第一篇：談?dòng)變簣@管理中業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的角色定位（范文模版）

談?dòng)變簣@管理中業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的角色定位

談?dòng)變簣@管理中業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的角色定位 －－夾心餅干”做“貼心棉襖”

一名出色的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的角色定位如何，直接影響整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)水平，也在一定程度上對(duì)幼兒園發(fā)展起著重要作用。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)如果能充分了解自己在教育教學(xué)中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增強(qiáng)自身的角色意識(shí)，發(fā)揮角色的正確效應(yīng)。筆者認(rèn)為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在幼兒園大致可充當(dāng)以下幾種角色：

教育教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者角色教育教學(xué)管理是幼兒園的工作中心，也是幼兒園特色發(fā)展的命脈。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為教育教學(xué)的主要管理者，應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，對(duì)幼兒園的中長(zhǎng)期發(fā)展要有具體規(guī)劃；對(duì)園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)力量的配置等都應(yīng)有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。而掌握豐富的教育教學(xué)理論是提高自身教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)，了解先進(jìn)的教育教學(xué)信息是更新教育觀念的前提。所以平時(shí)必須注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷吸收新的教育理論，及時(shí)更新自身的教育觀念。

在先于教師掌握正確的教育思想和觀念的基礎(chǔ)上，把自己的思想和觀念傳播給教師，并用自己的思想和觀念影響教師。例如，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒園的教科研工作，組織好全園的教學(xué)觀摩活動(dòng)及各教研組的教研活動(dòng)，定期召開教師業(yè)務(wù)專題會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，對(duì)某一教學(xué)行為開展剖析，進(jìn)行思想碰撞、專題研究等等。幫助教師把先進(jìn)的教育思想和觀念內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師將新的教育思想和觀念落實(shí)在教育行為之中，做幼兒園特色建設(shè)的先行者，成為教師“從觀念到行為”的引導(dǎo)者。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)者角色這里所說(shuō)的指導(dǎo)不僅是指行政意義上的指導(dǎo)，更主要的是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，成為一個(gè)有威信、博學(xué)多識(shí)的教師的教師。”因此，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導(dǎo)者――教師的教師。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。

結(jié)合幼兒園實(shí)際和教師的專業(yè)化發(fā)展需要，舉行形式多樣的業(yè)務(wù)活動(dòng)，對(duì)教師的保教工作進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。在舉行活動(dòng)以前，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師在活動(dòng)之前準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)，使教師對(duì)活動(dòng)有更明確的認(rèn)識(shí)，以更高的熱情投入到活動(dòng)中。如帶頭上示范課、組織教師進(jìn)行互相聽課、進(jìn)行實(shí)地觀摩、課例研究、課題實(shí)驗(yàn)研究、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師基本功比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、玩教具制作等活動(dòng)，使教師在這些活動(dòng)中得到鍛煉。在組織這些活動(dòng)的過(guò)程中，和教師一起成長(zhǎng)，成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

家長(zhǎng)、幼兒和教師的服務(wù)者、支持者角色為幼兒服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)，是幼兒園管理工作的出發(fā)點(diǎn)。作為一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)、生活，盡力為教師教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，也是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的職責(zé)之一。而與服務(wù)者角色緊密相聯(lián)的是支持者的角色。為教師服務(wù)，重要的是支持教師的工作。如，為教師開闊視野創(chuàng)造活動(dòng)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、為教師提供展示才能，提高專業(yè)水平搭建平臺(tái)；當(dāng)教師在工作中遇到困難時(shí)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要及時(shí)伸出援助之手，幫助他們克服困難，解決問(wèn)題，使其專心于本職工作。如，及時(shí)指導(dǎo)教師克服在教學(xué)中遇到的困惑；幫助指導(dǎo)教師提煉總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在一定范圍介紹、推薦雜志發(fā)表等等，從而幫助她們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

在家長(zhǎng)工作中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)更要樹立家庭是幼兒園重要合作伙伴的觀念，遵循“尊重、平等、合作的原則”，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的理解、支持和主動(dòng)參與；同時(shí)指導(dǎo)教師做好家庭教育的服務(wù)者，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會(huì)教育的整體效果。利用對(duì)家長(zhǎng)育兒進(jìn)行指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，為今后的家長(zhǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

處理幼兒園各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者角色業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要支持和協(xié)助園長(zhǎng)做好工作，承擔(dān)著園長(zhǎng)與教師之間的中介或者說(shuō)是橋梁的角色。首先，要協(xié)調(diào)好園長(zhǎng)與教職工之間、以及教師與幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒園教育教學(xué)工作有一個(gè)良好的人際環(huán)境。而在幼兒園營(yíng)造一種良好的民主氛圍、實(shí)施民主管理，是創(chuàng)造良好人際關(guān)系的捷徑。在各項(xiàng)管理工作中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要和園長(zhǎng)充分探討研究，把握好幼兒園發(fā)展的主方向，在工作中充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。如在開展教研活動(dòng)時(shí)，提倡“大家談”，廣開言路，活躍教研氣氛；遇到問(wèn)題時(shí)更要注重聽取教師的意見，尤其要聽取采納教師與自己的不同意見，使教師真正感到自己工作、生活在一個(gè)充滿民主的氛圍里。這在無(wú)形中也增強(qiáng)了她們的主人翁意識(shí)，全園的凝聚力也會(huì)大大增強(qiáng)，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

