第一篇：學(xué)校管理校長(zhǎng)論壇

立足實(shí)際謀發(fā)展 堅(jiān)持實(shí)干鑄品牌

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)

2012-12-12

立足實(shí)際謀發(fā)展 堅(jiān)持實(shí)干鑄品牌

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)

王 海

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)始建于2003年，是中國(guó)僑聯(lián)與香港絲寶集團(tuán)共同投資興建的僑心小學(xué)，學(xué)校占地3200平方米，服務(wù)于東七里河村1600余名父老鄉(xiāng)親。現(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，在校學(xué)生124人，教職工11人。學(xué)校布局合理，環(huán)境幽雅宜人，文化氛圍濃郁，是一所花園式學(xué)校。自建校以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持以“立足山坳，培養(yǎng)大智慧的中國(guó)人”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“實(shí)干、實(shí)在、實(shí)效”的工作作風(fēng)，立足山區(qū)，開拓進(jìn)取，致力向?qū)W生打造“勤學(xué)、善思、進(jìn)取”三個(gè)烙印，讓學(xué)生銘記“聽家長(zhǎng)的話，聽老師的話，聽黨的話”三個(gè)座右銘。一年來(lái)，我們重點(diǎn)做了五項(xiàng)工作：

一、改善辦學(xué)條件，規(guī)范辦學(xué)行為

在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，學(xué)校立足實(shí)際，重視辦學(xué)條件的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和辦學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為改善學(xué)校的辦學(xué)條件，一年來(lái)，我們先后籌措資金，硬化了校園，建立標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)，改造了花園，增加了學(xué)生活動(dòng)的面積，極大限度地為學(xué)生提供讀書、運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，精心營(yíng)造陽(yáng)光、健康、和諧的校園環(huán)境。特別是為改進(jìn)學(xué)校安全隱患，學(xué)校先后修繕了值班室，改造了廁所，加固了欄桿，更換了學(xué)校大門，維修學(xué)校院墻，安裝了電子監(jiān)控系統(tǒng)；為改善學(xué)生飲水與取暖的問(wèn)題，學(xué)校先后購(gòu)買飲水機(jī)，加熱桶、保溫桶、電暖氣等設(shè)備；為改變學(xué)校的辦公條件，學(xué)校安裝了校園廣播系統(tǒng)；為滿足學(xué)生讀書的需求，學(xué)校在省圖書配備的基礎(chǔ)上先后購(gòu)買圖書300余本，增加了圖書的數(shù)量，生均圖書達(dá)到80余本，使學(xué)校的辦學(xué)條件基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

在辦學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面，我校嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)課程改革綱要》和《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置方案》，開足、開齊、開全課程，學(xué)校要求全體教師，嚴(yán)格按照課程表上課，重視學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)地方課、綜合實(shí)踐課與科學(xué)、品社、品生的整合，既開齊了課程，又合理的做到課程的延伸。我們嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生的在校時(shí)間不超過(guò)6個(gè)小時(shí)；減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格禁止教師布置體罰性作業(yè)；重視課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到減負(fù)增效的目的，切實(shí)做到把時(shí)間還給學(xué)生，把快樂(lè)還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，推進(jìn)辦學(xué)規(guī)范的長(zhǎng)效運(yùn)行。

二、提高育人質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是提高學(xué)生綜合能力的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。學(xué)生的全面發(fā)展首先是知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，因此，提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。我們的具體做法是：

1、摸清底子，明確方向。為了摸清學(xué)校的底子，明確今后的工作方向，學(xué)年初，我們采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、家訪、實(shí)地調(diào)研等方法，結(jié)合素質(zhì)教育階段性檢測(cè)的結(jié)果，總結(jié)出存在的三大問(wèn)題：（1）學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差。（2）學(xué)校留守兒童比較多，父母外出打工，把孩子留給爺爺、奶奶，他們很多人不愿意管，不會(huì)管，管不了。（3）教師的課堂效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，沒有做到減負(fù)增效的目的。

2、規(guī)范管理，專業(yè)提升。學(xué)年初，學(xué)校與全體教師一起，共同研究、協(xié)商、制定了《向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)管理章程》，明確學(xué)校的量化方案，并以此作為學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的遵守法則。《章程》從教師的工作紀(jì)律、課堂要求、行為規(guī)范、業(yè)務(wù)工作、作業(yè)批改等方面提出了明確的要求，把教師的量化與評(píng)優(yōu)樹先，年度考核緊密結(jié)合起來(lái)。把目標(biāo)激勵(lì)，活動(dòng)促進(jìn)，提高要求作為隊(duì)伍建設(shè)的主要方法，并把制度建設(shè)和人文關(guān)懷做到有機(jī)結(jié)合，做到管而有度，里而有節(jié)。為了解決教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題，我們結(jié)合教師的實(shí)際，為每一位教師指名專業(yè)發(fā)展的方向，我們提出讓教師在師生交流中發(fā)展自己，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己，在借鑒他人中完善自己，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己，在把握規(guī)律中端正自己，真正把為個(gè)人提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)作為給予教師的最好福利。

3、以學(xué)定教 講究有效。學(xué)校始終把創(chuàng)建有效課堂，提高課堂效率作為減負(fù)增效的最佳途徑。學(xué)年初，我們明確提出要求，要教師做到一堂課要明白三個(gè)問(wèn)題：我要把學(xué)生帶到哪里去？——目標(biāo)問(wèn)題；我怎樣把學(xué)生帶到那里去？——方法和策略問(wèn)題；我怎樣知道學(xué)生已經(jīng)到達(dá)那里？——評(píng)價(jià)問(wèn)題。三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，讓教師明確了要以學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)的怎樣作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生學(xué)的方式討論教得方式；以學(xué)生學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)；以學(xué)生學(xué)的質(zhì)量討論教的質(zhì)量，把學(xué)生學(xué)的效果作為教師教的是否合理的試金石。通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，教師的工作目標(biāo)明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂教學(xué)的效率也就提高了。

三、突出德育為首，堅(jiān)持育人為先

1、形成德育工作體系。德、智、體、美、勞，五育德為先。學(xué)校充分發(fā)揮自己在未成年人思想建設(shè)中主渠道、主陣地、主課堂的作用，認(rèn)真改進(jìn)德育教育的方法，要求教師既要重視課堂教育，更要關(guān)心實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自覺實(shí)踐，自主參與。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，少隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)，班主任為主體的德育工作隊(duì)伍，實(shí)施精細(xì)化管理，構(gòu)建一個(gè)理念、一個(gè)模式、一條主線、一個(gè)窗口為主要內(nèi)容的特色德育工作體系。

2、發(fā)揮教師的育人功能。學(xué)校充分發(fā)揮教師的育人功能，喚醒教師的育人意識(shí)。結(jié)合全區(qū)開展的“一崗雙責(zé)，全員育人”的教育活動(dòng)，為了加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育，讓學(xué)生能知榮辱，明事理，懂是非，學(xué)校積極開展各種形式的德育教育活動(dòng)，如：學(xué)校開展以“學(xué)法、知法、守法、護(hù)法”為基本要求的法制教育，以“知榮辱，樹正氣”為主題的社會(huì)主義榮辱觀、人生觀的教育，開展“一元愛心”捐助為主體的愛心教育等活動(dòng)，有效的促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

3、重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在抓德育教育時(shí)，我們把學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，做為基礎(chǔ)工程來(lái)抓，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生狀況，制定了一系列的行為規(guī)范和要求，其中主要是以學(xué)生自我管理為主，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班團(tuán)隊(duì)會(huì)的職能作用來(lái)提升學(xué)生自我約束、自我管理水平，同時(shí)我們也把課堂作為學(xué)生德育教育的主陣地，要求教師們通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，利用生動(dòng)的課堂教學(xué)達(dá)到思想教育的目的，通過(guò)課堂活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，懂得尊重和理解他人。

4、堅(jiān)持文化育人。文化引領(lǐng)是學(xué)校發(fā)展的最高境界，校園文化是間接地、潛移默化地對(duì)教育者產(chǎn)生影響的，我校十分重視校園文化建設(shè)，并充分發(fā)揮了它的功能。教室走廊名人名言布置整潔，優(yōu)美、品位高雅的各種標(biāo)牌鮮明，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)醒目，整個(gè)校園像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，使學(xué)生在心曠神怡。“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”，一景一物、一草一木、一面墻壁、一方地面都在無(wú)聲地說(shuō)話，發(fā)揮著教育的功能。

四、加強(qiáng)師德教育，爭(zhēng)做德藝雙馨

學(xué)校結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《山亭區(qū)教育系統(tǒng)九條禁令》，積極開展“鑄造校魂，深化師德師風(fēng)建設(shè)年“活動(dòng)，通過(guò)對(duì)《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，讓教師明確，高尚的師德是教師必備的，是教育的靈魂。把《向北區(qū)教育系統(tǒng)九條禁令》作為教師教學(xué)工作的準(zhǔn)則，充分發(fā)揮教師的榜樣和示范的作用，引導(dǎo)全體教師顧全大局，注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)愛學(xué)生，弘揚(yáng)“精于執(zhí)教、誠(chéng)于待人”的精神，進(jìn)一步增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，營(yíng)造“聚精會(huì)神抓規(guī)范，一心一意謀發(fā)展”的生動(dòng)局面。我校教師以自己良好的師德形象給學(xué)生樹立了榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做示范，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中不斷受到教育，倡導(dǎo)廣大教師爭(zhēng)做德、藝雙馨的名教師。

五、注重安全穩(wěn)定，創(chuàng)建平安校園

1、規(guī)范學(xué)校管理，堅(jiān)持依法治校。在學(xué)校管理規(guī)程中，學(xué)校堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，實(shí)施陽(yáng)光工程。對(duì)教師關(guān)注的年度考核，教學(xué)實(shí)績(jī)量化等敏感問(wèn)題，按照學(xué)校量化細(xì)則，實(shí)施先自評(píng)，后互評(píng)，最后學(xué)校公布量化結(jié)果，一年來(lái)，學(xué)校量化結(jié)果與教師自己打分的結(jié)果完全一致，學(xué)校未出現(xiàn)一例上訪事件。

2、狠抓安全工作，創(chuàng)建平安校園。學(xué)年初，學(xué)校成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)學(xué)校的各個(gè)角落進(jìn)行安全排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，把隱患消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)狠抓安全責(zé)任落實(shí)，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任狀，落實(shí)到人。學(xué)校充分利用國(guó)旗下講話和班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生開展安全知識(shí)教育，培養(yǎng)自我保護(hù)能力。學(xué)校定期開展安全消防演練，有效預(yù)防和杜絕各類事故的發(fā)生。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。一年來(lái)，我校在黨委、政府和教育局的關(guān)心下，在教委的幫助下，在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，但與時(shí)代的要求和人民群眾的要求還有一定差距。如果說(shuō)這點(diǎn)成績(jī)就像冬天里的一朵梅花，能給各位領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的春意，那么我們相信有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、信任和支持，在我們?nèi)熒墓餐ο拢诓贿h(yuǎn)的一天一定會(huì)給您帶來(lái)姹紫嫣紅的滿園春色。

第二篇：如何管理好學(xué)校---校長(zhǎng)論壇論文

如何管理好學(xué)校--------校長(zhǎng)論壇

人們常說(shuō)，有一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著有一所好學(xué)校。這就是說(shuō)，校長(zhǎng)是學(xué)校管理的重心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想把一所學(xué)校管理好主要靠一校之長(zhǎng)。那么，作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)如何才能把一所學(xué)校管理好呢？我認(rèn)為應(yīng)從“善”字上下功夫。

一、校長(zhǎng)要善于把自己的先進(jìn)管理“理念”明明白白地告訴教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，并在工作中得到有效地實(shí)施。何謂“理念？“理念”就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動(dòng)的指南。校長(zhǎng)的先進(jìn)管理“理念”來(lái)自于校長(zhǎng)本身的不斷學(xué)習(xí)。有了先進(jìn)的管理理念，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學(xué)校具體的工作中得到實(shí)施呢？我想，首先要求校長(zhǎng)既要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策和上級(jí)主管部門的指示精神，又要取得社會(huì)各方面對(duì)教育的大力支持，更重要的是應(yīng)該得到廣大教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界知名人士的理解與支持。校長(zhǎng)在向人家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)本校的具體情況，結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢(shì)，避開自身的弱勢(shì)，辦出有自己特色的學(xué)校。而不是盲目地把別人的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)生搬硬套地搬到本校加以實(shí)施。

