第一篇：校長論壇

用愛托起萬州教育的藍天

有人說校長是學校的靈魂，有人說校長是學校的總設計師，有人說校長是老師的老師，更有人說一位好校長就是一所好學校。作為校長，在倍受看重的同時，如何成為學校的靈魂，如何當好學校的總設計師，如何當好老師的老師、辦好學校？溫家寶總理用一個字給我們指出了明確的方向，這就是 “愛”。

北京實驗二小李烈校長的領導藝術，源于她先進的管理理念： “以愛育愛”、“雙主體育人”。這種讓教師活得快樂、高貴、有尊嚴的辦學理念，值得我們學習借鑒。我們知道，現在的教師、特別是女教師，工作、生活壓力非常大，這就要求校長不僅要關注教師的生存和發展，更要關注教師的快樂和幸福。溫家寶總理在北京35中與學生座談時說：沒有愛就沒有教育，就沒有道德，就沒有一切。就校長而言，愛不是抽象的美麗詞藻，而是具體的管理行為，校長應該是“愛”的表率。

愛是一種尊重

愛是人類最偉大的情感，尊重是校長最美的語言。我們學校有個吳繼生老師，教學不咋的，但對學校很有情感。于是，我們就讓他管后勤。他工作很負責。而且常常到外面采購完東西后，就要打個電話回來問問還有什么需要一并帶回學校的。就這一個電話我們就可以看出他對工作是高度熱誠的。他們辛辛苦苦地工作了一輩子，在實踐中積累了豐富經驗，是非常寶貴的資源。因此，支持老教師實現自身的價值，重新煥發生命的活力，是校長應盡的職責，是對他們的尊重。對于年輕教師，管理者的責任不在于發現他們的缺點，而在于發現每個教師的優點，及時地多給他們一點表揚。請看嚴曉玲老師在學校網站上發的一張帖子：一眨眼我已經畢業十年了，十年的時間我教過六門學科，平均一年多換一科，每一科我都認認真真的去教，有的科目不謙虛的說，成績是很好的，但我總是換科，所以我覺得自己每一科都是一瓶子不滿，半瓶子咣當。------作為一名畢業十年的教師，我竟沒有一門自己拿手的科目，教的太雜；評職稱要照著一門評，我評職都N年了，教的課老

是變來變去，對評職非常不利。看了帖子，我的評價是：嚴曉玲老師不是黨員勝是共產黨員！她就像共產黨員是塊磚，哪里需要哪里辦。我的評價是一種肯定，更是一種尊重。我的尊重，將化作她潛在的工作動力，激勵她更加發奮的工作。年輕教師每次參加上級的說課、演講、素質大賽等活動，我都主動和他們交流、探討，幫助他們樹立信心，激勵他們取得好的成績。在聽課評課時，適當放大老師的優點，委婉地指出老師的不足；在“教師工作學生評”活動中，讓每個學生都找出任課教師的幾個優點和長處。思路一變，讓每位教師都充滿信心愉快地工作，校園干群關系、師生關系都變得和諧起來，教育教學質量不斷提高。

愛是一種創新

校長要有思路，有思路才有出路。我們的總體思路是：抓安全、上質量、謀和諧、求發展。“抓安全”，我們建立長效安全管理機制，狠抓安全教育創新，本學期，我們開展了安全警示語征集活動，讓學生一邊享受創作的快樂，一邊真正受到刻骨銘心、終身受用的安全教育。“上質量”，一方面，把現代信息技術和農遠工程的使用作為培訓內容，提高教師運用現代化教學手段的能力。另一方面，創新校本教研，學校開展了構建高效課堂實踐活動，校級領導帶頭上公開課，鼓勵和引導教師“開展自己的教學研究，解決自己的教學問題，改善自己的教學實踐，構建科學的高校課堂”，促使我校的教研活動蓬勃發展，教改、教研蔚然成風。“謀和諧”，我們充分發揮學校網站的作用，在網站上開辟了“校長，我想對你說”欄目，目前點擊次數500多次，發表文章近十篇，達到了“集思廣益推動學校和諧發展”的目的。“謀發展”，我們定期開辦家長學校；在資金比較緊張的條件下，實現了部分學生寄宿；學校管理力求：精細化、科學化、制度化。“抓安全、上質量、謀和諧、求發展”記錄了我們創新的足跡，它源于對師生生命的愛、對事業的愛、對學校這個團隊的愛。

愛是一種寬容

學校的管理=兄弟的心+校長的手。

兄弟的心就是要對職工寬容和互助互愛。寬容是一種美德，是愛的另一種體現，校長要有海納

百川的胸懷。去年，兩位臨近退休的老教師氣沖沖的來找我。說和他年齡差不多的老教師都上了九級、八級了，而他們馬上要退休了還是個老十級。當時他態度粗暴、出言不遜。因為我們學校超編嚴重，老教師根本沒有上主課的份。面對教師這一非理智行為。我這個管人事的副校長沒有針鋒相對，因為我也還是老十級。而是耐心的解釋，后來，根據實際把他們的課進行了調整，他們都主動要求為自己加課，工作熱情很。面對教師的思想波動和情緒失控、牢騷與失落，我們要在寬容和理解的基礎上尋求解決問題的辦法，這是寬容。對教師的寬容和理解還表現在對要求調走的教師的態度上。現在在向華校長學校的吳建中老師是我們學校的電腦和網絡通，也是萬州區級骨干教師。他在去年萌生了要走的念頭。我知道，他走了對學校是個損失，但是為了對他的尊重、理解和適當的支持，我們還是衷心地祝福他走個好學校。從來沒有任何羈絆或者為難他們的想法。我認為，當教師萌生去意的時候，不應強求，應該換個角度站在對方的立場考慮問題，真正為他的發展著想，以理解、寬容之心面對教師。校長的寬容還表現為謙讓。我們在2009年的崗位設置時，由于我們是嚴重超編學校，崗位數額嚴重不足，為此，我們五位校級主動退守十級，不參加本輪的量化評比。老師們非常感動，使鬧得一鍋粥的學校一下安靜了許多。

愛是一種信任

信任是卓有成效的教育手段，可以激勵教師樹立自信，主動發展。只有相信他人的能力，充分授權。才能把自己從事務性工作中解放出來，減輕自己的工作負擔，集中精力想大事、做大事，又能激發和調動他人的積極性。我們學校的領導，無論是校級還是中層，只要是他分管的工作，他們都有權做主，就是要用錢基本上也能做主！每個人在獲得“授權”的同時，增強了自主性，同時也增強了責任心。隨著自主性與責任心的增強，每個人對組織的歸屬感就會逐步增強，看似“大權旁落”的授權，恰恰可以培養和造就一批強有力的學校管理者，使之成為學校發展的中堅力量。

愛是嚴格要求 嚴格要求也是一種愛，在嚴格要求中，我們看到了人性的高貴，看到了教育的人文精神和關懷，看到了教育的崇高境界。上個學期，我值周檢查時發現有位女教師把學生趕出教室，大冷的天，把孩子凍的可憐，我就把孩子叫到了我的辦公室，經了解是因為沒有完成作業。事后對這位教師提出了批評：教師要講愛心、講師德、講紀律，你的孩子如果沒完成作業被趕出教室挨凍，你怎么看這位老師。這位老師紅著臉承認了自己的錯誤。愛不排斥紀律，嚴格要求恰恰是愛的表現。有愛心不等于做老好人，注意管理的靈活性，講求管理藝術，但在原則問題上不能含糊，要堅持原則。對教師的一些非理智行為，一時的遷就可能給教師帶來一些消極暗示，增大了今后非理智行為出現的可能。所以，處理任何非理智的行為，都不應該讓道理后退，讓原則讓步，遷就的結果是害了教師。

泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”是啊，選擇了教師，就選擇了葉的事業，就選擇了奉獻。校長只有做愛的表率，奉獻的楷模，才能把真誠的愛獻給每一位師生，用尊重、創新、寬容、信任和嚴格要求譜寫一曲曲動人的歌謠。讓我們做一片謙遜的綠葉，用愛該托起萬州教育的藍天。

第二篇：校長論壇

校長論壇交流材料

掙“面子” 抓“里子”

樹好厚坡教育新形象

淅川縣厚坡鎮中心學校校長

王洪朝

我是去年五月份接任厚坡鎮中心學校校長一職的。上任之前，我對我鎮教育的整體情況不大了解，只知道上級領導到我鎮檢查工作，閑談之余對我鎮教育系統的評價是：臟亂差。只知道每次去中心學校開會，簡陋蹙狹且灰塵飛揚的會議室、骯臟破爛且臭氣熏天的廁所、狹窄擁擠且沾滿污垢的過道，讓人感覺不到這就是厚坡教育的管理機關。許多校長埋怨說：鎮中心學校經常下去檢查我們學校，看自己單位弄成什么樣了。上任之后，我利用一周的時間又把全鎮所有的學校跑了一遍，更看到了一些觸目驚心的現實：校園里臟亂差不說，有的學校危房險墻還在，部分學校“三化”（硬化、綠化、凈化）更是無從談起；孩子們晴天滿身灰，下雨滿身泥；由于缺乏統一的強有力的管理機制和科學規范的評價機制，教師們的工作熱情和積極性不高。像這樣的問題還有很多，由此帶來的是教育教學質量差，教育系統形象差，領導群眾對教育的支持度低，厚坡教育發展舉步維艱。看著這種種現象，我的心在陣陣發痛，也就是從那一刻起，我真正感到了自己肩上擔子的分量，也才真正理解了“不做歷史罪人”的深刻內涵。我決心重塑厚坡教育系統形象，以良好的形象凝聚教育系統人心，全面提高教育教學質量，從而獲得社會的認可和政府的支持。并選擇好了兩個抓手：一是掙“面子”，即抓學校的建設；二是抓“里子”，即抓學校管理。現將我鎮中心學校的管窺之見匯報如下，不當之處，請敬各位領導與同仁斧正。

關于掙“面子”

所謂“面子”，字典里的解釋很多，我這里所說的“面子”，僅指一個學校的校容校貌。校容校貌就好比一個人的臉，骯臟或干凈，則自己的感受也不同，展示給大家，所得到人們的認同不同。正是基于這一認識，我鎮中心學校決定把示范學校建設作為轉變教育系統形象的一個重要抓手，改變大家對我鎮教育系統“臟亂差”的認識。

一、高度重視，明確責任。我鎮中心學校把示范學校創建納入一把手工程，制訂了相關的獎勵制度：對此項工作進展迅速，工作成效顯著的，除給予單位一

把手一定的物質獎勵之處，在學的評估中，給予單位一定加分的獎勵。同時，也明確了工作責任，對多年來學校面貌沒有變化，建設沒有行動的，對單位一把手進行誡勉談話，并取消本單位及校長本學評先評優資格。從而使全鎮各中小學校的思想迅速扭轉到示范學校建設這一“面子”工程上來。

二、想方設法，爭取資金。

巧婦難為無米之炊，學校建設最大的難題就是投入問題，沒有錢，什么事也干不成，即使是再好的規劃也是一紙空文，只會束之高閣。對如何解決資金問題，我鎮中心學校及各學校煞費苦心。

（一）鎮中心學校帶頭建設。一學年來，鎮中心學校外靠爭取項目資金，內靠儉省節約，籌集40多萬元資金，更換門窗，修補漏雨的房頂，粉刷墻壁，硬化地平，美化綠化大院，更新內部設施，徹底改變了厚坡鎮中心學校多年來臟亂差的形象。全鎮校長都清楚，鎮中心學校的經費比大多學校緊張，但建設力度之大，為他們樹起了榜樣。

（二）鎮中心學校出臺優惠政策，督促各校每期從生均公用經費中拿出10元，集中循環使用，一年來集中了近20多萬元，采取以獎代補的形式，獎勵了一批在示范學校建設中成效顯著的學校。

（三）積極爭取鎮村支持。在農村，學校做為各村的唯一一個公益事業，運作得當，就能爭取來資金支持。一學年來，全鎮各中小學校積極向鎮政府及村支部村委匯報工作，爭取的資金達110余萬元，用于學校建設。如：大寨學校爭取村投資三十多萬元，建起了9間教師辦公室，重建了傾斜的院墻，硬化了校內地平、廁所，建好了花池，目前正準備粉刷教學樓，使原先凌亂的校園變得整齊有序。饒西學校爭取村投資直十萬元新建了文化亭、安裝鋁合金櫥窗二十多個，裝修了校長辦公室，添置了新桌椅，美化了校園，使學校面貌煥然一新。

（四）積極爭取項目資金。借移民入住厚坡、農村薄弱學校建設項目等，部分學校加大了上跑力度。如：鎮中心學校借七里移民新村建校之際，超前謀劃，多次向鎮黨委政府、縣教體局匯報，并多次與楊窩村、七里移民村協調，爭取楊窩村無償提供20余畝土地（緊鄰移民新村）、籌集近40萬元資金，縣教體局投資一百八十余萬元。建成了一座三軌十八班的農村寄宿制中心小學，極大地方便當地移民學生的入學及鎮東學區的布局調整難題，更有利于七里的移民與當地群眾的融合。王河小學校爭取資金40多萬元，將教學樓和辦公樓進行了內外粉刷，更換了門窗，硬化綠化了校園，使學校一躍成為全鎮一流的學校。

（五）節約自籌資金。在這部分資金中，一是各學校從牙縫里擠出來的錢，二是各校舉的債務，有的學校甚至將五年后的建設資金也投入到這次示范學校建設中來。如：鎮一中多方籌資近百萬元，新建了餐廳，修建了廁所，師生停車場，粉刷了教學樓及學生宿舍，將朽爛的鐵窗全部更換為鋁合金，硬化了路面，綠化美化了校園。四初中自籌資金10多萬元，立足于建設寄宿學生的樂園，硬化了近600平方米的學生活動場地，布置了校園文化，加大了各室建設力度。韋小自籌資金近20萬元，立足于打造全縣一流農村小學，將校園粉刷一新，加大綠化美化力度，加大各室建設，特別是致力于具有濃重特色的校園文化建設。前河小學自籌資金10萬余元，重新粉刷及美化了校園，加大了各室建設，使學校形成了小而精的特色。

