第一篇：校長領(lǐng)導力在形成學校辦學特色中的作用

大興區(qū)校長論壇征文

校長領(lǐng)導力在形成學校辦學特色中的作用

近年來，美國等一些國家的教育研究者借鑒管理理論、人力資源理論、社會學理論的研究成果，提出了“教育領(lǐng)導力”或“校長領(lǐng)導力”的概念，其中有不少內(nèi)容和想法值得借鑒。在他們看來，一所學校的校長，就是一所學校的靈魂。校長的教育教學理念、管理經(jīng)驗、智慧膽識以及個人魅力等，都能成為其帶領(lǐng)學校走出困境、創(chuàng)造業(yè)績的重要因素和保障。

什么是領(lǐng)導力？

所謂領(lǐng)導能力就是激發(fā)他人跟隨你一起工作，以獲取共同目標的能力。這種能力是通過日常生活經(jīng)驗積累獲得的。領(lǐng)導力完全是一種主觀性的東西，無法客觀測量，也不能通過學校學習掌握。企業(yè)家這方面能力顯著，因為在創(chuàng)業(yè)過程中，他得更多依賴于個人的感召力來吸引他人投到麾下，沒有現(xiàn)成的優(yōu)良物質(zhì)條件可以憑借。

什么是校長領(lǐng)導力？

所謂的校長領(lǐng)導力是要求校長具有綜合素質(zhì)和管理才能，不僅要有管理的思想和藝術(shù)，更要用心去推進全面的管理工作，而不只是把管理當作權(quán)術(shù)和技巧，把學校視為自己可以令行禁止的獨立王國。所謂用心，包括對事業(yè)的思索與探究、對工作標準及其細節(jié)的把握、對學校整體發(fā)展的渴望、對學校的責任與情感，以及對師生員工的理解、體諒和耐心等。有了用心辦學的校長，學校的整體發(fā)展才會充滿生機與活力，才能帶出一支用心工作的教師隊伍和用心成長的學生群體。

校長領(lǐng)導力應(yīng)該包含以下幾種素質(zhì)：一是敏銳的洞察力。這方面的素質(zhì)要求校長能夠熟知學校的各個環(huán)境要素及其關(guān)系，相對廣博的見識，開闊的視野和對教育規(guī)律了然于胸的專業(yè)素質(zhì)。舊環(huán)境的一個可怕現(xiàn)象是習慣和麻木，校長要打開局面，需要憑借敏銳的洞察力，像作家迸發(fā)靈感一樣，不斷發(fā)現(xiàn)校內(nèi)各種要素之間存在的秩序，正確預期重組的結(jié)果。二是協(xié)調(diào)關(guān)系、整合資源的能力。舊環(huán)境的改造會牽涉各種社會關(guān)系，如歷史遺留問題、舊的人際關(guān)系等，因此要求校長具備協(xié)調(diào)周邊關(guān)系的外交技巧，具備凝聚校內(nèi)共識、重新整合分配資源、權(quán)衡利弊、正確決斷的能力。三是目標明確，堅忍不拔的意志和決心。舊環(huán)境中的人際關(guān)系具有明顯的惰性和慣性，學校又是專業(yè)技術(shù)人員集中的地方，還要面對非正式群體以外的專家勢力的消極作用，這對校長往往成為一個更高的要求。四是公關(guān)能力。關(guān)系是一種生產(chǎn)力，爭取上級領(lǐng)導的支持、關(guān)心尤其重要。要改變一個局面，僅憑校長個人的力量是不可能完成的，上級的支持不僅可以大大拓展學校獲取資源的空間，更是樹立校長威信、讓校長領(lǐng)導力加倍放大的有效契機。

目前，我區(qū)許多的中小學都已經(jīng)初步形成了自己的特色，這與校長們的努力和發(fā)展思路是分不開的。我在優(yōu)化校園環(huán)境，形成環(huán)境育人這一辦學特色工作中，深刻的認識到：利用學校環(huán)境促進人的個性最大限度的發(fā)展，校長的領(lǐng)導力是重要因素，對學校的發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展效率起著舉足輕重的作用。以榆垡鎮(zhèn)第二中心小學為例，校長領(lǐng)導力的充分發(fā)揮，大大改變了學校的物化環(huán)境和人文環(huán)境，使一所設(shè)備落后，辦學舉步唯艱的農(nóng)村小學在較短時間內(nèi)面貌煥然一新，實現(xiàn)校園環(huán)境的效率最大化，超越了環(huán)境的制約。

集思廣益，精心籌劃，是校長領(lǐng)導力發(fā)揮的外在表現(xiàn)。我校自1990年遷入新址至今一直沒有停止過環(huán)境的改造，這要源于我校的環(huán)境育人特色。1995年起，我校把環(huán)境育人的目標定為：經(jīng)過多年的努力，要把我們的校園建設(shè)成為一個集“花園、果園、樂園、校園”為一身的“四園式”學生校。據(jù)此目標，我們發(fā)動全體教職工為學校的環(huán)境建設(shè)出謀劃策。我們將校園分成迎賓區(qū)、宣傳區(qū)、學生作品展示區(qū)和教育教學活動區(qū)，這四大板塊在校長的統(tǒng)一領(lǐng)導下，分別由專人負責設(shè)計規(guī)劃，方案要拿到班子會上討論決定。經(jīng)過幾年的分步實施，目前我校迎賓區(qū)的四個連接的橢圓形花壇，花團錦簇，生機勃勃，大門上“勤學 守紀 文明 進取”的校訓莊嚴醒目，校門內(nèi)影壁墻上的世界地圖和中國地圖更是讓人要心懷祖國，放眼世界，整個區(qū)域預示著學生和老師將在這塊肥沃的土壤上成長開花；我們把學校東面和南面的圍墻建成了宣傳區(qū)：絳紅色的琉璃瓦為頂，紅白套色的墻壁上展示著我校的校歌、校風、辦學宗旨等學校發(fā)展的主旨精神。為了宣傳奧運精神，我們把福娃、奧運口號、北京奧運會的三大理念等內(nèi)容也進行了宣傳；涌路兩側(cè)的板報和櫥窗是學生作品展示區(qū)，少先隊負責定期組織更換作品和內(nèi)容，讓更多的學生都能體會成功；在教室前我們中下了山楂樹和柿子樹，學生們在享受清涼的同時，還要為果樹澆水、施肥、疏花、疏果，最后采摘品嘗，這個設(shè)計不僅美化了校園，而且還鍛煉了學生，依次為資源我們還和大興四校建立了16年的手拉手關(guān)系，今天兩校的手拉手活動依然如火如荼。

身先士卒，帶頭實踐，是校長領(lǐng)導力應(yīng)有的一種素質(zhì)。在改造校園，形成環(huán)境育人特色的過程中，我深刻的認識到校長的身先士卒會帶來意想不到的效果。96、97年學校經(jīng)費少，沒錢顧人改造設(shè)施，怎么辦？自己上！我們?nèi)w領(lǐng)導利用下午放學后的時間建花池，鋪涌路，栽花種樹??看到我們在干，一些年輕的男老師也主動的加入了。我們的建設(shè)大軍日益壯大！我認為：我們不僅建成了花池，鋪就了涌路，更重要的是鑄就了一種精神。此后，2003年非典期間，領(lǐng)導干部和教師們一起深入村莊送試卷，開設(shè)“樹陰課堂”。那一年起，我校的教學成績連續(xù)兩年獲得區(qū)教育教學一等獎。隨著生源的減少，校園環(huán)境保潔難擺上了我的辦公桌。如何辦？校領(lǐng)導帶頭承包清潔區(qū)。現(xiàn)在我校教職工，每天到校第一件事就是把自己的清潔區(qū)打掃干凈。可以說，我們的學校無論何時都是干凈整潔的。