二、校長(zhǎng)要善于學(xué)會(huì)講“道理”。作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者——校長(zhǎng)，要在自身的管理中善于學(xué)會(huì)講“道理”。眾所皆知，有理才能服眾，有理才能走天下。因?yàn)樵诠芾韺W(xué)校的過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象。比如，出現(xiàn)“吃力不討好”，或者“好心沒好報(bào)”等等。假設(shè)出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象，要求校長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待，并針對(duì)具體的人、事、物分別采用不同的講理方式，解釋一定要到位，“講理”一定要充分。不能急功近利，急于求成，也不能專橫跋扈，更不能以校長(zhǎng)的身份壓人。因?yàn)閷W(xué)校管理是一項(xiàng)需要高度而耐心的活動(dòng)，要達(dá)到管理的順暢，就必須讓教師真正理解校長(zhǎng)的良苦用心，理解校長(zhǎng)的管理理念。校長(zhǎng)不僅要善于講理，而且還應(yīng)深入了解全體教職工的疾苦，知道教師需要的是什么，追求的又是什么，要求做校長(zhǎng)的要像春風(fēng)化雨般地為教師們排猶解難，化解工作中的矛盾，充分地調(diào)動(dòng)廣大教師們的工作積極性。但對(duì)于一些不利于團(tuán)結(jié)、不利于工作的言行，校長(zhǎng)要帶頭疾言厲色，堅(jiān)決抵制。所以，作為當(dāng)校長(zhǎng)的人要以師為本，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，戰(zhàn)斗力，這樣才能取得全體教職工的理解與支持，以謀求學(xué)校的發(fā)展，得到社會(huì)的認(rèn)同。

三、作為一校之長(zhǎng)，要管理好一所學(xué)校，還應(yīng)善于充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)教職工、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界知名人士多提意見，學(xué)校要設(shè)立“意見箱”，校長(zhǎng)要親自過(guò)問(wèn)及時(shí)收集有關(guān)資料，要關(guān)注“意見箱”里的信件，看看身邊的人都提了哪些建議或要求。同時(shí)，學(xué)校的教代會(huì)對(duì)學(xué)校工作也非常重要，要充分發(fā)揮其作用。校長(zhǎng)應(yīng)在教代會(huì)的監(jiān)督下開展工作，教代會(huì)的成員應(yīng)是業(yè)務(wù)精通，參政議政能力強(qiáng)的教師。校長(zhǎng)要定期召開教代會(huì)，以座談會(huì)的形式舉行，虛心聽取他們對(duì)學(xué)校管理工作的意見，聽取他們對(duì)學(xué)校的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的看法，同時(shí)也要聽取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展壯大與社會(huì)的評(píng)價(jià)是密不可分的，而教育的主體又是學(xué)生，這就要求我們的校長(zhǎng)要尊重學(xué)生的發(fā)展需求，虛心聽取學(xué)生家長(zhǎng)的建議。這樣，校長(zhǎng)將廣泛征求的意見和建議綜合成文，利用教代會(huì)或者教師會(huì)的時(shí)間及時(shí)反饋給教師，要求學(xué)校各部門對(duì)照所存在的問(wèn)題，及時(shí)整改，并將整改結(jié)果向師生公布。

四、校長(zhǎng)還要“知人善用”。所謂“知人”，就是了解知道他人有哪些專長(zhǎng)、特點(diǎn)；“善用”，就是合理地分配他人的工作任務(wù)，以便達(dá)到出色地完成。要求校長(zhǎng)要貫徹公平、公正、公開的原則，對(duì)工作能力強(qiáng)，在學(xué)生心目中有威信的教師要加以培養(yǎng)，委以重任。把對(duì)教學(xué)工作有特長(zhǎng)的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應(yīng)顧全大局，千萬(wàn)不能感情用事，不能以自己的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們。校長(zhǎng)還應(yīng)做到待人以誠(chéng)，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽地使用人才，合理地使用人才，愛護(hù)地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長(zhǎng)才干，在教書育人的崗位上大顯身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同時(shí)，也要做到膽大而心細(xì)，要慎重、詳察。假設(shè)用的不當(dāng)，就是浪費(fèi)學(xué)校的資源，造成學(xué)校的損失，從而引起教師的不滿。

五、校長(zhǎng)還應(yīng)做到“以人為善”。“以人為善”的原義是贊助他人好學(xué)，現(xiàn)在多指善意幫助人。“以人為善”不是做一個(gè)“老好人”，不是不敢得罪人，更不是沒有原則地去討好他人。而是當(dāng)別人有了缺點(diǎn)、過(guò)錯(cuò)時(shí)，要善于給他指出，使對(duì)方知道你是在幫助他。有時(shí)候，對(duì)方的缺點(diǎn)、過(guò)錯(cuò)你給他幫助指出，有時(shí)可能會(huì)使他一時(shí)不高興，但只要你是善意的，其一時(shí)不快，事后便有利于促其向好的、完善的方面發(fā)展。對(duì)于年輕的教師，校長(zhǎng)更應(yīng)鼓勵(lì)他們積極向上，激勵(lì)他們的主動(dòng)性，促使他們做好工作，同時(shí)，也要對(duì)他們嚴(yán)格要求。另外，特別要強(qiáng)調(diào)的是“以人為善”的目的是促使全校形成一種善意幫助人的良好氛圍，以便促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，教師進(jìn)步，最后達(dá)到師生共同發(fā)展。

六、校長(zhǎng)要不斷完善學(xué)校管理制度，古人言：“沒有規(guī)矩，不成方園。”制度就是規(guī)矩，制度就是學(xué)校教育教學(xué)的準(zhǔn)繩，科學(xué)的管理制度有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學(xué)校的管理制度，制定學(xué)校管理制度必須集思廣益，立足本校實(shí)際，要有較強(qiáng)的可操作性，盡量避免伸縮性和徇私傾向性，做到合理化、科學(xué)化，完善學(xué)校管理制度其重要含義在于“完善”，也就是說(shuō)制度不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)際的需要，不斷充實(shí)，不斷修正管理制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是執(zhí)行、實(shí)施，執(zhí)行制度必須堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，使全體教職工在制度面前人人平等，心服口服。

七、校長(zhǎng)要做到自我完善。許多專家都認(rèn)為：一所學(xué)校的校長(zhǎng)管理學(xué)校的優(yōu)劣與其的責(zé)任感，領(lǐng)導(dǎo)能力，治校思想，文化水平是息息相關(guān)的。能夠走上管理崗位的人大多是具備了較強(qiáng)的管理能力與獨(dú)特的個(gè)人魅力。我也認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，如今教育事業(yè)的飛速發(fā)展，新形勢(shì)下，我們的教育管理也在不斷地變化革新，作為一校之長(zhǎng)，更應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，自我學(xué)習(xí)，自我提高學(xué)校管理水平，不斷地自我完善。

總而言之，校長(zhǎng)要管理好一所學(xué)校，就應(yīng)該在“善”字上下功夫。這就要求我們的校長(zhǎng)應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地拓展自己的知識(shí)面，不斷地自我修養(yǎng)，不斷地提高管理能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育管理形勢(shì)發(fā)展的需求，才能更好地管理好學(xué)校。

第三篇：加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè).校長(zhǎng)論壇123

抓學(xué)校文化建設(shè)促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

文化是人類文明與科學(xué)的象征，是人類美德和智慧的表現(xiàn)。而學(xué)校是傳承文明和創(chuàng)新文化的重要陣地，學(xué)校文化是學(xué)校生命和靈魂的集中體現(xiàn)，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的教育品質(zhì)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，才能成就教師的人生價(jià)值。

近年來(lái)，我校在校園文化建設(shè)方面進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐。校園文化，作為社會(huì)主義和諧社會(huì)文化建設(shè)的一部分，只有以社會(huì)主義和諧文化內(nèi)涵為理論基礎(chǔ)，才能為和諧校園建設(shè)營(yíng)造良好的人文環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的根本目標(biāo)積淀文化底蘊(yùn)，提供文化支撐。所以，我們建設(shè)校園文化，是以師生發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生，重在“文化育人”；對(duì)教師，則是“文化充電”，從而提升教師的文化素養(yǎng)和師德素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面談?wù)勎倚Ｔ陂_展校園文化建設(shè)中各項(xiàng)具體工作：

一、抓環(huán)境文化建設(shè)——寓情于景 蘇霍姆林斯基指出：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。”為優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍，學(xué)校因地制宜，先后將充滿藝術(shù)氣息和教育意義的學(xué)生書畫作品制作成可以懸掛的鏡框，通過(guò)在走廊的合理布局展示學(xué)生才華，以此提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情；以“讓校園的每塊墻壁都“說(shuō)話”，讓每處環(huán)境都育人”，如：實(shí)驗(yàn)室、圖書室、走廊中懸掛中外科學(xué)家、思想家、政治家肖像；辦公室中懸掛的教風(fēng)：“修身、愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”；學(xué)風(fēng)：“扎實(shí)、虛心、善思、篤行”正廳中的“一切為了學(xué)生”，大門上的“我參與、我自信、我成功、我快樂(lè)”等語(yǔ)言；走廊處的榮譽(yù)欄等；文化長(zhǎng)廊（走廊墻壁）里豐富多彩的主題活動(dòng)展示；文化墻（學(xué)校圍墻）中“文明禮儀、育人典故、法制安全、每周競(jìng)猜”的主題內(nèi)容等，強(qiáng)化校園文化建設(shè)的育人效果，讓師生員工置身于思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性為一體的校園環(huán)境之中，耳濡目染，潛移默化地受到美的熏陶和思想的教化。

二、抓教師文化建設(shè)-----寓教于心

圍繞“抓建設(shè)、興科研、提質(zhì)量”的工作思路，學(xué)校始終將教師的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的支撐點(diǎn)，著力建設(shè)熱愛學(xué)生、為人師表、教書育人、鉆研教法、敬業(yè)奉獻(xiàn)的師德形象。

1、扎實(shí)開展師德教育

師德建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心，只有教師首先樹立良好的職業(yè)道德，用良好的道德情操來(lái)感染學(xué)生，才能收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才。在師德建設(shè)中以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象”為活動(dòng)載體。倡導(dǎo)“愛生敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、積極奉獻(xiàn)”，強(qiáng)化“規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)”，追求“實(shí)在、實(shí)事、實(shí)效”。開展了形式多樣的師德演講，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡等師德行風(fēng)主題教育、愛生月，近師周、師德雙達(dá)標(biāo)等系列活動(dòng)，學(xué)校制定《師德考核實(shí)施意見》、《考核辦法》等規(guī)章制度，讓全體教師在討論、修改、制訂和完善過(guò)程中學(xué)習(xí)教育，達(dá)成基本一致的核心價(jià)值觀。涌現(xiàn)出了一大批在平凡工作崗位上默默耕耘，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師群體。

2、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

開展讀書活動(dòng)，打造書香校園。同時(shí)積極創(chuàng)造條件，實(shí)施“借腦工程”，與幫扶學(xué)校共同開展教科研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；走出去，遠(yuǎn)到山東、長(zhǎng)春、四平學(xué)習(xí)考察，近到延邊州各兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)交流，開闊視野，借助外部先進(jìn)的教育思想與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以借他山之石攻玉。

3、深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地，課堂教學(xué)的有效性將直接關(guān)系學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我校以“提高課堂教學(xué)的有效性”為突破口，主抓教育教學(xué)質(zhì)量；著重加強(qiáng)‘常規(guī)課’課堂建設(shè)”為基本思路，深化課堂教學(xué)改革，提高了課堂教育教學(xué)效率。（1）、正確取舍教學(xué)內(nèi)容，把握清楚“教什么”。“教什么”比“怎么教”更為重要。（2）、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，切實(shí)把握“怎么教”。從關(guān)注教學(xué)效率的角度看，我們不得不考慮“怎么教”；為此，在校本教研活動(dòng)中，我們經(jīng)常引領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)法，我們?cè)谀７轮袆?chuàng)新，如：變“10+35”為“10+25+5”通過(guò)學(xué)習(xí)并實(shí)踐，教師們深受啟迪，課堂也鮮活生動(dòng)了許多。（3）、加大隨堂聽課力度，跟蹤課堂前沿（“教什么”+“怎么教”）。對(duì)課堂存在不足之處及時(shí)與任課教師溝通并給予解決，使之取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

4、極營(yíng)造濃厚的科研氛圍

溫家寶總理在教師節(jié)前夕的講話中說(shuō)道：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”充分體現(xiàn)了教師在學(xué)校的重要位置，只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是教師的使命，教師發(fā)展是校長(zhǎng)的天職。教師的專業(yè)發(fā)展直接影響學(xué)校發(fā)展的未來(lái)。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，結(jié)合市“十一五”市級(jí)課題——《教學(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的研究》實(shí)驗(yàn)為載體，加快促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，在課題研究過(guò)程中我們?cè)鷮?shí)的開展了教前、教后、考后、聽課學(xué)習(xí)后的反思活動(dòng)，憑借聽課觀摩、案例剖析、問(wèn)題研討、互動(dòng)評(píng)課這一富有實(shí)效的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，聚焦課堂，努力實(shí)現(xiàn)問(wèn)題即課題，課堂即課題，在反思中改進(jìn)提高，不斷提高課堂教育教學(xué)能力，有效解決新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)教師的反思日記已達(dá)到幾十萬(wàn)字，學(xué)校整理編輯了《教育教學(xué)隨筆案例集》，不斷推廣科研成果。在學(xué)校的精心培養(yǎng)下，一批年輕的骨干教師脫穎而出，多名教師承擔(dān)市級(jí)公開課，并取得較好的成績(jī)。

