第一篇：學校管理中校長的作用

學校管理中校長的作用

【摘要】：校長是一個學校的最高決策者，一個學校的代表，在許許多多方面影響著學校的命運。每一個校長都有自己的管理制度和方法，沒有絕對的好與不好。

【關鍵詞】：學校管理、與時俱進、校長

【正文】：為了順應時代需要，培養德智體美全面發展的人才，校長作為領頭人必須有責任扎實地抓好教育。如何抓好教育？為社會培育良好的社會人力資源？首先要下大力氣優化學校管理，營造良好的育人環境。只有在此基礎上，才能更好地做好教育工作。作為校長就應該帶好這個頭，扎扎實實地做好這項工作。下面我結合自己所學知識淺談校長的作用。

一、與時俱進，當好領頭雁

隨著大學的長足發展，校長必須與時俱進，帶好前進的方向，闖出一條符合自身學校發展的新路子，起到校長應有的作用。作為校長要認真地組織成立課改、校本研訓領導機構，制訂相應的實施方案、計劃，并完善教學管理制度。積極帶領本校教師努力探索適合本校實際的教學新方法，使學校的教學模式更具有計劃性、可行性、目的性、有重點地通過各種方式展開。作為校長，必須堅持親臨教學一線上課，才能熟悉真實的狀況，熟悉學生個性心理，熟悉教法技巧等，從而更好地做好教學指導工作。還要經常深入到教學一線聽課、評課等，了解教師的教學情況和學生的學習情況，及時解決教學中存在的問題。同時，常和教師們一起研討新課題，研究教學，改進教法，努力提高

教學質量。作為校長，如果不具備這種精神和素質，就談不上所謂的領頭人了。實踐證明，凡是有知名度的校長，不論在學校管理工作還是教學工作中都是很出色的。

二、不斷進取，構建和諧管理

優化學校管理尤其是優化校園管理，因為教育的起始階段。這一階段的管理得到優化，教育一定會取得成功。優化校園管理是一項十分艱巨的工程。作為校長要率先挑起這個重擔子，把這個工作做實做好。如何構建和諧管理，首先要確定一個明確的目標。堅持注重以人為本，立足長遠發展，堅持以和諧校園文化為導向，從自身實際出發，努力營造和諧環境。構建和諧管理，這是一個新課題、新嘗試。

三、開拓創新，爭辦特色學校

構建和諧管理，是辦特色學校的前提條件。校長是辦特色學校的領頭雁，需要有開拓創新精神。辦特色學校是與我國建設有特色社會相一致的。可見，辦特色學校是時代的需求。學校建設要具有“地域性民族風”的特色。如何在比較短的時間內把 “民族性”和“現代性”完美結合呢？一是“真實”，即具有地方民族風情；二是“新奇”，即具有現代氣息；三是“鮮活”，即與時代同行。

由此可見，校長的作用意義重大，是不可估量的。校長應不斷地努力學習，以促進自身素質的提高。只有這樣才能充分發揮出校長應有的作用，為祖國的教育事業獻出智慧和力量！

第二篇：如何充分發揮校長在學校管理中的作用

如何充分發揮校長在學校管理中的作用

通過近階段的培訓，對中國教育大發展的認識和對校長興教辦學理念的深刻解讀，讓我的內心受到很大的觸動，使我對校長如何充分發揮在學校管理中的作用有了更深的認識。總結起來，有如下幾個方面：

一．

校長應成為學校的精神領袖

校長作為精神領袖，意味著他是一個團隊的主心骨，是同志們衷心擁戴和信賴的領導者，他應堅持原則，并努力影響下屬的想法和行為。

校長應該是一個有活力、有激情、有夢想、有感召的人。他應該像一面旗幟，始終走在隊伍的前列，引領著隊伍前行。

精神的力量是無窮的，學校尤其需要靈魂感動和精神感召。校長要致力于教師工作狀態的創設和改善。用熱情去點燃熱情，用理想去生成理想，用信仰去喚醒信仰，用愛去營造愛……校長就是要引領學校師生不斷理想，感悟和提升。