三是加快進度，加強督導。厚坡鎮中心學校將示范學校建設工作列入本期的重點工作，要求各校天天有事干，周周有安排，月月有進展，要求對需辦工作制訂好規劃，列好時間表，并按照規劃表抓緊實施。同時，鎮中心學校將此項工作作為本學期的督查重點，要求對照各校的規劃表，包單位人員每周督導一次，總體督導組每月督導一次，督導情況全鎮通報，從而督促此項工作緊鑼密鼓進行。

如今，我鎮中心學校又將標準化學校建設，作為推進全鎮義務教育階段學校建設上檔次、管理上層次、質量上水平的重要抓手和有力推手，堅持“積極進取、實事求是”的原則，本著“硬件從實、軟件從嚴”的態度，做好了三年規劃，強化了工作重點，明確了工作責任。各單位、各中小學校認真研究了《南陽市義務教育標準化學校評估細則(試行)》中的各項指標，對本單位的標準化建設工作進行全面的梳理分析，按照規劃時間，列出具體的迎驗工作進度時間表，建立了臺帳，倒排了工期，對校容校貌、場地、各處室建設、教學設施設備、信息化條件、體音美勞器材及圖書資料等方面，有計劃、有步驟進行裝備或更新換代。針對部分校長怕背債，假期不搞建設的慣性、惰性，鎮中心學校出臺了獎罰措施。罰：凡有創建任務的學校，沒有大舉動，就挪位子，摘帽子；獎：被評為合格學校，獎勵5000元，被評為優秀學校，獎勵一萬元。為加強工作督導，鎮中心學校將人員分配至各創建學校，根據各校的臺帳所列的項目及時間，及時督導，確保工作落實到位。如今，各校的標準化建設正如火如荼開展。

經過一段時期的建設，厚坡鎮中心學校乃至各中小學校面貌大大改變，從校

園布局到校園文化，從各室建設到教室布置，讓學校師生有一種舒心如家的感覺，讓進到學校的領導群眾有一種耳目一新的感覺。從而為我鎮教育系統掙得了“面子”。

關于抓“里子”

我這里所謂的“里子”，是指學校的質量、管理、特色等內涵的東西。如果說面子牽涉一個學校、一個單位的形象，里子則能體現出一個學校的內涵，是樹好一個單位形象，取信于領導群眾的關鍵所在。我在具體的工作中，不斷加大以下幾方面的管理。

一、教育質量管理。

一學年來，我鎮中心學校堅持把教育教學質量意識的提高放在厚坡教育發展的戰略高度，突出在以下幾方面下功夫：一是狠抓了提高質量的信念。鎮中心學校及各學區、各學校充分認識到：質量就是形象、質量就是名片、質量就是本職、質量就是責任、質量就是良心、質量就是生命。全鎮教育系統努力唱響“質量高光榮，質量差無能”的口號，把提高質量做為樹立學校良好形象，提高學校品味，贏得社會信任的一號工程。并把提高質量納入一把手工程，鎮中心學校、各學區、各學校一把手親自抓，業務領導主抓，從而形成了自上而下千方百計抓好教學質量的氛圍。二是狠抓了教學過程管理。鎮中心學校、各學區、各學校認真落實了“備、講、輔、批、考、評、補”等各個環節的教學任務。從鎮中心學校組織的多次常規教學督導檢查看，各學區、各學校能按照要求，學校班子成員主動擔課，包班蹲點，深入教學一線，以教學領導教學。學校中層干部教一科，包一級，管一線，上示范課、聽推門課、積極參與評課。各校教學評價體系建立并運行良好，從鎮中心學校到各學校、從領導到教師、從級段到班級都及時檢查備課、上課、作業批改和輔導情況，每周、每月認真做好每個教師的工作量化并存檔。三是狠抓了課堂教學改革。依托“導學互動”教學模式，抓住關鍵環節，讓教師吃透教材，吃透學情，制訂出高質量的導學提綱和教案，保證學生預習的實效性及課堂互動的針對性，充分調動學生參與學習的積極性與主動性。加強集體教研，發揮集體智慧，加快推進“導學互動”課堂改革步伐。同時，以優質課競賽為抓手，鎮中心學校組織全體教師參加示范課或創新課競賽活動，通過競賽把教師的注意力、興奮點吸引到教育教學上來。四是狠抓了兩個畢業班的工作。鎮中心學校、各學區、各學校主要領導經常深入兩個畢業班，聽課、評課、質量抽查、調研、召開經驗交流會、與師生一起探討提高教學質量的方法措施，各校更是在抓好師生教與學的積極性、抓好畢業班的鞏固率、抓好培優補差工作、搜集名校復習信息、指導好復習工作等方面下功夫。五是狠抓考風考紀。考風考紀的好壞直接影響教師教、學生學的積極性。鎮中心學校從抓好每一次測評入手，在一學年的四次主要測評中：

1、鎮中心學校主要領導深入廣大師生中，每次均進行深入細致的調研，找出影響我鎮考風考紀的主要問題并不斷改進；

2、鎮中心學校每次測評前均多次組織七單位負責人參加的座談會，商討如何抓好考風考紀工作；

3、鎮中心學校組織召開有全鎮各中小學校校長參加的期中測評安排會，對測評的各個環節做了細致的安排，從試場的安排、學生的組織、教師的監考、試卷的分發保密、測評安全工作、改卷工作均做明確規定，這在厚坡多年的測評組織中前所未有；

4、針對可能出現的漏題現象，試卷的使用從完全以縣卷子進行考試，改為以縣卷子和自找卷子相結合，以自找卷子為主，有效杜絕了跑題漏題現象；

5、改卷時，加大了巡查力度，并不斷擴大抽考科目的范圍；

6、測評后，嚴查嚴處舞弊現象，對有關責任人全鎮通報，取消當年評先評優資格，并扣除相應的成績，起到了殺一儆百的效果；

7、對測評成績全鎮通報，接受監督；

8、各單位分開組織質量分析會，鎮中心學校主要領導參與，對每次測評作全面的總結。總體上，本學年的每次測評工作與過去比，測評從組織形式上，改以往的業務副校長組織為校長親自組織，改以往的七單位自行組織為全鎮統一組織，改以往的分散測評為相對集中測評，改以往單一的用卷方式為多種用卷方式相結合，改以往的學區、學校自行監考為全鎮統一調配監考，改以往的自行評卷為抽考科目全鎮統一評卷、其它科目中心學校全面監控，改以往的查處舞弊礙面觸情私下處理為嚴肅處理、絕不姑息，改以往的成績學區、學校內公布為全鎮公布，改以往的質量教師自行分析為單位或教研組集中分析。一系列的改變在實現考風考紀全面轉變的同時，增強了測評的實效性，更贏得了師生與群眾的好評。六是狠抓了目標責任制的落實。鎮中心學校把目標分解到各學校、各學區，各學校、各學區亦將目標層層下達，各校與各班主任、任課教師均簽訂了目標責任書。各單位均將目標的落實情況與績效工資、評先評優等掛鉤，嚴格落實責任制，從而確保達到預定目標。七是將教學質量做為對學校目標考評、校長任免、教師評先評優晉職的重要依據。如我鎮中心學校規定：在上報模范時，成績有兩次（共四次）居于評比單位一半以下時取消資格，切實體現了以教學成績為主。今年的校長調整，主要依據是目

標考評結果，而目標考評結果，權重最大的就是教學成績。人事調整一公布，大家心服口服。

二、安全穩定管理。

一個單位，離開安全穩定的環境，一切將無從談起，所以我鎮中心學校將安全穩定管理做為做好教育教學工作的根本保障。

（1）嚴抓安全工作。

安全無小事，責任重如山。我鎮中心學校根據新時期安全工作出現的新情況、新問題及全鎮教育發展的需要，進一步修訂完善了《厚坡鎮中心學校安全穩定工作規范》，進一步狠抓了安全意識的提高，狠抓了安全領導小組的建立，狠抓了安全工作目標責任制，狠抓了各項安全制度的建立健全，狠抓了各項安全教育活動的落實，狠抓了隱患排查工作的落實，狠抓了安全培訓。特別是在安全隱患整改方面，鎮中心學校加大上跑力度，一年來，全鎮共爭取校安工程資金近七十萬元；為調動有關學校的積極性，鎮中心學校出臺優惠政策，凡險墻重建的，獎勵五千元，凡沒有院墻新建院墻的獎勵一萬元。大寨、胡灣、饒西、胡灣、蔣營等學校重修了將倒的院墻；梅河、孫寨等學校新建了院墻，改變了學校沒有院墻的歷史；鎮小的校園封閉問題基本解決，一系列的動作使我鎮教育系統安全工作更進一步。

（2）抓好穩定工作。

我鎮中心學校及各學區、各學校牢固樹立了“穩定壓倒一切”的穩定意識，層層簽訂了信訪穩定工作目標責任書，加強了領導班子作風建設與廉政建設，加強了對各校的財物審計，堅持定期排查各種不穩定因素，化解矛盾，針對容易引發矛盾的亂收費、亂發資料、校務不公開等問題，鎮中心學校嚴查嚴處，努力從源頭上堵住信訪問題的發生。特別是涉及原民辦教師的穩定工作，鎮中心學校認真登記有關情況，認真做好政策解釋工作。一年來，信訪案件下降了近90%。

三、教育隊伍管理

干好干不好工作，最核心的因素是人的因素，如何加強管理，有效提高教育系統每個領導的工作積極性，是我鎮中心學校研究的突出課題。對于隊伍管理，本，我鎮中心學校突出抓好機關管理、校長隊伍管理、教師隊伍管理。

1、鎮中心學校機關管理。鎮中心學校作為厚坡教育系統的管理機關，形象的好壞對各中小學校具有潛移默化的影響。但長期以來，鎮中心學校的形象不盡

如人意。本學年，我鎮中心學校注重形象建設。一抓機關面貌，要求全體工作人員樹立辦公室干凈整潔的形象，8：00以前，均需將辦公室打掃干凈，收拾整潔。二抓機關考勤，嚴格辦公室出差、下鄉、事假等有關手續的審批，嚴格上下班時間的管理，使辦公室人員有更多的時間在工作崗位上為全鎮校長教師群眾服務。三抓機關服務意識的提高，要求辦公室人員對待來中心學校的校長教師群眾做到一張笑臉、一杯熱茶、一段暖心話、一個滿意答復，從而變人難找、臉難看、事難辦為事好辦、臉好看、效率高。四抓機關學習風氣的扭轉。鎮中心學校經常組織機關工作人員認真學政治、學業務、學文件，不斷提高工作人員的政策水平、業務素質與工作能力，使他們能更好地為全鎮校長教師及群眾服務。

2、校長隊伍管理。一是破除校長終身制，建立一套能者上、庸者下的校長任免機制。將一些能干事、會干事、干好事、干大事的校長放到更重要的位置，并選拔了一批工作能力強、業務水平高的學校基層領導和教師充實到校長隊伍中來，同時也免去了幾個庸碌無為的校長，使校長們也時刻有一種緊迫感、壓力感，從而調動了校長隊伍的工作積極性。二是要求所有領導干部一律擔課.鎮中心學校經常組織對校長的業務評估，包括備課、作業及批改、聽評課、業務學習、參加校本教研和導學互動實驗情況，量化后通報全鎮。從而引導校長干在教學一線，走在教師前列，以教學領導教學。三是加強黨風廉政建設。鎮中心學校出臺了《厚坡鎮教育系統黨風廉政建設若干意見》、《厚坡鎮中心學校關于加強校長隊伍作風紀律建設二十條要求二十條禁止》等，與各位校長簽訂了《黨風廉政建設目標責任書》，又通過校訊通等網絡平臺加強了民主評議行風、民主評議校長工作，并加大了黨風廉政建設在對學校、校長的考核考評中的權重；同時，鎮中心學校成立以副校長為組長的作風紀律督導組，不定時地深入到各中小學校，對違反紀律的校長、教師進行嚴肅查處，有力地制約了校長的自由散漫行為，有效地預防了教育腐敗的發生。四是加強財務管理工作。對財務工作，要求各校日清月結，規范收支，每月張榜公布一次，接受群眾監督。真正做到公正、公開、透明。校長調離后，鎮中心學校組織專業人員進行財物審計，從而保障學校有限的經費能用在正路，同時也理順了心氣，保持了教育大局的穩定。

3、教師隊伍管理。一是嚴明紀律，嚴格落實各項工作制度。嚴格落實《厚坡鎮教育系統考勤制度》，教育教師恪守職業道德規范，嚴格督查《八不準及十條禁令》、《厚坡鎮教育系統十個提倡十個反對》、《厚坡鎮教育系統轉變作風三十

條禁止》的落實情況。對違反紀律的，曝光，通報。二是狠抓教學過程管理。為了做好這項工作，我們制定了《厚坡鎮中小學常規教學要求》，對備、教、輔、批、考、評、補、研等環節制定量化細則，加大督查力度，其結果作為教師個人評先評優和對學校評估量化的依據。同時，我們還要求，各校要依據鎮中心學校的《要求》每周、每月認真做好每個教師的工作量化并存檔。三是狠抓教學改革。依托“導學互動”教改實驗，鼓勵教師大膽進行教學改革和教學創新。加強集體教研，發揮集體智慧，加快推進“導學互動”課堂改革步伐。同時，以優質課競賽為平臺，激勵全體教師勇于參加示范課和創新課競賽活動，通過競賽把教師的注意力、興奮點吸引到本職工作上來。四是狠抓師資培訓。我鎮教師隊伍的現狀是：中老年教師居多，他們雖然有經驗，但缺乏現代知識和現代教學技術；青年教師雖然有這些知識和技術，可比例又太小，且明顯經驗不足。這都需要我們重視師資的培訓工作。一年來，我們共選派教師參加各級各類培訓二百多人次，有力地提高了我鎮教師的整體水平。五是大抓人事制度改革，建立了鎮村教師交流機制。去秋及今秋開學，共有近三十名青年教師在鎮直學校與村校之間進行了有序交流，激發了鎮直教師的危機意識與鄉村教師的競爭意識，使他們全身心地投入到自己的本職工作中去。六是充分發揮績效工資在激發教師工作熱情方面的杠桿作用。鎮中心學校制定了詳細的《教師工作績效方案》，并成立了專門的績效工作領導小組。方案中權重最大的是教學成績，占到50分。這就促使老師們平時要以飽滿的熱情投入到教學工作中去，從而切實改變了教師的教風與作風。