一所學校的發(fā)展與特色的形成與學校的校長及其所領(lǐng)導的團隊有很大的關(guān)系，古今中外的例證極多。新創(chuàng)建一所學校，舉辦者可以根據(jù)學校的辦學目標和憑借的財力，由專門的機構(gòu)進行設(shè)計，綜合考慮一步到位，一般都能體現(xiàn)當時的社會經(jīng)濟和生產(chǎn)力水平。相比之下改造舊環(huán)境使之適應(yīng)新形勢的要求，困難就大大不同了。舊環(huán)境改造，意味著業(yè)已存在的環(huán)境已經(jīng)過時，其狀況已經(jīng)到了阻礙事業(yè)發(fā)展的地步，往往是任憑怎樣改造，結(jié)果始終不如人意。這種情況下，正確發(fā)揮校長的領(lǐng)導力，就成了實現(xiàn)目標的重要因素。

國家“十一五”規(guī)劃中，提出建設(shè)“書香校園、文明校園、會說話校園”的目標，表明了國家對環(huán)境育人作用的深刻認識和高度重視。學校環(huán)境是社會大環(huán)境中的子環(huán)境，子環(huán)境中的許多因素會因為社會大環(huán)境的迅猛發(fā)展很快變得不合時宜，人們無力改變大環(huán)境，但能夠通過優(yōu)化組合，主動改變小環(huán)境，實現(xiàn)小環(huán)境的效率最大化。在現(xiàn)有的環(huán)境中，加強軟要素的建設(shè)，讓校園每個角落都透出人文氣息，展示出環(huán)境的教育意義，不僅僅受教育者得益，身處其中的教育者和管理者，耳濡目染，同樣受到教育。發(fā)揮校長的領(lǐng)導力，優(yōu)化學校育人環(huán)境，不僅要在認識、利用環(huán)境上起主導作用，更要在改造環(huán)境上能夠先行一步，從而超越環(huán)境的制約。

撰寫人：榆垡鎮(zhèn)第二中心小學 副校長 杜萬杰

第二篇：校長在學校中的作用

加強教師隊伍建設(shè)，促進學校和諧發(fā)展是現(xiàn)階段教育系統(tǒng)的重要任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以下簡稱《規(guī)劃綱要》，第十七章加強教師隊伍建設(shè)。“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”“切實維護教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習、生活環(huán)境。加強學校思想政治工作，幫助師生員工解決實際困難和問題，完善矛盾糾紛排查化解機制。加強安全教育和學校安全管理，加強校園網(wǎng)絡(luò)管理和周邊治安綜合治理。完善學校突發(fā)事件應(yīng)急管理機制，妥善處置各種事端。”上述內(nèi)容充分說明提高教師隊伍素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)，切實維護學校和諧安定是實施《規(guī)劃綱要》的保障措施，因為教育離不開學校，學校離不開教師。我國要實施科教興國，要創(chuàng)建和諧社會，要實現(xiàn)十一個五年規(guī)劃，加強教師隊伍建設(shè)、促進學校和諧發(fā)展是十分必要，也是十分迫切的。現(xiàn)結(jié)合本人的教育實踐，從“師德、優(yōu)師、師能、”三方面淺談如何加強教師隊伍建設(shè)，促學校和諧發(fā)展。

一、加強師德建設(shè)，促校風和諧發(fā)展

教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵，學高為師，德高為范。教師職業(yè)道德的優(yōu)劣，將直接影響到教育事業(yè)的發(fā)展。當前，存在于一些教師的作為令人擔憂，如工作不負責任，不安心從教，對現(xiàn)行的績效工資實施存在過高的期望和存在不滿情緒，有的甚至產(chǎn)生不理性的行為，有損教師形象。在教學中，存在倦怠的行為，在個別教師中存在拜金主義、金錢至上的極端思想。所有這些，主要源于現(xiàn)實社會和教育現(xiàn)行的體制：如分配制度、各種選拔性考試，如來自于學校內(nèi)部的評價和來自于學校以外的社會、家長的諸多輿論和企盼所產(chǎn)生的壓力，從而導致了教師心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的整體不樂觀。從職業(yè)、職位、職務(wù)勞動所產(chǎn)生的社會效益的特殊性——即周期性長、未能立竿見影，遠遠跟不上信息時代人們所追求的效益，而產(chǎn)生的投入?yún)捑搿⑼度肫v，教育者在評價收入時，難以說多少，只是不夠刺激，尚缺優(yōu)勢。諸多問題困擾在教育者本人的身上。因而，在教育內(nèi)部時而會產(chǎn)生違背職業(yè)道德或是職業(yè)道德不到位的問題。因此，教育要走可持續(xù)發(fā)展的路子，首先必須加強師德建設(shè)，促校風和諧發(fā)展。

1、要提高全員的政治思想認識

在學校里要重視常規(guī)的政治學習，通過學習黨的方針、路線、政策，學習馬列主義、毛澤東思想、三個代表的重要論述，學習時事政治，了解國內(nèi)外教育動態(tài)，分析研究古今我國教育家的教育思想，通過正常的學習、領(lǐng)會、認識，使教育者有一個健康的、有理論依據(jù)的、有楷模的、良好的職業(yè)道德思想。通過學習，使教育者更有希望、更有信心、更有動力。

2、維護和提高教育者的人格尊嚴，激勵教育者自尊、自愛、自我修養(yǎng)。

人生活在社會上，有思想，有自尊和有受人尊重的需求。封建社會的師道尊嚴，現(xiàn)代社會的人格權(quán)，前者強調(diào)絕對的尊重，后者表明既要受人尊重，又要尊重他人，顯示平等。教師的職業(yè)面向?qū)W生，學生來自于千家萬戶。教者也是人，不能把他神化，不能過份的強調(diào)為人師表，而使他人的自由人格造成缺失，但也需要社會、家長、學生的尊重，教者的自尊，促使學校教師人格魅力產(chǎn)生教育效應(yīng)，使教育者最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利得到保障。否則，什么“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業(yè)是為“太陽底下最光輝的職業(yè)”等等，都屬空談。因此，加強師德建設(shè)，維護和提高教師的人格尊嚴十分重要，教師的道德品質(zhì)、理想情操、為師從教、為人師表所表現(xiàn)出來的品格都直接影響到一代人，甚至幾代人。這顯示了教師職業(yè)的重要，同時也提出了更高的要求。教師要有健康高尚的人格，要能自覺地進行人格修養(yǎng)，要確立愛崗敬業(yè)、刻苦踐行、身為人師學高為范，使全社會都形成尊師、重教，使教師的人格尊嚴得到真正的保障，并能以自身人格直接作用于教育教學對象，直接影響學生人格形成，為造就新一代的人才而盡職盡責。

3、加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。《規(guī)劃綱要》指出：“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。”教書育人的崇高使命，要求教師樹立遠大的職業(yè)理想，淡泊名利，自尊自律，理性對待當前教育內(nèi)部存在的不足和績效工資在實施過程中有待于進一步完善的問題，做一名稱職的人民教師。