二．校長應是學校航船的舵手

校長是學校的管理者，是教師這個群體的領導者。他的職責

就是要把握好學校發展的方向。校長應該做到總攬全局。一方面，校長不能什么事都具體管，親自做。另一方面，校長又必須把全盤工作納入自己的掌控之中。善于抓“牛鼻子”，搞頂層設計。把個人的思想變成學校工作的思路，變成學校發展的出路。

三．校長應成為學校的首席教師

對教學的領導力是校長領導力的核心要素，應該體現在教學基本環節的引領、控制、評價中。現代教育不僅要求校長是教育理念的傳播者，還應是教育理念的實踐者。這就要求校長在實施教學領導的過程中，率先垂范，積極開展教學實踐，做到親自帶班，參與學校的各項教學活動。帶頭把教育理念轉化為教學實踐，成為學生喜愛、教師欽佩的本專業領頭人。

四．校長應成為教學改革的領頭雁

校長作為一個學校的領導者，只有每天精益求精地研究教學，以身作則的鉆研教學業務，腳踏實地的研究教學問題，身體力行地帶領全體教師搞教學改革，改進課堂教學。

提高教學質量和效益是校長最本質的工作。只有到一線研究教學中的問題，才能在實踐中充分發揮引領作用。真正調動廣大教師的積極性與創造性，才能把課改真正落到實處。

五．校長應成為學校后勤服務的領班

學校后勤是學校工作的重要組成部分。校長的職責就是為全校師生提供安全、優質的服務，創造良好的學習和工作環境，使他們能專心致志地從事學習和教學工作。如果學校的后勤管理跟不上，學校的教育教學就失去了物理保障，就會影響和阻礙學校教育教學活動的有序開展。

良好的后勤保障實施和規范的管理制度，有助于學生生理和心理的健康發展，潛移默化的影響和教育學生。

學校后勤管理不僅是為學校提供必要的物質條件。更重要的是認真研究和整合有限的財、物、環境等要素，使其發揮增值效應，更好地為學校的工作目標服務。

校長在學校管理中的影響無處不在，需要校長在工作中正確把握各種角色的互相轉換，找準著力點，發揮好每一個角色的最大作用與效果，才能使校長在管理中的作用最大化。總之，有一個好校長，就有一所好學校。

如何充分發揮校長在學校管理中的作用

岷縣秦許初級中學

段文旭

2017年6月26日

第三篇：校長在學校中的作用

加強教師隊伍建設，促進學校和諧發展是現階段教育系統的重要任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以下簡稱《規劃綱要》，第十七章加強教師隊伍建設。“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”“切實維護教育系統和諧穩定。深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創建活動，為師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習、生活環境。加強學校思想政治工作，幫助師生員工解決實際困難和問題，完善矛盾糾紛排查化解機制。加強安全教育和學校安全管理，加強校園網絡管理和周邊治安綜合治理。完善學校突發事件應急管理機制，妥善處置各種事端。”上述內容充分說明提高教師隊伍素質，加強教師隊伍建設，切實維護學校和諧安定是實施《規劃綱要》的保障措施，因為教育離不開學校，學校離不開教師。我國要實施科教興國，要創建和諧社會，要實現十一個五年規劃，加強教師隊伍建設、促進學校和諧發展是十分必要，也是十分迫切的。現結合本人的教育實踐，從“師德、優師、師能、”三方面淺談如何加強教師隊伍建設，促學校和諧發展。

一、加強師德建設，促校風和諧發展

教育發展，教師是關鍵，學高為師，德高為范。教師職業道德的優劣，將直接影響到教育事業的發展。當前，存在于一些教師的作為令人擔憂，如工作不負責任，不安心從教，對現行的績效工資實施存在過高的期望和存在不滿情緒，有的甚至產生不理性的行為，有損教師形象。在教學中，存在倦怠的行為，在個別教師中存在拜金主義、金錢至上的極端思想。所有這些，主要源于現實社會和教育現行的體制：如分配制度、各種選拔性考試，如來自于學校內部的評價和來自于學校以外的社會、家長的諸多輿論和企盼所產生的壓力，從而導致了教師心理素質和身體素質的整體不樂觀。從職業、職位、職務勞動所產生的社會效益的特殊性——即周期性長、未能立竿見影，遠遠跟不上信息時代人們所追求的效益，而產生的投入厭倦、投入疲憊，教育者在評價收入時，難以說多少，只是不夠刺激，尚缺優勢。諸多問題困擾在教育者本人的身上。因而，在教育內部時而會產生違背職業道德或是職業道德不到位的問題。因此，教育要走可持續發展的路子，首先必須加強師德建設，促校風和諧發展。