當然，在三支隊伍的管理中，除制度化管理外，我們依據縣委、縣教體局和鎮黨委、政府的要求，突出抓好三個方面的政治活動：一是抓好“創先爭優”活動，二是抓好“三爭兩評一創”活動，三是抓好“三知三愛”（即知恩、知責、知自己，愛黨、愛崗、愛家鄉）教育活動。通過認真開展這些活動，廣大黨員干部、校長、教師受到了一次次深刻的思想教育，提高了政治覺悟，并產生了積極向上的思想動力。

四、辦學規模管理

隨著教育形勢的發展，我鎮教育系統面臨越來越多的困難和問題：

1、教師數量銳減，從2003年高峰時的八百多人到現在的六百多人，減少四分之一以上；

2、教師老齡化現象日益嚴重，目前，我鎮教師隊伍中50歲以上人員占50%以上。以前那種村村辦校且求大求全的局面讓我們難以為繼。因此我鎮中心學校不斷加

大布局調整力度，結合生源、地理位置、歷史沿革等，對各校的辦學規模進行全盤規劃，并逐步實施。

去年秋季，按照縣教體局的統一部署，我鎮中心學校在前期認真調研的基礎上，努力宣傳中小學布局調整的好處，特別是在小六合并對有效整合我鎮優質教育資源，提高我鎮教育教學質量方面做了大力宣傳。使廣大村組干部及群眾認識到了布局調整的意義，使小學六年級順利合并至四中及鎮小。因為鎮中心學校及各學區、各學校的宣傳解釋工作到位，思想工作得力，再加上四中準備充分，使學生順利入學，確保了大局穩定，全鎮沒出現一例因布局調整而引發的不穩定事件。小六的順利合并，也為下步我鎮教育的進一步布局調整積累了經驗，奠定的基礎。另外，爭取上級資金對韋集中心小學進行了擴建。借移民新村建設之際，爭取了楊窩七里中心小學的建設項目。

今年，我鎮中心學校又出臺政策：讓厚坡四中除辦七八年級外，嘗試辦完全小學，從而進一步有效利用四中的優質資源，減輕厚坡鎮小大班額的壓力。對部分學校，可結合生源情況，在做通家長思想工作的基礎上，逐步對部分年級進行合并（全鎮又）。

明年秋季，在布局調整方面，我們將準備有大的動作。思路是：加強一中，將一中打造成厚坡教育的硅谷，人才培養的搖籃，質量提高的基地，教育形象的招牌；將四中做為一中的有效補充與能源儲備，并讓四中向中心小學發展，減輕鎮小大班額壓力；最終在小學方面形成以五所中心小學（鎮小為一小、楊窩為二小、韋小為三小、四中發展為四小、唐灣為五小）為主，輻射全鎮的中心化布局；其它小學將進一步合并。這樣，在有效整合教育資源的同時，為厚坡教育的長遠發展早做奠基。

正是一學年來狠抓了“面子”和“里子”，我鎮教育系統的形象得到了扭轉。良好的形象是寶貴的無形資產，形象的扭轉，獲得了廣大領導教師的認同、家長的信任、社會的支持、領導的肯定，在教育教學質量提高的同時（2010--2011學升入縣一高正取生74人，相比2010年的44人增加幅度達70%），進一步優化、拓展了我鎮教育系統發展的空間，為我鎮教育系統的進一步發展贏得更多的機遇。

第三篇：校長論壇

森林規劃

生態育人

一一教育局時洪副局長一行到昆山四校視察教學工作

首先，各位領導共同觀看了學校紀實性宣傳片“像小樹一樣茁壯成長”，精美的音畫傳遞著四小人溫潤的教育情感，前衛的教育思想。李學軍校長從這部精致宣傳片的制作初衷談至學校的育人思想和辦學宗旨，就是要辦家門口的好學校，要勵精圖治引導全體教師有責任擔當、有關愛情懷、有團隊意識，共同弘揚教育正能量，繼續打造富有四小特色的精雅教育文化。李校長還就新學期工作思路、“森林規劃”管理理念、開學亮點工作、教師特色培訓、課程建設升華、親子團隊深化、教育內涵發展進行了細致的匯報。教學校長梁友敏就新學期教學工作思想、“森林化”教學模式發展、京劇校本課程升級、主題校本課程細化、溫馨教師培訓做了全面匯報，時局長對其中的“備課是上好課的土壤，上課是孩子成長的養料，作業是學生成長的溫度，評價是普照學生的陽光”給予充分認同。

李丹陽科長對學校的教學思路創新，課程建設深化給予了高度的肯定和鼓勵，建議學校常規管理要繼續保持精細化，特色課程要繼續探索精致化，教學成果要繼續贏得精良化。時局長對學校前瞻的教育思想、科學的管理理念給予了高度評價，對學校的特色課程建設、師資培訓、書香校園打造、內涵發展給予了細致指導，特別是對學校的“森林規劃”給予深度引領，希望學校做強精雅教育，規劃好“森林”發展，建設好生態系統，提高品質、深化內涵、提升品位、強化特色、借勢而行、優化發展。

局領導的高度認可、深度指導給四小人帶來巨大的鼓舞和動力，在新學期的早春之際，學校將栽木成林、植林成森，灌溉一方沃土，培育小樹茁壯成長。岐一

“什么才是好的教育？”這個關乎億萬家庭的教育追問，這個關乎教育方向的時代之問。時刻在警醒和鞭策每一個教育人。教育，無論是傳統的還是現代的，其本質都既不是單純的智育，也不是單純的德育，而是完整的育人。真正的教育就應該面向全體學生，并為他們的終身發展和幸福人生奠基。勇于探索、敢于擔當的岐一人，歷經學習、實踐、思考、研究的摸爬滾打，毅然決然地選擇了“博雅教育”作為立德樹人的核心理念，并執著前行。

一、以“博雅教育”鑄魂，在堅守規范中定位方向。

岐山一校是一所有著近80年輝煌建校史的市區名校，“博雅、健康、敏思、向上”的校風源于幾代教育領航人的實踐，誕生于新一代踐行者的提煉。精煉的語言、深遠的寓意，融匯了教育的理念與時代的召喚。優質的教育資源、豐厚的文化底蘊需要傳承，更需要傳播和發揚。2013年至2014年，在皇姑區大力推進義務教育均衡發展的進程中，岐山一校肩負著區委、區政府的重托，勇于承擔社會責任，先后合并了岐山三校、黃河小學兩所學校，建立了岐山一校教育集團。作為岐山一校的領航員，我告誡每一位班子成員，要勇當踐行“博雅教育”的排頭兵，堅持以“讓世界走進校園，讓學生走向世界”的辦學理念為引領，秉承“惟善、惟美、求真、求新”校訓，弘揚“博雅、健康、敏思、向上”的校風，豐厚以“博榮一心、雅量高遠”為精神內涵博雅文化，建構“博雅文化為學校發展塑魂、博雅文化為教師成長助推、博雅文化為學生發展奠基”為目的的三位一體的“博雅”文化體系。從理念文化、管理文化、教師文化、課程文化、環境文化等方面全面建設“博雅”教育。確立在博學中增智、在博藝中修能、在博愛中立德為育人目標，堅持以建設優雅校園、塑造儒雅教師、培育博雅少年為今后工作方向。從物態文化、制度文化、精神文化三個層面豐富辦學理念，用學校精神的傳承和創新破解難題。

二、以DI課堂拓路，在固根守本中推進改革。

學校文化源于辦學實踐的積淀，其核心價值、核心理念必定貫穿于學校一切教育實踐當中，為了促進博雅理念在常態課堂當中的落實，我們把著眼點放在對生命成長的全程關注上，把著力點放在對課堂教學的科學建設上，全力打造博雅課堂。我們歷經求變課堂——發展課堂——生命課堂——DI課堂的演變進程。

求變課堂：即課改初期，新課標剛走進校園，“自主、合作、探究”的教學理念還是一句口號，我們便積極倡導老師必須走進課改，必須尋求改變。要做到三變，一是變地位，教師必須走下講臺，和學生平等對話，和學生真誠交流；二是變方式，根除滿堂問，嚴禁一言堂，要有活動載體，在活動中認知；三是變評價，不但要知其然還要知其所以然，不但要師評還要生評加自評。這期間，學校主要采取線性跟蹤，點式指導，即每位教學領導包干教師，硬性尋變，用數據跟老師說話，用變點評價課堂。

發展課堂：求變更多的關注外在，內在變化才能催生課堂的發展。當“變”已成為常態時，我們對課堂教學又提出了新的定位。在課堂上至少要有三有，即：教師要有教學思想；學生要有能力運動；課堂要有階梯性。通過強抓日常學習與研究，堅持團隊實踐與探索，定期開展學校集中交流與碰撞，老師在進步，學生在提升，課堂在向深層遞進。生命課堂：求變與發展最終的落腳點是學生的生命成長上。當我們有此認識后，便把課堂教學定位為生命培育。如何讓每一個生命飽滿、茁壯地成長，必須先肥沃培育生命的土壤。課堂應呈板塊移植態勢。首先要創設“有活力的情境”進入課堂；其次要設計“有空間的活動”讓學生多種角度深入，多種方式交流；最后要解決“有自主的問題”讓學生成為課堂的駕馭者，第一話語人。這一階段的探索與經歷，讓老師學會了高屋建瓴，讓學生成了課堂上充滿靈動的主人。

DI課堂：當教育走進生命的深處，如何讓生命自主釋放潛能，走向發展的更高處，便成了我們改革課堂教學新的思考。DI，這個國際教育項目的出現，給了我們靈感與啟示，它的核心理念是培養兩種思維、三種能力。即創意型思維，判斷型思維，創造力，創意問題解決能力，團隊合作能力。它是一個項目，更是一個教育過程，它適用于不同年齡，不同層次的人群。科學移植DI理念，有效嫁接課堂教學，便成為我們課堂教學改革第四階段的選擇，經過反復學習演練、對照研究、實驗嘗試、推敲論證，構建了它的整體框架：學習主體以小組為單位，課堂結構以板塊為主，學習目標以讓學生合作創意行動為宗旨。即：課前瞭望——課上熱身——課中風暴——課后鏈接。

從引入“DI”課堂的理念伊始，我校就把DI課堂的建設與發展定位為“一把手工程”，為課改中的一切需求提供充足保障。每天教學領導全程跟蹤課堂，保證診斷到位，調整及時；每周進行一次集體備課，交流經驗，探討困惑；每月開展課堂教學研討與觀摩活動，提升模式定位，塑造“DI”名師；學期末要召開DI課堂思想報告會，提供交流平臺，架大運行空間。

現在，我們已驚喜地看到，學生的生命活起來，一個問題不同的聲音在起伏，一個活動合作的默契在生成，一個項目不同的身影在搜集；學生的創作富起來，壁廊上有五彩繽紛的創意在呈現，課堂上有個性凸起的思考在交流，校園外有形形色色的發現在儲備。

三、以文化建設助力，創學校文化育人之境 1.讓校園充滿文化氣息

校園文化建設是實現人文滋養的重要渠道，從博雅課程的構建到開展豐富多彩的活動，從舉辦各種沙龍活動到校園建筑的命名，我們努力構筑校園育人的帶有中國特色的文化場。讓師生都有這樣一種感受，生活不在別處，生活就在此地，就在這菁菁校園。岐山一校要以優美的環境，以春風化雨、潤物無聲的熏陶，漸染，讓師生的心凝聚起來，帶動一個家庭，帶動整個社會，帶動整個國家，一直呈現向上、向前的狀態。2.形成學校獨有的氣質

“躬耕志遠、學高德正”是岐一人所具有的氣質，我們要求岐一人立足現實，放眼未來，在追尋夢想的路上即使遭遇困境、磨難，也能淡然處之，微笑面對，在一切以“有用”、“無用”為衡量標準的年代，在這個功利至上的時代，我們要始終堅持素質教育，不唯分數，這樣培養出來的學生自有一份沉著與鎮定，有一種大氣與從容，這不比許多事情重要得多么？這就是文化，這就是沉默中的教育力量。3.要將人文融入嚴謹的治學態度

人文素養也包括嚴密的科學推理和嚴謹的治學精神。在這些科學推理和治學精神背后又負載著濃郁的文化氣息和內涵。著名數學家丘成桐先生說過：“數學能夠講真和美，不求真我們沒有辦法立德，不求美我們沒有辦法做到溫柔敦厚。”我想這么多年來岐一能不斷的超越自己就是因為我們將這些人文精神融入了精密的計算和嚴密的推理中，而這些東西決定著學生和老師達到的高度。學校為學生提供了一個什么樣的人文環境最終決定了學生的精神境界，教育所能做的就是讓學生潛能最大的發揮，讓每一個孩子都像花一樣綻放。

四、以管理為突破口，求索集團化辦學發展之路。

為了深化教育管理體制改革，將優質教育資源輻射范圍進一步擴大，從而實現義務教育全面均衡化發展，近兩年間，岐山一校先后合并了岐山三校、黃河小學兩所學校，組建成為一所皇姑區內校區覆蓋面最廣、分校部最多、辦學規模最大的集團化學校。目前岐山一校教育集團共有博雅、惟美、樂真、煥新四個校區，教師總數近300人，學生總數4300多人，四個校區占地面積共43000多平方米，共有6座教學樓，1個在建幼兒園，兩座體育館，各學科專用教室40多間，102個教學班。歷史的積淀、文化的傳承、品牌的效應已成為岐山一校持續健康發展的基石。岐山一校教育集團的建立，將優質教育資源輻射引領作用繼續擴大，助推了義務教育高水平優質均衡發展的進程，但與此同時也給岐一人提出了新的課題。兩年間，從一所獨立小學發展壯大為一校四部的集團化學校，岐山一校共并入的教師多達130多人，占教師總數的45%，隨著辦學規模不斷擴大，各種矛盾和難題也接踵而至：各校區的辦學條件、資源配備、教師教學能力的不均衡，以及四個校區多點分布，使學校的管理難度大幅度提升。