和諧關(guān)系建立的另一條件是尊重。領(lǐng)導(dǎo)尊重教師、教師要尊重幼兒，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)肯定教師的勞動(dòng)。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，日復(fù)一日、年復(fù)一年付出了艱辛勞動(dòng)。在平時(shí)日常工作中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)，使他們感到自己的付出得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進(jìn)取的動(dòng)力。如果反其道而行之，會(huì)使教師喪失前進(jìn)的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)還要協(xié)助園長(zhǎng)合理安排幼兒園的人力、物力與財(cái)力，使之一切為教育教學(xué)服務(wù)，一切為幼兒服務(wù)；要協(xié)助園長(zhǎng)協(xié)調(diào)好幼兒園與家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)各方面對(duì)幼兒園的信任與支持，從而使幼兒園順利地向預(yù)定的方向發(fā)展。

幼兒園教師與幼兒評(píng)價(jià)監(jiān)督者角色現(xiàn)代教育管理理念要求業(yè)務(wù)園長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育評(píng)估方法，進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量管理，以消除以往評(píng)價(jià)中的隨意性、片面性以及習(xí)慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來(lái)的主觀性。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)善于學(xué)習(xí)，運(yùn)用質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師自我評(píng)價(jià)與監(jiān)督等多種方式，深入實(shí)踐，調(diào)查研究，準(zhǔn)確掌握每個(gè)教師的工作情況，以便能對(duì)每個(gè)教師的工作予以客觀而公正的評(píng)價(jià)。

如業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在與教師評(píng)析活動(dòng)、交換意見時(shí)，應(yīng)注意采取一定的交談技巧，多采用積極性評(píng)價(jià)，肯定教師的進(jìn)步，引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足，給教師以目標(biāo)激勵(lì)和信息激勵(lì)等。這會(huì)使教師產(chǎn)生一種被信任感，對(duì)工作產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感，這樣他們今后的教學(xué)行為會(huì)經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。在對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的過(guò)程中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)把權(quán)力下放給教師，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和實(shí)用性，監(jiān)督評(píng)價(jià)的公正性，鼓勵(lì)教師多采用幼兒自評(píng)與參與性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正成為服務(wù)于教學(xué)、促進(jìn)教師成長(zhǎng)和幼兒發(fā)展的有效手段。

教育科研的探索者、教師合作者角色業(yè)務(wù)園長(zhǎng)就是一位教育教學(xué)改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學(xué)改革才會(huì)生氣蓬勃。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)如果自己沒(méi)有創(chuàng)造的火花，也就無(wú)法點(diǎn)燃教師的創(chuàng)造火焰。做為幼兒園科研課題的主要負(fù)責(zé)人，無(wú)論是理論的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐的付出，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)都應(yīng)該和教師一起合作探索。應(yīng)該和參與課題實(shí)驗(yàn)的教師們打成一片，和實(shí)驗(yàn)班的老師一起上課、一起研究、一起實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極征求實(shí)驗(yàn)教師的意見和建議，認(rèn)真探索課題實(shí)驗(yàn)的新方法，以保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。然而要給別人一滴水，自己要有一杯水。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為教師的指導(dǎo)者，更要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，方可把握指揮教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的主動(dòng)權(quán)。如果不積極學(xué)習(xí)，僅僅滿足于自己的一知半解，那一定會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，影響該園的教育教學(xué)質(zhì)量以至于阻礙幼兒園的健康有序地發(fā)展。不能總以領(lǐng)導(dǎo)者自居，目中無(wú)人，而應(yīng)虛心地向教師學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名教育教學(xué)的能手，不斷進(jìn)行教育教學(xué)的探索開拓和改革創(chuàng)新，刻苦鉆研、埋頭苦干，做課題研究的探索者。

在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革的今天，幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的使命也提出了更高的要求。如何在幼兒園各項(xiàng)管理工作中不斷調(diào)整自己的角色，不充當(dāng)“夾心餅干”，做園長(zhǎng)和教師的“貼心小棉襖”，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)人性化管理，是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)們不斷實(shí)踐研究、孜孜以求的奮斗目標(biāo)。

來(lái)源：《幼教博覽》

第二篇：淺談業(yè)務(wù)園長(zhǎng)如何做好角色定位

淺談業(yè)務(wù)園長(zhǎng)如何做好角色定位

銅川市新區(qū)裕豐園幼兒園 寇 飛

《管子〃權(quán)修》有云：?一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?。可見要培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，就必須付諸艱辛的教育工作并循循善誘。而作為擔(dān)負(fù)幼兒?jiǎn)⒚呻A段教學(xué)工作的幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，如何在日常工作中準(zhǔn)確定位、把握好角色，直接關(guān)系到能否履行好本職業(yè)務(wù)工作，協(xié)助園長(zhǎng)共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，以此達(dá)到提高幼兒園整體教育教學(xué)水平的目的。在從事幼兒教育工作數(shù)十年來(lái)，根據(jù)自己的觀察積累和理論學(xué)習(xí)得出，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)中需要扮演的角色功能，并給不同的角色加以合理定位，才能更好地發(fā)揮自身在管理中的地位和作用，從而促進(jìn)新時(shí)期幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。那么業(yè)務(wù)園長(zhǎng)如何才能做好角色定位呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