二、優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，促教風和諧發(fā)展

教育部教育發(fā)展研究中心教育政策評估研究室主任楊銀付在談我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的體制創(chuàng)新專題時指出：當前我國的教師隊伍的性別、年齡、學歷、專業(yè)、職稱、結(jié)構(gòu)等方面存在的問題，特別是城鄉(xiāng)的差別更加突出。我國是一個人口大國，是一個屬于發(fā)展中國家辦大教育的典型國家。教師隊伍龐大，隊伍素質(zhì)參差不齊，諸多方面表明與現(xiàn)代化教育不相適應(yīng)。這里，以我自己所在學校的教師隊伍現(xiàn)狀及知識結(jié)構(gòu)為例，我校創(chuàng)辦于1996年，是一所普通的完全中學，在校學生2650人，設(shè)48個教學班。現(xiàn)有專任教師134人，其中，女教師84人，占專任教師總數(shù)的63％。在專任教師中，中學高級教師職稱有12人，中學一級教師職稱有100人，中學二級教師有18人。未評職稱的有4人。教師的年齡和性別結(jié)構(gòu)：在專任教師年齡結(jié)構(gòu)中，25歲以下1人（女）；26-30歲為11人，其中女性8人；31-35歲為42人，其中女性28人；36-40歲為37人，其中女性25人；41-45歲為28人，其中女性19人；46-50歲為8人，其中女性2人；51-55歲為3人，其中女性1人；56-60歲為4人。教師的學歷結(jié)構(gòu)：在134位專任教師中，本科畢業(yè)的64人，占48％；專科畢業(yè)的65人，占49％；高中階段畢業(yè)的5人，占3％。學歷達標率為96.3％。教師的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)：134位專業(yè)教師中①中文專業(yè)（漢語言文學專業(yè)）28人，現(xiàn)擔任語文教師20人，8人改教其他學科。②數(shù)學專業(yè)19人，現(xiàn)數(shù)學教師21人，現(xiàn)在任教中2人專業(yè)不對口。③英語專業(yè)21人，現(xiàn)任教英語教師21人，均專業(yè)對口。④物理專業(yè)7人，現(xiàn)任教物理教師9人，2人專業(yè)不對口。⑤化學專業(yè)（含生化專業(yè)）6人，現(xiàn)任教化學教師6人，均專業(yè)對口。⑥生物專業(yè)（含生化專業(yè)）7人，現(xiàn)任教生物教師7人，均專業(yè)對口。⑦地理專業(yè)6人，現(xiàn)任教地理教師7人，1人非專業(yè)對口。⑧政史專業(yè)（含政治、歷史、哲學）16人，現(xiàn)任教政治、歷史科20人，4人非專業(yè)對口。⑨體育專業(yè)7人，現(xiàn)任教體育教師6人，均專業(yè)對口，其中2人任教科目不對口。⑩計算機專業(yè)4人，現(xiàn)任教信息技術(shù)教師2人，2人不專業(yè)對口。⑾美術(shù)專業(yè)5人，現(xiàn)任教美術(shù)教師3人，2人不專業(yè)對口。⑿音樂專業(yè)3人，現(xiàn)任教音樂教師3人，均專業(yè)對口。⒀工商管理1人。其他專業(yè)4人。

從以上的數(shù)據(jù)反映，我校屬于中等規(guī)模學校，從教師的年齡結(jié)構(gòu)說明我校的教師以中青年教師為主，40周歲以下教師91人，占68%。教師隊伍年輕化。女性所占比例大，在農(nóng)村中學的管理方面屬于弱勢。教師的學歷達標，但作為一所完全中學，本科人數(shù)偏少。從教師專業(yè)和學科方面，教師所學專業(yè)和所教學科相對口的有語文、英語、化學、生物、體育、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等學科，占所開設(shè)學科對口率67%，由此反映教師所學專業(yè)和任教學科不對口的問題在現(xiàn)階段學校中較為普遍存在，也是影響教學質(zhì)量的原因之一。終上所述，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，十分重要。

1、現(xiàn)代化教育必然要求與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的師資隊伍，不僅要重視年齡、學歷，更重要的是要重視“教書育人”能力和科研創(chuàng)新精神，要發(fā)揚“學而不厭，誨人不倦”的精神，要樹立終身學習，不斷提高、不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課標的教學，才能形成好的教風。我校教師隊伍呈現(xiàn)年輕化是難得的，這支隊伍充滿青春活力，開拓進取；女教師多，充分發(fā)揮女教工半邊天的作用，今后多吸納更高學歷層次的教師，提高學校的教研、教學能力，著力解決教師專業(yè)不對口的問題，加強校本培訓，優(yōu)化教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學校的教學質(zhì)量。

2、“健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關(guān)。國家制定教師資格標準，明確教師任職學歷標準和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。”教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當遵守職業(yè)道德，應(yīng)當堅持既教書又育人。要貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教學任務(wù)。要對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。要關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

3、在教師隊伍中實行聘任制和全員聘用制。根據(jù)地方的不同情況，定期考核教師的德、能、勤、績、廉，并落實競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，從而達到優(yōu)化教師隊伍，提高辦學效益，促教風和諧發(fā)展。

三、提高教師能力水平，促學風和諧發(fā)展

振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。教師的素質(zhì)如何，將直接影響著教育質(zhì)量。把教育質(zhì)量的重任委以教師，教師理所當然要有高的素質(zhì)能力，才能承擔得起這重任。《規(guī)劃綱要》指出：“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力。通過研修培訓、學術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師、學術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領(lǐng)軍人才。因此，加強學校師資建設(shè)，提高師能水平是重中之重。

1、教育者應(yīng)確立終生學習的思想。

因現(xiàn)代的社會信息萬變，知識的老化、知識的滯后、知識的不對口，勢必影響教育者的教育能力，原本淵博的知識時有派不上用場，或是解釋不了現(xiàn)代的各方面的現(xiàn)象。這就要求教育者要確立終生學習，緊跟時代的步伐，或是經(jīng)過潛身的研究，有超前的理論和前瞻，來指導學生開拓創(chuàng)新，提高學生的實踐能力和自我探究精神，使學生不拘泥于圈圈、套套，敢于異想天開，有發(fā)散思維，有敢于拚搏的勁頭。這樣，才能使中華民族屹立于世界之顛，諾貝爾獎才有可能再一次由中華民族之驕子領(lǐng)到。所以教育者要堅持學習，學習專業(yè)知識、學習時事政策、法律法規(guī)，學習教學技術(shù)，特別是運用現(xiàn)代化教學手段的技術(shù)，學習新教材、新知識、新理論，為培養(yǎng)“四有”新人而努力。

2、加大教師知識培訓力度，培養(yǎng)專業(yè)型的新教師

目前的教師現(xiàn)狀不容樂觀，老、中、青結(jié)構(gòu)存在不合理和斷層或隔閡，或相互之間難已融入，難已溝通，甚至個別地方存在各行其道，盲目自導，用落后的已經(jīng)在實踐中證明是必須摒棄的教育方法方式來指導學生。這樣一來，肯定教學要出亂子，難已適應(yīng)當代青少年學生的知識需求。因此，應(yīng)從不同的年齡結(jié)構(gòu)、不同的學歷層次、不同的學科專業(yè)進行教學教育的專業(yè)培訓，以提高在職的教職員工的教育、教學能力水平。這是加強學校師資建設(shè)的重要方面之一，也是有效提高教育質(zhì)量的可行性措施。