新的考驗帶來新的挑戰與思考：“靠什么把合并前各具特色的辦學理念從相斥引向相吸直至融合？靠什么調動原校教師積極性、凝聚新成員？靠什么重新配置有限的教育資源？靠什么給不斷增多的學生提供優質的教育？”家長、同仁、社會紛紛傳遞出擔心和質疑——岐山一校這杯高質量、高濃度的醇香佳釀到底會不會被不斷地稀釋？ 作為一校之長，我帶領班子成員幾經求索，決定從管理模式入手破解集團化辦學的難題，因為管理是學校的基石，有一流的管理才有一流的質量。

2013年到2014年岐山一校進行了兩次隊伍合并，學校的管理層隊伍壯大到37名。其中校級干部13名，中層干部24名。這支隊伍相當于集團運行的發動機，其效能的發揮對學校運轉至關重要。成長背景的差異，原有職務的重疊，管理理念的不同，校部多點分布的現狀，對班子隊伍的分工、布局提出了考驗。

2013年岐山一校兼并了相對薄弱的岐山三校組建成了岐山一校教育集團，經過一年的運轉，數次大型活動的考驗，我欣然地發現，管理團隊分工越明確、團隊關系越和諧，團隊效能就越大。所以在這次合并之中，本著尊重人、相信人、發展人的態度，新并入學校的中層干部全部留用，根據個人所長進行合理分工，邊任用、邊培養，平穩融入，順利磨合。

岐山一校教育集團組建后，共有四個校區，由我全面負責四校區工作，統籌協調。各個校區配備完整的管理團隊，實行學校辦公室統一協調下的執行校長負責制，讓執行校長在各個校區擔當起牽頭人的角色。執行校長不僅作為各個校區整體工作的總負責人，還將分管整個學校的某方面工作。這種條、塊結合的責任分工增強了決策的專業性和管理渠道的暢通性。38人的龐大管理團隊被分解為相對獨立又緊密聯系多個和諧、高效的小團隊。管理分工縱向到底，橫向到邊，每個人都是發動機中不可或缺的一個重要零件，各部分零件在潤滑油的配合下會源源不斷的輸出強大的動力，潤滑油就是以學校辦公室為媒介的高效溝通平臺。這樣就能保證我們的管理無漏洞，校長的角色也由過去對一個校部的事無巨細轉變為多校部掌控的全面統籌，從而確定了“管理重心下移、領導工作下沉”的“低重心管理”思路，這樣的思路為破解多校區集團化辦學管理的難題奠定了基礎。

五、以博雅課程奠基，在落實規定中突顯校本。

有了豐厚的文化底蘊做根基，有了精細化的教育管理制度為保障，有了高素質的教師隊伍為依靠，我們就有了全面推進國家課程校本化進程的勇氣與力量。

課程是學校的基礎，是教育改革的核心。學校的核心價值理念需要課程做載體，學生發展需要課程做支撐。我們學校就借助80周年校慶為契機開展了一系列的“校園文化活動月”，為國家課程校本化的全面推進奠定了基礎。

國家課程的標準，面對著地域、師資素養、學生潛能、等差異，國家課程校本化便成了學校發展的必然趨勢。如果說學校把國家課程作為課程建構的根，那么岐山一校的一系列活動課程就是課程建構的莖，活動課程讓國家課程和校本課程相互依存，并行發展，更大力推動和國家課程校本化的進程。“讀書活動月”推動了語文課程校本化；“酷酷英語”推進了英語課程校本化；“惟美紅毯秀”推進了藝術課程校本化；“軍訓周”推進了體育課程校本化；“科技活動月”推進了科學及綜合實踐課程校本化，活動是課程的補充與實踐，更是國家課程校本化的助燃劑。

國家課程校本化是學校和教師通過改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創造從而形成適合學生需求課程的過程。校本課程就是岐一課程建構體系中的葉。針對我校學生較強的英語基礎，我們在英語課程的基礎上填充了“布谷鳥英語”校本課程；為了尊重學生的閱讀習慣，我們以語文課程為藍本開發了兒童悅讀校本課程；針對學生科學素養和動手能力發展的需要，我們在綜合實踐課程的基礎上開發了樂高校本課程；為了全面提高學生學習的效率，我們在多學科的融合的背景下開發了學習力的校本課程；為了完善博雅文化的“育人目標”，我們在語文課程的基礎上開發了“博文約禮”的國學校本課程。岐山一校的博雅課程體系讓學生在博學中增智，在博聞中多識，在博藝中修能。

在過去的幾年中，岐山一校從一校一部發展到今天的一校四部，幾個校區從最初的“形式”合并逐步走向“內涵”合并，從而初步實現了以優質的資源讓每一名學生都能享受岐一品牌教育的目標。集團化辦學發展的頂層設計、校園文化的建設、“DI課堂”的建構、博雅課程的推進、學科課外活動的延伸、各類專用教室的開辟、80年校慶系列活動的策劃與實施、學校宣傳平臺的啟動，這些動人的鏡頭讓沈陽教育人的視線再次聚焦皇姑，聚焦岐一。

前行一路景，風雨繪彩虹。岐山一校作為一所擁有辦學夢想的學校，相信必能讓每一個孩子都能得到健康的發展，讓每一位家長都能收獲自己的希望，讓每一名教師都能享受成功的喜悅。在建設學生喜歡、家長滿意、教師幸福、社會認可的品牌化特色學校的道路上，岐一教育人定會不懈求索，將學校打造成為素質教育的沃土、人才輩出的搖籃、教育創新的陣地。

沈陽市第十中學

劉風云

《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010年—2020年）指出，教育是國家發展的基石，事關民族興旺、人民福祉、國家未來。當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素：只有一流的教育，才有一流的國家實力，才有一流的國家。學校是國家實現教育目標的最重要的載體，要有一流的學校，才有可能實現一流的教育，培養一流的人才，才能建設一流的國家。我理想中的學校，是具有“六度”的學校，這六度就是：校園氣度、文化厚度、教師深度、科研高度、學生風度、教育溫度。

一、在環境建設上用心思，打造有氣度的校園。

校園的環境分兩種，一種是物理環境，一種是文化環境。所謂有氣度的校園，就是具有支持性的物理環境和高雅且富有內涵的文化環境。

在物理環境的建設上，最基礎的是各種教學設施、生活設施、各種活動場所要齊全，能滿足學生的需要，其次，要考慮到學生的年齡特點、身心特點，以安全健康為保障。學校的園林布局、墻面文化要與學校的核心文化價值一致，在舒適、美觀、大方的基礎上還要具有一定的教育意義，使學生身處其中，既感到安全、愉悅、放松，又會在不知不覺中，受到熏陶、教育并有所收益和感悟。

在文化環境設計上，首先要考慮的是溫馨、和諧的氣氛，以此孕育高雅的、內涵深刻的學校文化環境。這種文化環境是學校核心價值觀在師生行動上的具體體現，它是學校的組織文化、教師文化、學生文化、課程文化、管理文化和科研文化所生發出來的一種氛圍，在這種氛圍下，師生之間、學生之間、干部和教師之間的關系是和諧的融洽的。它會促人思考、讓人深刻、催人進步、使人和諧。

物理環境與文化環境是相輔相成、互為印證和相互促進的。文化環境決定了物理環境的層次，而物理環境是文化的一種表現、一種延伸。

二、在價值建設上求突破，培育有厚度的文化。

學校的文化，代表了學校的核心價值觀，體現了學校的辦學理念、育人目標，是一所學校的靈魂和持續發展的精神動力。沒有文化的學校是不可想象的，因為學校就是與科學知識打交道的地方，學校應該是人文薈萃之地，既應該有書香，更應該是文化生發之地。學校的文化不僅表現在學校的價值標識方面、表現在學校的環境建設上，更應該體現在師生的行動中。培育學校的文化，要注重對學校文化的傳承與發展。要在弘揚過去辦學中形成的核心文化的基礎上，注重對學校文化的創新和發展，學校文化也要與時俱進。要對學校文化的各種內涵進行更新，要使學校的文化始終適應時代的發展和形勢的需要。發展學校的文化，要回歸教育的原點，要用“本真”的態度去探索和提煉。要使學校的文化成為所有學生和教師的共識，使他們都能自覺自愿地去實踐、發展、充實學校的文化，讓學校的文化，一代代傳承下去，不斷發展不斷深刻，滋養一代又一代的教師和學生，使學校始終處于一種思維的活躍狀態、行動的奮發狀態和文化的積淀狀態，讓學校的文化永遠成為大家進步的精神動力。追求文化的厚度，也不能放棄文化的寬度，要兼收并蓄、厚積薄發，使學校的文化具有多元性與分布性，鼓勵不同文化的碰撞與融合，使學校的文化始終是生動的、有力的，使每一個身處其中的人都會找到自己的價值、實現自己的價值。追求學校文化的厚度、發展學校文化的寬度，使其不斷成長，成為教師學生的精神家園和價值追求。

三、在師資培養上務實效，成就有深度的教師。

有深度的教師，就是在教育教學上有自己獨到的見解、在某一學科有突出的成就、在某一領域有自己的專長，樂于進行學術研究與方法研究，學養深厚、業務精湛的教師。要成就有深度的教師，必須為教師的成長提供動力和條件。其一，共同的追求和發展目標、學校遠景是成就教師的專業成長、實現自我價值的原始動力。因此，要想成就有深度的教師，就要使教師參與到學校的遠景規劃、參與到教師的發展規劃的制定中來，吸收教師的意見和建議，并通過共同討論制定出學校的規劃、目標。只有被教師認同和接受規劃，他們才會愿意為之付出自己的努力和汗水。因為發展的成果不僅是學校的，而且也是所有教師的。其二，學校要為教師提供學習的平臺和發展的機會。要努力營造學習的氛圍，鼓勵教師多讀書、讀好書，并經常進行讀書交流。要引導教師去做那些辛苦的研究與求索，做學者型、專家型教師。其三，要為教師提供必要的條件和舒適的工作環境，使教師在心情愉悅的的情況下工作。學校要弘揚“自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天”的以教書育人為天職的職業情懷和“詩意棲居”的以追求心靈高潔的精神家園。學校要鼓勵和表彰那些為學校作出貢獻的人，使學術研究與培養成功的學生成為教師的風氣與習慣。要樹立那些在學術上、教學上有成果的教師，為他們提供特殊的待遇與獎勵，使每一個教師都愿意去成為某一學科的骨干、成為某一領域的專家、成為一個區域內的名師，從而帶動全體教師都去努力實現自己的價值——培養更多成功的學生。

四、在學生管理上動腦筋，培養有風度的學生。

古人說君子如玉，又說窈窕淑女，君子好逑。有風度的學生，就是彬彬有禮、溫潤如玉；就是意志堅定、堅忍不拔；就是尊重長輩、愛護幼小。就是知道做人的底線，知道什么該做、什么不該做；就是有能力，能夠發現美、欣賞美，進而創造美；就是有思想，能夠反思自己的行為，不斷糾正自己的言行，漸趨于美、漸趨于善。就是有知識，懂得那些對自己有用的知識，并用來創造美好的生活。就是有社會責任感，有創新和實踐能力。要培養這樣的學生，首先我們就要有有風度的教師，用教師的言行舉止、言傳身教，使學生親其師、信其道。其次就是要創造多元的育人體系，為學生提供豐富的實踐活動，加強價值觀教育。陶西平在《當代世界教育教學改革六大動向》一文中說：“世界教育出現的新導向是，從以能力為導向朝著價值觀導向轉變。價值觀導向，歸根結底是教育學生如何對待自己、對待他人以及對待社會、國家和世界”。對于學校來說，價值觀教育就要圍繞社會主義核心價值觀來進行。要通過設計具有針對性的活動，如征文、論壇、辯論、觀看電影、社會實踐、科研發明、志愿者活動等，使學生在參與活動的過程中，有所收獲和體會，全面理解“富強民主、文明和諧，自由平等、公正法治，愛國敬業、誠信友善”這24個字的深刻含義，成為具有豐富的內心世界、堅韌的意志品質、積極的生活態度、高尚的愛國情懷、卓越的創新能力和實踐能力的公民。第三就是要建設優雅的有濃厚文化氣息的校園，使學生身處其中，不知不覺就多一些文氣、多一些雅氣、更多一些勇氣。第四要加強對學生的人生規劃教育，通過講座、報告、實踐活動，引導學生對自己的人生進行規劃，使學生明確人生的目標、奮斗的方向，要將偉大的中國夢與個人的人生夢結合起來，既要有仰望星空的高遠追求，又要有腳踏實地的務實。

五、在教育研究上下功夫，開展有高度的科研。

支撐學校長期持續發展的不僅是學校有好的文化，更要有高水平的科研和習慣進行研究的教師。

科研是支持一個學校始終能夠把握最新的教育理念、掌握最新的教育方法的有效途徑。所以學校要鼓勵教師開展有高度的科研，要培養教師進行思考和研究的習慣。一是成立教師發展中心，要把學校的日常教學研究與課題研究結合起來。二是鼓勵進行教學反思，通過反思發現問題，并對問題進行研究，要通過研究問題、解決問題來提高教師的教學能力。三是創辦教師的學術性的刊物，鼓勵教師撰寫文章，將自己的思考成果與大家分享與交流。四是要每年設立學校的研究課題，把學校的問題課題化，進而把課題研究的結果項目化，通過研究解決問題，為學校的發展提供科學的方法。五是開展各種各樣的教師學術交流活動，諸如教師論壇、名師講堂、教師沙龍、讀書會，將教師的集體備課、教研組活動進行有機整合，要將教師的學術研究與學校的整體教學設計進行整合，不人為割裂年組、學科的界限。六是通過讀書交流、學術交流等方式，使研究的風氣、爭論的風氣、互相融合借鑒的風氣、實證的風氣，成為教師科研文化的主流。

