能繁衍出生成意義，群體參與是文化增殖的重要力量。培育學習型學校文化，不是培養追隨者，而是培養信奉者，增加志同道合的合作者！為此，我校為各學習型初級群體提供了開放的電子信息平臺，讓全校教師知道這些群體在想什么、在說什么、在做什么、在怎么做，做得怎么樣等等。做到了學習過程的的“三公開”：

① 學習計劃的公開。包括群體的學習計劃和個體的學習計劃公開。

② 學習活動的公開。包括公開活動方案，組織觀摩活動以及網上上傳活動實錄等。

③ 學習效果的公開。包括公開各成員的博客，摘錄各成員的學習筆記，上傳教學案例。

2、促進學習型初級群體間的文化接觸。

“文化的動力來源于人不斷地優化自己生命的意向”，是有其共通性的，它的差異在于歷史與社會文化的影響，因此，我們認為不同的教師文化彼此是不會絕對排斥的，一定有其相互吸納、相互補充的一面。文化接觸是實現文化突變的重要條件，教師文化彼此的接近、交叉，相互發生聯系，必然導致文化結構的質的飛躍。為此我們組織一系列教師文化交往活動。

①組織學校各教師群體的交往活動與校際聯誼活動。參加校際聯誼能增進友誼，但更為重要是能增進學校文化的交流，能讓參與者了解自己的長處與不足，能夠進一步明確自己發展的思路，進一步地堅定自己的發展方向。我們經常選派這些群體到省內外學習考察，獲得較好的效果，極大地穩定了參與者的學習積極性。我們還經常將不同群體教師的聯合組織學習活動，讓不同群體文化密切接觸。

②主辦西麗小學大講堂。名人、名師講堂能開拓教師的學習視野，不單能在知識層面給予教師以啟迪，更為重要的是名人、名師的為人品質與專業精神給每教師以激勵與鞭策，給我們以道德的力量。

③參與省級以上研討會與展示會。校內研究往往立足于局部，對手頭面臨的問題進行精細化研究，這對我們完成局部工作任務無疑是有幫助的，但對我們整體理解學校的辦學思想、理解學校的教育教學目標的達成是有其局限的，我們為教師提供與教育大家對話的機會，讓教師們實實在在地感受研究的氛圍與教育大家的風范，我們鼓勵教師做一名優秀學科教師，鼓勵教師成為教育研究者。

3、促進學習型初級群體文化的組織控制。

促進學習型初級組織文化的發展，終極目標是創建學習型學校文化。作為一組織文化，它涉及到學校組織的物質層面，更涉及到全體師生的精神層面，因此它的衍生具有組織的特性，包括校內各正式組織的工作目標、工作規范調整等，都有待于組織的整體控制。

① 確定學習型初級群體文化發展的有效措施。

組織最大的資源是人力資源，最為有效的措施就是人事措施。為加速學習型群體文化的衍生，我們加大了人事調整的力量，營造良好的學習氛圍，讓一些先進的學習者走上前臺，走上正式組織的領導崗位上來，以他們的學習作風與工作精神引領廣大家勤于學習，勇于探索。

② 明確學習型初級群體文化發展的整體思路。

學習型學校文化是一個系統，可分為六種：教師文化，學生文化，學校行政人員文化，學校有關的社區文化，學校物質文化，學校中的儀式、規章與制度等。雖然學習型教師初級群文化是學習型學校文化的核心，但它還只是教師文化的先進代表，只是學校文化的一個部分。我們認為，由學習型初級教師群體文化向學習型學校文化衍生，必須按照文化積累的方式逐步積累。為促進學習型教師初級群體文化衍生為學習型學校文化，我們強化了學習型管理制度建設，制定了一系列的教師學習管理制度，包括各正式組織的學習制度與考評辦法等，還在條件具備的情況下創建了配套的學習型校園文化設施設備，加速了學習型學生文化建設的進程，力圖讓學習型學校文化體現在平凡的課堂上。

學習型學校文化建設是一個積淀的過程，也是一個緩慢前行的過程，更是一個富有學校特色的過程。在學習型學校文化建設中，校長不可操之過急，更不可獨斷專行，必須充分觀察、綜合分析教師的學習需求，必須充分發揮先進學習者及學習型初級組織的作用，將學習型初級組織文化與學習型學校文化的目標統一起來，必須利用行政手段將學習型初級組織文化幅射到學校的各個層面。這樣的學習型學校文化才是從上至下與從下至上相統一的文化，才是一種有根的文化。