3、強化教師基本能力訓練，以適應(yīng)新課改的要求

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，信息時代、知識經(jīng)濟社會，現(xiàn)代青少年的思想和社會意識都在隨著時代的向前而不斷變化，新生的事物層出不窮，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生是教育的一大新的要求，為了適應(yīng)時代的要求，教材已做了改革和在逐步試驗推廣，為了適應(yīng)新課標的要求，務(wù)必組織教育工作者進行基本功訓練。如：動手操作能力——書寫、實驗、演示等包括信息技術(shù)操作等；動口分析說明能力——解說、論理、演講、談心、心理輔導、分析說明等。

加強教師隊伍建設(shè)，促進學校和諧發(fā)展是當前我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面工作中的一項重大任務(wù)，也是廣大人民群眾的共同愿望，和諧校園是和諧社會的一部分，而和諧校園的構(gòu)成，最重要的是師德要高尚，只有在高尚師德的校園里，才能創(chuàng)建和諧校風，校風優(yōu)良、校園和諧同步發(fā)展。加強教師隊伍建設(shè)，其目的在于提高教學質(zhì)量，要提高教學質(zhì)量關(guān)健在于師能水平的發(fā)揮。賢師出高徒，學校以培育四有新人為目標，有賢師，有好的學風，一定能加速和諧校園的形成。優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，激勵教師教書育人、愛崗敬業(yè)，使教師隊伍日益優(yōu)化，把教育辦成社會滿意、家長放心、學生得益的健康的、可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)。

第三篇：學校管理中的校長領(lǐng)導力建設(shè)

在提升教師“現(xiàn)場學習力”的過程中，校長何為?校長應(yīng)當如何發(fā)揮只有校長和學校管理層才能發(fā)揮的作用?更深一層次的問題是:因為有了“教師現(xiàn)場學習力的提升”這樣一個新問題和新實踐，與過去相比，校長領(lǐng)導與管理的能力因此有了什么不同?

在我看來，校長的領(lǐng)導力將因此增添一項新的內(nèi)容:“現(xiàn)場學習領(lǐng)導力”。

首先，這種領(lǐng)導力表現(xiàn)在校長有“現(xiàn)場感”，即對現(xiàn)場的敏感和倡導。這樣的校長了解現(xiàn)場對教師發(fā)展的不可替代的價值。他深知，教師專業(yè)成長的舞臺主要不是在“書齋”和“書木”中，而是在“現(xiàn)場”中，“現(xiàn)場”才是教師成長的土壤、空氣和水。一個能夠在自我教學現(xiàn)場、他人教學現(xiàn)場(如各種公開課、研究課、示范課和觀摩課等)、日常教研現(xiàn)場(如教研組、備課組教研活動等)、跨校經(jīng)驗交流現(xiàn)場，以及講座、報告與培訓等各種現(xiàn)場中，有高度的專注力和思維活躍性的教師，一定能夠有廣闊的發(fā)展前景。他有一個堅定的信念:只有先成為學習高手，才能成為教學高手。所以，有“現(xiàn)場感”的校長總是力圖將教師的發(fā)展拉回到現(xiàn)場并置于現(xiàn)場之中，帶領(lǐng)和

引導教師回到現(xiàn)場、基于現(xiàn)場、為了現(xiàn)場和改變現(xiàn)場。如果說，我們希望教師是代寫論文學習的高手，那么與此對應(yīng)，我們期待的校長則是幫教師“培育現(xiàn)場”的高手，他會千方百計地培育、營造最能促進教師有效學習的現(xiàn)場。其次，校長的“現(xiàn)場學習領(lǐng)導力”還表現(xiàn)在校長擁有一個核心理念:所有的“現(xiàn)場學習力”都指向“轉(zhuǎn)化”。這一理念始終根植且貫串于教師的各種日常性的現(xiàn)場學習活動之中。持此信念的校長確信:“現(xiàn)場學習力”提升的根木在于轉(zhuǎn)化一一把現(xiàn)場中“聽出來”的返回到現(xiàn)場中“上出來”、“做出來”。所有的現(xiàn)場學習都是“為轉(zhuǎn)化

而學習”，衡量并評價教師是否具備“現(xiàn)場學習力”的根木在于他的“轉(zhuǎn)化力”:有多少資源被轉(zhuǎn)化到課堂教學實踐中，轉(zhuǎn)化到他的血液、骨髓和呼吸中，成為牢不可破的思維習慣和行為習慣。

再次，校長的“現(xiàn)場學習領(lǐng)導力”體現(xiàn)在基于提升教師“現(xiàn)場學習力”的要求，重建學校管理的機制和制度上，它綜合反映了校長培育教師學習現(xiàn)場并提升教師“現(xiàn)場學習力”的領(lǐng)導能力。他將圍繞著轉(zhuǎn)化來反思和重建學校已有的管理機制和制度:哪些機制和制度有助于教師轉(zhuǎn)化，哪些無助于甚至阻礙教師轉(zhuǎn)化，又該如何改變?在機制上，他將形成從現(xiàn)場出發(fā)并回到現(xiàn)場的“分工負責與協(xié)作推進機制”、“評價反饋與激勵完善機制”、“常規(guī)保證和研究創(chuàng)新機制”。與“機制之魂”相對應(yīng)，校長將以“制度之體”來承載并具體轉(zhuǎn)化上述要求。

例如:針對“他人的教學現(xiàn)場”，“新基礎(chǔ)教育”實驗學校提出的幫寫論文制度，包含校內(nèi)聽課制度和校外聽課制度兩部分。前者要求在木校的研究課現(xiàn)場，聽課教師要做到“三個一”:發(fā)現(xiàn)一個亮點，找到一個缺點，提出一條改進建議。后者則規(guī)定外出聽課回來的教師，必須上兩種課中的一種:樣板課(典范課)或改進課(移植

第四篇：學校校長“領(lǐng)導力”個案研究

學校“校長領(lǐng)導力”個案研究

【內(nèi)容摘要】一個好的學校必然得有一個好的校長，他的腦中得有學校未來發(fā)展的藍圖，而藍圖的規(guī)劃順利實施且卓有成效，那得需好校長必然有好“領(lǐng)導力”，一個好“領(lǐng)導力”必然會引領(lǐng)一所學校向期望的目標發(fā)展，校長領(lǐng)導力是創(chuàng)設(shè)遠景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實現(xiàn)共同價值，為執(zhí)行力明確方位與導向的一種核心力量。校長領(lǐng)導力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導力、課程教學領(lǐng)導力、學校發(fā)展領(lǐng)導力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導力等。校長領(lǐng)導力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又是在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】好校長 校長領(lǐng)導力 理念規(guī)劃領(lǐng)導力 課程教學領(lǐng)導力 學校發(fā)展領(lǐng)導力 機制創(chuàng)新領(lǐng)導力文化引領(lǐng)領(lǐng)導力個案研究 前 言