綜上，我們要通過做有高度的科研，使我們的教師成為專家、成為學者，使我們的教育理念、教學方法在行業內成為領先者。最終使有高度的、有效率的科研成為支持我們學校持續不斷發展的思想之水、創新之水和源頭活水，使我們的教育成為有生命的持續生長的教育。

六、在教育理念上深挖掘，提供有溫度的教育。

什么是教育的溫度？就是生命、是愛與關懷。是去機器化、工具化的正視生命、敬畏生命的自然的教育。是去除一切冷漠、蔑視、粗暴的更貼近人的本性的本真教育。回歸教育的本真，就是要回歸教育的本源。什么是教育的本源呢，就是愛，就是一個生命對另一個生命的尊重與向往，就是平視的教育、平等的教育。有溫度的教育，溫暖的不僅是學生的心靈，也溫暖教師的心靈。有溫度的教育就是管理者與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間，以有溫度的態度去相處，共同參與營造這種溫暖的氣氛。在有溫度的教育中，教師像對待自己的孩子一樣對待學生，細心關注學生的成長，正確對待學生的問題，以“兒童所有問題的最大原因是發展，解決兒童所有問題的最大動力是成長”的態度對待學生的錯誤，用真心真情滋潤學生的心田。在有溫度的教育中，生命之枝葉盡情舒展、生命之花朵盡情綻放。有溫度的教育，是對細節的關注、是對安全的傾心、是對健康的呵護，是對成長的無限信任。有溫度的教育，賦予人交往的活力、互相關愛的動力，它把仁愛與信任融入我們的生活，它使學生在充滿信任與關愛的環境中成長，并交給學生人生最大的力量，它使學生能夠在未來無論面對什么挫折與困難，都有戰勝一切的勇氣與一往無前的力量。

學校是濁世中最寧靜的港灣，是潮流中巍峨不動的青山，是培育稚嫩心靈的一塊凈土，也是誕生民族振興、國家富強希望的搖籃。創建一流學校、實現一流教育，是每個學校管理者矢志不渝的奮斗目標。描繪學校未來發展的藍圖，以“六度”為坐標系，堅定起步、志存高遠、腳踏實地，為學校注入生命的活力，為學生的身心成長、終身發展提供陽光、優質的教育。

沈陽市第二十一中學 彭彬

面朝大海，春暖花開；你若盛開，蝴蝶自來。任二十一中學副書記的一年半時間里，在經歷了角色轉變的同時，我也經歷了從新任職的忐忑到漸漸體味做書記快樂的嬗變。如果說感是一個瞬間，那悟就是一個過程，下面就與大家分享我做書記的感與悟：

一、做書記之感

（一）感受：踏入二十一中學的大門，映入我眼簾的是一座待拆的舊樓，是裂縫很多的塑膠操場，是沒有實驗室、圖書館，更別提體育館的校園??教學設備的陳舊，辦公條件的艱苦，讓我的心里落差很大。

（二）感動：走入二十一中學教師的群體，每一天我都在感動中生活：寒假召集班級的學生到校檢查作業；下班后自拎水果去家訪；腰脫了還堅持上課、站著聽課；用急救車送走的她第二天又奇跡般出現在課堂上；即將退休的后勤主任親自鉆下水井疏通；每次黨員勞動，總會多出那么多積極分子??他們對工作的負責，對學校的熱愛，令我欽佩。

（三）感觸：來到二十一中學，我看到了什么是艱苦，知道了什么叫敬業。看到了教育大發展的今天學校所遇到的困難，更看到了質樸的二十一中人所特有的精神！作為書記，我該怎樣延續這種精神，怎樣凝聚更多力量，怎樣去直面困難，讓二十一中在奮斗中崛起？！

二、做書記之悟

（一）悟理——書記應該做什么？

我認為，書記要做知方向的“明白人”、身清正的“老實人”、聚合力的“帶頭人”、促發展的“領路人”、明情況的“有心人”、愛師生的“貼心人”。為此，作為書記，我不斷增強人格、智慧、情感——三種魅力；不斷培養正氣、大氣、靈氣、才氣——四種氣質。在工作中，我不僅努力學會給校長伴舞，還會共舞，盡心譜出和諧激昂的樂章，與教師跳出華美的舞步。

（二）悟道——書記應該怎么做？ 1．用心付出：書記要學會潤物細無聲地與他人進行心靈的溝通，會熬制一道道美味的“心靈雞湯”。

真誠相待——在與校長的配合中，我們要與校長共事、共心、共創，做到到位不越位、缺位會補位；要與校長挫折共擔、困難同受；要讓校長知道：作為書記，我們只有一個目標就是把學校辦得更好。

悉心關懷——在與教師相處時，我們要細心觀察、熱心扶助。誰的父親生病？誰的老公出差？誰的孩子升學??我們要留心他們的一舉一動，記下他們的大事小情，適時談心、及時問候、盡心幫助，分享她們的喜樂，分擔他們的煩憂。

2．用情引領：書記要用“平凡中的熱情、平靜中的追求、平常中的責任”去引領教師潛心教書、精心育人。

參與和示范——書記的工作不僅是每天談談話、嘮嘮嗑，更不是讀讀文件、提提要求，更多的是參與和示范。當你每天6:40站在校門前熱情地向師生問好，當你坐在班級里靜靜地聽每節課，當你認真去翻閱每本學生作業，當你間操和他們一起跑步??我想此時你的一言一行勝過千言萬語。

陪伴與鼓勵——書記的工作不是高高在上、指手畫腳，應讓老師知道“我和你們在一起”。在老師上公開課前，你去聽、去評、去鼓勵他“加油”；在教師遇到工作瓶頸郁悶時，你去寬慰、去告訴他“你行”；在教師備戰排球比賽時，你去翻分、去撿球、去高喊“好球”??我相信此時靜靜的陪伴和適時的鼓勵定能挖掘出他們無限的潛能，激發出他們高昂的熱情，凝聚起無窮的力量。

3．用智培育：書記要善于思考，體悟工作中的門道，要研究如何才能選準黨建工作的著眼點、用準著力點、對準落腳點，不斷提升水平。

深思考——做書記工作需要我們用心去思考，圍繞“實”字去謀劃，要抓住前瞻性、典型性、關鍵性的問題去統籌安排，精心設計，做到即完成上級任務又接學校地氣。如：開展黨的群眾路線教育實踐活動中我采用了“五位一體”的學習方法，即完成了學習任務又激發了教師的干勁。

寬視野——書記的工作要跟上時代的節拍，要聚焦時代的任務，努力做到常抓常新。如：在學校原有愛心幫扶工作的基礎上，開展“有愛的教育”活動，將活動系列化、深入化，使其更有內涵和特色；掌握“微時代”的主動權，擅于使用微信、制作微視頻、上好微黨課，去宣傳正能量；將黨建工作與工會和團委工作有機融合，設計新穎活動、開展趣味比賽，為教師每月做一次心靈SPA，讓分解動作變成連貫動作，打出一套聚能量的漂亮組合拳??。

重品質—— 布置每項工作，我們要有標準、有檢查、有總結。就拿填寫《黨員手冊》來說，該讀的書一定要讀，該寫的心得一定要寫，每位黨員的手冊，我頁頁看、字字讀、項項記，在黨員大會上公開點評，這樣才能讓黨員把組織要求記心上，把組織任務當回事。開展每項活動，我們要有設計、有軌跡、有反思。活動前要高站位，活動中要重品質，活動后要勤反思，這樣才能不斷提升自己的工作品味，才能培養干部的精品意識，才能喚起黨員的參與熱情。

（三）悟悅——做書記收獲了什么？

用身邊的感動激勵自己，用身邊的溫暖催促自己，我漸漸體會書記的工作不僅很有意義而且還很快樂和幸福。我發現當你用欣賞的眼光去尋找他人的優點，用包容的態度去放大別人的長處，用感恩的心態去完成自己的工作時，你身邊的每個人都會快速成長，你在收獲成功的同時，也盡收溫暖和幸福，更找到了自己前行的力量。

心隨夢想，面帶微笑，迎接希望的曙光。作為書記的我用自信與堅實去溫潤每位師生，和他們一路去迎接時代賦予我們的挑戰，和著皇姑教育高位發展的節拍，奏出二十一中學最美妙的樂章。

沈陽市光明中學 譚學穎

學校是無數個家庭寄托希望的地方，家長們欣喜地把孩子送到學校，希望通過初中階段的學校教育，孩子們健康地成長，學有所為，升入高一級中學繼續學習，這是所有家長們的期待。我們的學校教育能否給家長一個滿意的答復？給社會交一份有意義的答卷？這是我常常思考的問題，二十多年的教育教學管理實踐使我體會到:只有教育工作者堅信“每一個孩子都是有價值的”信念，教育才能真正為孩子們全面健康和諧地發展服務，為孩子們幸福的人生奠基。

一、每一個孩子的存在都是有價值的

1、觀點產生的背景

源于做班主任時一些特殊的教育經歷。源于對教育現狀的思考。源于做校長的一份沉甸甸的責任。

2、思考中觀點的明晰與確立

“相信每一個孩子的存在都是有價值的”是我的教育追求。“相信”蘊含著對每一個生命個體的敬重與尊重，彼此傳遞著自信。“每一個人的存在”強調的是客觀事實，時時刻刻提示我們教師服務的對象是一個個鮮活的生命，我們的教育一定是面向全體學生，追求每一個個體在某一方面的成功，追求教育的平等公正。“都有價值”強調的是學校教育的目標，培養學生通過自己不懈的努力實現人生價值的理想，進而培養學生正確的人生觀、價值觀。二十多年的教育教學及管理的實踐讓我有了更深的體會：“每一個孩子都是有價值的”。

二、孩子的價值及其實現

1、孩子的價值

十三四歲的小孩，天性未泯。在他們的心里，似乎價值十分簡單：價值就是興趣得到滿足，愛好能夠實現，言行得到他人（尤其是家長、老師與同學）的認可。

然而，在現實的功利社會中，他們也越來越感困惑：人生的價值（當然他們對價值并沒有真正的理性思考）就在于考試能取得好的分數，升學能進一所重點高中（或重點大學）。對于大多數學生來說，在社會與家庭的反復強化之下，他們慢慢地把社會與家庭的價值追求當著自己價值追求。

當然，也有少部分的學生，由于種種原因，他們不能滿足社會與家庭，甚至學校給他們設定的價值，于是他們逐步地被社會、學校與家庭邊緣化。

2、孩子價值的實現

教育是個體社會化的過程，其本質就是將個體的價值融入社會主流價值之中。這是一雙向互動的過程，在學校尤其是如此。孩子天真無邪，他們的追求有時要比成人的追求更純正，當然，他們的一些不合理的追求也需要學校加以矯正。

3、孩子價值的實現與學校教育價值觀的轉變

實現孩子的價值很重要的是學校也要轉變自己的價值追求。孩子們從幼兒園的大班開始讀書，到高中畢業，每個孩子都要讀書十一二年，這其中，我們家長和老師們一直關注的是孩子們的學業成績高低，至于孩子成長中的需求，多數人關注不夠，孩子們從小就跟分數競爭，跟他人競爭，無數次競爭所帶來的焦慮、壓力、挫敗，使得孩子們失去童年、少年、青年時期應有的快樂、幸福，更可怕的是他們失去對學習的興趣、對未來的憧憬與追求。

眾所周知，芬蘭的基礎教育世界領先，最根本的原因之一，教育尊重孩子們成長的需求，教育的環境是公平的，在芬蘭的教育中，學校與學校，不去做無所謂的“競賽”、“排名”，學生與學生、老師與老師，更不會做原本起點就不公平的較勁；所有的評估與考試，都是為了讓學生知道從哪里去自我改進，提供日后成長的基礎與學習能力進步的空間，從不鼓勵、不強調孩子從小就與人爭，而去啟發、協助每個孩子找到生命的價值，同時建立可以一生追尋的正面學習心態。芬蘭輕松自由的教育環境，孩子們主動、自覺地意識就更強了，孩子們的潛能自然而然地表現出來。有了這樣的認識，我們的行為慢慢轉變，學校取消了各類考試的排名，教師的關注點由關注成績轉到關注孩子們成長的需求，課堂發生了奇妙的變化，孩子們的自信心增強了，主動展示的學生多起來，教育的環境靜悄悄地改變。

4、孩子價值實現途徑的探索

每個孩子都是獨一無二的，多把衡量的尺子，每個人都能成功。當撥開了眼前追求成績的陰翳之后，我們的眼光更純凈了，這才赫然發現，每個孩子都是非常可愛的、有價值的。多把量人的尺子，孩子們會更快樂。

經過多年的探索，我們逐步摸索出一些幫助孩子實現他們價值的途徑：（1）、關注心靈，引領思想的成長

初中階段是人生觀、世界觀形成的重要時期，教師如能正確引導，會讓孩子受益終生。我們教師要學會尋找恰當的教育載體適時的對學生進行思想的引領。如：校報《虹韻》、班刊《心橋》、《萌芽》，多樣化的學生社會實踐活動。（2）、培養孩子優良的習慣和品行

培養孩子優良的習慣和品行是學校教育中不可或缺的重要任務。學校開展了“中學生十大行為習慣培養”的行動研究，“十大行為習慣”即“強身健體、明禮誠信、孝親感恩、謙恭溫和、言行一致、團結合作、閱讀靜思、勤勉節儉、勞動創造、樂觀豁達”。這十大行為習慣的設計、商議到確定，從師生中來，再到師生中去，本身就是一次有效的教育過程。