角色一：教育教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者

教育教學(xué)管理是幼兒園的中心工作，也是幼兒園特色發(fā)展的命脈。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為教育教學(xué)的主要管理者，應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，率先垂范，對(duì)幼兒園的中長(zhǎng)期發(fā)展要有具體規(guī)劃，對(duì)園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施的配置等都應(yīng)加強(qiáng)重視。掌握豐富的教育教學(xué)理論是提高自身教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)，了解先進(jìn)的教育教學(xué)信息是更新教育觀念的前提，所以平時(shí)必須 注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷吸收新的教育理論，及時(shí)更新自身的教育觀念。在先于教師掌握正確的教育思想和觀念的基礎(chǔ)上，把自己的思想和觀念傳播給教師，并用自己的思想和觀念影響教師。例如，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒園的教科研工作，組織好全園的教學(xué)觀摩活動(dòng)及各教研組的教研活動(dòng)，定期召開教師業(yè)務(wù)專題會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，對(duì)某一教學(xué)行為開展剖析，進(jìn)行思想碰撞、專題研究等等。幫助教師把先進(jìn)的教育思想和觀念內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師將新的教育思想和觀念落實(shí)在教育行為之中，做幼兒園特色建設(shè)的先行者，成為教師?從觀念到行為?的引導(dǎo)者。

角色二：教師專業(yè)隊(duì)伍成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

這里所說(shuō)的指導(dǎo)不僅是指行政意義上的指導(dǎo)，更主要的是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：?如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，成為一個(gè)有威信、博學(xué)多識(shí)的教師的教師。?因此，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導(dǎo)者—教師的教師。

抓好教師的在崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以教科研探討為突破點(diǎn)，全面更新教師的教育教學(xué)觀念是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重中之重。因此業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合幼兒園實(shí)際和教師的專業(yè)化發(fā)展需要，組織形式多樣的業(yè)務(wù)活動(dòng)，對(duì)教師的保教工作進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，有效促進(jìn)教師專業(yè)化隊(duì)伍形成。舉行活動(dòng)以前，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)，使教師對(duì)活動(dòng)有明確的認(rèn)識(shí)，以較高的熱情投入到活 動(dòng)中。如帶頭上示范課、組織教師進(jìn)行互相聽課、進(jìn)行實(shí)地觀摩、課例研究、課題實(shí)驗(yàn)研究、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師基本功比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、玩教具制作。并堅(jiān)持?走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)?的學(xué)習(xí)方式，采取以會(huì)代訓(xùn)、競(jìng)賽、觀摩等多種形式，每周組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，選派骨干教師參加省、市幼兒骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織教師聽取專家講座，幫助教師樹立正確的時(shí)代觀，真正認(rèn)識(shí)幼兒園教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。在注重教師基本功訓(xùn)練和培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)重視新教師的崗位練兵，對(duì)新教師的素質(zhì)課、匯報(bào)課及時(shí)地予以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使教師在這些活動(dòng)中得到鍛煉。在組織這些活動(dòng)的過(guò)程中，和教師一起成長(zhǎng)，成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

角色三：家長(zhǎng)、幼兒的服務(wù)者和支持者

為幼兒服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)，是幼兒園管理工作的出發(fā)點(diǎn)。新《綱要》中明確指出：?家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著遵循‘尊重、平等、合作’的原則。積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。?

作為一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，在家長(zhǎng)工作中更要樹立家庭是幼兒園重要合作伙伴的觀念，遵循?尊重、平等、合作的原則?，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的理解、支持和主動(dòng)參與；家長(zhǎng)是重要的教育力量，家園共育是新時(shí)期的教育要求。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要指導(dǎo)教師根據(jù)不同的家長(zhǎng)，不同的時(shí)期靈活的轉(zhuǎn)變自己的角色，有時(shí)是家長(zhǎng)的朋友，有時(shí)當(dāng)一名學(xué)生，有時(shí)做一位專家，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。同時(shí)在育兒經(jīng)驗(yàn)上給家長(zhǎng)科學(xué)的指導(dǎo)，讓幼兒園和教師做好家庭教育的服務(wù)者，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會(huì)教育的整體效果。在支持家庭教育方面，如組織有益的家長(zhǎng)育兒知識(shí)講座；辦好開放日讓家長(zhǎng)零距離接觸幼教；辦早教親子班將服務(wù)提前到入園前。組織家長(zhǎng)委員會(huì)定期開會(huì)交流討論，讓家委會(huì)成為教師工作的重要協(xié)助者。只有做好家庭教育的服務(wù)與支持的角色，才能保證幼兒園教育工作有效順利的開展。反過(guò)來(lái)也就是利用家長(zhǎng)育兒能力的提高奠定以后家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)。

角色四：處理幼兒園各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要支持和協(xié)助園長(zhǎng)做好工作，承擔(dān)著園長(zhǎng)與教師之間的中介或者說(shuō)是橋梁的角色。這個(gè)橋梁往往會(huì)因角色轉(zhuǎn)換不到位變成?夾心餅干?，如何讓 ?夾心餅干?變成?貼心小棉襖?，這就要求業(yè)務(wù)園長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn)：

