第一篇：談幼兒園園長的情感管理作用

在管理理論不斷發展轉變過程中,由科學管理不斷發展到人本管理以后,人的情感開始逐步成為管理理論的依據因素之一,管理理論越來越重視對人的非理性因素的管理,管理理論也逐步由理性主義向人本主義轉變。而幼兒園是一個以女性天地為主的組織群體,其特殊 性又是不容忽視的,而作為幼兒園園長的管理理念中,除了要把組織事業發展的關注點放在職責、制度、目標、任務及完成各項指標的細微程序上,更應關注的是我們不斷發展積極情感的價值作用,是如何運用積極情感管理調動全體教師的情感力量,努力建設組織發展向更高的目標邁進,是成為幼兒園園長管理的重要環節之一。那什么是情感管理?什么樣的情感管理能促進園所事業發展呢?

一、何為情感管理?

1、情感:是天賦的特性,是人對外界事物作用于自身時的一種生理的反應。

2、所謂情感管理:就是管理者以真摯的情感,增強管理者與職工之間的情感聯系和思想溝通,滿足職工的心理要求,形成和諧融洽的工作氛圍的一種管理方式。

二、積極的情感作用包括哪些?

1、積極的情感對工作有忘我的執著的精神、勇敢的挑戰精神、努力的獻身精神。

2、積極的情感應該對教師是有愛心、有誠心、有信心的。

3、積極的情感是尊重教師、信任教師、依靠教師的表現。

三、作為園長要在情感管理中具備什么特征呢?

1、園長自身情感的明確性

一位好園長不僅要有高的智商,而且要有高的情商,因為管理的對象和過程都是人,管理目標的實現也是以人為載體的,園長的情感要明確,贊成什么、反對什么,必須旗幟鮮明態度明確。如果園長的態度暖昧,遇事不置可否,就會給教師帶來很大的困惑,園長的情感明確,才能給教師一個保持正確態度標準。久而久之,教師的心目中就有一個好園長的標桿。

2、園長自身情緒的穩定性

園長的情感態度應該是穩定的,這樣的園長能夠做到處事不慌,遇事不亂,勝不驕、敗不餒,情感不會因外界干擾而波動。另外園長的情緒還要具有自我調控性,不能把不好的情緒帶到工作中,我們常常聽到或看到這樣的情景:今天園長臉色不好,多注意呀,說不定誰又要倒霉了??等等。這樣的園長不會自我調控,完全以自我為中心,把消極情緒帶到工作中,影響周邊的人和環境,而只有把自己的消極情感隱藏起來,才能避免對教師們以及所處環境產生不良影響。

3、園長自身情感的帶動性

在群體中工作的每個人都能捕捉到相互的情感,每個職工都將自己的佐料加于其中,這就好比作湯,但只有園長的調味品才是最重要的,這是因為人們通常是從最高層—園長那里獲得情感啟發的。園長對某一情景的解釋能夠激發職工產生情感反應。人們通常將園長對某事的情感反應作為最有效的反應,并進而自動調整自身的反應。例如:園長為提高院文化氛圍,以身作則,每天來院在門口向幼兒鞠躬問好,對每位老師也用親切和藹的口吻問侯,一個動作一個眼神,這就預示著新的一天,園長的好心情感染著并給予每一位教師一個好的心情,久而久之,教師也以其作出最有力的仿效反應。

4、園長注重情感,培養察言觀色能力

園長觀察人的每一種情感都可能伴隨著相應的的動作、表情的發生,只要留心觀察,就能區分人的各種情感表達方式。觀察是人際認知的基本方式和方法,是人際溝通的基本前提,在對行為進行觀察時要注意區分他人的行為舉止是有意為之,還是無意而為。即由行為表現推測其內心活動并加以詮釋,例如:某位教師某天上班情緒表現不好,心情很沮喪,細問得知,其家庭出現一些問題,在了解情況后,馬上給予了極大的關注并幫助其度過難關。作為園長既要有察言觀色的洞察能力,又要有了解溝通解決問題的決策能力。