（3）、信任和尊重孩子的愿望

信任是我們教育的核心價值。信任會讓孩子更加自覺地對自己進行管理，自己的事情自己努力做好，這個過程他們就會不自覺地養成自我學習的意愿和動力。

信任與尊重，讓孩子們學會自己解決問題。我們教師始終堅持信任、尊重、民主、賞識的教育方式，讓每個孩子都心靈純凈、思想自由、陽光快樂、積極向上的生活學習。每當教師對某個問題束手無策時，就會放下來走到孩子們中去，向他們尋求援助。每一次從他們的談話中教師都會找到解決問題的靈感，每一次從孩子們身上學到都比我們給予的或期望的要多。

三、學校的發展與孩子價值的實現

1、學校精神的孕育

學校是人與人的心靈最微妙地接觸的地方，是孩子們接受文化滋養最基礎最豐富的地方，學校文化滋養一代代人的成長。學校精神——“永遠比別人多做好一點點”，看起來樸實直白，似乎缺少內涵，其實不然，做到并非易事。比別人做好一點點易，多做好一點點難一些，永遠多做好一點點更難。學校精神蘊含“腳踏實地，永恒超越”之意。校園多彩多姿的文化建設，搭建孩子自由成長的平臺。

2、和諧團隊的力量

學校一向以和諧大家庭著稱，這里因團隊優秀，師生和睦，育人高質被社會和家長信賴。孩子們在學校學習生活得到所有教職員工的愛護和關心，“相信每一個孩子都是有價值的”，“不讓一個孩子掉隊”不僅僅成為教師的共識，而且成為教師教育行為的一個重要準則。學校各個部門創新地開展了“六多”活動，即多側面了解，多方位溝通，多層次教學，多渠道發展，多平臺展示，多角度欣賞，評價評比的方式均以團隊為單位計算，或以班級，或以年組，或以孩子們自己組合的團隊，活動的過程中人人參與，人人奉獻，增進了相互理解、支持、友誼，收獲了人生最為寶貴的東西。

3、建設有生命力的課堂

抓好“四個”落實：即抓課前信息的準備，借助網絡進行開放性學習。抓課中師生互動，有效對話交流，開展主動性學習。抓課中適度的分層訓練，開展有效性學習。抓課下有選擇積累反思，繼續進行深層性學習。

抓牢“四個”完善：即完善校本培訓，提升教師育人教書本事。完善團隊教研、名師引領的教研方式的時效性。團隊的教研從問題研究入手，讓教師關注身邊的教育細節，問題就是課題。引導教師尋找和發現問題，通過研討等形式對問題的性質和成因進行分析，教師們通過自我反思，與同事交流，吸納他人的意見，最終達到解決問題的目的。在研究過程中，教師有了一種潛移默化的教科研意識和內驅力，提高了教師教科研能力。同時，由于研究過程牢牢植根于課堂，切切實實地解決課堂教學中的問題，使課題研究和提高課堂教學質量又融為一體，使課題研究具有實踐性和可操作性，使課題成果能真正推動課堂教學實踐。

完善培養教師成為研究型優秀教師的個案機制。要培養具有創新思維的人才，必須首先培養一批具有研究意識，善于學習，善于思考，善于探索，善于實踐的研究型教師，這是學校未來發展的堅強基石。學校建立培養教師成為研究型優秀教師的個案機制，制定具體培養目標，采用“導師制”的培養方式，聘請著名的大學教授、學者或有教研能力的專家委托培養，選拔有教研潛力，樂于奉獻的教師為培養對象，有針對性地培養，發揮教研骨干教師的引領輻射作用。

完善對教師和學生的評價方式。評價方式的多樣化帶來了師生精神狀態的改變，學校拓寬評價的渠道，寬泛評價的標準，讓師生在評價中感受進步的喜悅。建設有生命力的課堂，提高了學校教育教學的質量，促進了學校可持續發展。

4、建設多元的課程

為學生的幸福人生奠基，學校從課程設置上做了一點嘗試，設立基礎類、探究類、拓展類、藝體類、生活技能類五大類課程共18門。如：探究類數學魔方課、物理趣味實驗；藝體類東方剪紙、書法、健美操；生活技能類食物焙烤、插花藝術等等。

通過這些校本課程的研發與實施，孩子們對學校更具歸屬感，孩子們因熱愛某一門技藝，激發學習激情，點燃學習興趣，對知識的學習更主動自覺了，進而學生多種能力得以自覺提升，為未來發展打好基礎。

文化的滋養、理念的更新、課程的變化、社團的建立都為孩子們健康成長提供了有效地服務，相信每一個孩子都有價值是教師的情懷和不可推卸的一種責任，我們會更加努力地探索、執著地實踐，為孩子們幸福的人生打好身體的基礎、人格的基礎、知識的基礎、能力的基礎。

第四篇：校長論壇

立足校本培訓 促進學校發展

天義三中 陳景杉

“百年大計，教育為本。”教育大業，教師為本，教師是教育事業興衰成敗的關鍵因素之一。隨著基礎教育改革的深入，素質教育的推進，新課程的實施，對教師素質的要求越來越高，新的形式、新的任務、給我們帶來了新的問題、新的思考、新的實踐和新的挑戰。艾利奧特說：“沒有教師的發展就沒有課程的發展。”教師是一切教育因素中最寶貴、最重要的因素。要發展適應新課程要求的教育，必須首先建設一支專業化的教師隊伍。而立足校本培訓，是促進學校發展，引導教師走專業化道路的一條現實而有效的途徑。

一、建立機構，明確分工，責任到人。

教師是一所學校的根基所在，教師的發展是學校發展的根本，培養和建設一支高素質的教師隊伍是學校工作的重中之重。為更好地落實學校教師校本培訓工作，學校專門成立了以校長為組長，教導處、科研處兩位主任為副組長，各科備課組長級組長為成員的校本培訓管理工作領導小組，負責根據上級教育行政部門的校本培訓工作意見和實施指導意見，制訂符合本校校本培訓的各項管理制度，制訂學校校本培訓三年規劃和學年工作計劃，確定學校校本培訓的內容，指導學校校本培訓各項工作的開展。明確成員分工和職責，做到責任到人。

二、立足本校，確立理念，形成共識。

根據學校提出的“打造自治區一流管理水平、一流教育教學質量、一流師資隊伍、一流設施設備，具有良好社會影響的現代愛心名校”的辦學目標，學校向教師提出“六確立”的理念：

1．確立“校本培訓是學校發展和教師自身專業成長的需要”的理念，以此樹立大局意識，將個人專業發展與學校發展緊密聯系起來。

2．確立“教師發展是學校發展和學生發展的核心動力，是學校可持續發展的基礎”的理念，以此使教師們明確自我發展的重要性，從而立志努力學習，自主學習、自我發展。

3．確立“學校不僅是培養學生的場所，更是教師專業成長的基地”的理念，以此使老師們明確校本培訓并不是什么神秘可怕的工作，在學校日常工作中，時時處處都體現校本培訓的內容，身邊的人和事都是學習的對 1

象。

4．確立“良好的師德師風是教師素質的重要部分，師德建設是教師隊伍建設的核心”的理念。“以德立校”的前提是要具備良好師德的教師隊伍，以德育人、以人育人，促進學生的協調發展。

5．確立正確的“為師觀、職業觀與學生觀”。作為新時期的教師必須有終身學習的意識，在正確的為師觀、職業觀的指引下實現終身發展。對學生要樹立正確的學生觀，做到心中有學生，用發展的眼光看待學生，樹立為學生服務的意識。

6．確立“吃苦敬業精神”。要求教師做好“無私奉獻”的思想準備，用自己的毅力戰勝一切暫時的困難，明白“肯吃苦的苦一時，不肯吃苦的苦一輩子”的道理，以此培養教師的吃苦耐勞精神和敬業精神。

三、精心策劃，措施靈活，扎實推進。

結合本校的實際，采用多種形式而富有針對性、科學性和實效性的校本培訓措施。

1．精心設計教師崗前培訓。每年暑期，學校班子都制定翔實地教師校本培訓計劃。包括聘請專家、學科教研員對教師的專題講座等形式的培訓和校內優秀教師的先進經驗交流等崗前培訓。

（1）聘請專家，專題講座。上學期十一之前，學校聘請黨校富老師做了題為《堅實的基礎，卓越的明天》的培訓講座。富老師從使命感和責任心、民主集中制的特點、當前的國際國內形勢及以后發展等方面以理論和實際相結合的形式，全面系統地闡述社會主義制度的優越性，從思想上對全體老師進行了教育，增強了老師們地使命感。

（2）各學科教研員對教師進行學科培訓。我校注重一線教師和教研員的交流，尤其是教研中心在我校辦公之際，我們鼓勵、提倡教師到各教研室與教研員們溝通交流，教研員們對教師進行了專業培訓，并分學科和老師傳達了新課程改革的信息，分析新課程改革后各學科的新形勢，耐心解答老師們關于教學方面的問題，對老師新學期的教育教學工作提出了許多有效的意見和建議。

（3）本校的教師崗前培訓。由校本培訓領導小組副組長遲義主任、副組長林麗環主任分別進行師德師風教育、校史介紹、規章制度的學習、班級管理常規、課堂教學組織等方面的專題講座。

（4）科備課組長在開學前對新教師進行科組常規工作的學習和指導，特別是教學常規工作（制定教學計劃的制定、備課、課堂教學環節等方面）進行集體研究和學習。

2．建立科、級組長與班主任的例會制度。通過業務培訓，使他們盡快熟悉業務，日常工作順利開展，并及時解決工作中遇到的困難。制定班主任每周的工作指引、科組每周的工作要點，使教育教學工作更有序、有效地開展。

3．加強學習，學以致用。

（1）組織教師加強自我學習，扎實理論基礎，用先進的教育教學理念指導教學行為。閱讀教育專著、學習著名教育學家和著名教師的理論方法和實踐操作是接受繼續教育最便捷的方式，是提高教師素質教育的有效途徑。上學年積極倡導和組織教師研讀《蘇霍姆林斯基選集》、《陶行知教育讀本》、《葉圣陶教育讀本》、《給教師的一百條新建議》、《魏書生在全國班主任工作論壇中的發言稿》和《班主任工作漫談》、《多元智能理論》、《智能的結構》等多部教育教學專著。教師們利用網上資源，上網進行學習，結合自己的教學實際，每位老師都寫出多篇的讀書筆記、心得體會等共計達1萬字左右，并積極撰寫教育教學論文。

（2）學習新課程標準，樹立正確的理念。由科備課組長組織老師學習各科的新課程標準，把握課標的理念，弄清課標對各章節內容的要求，使教學更有針對性，做到目標明確、設計新穎、師生互動、教學相長。學習課標后每位教師都撰寫一篇學習心得體會。

（3）學習優秀的教學課例。每學科由科備課組長挑選1-2節優秀的教學案例，利用科組活動的時間進行觀摩討論，討論案例中成敗之處，及時寫出學習的心得體會。

（4）進行教學微格跟蹤自查自糾。本學年對每位教師攝錄了一節課，目的是讓教師們本人觀看，從中發現自己的優缺點，更有針對性的進行自查自糾。“旁觀者清，當局者迷”，老師們從觀看自己的錄像課中發現了很多問題，如教態、語言表達、教學行為、教學機智等方面都發現存在的問題，這些問題只有在觀看錄像后才深有體會，由此促進教師們主動去糾正錯誤，改掉不良的教學行為。

（5）相互聽課，在聽課評課中學習。定期組織教師們進行互相聽課，鼓勵教師跨學科聽課，廣泛學習他人的長處，克服自己的缺點，彌補自己的不足。要求每位新教師每學期至少聽20節課，老師們都能達到學校要求，有的老師一學期聽課多達30多節。一年來，老師們養成了積極主動互相聽課的習慣，課后積極交流意見，互相學習，共同進步。

同時，還帶領教師“走出去”學習，到外校聽名教師、骨干教師的優秀課。上學年我校多次多名老師外出聽課，共聽了39節名教師、骨干教師的課，教師們紛紛表示收獲良多。

4．加強科組建設，營造教研氛圍。一年來，嚴格要求各科組進行科組活動的時間不得少于3節課，要求人人參與，踴躍發言，將遇到的困難、問題及時解決。各科組的教研活動內容充實、討論激烈，尤其語文、數學、英語等科組教研氛圍濃厚。

5．開展案例式校本教研活動，促進課堂教學能力的快速提高。組織教師進行備課組內每月確定一個主題，由全體教師一起研究，討論解決問題的方案，進行集體備課。由每周一位教師輪流上研討課，課前由教師提出本節課的教學設計，通過集體備課聽取其他教師的意見進行修改，然后聽課觀摩，課后交流討論，分析有效的做法，形成共識。通過實踐與交流，使老師們的課堂教學能力得到顯著的提高。

6．建立“以老帶新”制度，多方面對新教師進行指導。由于本學年有經驗的教師不多，不能進行“一對一”的結對指導，學校實施“一對多”的措施，學校領導帶頭與老教師一起對新教師進行幫帶。制定“一對多”的指導制度，制定指導教師和青年教師的各項任務，并建立青年教師業務檔案。老教師不僅在備課、課堂教學、德育管理中給予指導，還對教師的日常生活給予關心，經常參加科組活動、集體備課、聽課評課，使他們盡快適應教育教學工作，站穩講臺。

積極組織教師參加教研室的名教師“師徒結對”活動，各科組教師與兄弟學校的“名教師”進行結對，定期對他們進行指導。對于其他沒有名師結對的科目，在教研室的聯系下，聯系兄弟學校的政治、歷史科骨干教師進行指導，取得較好的成效。

7．通過研討課、匯報課制度，使新教師在實踐中成長。每學期的上半學期，每位教師都在科組內進行了一節以上的案例式研討課，下半學期，組織每位新老師上1節匯報課。得到教研員的大力支持，通過指導促進了教師的快速成長。部分新教師在第一學期的匯報課中就表現出過人的課堂教學水平，教學基本扎實，課堂組織能力強。在第二學期的匯報課中，大部分老師的課堂教學水平都有了明顯的進步。

8．開展專題活動，促進成長提高。

一學年以來，開展了多場專題講座活動，豐富了校本培訓的內容，促進了新教師的成長。

（1）本人親自對全體教師進行《上好初中年級的起始課》的專題講座；經常利用每周一的教師學習時間對全體教師開展學習報告，包括學校規章制度、上級各類文件的學習、師德教育等。