首先，要協(xié)調(diào)好園長(zhǎng)與教職工之間、以及教師與幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒園教育教學(xué)工作有一個(gè)良好的人際環(huán)境。而在幼兒園營(yíng)造一種良好的民主氛圍、實(shí)施民主管理，是創(chuàng)造良好人際關(guān)系的捷徑。在各項(xiàng)管理工作中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要和園長(zhǎng)充分探討研究，把握好幼兒園發(fā)展的主方向，在工作中充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。如在開展教研活動(dòng)時(shí)，提倡?大家談?，廣開言路，活躍教研氣氛；遇到問(wèn)題時(shí)更要注重聽取教師的意見，尤其要聽取采納教師與自己的不同意見，使教師真正感到自己工作、生活在一個(gè)充滿民主 的氛圍里。無(wú)形中增強(qiáng)了她們的主人翁意識(shí)，全園的凝聚力也會(huì)大大增強(qiáng)，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，和諧關(guān)系建立的另一條件是尊重。領(lǐng)導(dǎo)尊重教師、教師要尊重幼兒，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)肯定教師的勞動(dòng)。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，日復(fù)一日、年復(fù)一年付出了艱辛勞動(dòng)。在平時(shí)日常工作中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)，使他們感到自己的付出得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進(jìn)取的動(dòng)力。如果反其道而行之，會(huì)使教師喪失前進(jìn)的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。

第三，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)還要協(xié)助園長(zhǎng)合理安排幼兒園的人力、物力與財(cái)力，使之一切為教育教學(xué)服務(wù)，一切為幼兒服務(wù)；要協(xié)助園長(zhǎng)協(xié)調(diào)好幼兒園與家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)各方面對(duì)幼兒園的信任與支持，從而使幼兒園各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，健康發(fā)展。

角色五：幼兒園教師與幼兒評(píng)價(jià)監(jiān)督者

現(xiàn)代教育管理理念要求業(yè)務(wù)園長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育評(píng)估方法，進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量管理，以消除以往評(píng)價(jià)中的隨意性、片面性以及習(xí)慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來(lái)的主觀性。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)善于學(xué)習(xí)，運(yùn)用質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師自我評(píng)價(jià)與監(jiān)督等多種方式，深入實(shí)踐，調(diào)查研究，準(zhǔn)確掌握每個(gè)教師的工作情況，以便能對(duì)每個(gè)教師的工作予以客觀而公正的 評(píng)價(jià)。如業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在與教師評(píng)析活動(dòng)、交換意見時(shí)，應(yīng)注意采取一定的交談技巧，多采用積極性評(píng)價(jià)，肯定教師的進(jìn)步，引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足，給教師以目標(biāo)激勵(lì)和信息激勵(lì)等。這會(huì)使教師產(chǎn)生一種被信任感，對(duì)工作產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感，這樣他們今后的教學(xué)行為會(huì)經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。在對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的過(guò)程中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)把權(quán)力下放給教師，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和實(shí)用性，監(jiān)督評(píng)價(jià)的公正性，鼓勵(lì)教師多采用幼兒自評(píng)與參與性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正成為服務(wù)于教學(xué)、促進(jìn)教師成長(zhǎng)和幼兒教育發(fā)展的有效手段。

角色六：教育科研的探索者與參與者

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)就是一位教育教學(xué)改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學(xué)事業(yè)才會(huì)生氣蓬勃。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)如果自己沒(méi)有創(chuàng)造的火花，也就無(wú)法點(diǎn)燃教師的創(chuàng)造火焰。作為幼兒園科研課題的主要負(fù)責(zé)人，無(wú)論是理論的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐的付出，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)都應(yīng)該和教師一起合作探索。應(yīng)該和參與課題實(shí)驗(yàn)的教師們打成一片，和實(shí)驗(yàn)班的老師一起上課、一起研究、一起實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極征求實(shí)驗(yàn)教師的意見和建議，認(rèn)真探索課題實(shí)驗(yàn)的新方法，以保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。?要給別人一滴水，自己要有一杯水。?這就要求業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為教師的指導(dǎo)者，更要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，方可把握指揮教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的主動(dòng)權(quán)。如果不積極學(xué)習(xí)，僅僅滿足于自己的一知半解，那一定會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，影響該園的教育教學(xué)質(zhì)量以至于阻礙 幼兒園的健康有序地發(fā)展。不能總以領(lǐng)導(dǎo)者自居，目中無(wú)人，而應(yīng)虛心地向教師學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名教育教學(xué)的能手，不斷進(jìn)行教育教學(xué)的探索開拓和改革創(chuàng)新，刻苦鉆研、埋頭苦干，做課題研究的探索者。

總之，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革的今天，隨著幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的責(zé)任更加重大，同時(shí)也對(duì)幼兒教育工作提出了更高的要求。作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，只有心中牢固樹立?少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步?的神圣理念，在工作中準(zhǔn)確定位并調(diào)整好自己的角色，才能有效提高自身的教育技能，更新管理理念，從而為幼兒的茁壯成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第三篇：幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流