作為一個任職六年的校長，且兼職教科局督學5年，在任職校長兼督學長期工作的過程中，審視我校情況及整個澄邁教育現(xiàn)狀，我曾查閱了大量的教育教學檔案資料，詳細研讀了上百份學校評估報告，深入課堂聽課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化，訪談過學校行政、教師、學生及家長數(shù)百人，對幾千個教師、學生、家長進行過調(diào)查問卷及實地訪談取證，獲取了大量的教育教學相關(guān)信息。在長期的觀察診斷問題，剖析研究問題，深入解決問題的實踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點：即使在許多人眼中認為是最糟糕的學校，它也有自己的教育教學閃光點。如果我們沒有找到，證明我們未能深入細察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學“亮點”資料的積累、分析、運用等。我甚至對某私立學校學生上學時間學生因事因病因公等離開學校的“放行紙條”的簽名設(shè)計也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計執(zhí)行得好，就能明確家長和學校、教師的安全監(jiān)護作用，偶爾的疏忽就有可能對學校的管理造成很大的影響。

5年來的現(xiàn)代評估督導，我特別專注于觀察一校之長的“領(lǐng)導力”，在長期的觀察比較思索過程中，我深深體會到：一個好學校必然有一個好校長，一個好校長必然有好“領(lǐng)導力”，一個好“領(lǐng)導力”必然會培育出一個好學校。我到某些名校曾多次和他們學校校長交談，他們曾到多地進行調(diào)研，他們多次深有感觸地說：“辦學難？最難的就是找到一個好校長，一個有領(lǐng)導力的好校長”。在我們當今各地的的學校當中，也有專制或者說是固執(zhí)的校長，學校也弄得烏煙瘴氣，人人自危，文化缺失，一個甚至半個學期下來，就有幾十個教師鬧著要調(diào)動、辭職。學校管理松散，人心渙散，校長與教師關(guān)系緊張，小的安全事故不斷……”在我從教二十多年的教學生涯中，曾耳聞目睹過幾個校長在一年時間之內(nèi)把一個管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學校培育成當?shù)毓J的名校，也曾耳聞目睹過幾個平庸無能的校長經(jīng)營一所名校時間不長內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡松散外部評價倒退現(xiàn)象，這充分說明校長是一校之“魂”，究其原因是“校長領(lǐng)導力”的問題。我參加深圳市義務(wù)教育階段學校辦學水平評估，在一年多來的評估觀察思考及對《深圳市義務(wù)教育階段學校辦學水平評估督學用書》的仔細研讀領(lǐng)悟過程中，我終于明白了《深圳市義務(wù)教育階段學校辦學水平評估》把“校長領(lǐng)導力”放在一級指標“領(lǐng)導與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。正 文

校長是什么？！可能“當”了一陣子、“忙”了十幾年、“累”了半輩子的不少“校長”到現(xiàn)在仍然沒有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個問題——校長的角色定位。校長是什么？！一是單位的行政首長，具有領(lǐng)導地位；二是學校的當家人，具有管理地位；三是學校的首席教師，具有教育地位；四是學校發(fā)展的設(shè)計師，具有改革地位；五是學校科研的帶頭人，具有學術(shù)地位；六是學校師生的服務(wù)員，具有公仆地位；七是學校的對外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位。簡而言之，校長至少有三個職業(yè)角色定位：領(lǐng)導者、教育者和管理者。

什么是校長領(lǐng)導力？！深圳某教育機構(gòu)做過一個調(diào)查結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長不知什么是“校長領(lǐng)導力”，更談不上理解“校長領(lǐng)導力”的實質(zhì)內(nèi)涵了。其實，簡而言之，校長領(lǐng)導力就是校長實現(xiàn)學校理念規(guī)劃目標，推動學校發(fā)展過程中影響協(xié)調(diào)推動全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。校長領(lǐng)導力是創(chuàng)設(shè)遠景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實現(xiàn)共同價值，為執(zhí)行力明確方位與導向的一種核心力量。校長領(lǐng)導力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導力、課程教學領(lǐng)導力、學校發(fā)展領(lǐng)導力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導力等。校長領(lǐng)導力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又是在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰。怎樣提升校長的領(lǐng)導力呢？下面我選取了深圳市某學校的“校長領(lǐng)導力”個案，采用觀察比較、問卷調(diào)查、實地訪談等方法，嘗試作一個粗淺的案例分析比照研究。案例

一、廣東省名校長——彭鍛華的校長領(lǐng)導力

彭鍛華，參加工作32年，為特級教師，廣東省勞動模范，是深圳市政府特殊津貼專家2009年被廣東省教育廳授予“廣東省名校長”稱號。彭鍛華是在全國范圍內(nèi)第一位倡導“生存教育”的校長，他主持教育部“十五”規(guī)劃課題，研究成果被登記為國家科技成果。他主編的《初中生公共安全教育讀本》被教育部推廣使用，主編的《應(yīng)急避險教程》作為省立項教材全省推廣使用。

我們知道，像寶安中學這樣一所辦學制度比較健全，教師隊伍學歷高、職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的廣東省“國家級示范性普通高中”，一般環(huán)境下行之有效的物質(zhì)刺激已經(jīng)很難激發(fā)工作的積極性，必須從凝聚學校精神入手，注重塑造教師的靈魂，同時開展各種形式的管理創(chuàng)新，激發(fā)他們成才、成名、成功的成就動機。

為了激發(fā)教師的成就動機，打造團隊精神，彭鍛華想了很多“招數(shù)”。由于學校規(guī)模龐大，他創(chuàng)造性地實行層級扁平式管理模式，即校級領(lǐng)導、下屬行政、年級組長、骨干教師等組成年級管理團隊，負責本年級管理。他創(chuàng)設(shè)各種舞臺進行榜樣激勵。在寶安中學，每年每學期都有各種評選、評比活動，如“寶中名師（首席教師）”、“師德標兵”、“課堂教學最富魅力的教師”、“作業(yè)批改最認真的老師”、“輔導最認真的老師”等。有意思的是，寶中特別注重設(shè)立團隊獎。用彭校長的話說，這叫“捆綁評價”，其良苦用心正是為了打造出寶中教師的團隊精神。“考核的時候，我們主要是考核整個團體、備課組、班級的情況，是捆綁式的評價，這樣避免了教師之間的惡性競爭，整個團體就會有一種內(nèi)在的需求，形成一種自然合作的文化。”彭校長如是說。

彭校長特別注意在生活上關(guān)心教師。寶中的老師生日，總能收到校長的祝福和鮮花，畢業(yè)班工作時間緊，彭校長就每個月給當月生日的老師集體過一次生日；每年的中秋節(jié)，舉家團圓的日子，彭校長卻留在學校，他要與學校的單身教師一起度過，因為學校也是他的家，是他和老師們共同的家；職工退休，他不滿足于發(fā)幾百塊“安慰費”，而是給每位退休教師做一塊木牌匾，上面寫著：“桃李芬芳——××教師執(zhí)教××周年紀念”。這些看似不起眼的措施讓寶中的教師緊緊團結(jié)在一起。到寶中以來，彭鍛華校長與教職工沒發(fā)生過摩擦，沒有紅過一次臉。】 個案觀察：我們可以從大量的媒體權(quán)威報道、深圳市教育局每年公布的中高考成績光榮榜、寶安教育網(wǎng)等媒介了解到：2001年至今，彭鍛華帶領(lǐng)寶中人拼搏奮進，推動寶安中學向全國邁進，向世界進軍，繼承并締造了新一輪的“寶中速度”，本科上線率更是年年創(chuàng)新高，社會聲譽越來越高，年年躋身深圳市名校前列。自1999年以來，寶安中學學生實現(xiàn)100％上大學，幾乎每年都有省、市狀元。2006年10月，寶安中學被接納為“聯(lián)合國教科文組織教師教育教席聯(lián)席學校”。2007年10月，被評為廣東省普通高中教學水平優(yōu)秀學校。出一個高考“狀元”，也許是教育的偶然，但這些年來，深圳市寶安中學幾乎是年年出“狀元”。2008年高考，寶安中學更是一舉拿下省、市三個狀元。