1、要提高全員的政治思想認識

在學校里要重視常規的政治學習，通過學習黨的方針、路線、政策，學習馬列主義、毛澤東思想、三個代表的重要論述，學習時事政治，了解國內外教育動態，分析研究古今我國教育家的教育思想，通過正常的學習、領會、認識，使教育者有一個健康的、有理論依據的、有楷模的、良好的職業道德思想。通過學習，使教育者更有希望、更有信心、更有動力。

2、維護和提高教育者的人格尊嚴，激勵教育者自尊、自愛、自我修養。

人生活在社會上，有思想，有自尊和有受人尊重的需求。封建社會的師道尊嚴，現代社會的人格權，前者強調絕對的尊重，后者表明既要受人尊重，又要尊重他人，顯示平等。教師的職業面向學生，學生來自于千家萬戶。教者也是人，不能把他神化，不能過份的強調為人師表，而使他人的自由人格造成缺失，但也需要社會、家長、學生的尊重，教者的自尊，促使學校教師人格魅力產生教育效應，使教育者最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利得到保障。否則，什么“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業是為“太陽底下最光輝的職業”等等，都屬空談。因此，加強師德建設，維護和提高教師的人格尊嚴十分重要，教師的道德品質、理想情操、為師從教、為人師表所表現出來的品格都直接影響到一代人，甚至幾代人。這顯示了教師職業的重要，同時也提出了更高的要求。教師要有健康高尚的人格，要能自覺地進行人格修養，要確立愛崗敬業、刻苦踐行、身為人師學高為范，使全社會都形成尊師、重教，使教師的人格尊嚴得到真正的保障，并能以自身人格直接作用于教育教學對象，直接影響學生人格形成，為造就新一代的人才而盡職盡責。

3、加強教師職業理想和職業道德教育。《規劃綱要》指出：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。”教書育人的崇高使命，要求教師樹立遠大的職業理想，淡泊名利，自尊自律，理性對待當前教育內部存在的不足和績效工資在實施過程中有待于進一步完善的問題，做一名稱職的人民教師。

二、優化教師隊伍建設，促教風和諧發展

教育部教育發展研究中心教育政策評估研究室主任楊銀付在談我國義務教育均衡發展的體制創新專題時指出：當前我國的教師隊伍的性別、年齡、學歷、專業、職稱、結構等方面存在的問題，特別是城鄉的差別更加突出。我國是一個人口大國，是一個屬于發展中國家辦大教育的典型國家。教師隊伍龐大，隊伍素質參差不齊，諸多方面表明與現代化教育不相適應。這里，以我自己所在學校的教師隊伍現狀及知識結構為例，我校創辦于1996年，是一所普通的完全中學，在校學生2650人，設48個教學班。現有專任教師134人，其中，女教師84人，占專任教師總數的63％。在專任教師中，中學高級教師職稱有12人，中學一級教師職稱有100人，中學二級教師有18人。未評職稱的有4人。教師的年齡和性別結構：在專任教師年齡結構中，25歲以下1人（女）；26-30歲為11人，其中女性8人；31-35歲為42人，其中女性28人；36-40歲為37人，其中女性25人；41-45歲為28人，其中女性19人；46-50歲為8人，其中女性2人；51-55歲為3人，其中女性1人；56-60歲為4人。教師的學歷結構：在134位專任教師中，本科畢業的64人，占48％；專科畢業的65人，占49％；高中階段畢業的5人，占3％。學歷達標率為96.3％。教師的學科專業結構：134位專業教師中①中文專業（漢語言文學專業）28人，現擔任語文教師20人，8人改教其他學科。②數學專業19人，現數學教師21人，現在任教中2人專業不對口。③英語專業21人，現任教英語教師21人，均專業對口。④物理專業7人，現任教物理教師9人，2人專業不對口。⑤化學專業（含生化專業）6人，現任教化學教師6人，均專業對口。⑥生物專業（含生化專業）7人，現任教生物教師7人，均專業對口。⑦地理專業6人，現任教地理教師7人，1人非專業對口。⑧政史專業（含政治、歷史、哲學）16人，現任教政治、歷史科20人，4人非專業對口。⑨體育專業7人，現任教體育教師6人，均專業對口，其中2人任教科目不對口。⑩計算機專業4人，現任教信息技術教師2人，2人不專業對口。⑾美術專業5人，現任教美術教師3人，2人不專業對口。⑿音樂專業3人，現任教音樂教師3人，均專業對口。⒀工商管理1人。其他專業4人。