5、園所文化也是培養情感的基礎

一個組織存在什么樣的文化,就在一定意義上決定了組織職工有什么樣的情感,進行文化建設,培育團隊精神是每個園長的重要職責,先進文化和團隊精神有助于實現組織榮譽與教師自豪感的契合點,更能培育教師對組織事業發展的情感,這種情感實質上就是對組織的忠誠。

四、園長的情感管理作用

1、尊重作用

尊重是園長對教師個體或群體的崇高評價與認可,是情感管理中的重要因子,按照馬斯洛的需求理論,人到了一定的階段就會有被別人尊重和認可的需要,這是滿足人們自尊的需要,是激發人們進取的重要手段,因為現在各幼兒園的教師們的素質普遍都比較高,又都有極富自尊自愛的個性,要求就尊重和認同成為他們工作是否快樂的最基本因素。這是滿足教職員工渴望心理需要的一種手段。它有助于團隊精神和凝聚力的形成。教師只有感覺到自己被尊重被認可,才會竭盡全力地為集體組織奉獻自己的聰明才智而無怨無悔。好的領導要學會不管職務高低,不管前勤后勤、不論資排輩、大到特級教師,小到一個門衛、清潔工都能受到園長的一視同仁的尊重和認可。要學會工作中是領導,工作外是朋友,生活中是知己,有困難時能鼎力相助,是最可信賴和依靠的朋友。

2、依靠的作用

常言說的好,一個好漢三個幫、一個籬笆三個樁,再好的組織單靠一個園長的努力是不足以完成各項任務的,這需要依靠集體的智慧、集體的力量,現在提倡向心力、凝聚力,說的就是以一個軸為中心,圍繞這個中心點而努力運轉,進而達到勻速運動。例如,幼兒園為了努力達標,各科室班組認真仔細的核查指標細則,對照檢查,各負其責、各思其職,終于圓滿晉級,而園長深有感觸的話語,這些成績的取得,我要非常感謝在座的每一位教師、員工,你們都是我最可依靠的力量,沒有你們的其中任何人,就沒有幼兒園的今天,真誠的一席話、一個鞠躬讓在座的全體教職員工無不動容,感激萬分,這才是心與心的交融,情與情的迸發。

3、信任的作用

人有所長,各人有各人的特長和愛好,作為園長,要深知其理,要能運用情感的力量,信任自己的下屬,放手讓他們自主工作,去探索,多聽取教師們的建議和想法,尤其是在教研工作,探索各種教學活動中,大膽信任給予扶持,營造教師發展的平臺,相信她們今天做的會比昨天好,明天會比今天更好。另外,園長要具有知人善任,容人之短的雅量,發揮其得天獨厚的特長的能力,信任能促使激勵深度大,維系時間長,“士為知己者死”就證明了信任的巨大激勵作用。

4、情感的藝術作用

好的園長運用情感時,有時就好比是一個有著豐富情感的表演藝術家,其迷人的微笑——用眼神交流,真誠的話語——用心靈溝通,永遠以行動在說話——示范的榜樣作用,無時無刻地銘刻在每一個教職員工的心中。作為園長還要體現情感的投入。“情感是力量之最”。作為園長要以理服人、以情感人、以行動示范人。作為幼兒園園長,在教育的范疇里,情感的作用更不容忽視。因為它并不僅僅是促進人與人之間的和睦相處,還是激勵她們熱愛事業的一種手段。

園長在管理過程中應善于運用情感藝術。幼兒園又是由多數女性組成的一個特殊群體,有其感情細膩、爭強好勝、又極富自尊等共性特點。如若作為園長不能合理運用情感的隱形感化力量,在工作中肯定會碰軟釘子,也許致使任務不能如期完成。因此,園長必須清楚地了解每位教師,體貼、關心、幫助教師解決生活的困難,用誠摯的語言給予教育教學上的指導,用和氣的口吻安排工作。同時,要具有寬容的態度,更要避免因親你疏她而人為造成矛盾削弱了集體的戰斗力。愛,是雙向的,有付出就會有回報,管理過程中的情感投資是維系與教職工和睦關系、發展關系的黏合劑。