注重細(xì)節(jié)管理，提高工作實(shí)效 幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流 以往在查班中存在著一些問(wèn)題和困難。如：忙于事務(wù)性工作，感覺(jué)沒(méi)有足夠的時(shí)間深入班級(jí)；隨機(jī)性的查班比較多，缺乏目的性；管理內(nèi)容多，感覺(jué)顧此失彼，分身乏術(shù)。管理成果難以固化，遭遇抓東西弱的尷尬，等等。通過(guò)區(qū)研修室組織的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我受益非淺。本學(xué)期我在業(yè)務(wù)管理過(guò)程中，針對(duì)以上問(wèn)題做了一些初步的改變和嘗試，并有幸得到同組園長(zhǎng)們的指導(dǎo)與認(rèn)可。下面我想通過(guò)向大家介紹一些常用的業(yè)務(wù)管理表格與大家交流一下我不太成熟的管理經(jīng)驗(yàn)。一： 提高日常管理的計(jì)劃性 月工作計(jì)劃表；將本月重點(diǎn)的保教工作任務(wù)填入月工作計(jì)劃表中，每月月初張貼在打卡機(jī)旁邊。一則使自己思路清晰、重點(diǎn)明確的實(shí)施管理；二則使 全園 老師明確重點(diǎn)工作，有的放矢。周工作安排：更詳細(xì)地將工作任務(wù)落實(shí)到具體時(shí)間、地點(diǎn)和人員。每周末張貼在打卡機(jī)旁邊，使月工作重點(diǎn)及日常保教活動(dòng)有計(jì)劃有步驟地落實(shí)在每日工作中。并且方便班級(jí)根據(jù)此計(jì)劃安排好班級(jí)各項(xiàng)工作。

二、常規(guī)查班與專項(xiàng)查班相結(jié)合，提高管理的實(shí)效性 堅(jiān)持常規(guī)查班的目的在于保證常規(guī)保教工作的落實(shí)；設(shè)計(jì)專項(xiàng)查班的目的在于提高各項(xiàng)保教工作的質(zhì)量。

第四篇：談?dòng)變簣@園長(zhǎng)的管理意識(shí)

談?dòng)變簣@園長(zhǎng)的管理意識(shí)

管理意識(shí)是指擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)管理工作的人，在其地位、處境及行為規(guī)范的制約下所產(chǎn)生的自覺(jué)的心理活動(dòng)。管理活動(dòng)的本質(zhì)特征在于它的目的性，從一定意義上說(shuō)，管理實(shí)踐正是管理者意志行動(dòng)的結(jié)果。本文就個(gè)人對(duì)幼兒園管理體驗(yàn)從管理心理角度，談?wù)動(dòng)變簣@園長(zhǎng)的管理意識(shí)。

一、角色意識(shí) 角色即一個(gè)人的社會(huì)身份。

個(gè)人能否扮演好各種各樣的角色，首先在于他是否有明確的角色意識(shí)。幼兒園園長(zhǎng)從擔(dān)任園長(zhǎng)的那天起，甚至就任園長(zhǎng)之前就應(yīng)該對(duì)自己的職務(wù)性質(zhì)、地位權(quán)力和任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)自己的職、責(zé)、權(quán)、利有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)──管理者的職、責(zé)、權(quán)、利應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)一致的，彼此互相制約的。一個(gè)人被任命或選聘為園長(zhǎng)以后，他的地位就發(fā)生了變化。作為幼兒園的管理者，法律即賦予他必要的權(quán)力，以此來(lái)指揮幼兒園的各項(xiàng)工作，同時(shí)也賦予了他相應(yīng)的責(zé)任。

二、素質(zhì)意識(shí) 辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長(zhǎng)，當(dāng)好幼兒園的園長(zhǎng)關(guān)鍵在管理，管理的好壞關(guān)鍵取決于園長(zhǎng)素質(zhì)的高低，所以說(shuō)園長(zhǎng)素質(zhì)是有效做好幼兒園管理工作的前提條件。園長(zhǎng)要具備哪些素質(zhì)呢？我認(rèn)為：主要包括政治思想、道德品質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力、業(yè)務(wù)知識(shí)和心理與身體健康方面。作為園長(zhǎng)要不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)意識(shí)，自覺(jué)按照?qǐng)@長(zhǎng)的任職條件來(lái)要求自己。既要懂業(yè)務(wù)，具有指導(dǎo)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)的能力，又要做到一專多能，博學(xué)多才，成為全園教職工政治上和業(yè)務(wù)上的“領(lǐng)路人”，切實(shí)做到“精”、“新”、“實(shí)”、“正”、“誠(chéng)”。“精”就是精品意識(shí)。精心設(shè)計(jì)、精益求精地辦好幼兒園每一件事。“新”就是改革創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。“實(shí)”就是腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在地干。“正”就是一身正氣，作風(fēng)正派，言行正直。“誠(chéng)”就是真誠(chéng)誠(chéng)懇，以誠(chéng)相待。

三、目標(biāo)意識(shí)

園長(zhǎng)從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子──幼兒園的總目標(biāo)是什么？長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)是什么？硬件部分的目標(biāo)是什么？軟件部分的目標(biāo)是什么？為了達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)采取什么途徑方法等等。有的園長(zhǎng)說(shuō)：“我們幼兒園條件差，困難多，辦園經(jīng)費(fèi)又非常緊張，哪有心思去設(shè)計(jì)什么目標(biāo)。”我認(rèn)為這種想法雖情有可原，但它是消極的。工作中不可能沒(méi)有困難，有困難就需要我們園長(zhǎng)想辦法克服。我是1995年底擔(dān)任我園園長(zhǎng)的，當(dāng)時(shí)幼兒園底子差，問(wèn)題多，拉幫結(jié)派，動(dòng)不動(dòng)就上機(jī)關(guān)告狀，沒(méi)有工作熱情，沒(méi)有凝聚力。面對(duì)重重困難，我沒(méi)有后退半步，而是鼓足勇氣，向一個(gè)個(gè)困難發(fā)起一次次的沖鋒：