三、抓學(xué)生文化建設(shè)-----寓德于行 杜威說(shuō)：“一切教育最終目的在于形成品德。”赫爾巴特曾有過(guò)這樣的論斷：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這樣一個(gè)概念之中——道德，道德被普遍的認(rèn)為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的。”由此看來(lái)，德育屬于教育目的的范疇，并且是教育的最高目的，不以培養(yǎng)學(xué)生道德為目的的教育不是真正的教育，德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校一切工作的目的和最終歸宿。

學(xué)生文化是學(xué)校最醒目也是最富有標(biāo)志性的文化領(lǐng)域，學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為校園文化建設(shè)的基本定位，重視學(xué)生文化修養(yǎng)的提升、培養(yǎng)他們博大的人文精神，初步形成了富有地方特色和學(xué)校特色的系列化校本課程—經(jīng)典誦讀（如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《朱子自家》、《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》、《論語(yǔ)二十則》）等。北京師范大學(xué)肖川教授認(rèn)為，一個(gè)人只有在他經(jīng)歷過(guò)種種情緒上的體驗(yàn)，包括遭到挫折和感情的創(chuàng)傷，才能對(duì)別人的疾苦有移情的體驗(yàn)。這樣看來(lái)，德育的最高境界的確是要讓德育回歸學(xué)生常態(tài)生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，最終表現(xiàn)在日常的行為中，所謂“發(fā)乎心”、“形乎外”，和生命融為一體；因?yàn)橹挥性趯W(xué)生的生活世界中，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)遭遇中，在學(xué)生內(nèi)心世界的價(jià)值沖突中，才真正蘊(yùn)藏著寶貴的教育時(shí)機(jī)，才能夠真正開掘出學(xué)生道德人格生成與確立的源頭活水。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我校開展了一系列富有成效的探索和實(shí)踐。

1、感恩教育活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，大隊(duì)部充分利用三八婦女節(jié)等節(jié)日開展“獻(xiàn)給父母的愛”系列活動(dòng)。提高了學(xué)生的感恩意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生懂得感恩的良好品質(zhì)。

2、布置德育作業(yè)，如：每日為父母親做一件力所能及的家務(wù)、每日完成讀一句名言警句、掌握一條科普知識(shí)、摘抄名人成長(zhǎng)的故事，把這些事情當(dāng)作自己的生活來(lái)做，使之日常化，持久化，使學(xué)生在自我教育中培養(yǎng)情操，鑄造品格。

3、創(chuàng)新班會(huì)課活動(dòng)。開展內(nèi)容豐富的主題班會(huì)課活動(dòng)，并關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣變化情況。每節(jié)主題班會(huì)后，對(duì)表現(xiàn)特好者或行為習(xí)慣相對(duì)好轉(zhuǎn)者，班級(jí)進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4、積極開展法制教育、安全教育、心理健康教育等主題活動(dòng)。華中科技大學(xué)楊叔子院士說(shuō)過(guò)一句十分精辟的話：“一個(gè)民族，沒有科學(xué)技術(shù)，一打就垮；沒有精神文化，不打自垮。”學(xué)校的精神文化建設(shè)只有堅(jiān)持以人為本，才易被師生所接受，并使學(xué)校的辦學(xué)理念得以內(nèi)化，更好地建設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)校文化，從而讓厚重的文化積淀更好地促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展。

第四篇：校長(zhǎng)論壇材料

創(chuàng)建書香校園，打造實(shí)效課堂

-----育苗小學(xué)課改進(jìn)展研討材料

隨著去年全市課改流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開和今年赴山東樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)和莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的外出觀摩學(xué)習(xí)，我們親眼目睹，親耳聆聽了所到學(xué)校豐富務(wù)實(shí)的校園文化內(nèi)涵、各具特色的班級(jí)文化底蘊(yùn)、古色古香的走廊文化特色、富有朝氣的陽(yáng)光大課間和師生互動(dòng)的課堂教學(xué)改革場(chǎng)景，給我以耳目一新之感，我的心靈受到了很大的觸動(dòng)，思想受到了洗禮，感覺到我們的步子邁的太小，步子邁不開，是由諸多因數(shù)造成的：一是思想上有顧慮，擔(dān)心課改不成，會(huì)招致家長(zhǎng)和社會(huì)的非議，二怕一旦學(xué)校教學(xué)成績(jī)下滑無(wú)法和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師交代，特別是和家長(zhǎng)交代。其實(shí)，育苗小學(xué)自新班子組建以來(lái)，已經(jīng)萌生了課改的念頭，也進(jìn)行了課改初探，學(xué)校的管理理念是：管理思想時(shí)代化，管理體制層次化，管理手段科學(xué)化，管理過(guò)程精細(xì)化。以推行“先導(dǎo)后學(xué)再教”的教學(xué)改革為平臺(tái)，大力實(shí)施課程改革，狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校以創(chuàng)建書香學(xué)校為切入點(diǎn)，以打造實(shí)效課堂為目標(biāo)，積極進(jìn)行新的教改實(shí)驗(yàn)和探索，面對(duì)外面的經(jīng)驗(yàn)，我們不能完全復(fù)制，只能拋磚引玉，創(chuàng)建自己的文本。下面就我校開展課改的幾點(diǎn)想法、具體做法和存在的問(wèn)題，跟在座的同仁們共勉！

一、課程改革中的收獲：

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課程教學(xué)改革實(shí)踐，我校在教育教學(xué)各方面發(fā)生了可喜的變化：一是新課程理念和目標(biāo)逐步得到體現(xiàn)；二是教師的教學(xué)方式在不斷改進(jìn)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更主動(dòng)；四是課程資源得到進(jìn)一步的拓展；五是新的校園文化正在形成。

二、課程改革的一些具體做法：

1、制定方案，完善管理，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)。

小學(xué)課堂教學(xué)改革，是全市教育三項(xiàng)改革之一，也是學(xué)校當(dāng)前的中心工作，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“助推器”、“催化劑”。為此，我校花大力氣建立健全課程改革運(yùn)行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法科學(xué)。

成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把教導(dǎo)處作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組指揮中心，由教導(dǎo)處專門負(fù)責(zé)課改工作。

建立課改激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)都要專門召開課改工作會(huì)議，制定對(duì)課改教師的培訓(xùn)工作方案，做到“先培訓(xùn)，后上崗”。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評(píng)定、評(píng)先晉級(jí)時(shí)作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。

建立三級(jí)課改網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立由縣教研室、學(xué)校、學(xué)科教研組組成的三級(jí)課改網(wǎng)絡(luò)，做到課改有督導(dǎo)，有指導(dǎo)、有安排、有落實(shí)，使課改實(shí)驗(yàn)在我校能扎扎實(shí)實(shí)地開展起來(lái)。

2、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為課改夯實(shí)基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，為培養(yǎng)面向未來(lái)的具有個(gè)性的一代新人，建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力”的師資隊(duì)伍。學(xué)校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進(jìn)校本培訓(xùn)，大力推進(jìn)課程改革。具體做法：

建立新的教學(xué)管理模式，為實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)提供機(jī)制保障。

對(duì)新課程的實(shí)施，我們可以說(shuō)是已做到了未雨綢繆，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極籌劃，以點(diǎn)帶面，典型引路，全面鋪開。經(jīng)過(guò)近一年的努力探索，大膽實(shí)踐，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學(xué)習(xí)與日常的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷探索優(yōu)質(zhì)育人的方法和規(guī)律。

注重教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的實(shí)效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對(duì)部分教師提出的“舊教案要不要的問(wèn)題”，學(xué)校提出一個(gè)要求：教案一定要備，但同年級(jí)、同學(xué)科的教師可以搞集體備課，一課時(shí)可以共用一個(gè)教案，實(shí)行語(yǔ)文以單元備，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、其他學(xué)科跟章節(jié)備，課課落實(shí)主備教師，一備導(dǎo)學(xué)案，二備學(xué)案，三做課件，做到三位一體，真正體現(xiàn)教師備課精細(xì)化，課堂教學(xué)目標(biāo)化,學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂化。學(xué)校鼓勵(lì)教師用更多的時(shí)間和精力去鉆研教材，備學(xué)生，備學(xué)情。學(xué)校的課改分三步走：第一步是規(guī)范教師的導(dǎo)案和學(xué)生的學(xué)案；第二步是組織分學(xué)段、分學(xué)科聽課、評(píng)課；第三步是集體反思，進(jìn)行課改階段性總結(jié)，推選出課改領(lǐng)頭人，以示范課做引領(lǐng)；具體落實(shí)為：集體備課安排在每周2語(yǔ)文，周三數(shù)學(xué)，周四英語(yǔ)，周五為其他學(xué)科。通過(guò)集體備課，大家暢所欲言，對(duì)主備教師的教案提出了許多改進(jìn)之處，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，建構(gòu)了比較統(tǒng)一的新型的教學(xué)思路，也細(xì)化了教案、學(xué)案中主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足；然后主備教師在此基礎(chǔ)上重新備出二次教案，本教案才作為同年級(jí)所有教師的教案和學(xué)案，基本上了做到了群策群力、形成合力，資源共享。同時(shí)，為進(jìn)一步引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校在本學(xué)期凡是積極參與課改的教師，都要給予一定的小報(bào)酬，讓激勵(lì)機(jī)制惠及到那部分在教學(xué)上樂(lè)于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師身上。

3、關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，情境交融，師生互動(dòng)，豐富多彩，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學(xué)模式，應(yīng)試教育還在根深蒂固地束縛著教師的教學(xué)行為，這樣往往會(huì)忽視課堂教學(xué)的實(shí)際效果。為了深入推進(jìn)課改，本學(xué)期學(xué)校把中心工作聚焦到課堂上，積極開展有效教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，邊聽邊改，減負(fù)增效。一是先把教師從忙碌的抄教案中解脫出來(lái)，一心一意備好一節(jié)或一堂課，然后在同年級(jí)中進(jìn)行集體探討、修改、整合，同時(shí)課改也減輕了學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)，做到當(dāng)堂聽，課堂練，課上人人動(dòng)手、動(dòng)口，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”課堂教學(xué)模式，這種模式有利于學(xué)生自覺能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。這種模式下的課堂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，打破了以往傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸性的課堂教學(xué)模式，建立起了一個(gè)真正意義上的讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主人的新模式。小組內(nèi)互助，小組間“金牌組長(zhǎng)”、“最佳組員”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等評(píng)選，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的。這些都極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上那一張張自信、張揚(yáng)個(gè)性的臉龐成了課堂中最讓人關(guān)注的焦點(diǎn)。

4、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

?、分層指導(dǎo)，組建校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校職能部門分工負(fù)責(zé)，又協(xié)同開展工作。校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；從上學(xué)期開始，學(xué)校就把讀書課和寫字課納入校本課程，每周1、3、5的讀書課和2、4的寫字課，都有專門的輔導(dǎo)老師，而輔導(dǎo)老師在本周內(nèi)的所教內(nèi)容都在星期一有所聘任的老師集體進(jìn)行學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、培訓(xùn)，教導(dǎo)處是校本研訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的中堅(jiān)力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者。同時(shí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任既是參與者，又是教師的管理者。一年來(lái)，先后組織各年級(jí)學(xué)生在操場(chǎng)以年級(jí)組集體進(jìn)行古詩(shī)詞、經(jīng)典詩(shī)詞誦讀展示10多次。學(xué)生的讀書活動(dòng)重在自我展示，以課堂展示、集體展示促進(jìn)學(xué)生的閱讀與積累。我校對(duì)學(xué)生經(jīng)典誦讀早有布置。低、中年級(jí)是古詩(shī)詞、名言警句；

五、六年級(jí)是《三字經(jīng)》和經(jīng)典詩(shī)文，本學(xué)期學(xué)校又組建了興趣活動(dòng)小組，以年級(jí)組舉辦讀書匯報(bào)和藝術(shù)展演活動(dòng)，如古今詩(shī)詞朗誦、編課本劇、快板、評(píng)書、相聲、小品，誦讀美文等多種形式及時(shí)反饋各年級(jí)的讀書效果。學(xué)校以低、中、高段布置各學(xué)段的讀書內(nèi)容，基礎(chǔ)性閱讀課增設(shè)《成語(yǔ)故事》、《名言警句》《美文》等內(nèi)容，同時(shí)教導(dǎo)處加大檢查力度，建立一套學(xué)生讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，兩周一檢查，一月一展示，真正把學(xué)生的讀書積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)校園文化建設(shè)的有效開展。