第四篇：淺談教務處在學校管理中角色定位

明確教務工作定位 提升教務管理水平

東安縣澄江中學 楊美鳳

學校的一切都是為了開展好教學工作，教學工作是學校的中心工作，而教育教學質量卻是學校的生命線，是學校競爭力的核心表現，是教育可持續發展的現實需要，更是辦好人民滿意教育的需要，因此，加強教育教學管理尤為重要。而教務管理工作提升教育教學管理水平的重要組成部分，已經凸顯其重要性，加強教育教學管理，因此，本人根據教務工作的實踐與思考，讓我對教務處在學校管理中的作用有了深刻的理解。現在談談我的幾點看法：

一、教務處是完成上級領導、學校領導對各項工作的要求的執行者

1、根據教育局文件精神，特別是教研室的學期教學工作計劃，結合本學校的實際情況制定學校教學工作工作計劃。學校教學工作計劃，是學校一年教學工作的總抓手，是各項教學活動開展的依據。為此，教務處必須在認真學習上級領導的講話精神、認真學習教研室制定的教學工作計劃，結合目標管理的具體要求，結合學校的教學實際，制定出目標制定合理，重過程、重實效，操作性強的工作計劃。

2、根據教育局教師考核細則，修改完善學校的教師教學工作的考評方案。教師考核方案是教師開展教學工作的“ 小憲法”。科學、合理的考核方案，不僅能激發教師的工作積極性，而且還能極力教師健康成長，點燃教師的進取心。所以，教務處必須在充分學習借鑒教育局的考評細則的基礎上，根據本校的實際情況,拿出修改完善自己學校考評細則的主導意見，報請學校領導班子，為學校修訂考評細則提供科學、合理的依據。

二、教務處是各項教學活動開展的具體組織者

1、作好工作分工，明確工作職責和工作權限。根據學校領導的意見，結合管理人員的工作特長，作好管理人員的分工，使管理人員都明確自己的工作屬性，圈定自己工作范圍，清楚自己分擔工作的目標任務，清楚分擔工作的工作流程。同時教務處又是有機的整體，工作分工不分家，在具體工作上，不論是誰主導抓落實，其余人員必須積極響應，使整個教務處對外彰顯出強大的凝聚力、向心力和親和力。

2、制定實施方案，扎實落實好各項重點活動。教務處是教學活動的組織者、評價者。為此，每位教學管理人員在組織各項活動時，必須制定好詳實的活動實施方案，并積極主動認真去落實好方案的諸項要求，使活動的意義得以真正落到實處。同時，管理人員又是活動的評價者，所以，要實事求是的對每位參加活動的教師進行公平、公正、合理的評價。通過評價，做到既鼓勵先進，又能鞭策活動中落實不達要求的，從而達到共同提高、共同進步的目標。

三、教務處是教師成長的引領者，教師素質提升的助推者

教務處作為學校教學工作的職能部門，是保證教學工作正常運行、穩步提高教學質量的重要指揮中心和政策措施制定中心，因此，在學校教學管理工作上，教務處應該本著以人為本的思想，充分發揮指導作用。扎實作好如下活動：

1、認真組織教師參加各級各類專業培訓。教師專業培訓的過程，就是一個教師加強學習的過程，就是一個教師提高自身業務水平的過程，就是一個教師不斷更新教學理念的過程。只有擁有一支高素質的教師隊伍，才能為學校教育教學質量的提高、學校的發展，奠定人才的基礎。所以，教務處要扎實作好教師的專業培訓，端正他們培訓的態度，明確培訓的意義，讓教師抱著積極的心態去學習，使教務處成為教師提高業務水平的引領者。

2、積極引導教師加強理論學習，做學習型教師。學習是未來社會謀生的手段，是基本的生存模式。所以，教師更要不斷加強學習。向教材學習，學習教材墊底氣；向專業書籍學習，學習專業書籍生才氣；向經典書籍學習，學習經典補元氣；向休閑書學習，讀休閑書養靈氣。教務處要建立完善教師理論學習制度，用制度去引領教師的成長。

3、落實領導推門聽課、評課制度，促進教學，提高教師的課堂教學水平和教學質量。從課堂教學為切入點，教務 處要有計劃地組織教師上好新授課、復習課、講評課、觀摩課。要督促教師相互聽課，激勵教師成長。校長每學期不少于20節，副校長、主任每期聽課評課不少于30節，要有聽課記錄和評課記錄，記錄要完整全面。提倡推們聽課和跨學科聽課。聽課的目的是為了指導教學，也是為了提高自己業務能力，更能夠掌握教師教學情況。學校主要領導不僅要教主要學科的課，而且要搞好學校的教學研究，要“上好一節示范課，聽好一節觀摩課，評好一節優質課”。通過聽課、評課，讓教師養成聽課和常態課保持高度一致，從而讓教師樹立起扎實教學的教風。