首先，摸清情況，展開認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，采取了個(gè)別談話、日常觀察、園務(wù)會(huì)反饋和問(wèn)卷調(diào)查等方法，如我設(shè)計(jì)了職工問(wèn)卷：幼兒園目前存在的主要問(wèn)題是什么？你認(rèn)為如何解決？你的特長(zhǎng)是什么？不足有哪些，如何調(diào)整？你對(duì)園長(zhǎng)有哪些要求，需要園長(zhǎng)幫助解決什么問(wèn)題？在幼兒園今后的發(fā)展中你有什么建議等等，摸清情況后，及時(shí)對(duì)癥下藥。其次，精心設(shè)計(jì)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，召開全體教職工大會(huì)，大力宣傳幼兒園發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)每位教職工，團(tuán)結(jié)一致，向目標(biāo)奮進(jìn)。

四、民主意識(shí) 現(xiàn)代管理中心確定了以人為本的人本管理。

園長(zhǎng)要管理好幼兒園必須要有較強(qiáng)的民主意識(shí)，教職工是幼兒園的主人，管理幼兒園是她們的民主權(quán)利，她們對(duì)一些重大問(wèn)題有權(quán)參與講評(píng)和管理。園長(zhǎng)要通過(guò)民主管理，做好人的工作，為廣大職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們施展才華的環(huán)境，從根本上調(diào)動(dòng)人的積極性，在改革開放的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，園長(zhǎng)不僅要樹立以人為本的現(xiàn)代管理思想，確定依靠全體教職工民主管理的意識(shí)，具備較強(qiáng)的處理人際關(guān)系的能力。做到知人善任，即掌握了解人、說(shuō)服人、關(guān)心人、使用人的本領(lǐng)。

五、服務(wù)意識(shí) 什么是領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，就是要多干實(shí)事。

幼兒園這一群體具有鮮明的個(gè)性：一方面，園長(zhǎng)直接工作的主要對(duì)象是具有一定文化素質(zhì)的教師，教師有其自身的特點(diǎn)：自尊、清高、責(zé)任心強(qiáng)，不屈從于權(quán)威；另一方面，幼兒園雖小，五臟俱全，牽涉上（上級(jí)）下（群眾）、前（過(guò)去）后（未來(lái)）、左鄰右舍（社會(huì)、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、生活習(xí)慣、性格氣質(zhì)不同，而一園之長(zhǎng)，實(shí)際上不過(guò)是個(gè)“大家長(zhǎng)”。由此可見，園長(zhǎng)必須樹立服務(wù)意識(shí)，深入實(shí)際，掌握實(shí)情，腳踏實(shí)地，多做實(shí)事，努力為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，在生活上給予關(guān)心照顧，時(shí)刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務(wù)。每一位園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)銘記：凡要求職工做到的，自己首先做到，凡要求職工不做的，自己首先不做，在執(zhí)行黨紀(jì)、政紀(jì)和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊，在個(gè)人利益上要做到先人后己，要有奉獻(xiàn)精神。那種高高在上，指手劃腳，說(shuō)空話，走形式，缺乏服務(wù)意識(shí)和實(shí)干精神的園長(zhǎng)，在幼兒園這個(gè)群體中是缺乏市場(chǎng)的。

六、經(jīng)濟(jì)意識(shí) 改革開放把我國(guó)的教育推上了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)，每個(gè)幼兒園園長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)明確：

幼兒教育不屬于義務(wù)教育。如果說(shuō)經(jīng)費(fèi)困難和幼兒園創(chuàng)收是我們這個(gè)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的窮國(guó)辦大教育的特有國(guó)情的話，那么，這種情況將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已經(jīng)引入，園長(zhǎng)們必須從根本上改變傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”，“等、靠、要”思想，樹立強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，效率意識(shí)，求真務(wù)實(shí)，善于用好明天的錢，有錢就可以上規(guī)模，上規(guī)模就可以出效益，有了經(jīng)濟(jì)效益，才能促進(jìn)發(fā)展，才能競(jìng)爭(zhēng)出活力，競(jìng)爭(zhēng)出效益。

七、法制意識(shí) 現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，幼兒園管理中必須樹立法制意識(shí)──學(xué)法、守法、護(hù)法。

近幾年幼兒園幼兒傷害事故時(shí)有發(fā)生，并日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如果園長(zhǎng)沒(méi)有法制意識(shí)，甚至把個(gè)人的意志和權(quán)威置于法制之上，會(huì)給幼兒園、家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)造成極大的損失。所以園長(zhǎng)管理不能單憑經(jīng)驗(yàn)從事管理，而必須時(shí)時(shí)、處處、事事都體現(xiàn)法律意識(shí)，做到心中有法，辦事依法，通過(guò)法律手段維護(hù)幼兒園及教職工的合法權(quán)益。

八、創(chuàng)新意識(shí) 21世紀(jì)的幼兒園園長(zhǎng)必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

我們的幼兒園不能老是停留在一個(gè)水平上，要保持常“新”常“青”，始終給人一種耳目一新的感覺(jué)，制度不斷完善，設(shè)施不斷更新，課程不斷改革創(chuàng)新。要想做到“先一步、高一等、優(yōu)一層”，唯一的出路就是改革創(chuàng)新。這就要求我們每一位園長(zhǎng)要有“不斷進(jìn)取、永不滿足”的精神，努力學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)。