氣勢(shì)恢宏、訓(xùn)練有素的晨跑和40分鐘的陽(yáng)光大課間，全校兩千多名學(xué)生步調(diào)一致、井然有序地跑向操場(chǎng)，那整齊的腳步聲，洪亮的口號(hào)聲，使我們體味到一種昂揚(yáng)向上的力量，感受到一所學(xué)校所具有的靈魂。上學(xué)期在全市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上我校表演的古詩(shī)詞韻律操，真正體現(xiàn)出學(xué)校的讀書活動(dòng)和健身運(yùn)動(dòng)有機(jī)地融合在了一起。陽(yáng)光體育讓師生彰顯生命活力，朗朗書聲讓校園充滿生機(jī)。

參觀了莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，看了該校的書法課和走廊中的書法展覽，才明白“冰凍三尺非一日之寒”，那一張張剛勁有力的字體背后凝聚著老師的多少心血與汗水啊！回來(lái)以后，學(xué)校及時(shí)召開了校委會(huì)，人家能做的事情，難道我們不能做嗎？時(shí)隔幾日，學(xué)校寫字課的計(jì)劃、方案出來(lái)了。首先是編寫低、中、高段寫字教材，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的識(shí)字量和要求學(xué)生掌握的漢字筆畫部首，確定各學(xué)段的寫字教材。其次是聘請(qǐng)有名氣的書法老師作為我校寫字和書法的輔導(dǎo)老師。先通過(guò)培訓(xùn)本校任課教師的寫字姿勢(shì)和用筆方法，從起筆、頓筆、行筆的組合穿插等每個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓任課教師上課時(shí)很有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地去指導(dǎo)學(xué)生寫字，最終達(dá)到寫字課的全輻蓋。其次，學(xué)校通過(guò)寫字比賽，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性。學(xué)校給3--6年級(jí)每個(gè)年級(jí)做了1塊展板，兩周一展示，優(yōu)秀學(xué)生的作品使其他學(xué)生大飽眼福，從而帶動(dòng)全體學(xué)生規(guī)范地去寫字。

我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、課堂教學(xué)能力、人文與專業(yè)素養(yǎng)等幾大模塊，采取“聽專家講座、學(xué)科培訓(xùn)、名師帶教、校際交流、教學(xué)展示”等途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化快速成長(zhǎng)。

?、完善教研組（備課組）合作教研機(jī)制。

加強(qiáng)各教研組、備課組工作力度，每次組織的各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都要做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人”，各學(xué)科組緊緊圍繞課題開展教研活動(dòng)，形成集體備課制度、集體評(píng)課，集體反思等，開展課堂教學(xué)研討，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與學(xué)生的互助活動(dòng)、教師在合作探討中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、最終達(dá)到共同提升教學(xué)技能，促進(jìn)課改的順利實(shí)施。

?建立校際間的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

通過(guò)教師外出教學(xué)觀摩，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較快地改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，為學(xué)校的發(fā)展注入了生機(jī)和活力。上學(xué)期的山東樂(lè)陵、莘縣兩所實(shí)驗(yàn)小學(xué)之行，帶回了許多好經(jīng)驗(yàn)和好方法，現(xiàn)在在我校正在逐步消化、吸收。有的已經(jīng)付諸于教學(xué)工作和學(xué)校其他方方面面的工作之中。學(xué)校的課堂教學(xué)改革、校園文化建設(shè)和上學(xué)、放學(xué)時(shí)的路隊(duì)管理，從目前來(lái)看，三者有機(jī)地融合為一體，已經(jīng)成為家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

三、課改中存在的問(wèn)題：

教師職稱評(píng)定后，我校副高級(jí)職稱人數(shù)比例較大，這部分教師突出表現(xiàn)在工作安于現(xiàn)狀，工作積極性低落，再加上年齡偏大，拈輕怕重，工作很被動(dòng)。職稱高，年齡大而在我校的這部分教師嚴(yán)重制約著我校教學(xué)改革的大踏步推進(jìn)。

從現(xiàn)在的大氣候來(lái)看，學(xué)校部分老師的敬業(yè)精神還不是很高。搞課改由于觸及不到個(gè)人的利益，也沒有和本人的績(jī)效工資掛鉤，所以部分教師擔(dān)心課改過(guò)于勞累，教師備課要付出心血和汗水，各學(xué)科團(tuán)隊(duì)集體要備出《導(dǎo)學(xué)案》、《學(xué)案》，又要制作課件，所以老教師閑麻煩，說(shuō)沒有電子備課的基礎(chǔ)；年輕教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不敢主動(dòng)出擊，不敢主動(dòng)擔(dān)當(dāng)教學(xué)挑頭人，相對(duì)地影響同年級(jí)、同學(xué)科集體備課的有效、積極、持續(xù)開展。

課改中，教師的《導(dǎo)學(xué)案》和學(xué)生的《學(xué)案》需要批量印刷，需要大量的紙質(zhì)和人力，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，學(xué)校這部分開支很大，方便了學(xué)生，卻虧空了學(xué)校，這部分資金來(lái)源如何解決，這也是擺在學(xué)校面前的實(shí)際問(wèn)題。

借助新課改實(shí)驗(yàn)這一平臺(tái)，學(xué)校想盡力培養(yǎng)打造出一批專業(yè)型、學(xué)科型優(yōu)秀教師，這是我們最終的愿望。辦好一所好學(xué)校，除了有一個(gè)好的班子團(tuán)隊(duì)之外，還必須有一批業(yè)務(wù)精干，甘于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。但從目前評(píng)價(jià)體制來(lái)看，一切評(píng)先評(píng)優(yōu)特別注重本人以前的各種榮譽(yù)，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評(píng)選必須具備以前足夠多的證件來(lái)做前提條件，這就嚴(yán)重壓抑了一部分有能力而沒證件的教師的工作積極性，是一部分真正有實(shí)際教學(xué)能力的老師只能永遠(yuǎn)是無(wú)名英雄，工作實(shí)績(jī)得不到上級(jí)有關(guān)部門的認(rèn)可。建議上級(jí)教育主管部門，能不能超常規(guī)運(yùn)行，是一部分有能力、敢于擔(dān)當(dāng)課改重任，課改搞得好的教師得到相關(guān)部門給予的工作實(shí)績(jī)認(rèn)定證書，為這部分教師的職稱評(píng)定奠定基礎(chǔ)。教師受人教版國(guó)家課程的束縛，一部分教師深怕加大學(xué)生課外閱讀量，增加學(xué)生古詩(shī)詞、經(jīng)典誦讀背誦量，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成。完不成課本上指定篇目的教學(xué)，被視為自己沒有完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

以上種種現(xiàn)象，我們正想辦法去積極面對(duì)，既要克服工作中的困難，又要大力提倡愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)之美德，既要搞好課改，又要抓好師德師風(fēng)建設(shè)。面對(duì)未來(lái)，我們將堅(jiān)守住“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)守住愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)育苗小學(xué)的輝煌。謝謝大家！

2014.10.22

第五篇：校長(zhǎng)論壇

森林規(guī)劃

生態(tài)育人

一一教育局時(shí)洪副局長(zhǎng)一行到昆山四校視察教學(xué)工作

首先，各位領(lǐng)導(dǎo)共同觀看了學(xué)校紀(jì)實(shí)性宣傳片“像小樹一樣茁壯成長(zhǎng)”，精美的音畫傳遞著四小人溫潤(rùn)的教育情感，前衛(wèi)的教育思想。李學(xué)軍校長(zhǎng)從這部精致宣傳片的制作初衷談至學(xué)校的育人思想和辦學(xué)宗旨，就是要辦家門口的好學(xué)校，要?jiǎng)?lì)精圖治引導(dǎo)全體教師有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有關(guān)愛情懷、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同弘揚(yáng)教育正能量，繼續(xù)打造富有四小特色的精雅教育文化。李校長(zhǎng)還就新學(xué)期工作思路、“森林規(guī)劃”管理理念、開學(xué)亮點(diǎn)工作、教師特色培訓(xùn)、課程建設(shè)升華、親子團(tuán)隊(duì)深化、教育內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行了細(xì)致的匯報(bào)。教學(xué)校長(zhǎng)梁友敏就新學(xué)期教學(xué)工作思想、“森林化”教學(xué)模式發(fā)展、京劇校本課程升級(jí)、主題校本課程細(xì)化、溫馨教師培訓(xùn)做了全面匯報(bào)，時(shí)局長(zhǎng)對(duì)其中的“備課是上好課的土壤，上課是孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)料，作業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)的溫度，評(píng)價(jià)是普照學(xué)生的陽(yáng)光”給予充分認(rèn)同。

李丹陽(yáng)科長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)思路創(chuàng)新，課程建設(shè)深化給予了高度的肯定和鼓勵(lì)，建議學(xué)校常規(guī)管理要繼續(xù)保持精細(xì)化，特色課程要繼續(xù)探索精致化，教學(xué)成果要繼續(xù)贏得精良化。時(shí)局長(zhǎng)對(duì)學(xué)校前瞻的教育思想、科學(xué)的管理理念給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的特色課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、書香校園打造、內(nèi)涵發(fā)展給予了細(xì)致指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)校的“森林規(guī)劃”給予深度引領(lǐng)，希望學(xué)校做強(qiáng)精雅教育，規(guī)劃好“森林”發(fā)展，建設(shè)好生態(tài)系統(tǒng)，提高品質(zhì)、深化內(nèi)涵、提升品位、強(qiáng)化特色、借勢(shì)而行、優(yōu)化發(fā)展。

局領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可、深度指導(dǎo)給四小人帶來(lái)巨大的鼓舞和動(dòng)力，在新學(xué)期的早春之際，學(xué)校將栽木成林、植林成森，灌溉一方沃土，培育小樹茁壯成長(zhǎng)。岐一

“什么才是好的教育？”這個(gè)關(guān)乎億萬(wàn)家庭的教育追問(wèn)，這個(gè)關(guān)乎教育方向的時(shí)代之問(wèn)。時(shí)刻在警醒和鞭策每一個(gè)教育人。教育，無(wú)論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，其本質(zhì)都既不是單純的智育，也不是單純的德育，而是完整的育人。真正的教育就應(yīng)該面向全體學(xué)生，并為他們的終身發(fā)展和幸福人生奠基。勇于探索、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)尼蝗耍瑲v經(jīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、研究的摸爬滾打，毅然決然地選擇了“博雅教育”作為立德樹人的核心理念，并執(zhí)著前行。

一、以“博雅教育”鑄魂，在堅(jiān)守規(guī)范中定位方向。

岐山一校是一所有著近80年輝煌建校史的市區(qū)名校，“博雅、健康、敏思、向上”的校風(fēng)源于幾代教育領(lǐng)航人的實(shí)踐，誕生于新一代踐行者的提煉。精煉的語(yǔ)言、深遠(yuǎn)的寓意，融匯了教育的理念與時(shí)代的召喚。優(yōu)質(zhì)的教育資源、豐厚的文化底蘊(yùn)需要傳承，更需要傳播和發(fā)揚(yáng)。2013年至2014年，在皇姑區(qū)大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中，岐山一校肩負(fù)著區(qū)委、區(qū)政府的重托，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，先后合并了岐山三校、黃河小學(xué)兩所學(xué)校，建立了岐山一校教育集團(tuán)。作為岐山一校的領(lǐng)航員，我告誡每一位班子成員，要勇當(dāng)踐行“博雅教育”的排頭兵，堅(jiān)持以“讓世界走進(jìn)校園，讓學(xué)生走向世界”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，秉承“惟善、惟美、求真、求新”校訓(xùn)，弘揚(yáng)“博雅、健康、敏思、向上”的校風(fēng)，豐厚以“博榮一心、雅量高遠(yuǎn)”為精神內(nèi)涵博雅文化，建構(gòu)“博雅文化為學(xué)校發(fā)展塑魂、博雅文化為教師成長(zhǎng)助推、博雅文化為學(xué)生發(fā)展奠基”為目的的三位一體的“博雅”文化體系。從理念文化、管理文化、教師文化、課程文化、環(huán)境文化等方面全面建設(shè)“博雅”教育。確立在博學(xué)中增智、在博藝中修能、在博愛中立德為育人目標(biāo)，堅(jiān)持以建設(shè)優(yōu)雅校園、塑造儒雅教師、培育博雅少年為今后工作方向。從物態(tài)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面豐富辦學(xué)理念，用學(xué)校精神的傳承和創(chuàng)新破解難題。