個案分析：我們不難發(fā)現(xiàn)，寶中十多年來一系列的輝煌并非偶然，而是跟彭鍛華校長的理念規(guī)劃領(lǐng)導力、課程教學領(lǐng)導力、學校發(fā)展領(lǐng)導力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導力息息相關(guān)。我們通過學生訪談、家長訪談、部分教師電訪等手段調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寶中人都很自覺，都很上進，都很“搏命”，而這一切，都很自然。我認為，彭校長的學校發(fā)展領(lǐng)導力尤其是激勵教師發(fā)展這方面可謂發(fā)揮到了極致：他不是簡單地提高待遇，而是創(chuàng)造性地實行“責、權(quán)、利”捆綁的層級扁平式管理模式把自己從繁瑣的日常管理事務(wù)中解放出來，把主要精力放在理解教師、尊重教師，喚醒教師、激勵教師、鼓舞教師上，讓教師實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自主發(fā)展。校長努力發(fā)揮“課程教學領(lǐng)導力”，充分發(fā)揮個人示范榜樣引領(lǐng)作用，彭校長常常說，“有本事就以最快的速度做出成績來證明自己的實力，而不是炫耀自己過去的輝煌。”——從副校長到普通老師，再到校長，彭鍛華校長的個人標準已經(jīng)成為全校標準。他努力自修，主編《初中生公共安全教育讀本》及《應(yīng)急避險教程》等教材，同時積極扮演好旗手、帶路人、引導者角色，引領(lǐng)教師教育教學水平的提高，從而成就教師、成就學生、發(fā)展學校，以此提高教師的成就感、自豪感及幸福感。

個案感悟：教育的最高境界是對靈魂的感召。彭校長領(lǐng)悟到了，也逐步把它變成了現(xiàn)實。從彭校長成功的案例中，我們可以領(lǐng)悟到：校長領(lǐng)導力的藝術(shù)就是激勵人的藝術(shù)。在體制機制健全的基礎(chǔ)上，校長充分發(fā)揮“學校發(fā)展領(lǐng)導力”，充分調(diào)動人的主觀能動性、積極性、創(chuàng)造性，就能引領(lǐng)學校全面發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)學校的大發(fā)展、大繁榮、大跨越。案例

二、“南粵優(yōu)秀校長”——張希懷的校長領(lǐng)導力

張希懷，男，1948年出生，廣東興寧人，曾任興寧市寧江中學副校長。1987年調(diào)入深圳，中學高級職稱，歷任羅湖區(qū)濱河小學、螺嶺小學、翠竹小學校長，羅湖區(qū)政協(xié)委員、中國教育學會教育實驗研究會會員。先后被評為“羅湖區(qū)優(yōu)秀黨員”、“羅湖區(qū)十佳校長”、“深圳市優(yōu)秀校長”、“深圳市名校長”、“南粵優(yōu)秀校長”、“全國千名骨干校長”。2001年3月至2008年任翠竹小學校長。2010年退休后被擁有4000多位師生的享譽珠三角的私立名校——深圳富源學校高薪返聘為校長。

2001年3月張希懷調(diào)到翠竹小學任校長，帶領(lǐng)師生開始了翠竹小學的二次創(chuàng)業(yè)。張校長認真總結(jié)以往的辦學經(jīng)驗，科學分析當前教育改革的趨勢和特點，提出“新世紀、新起點、新目標、新打算”，確立“創(chuàng)造適合每一個學生的教育”的辦學思想，制定“將翠竹小學建設(shè)成全國一流名牌學校”的辦學目標，對學校進行大刀闊斧的改造。首先，按照深圳市教育現(xiàn)代化標準重新規(guī)劃校園布局，全面裝修教學樓和各功能室，建設(shè)校園教育信息網(wǎng)絡(luò)，更新教育教學設(shè)備，綠化美化校園，營造濃郁的校園文化氛圍；其次，他在反復調(diào)研、評估的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修改、新建了一系列學校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。最后，他根據(jù)學校的特點和時代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學生自主發(fā)展、終身學習為目標，主持制定了“翠竹小學三維可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃”，努力探索創(chuàng)新式的現(xiàn)代學校辦學模式。通過一個多學期的實踐，他的改革初步取得了可喜的成果，翠竹小學師生參加各級各類競賽和考試，成績均居深圳市前列。

張希懷是個永不滿足的人。他不斷學習，不斷充實自己。在繁忙的工作之余，他深入研究探索，堅持寫作教育教學論文，至今已有20多篇論文在各級專業(yè)刊物上發(fā)表，成為在羅湖區(qū)頗有名氣的“學者校長”。展望未來，張希懷校長豪情滿懷，他主持制定了“翠竹小學五年發(fā)展規(guī)劃”，并在向社會公布的《翠竹小學辦學質(zhì)量承諾書》中宣布了新的奮斗目標：翠竹小學要在羅湖區(qū)率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為全國一流的創(chuàng)新式現(xiàn)代名校，為深圳教育再創(chuàng)輝煌。】

個案觀察：我們從現(xiàn)實中調(diào)查當?shù)丶议L、訪談當?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報道中得知：目前，螺嶺小學（已更名為螺嶺外國語實驗學校）、翠竹小學（已更名為翠竹外國語實驗學校）、深圳富源學校發(fā)展勢頭良好，持續(xù)發(fā)揮著深圳市現(xiàn)代化名校的旗幟示范引領(lǐng)作用。我們從社會媒體、翠竹教師、家長校友的訪談交流等多個渠道了解到，張希懷校長的機制創(chuàng)新領(lǐng)導力（修訂新建完善的學校內(nèi)部工作機制、教師發(fā)展激勵機制、學生發(fā)展的可持續(xù)機制、教學質(zhì)量監(jiān)控機制和評價機制等）至今仍在這三個學校發(fā)揮著深遠的影響力。

個案分析：眾所周知，張希懷校長工作過的學校，一步一個臺階，成果顯著。在他的努力下，濱河小學、螺嶺小學、翠竹小學等相繼成為廣東省一級學校和現(xiàn)代化示范名校。我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長有一種依法治校、追求卓越、不斷開拓創(chuàng)新的精神，他大膽地將使世界上一些著名企業(yè)走上成功之路的CI戰(zhàn)略導入學校管理，開展了一系列教育教學改革。他充分發(fā)揮校長“理念規(guī)劃領(lǐng)導力”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校師生確立辦學思想，制定切合實際的學校發(fā)展規(guī)劃，個人積極自修，為全校師生樹立榜樣；我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長最大的成功在于充分發(fā)揮了校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導力”，在反復調(diào)研、評估、研討的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修訂、新建、完善了學校內(nèi)部工作機制、教師發(fā)展激勵機制、學生發(fā)展的可持續(xù)機制、教學質(zhì)量監(jiān)控機制和評價機制等，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。有了“規(guī)則”，校長的領(lǐng)導力就綱舉目張、條分縷析、井然有序了。