從以上的數據反映，我校屬于中等規模學校，從教師的年齡結構說明我校的教師以中青年教師為主，40周歲以下教師91人，占68%。教師隊伍年輕化。女性所占比例大，在農村中學的管理方面屬于弱勢。教師的學歷達標，但作為一所完全中學，本科人數偏少。從教師專業和學科方面，教師所學專業和所教學科相對口的有語文、英語、化學、生物、體育、信息技術、美術、音樂等學科，占所開設學科對口率67%，由此反映教師所學專業和任教學科不對口的問題在現階段學校中較為普遍存在，也是影響教學質量的原因之一。終上所述，優化教師隊伍建設，十分重要。

1、現代化教育必然要求與之相適應的高素質的師資隊伍，不僅要重視年齡、學歷，更重要的是要重視“教書育人”能力和科研創新精神，要發揚“學而不厭，誨人不倦”的精神，要樹立終身學習，不斷提高、不斷探索、不斷創新，才能適應新課標的教學，才能形成好的教風。我校教師隊伍呈現年輕化是難得的，這支隊伍充滿青春活力，開拓進取；女教師多，充分發揮女教工半邊天的作用，今后多吸納更高學歷層次的教師，提高學校的教研、教學能力，著力解決教師專業不對口的問題，加強校本培訓，優化教師專業知識結構，提高學校的教學質量。

2、“健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標準，明確教師任職學歷標準和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。”教師應遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。教師作為人類靈魂的工程師，應當遵守職業道德，應當堅持既教書又育人。要貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教學任務。要對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

3、在教師隊伍中實行聘任制和全員聘用制。根據地方的不同情況，定期考核教師的德、能、勤、績、廉，并落實競爭上崗，優勝劣汰，從而達到優化教師隊伍，提高辦學效益，促教風和諧發展。

三、提高教師能力水平，促學風和諧發展

振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。教師的素質如何，將直接影響著教育質量。把教育質量的重任委以教師，教師理所當然要有高的素質能力，才能承擔得起這重任。《規劃綱要》指出：“提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。因此，加強學校師資建設，提高師能水平是重中之重。

1、教育者應確立終生學習的思想。

因現代的社會信息萬變，知識的老化、知識的滯后、知識的不對口，勢必影響教育者的教育能力，原本淵博的知識時有派不上用場，或是解釋不了現代的各方面的現象。這就要求教育者要確立終生學習，緊跟時代的步伐，或是經過潛身的研究，有超前的理論和前瞻，來指導學生開拓創新，提高學生的實踐能力和自我探究精神，使學生不拘泥于圈圈、套套，敢于異想天開，有發散思維，有敢于拚搏的勁頭。這樣，才能使中華民族屹立于世界之顛，諾貝爾獎才有可能再一次由中華民族之驕子領到。所以教育者要堅持學習，學習專業知識、學習時事政策、法律法規，學習教學技術，特別是運用現代化教學手段的技術，學習新教材、新知識、新理論，為培養“四有”新人而努力。