二、以DI課堂拓路，在固根守本中推進(jìn)改革。

學(xué)校文化源于辦學(xué)實(shí)踐的積淀，其核心價(jià)值、核心理念必定貫穿于學(xué)校一切教育實(shí)踐當(dāng)中，為了促進(jìn)博雅理念在常態(tài)課堂當(dāng)中的落實(shí)，我們把著眼點(diǎn)放在對(duì)生命成長(zhǎng)的全程關(guān)注上，把著力點(diǎn)放在對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)建設(shè)上，全力打造博雅課堂。我們歷經(jīng)求變課堂——發(fā)展課堂——生命課堂——DI課堂的演變進(jìn)程。

求變課堂：即課改初期，新課標(biāo)剛走進(jìn)校園，“自主、合作、探究”的教學(xué)理念還是一句口號(hào)，我們便積極倡導(dǎo)老師必須走進(jìn)課改，必須尋求改變。要做到三變，一是變地位，教師必須走下講臺(tái)，和學(xué)生平等對(duì)話，和學(xué)生真誠(chéng)交流；二是變方式，根除滿堂問(wèn)，嚴(yán)禁一言堂，要有活動(dòng)載體，在活動(dòng)中認(rèn)知；三是變?cè)u(píng)價(jià)，不但要知其然還要知其所以然，不但要師評(píng)還要生評(píng)加自評(píng)。這期間，學(xué)校主要采取線性跟蹤，點(diǎn)式指導(dǎo)，即每位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包干教師，硬性尋變，用數(shù)據(jù)跟老師說(shuō)話，用變點(diǎn)評(píng)價(jià)課堂。

發(fā)展課堂：求變更多的關(guān)注外在，內(nèi)在變化才能催生課堂的發(fā)展。當(dāng)“變”已成為常態(tài)時(shí)，我們對(duì)課堂教學(xué)又提出了新的定位。在課堂上至少要有三有，即：教師要有教學(xué)思想；學(xué)生要有能力運(yùn)動(dòng)；課堂要有階梯性。通過(guò)強(qiáng)抓日常學(xué)習(xí)與研究，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與探索，定期開展學(xué)校集中交流與碰撞，老師在進(jìn)步，學(xué)生在提升，課堂在向深層遞進(jìn)。生命課堂：求變與發(fā)展最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生的生命成長(zhǎng)上。當(dāng)我們有此認(rèn)識(shí)后，便把課堂教學(xué)定位為生命培育。如何讓每一個(gè)生命飽滿、茁壯地成長(zhǎng)，必須先肥沃培育生命的土壤。課堂應(yīng)呈板塊移植態(tài)勢(shì)。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“有活力的情境”進(jìn)入課堂；其次要設(shè)計(jì)“有空間的活動(dòng)”讓學(xué)生多種角度深入，多種方式交流；最后要解決“有自主的問(wèn)題”讓學(xué)生成為課堂的駕馭者，第一話語(yǔ)人。這一階段的探索與經(jīng)歷，讓老師學(xué)會(huì)了高屋建瓴，讓學(xué)生成了課堂上充滿靈動(dòng)的主人。

DI課堂：當(dāng)教育走進(jìn)生命的深處，如何讓生命自主釋放潛能，走向發(fā)展的更高處，便成了我們改革課堂教學(xué)新的思考。DI，這個(gè)國(guó)際教育項(xiàng)目的出現(xiàn)，給了我們靈感與啟示，它的核心理念是培養(yǎng)兩種思維、三種能力。即創(chuàng)意型思維，判斷型思維，創(chuàng)造力，創(chuàng)意問(wèn)題解決能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。它是一個(gè)項(xiàng)目，更是一個(gè)教育過(guò)程，它適用于不同年齡，不同層次的人群。科學(xué)移植DI理念，有效嫁接課堂教學(xué)，便成為我們課堂教學(xué)改革第四階段的選擇，經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)演練、對(duì)照研究、實(shí)驗(yàn)嘗試、推敲論證，構(gòu)建了它的整體框架：學(xué)習(xí)主體以小組為單位，課堂結(jié)構(gòu)以板塊為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)以讓學(xué)生合作創(chuàng)意行動(dòng)為宗旨。即：課前瞭望——課上熱身——課中風(fēng)暴——課后鏈接。

從引入“DI”課堂的理念伊始，我校就把DI課堂的建設(shè)與發(fā)展定位為“一把手工程”，為課改中的一切需求提供充足保障。每天教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤課堂，保證診斷到位，調(diào)整及時(shí)；每周進(jìn)行一次集體備課，交流經(jīng)驗(yàn)，探討困惑；每月開展課堂教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)，提升模式定位，塑造“DI”名師；學(xué)期末要召開DI課堂思想報(bào)告會(huì)，提供交流平臺(tái)，架大運(yùn)行空間。

現(xiàn)在，我們已驚喜地看到，學(xué)生的生命活起來(lái)，一個(gè)問(wèn)題不同的聲音在起伏，一個(gè)活動(dòng)合作的默契在生成，一個(gè)項(xiàng)目不同的身影在搜集；學(xué)生的創(chuàng)作富起來(lái)，壁廊上有五彩繽紛的創(chuàng)意在呈現(xiàn)，課堂上有個(gè)性凸起的思考在交流，校園外有形形色色的發(fā)現(xiàn)在儲(chǔ)備。

三、以文化建設(shè)助力，創(chuàng)學(xué)校文化育人之境 1.讓校園充滿文化氣息

校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人文滋養(yǎng)的重要渠道，從博雅課程的構(gòu)建到開展豐富多彩的活動(dòng)，從舉辦各種沙龍活動(dòng)到校園建筑的命名，我們努力構(gòu)筑校園育人的帶有中國(guó)特色的文化場(chǎng)。讓師生都有這樣一種感受，生活不在別處，生活就在此地，就在這菁菁校園。岐山一校要以優(yōu)美的環(huán)境，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶，漸染，讓師生的心凝聚起來(lái)，帶動(dòng)一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)，帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家，一直呈現(xiàn)向上、向前的狀態(tài)。2.形成學(xué)校獨(dú)有的氣質(zhì)

“躬耕志遠(yuǎn)、學(xué)高德正”是岐一人所具有的氣質(zhì)，我們要求岐一人立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，在追尋夢(mèng)想的路上即使遭遇困境、磨難，也能淡然處之，微笑面對(duì)，在一切以“有用”、“無(wú)用”為衡量標(biāo)準(zhǔn)的年代，在這個(gè)功利至上的時(shí)代，我們要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育，不唯分?jǐn)?shù)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自有一份沉著與鎮(zhèn)定，有一種大氣與從容，這不比許多事情重要得多么？這就是文化，這就是沉默中的教育力量。3.要將人文融入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

人文素養(yǎng)也包括嚴(yán)密的科學(xué)推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。在這些科學(xué)推理和治學(xué)精神背后又負(fù)載著濃郁的文化氣息和內(nèi)涵。著名數(shù)學(xué)家丘成桐先生說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)能夠講真和美，不求真我們沒有辦法立德，不求美我們沒有辦法做到溫柔敦厚。”我想這么多年來(lái)岐一能不斷的超越自己就是因?yàn)槲覀儗⑦@些人文精神融入了精密的計(jì)算和嚴(yán)密的推理中，而這些東西決定著學(xué)生和老師達(dá)到的高度。學(xué)校為學(xué)生提供了一個(gè)什么樣的人文環(huán)境最終決定了學(xué)生的精神境界，教育所能做的就是讓學(xué)生潛能最大的發(fā)揮，讓每一個(gè)孩子都像花一樣綻放。

四、以管理為突破口，求索集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展之路。

為了深化教育管理體制改革，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育全面均衡化發(fā)展，近兩年間，岐山一校先后合并了岐山三校、黃河小學(xué)兩所學(xué)校，組建成為一所皇姑區(qū)內(nèi)校區(qū)覆蓋面最廣、分校部最多、辦學(xué)規(guī)模最大的集團(tuán)化學(xué)校。目前岐山一校教育集團(tuán)共有博雅、惟美、樂(lè)真、煥新四個(gè)校區(qū)，教師總數(shù)近300人，學(xué)生總數(shù)4300多人，四個(gè)校區(qū)占地面積共43000多平方米，共有6座教學(xué)樓，1個(gè)在建幼兒園，兩座體育館，各學(xué)科專用教室40多間，102個(gè)教學(xué)班。歷史的積淀、文化的傳承、品牌的效應(yīng)已成為岐山一校持續(xù)健康發(fā)展的基石。岐山一校教育集團(tuán)的建立，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領(lǐng)作用繼續(xù)擴(kuò)大，助推了義務(wù)教育高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程，但與此同時(shí)也給岐一人提出了新的課題。兩年間，從一所獨(dú)立小學(xué)發(fā)展壯大為一校四部的集團(tuán)化學(xué)校，岐山一校共并入的教師多達(dá)130多人，占教師總數(shù)的45%，隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各種矛盾和難題也接踵而至：各校區(qū)的辦學(xué)條件、資源配備、教師教學(xué)能力的不均衡，以及四個(gè)校區(qū)多點(diǎn)分布，使學(xué)校的管理難度大幅度提升。

新的考驗(yàn)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與思考：“靠什么把合并前各具特色的辦學(xué)理念從相斥引向相吸直至融合？靠什么調(diào)動(dòng)原校教師積極性、凝聚新成員？靠什么重新配置有限的教育資源？靠什么給不斷增多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育？”家長(zhǎng)、同仁、社會(huì)紛紛傳遞出擔(dān)心和質(zhì)疑——岐山一校這杯高質(zhì)量、高濃度的醇香佳釀到底會(huì)不會(huì)被不斷地稀釋？ 作為一校之長(zhǎng)，我?guī)ьI(lǐng)班子成員幾經(jīng)求索，決定從管理模式入手破解集團(tuán)化辦學(xué)的難題，因?yàn)楣芾硎菍W(xué)校的基石，有一流的管理才有一流的質(zhì)量。

2013年到2014年岐山一校進(jìn)行了兩次隊(duì)伍合并，學(xué)校的管理層隊(duì)伍壯大到37名。其中校級(jí)干部13名，中層干部24名。這支隊(duì)伍相當(dāng)于集團(tuán)運(yùn)行的發(fā)動(dòng)機(jī)，其效能的發(fā)揮對(duì)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要。成長(zhǎng)背景的差異，原有職務(wù)的重疊，管理理念的不同，校部多點(diǎn)分布的現(xiàn)狀，對(duì)班子隊(duì)伍的分工、布局提出了考驗(yàn)。

2013年岐山一校兼并了相對(duì)薄弱的岐山三校組建成了岐山一校教育集團(tuán)，經(jīng)過(guò)一年的運(yùn)轉(zhuǎn)，數(shù)次大型活動(dòng)的考驗(yàn)，我欣然地發(fā)現(xiàn)，管理團(tuán)隊(duì)分工越明確、團(tuán)隊(duì)關(guān)系越和諧，團(tuán)隊(duì)效能就越大。所以在這次合并之中，本著尊重人、相信人、發(fā)展人的態(tài)度，新并入學(xué)校的中層干部全部留用，根據(jù)個(gè)人所長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，邊任用、邊培養(yǎng)，平穩(wěn)融入，順利磨合。

岐山一校教育集團(tuán)組建后，共有四個(gè)校區(qū)，由我全面負(fù)責(zé)四校區(qū)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各個(gè)校區(qū)配備完整的管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)行學(xué)校辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓執(zhí)行校長(zhǎng)在各個(gè)校區(qū)擔(dān)當(dāng)起牽頭人的角色。執(zhí)行校長(zhǎng)不僅作為各個(gè)校區(qū)整體工作的總負(fù)責(zé)人，還將分管整個(gè)學(xué)校的某方面工作。這種條、塊結(jié)合的責(zé)任分工增強(qiáng)了決策的專業(yè)性和管理渠道的暢通性。38人的龐大管理團(tuán)隊(duì)被分解為相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系多個(gè)和諧、高效的小團(tuán)隊(duì)。管理分工縱向到底，橫向到邊，每個(gè)人都是發(fā)動(dòng)機(jī)中不可或缺的一個(gè)重要零件，各部分零件在潤(rùn)滑油的配合下會(huì)源源不斷的輸出強(qiáng)大的動(dòng)力，潤(rùn)滑油就是以學(xué)校辦公室為媒介的高效溝通平臺(tái)。這樣就能保證我們的管理無(wú)漏洞，校長(zhǎng)的角色也由過(guò)去對(duì)一個(gè)校部的事無(wú)巨細(xì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈２空瓶氐娜娼y(tǒng)籌，從而確定了“管理重心下移、領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的“低重心管理”思路，這樣的思路為破解多校區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)管理的難題奠定了基礎(chǔ)。

五、以博雅課程奠基，在落實(shí)規(guī)定中突顯校本。

有了豐厚的文化底蘊(yùn)做根基，有了精細(xì)化的教育管理制度為保障，有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為依靠，我們就有了全面推進(jìn)國(guó)家課程校本化進(jìn)程的勇氣與力量。