四、教務處是學校教學工作落實的督查者

教育教學的管理是一個重過程、重實效的細致工作。檢查教師的備、教、改、輔、工作十分重要。我們并不是不相信教師的工作積極性和自覺性，檢查的關鍵是對教師工作的評估和認定，便于掌握教師的工作情況。檢查教學工作是教務處義不容辭的責任，尤其是每周定期檢查教師的備課情況，一定要認真細致，不能走過場，并且要堅持原則，一視同仁，對不符合要求的必須指令重新備課，達到要求再去上課。檢查后要寫日期并加蓋學校公章。檢查要制好表冊，確實做好評價和記載，肯定優劣，堵塞漏洞，批評不足，鼓勵先進，發揚成績。上課的檢查非常必要，教務處要定時和不定時的檢查教師上課的情況，對遲到、早退、溜堂、曠課等 違反教學紀律現象要及時嚴肅查處。

五、教務處是教學管理科學規范的落實者

學校校長辦公室、主任辦公室、教師集中的會議室是學校管理的窗口，是體現學校管理水平的面子工程。因此，辦公室的布置尤其重要。特別是教務處，是學校的教學樞紐和指揮中心，總課程表、作息時間表、教師值周表、學校周歷表、教研活動安排表一定要有規范的放大張貼。教師的和教室的分課表一定要按時發到位。各種計劃、記錄、文件等要分類張掛。各種統計表冊和資料要整理歸檔。教育教學教研資料建設一定要建立健全。

六、教務處要成為學校領導和教師之間聯系的紐帶

學校制定的各項制度，最終是教師去落實、去執行。教師對學校制定的各項制度的落實力度，執行力度，將會直接影響學校的管理水平和教育教學水平。所以，教務處要及時收集教師在執行制度時所表露出的積極的、或消極的意見，并能用積極的態度，去慎重整理好這些意見，并做出初步的整改建議，向學校領導匯報，且將學校對教師所反映意義的處理情況及時反饋給教師，扮演好領導----教師聯系的橋梁。

在搜集教師的信息時，要注意工作方法，既不能傷害教師的自尊心，又不能違背學校的管理原則。既要教師將出自己的真心話，又不能讓教師承擔“小人告密”的罪名。我們可 以采取如下方法：

1、閑談式收集法

教務處的教學管理人員，可以利用課余時間道辦公室和閑談。談話的話題不一定是教學方面。在談話時，可以充分利用教師感興趣的話題，引導教師評價這件事情的合理性和不合理性，從而引導教師評價學校某些制度的合理性。管理人員一定做一個有心人，要仔細聽準哪些是教師對制度的不滿，哪些是對制度的完善提出的修改建議，哪些是教師針對學校的實際提出的創新性的思想。并把這些信息做好初步的加工和整理，匯總到教務主任那里，并有教務主任利用開學校例會的時機，向學校領導匯報。

2、問卷式收集法

教務處可根據學校管理的某項制度，通過設制成條查問卷的形式，向老師們征求意見。這也是一種比較常用的信息搜集的方法。

3、座談法收集

學校為了調查老師對某項制度的滿意度，就可以采用座談法。為保證座談的效果和意見的可信度，要做好以下幾個環節。參加座談的教師必須具有很強的代表性，參加座談的教師必須具有全面性，既要有一般教師，也有骨干教師；既要有平時表現好的教師，也要有平時表象比較差的教師，既要有男教師，也要有女教師。這樣座談的最后信息才可能是 全面的。

4、集體討論法收集

針對學校管理中的重大決策問題，不是那一個人能說了算的。遇到這類問題就可以用此法。通過召開教職工會，讓教師明確會議的主題，明確學校的工作出發點。然后，分年級組、教研組進行集體討論，集思廣益，最后以組為單位上報要論的結果。

5、意見箱法

雖然，我們采取了許多渠道去獲得教師的意見，但是，有些教師處于自我保護的思想，總是不愿意把自己真實的看法當著面說出來。為此，就可以采用這種方法去搜集這部分教師的意見。但是，在處理這些教師的意見時，教務出必須做好嚴格的保密該工作，絕對不能讓這些本來就已經很“膽小”的教師，變的更懦弱了。