2、加大教師知識培訓力度，培養專業型的新教師

目前的教師現狀不容樂觀，老、中、青結構存在不合理和斷層或隔閡，或相互之間難已融入，難已溝通，甚至個別地方存在各行其道，盲目自導，用落后的已經在實踐中證明是必須摒棄的教育方法方式來指導學生。這樣一來，肯定教學要出亂子，難已適應當代青少年學生的知識需求。因此，應從不同的年齡結構、不同的學歷層次、不同的學科專業進行教學教育的專業培訓，以提高在職的教職員工的教育、教學能力水平。這是加強學校師資建設的重要方面之一，也是有效提高教育質量的可行性措施。

3、強化教師基本能力訓練，以適應新課改的要求

現代科技迅猛發展，信息時代、知識經濟社會，現代青少年的思想和社會意識都在隨著時代的向前而不斷變化，新生的事物層出不窮，培養具有創新精神和實踐能力的學生是教育的一大新的要求，為了適應時代的要求，教材已做了改革和在逐步試驗推廣，為了適應新課標的要求，務必組織教育工作者進行基本功訓練。如：動手操作能力——書寫、實驗、演示等包括信息技術操作等；動口分析說明能力——解說、論理、演講、談心、心理輔導、分析說明等。

加強教師隊伍建設，促進學校和諧發展是當前我們全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面工作中的一項重大任務，也是廣大人民群眾的共同愿望，和諧校園是和諧社會的一部分，而和諧校園的構成，最重要的是師德要高尚，只有在高尚師德的校園里，才能創建和諧校風，校風優良、校園和諧同步發展。加強教師隊伍建設，其目的在于提高教學質量，要提高教學質量關健在于師能水平的發揮。賢師出高徒，學校以培育四有新人為目標，有賢師，有好的學風，一定能加速和諧校園的形成。優化師資隊伍建設，激勵教師教書育人、愛崗敬業，使教師隊伍日益優化，把教育辦成社會滿意、家長放心、學生得益的健康的、可持續發展的事業。

第四篇：淺談學校管理中的校長

淺談學校管理之我見

隴西縣雪山小學李常清

學校管理現已成為不同于教育學和管理學的一門學問。只是現未被人們所認識，所謂學校管理就是學校組織的管理者為了實現學校的工作目標，依據一定的機構和制度，采用一定的手段和措施，積極發揮學校各類人員的積極性，充分調動和利用校內外的各種合理資源和條件，有效地完成學校工作任務，實現預計目標的組織活動。

在學校管理中，校長是學校行政管理的主要負責人，能否辦好一所小學，校長負有直接的責任，對于自己要有：“不求教育專家，但求教育行家”之觀點。認真研究學校的管理制度和管理方法，努力提高管理學校的水平。

因此，校長必須確立“以人為本”的現代管理理念，必須充分認識到，自己首先是思想觀念的領導，其次才是行政上的領導。所以說，作為新時代的校長，必須樹立這樣幾種觀念：

1.素質教育的觀念：即以德育為中心，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

2.超常規發展的觀念：校長只有超常規的先進思想，學校才能有希望,才能有活力,才能得到學生、家長、社會及上級主管部門的認可。

3.抑惡揚善的觀念：就是發揚好的一面，抑制不良的一面。只有這樣，這個單位才能人心齊，工作就會和睦有序。這就要求校長能夠科學處理惡和善的兩面性。

4.信息教育的觀念：我們應深刻認識到信息技術的偉大力量，必須加快學校信息技術教育的步伐。校長要感悟到環境的變化，必須站在未來的角度審視思考當今的教育。

5.終身學習的觀念。要打破傳統的人的一生的“學習、工作、養老”幾階段，要有終身學習的思想，才能適應當今的現代教育。根據自己在工作中的體會，校長應該做到:

一、抓好計劃：對學校、教導處、班級、學科、少先隊等方面的工作都要求認真地做出計劃，抓好計劃，是搞好一學期的工作基礎。

二、抓好檢查：對學校各方面工作，要進行定期或不定期的檢查，及時發現好的經驗和不足，以便加以推廣和彌補。

三、抓好交流：及時地進行總結和交流，使一些好思想、好措施、好方法能在學校里及時推廣，有著相應的促進作用，而且能夠取長補短，形成互助互學的良好的局面。

四、抓好總結：對工作方法、步驟、效果進行分析，以便總結經驗教訓，推動和改進學校工作。長期堅持抓總結，對改進整體工作，提高效益，大有裨益。

五、抓好信息：利用遠程教育，要不斷地更新教師的觀念，以新的理念，面對當前的教育教學工作。

六、校長要深入教學：加強對教學工作的領導，要成為“教學的行家”，深入教研組，深入課堂，深入調查。做到課堂過關，輔導到位，認真對待教學中的每一環節。

七、要搞好教師業務提高的工作：因為教師的教育理論水平，業

務水平是教學質量高低的決定性因素，因此要加強學習教育理論，積極鉆研業務，大練基本功，不斷獲取新信息，不斷提高業務水平。

八、抓好制度建設：建立健全學校各種規章制度，是科學管理學校的重要組成部分，使學校工作有章可循，以保證學校教育教學工作的需要。加強思想政治工作，充分調動教職工的工作積極性。

總之，學校管理是一門學問。要搞好這一項工作，工作熱情和科學態度缺一不可。只有努力學習，深入實際，尊重實踐，勇于創新，按規律辦學，不斷提高學校管理水平，才能把學校辦成“人民滿意的學校”。

2004．9．22

第五篇：激勵在學校管理中的作用專題

激勵在學校管理中的作用

[內容摘要]激勵足指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態中。學校領導不但要知道優化激勵機制的具體內容，而且要恰當地運用激勵方法管理學校，這樣就可以充分調動教職工的積極性，提高學校教育教學質量。

[關鍵詞] 激勵學校管理挖掘潛能

由某種特定意義可以確認，管理就是以群體科學、有序、高效的勞動去實現組織制定的目標，因此管理工作的核心就是調動人的積極性。又因為學校工作的重心是提高教育、教學質量，工作的主體是教師。所以，要想提高學校教育、教學工作的質量，調動起教職工傾心合力的積極性勢必成為學校管理中最重要的因素。怎樣才能使所有教職工凝心聚力地奔向我們的目標，方法多種多樣，仁者見仁，智者見智。然而筆者認為：恰當地運用激勵機制乃是重要的策略之一。

一、激勵的重要性

從心理學的研究來看，人們不斷地活動著、不厭其煩地學習、工作著。其動力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人體內的生理需求，也包括外部的、社會的需求。它是人的行為的原動力，是個體積極性的源泉。把握這一點，是認識和理解教職工、進行科學管理的一個根本問題。

激勵作為心理學術語，是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態中。將“激勵”一詞用于管理，就是通常所說的調動人的積極性的問題。美國心理學家威·詹姆斯在激勵研究中發現，受到充分激勵的人其能力可以發揮到激勵前的三至四倍。激勵在學校管理中的作用主要表現在以下幾方面：

(一)激勵具有一定的心理效應，能激起創造的欲望

當教職工處于積極狀態時，他的情感往往強烈而愉快。由這種情感體驗所構成的恒常心理背景或一時的心理狀態，引起中樞神經系統的最佳狀態，從而影響和調節認知過程，使人的認識特別活躍，富有創造性。觀察表明，在積極性高漲，心情良好的狀態下工作時思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速：而在積極性低落，心情低沉或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩，無創造性可言。偉大的波蘭科學家哥白尼曾說，他對于天文的深思產生于“不可思議的情感的高漲和鼓舞”，正是

這種情感才使他創立了“日心”說。可見，教職工沒有高漲的積極性所產生的工作熱情，就不可能有對工作的責任感和事業心，更談不上教學改革與創造，而這與課改新形勢要求的創新精神、創造性的工作是不能適應的。

(二)激勵能強化并推動教職工的積極行為，增強進取心

根據美國心理學家斯金納的操作條件反射理論，人們的行為結果對他有利時，這種行為就會在以后重復出現，這就起到了強化的作用；行為結果對他不利時，這種行為就會減弱或消失。在教職工進行了有利于教書育人的活動后，學校領導立即運用激勵方法，對這種行為給予肯定和獎賞，就會使這種行為鞏固、保持和加強(即正強化)；對不符合要求的活動，給予否定和懲罰，使之減弱、消退(即負強化)，從而使教職工的行為定向控制和改造，最后引導到最佳狀態。調查表明，激勵對強化積極行為具有非常大的作用，獲得激勵和責任感一樣，成為先進教師工作動力的主要來源。