課程是學(xué)校的基礎(chǔ)，是教育改革的核心。學(xué)校的核心價(jià)值理念需要課程做載體，學(xué)生發(fā)展需要課程做支撐。我們學(xué)校就借助80周年校慶為契機(jī)開展了一系列的“校園文化活動(dòng)月”，為國(guó)家課程校本化的全面推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)著地域、師資素養(yǎng)、學(xué)生潛能、等差異，國(guó)家課程校本化便成了學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。如果說(shuō)學(xué)校把國(guó)家課程作為課程建構(gòu)的根，那么岐山一校的一系列活動(dòng)課程就是課程建構(gòu)的莖，活動(dòng)課程讓國(guó)家課程和校本課程相互依存，并行發(fā)展，更大力推動(dòng)和國(guó)家課程校本化的進(jìn)程。“讀書活動(dòng)月”推動(dòng)了語(yǔ)文課程校本化；“酷酷英語(yǔ)”推進(jìn)了英語(yǔ)課程校本化；“惟美紅毯秀”推進(jìn)了藝術(shù)課程校本化；“軍訓(xùn)周”推進(jìn)了體育課程校本化；“科技活動(dòng)月”推進(jìn)了科學(xué)及綜合實(shí)踐課程校本化，活動(dòng)是課程的補(bǔ)充與實(shí)踐，更是國(guó)家課程校本化的助燃劑。

國(guó)家課程校本化是學(xué)校和教師通過(guò)改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造從而形成適合學(xué)生需求課程的過(guò)程。校本課程就是岐一課程建構(gòu)體系中的葉。針對(duì)我校學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程的基礎(chǔ)上填充了“布谷鳥英語(yǔ)”校本課程；為了尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們以語(yǔ)文課程為藍(lán)本開發(fā)了兒童悅讀校本課程；針對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力發(fā)展的需要，我們?cè)诰C合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了樂(lè)高校本課程；為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我們?cè)诙鄬W(xué)科的融合的背景下開發(fā)了學(xué)習(xí)力的校本課程；為了完善博雅文化的“育人目標(biāo)”，我們?cè)谡Z(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了“博文約禮”的國(guó)學(xué)校本課程。岐山一校的博雅課程體系讓學(xué)生在博學(xué)中增智，在博聞中多識(shí)，在博藝中修能。

在過(guò)去的幾年中，岐山一校從一校一部發(fā)展到今天的一校四部，幾個(gè)校區(qū)從最初的“形式”合并逐步走向“內(nèi)涵”合并，從而初步實(shí)現(xiàn)了以優(yōu)質(zhì)的資源讓每一名學(xué)生都能享受岐一品牌教育的目標(biāo)。集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、校園文化的建設(shè)、“DI課堂”的建構(gòu)、博雅課程的推進(jìn)、學(xué)科課外活動(dòng)的延伸、各類專用教室的開辟、80年校慶系列活動(dòng)的策劃與實(shí)施、學(xué)校宣傳平臺(tái)的啟動(dòng)，這些動(dòng)人的鏡頭讓沈陽(yáng)教育人的視線再次聚焦皇姑，聚焦岐一。

前行一路景，風(fēng)雨繪彩虹。岐山一校作為一所擁有辦學(xué)夢(mèng)想的學(xué)校，相信必能讓每一個(gè)孩子都能得到健康的發(fā)展，讓每一位家長(zhǎng)都能收獲自己的希望，讓每一名教師都能享受成功的喜悅。在建設(shè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、教師幸福、社會(huì)認(rèn)可的品牌化特色學(xué)校的道路上，岐一教育人定會(huì)不懈求索，將學(xué)校打造成為素質(zhì)教育的沃土、人才輩出的搖籃、教育創(chuàng)新的陣地。

沈陽(yáng)市第十中學(xué)

劉風(fēng)云

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（2010年—2020年）指出，教育是國(guó)家發(fā)展的基石，事關(guān)民族興旺、人民福祉、國(guó)家未來(lái)。當(dāng)今世界，知識(shí)成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素：只有一流的教育，才有一流的國(guó)家實(shí)力，才有一流的國(guó)家。學(xué)校是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最重要的載體，要有一流的學(xué)校，才有可能實(shí)現(xiàn)一流的教育，培養(yǎng)一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家。我理想中的學(xué)校，是具有“六度”的學(xué)校，這六度就是：校園氣度、文化厚度、教師深度、科研高度、學(xué)生風(fēng)度、教育溫度。

一、在環(huán)境建設(shè)上用心思，打造有氣度的校園。

校園的環(huán)境分兩種，一種是物理環(huán)境，一種是文化環(huán)境。所謂有氣度的校園，就是具有支持性的物理環(huán)境和高雅且富有內(nèi)涵的文化環(huán)境。

在物理環(huán)境的建設(shè)上，最基礎(chǔ)的是各種教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、各種活動(dòng)場(chǎng)所要齊全，能滿足學(xué)生的需要，其次，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，以安全健康為保障。學(xué)校的園林布局、墻面文化要與學(xué)校的核心文化價(jià)值一致，在舒適、美觀、大方的基礎(chǔ)上還要具有一定的教育意義，使學(xué)生身處其中，既感到安全、愉悅、放松，又會(huì)在不知不覺中，受到熏陶、教育并有所收益和感悟。

在文化環(huán)境設(shè)計(jì)上，首先要考慮的是溫馨、和諧的氣氛，以此孕育高雅的、內(nèi)涵深刻的學(xué)校文化環(huán)境。這種文化環(huán)境是學(xué)校核心價(jià)值觀在師生行動(dòng)上的具體體現(xiàn)，它是學(xué)校的組織文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化、管理文化和科研文化所生發(fā)出來(lái)的一種氛圍，在這種氛圍下，師生之間、學(xué)生之間、干部和教師之間的關(guān)系是和諧的融洽的。它會(huì)促人思考、讓人深刻、催人進(jìn)步、使人和諧。

物理環(huán)境與文化環(huán)境是相輔相成、互為印證和相互促進(jìn)的。文化環(huán)境決定了物理環(huán)境的層次，而物理環(huán)境是文化的一種表現(xiàn)、一種延伸。

二、在價(jià)值建設(shè)上求突破，培育有厚度的文化。

學(xué)校的文化，代表了學(xué)校的核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)，是一所學(xué)校的靈魂和持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。沒有文化的學(xué)校是不可想象的，因?yàn)閷W(xué)校就是與科學(xué)知識(shí)打交道的地方，學(xué)校應(yīng)該是人文薈萃之地，既應(yīng)該有書香，更應(yīng)該是文化生發(fā)之地。學(xué)校的文化不僅表現(xiàn)在學(xué)校的價(jià)值標(biāo)識(shí)方面、表現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境建設(shè)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在師生的行動(dòng)中。培育學(xué)校的文化，要注重對(duì)學(xué)校文化的傳承與發(fā)展。要在弘揚(yáng)過(guò)去辦學(xué)中形成的核心文化的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)校文化的創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)校文化也要與時(shí)俱進(jìn)。要對(duì)學(xué)校文化的各種內(nèi)涵進(jìn)行更新，要使學(xué)校的文化始終適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的需要。發(fā)展學(xué)校的文化，要回歸教育的原點(diǎn)，要用“本真”的態(tài)度去探索和提煉。要使學(xué)校的文化成為所有學(xué)生和教師的共識(shí)，使他們都能自覺自愿地去實(shí)踐、發(fā)展、充實(shí)學(xué)校的文化，讓學(xué)校的文化，一代代傳承下去，不斷發(fā)展不斷深刻，滋養(yǎng)一代又一代的教師和學(xué)生，使學(xué)校始終處于一種思維的活躍狀態(tài)、行動(dòng)的奮發(fā)狀態(tài)和文化的積淀狀態(tài)，讓學(xué)校的文化永遠(yuǎn)成為大家進(jìn)步的精神動(dòng)力。追求文化的厚度，也不能放棄文化的寬度，要兼收并蓄、厚積薄發(fā)，使學(xué)校的文化具有多元性與分布性，鼓勵(lì)不同文化的碰撞與融合，使學(xué)校的文化始終是生動(dòng)的、有力的，使每一個(gè)身處其中的人都會(huì)找到自己的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。追求學(xué)校文化的厚度、發(fā)展學(xué)校文化的寬度，使其不斷成長(zhǎng)，成為教師學(xué)生的精神家園和價(jià)值追求。

三、在師資培養(yǎng)上務(wù)實(shí)效，成就有深度的教師。

有深度的教師，就是在教育教學(xué)上有自己獨(dú)到的見解、在某一學(xué)科有突出的成就、在某一領(lǐng)域有自己的專長(zhǎng)，樂(lè)于進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與方法研究，學(xué)養(yǎng)深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。要成就有深度的教師，必須為教師的成長(zhǎng)提供動(dòng)力和條件。其一，共同的追求和發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校遠(yuǎn)景是成就教師的專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的原始動(dòng)力。因此，要想成就有深度的教師，就要使教師參與到學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃、參與到教師的發(fā)展規(guī)劃的制定中來(lái)，吸收教師的意見和建議，并通過(guò)共同討論制定出學(xué)校的規(guī)劃、目標(biāo)。只有被教師認(rèn)同和接受規(guī)劃，他們才會(huì)愿意為之付出自己的努力和汗水。因?yàn)榘l(fā)展的成果不僅是學(xué)校的，而且也是所有教師的。其二，學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。要努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書，并經(jīng)常進(jìn)行讀書交流。要引導(dǎo)教師去做那些辛苦的研究與求索，做學(xué)者型、專家型教師。其三，要為教師提供必要的條件和舒適的工作環(huán)境，使教師在心情愉悅的的情況下工作。學(xué)校要弘揚(yáng)“自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長(zhǎng)天”的以教書育人為天職的職業(yè)情懷和“詩(shī)意棲居”的以追求心靈高潔的精神家園。學(xué)校要鼓勵(lì)和表彰那些為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的人，使學(xué)術(shù)研究與培養(yǎng)成功的學(xué)生成為教師的風(fēng)氣與習(xí)慣。要樹立那些在學(xué)術(shù)上、教學(xué)上有成果的教師，為他們提供特殊的待遇與獎(jiǎng)勵(lì)，使每一個(gè)教師都愿意去成為某一學(xué)科的骨干、成為某一領(lǐng)域的專家、成為一個(gè)區(qū)域內(nèi)的名師，從而帶動(dòng)全體教師都去努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值——培養(yǎng)更多成功的學(xué)生。

四、在學(xué)生管理上動(dòng)腦筋，培養(yǎng)有風(fēng)度的學(xué)生。

古人說(shuō)君子如玉，又說(shuō)窈窕淑女，君子好逑。有風(fēng)度的學(xué)生，就是彬彬有禮、溫潤(rùn)如玉；就是意志堅(jiān)定、堅(jiān)忍不拔；就是尊重長(zhǎng)輩、愛護(hù)幼小。就是知道做人的底線，知道什么該做、什么不該做；就是有能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美；就是有思想，能夠反思自己的行為，不斷糾正自己的言行，漸趨于美、漸趨于善。就是有知識(shí)，懂得那些對(duì)自己有用的知識(shí)，并用來(lái)創(chuàng)造美好的生活。就是有社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新和實(shí)踐能力。要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，首先我們就要有有風(fēng)度的教師，用教師的言行舉止、言傳身教，使學(xué)生親其師、信其道。其次就是要?jiǎng)?chuàng)造多元的育人體系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)價(jià)值觀教育。陶西平在《當(dāng)代世界教育教學(xué)改革六大動(dòng)向》一文中說(shuō)：“世界教育出現(xiàn)的新導(dǎo)向是，從以能力為導(dǎo)向朝著價(jià)值觀導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀導(dǎo)向，歸根結(jié)底是教育學(xué)生如何對(duì)待自己、對(duì)待他人以及對(duì)待社會(huì)、國(guó)家和世界”。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀教育就要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行。要通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)，如征文、論壇、辯論、觀看電影、社會(huì)實(shí)踐、科研發(fā)明、志愿者活動(dòng)等，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，有所收獲和體會(huì)，全面理解“富強(qiáng)民主、文明和諧，自由平等、公正法治，愛國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善”這24個(gè)字的深刻含義，成為具有豐富的內(nèi)心世界、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、積極的生活態(tài)度、高尚的愛國(guó)情懷、卓越的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的公民。第三就是要建設(shè)優(yōu)雅的有濃厚文化氣息的校園，使學(xué)生身處其中，不知不覺就多一些文氣、多一些雅氣、更多一些勇氣。第四要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃教育，通過(guò)講座、報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生明確人生的目標(biāo)、奮斗的方向，要將偉大的中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人的人生夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，既要有仰望星空的高遠(yuǎn)追求，又要有腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)。

五、在教育研究上下功夫，開展有高度的科研。

支撐學(xué)校長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的不僅是學(xué)校有好的文化，更要有高水平的科研和習(xí)慣進(jìn)行研究的教師。