第五篇：幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的管理策略

幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的管理策略

幼兒園的教育教學(xué)管理是幼兒園管理的核心內(nèi)容，是管理者為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，采取各種有效手段，對(duì)各種要素實(shí)行最佳組合，以達(dá)到貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過(guò)程。幼兒園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)分管教育教學(xué)，務(wù)必注意研究自身在教育教學(xué)管理中特有的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，以提高管理水平的科學(xué)化程度。本文擬重點(diǎn)談?wù)剺I(yè)務(wù)園長(zhǎng)自身的角色功能、影響力及個(gè)性品質(zhì)等因素對(duì)教育教學(xué)管理的影響。

一、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在教育教學(xué)管理中的角色功能

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)了解自己在教育教學(xué)中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增強(qiáng)自身的角色意識(shí)，發(fā)揮角色的正效應(yīng)。筆者認(rèn)為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在幼兒園大致可充當(dāng)以下幾種角色：

1．領(lǐng)導(dǎo)者的角色。教育教學(xué)是幼兒園的工作中心。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為教育教學(xué)的主要管理者，應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，對(duì)園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)力量的配置等都應(yīng)有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。

2．指導(dǎo)者的角色。這里所說(shuō)的指導(dǎo)不僅是指行政意義上的指導(dǎo)，更主要的是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，成為一個(gè)有威信、博學(xué)多識(shí)的教師。”業(yè)務(wù)園長(zhǎng)同樣不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導(dǎo)者——教師的教師。

3．服務(wù)者的角色(支持者的角色)。為幼兒服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)，是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)。關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)生活，盡力為教師教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，也是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的職責(zé)之一。為教師服務(wù)，重要的是支持教師的工作。如，為教師創(chuàng)造活動(dòng)和觀摩學(xué)習(xí)等以開闊其視野；當(dāng)教師在工作中遇到困難時(shí)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要及時(shí)伸出援助之手，幫助她們克服困難，解決問(wèn)題，使其有成功感，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使其安心于本職工作。

4．協(xié)調(diào)者的角色。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要支持和協(xié)助園長(zhǎng)做好工作。首先，要協(xié)調(diào)好園長(zhǎng)與教職工、教師之間以及教師與幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒教育教學(xué)工作有一個(gè)良好的人際環(huán)境；其次，要協(xié)助園長(zhǎng)合理安排幼兒園的人力、物力與財(cái)力，使之一切為教育教學(xué)服務(wù)，一切為幼兒服務(wù)：再次，要協(xié)助園長(zhǎng)協(xié)調(diào)好幼兒園與家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)各方面對(duì)幼兒園的信任與支持。

5．學(xué)習(xí)者的角色。要給別人一滴水，自己要有一杯水。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為教師的指導(dǎo)者，不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居，目中無(wú)人，而應(yīng)虛心地向教師學(xué)習(xí)，尤其要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名教育教學(xué)的能手。幼教的發(fā)展要求業(yè)務(wù)園長(zhǎng)更要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，方可

把握指揮教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的主動(dòng)權(quán)。如果不積極學(xué)習(xí)，滿足于自己的一知半解，那一定會(huì)影響該園的教育教學(xué)質(zhì)量，影響孩子的健康發(fā)展。

6．評(píng)價(jià)監(jiān)督者角色。現(xiàn)代教育管理要求業(yè)務(wù)園長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育評(píng)估方法，進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量管理，以消除以往評(píng)價(jià)中的隨意性、片面性以及習(xí)慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來(lái)的主觀性。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)善于學(xué)習(xí)，運(yùn)用質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督及教師自我評(píng)價(jià)與監(jiān)督等方式，深入實(shí)踐，調(diào)查研究，準(zhǔn)確掌握每個(gè)教師的工作情況，以便能對(duì)每個(gè)教師的工作予以客觀而公正的評(píng)價(jià)。

7．探索者的角色。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)就是一位教育教學(xué)改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學(xué)改革才會(huì)生氣蓬勃；如果業(yè)務(wù)園長(zhǎng)自己沒(méi)有創(chuàng)造的火花，就無(wú)法點(diǎn)燃教師的創(chuàng)造的火焰。優(yōu)秀業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的特點(diǎn)之一，就在于他們能不斷進(jìn)行教育教學(xué)的探索開拓和改革創(chuàng)新。

二、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在教育教學(xué)管理中的影響力

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要發(fā)揮自身教育教學(xué)工作的作用，關(guān)鍵在于發(fā)揮其自身的影響力。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的影響力主要包括以下幾種。

1．職權(quán)影響力。它是指因園長(zhǎng)的職務(wù)、權(quán)力而產(chǎn)生的影響力，主要包含著園長(zhǎng)的權(quán)力因素、資力因素和傳統(tǒng)因素。職權(quán)影響力能使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感。但在教育教學(xué)管理中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的職權(quán)影響力的作用是有限的，往往帶有強(qiáng)制性色彩。如當(dāng)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在場(chǎng)時(shí)，活動(dòng)的組織安排往往有序合理，這時(shí)職權(quán)影響力產(chǎn)生了作用；而一旦業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不在場(chǎng)(或臨時(shí)離開)，老師對(duì)活動(dòng)的組織安排會(huì)漫不經(jīng)心。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)管理中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)合理地行使職權(quán)，科學(xué)地發(fā)揮其職權(quán)影響力。