（2）教務處主任對全體教師進行《如何開展聽課與評課》的專題講座；

（3）組織召開“交流反思促成長”的新教師教學工作座談會，教師們就學習的心得，對教學中遇到的問題所采用的有效做法等方面踴躍發言，總結出值得推廣學習的做法，達到了交流的目的。

（4）由科組組織開展《在實際的教學中落實課程改革的理念》的學習，組織教師進行網上專題知識學習，學習如何批改作業、上好評講課、復習課、開展集體備課等。

（5）組織教師參加外校舉辦的《課堂教學技巧與策略》的專題講座。

（6）暑假期間,政教處楊海軍副主任對全體教師開展了《教育統計分析與教育教學目標管理》的專題講座。

9．利用資源，校際交流，共同提高。充分利用資源，加強校際交流是提高校本培訓成效的重要途徑之一，與八里罕中學一起開展的高效閱讀教研活動，學習先進經驗，豐富培訓的內容和形式。通過活動，為年輕教師提供更廣闊的教研活動學習的平臺，做到資源共享、互相學習、取長補短，使學校教學水平得到提高。為了讓教師能了解小學的教學情況，做好學生從小初的銜接工作，主動聯系河東小學，組織教師聽了語文、數學、英語三節優秀課例，課后教師們就小學與初中的教學情況作了詳細認真的互動交流，為做好小學到初中的銜接工作提供了有力的依據和方法。

10．發揮課題引領作用，深化校本培訓開展。學校以“感恩教育”為主導，確立“感恩教育的實踐研究”為研究課題，制定了《天義三中學校感恩教育實施方案》，把感恩意識滲透到日常教育教學中，并通過豐富多彩的課余活動對學生進行養成教育，培育健康的情感體系，在快樂學習中學會感恩、學會回報、學會做事做人。科研處組織實施的高效閱讀課題已開花結果，我校已成為中語會高效閱讀課題優秀實驗學校，王秀艷等一批實驗教師獲得中語會課題組表彰，馬新穎老師的課堂實錄在《人民教育》上發表。政教處組織的國家級德育課題“班主任專業化”即將進入結題階段。

四、全員參與，師生合力，成效初顯。

幾年來，培訓工作忙碌而充實，緊張而有序，通過推進校本培訓工作，通過全體師生的共同努力，我校教育教學初見成效，課堂教學有序開展，教師的課堂教學能力顯著提高，大部分教師形成了和諧高效的課堂教學模式，教學質量穩步提高；第二課堂競賽成績喜人，我校先后獲得中語會高效閱讀實驗先進校、自治區青少年文明禮儀教育示范基地、赤峰市素質教育先進學校、赤峰市校園環境與文化建設示范學校、赤峰市宿舍管理示范學校、寧城縣名學校等榮譽。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作上水平。今后，必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展，從而推動學校持續發展。

第五篇：校長論壇

年是我任xt小學校長的第二個年頭，也是我任職五年規劃中最艱難的一年。說實在的，當了校長才真正知道校長的確是很難當的。兩年來，在學區的正確領導和關心下，在全體教師的幫助和支持下，本人忠于職守，務實工作，認真履行校長職責，使xt小學各方各面的工作取得較好的發展，在此，我真誠地感謝大家。下面，我就從工作體會、工作業績、存在問題和今后的發展方向四個方面，將一年來的工作向各位領導和老師做一個簡要的匯報。

一、工作體會。

1、深入師德學習，樹立服務意識。“師者，傳道授業解惑也”。故為師者不可以不明道，明道則需要先修德。只有師德高尚的老師才能真正做到愛學生、愛學校、愛崗敬業。做為農村基層學校，由于師資缺乏，條件艱苦，課務繁多，再加上個別教師服務意識不高，難免產生一些消極的工作態度。因此，我在工作中倡導陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，今年我校開展向曹云露同志學習的活動，要求全體教師撰寫學習心得；利用每周的例會，組織教師學習《教師法》、《勞動法》等相關法律法規，加強師德師風教育，努力提高教師的政治修養，樹立全心全意為農村教育事業服務的意識，從而推動學校各項工作有效開展。

2、堅持以身作則，樹立模范形象。有人說：“無功就是過，平庸就是錯，不進就是退。”我覺得很有道理。做為校長，如果不能促進學校的進步與發展，那就是一種罪過。一年來，我把學校做為自己的家，自覺遵守學校的各項規章制度，對學校大大小小的工作都以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴以律己，寬以待人，每天堅持早到校、晚回家，各項教學常規帶頭落實，用實際行動推進學校各項工作高效而有序進行。我視教學質量為生命，常告訴老師們，教學質量不能丟，因此，我認真上好每一堂課，與老師們共同學習，經常深入課堂聽課，積極組織教師參與評課、說課和課題研究，及時把握課改方向，使學校教學質量穩步提升。

３、明確目標管理，樹立學校新形象。目標就是方向，有了正確的目標，再制訂好實施目標的合理規劃，工作就能有條不紊。任職以來，我本著?站得高一點，看得遠一點，想得深一點，干得實一點?的工作理念，我不斷摸索工作經驗，掌握了解每一個管理細節，解決落實每一個工作難題，逐步規范學校的各項常規，穩步提高教學質量。一年來，隨著“對縣督導”工作的深入開展，我加強各項教學常規的整改與落實，力爭使我校在今后三年完善德育工作目標化、學校管理模式化、教師素質專業化、教學設施現代化、學生素質全面發展＋特長化、教研成果實用化、各項活動固定多樣化的工作目標。今年我校的教學質量目標是超越區平均線，個別班科沖刺區前茅，徹底改變只求學區前列的守舊觀念，不斷追求辦學質量與效益，爭取今年下半年和明年高分通過“平安校園”、“合格校”和“文明校”的評估驗收，提升我校工作水平，樹立xt小學新形象。４、加強領導班子建設，發揮團隊協作精神。一個校長留給學校最重要的兩樣東西是：培養一支優秀的教師隊伍和培養一種好的校園文化。在學校管理上，我和教導主任認真規劃，讓年輕教師充分展現創新實踐、科學教研的能力，也讓老教師發揮經驗豐富、勤懇塌實的作風，努力營造和諧寬松的工作環境，積極培育一支團結協作的師資隊伍。我校的幾位老教師愛崗敬業，模范遵守學校制度，工作認真負責，處處關心、幫助中青年教師的健康成長；中青年教師不怕艱苦，勇挑重擔，虛心向老教師學習經驗，事事尊重老教師的意愿。良好的人際氛圍，使學校的管理富有人情味，領導和教師關系融洽，工作布置從不相互推諉，遇到難題總是群策群力。我能尊重教師，平等待人，團結班子成員，集思廣益，求真務實地開展學校的每一項工作。今年我服從學校工作需要，任教三年級數學、科學、體育和三、四年級美術等學科共十六課時。在繁重的教學壓力下，我能有條不紊地推進學校的各項工作順利開展，完全得益于全體教師各施其職、努力工作，這使我深深體會到“學校要靠老教師看家，中年教師當家，青年教師發家”這句話的真正含義。

５、激勵教師開拓創新，實現學校自身特色。教學改革要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。認知應該是啟發，要教學生學會如何學習，掌握認知的手

段，實現教是為了不教，“授之以漁”才是學生終生學習的法寶。因此，以“創新性”激勵教師開拓進取，挑戰自我，是學校興旺發展的不竭動力。創新對xt小學而言尤為重要，我校的辦學資源與其它小學相比不具備優勢，只有創新才能造就局部優勢。我校歷來倡導“自主學習，合作探究”的理念，教育教學水平總是在學區前列，卻難以沖刺區前茅。一年來，我校通過大力倡導創新，提升教育理念，豐富教育實踐，為學校的持續發展奠定了資源基礎。由于認識到創新的重要性，我校認真開展各類活動，豐富校園文化生活，鼓勵教師（特別是中青年教師）積極參加各類教研活動和創新大賽，組織學生參加各種競賽活動，大大提高了師生的自主創新和自主學習的能力。今年我校師生在市、區舉行的各種比賽中，獲得學區有史以來的多個第一，教育教學水平明顯提升，逐步形成了學校自身特色。

６、重視德育工作，創建和諧校園。德育工作關系到人才培養的素質，我校始終把學生的德育工作放在重要位置，崇倡以德服人、以德管人、以德育人，對學生提出：在家庭做好孩子、在學校做好學生、在社會做好少年的“三好”要求，加強學生良好的學習、生活、行為習慣的養成教育。在具體工作中，本人注重在校內健全以學校、少先隊大隊、班級為主的三級德育責任教育網，并通過共建社區、家長會和家訪，形成學校、家庭、社會相結合的教育網絡。為了進一步落實教師德育崗位責任制，我把德育工作的成效與老師的業績考核結合起來，這樣就更能充分調動老師做好德育工作積極性，因而德育工作也就做得扎實、有效果。今年我校組織學生參加ta區教育局舉辦的中小學生“名著伴我成長”主題讀書活動、ta區教育局和ta區交警大隊聯合舉辦的“ta區中小學生交通安全警示語征集活動”比賽、區班隊課教學評比等活動。在校內組織法制知識學習、各種安全知識講座和安全演練；三次組織教師走出校門，全面開展進社區、進家庭的家訪活動。通過開展一系列不同形式的活動，學生良好道德行為習慣不斷養成、做合格小公民的意識進一步提高，形成良好學風、班風和校風，促進了和諧校園的建設與發展。７、健全科學的管理制度，保障學校健康發展。“管”要依法而治，管而有度；“理”要依情而理，理而有節。好的制度，它是一種強身劑，也是一種催化劑。為此，我組織學校領導班子先后制訂了各項規章制度，這些制度對校長、教導主任、班主任、科任教師、教研組長、總輔導員的職責做了詳細的規定；對德育、教學、體衛、美育、勞動教育等目標化、制度化，形成了規程；對財務、校產管理、校園凈化綠化、專用教室管理、書籍檔案管理、學生行為規范管理等進一步健全、量化，使學校各項制度更完善，崗位責任更明確，更能客觀、公正地衡量教師的各項工作業績，有效調動教師工作積極性。現在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關懷，并不是目無綱紀，想做什么就怎么做。我在學校的日常管理中，既體現靈活的人文關懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使全校師生在穩定、有序的環境中工作學習，只要每位教師嚴格按制度辦事，就能保證各項工作正常開展，形成良性循環，保障學校健康發展。

８、加強安全與體衛工作，促進學生全面發展。安全工作是學校的重要工作，我和學校的安全負責人堅持做好每周的安全隱患排查和整改工作，要求每位教師把安全教育掛在嘴上，放在心上，做到天天講、時時念，我校全年沒有發生重大的安全事故。今年我校組織多次的安全知識講座，進行了多次安全演練，提高了學生的安全意識，防止了意外事故的發生。衛生工作也是學校的重要工作之一，我校通過潔凈校園活動，結合每天的衛生檢查評比和紀律評比，每周評比第一名的班級獲得流動紅旗，以此推動人人講衛生，減少和預防疾病的發生。我校還結合春季預防流感的活動，通過國旗下講話、宣傳欄、黑板報、致家長信宣傳衛生防病知識，增設兩個保溫桶向學生供應干凈的飲用開水，保障學生的身體健康。我校還積極組織大課間體育活動，增強學生體質，開足體、音、美和學校課程，促進學生全面發展。

９、優化后勤服務，改善辦學條件。完善的教學、生活、教育設施服務是學校發展的堅強后盾。我千方百計充實辦公室和教師宿舍的配套設施，努力為教師營造一個寬松舒適的工作環境；每年我都從學校有限的經費擠出資金，置備廚具，雇傭臨時廚師，解決教師的午餐問題，為學生

提供安全衛生的飲用開水；專門雇請了夜間保安員，即保障學校財產和師生的人身安全，又減輕了教師夜間值班的工作壓力，讓教師養精蓄銳，更好地完成教育教學工作；去年我校向學區申請維修經費，改建停車棚，方便師生停放車輛；通過多方努力，我校的新教學樓今年就要開建，明年就可以為全校師生提供完善的教室和功能室，改善師生的生活配套設施；我和學校的領導班子成員經常到教師家里，了解教師的生活情況，關心教師的身體健康。不斷優化的后勤服務，為學校的持續發展提供了有力保障

二、工作業績。

１、我校全體教師上下團結，齊心協力，人人都把工作做好，沒有一人出現違紀事件。今年lys老師被區做為優秀輔導員推薦參加市優秀輔導員的評選；czw被評為學區優秀班主任。

2、學校各項制度更健全。形成了校長負責、教師及工會小組參與的民主治校的管理體制，教師積極性得到充分調動，競爭意識強。學校校務公開,財務制度得到嚴格執行，無亂收費現象。

3、培養了一支師德高尚、教風優良、基本功扎實的師資隊伍。我校wsm、sjz等幾位老教師率先垂范，czw、lys等幾位青年教師互學互幫，你追我趕，學校一派正氣。我校現在教師學歷達標率100%，大專以上學歷達60%。lys老師參加ta區教師下水文比賽獲一等獎并代表區參加市賽，她的班隊活動課還獲得ta區二等獎；hgs、lys、ksq等幾位老師指導學生在區級的各項比賽中獲得多個獎項；lsj、lyq、czw等幾位老師指導學生在學區以上各項比賽中,有二十多人次獲獎；教導主任hgs、lly等一批青年教師脫穎而出,成為學科骨干教師。

4、學生勤學守紀、文明向上，富有愛國主義、集體主義精神。我校三年級被評為ta區先進班集體，五年級的hll同學被評為ta區三好學生，四年級的ymq同學被評為ta區文明學生，六年級的cqs等同學在ta區現場作文比賽獲、小學生講故事比賽中獲得一、二、三等獎，還有二十多位學生在ta區和學區的作文、數學等競賽中獲得幾十個獎項，真是碩果累累。