科研是支持一個(gè)學(xué)校始終能夠把握最新的教育理念、掌握最新的教育方法的有效途徑。所以學(xué)校要鼓勵(lì)教師開展有高度的科研，要培養(yǎng)教師進(jìn)行思考和研究的習(xí)慣。一是成立教師發(fā)展中心，要把學(xué)校的日常教學(xué)研究與課題研究結(jié)合起來(lái)。二是鼓勵(lì)進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，要通過(guò)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)提高教師的教學(xué)能力。三是創(chuàng)辦教師的學(xué)術(shù)性的刊物，鼓勵(lì)教師撰寫文章，將自己的思考成果與大家分享與交流。四是要每年設(shè)立學(xué)校的研究課題，把學(xué)校的問(wèn)題課題化，進(jìn)而把課題研究的結(jié)果項(xiàng)目化，通過(guò)研究解決問(wèn)題，為學(xué)校的發(fā)展提供科學(xué)的方法。五是開展各種各樣的教師學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，諸如教師論壇、名師講堂、教師沙龍、讀書會(huì)，將教師的集體備課、教研組活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，要將教師的學(xué)術(shù)研究與學(xué)校的整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，不人為割裂年組、學(xué)科的界限。六是通過(guò)讀書交流、學(xué)術(shù)交流等方式，使研究的風(fēng)氣、爭(zhēng)論的風(fēng)氣、互相融合借鑒的風(fēng)氣、實(shí)證的風(fēng)氣，成為教師科研文化的主流。

綜上，我們要通過(guò)做有高度的科研，使我們的教師成為專家、成為學(xué)者，使我們的教育理念、教學(xué)方法在行業(yè)內(nèi)成為領(lǐng)先者。最終使有高度的、有效率的科研成為支持我們學(xué)校持續(xù)不斷發(fā)展的思想之水、創(chuàng)新之水和源頭活水，使我們的教育成為有生命的持續(xù)生長(zhǎng)的教育。

六、在教育理念上深挖掘，提供有溫度的教育。

什么是教育的溫度？就是生命、是愛與關(guān)懷。是去機(jī)器化、工具化的正視生命、敬畏生命的自然的教育。是去除一切冷漠、蔑視、粗暴的更貼近人的本性的本真教育。回歸教育的本真，就是要回歸教育的本源。什么是教育的本源呢，就是愛，就是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的尊重與向往，就是平視的教育、平等的教育。有溫度的教育，溫暖的不僅是學(xué)生的心靈，也溫暖教師的心靈。有溫度的教育就是管理者與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，以有溫度的態(tài)度去相處，共同參與營(yíng)造這種溫暖的氣氛。在有溫度的教育中，教師像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，正確對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，以“兒童所有問(wèn)題的最大原因是發(fā)展，解決兒童所有問(wèn)題的最大動(dòng)力是成長(zhǎng)”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，用真心真情滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在有溫度的教育中，生命之枝葉盡情舒展、生命之花朵盡情綻放。有溫度的教育，是對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注、是對(duì)安全的傾心、是對(duì)健康的呵護(hù)，是對(duì)成長(zhǎng)的無(wú)限信任。有溫度的教育，賦予人交往的活力、互相關(guān)愛的動(dòng)力，它把仁愛與信任融入我們的生活，它使學(xué)生在充滿信任與關(guān)愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，并交給學(xué)生人生最大的力量，它使學(xué)生能夠在未來(lái)無(wú)論面對(duì)什么挫折與困難，都有戰(zhàn)勝一切的勇氣與一往無(wú)前的力量。

學(xué)校是濁世中最寧?kù)o的港灣，是潮流中巍峨不動(dòng)的青山，是培育稚嫩心靈的一塊凈土，也是誕生民族振興、國(guó)家富強(qiáng)希望的搖籃。創(chuàng)建一流學(xué)校、實(shí)現(xiàn)一流教育，是每個(gè)學(xué)校管理者矢志不渝的奮斗目標(biāo)。描繪學(xué)校未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖，以“六度”為坐標(biāo)系，堅(jiān)定起步、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，為學(xué)校注入生命的活力，為學(xué)生的身心成長(zhǎng)、終身發(fā)展提供陽(yáng)光、優(yōu)質(zhì)的教育。

沈陽(yáng)市第二十一中學(xué) 彭彬

面朝大海，春暖花開；你若盛開，蝴蝶自來(lái)。任二十一中學(xué)副書記的一年半時(shí)間里，在經(jīng)歷了角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我也經(jīng)歷了從新任職的忐忑到漸漸體味做書記快樂(lè)的嬗變。如果說(shuō)感是一個(gè)瞬間，那悟就是一個(gè)過(guò)程，下面就與大家分享我做書記的感與悟：

一、做書記之感

（一）感受：踏入二十一中學(xué)的大門，映入我眼簾的是一座待拆的舊樓，是裂縫很多的塑膠操場(chǎng)，是沒有實(shí)驗(yàn)室、圖書館，更別提體育館的校園??教學(xué)設(shè)備的陳舊，辦公條件的艱苦，讓我的心里落差很大。

（二）感動(dòng)：走入二十一中學(xué)教師的群體，每一天我都在感動(dòng)中生活：寒假召集班級(jí)的學(xué)生到校檢查作業(yè)；下班后自拎水果去家訪；腰脫了還堅(jiān)持上課、站著聽課；用急救車送走的她第二天又奇跡般出現(xiàn)在課堂上；即將退休的后勤主任親自鉆下水井疏通；每次黨員勞動(dòng)，總會(huì)多出那么多積極分子??他們對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校的熱愛，令我欽佩。

（三）感觸：來(lái)到二十一中學(xué)，我看到了什么是艱苦，知道了什么叫敬業(yè)。看到了教育大發(fā)展的今天學(xué)校所遇到的困難，更看到了質(zhì)樸的二十一中人所特有的精神！作為書記，我該怎樣延續(xù)這種精神，怎樣凝聚更多力量，怎樣去直面困難，讓二十一中在奮斗中崛起？！

二、做書記之悟

（一）悟理——書記應(yīng)該做什么？

我認(rèn)為，書記要做知方向的“明白人”、身清正的“老實(shí)人”、聚合力的“帶頭人”、促發(fā)展的“領(lǐng)路人”、明情況的“有心人”、愛師生的“貼心人”。為此，作為書記，我不斷增強(qiáng)人格、智慧、情感——三種魅力；不斷培養(yǎng)正氣、大氣、靈氣、才氣——四種氣質(zhì)。在工作中，我不僅努力學(xué)會(huì)給校長(zhǎng)伴舞，還會(huì)共舞，盡心譜出和諧激昂的樂(lè)章，與教師跳出華美的舞步。

（二）悟道——書記應(yīng)該怎么做？ 1．用心付出：書記要學(xué)會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地與他人進(jìn)行心靈的溝通，會(huì)熬制一道道美味的“心靈雞湯”。

真誠(chéng)相待——在與校長(zhǎng)的配合中，我們要與校長(zhǎng)共事、共心、共創(chuàng)，做到到位不越位、缺位會(huì)補(bǔ)位；要與校長(zhǎng)挫折共擔(dān)、困難同受；要讓校長(zhǎng)知道：作為書記，我們只有一個(gè)目標(biāo)就是把學(xué)校辦得更好。

悉心關(guān)懷——在與教師相處時(shí)，我們要細(xì)心觀察、熱心扶助。誰(shuí)的父親生病？誰(shuí)的老公出差？誰(shuí)的孩子升學(xué)??我們要留心他們的一舉一動(dòng)，記下他們的大事小情，適時(shí)談心、及時(shí)問(wèn)候、盡心幫助，分享她們的喜樂(lè)，分擔(dān)他們的煩憂。

2．用情引領(lǐng)：書記要用“平凡中的熱情、平靜中的追求、平常中的責(zé)任”去引領(lǐng)教師潛心教書、精心育人。

參與和示范——書記的工作不僅是每天談?wù)勗挕Z嘮嗑，更不是讀讀文件、提提要求，更多的是參與和示范。當(dāng)你每天6:40站在校門前熱情地向師生問(wèn)好，當(dāng)你坐在班級(jí)里靜靜地聽每節(jié)課，當(dāng)你認(rèn)真去翻閱每本學(xué)生作業(yè)，當(dāng)你間操和他們一起跑步??我想此時(shí)你的一言一行勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

陪伴與鼓勵(lì)——書記的工作不是高高在上、指手畫腳，應(yīng)讓老師知道“我和你們?cè)谝黄稹薄Ｔ诶蠋熒瞎_課前，你去聽、去評(píng)、去鼓勵(lì)他“加油”；在教師遇到工作瓶頸郁悶時(shí)，你去寬慰、去告訴他“你行”；在教師備戰(zhàn)排球比賽時(shí)，你去翻分、去撿球、去高喊“好球”??我相信此時(shí)靜靜的陪伴和適時(shí)的鼓勵(lì)定能挖掘出他們無(wú)限的潛能，激發(fā)出他們高昂的熱情，凝聚起無(wú)窮的力量。

3．用智培育：書記要善于思考，體悟工作中的門道，要研究如何才能選準(zhǔn)黨建工作的著眼點(diǎn)、用準(zhǔn)著力點(diǎn)、對(duì)準(zhǔn)落腳點(diǎn)，不斷提升水平。

深思考——做書記工作需要我們用心去思考，圍繞“實(shí)”字去謀劃，要抓住前瞻性、典型性、關(guān)鍵性的問(wèn)題去統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，做到即完成上級(jí)任務(wù)又接學(xué)校地氣。如：開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中我采用了“五位一體”的學(xué)習(xí)方法，即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)又激發(fā)了教師的干勁。

寬視野——書記的工作要跟上時(shí)代的節(jié)拍，要聚焦時(shí)代的任務(wù)，努力做到常抓常新。如：在學(xué)校原有愛心幫扶工作的基礎(chǔ)上，開展“有愛的教育”活動(dòng)，將活動(dòng)系列化、深入化，使其更有內(nèi)涵和特色；掌握“微時(shí)代”的主動(dòng)權(quán)，擅于使用微信、制作微視頻、上好微黨課，去宣傳正能量；將黨建工作與工會(huì)和團(tuán)委工作有機(jī)融合，設(shè)計(jì)新穎活動(dòng)、開展趣味比賽，為教師每月做一次心靈SPA，讓分解動(dòng)作變成連貫動(dòng)作，打出一套聚能量的漂亮組合拳??。

重品質(zhì)—— 布置每項(xiàng)工作，我們要有標(biāo)準(zhǔn)、有檢查、有總結(jié)。就拿填寫《黨員手冊(cè)》來(lái)說(shuō)，該讀的書一定要讀，該寫的心得一定要寫，每位黨員的手冊(cè)，我頁(yè)頁(yè)看、字字讀、項(xiàng)項(xiàng)記，在黨員大會(huì)上公開點(diǎn)評(píng)，這樣才能讓黨員把組織要求記心上，把組織任務(wù)當(dāng)回事。開展每項(xiàng)活動(dòng)，我們要有設(shè)計(jì)、有軌跡、有反思。活動(dòng)前要高站位，活動(dòng)中要重品質(zhì)，活動(dòng)后要勤反思，這樣才能不斷提升自己的工作品味，才能培養(yǎng)干部的精品意識(shí)，才能喚起黨員的參與熱情。

（三）悟悅——做書記收獲了什么？

用身邊的感動(dòng)激勵(lì)自己，用身邊的溫暖催促自己，我漸漸體會(huì)書記的工作不僅很有意義而且還很快樂(lè)和幸福。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你用欣賞的眼光去尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，用包容的態(tài)度去放大別人的長(zhǎng)處，用感恩的心態(tài)去完成自己的工作時(shí)，你身邊的每個(gè)人都會(huì)快速成長(zhǎng)，你在收獲成功的同時(shí)，也盡收溫暖和幸福，更找到了自己前行的力量。

心隨夢(mèng)想，面帶微笑，迎接希望的曙光。作為書記的我用自信與堅(jiān)實(shí)去溫潤(rùn)每位師生，和他們一路去迎接時(shí)代賦予我們的挑戰(zhàn)，和著皇姑教育高位發(fā)展的節(jié)拍，奏出二十一中學(xué)最美妙的樂(lè)章。

沈陽(yáng)市光明中學(xué) 譚學(xué)穎

學(xué)校是無(wú)數(shù)個(gè)家庭寄托希望的地方，家長(zhǎng)們欣喜地把孩子送到學(xué)校，希望通過(guò)初中階段的學(xué)校教育，孩子們健康地成長(zhǎng)，學(xué)有所為，升入高一級(jí)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這是所有家長(zhǎng)們的期待。我們的學(xué)校教育能否給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)？給社會(huì)交一份有意義的答卷？這是我常常思考的問(wèn)題，二十多年的教育教學(xué)管理實(shí)踐使我體會(huì)到:只有教育工作者堅(jiān)信“每一個(gè)孩子都是有價(jià)值的”信念，教育才能真正為孩子們?nèi)娼】岛椭C地發(fā)展服務(wù)，為孩子們幸福的人生奠基。