2．非職權(quán)影響力。它是指因業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的品格因素、才能因素、知識(shí)因素、感情因素而產(chǎn)生的影響力，又稱個(gè)性影響力。實(shí)踐證明，教育教學(xué)的管理主要靠業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的非職權(quán)影響力。這是因?yàn)榉锹殭?quán)影響力所產(chǎn)生的是信服威信，而不是權(quán)力威信，它不帶強(qiáng)制性。教育教學(xué)效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度，強(qiáng)制固然可以產(chǎn)生一定的效果，卻不能增加其心理投入。因此，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的非職權(quán)影響力，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不僅要成為行政上的領(lǐng)導(dǎo)者，更為成為一個(gè)眾人公認(rèn)的人格上的效仿者，業(yè)務(wù)上的帶頭人，這樣才能使教師心悅誠(chéng)服地接受其領(lǐng)導(dǎo)。

3．直接影響力和間接影響力。直接影響力是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教師施加直接的影響，如業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)直接做出的指示、命令、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、干預(yù)等。從幼兒園教育教學(xué)工作的特點(diǎn)來(lái)看，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)宜少用直接行政管理方式。間接影響力是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)工作采用間接管理方法，即通過(guò)發(fā)揮集體與教師自我管理所產(chǎn)生的影響力。依據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)，宜多采用建議、示范、具體幫助等間接管理方式，抓住教師中的骨干力量，樹立榜樣，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性，挖掘其潛能，使教師隊(duì)伍逐步成為一個(gè)善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我管理的群體。

三、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)對(duì)教育教學(xué)管理的影響

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生重要而深刻的影響，具體表現(xiàn)為其個(gè)性品質(zhì)會(huì)影響其對(duì)教師、對(duì)幼兒、對(duì)事業(yè)的態(tài)度，影響其各方面的人際關(guān)系，進(jìn)而制約其影響力的發(fā)揮。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研會(huì)直接影響著教師的工作態(tài)度，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)幼兒的愛(ài)影響著教師的觀念。筆者認(rèn)為要搞好幼兒教育教學(xué)管理，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)至少應(yīng)具備以以下良好的心理品質(zhì)。

1．尊重教師，肯定教師的勞動(dòng)。每個(gè)人都有自尊的需要，對(duì)為人師表的教師來(lái)說(shuō)，其自尊的需要更為強(qiáng)烈。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，付出了艱辛勞動(dòng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)，使他們感到自己的付出得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進(jìn)取的動(dòng)力。相反，如果業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教師實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，輕易的損傷教師的“面子”，對(duì)教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題“妄加訓(xùn)斥”，對(duì)教師所付出的艱辛勞動(dòng)不加肯定對(duì)教師所取得的成績(jī)不做客觀公正的評(píng)價(jià)，都會(huì)使教師感到自己的自尊心受到傷害，自己的成績(jī)沒(méi)有得到肯定，久而久之，會(huì)使教師喪失前進(jìn)的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。

2．觀察指導(dǎo)，提高教師的素質(zhì)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的工作重心是管理幼兒園的教育教學(xué)。下班看活動(dòng)組織是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)一項(xiàng)極為重要的工作。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在觀察活動(dòng)中，通過(guò)了解教師的教學(xué)情況，及時(shí)地予以客觀公平的評(píng)價(jià)和有的放矢的指導(dǎo)，幫助教師樹立正確的教育觀、兒童觀，這不但能提高教師教育的實(shí)踐能力，而且能提高教師的理論水平。

3．公正評(píng)價(jià)，注重交談技巧。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)掌握一定的教育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)理論，對(duì)教師的教育教學(xué)做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在與教師評(píng)析活動(dòng)、交換意見時(shí)應(yīng)采取一定的交談技巧。如交談初期可采用少說(shuō)多聽——聽教師談教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教育教學(xué)感受。交談過(guò)程中可明確提出問(wèn)題，聽取教師的意見，肯定教師的進(jìn)步，并注意觀察教師的情緒變化，引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足。最后給教師以目標(biāo)激勵(lì)和信息激勵(lì)等，使教師產(chǎn)生一種被信任感，對(duì)工作產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感，這樣他們今后的教學(xué)行為會(huì)經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。反之，如果業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)不注意使用一定的交談技巧，就可能挫傷教師工作的積極性，從而影響幼兒園教育工作的實(shí)效。

4．民主管理，在務(wù)實(shí)中提高工作實(shí)效。要抓好一個(gè)園的教育教學(xué)管理工作，必須在幼兒園營(yíng)造一種良好的民主氛圍。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)尤其要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。如在開展教研活動(dòng)時(shí)，提倡“群言談”，廣開言路，活躍教研氣氛注重聽取教師的意見(尤要聽取采納教師與自己的不同

意見)，使教師真正感到自己工作、生活在一個(gè)充滿民主的氛圍里，這在無(wú)形中增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，全園的凝聚力也會(huì)大大增強(qiáng)，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要以求實(shí)的工作作風(fēng)影響帶動(dòng)教師，督促教師認(rèn)真地組織幼兒的每一日活動(dòng)，向每一次活動(dòng)要質(zhì)量。作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)切忌急功近利，圖表面成績(jī)，搞形式主義，不注重日常教育教學(xué)工作，以免影響幼兒園的社會(huì)信譽(yù)，辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，貽誤幼兒的發(fā)展