５、體育、勞動、衛生、美育等各項工作成效顯著。勞動教育形式多樣，衛生工作常抓不懈，校園凈化、美化、綠化，育人環境優美。大課間體育活動豐富多彩，“兩操”鍛煉高質有效；學生個性得到發展,藝術素質不斷提高，學生“全面發展＋特長”得到充分體現。五年級的ysq同學在區繪畫比賽中獲得第二名。

６、今年我校認真做好“對縣督導”材料的收集整理，區教育局和學區領導對我校的迎檢準備工作給以肯定，也給我校提出了寶貴意見，我們從中吸取經驗教訓，做好準備迎接九月份的省督查，也為下階段“平安校園”、“合格校”和“文明校”的評估驗收做好準備。

７、兩年來我校通過爭取上級支持，先后修建學校大門、停車棚、教室防盜網，添置了一百多套新課桌，六張講臺桌，一臺電腦，四個書櫥，約五千冊圖書，建成圖書閱覽室、綜合室等，今年我校新教學樓也要開工建設，將為我校營造良好的教書育人環境。

８、三年來我校適齡兒童入學率100%，鞏固率100%,畢業生升學率100%,畢業班三科合格率接近95%，優良率保持在40%以上，非畢業班雙(三)科合格率、優良率均達到90%和40%以上。在上學期期末區教育局和學區抽測中，我校被抽測的四個單科成績均列學區前茅，其中三年級語文成績超出學區平均成績二十多分，獲得區進修學校和學區領導的高度贊揚，我校整體成績一直保持在學區先進行列。

9、我校的安全工作成績突出，安全教育深入人心，安全演練效果顯著，安全隱患及時排除，全校師生的安全意識高，全年沒有重大安全事故。今年在ta區教育局和ta區交警大隊聯合舉辦的“ta區中小學生交通安全警示語征集活動”比賽中，ksq老師指導hxq等三位同學獲得三個區級獎項

三、存在問題。

成績來自全體教師的共同努力，我在工作中學到了許多寶貴的經驗，讓我受益終身；但它的背后也突顯了我在工作中的許多不足之處：

１、在平時的學校管理工作中，我還缺乏對學校工作的深刻思考，出現盲從現象，處事不夠靈活果斷，工作水平還有待提高；

２、在學校的具體事務中，偶爾有隨意性，沒能和領導班子及時溝通，不能虛心聽取不同的意見；

３、對教師的思想工作不夠深入，談工作多、談思想少，對教師關心還不夠，教師工作壓力大，報酬少，政治思想工作有待加強。

４、對自己的要求還不夠嚴格，一些不良習慣還不能徹底改正，理論的學習和提高還不夠，不能完全起到模范作用；

５、一些制度還不夠完善，有些制度落實不到位，責任落實到人但不夠明確，使得一些工作不能及時高效地完成。

6、教育教學水平有待提高，校本研究活動不夠深入，還沒有充分調動起教師的積極性，致使教學常規落實不到位。

四、發展方向。

工作中的成績將化為我的動力，工作中的不足之處是我今后自身整改的目標。感謝全體教師長期以來的團結協作，只有你們不懈的努力，才能成就xt小學教育事業的輝煌。一年來，由于缺乏工作經驗，我給各位領導和老師添了許多麻煩，在此我深表歉意，望大家體諒我一心想搞好本職工作的熱情，諒解我在工作上的無意冒犯之處。假如我已經成為了阻礙學校發展的人，且自己還意識不到，那么真誠地請求教師們通過合法的途徑提出罷免的建議。

教師是人類靈魂的工程師，教育事業是天底下最光輝的事業。教師的工作是一份憑良心的苦差使，無法用金錢來衡量它的價值。我們的前輩同行選擇了教師，就等于選擇了奉獻和清貧。當今時代的教師得到社會給予的更高待遇，我們還可以抱怨工資比不上公務員，可以抱怨工作有多苦、有多累，但我們絕不能昧著良心消極地工作，任憑一雙雙求知若渴的明亮眼神黯然無光。今后，我將不斷地完善自我，努力提高管理水平，爭取達到順其自然無為而治的境界。我有決心在上級領導與老師們的幫助下，把今后的工作做得更好。請大家一如既往地幫助和督促我，期待著明年，我們合作更愉快。

以上是我的述職，敬請各位領導、老師批評指正。

回顧2006、2007先后在大安、茨巖小學的任期工作，在上級教育主管部門的正確領導下，我能注重加強政治和業務學習，端正教育思想，更新教育理念，全面貫徹黨的教育方針和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，堅定不移地實施素質教育，滿腔熱情地投入新課程改革，堅持依法治校，依法治教，積極完成上級各部門布臵下達的各項工作任務，做到敬業勤政，廉潔自律，作風民主，關心

教師，熱愛學生。團結依靠行政領導班子，盡心盡力履行校長職責，努力完成好校長管理目標。著力抓了以下幾方面的工作。

一、加強“兩支隊伍”建設，形成合力，提高工作效率。

在教育局和聯合學區的領導下，我切實加強領導班子成員的政風和行風建設，要求班子成員凡是要求老師做到的，班子成員要先做到，致使班子成員團結務實，廉潔奉公，率先垂范，勤奮工作，以身作則，分塊管理、步調一致。在全體教師中樹立了較高的威信，相應地提高了管理效率。

切實加強師資隊伍建設是提高教育教學質量的關鍵。我始終把建設一支作風正、業務精、能吃苦、肯奉獻的師資隊伍作為學校可持續發展的根本來抓，要求教師在實踐中磨合鍛煉，迅速成長；要求青年教師努力學習，并給他們傳授經驗，使之迅速溶入戰斗集體，同時注重加強教學基本功訓練。對教師的業務能力和教科研能力有明確的目標管理。每學期每人需交一份優秀教案，一張獨立命題試卷，上一節優質課，寫一篇教育教學研究論文，一篇教育故事，管好一個班級，樹立一個良好的師表形象。對于中青年教師、骨干教師還要求創造自己的教學特色，展現教學個性。正是依靠這兩支心靈相通，積極進取的隊伍使大安、茨巖小學煥發青春，充滿了生機和活力。2006年，大安小學田華老師的科學優質課在全縣比賽中榮獲全縣第二名，農村小學第一名；同年，大安小學目標管理榮獲全縣一類小學第三名；遠程教育資源應用系列活動榮獲縣優秀組織獎；2007年大安小學黨支部被縣委組織部評為“先進基層黨組織”。

二、加強學校“三風”建設，提高師生素質，樹立群體形象。

風氣，在一定意義上是學校生存、發展的基礎之一，是學校的精神財富和無形資產。第一：校風建設

校風建設，我著力抓了三方面工作：

一是學校傳統教育。大安、茨巖小學，人才輩出，許多從這所學校走出去的成功人士都很關心母校的建設和發展，他們都成了廣大學生的學習榜樣。我們在校內提出：“今天我以校為榮，明天校以我為榮。”形象地提出了熱愛學校，以前輩校友為榜樣，努力學習，為母校爭光。依此思路向師生宣傳幾代校友中的杰出人物，尋找他們努力學習、成長、成才的軌跡，從而形成奮發向上，為國育才，為校爭光的良好校風。

二是抓平時的表彰先進活動。在激發師生對學校優秀傳統精神向往的同時，及時表彰在教育教學過程中表現突出的各類先進人物。學校設立光榮榜、宣傳窗，竭力展示優秀教師、優秀學生風采。從而構成了生動活潑的校風介紹環境，同時精心挑選優秀學生擔任每周升降旗儀式的旗手和國旗下的演講，使之成為學生求進步的偶像。

三是抓環境形象教育。整潔、有序、充滿朝氣的學校環境就是一本校風教科書。我校盡量采用言簡意明、教育性強的標語，讓師生隨時感知我校在倡導什么，每間教室里都有名人名言。除此之外，堅持實行衛生檢查評比制度，教室、學生宿舍以及各功能室都布臵得井井

有條，充分體現出學校對學生身心健康發展的關注和一切為了學生的理念。

第二：教風建設

主要抓認真貫徹執行教師崗位職責和為人師表的職業道德規范。積極組織教職工參加局組織的“守師德、正教風、樹形象”教育系列活動，并鞏固至今。學校結合課程改革幫助教師學習教育教學的新理念、新要求，除了堅持執行學校的教學常規工作細則外，還鼓勵教師大膽創新與細致工作相結合。摒棄備課抄教案的形式主義和經驗主義，要求教師心中有學生，堅持教學從實際出發，明確教學目標，理清教材思路；規范教學流程，創設問題情景；化解教學疑問，促進心智發展。從實際出發體現學校教學的個性化和教風特色，促進了教風的改革和發展。

第三：學風建設：培養學生的主體精神，變“要我學”為“我要學”，狠抓了學習目的性教育和學風教育以及班隊活動的開展。在學科教學中根據不同年級的要求重視培養了學生的學習興趣、良好的學習習慣和自覺的學習態度，逐步形成了適應學生學習各科的自學能力，形成了獨立作業，誠實考試，自覺糾錯，查漏補缺以及發展自身興趣、愛好、特長、主動學習的風氣。

因為注重了校風、教風、學風的建設，致使2006年大安小學教學質量在局抽考中榮升全縣城鎮農村小學第四名。

三、加強規章制度建設，依法治校，按章治教。

兩年來，學校的規章制度健全而有效。其中強化了教師在學校中的主人翁地位和學校行政為師生服務的意識。遵照上級指示，我校堅持校務公開制度，在獎勵表彰、收費管理、評優評模、職務晉升等方面堅持公開、民主。在教職工會議中如實報告工作，聽取各種意見和建議，使決策建立在民主集中的基礎上，使制度成為團結協作、促進發展，盡力減少和消除工作中的差錯。

四、加強和改善基礎設施建設，為良好的教育服務。

06年在大安任職期間，積極向財政局、教育局和當地政府爭取資金，實現了校門改道，重建了校門，硬化了校園主道，新建羽毛球場兩個、乒乓球臺4張。當地家長高興地稱贊學校舊貌換新顏，同時為兩校改造好了學生食堂和小賣部，裝備和整理好了圖書資料，為茨巖小學裝備和整理好了教具、儀器和多媒體教室等，使之與時俱進，發揮其為教育服務的作用。

五、加強業務學習與培訓，推進校本研修，打造特色教育。

大安、茨巖小學雖然地處較偏僻的山區小學，教育教學設施落后，但學校領導班子能同心協力、信心百倍，全體教職工能保持步調一致、安教樂教，爭創特色教育，解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創新，對照課程改革的方案要求。建立了基于網絡環境下的校本研修，開通了兩校網站，為校本研修搭建了良好的交流平臺，開闊了教師視野，為提高兩校的教育教學質量打下了堅實的基礎。切實加強培訓學習，博采眾長，帶動全體教職工腳踏實地去工作，打造自己的辦學特色。

六、加強體衛工作和特長生培養工作，讓學生健康成長、愉快生活。

認真貫徹“學校體育衛生兩個條例”。認真抓好學校體育衛生常規工作，因地制宜地舉行了體育運動會，開展小型體育競賽，激發了學生鍛煉興趣，增強了身體素質，活躍了校園生活；同時重視校運動隊的訓練和特長生的培養。2006年，大安小學徐小荷、徐小玲孿生姐妹在全縣“三獨”比賽中榮獲全縣第二名、農村小學第一名，被龍山二中破格錄取；2007年，茨巖小學參加聯合學區組織的“三獨”、乒乓球比賽中取得了獨奏第一名、獨唱獨舞第二名；乒乓球男子單打第一名、第二名、第四名；“三獨”團體總分第一名；乒乓球團體總分第一名的優異成績。同時注重校園環境衛生，師生個人衛生，飲食飲水衛生，兩年間未出現任何飲食飲水安全責任事故。

七、加強人文管理，珍惜緣分，尊重關心教師。

在學校管理中，我能體現“以人為本”的人文管理理念，在對教師進行量化考核、剛性管理的同時能充分尊重、關心教師，盡力想辦法改善教職工的生活條件，全心全意為教職工辦實事，樂于誠心與教職工交朋友，努力營造一個充滿信任、合作、民主、和諧的教育教學工作環境，同時還關心離退休教師，力所能及地幫助他們解決一些實際問題。

八、加強學生良好行為習慣的培養。

學校經常利用晨會、夕會、班會對學生進行講文明、講衛生、講禮貌、講道德、講秩序等教育，使學生懂得尊敬師長、團結同學、學

會感恩的重要性，逐步形成了良好的行為習慣。使兩校學生的語言習慣、行為習慣、衛生習慣、學習習慣得到了較好的改變。

九、加強安全管理力度，維護社會穩定。

兩年間，我視安全穩定工作為學校頭等大事，建立健全領導機構和管理方案及管理制度，分層管理，實行責任追究制，層層簽訂責任狀，注重宣傳教育和過程管理，及時排除安全隱患，同時狠抓學生平安保險和疾病保險，確保了安全責任事故為零，確保了兩地社會和諧穩定。2007年，茨巖小學被評為縣級“安全文明校園”，2008年力爭榮獲州級“安全文明校園”。

十、加強學校收費管理和財務管理。

認真學習上級有關文件和規定，以高度負責的態度把好收費關，嚴格執行“收支兩條線”管理，對學校經費的支出實行編制預算、立項審批，并接受財務監督和校務監督，保證合理使用好學校每一筆教育經費。為使學校經費保證教育教學的正常運轉，在茨巖小學任職期間犧牲教職工和個人利益，降低出差標準，減少出差次數。在工作用餐上除不高檔消費，還嚴格控制陪餐人員，真正杜絕了客少主人多的不良習氣。

總之，兩年來，我看到了在兩校教職員工的共同努力下，取得了可喜的成績。但是我也清醒地認識到，當前教育正面臨新的機遇和挑戰，在激烈的競爭中，我將與時俱進，開拓創新。以創辦學校的特色為前提，以鍥而不舍的實干精神為保證，堅持發揚艱苦奮斗的優良傳統，一步一個腳印，在縣教育局、聯合學區的正確領導下，以加強校

本研修為契機，全面實施素質教育，全面提高學校的教育教學質量，努力把學校辦出特色，謀求新的發展！