(三)激勵能發揮教職工的主觀能動性，挖掘教職工的潛能，提高工作成績 當教職工處在積極性高漲的能動狀態時，由于個人的思想被濃厚的情感滲透，得到了力量，引起積極的注意、記憶、思考，并能克服一切困難，工作積極性高，工作動機強烈，行為的節奏就加快，有效性就增強，工作效率就

高。行為科學家認為，能力相等的人會做出不同成績，甚至能力差的人比能力強的人工作得更好。發生這種現象的原因是人的動機激發程度不同，它們之間的關系可用這樣的公式表示：工作成績；能力X動機激發。動機又取決于

人的各種需要，而激勵又可以通過滿足一部分人的需要激發另一部分人的需要，通過滿足低層次需要激發高層次的需要，如：通過物質激勵滿足一部分人的衣食、住房等方面的需要，激發另一部分人同樣的需要。通過精神激勵可以滿足尊敬、名譽、地位等方面的需要，并激發他們自我實現的需要。這樣就形成了： 滿足一部分人的需要+激發另一部分人的需要激勵{)

1滿足低層次需要+激發高層次需要J

動機激發一一提高積極性。

二、激勵機制的運用

在學校管理中如何優化激勵機制，有效調動教職工的積極性呢?我認為可以通過以下途徑來實現。

l、物質激勵

對于教職工工作的激勵，往往通過提高工資、發放獎金、改善住房、提供其它福利品等手段來實現。追求“利益”是人的正常需求。杭州大學楊文群教授通過問卷調查，得出了“加工資”、“獎金’’被大多數教師認為是提高他們工作積極性的最有效方法。當教職工工作取得成績時，除了及時予以肯定、贊許外，可以授予獎品和獎金，提高福利待遇等等；反之，對不符合要求的行為除了批評、警告外，還可用降低福利、扣發工資等。如：我校為了激勵教師參加業務進修，對“中師畢業’’給予每人三百元獎勵，“專升本”取得本科學歷的教師給予每人五百元獎勵；對在畢業升學考試中成績突出的教師頒發義務教育成果獎等等。為了保證“物質激勵’’的公平有序，持續有效，學校通過教代會制定并通過一系列考核條例：《教學成果獎勵辦法》、《班主任月考核方案》、《教職工月考核方案》、《教學事故處罰辦法》、《干部工作職責考核制度》、《教研組長職責考核制度》等，然后組織教職工學習領會精神，把它作為物質激勵的依據。這樣做不僅使教職I明確了該怎么做，從思想上認識到這些制度實施的必要性，而且在很大程度上有效地調動了教職工的工作積極性和創造性，形成了持續恒久的內驅力和競爭力。

2、榮譽激勵

在學校管理工作中，靠行政命令、規章制度，靠福利、獎金激勵，無疑是必要的，可是單靠此類方法，是無法達到連續、持久地調動教職工積極性的目的。因為教師的勞動性質、文化素質和心理品質決定了教師并非單一的“經濟人”，有時榮譽激勵能達到物質激勵所起不到的效果。所謂榮譽激勵，是對績效良好的教育教學行為給予各種形式的榮譽，以此來強化某種教育教學行為。我校領導分析了教師的個性特點和經濟狀況，認為教學質量高的教，師給予20元、30元獎勵，不一定都能起到很好的效果，因此，在對教師進行物質激勵的同時，大力進行榮譽激勵。如：評選“優秀教育工作者”、“優秀青年教師”、·“師德標兵”、“學科帶頭人”等，對師德高尚、教育教學質量成績突出的教師，除了授予榮譽稱號外，還把他們的事跡請專人整理、演講，這樣讓這些先進教師發揮示范和輻射作用，激勵全體教師人人爭先，從而帶動整個教師隊伍素質的改善，促進學校