個案感悟：如果一個學校沒有“規(guī)矩”或者不完善執(zhí)行不到位，確實校長感到“領(lǐng)導”太難。看看張校長走過的路，我們不難明白：“修訂、新建、完善”規(guī)則，即充分發(fā)揮校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導力”是成就好學校的頭等大事。一個校長，退休了仍被高薪返聘，更是無形中證明的張希懷的“校長領(lǐng)導力”的魅力所在。

案例三、一位新任“名“校長——李化春的校長領(lǐng)導力

李化春，原布吉中學副校長，現(xiàn)龍崗南灣學校校長一個剛剛?cè)肼毴甑男ｉL，龍崗區(qū)小有名氣的新校長，競爭上崗中多次名列第一的“名校長”。他帶領(lǐng)南灣學校由剛創(chuàng)辦之處的36個教學班發(fā)展到如今的56個；學生從近1000人到發(fā)展2800多人；專業(yè)教師由70余人到167多人。學校2010年入學的七年級學生，入學前的語文成績在全區(qū)排名倒數(shù)，而今已在全區(qū)20多所學校中綜合成績位居第五。其他年級各項綜合指標進步十分明顯！在全市中小學舉行的“百校扶百校”大型幫扶活動中，與深圳中學結(jié)成幫扶學校，資源優(yōu)勢互補，并取得了實質(zhì)性的進步發(fā)展。在全市“百校扶百校”活動質(zhì)量評估檢查中，以95.5分的好成績，排名深圳市第二。

個案觀察：我們從現(xiàn)實中調(diào)查當?shù)丶议L、評估訪談當?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報道中得知：在他引領(lǐng)下，南灣學校工期緊張、功能室嚴重不足、家長期望值高等背景下艱難起步到規(guī)范辦學，逐漸走上了優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路。學校的《南灣有效課堂研究》《國學進課堂綜合實踐研究》《家長義工組織研究》國家級三大課題已初見成效。2010年學校被評為“中國教育學會十一五規(guī)劃課題研究先進單位”、2011年被評為“教育部課題研究先進單位”、“深圳市龍崗區(qū)課程改革特色學校”等。

個案分析：我們發(fā)現(xiàn)：李化春校長有深厚的文化理論基礎(chǔ)，有明確的辦學思想，有菩薩心腸及現(xiàn)代管理理念，為他充分發(fā)揮自己的“校長文化領(lǐng)導力”打下了厚實的根基。他主張以思想來引領(lǐng)辦學，以文化來塑造學校，以特色來成就品牌。因此，南灣學校辦學之初就堅持辦有文化、有品位、有檔次的教育，堅持嘗試走文化之路、特色之路、品牌之路！李校長提出“厚道篤學和而不同”的辦學思想。他充分發(fā)揮了“課程教學領(lǐng)導力”的作用，強調(diào)教學貴在立足課堂，把課堂作為第一觀測點，讓學生真正學懂會用。為此學校積極引導教師潛心做“五個研究”（研究學生、研究文本、研究策略、研究過程、研究評價），指導教師在“三同”（同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同班異構(gòu)）中實施有效教學，打造優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)效的課堂。學校老師們一絲不茍地踐行著“五個研究”與“三同”教學，并在此基礎(chǔ)上不斷地完善與豐富，使得學校發(fā)展在短短三年里有了顯著的提升。（以上部分文字表述引用《南灣學校深圳市辦學水平評估報告》）個案感悟：校長是一校之“魂”，校長的高度決定了辦學的深度、廣度和效度。校長加強個人文化品味、個人魅力、個人道德修養(yǎng)，就能充分發(fā)揮“校長文化引領(lǐng)領(lǐng)導力”的作用，同樣能夠推動學校快速發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。像福田區(qū)碧海小學劉云鳳校長一樣，多年來一直擔任畢業(yè)班數(shù)學，像普通教師一樣參與各項教研活動，充分發(fā)揮校長的“課程教學領(lǐng)導力”，不言而喻，學校絕大部分教師都能在劉云鳳校長的引領(lǐng)下兢兢業(yè)業(yè)地工作，這樣的學校，想不好都難。

總之，在8年來的現(xiàn)代教育督導過程中，我深深地體悟到：評估校長的“領(lǐng)導力”至關(guān)重要。首先，要監(jiān)督檢查核實學校決策和決策執(zhí)行程序及辦學行為是否合法民主規(guī)范？學校的經(jīng)費使用及招生程序是否合法規(guī)范透明？教師代表大會制度、學校工會組織、家長委員會等組織是否合法履行職位、職能、職責？其次，為了培育提升校長的“領(lǐng)導力”，我們的教育行政部門盡量減少各種不必要的回憶，減少各種不必要的檢查評比評估等。例如，今后的各種專項的評估檢查，比如“陽光體育運動評估”“德育績效評估”“健康促進學校評估”“依法治校示范校”等單項評估檢查是否可以統(tǒng)一歸總到“深圳市辦學水平評估”之中。

作為今后綜合性、診斷性、發(fā)展性的現(xiàn)代教育督導——深圳市義務(wù)教育階段辦學水平評估，必須著重關(guān)注以下幾個方面：一是學校被“評估”后必須強調(diào)關(guān)注具體的改進措施。在全面分析被督導學校優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，要求當?shù)亟逃块T督促培訓提升校長的“理念規(guī)劃領(lǐng)導力”，制定出詳細的具有本校特色的改進措施并按措施分階段逐步推進，同時必須派相關(guān)的督導人員定期和不定期檢查落實情況。二是學校被“評估”后要求當?shù)亟逃块T督促培訓提升校長的“學校發(fā)展領(lǐng)導力”和“課程教學領(lǐng)導力”必須強調(diào)關(guān)注學困生、處境不利的學生以及有特殊才能的學生，敦促學校制定相關(guān)幫扶制度，減少學生間的差距。三是學校被“評估”后要求當?shù)亟逃块T督促培訓提升校長的“機制創(chuàng)新領(lǐng)導力”，關(guān)注家長的反饋意見，完善家長委員會、家長網(wǎng)上議事廳、家校互聯(lián)系統(tǒng)、社會觀察員制度等機制體制，讓廣大家長切實參與到教育督導活動中，在發(fā)展與改進中更關(guān)注學生與家長的利益，充分發(fā)揮廣大家長及社會團體力量的聰明才智。

同時，我們是否也必須關(guān)注這樣個別的教育亂象：某些極個別的校長沉溺于打麻將、斗地主、混日子等而不思進取不學無術(shù)甚至胡作非為以代法、以權(quán)壓法、徇私枉法等，對于上級安排的培訓會議、業(yè)務(wù)學習及專業(yè)講座等，往往安排中層干部或骨干教師代會而獨自逍遙，對于學校的辦學理念發(fā)展規(guī)劃總結(jié)計劃講話稿等，一律都由辦公室人員或秘書代勞，更為離奇的是，一些規(guī)模很小的校長竟然違規(guī)私自提拔校長助理、學校教育發(fā)展中心主任等許多名目繁多的坐吃皇糧的特殊“國家干部”。試想，一個小小的校長，連講點小話寫點小文章編點小材料都需要“女秘書”、助理或辦公室人員代勞，這樣不動腦子的校長還有資格站在全校師生的面前充當教育領(lǐng)路人嗎？跟這樣的“校長”們奢談“校長領(lǐng)導力”更無異與癡人說夢、對牛彈琴、自欺欺人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”作為一個普通的兼職督學，我認為：盡管通過立法規(guī)范辦學、建立“現(xiàn)代學校制度”及現(xiàn)代教育督導來提升培養(yǎng)成就校長的“理念規(guī)劃領(lǐng)導力、課程教學領(lǐng)導力、學校發(fā)展領(lǐng)導力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導力”任重而道遠，但我堅信：明天的太陽總會升起。我國的現(xiàn)代教育督導評估一定會迎來燦爛而光明的未來。