一、每一個(gè)孩子的存在都是有價(jià)值的

1、觀點(diǎn)產(chǎn)生的背景

源于做班主任時(shí)一些特殊的教育經(jīng)歷。源于對(duì)教育現(xiàn)狀的思考。源于做校長(zhǎng)的一份沉甸甸的責(zé)任。

2、思考中觀點(diǎn)的明晰與確立

“相信每一個(gè)孩子的存在都是有價(jià)值的”是我的教育追求。“相信”蘊(yùn)含著對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的敬重與尊重，彼此傳遞著自信。“每一個(gè)人的存在”強(qiáng)調(diào)的是客觀事實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻提示我們教師服務(wù)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們的教育一定是面向全體學(xué)生，追求每一個(gè)個(gè)體在某一方面的成功，追求教育的平等公正。“都有價(jià)值”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己不懈的努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。二十多年的教育教學(xué)及管理的實(shí)踐讓我有了更深的體會(huì)：“每一個(gè)孩子都是有價(jià)值的”。

二、孩子的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)

1、孩子的價(jià)值

十三四歲的小孩，天性未泯。在他們的心里，似乎價(jià)值十分簡(jiǎn)單：價(jià)值就是興趣得到滿足，愛好能夠?qū)崿F(xiàn)，言行得到他人（尤其是家長(zhǎng)、老師與同學(xué)）的認(rèn)可。

然而，在現(xiàn)實(shí)的功利社會(huì)中，他們也越來(lái)越感困惑：人生的價(jià)值（當(dāng)然他們對(duì)價(jià)值并沒有真正的理性思考）就在于考試能取得好的分?jǐn)?shù)，升學(xué)能進(jìn)一所重點(diǎn)高中（或重點(diǎn)大學(xué)）。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在社會(huì)與家庭的反復(fù)強(qiáng)化之下，他們慢慢地把社會(huì)與家庭的價(jià)值追求當(dāng)著自己價(jià)值追求。

當(dāng)然，也有少部分的學(xué)生，由于種種原因，他們不能滿足社會(huì)與家庭，甚至學(xué)校給他們?cè)O(shè)定的價(jià)值，于是他們逐步地被社會(huì)、學(xué)校與家庭邊緣化。

2、孩子價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

教育是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，其本質(zhì)就是將個(gè)體的價(jià)值融入社會(huì)主流價(jià)值之中。這是一雙向互動(dòng)的過(guò)程，在學(xué)校尤其是如此。孩子天真無(wú)邪，他們的追求有時(shí)要比成人的追求更純正，當(dāng)然，他們的一些不合理的追求也需要學(xué)校加以矯正。

3、孩子價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)孩子的價(jià)值很重要的是學(xué)校也要轉(zhuǎn)變自己的價(jià)值追求。孩子們從幼兒園的大班開始讀書，到高中畢業(yè)，每個(gè)孩子都要讀書十一二年，這其中，我們家長(zhǎng)和老師們一直關(guān)注的是孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)高低，至于孩子成長(zhǎng)中的需求，多數(shù)人關(guān)注不夠，孩子們從小就跟分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，跟他人競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)數(shù)次競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的焦慮、壓力、挫敗，使得孩子們失去童年、少年、青年時(shí)期應(yīng)有的快樂(lè)、幸福，更可怕的是他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)未來(lái)的憧憬與追求。

眾所周知，芬蘭的基礎(chǔ)教育世界領(lǐng)先，最根本的原因之一，教育尊重孩子們成長(zhǎng)的需求，教育的環(huán)境是公平的，在芬蘭的教育中，學(xué)校與學(xué)校，不去做無(wú)所謂的“競(jìng)賽”、“排名”，學(xué)生與學(xué)生、老師與老師，更不會(huì)做原本起點(diǎn)就不公平的較勁；所有的評(píng)估與考試，都是為了讓學(xué)生知道從哪里去自我改進(jìn)，提供日后成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的空間，從不鼓勵(lì)、不強(qiáng)調(diào)孩子從小就與人爭(zhēng)，而去啟發(fā)、協(xié)助每個(gè)孩子找到生命的價(jià)值，同時(shí)建立可以一生追尋的正面學(xué)習(xí)心態(tài)。芬蘭輕松自由的教育環(huán)境，孩子們主動(dòng)、自覺地意識(shí)就更強(qiáng)了，孩子們的潛能自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們的行為慢慢轉(zhuǎn)變，學(xué)校取消了各類考試的排名，教師的關(guān)注點(diǎn)由關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)到關(guān)注孩子們成長(zhǎng)的需求，課堂發(fā)生了奇妙的變化，孩子們的自信心增強(qiáng)了，主動(dòng)展示的學(xué)生多起來(lái)，教育的環(huán)境靜悄悄地改變。

4、孩子價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的探索

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，多把衡量的尺子，每個(gè)人都能成功。當(dāng)撥開了眼前追求成績(jī)的陰翳之后，我們的眼光更純凈了，這才赫然發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是非常可愛的、有價(jià)值的。多把量人的尺子，孩子們會(huì)更快樂(lè)。

經(jīng)過(guò)多年的探索，我們逐步摸索出一些幫助孩子實(shí)現(xiàn)他們價(jià)值的途徑：（1）、關(guān)注心靈，引領(lǐng)思想的成長(zhǎng)

初中階段是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，教師如能正確引導(dǎo)，會(huì)讓孩子受益終生。我們教師要學(xué)會(huì)尋找恰當(dāng)?shù)慕逃d體適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引領(lǐng)。如：校報(bào)《虹韻》、班刊《心橋》、《萌芽》，多樣化的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（2）、培養(yǎng)孩子優(yōu)良的習(xí)慣和品行

培養(yǎng)孩子優(yōu)良的習(xí)慣和品行是學(xué)校教育中不可或缺的重要任務(wù)。學(xué)校開展了“中學(xué)生十大行為習(xí)慣培養(yǎng)”的行動(dòng)研究，“十大行為習(xí)慣”即“強(qiáng)身健體、明禮誠(chéng)信、孝親感恩、謙恭溫和、言行一致、團(tuán)結(jié)合作、閱讀靜思、勤勉節(jié)儉、勞動(dòng)創(chuàng)造、樂(lè)觀豁達(dá)”。這十大行為習(xí)慣的設(shè)計(jì)、商議到確定，從師生中來(lái)，再到師生中去，本身就是一次有效的教育過(guò)程。

（3）、信任和尊重孩子的愿望

信任是我們教育的核心價(jià)值。信任會(huì)讓孩子更加自覺地對(duì)自己進(jìn)行管理，自己的事情自己努力做好，這個(gè)過(guò)程他們就會(huì)不自覺地養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。

信任與尊重，讓孩子們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。我們教師始終堅(jiān)持信任、尊重、民主、賞識(shí)的教育方式，讓每個(gè)孩子都心靈純凈、思想自由、陽(yáng)光快樂(lè)、積極向上的生活學(xué)習(xí)。每當(dāng)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題束手無(wú)策時(shí)，就會(huì)放下來(lái)走到孩子們中去，向他們尋求援助。每一次從他們的談話中教師都會(huì)找到解決問(wèn)題的靈感，每一次從孩子們身上學(xué)到都比我們給予的或期望的要多。

三、學(xué)校的發(fā)展與孩子價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

1、學(xué)校精神的孕育

學(xué)校是人與人的心靈最微妙地接觸的地方，是孩子們接受文化滋養(yǎng)最基礎(chǔ)最豐富的地方，學(xué)校文化滋養(yǎng)一代代人的成長(zhǎng)。學(xué)校精神——“永遠(yuǎn)比別人多做好一點(diǎn)點(diǎn)”，看起來(lái)樸實(shí)直白，似乎缺少內(nèi)涵，其實(shí)不然，做到并非易事。比別人做好一點(diǎn)點(diǎn)易，多做好一點(diǎn)點(diǎn)難一些，永遠(yuǎn)多做好一點(diǎn)點(diǎn)更難。學(xué)校精神蘊(yùn)含“腳踏實(shí)地，永恒超越”之意。校園多彩多姿的文化建設(shè)，搭建孩子自由成長(zhǎng)的平臺(tái)。

2、和諧團(tuán)隊(duì)的力量

學(xué)校一向以和諧大家庭著稱，這里因團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀，師生和睦，育人高質(zhì)被社會(huì)和家長(zhǎng)信賴。孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活得到所有教職員工的愛護(hù)和關(guān)心，“相信每一個(gè)孩子都是有價(jià)值的”，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”不僅僅成為教師的共識(shí)，而且成為教師教育行為的一個(gè)重要準(zhǔn)則。學(xué)校各個(gè)部門創(chuàng)新地開展了“六多”活動(dòng)，即多側(cè)面了解，多方位溝通，多層次教學(xué)，多渠道發(fā)展，多平臺(tái)展示，多角度欣賞，評(píng)價(jià)評(píng)比的方式均以團(tuán)隊(duì)為單位計(jì)算，或以班級(jí)，或以年組，或以孩子們自己組合的團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)的過(guò)程中人人參與，人人奉獻(xiàn)，增進(jìn)了相互理解、支持、友誼，收獲了人生最為寶貴的東西。

3、建設(shè)有生命力的課堂

抓好“四個(gè)”落實(shí)：即抓課前信息的準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)。抓課中師生互動(dòng)，有效對(duì)話交流，開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)。抓課中適度的分層訓(xùn)練，開展有效性學(xué)習(xí)。抓課下有選擇積累反思，繼續(xù)進(jìn)行深層性學(xué)習(xí)。

抓牢“四個(gè)”完善：即完善校本培訓(xùn)，提升教師育人教書本事。完善團(tuán)隊(duì)教研、名師引領(lǐng)的教研方式的時(shí)效性。團(tuán)隊(duì)的教研從問(wèn)題研究入手，讓教師關(guān)注身邊的教育細(xì)節(jié)，問(wèn)題就是課題。引導(dǎo)教師尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研討等形式對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)和成因進(jìn)行分析，教師們通過(guò)自我反思，與同事交流，吸納他人的意見，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在研究過(guò)程中，教師有了一種潛移默化的教科研意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力，提高了教師教科研能力。同時(shí)，由于研究過(guò)程牢牢植根于課堂，切切實(shí)實(shí)地解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，使課題研究和提高課堂教學(xué)質(zhì)量又融為一體，使課題研究具有實(shí)踐性和可操作性，使課題成果能真正推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐。

完善培養(yǎng)教師成為研究型優(yōu)秀教師的個(gè)案機(jī)制。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，必須首先培養(yǎng)一批具有研究意識(shí)，善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于探索，善于實(shí)踐的研究型教師，這是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基石。學(xué)校建立培養(yǎng)教師成為研究型優(yōu)秀教師的個(gè)案機(jī)制，制定具體培養(yǎng)目標(biāo)，采用“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式，聘請(qǐng)著名的大學(xué)教授、學(xué)者或有教研能力的專家委托培養(yǎng)，選拔有教研潛力，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師為培養(yǎng)對(duì)象，有針對(duì)性地培養(yǎng)，發(fā)揮教研骨干教師的引領(lǐng)輻射作用。

完善對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式的多樣化帶來(lái)了師生精神狀態(tài)的改變，學(xué)校拓寬評(píng)價(jià)的渠道，寬泛評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓師生在評(píng)價(jià)中感受進(jìn)步的喜悅。建設(shè)有生命力的課堂，提高了學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

4、建設(shè)多元的課程

為學(xué)生的幸福人生奠基，學(xué)校從課程設(shè)置上做了一點(diǎn)嘗試，設(shè)立基礎(chǔ)類、探究類、拓展類、藝體類、生活技能類五大類課程共18門。如：探究類數(shù)學(xué)魔方課、物理趣味實(shí)驗(yàn)；藝體類東方剪紙、書法、健美操；生活技能類食物焙烤、插花藝術(shù)等等。

通過(guò)這些校本課程的研發(fā)與實(shí)施，孩子們對(duì)學(xué)校更具歸屬感，孩子們因熱愛某一門技藝，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更主動(dòng)自覺了，進(jìn)而學(xué)生多種能力得以自覺提升，為未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

文化的滋養(yǎng)、理念的更新、課程的變化、社團(tuán)的建立都為孩子們健康成長(zhǎng)提供了有效地服務(wù)，相信每一個(gè)孩子都有價(jià)值是教師的情懷和不可推卸的一種責(zé)任，我們會(huì)更加努力地探索、執(zhí)著地實(shí)踐，為孩子們幸福的人生打好身體的基礎(chǔ)、人格的基礎(chǔ)、知識(shí)的基礎(chǔ)、能力的基礎(chǔ)。