七、教務處要成為學校制度落實的先行者

作為管理者，一定要牢記偉大學者王蒙先生的教誨：“自己豐富才能感知世界的豐富；自己好學，才能感知世界的新奇；自己善良，才能感知世界的美好；自己坦蕩，才能逍遙的生活在天地之間”。教務處要起榜樣作用，一要自身素質高。自覺不斷加強的學習，使自己的思想素質和業務素質不斷提高，教學理念和方法要跟上時代的要求。“打鐵還得本身硬”，教學管理者教學也得是過硬的能手啊，如果自身 不過硬，怎么去要求別人呢。二要身先士卒。教務處是學校教學工作的管理中心，就要在教育教學中起到引領和指導的作用，“榜樣的力量是無窮的”，因此，教學管理人員首先應該是率先垂范的好老師。三要吃苦耐勞。所謂吃苦耐勞，就是要比一般教師多工作多吃苦，“吃得苦中苦，方為人上人”，你在吃苦耐勞中為師生們服務到位了，老師一定佩服你，擁護你，威信自然會高。

總之，我們一定要明白這樣一個道理：“教好一個學生，幸福一個家庭；辦好一所學校，造福一方百姓”。教務管理沒有固定的摸式和方法，但是必須在管理中重過程重實效，也必須要科學化、規范化，真正管理到位了，學校才能在質量中求生存求發展，辦出高質量的學校。

第五篇：淺談學校管理中的校長

淺談學校管理之我見

隴西縣雪山小學李常清

學校管理現已成為不同于教育學和管理學的一門學問。只是現未被人們所認識，所謂學校管理就是學校組織的管理者為了實現學校的工作目標，依據一定的機構和制度，采用一定的手段和措施，積極發揮學校各類人員的積極性，充分調動和利用校內外的各種合理資源和條件，有效地完成學校工作任務，實現預計目標的組織活動。

在學校管理中，校長是學校行政管理的主要負責人，能否辦好一所小學，校長負有直接的責任，對于自己要有：“不求教育專家，但求教育行家”之觀點。認真研究學校的管理制度和管理方法，努力提高管理學校的水平。

因此，校長必須確立“以人為本”的現代管理理念，必須充分認識到，自己首先是思想觀念的領導，其次才是行政上的領導。所以說，作為新時代的校長，必須樹立這樣幾種觀念：

1.素質教育的觀念：即以德育為中心，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

2.超常規發展的觀念：校長只有超常規的先進思想，學校才能有希望,才能有活力,才能得到學生、家長、社會及上級主管部門的認可。

3.抑惡揚善的觀念：就是發揚好的一面，抑制不良的一面。只有這樣，這個單位才能人心齊，工作就會和睦有序。這就要求校長能夠科學處理惡和善的兩面性。

4.信息教育的觀念：我們應深刻認識到信息技術的偉大力量，必須加快學校信息技術教育的步伐。校長要感悟到環境的變化，必須站在未來的角度審視思考當今的教育。

5.終身學習的觀念。要打破傳統的人的一生的“學習、工作、養老”幾階段，要有終身學習的思想，才能適應當今的現代教育。根據自己在工作中的體會，校長應該做到:

一、抓好計劃：對學校、教導處、班級、學科、少先隊等方面的工作都要求認真地做出計劃，抓好計劃，是搞好一學期的工作基礎。

二、抓好檢查：對學校各方面工作，要進行定期或不定期的檢查，及時發現好的經驗和不足，以便加以推廣和彌補。

三、抓好交流：及時地進行總結和交流，使一些好思想、好措施、好方法能在學校里及時推廣，有著相應的促進作用，而且能夠取長補短，形成互助互學的良好的局面。

四、抓好總結：對工作方法、步驟、效果進行分析，以便總結經驗教訓，推動和改進學校工作。長期堅持抓總結，對改進整體工作，提高效益，大有裨益。

五、抓好信息：利用遠程教育，要不斷地更新教師的觀念，以新的理念，面對當前的教育教學工作。

六、校長要深入教學：加強對教學工作的領導，要成為“教學的行家”，深入教研組，深入課堂，深入調查。做到課堂過關，輔導到位，認真對待教學中的每一環節。

七、要搞好教師業務提高的工作：因為教師的教育理論水平，業

務水平是教學質量高低的決定性因素，因此要加強學習教育理論，積極鉆研業務，大練基本功，不斷獲取新信息，不斷提高業務水平。

八、抓好制度建設：建立健全學校各種規章制度，是科學管理學校的重要組成部分，使學校工作有章可循，以保證學校教育教學工作的需要。加強思想政治工作，充分調動教職工的工作積極性。

總之，學校管理是一門學問。要搞好這一項工作，工作熱情和科學態度缺一不可。只有努力學習，深入實際，尊重實踐，勇于創新，按規律辦學，不斷提高學校管理水平，才能把學校辦成“人民滿意的學校”。

2004．9．22