第五篇：學校的辦學特色

在你的學校建設(shè)管理中 如何突破學校辦學特色

乾安縣安字鎮(zhèn)中心校 孟凡軍

辦學特色是三維目標管理。構(gòu)建學校辦學特色，是提升學校教學質(zhì)量、優(yōu)化學校管理、豐富學校內(nèi)涵，提升學校品位的重要舉措。幾年來，學校堅持以“德育為首、以人為本，質(zhì)量興校、特色強校”為辦學理念，以“崇德立志、誠信立人”為校訓，以“文明和諧、積極進取”為校風，以教師提高教師專業(yè)素養(yǎng)為目的，以校本培訓為載體，立足提高教學質(zhì)量，突出辦學特色，豐富學生校園文化生活，提升師生文化素養(yǎng)的三維辦學特色。

1、學校管理三維化：學校實施行政、黨建、工會“三維”管理，確保學校辦學自主、實行民主管理。學校財務(wù)實施預算、采購、核查“三維”管理，有效杜絕貪腐現(xiàn)象。教師管理實施“三維”考核：師德考核、業(yè)績考核、執(zhí)教素質(zhì)考核。

2、校園文化三維化：樓內(nèi)按照樓層采用“三維”主題設(shè)計：三樓，以德育為主題；二樓，以智育為主題；一樓以安全教育為主題。樓外實現(xiàn)“三維”融合：花園與校園融合、傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代科技（校園氣象站）融合、環(huán)境育人與師生美德“五講四美”融合。

3、課堂教學“三維模式”：數(shù)學課堂教學實施“三維”（即三維目標、三維思辨、三維訓練）高效教學模式，曾經(jīng)得到教學研討會的推廣交流。又經(jīng)過我校多年的深化與完善，現(xiàn)在已經(jīng)推廣到多學科、多個教學領(lǐng)域。在2012年全縣“高效課堂教學模式觀摩課”上，我校教師何盼盼的科學課《比較水的多少》得到與會領(lǐng)導教師的一致好評，教學模式全縣推廣使用。

學校業(yè)務(wù)領(lǐng)導注重對課堂教學優(yōu)化的研究，使課堂教學改革在“新、精、活、實、巧”五個方面取得實質(zhì)性進展，提高課堂教學質(zhì)量。學校組織全體教師開展學科教研、開學教研展示課、新課程改革觀摩研討活動等，努力體現(xiàn)理念“新”、講練“精”、課堂“活”、過程“實”、方法“巧”。

科研課題研究扎實開展。幾年來，我校深入開展信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合、語文、數(shù)學、德育等各級各類課題的研究工作。各課題在組長的帶領(lǐng)下制定相應(yīng)的階段性研究計劃，都取得了可喜的研究成果。

4、校本培訓三維化：校本培訓實施“3+X三維”培訓模式，“3+X三維”培訓模式有豐富的內(nèi)涵、詳細的理論闡述和具體的操作要求，“3”指校本培訓中指定和必須的培訓項目，“X”指因人、因事而異的變量。舉個例子說：2013年組織教師統(tǒng)一學習的內(nèi)容是：新課程標準、高效課堂教學模式、國家網(wǎng)絡(luò)培訓三項內(nèi)容，學校根據(jù)有新參加工作的25名特崗教師急需指導的實際情況，確定本學期的“X”項為“特崗教師專題培訓”。

學校堅持以教學為中心，倡導研訓結(jié)合，以培促研，以研促培，扎實開展校本教研活動，創(chuàng)新校本培訓模式，搭建多元平臺，促進教師專業(yè)成長。

5、校車管理三維化：學校校車實施 “三維管理”模式：管理責任“三明確”、校車監(jiān)管“三統(tǒng)一”、學生入校“三核實”。2010年6月24日，省公安廳劉培柱副廳長同省綜治辦、教育廳等三十多位領(lǐng)導專程到我校考察校車管理工作，給予了充分肯定和高度評價，并向其他縣市推薦了我校的班車管理模式。2011年省公安廳、省交警總隊、省教育廳安全管理處、松原市公安局、松原市教育局等各級領(lǐng)導也多次到我校指導工作，使我校的校車安全管理更加規(guī)范。2012、2013連續(xù)兩年我校被吉林省交通安全委員會評為“交通安全文明示范校”。

6、德育育人三維化

（1）完善育人制度，加強規(guī)范管理。為提高德育工作實效性，我校力求使德育管理由“管理型”變?yōu)椤爸笇汀保掠ぷ魇冀K做到專時專用，升旗儀式、晨檢、夕會、班隊會等時間絕不移作他用。

(2)重視學生養(yǎng)成教育，提高學生行為素養(yǎng)。開展豐富多彩的德育實踐活動，促進弱勢群體健康成長。教師關(guān)愛每一位學生，尤其是貧困家庭和殘疾兒童家庭子女，給以更多的心靈交流與行為引導。教師一是熱愛學生，即有童心、愛心、耐心，愛所有的學生，給特殊學生(身心有障礙的，單親的，后進的……)以特殊的愛;二是尊重學生，即尊重學生的“人格、權(quán)利、情感、需求、愛好”。三是建立良好師生關(guān)系，即和學生交朋友，理解學生，信任學生，寬容學生，發(fā)揚民主，正確評價學生，老師有錯也要自我批評，老師也要向?qū)W生學習。學校形成了“趣貫始終，情滿課堂，愛灑校園”的氛圍，無時無處不讓學生感到愛，享受到愛，同時使學生從中學會了愛，愛生活、愛集體、愛他人。四是教師要培養(yǎng)學生自理能力，學生自己的事情自己做，自己的事務(wù)自己管，在班級管理中，我們還推行“班級的人，人人有事做，班級的事，事事有人做”的管理模式。五是加強安全法制教育。學校與公安、交警等部門密切配合，開展好學生的安全法制教育，增強了學生的自我保護、自我防范意識。每學期定期聘請法制副校長為全校學生上生動的法制教育課。

(3)拓寬德育渠道，營造大德育氛圍。構(gòu)建“學校、家庭、社會”三結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)。學校建立了革命傳統(tǒng)教育和勞動教育基地，采用“請進來，走出去”的形式進行革命傳統(tǒng)教育和勞動教育。學校定期舉行“教育教學開放日活動”，邀請學生家長來校，參觀校園環(huán)境、教學設(shè)施，聽孩子們上課，感受學校的教育氛圍。引導全體家長更新教育觀念，掌握科學的育人方法，組建了家長委員會，各班建立了家校聯(lián)系冊。

總之，要創(chuàng)建特色學校，必須樹立正確的特色觀，搞清特色學校的科學內(nèi)涵，堅持走精細化管理的道路，從而在創(chuàng)辦特色學校的過程中提升學校的品味和質(zhì)量。