教育教學整體質量的提高。同時使這些先進教師精神上得到需要滿足，思想認識上得到進一步升華。

3、目標激勵

從人們的需要動機和行為聯系的例子過程來看，只有人的需要指向一個明確的目標時，才能推動人產生行為，而且，當達到目標時，滿足感又可以促使人們繼續努力，因此，目標是一種刺激，具有強大的激勵作用。一個具有實現可能性和切實可行性的教育質量目標，往往能激發廣大教職工的工作熱情，并為此扎實工作，孜孜以求。我校教學質量而言，曾屬于區三類學校，鞏固率、合格率曾一度滯后，但近幾年，學校領導根據學校實際制定出學校

總體目標和各年級、各學科的具體目標，一年一步，不斷前進，目前已躋身于區一類學校的行列。現在我們又制定了創省“示范初中”的目標，在大目標下，又制定了一系列的具體目標，通過學習、討論等形式得到全體教職工的認同和響應。全校教職工人人心中有目標，從而形成了較大的凝聚力，這就克服了思想政治工作的抽象性和單一性，豐富了思想政治工作的內涵。值得提出的是，目標設置時，要考慮目標的難度和目標的明確性。目標的難度過大或過小都不能起到應有的效果，難度要適當，既不能高不可攀，也不能輕而易舉。同時，目標必須明確，才能及時掌握反饋信息，使教職工努力有方向，差距有尺度。

4、，歸因激勵

美國行為科學家和心理學家韋納認為，人們把成功和失敗歸結為何種原因，對以后工作態度和積極性有很大影響，值得研究。如把成功，歸結為內原因(努力和能力)能使人感到滿足和自豪，會提高以后的工作積極性；反之，如把成功，歸結為外部原因(任務難度和機遇)使人感到幸運，則不一定能提高工作積極性。因此，當教職工的工作有了成績時，而不應該只強調成功的外部原因。如某位教師上了一節成功的公開課，其他教師給予了很大的幫助，領導在肯定這節課的成功時，應該首先肯定執教教師的成績，同時肯定其他同志的幫助。如果過分地強調外部原因，就可能挫傷授課教師的積極性。外因畢竟要通過內因而起作用。另外，采取淘汰制也是一種很好的激勵，“今天工作不努力，將來努力找工作”，就是激勵人們努力把工作做好。我校進行了人事制度改革，易崗、下崗實施后，有力地調動了教職工工作的積極性。

三、運用激勵應注意的問題

1、要綜合激勵。

上述各種激勵措施體現了領導者從不同的角度、不同的側面來調動教職工積極性的手段與方法，但在實際操作中，它們之間又存在著互相交叉甚至部分的互相包容關系。因此在教職工管理的實踐中，往往需要根據不同的情況，綜合運用各種激勵手段，才能收到預想的效果。

2、要適時適當。

學校管理者要講究時機，恰到好處地予以激勵。如我校對評上區級先進的教師，每月發津貼，讓教師感到“我是先進”，這樣月月有激勵。激勵如果及時，時過境遷，其效果往往要小得多。同時要注意使教職工取得的成績與受到的激勵相適應，這樣激勵的效果就會大大提高，激勵力量就會大大增加；反之，則不能起到應有的激勵效果。激勵過低，不能滿足被激勵者的需要，激勵過高，又會使人無所適從，只有適當的激勵，才能獲得積極效果。

3、要注意公平。

教職工受到激勵，固然是得到滿足的重要條件，他們不僅關心自己的絕對值，而且關心相對值。他們不會把物質激勵視為單純的經濟報酬，而是通過學校的獎勵感受到領導對自己的看法，感受到自己在領導心目中的地位和形象。因此，學校領導不能有親有疏，有厚有薄，應做到一視同仁，公平合理地進行激勵。

4、注意與社會精神文明建設相聯系。

良好的社會環境，民主和諧的政治氣氛，良好的社會風尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美滿家庭生活以及團結互助的鄰里關系等都會吸引教職工對工作目標的興趣與愛好，鼓勵他們前進。因此，在學校管理中，必須把教職工的激勵與社會精神文明建設相聯系。

-作者： limingsheng888