5、溝通的作用

溝通是需要園長與教師面對面開誠布公的交流,以此達到解決問題的目的。而有些溝通是書面的,但更多的溝通是面對面的,口頭的。要想成為一個有著親和力的園長,就必須要求是一個有能力的溝通者,必須培養全體教職員工人際溝通的能力。

一個聰明的園長會很明智地仔細考慮一種場合是需要說還是需要聽,“說”經常比“聽”更容易,但很多情況下,“聽”是更好的開放性溝通工具,耐下心來傾聽往往能收到很好的效果,這說明你是重視她的,是想了解和解決問題的,是想幫助她的。這可以提高人際關系。處理與家庭或教職工的人際關系問題等經常需要“聽”,而不是“說”。這種溝通有時需要花很多時間和精力,并耐下心來做,但如果做得好,將對人際關系有重要積極的影響。

綜上所述,幼兒園園長的情感作用還有許多方面,這里不一一羅列。情感管理其核心工作還是做人心的工作,也就是做“人”的工作,情感管理既是制度的,更是藝術的,情感的力量源泉是巨大的無限的,只有真正把握并不斷開發它,利用它,才能發現其潛在的能量。尊重、信任、依靠廣大教職員工,恰當地運用情感管理的作用,定會收到事半功倍的作用。

第二篇：談幼兒園園長的管理意識

談幼兒園園長的管理意識

管理意識是指擔任領導管理工作的人，在其地位、處境及行為規范的制約下所產生的自覺的心理活動。管理活動的本質特征在于它的目的性，從一定意義上說，管理實踐正是管理者意志行動的結果。本文就個人對幼兒園管理體驗從管理心理角度，談談幼兒園園長的管理意識。

一、角色意識 角色即一個人的社會身份。

個人能否扮演好各種各樣的角色，首先在于他是否有明確的角色意識。幼兒園園長從擔任園長的那天起，甚至就任園長之前就應該對自己的職務性質、地位權力和任務有明確的認識，也就是對自己的職、責、權、利有一個明確的認識──管理者的職、責、權、利應當是協調一致的，彼此互相制約的。一個人被任命或選聘為園長以后，他的地位就發生了變化。作為幼兒園的管理者，法律即賦予他必要的權力，以此來指揮幼兒園的各項工作，同時也賦予了他相應的責任。

二、素質意識 辦好一所幼兒園的關鍵在園長，當好幼兒園的園長關鍵在管理，管理的好壞關鍵取決于園長素質的高低，所以說園長素質是有效做好幼兒園管理工作的前提條件。園長要具備哪些素質呢？我認為：主要包括政治思想、道德品質、工作作風、工作能力、業務知識和心理與身體健康方面。作為園長要不斷強化自身的素質意識，自覺按照園長的任職條件來要求自己。既要懂業務，具有指導教育教學和教育科研活動的能力，又要做到一專多能，博學多才，成為全園教職工政治上和業務上的“領路人”，切實做到“精”、“新”、“實”、“正”、“誠”。“精”就是精品意識。精心設計、精益求精地辦好幼兒園每一件事。“新”就是改革創新，不斷進取。“實”就是腳踏實地，實實在在地干。“正”就是一身正氣，作風正派，言行正直。“誠”就是真誠誠懇，以誠相待。

三、目標意識

園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子──幼兒園的總目標是什么？長期、中期、短期目標是什么？硬件部分的目標是什么？軟件部分的目標是什么？為了達到這些目標應采取什么途徑方法等等。有的園長說：“我們幼兒園條件差，困難多，辦園經費又非常緊張，哪有心思去設計什么目標。”我認為這種想法雖情有可原，但它是消極的。工作中不可能沒有困難，有困難就需要我們園長想辦法克服。我是1995年底擔任我園園長的，當時幼兒園底子差，問題多，拉幫結派，動不動就上機關告狀，沒有工作熱情，沒有凝聚力。面對重重困難，我沒有后退半步，而是鼓足勇氣，向一個個困難發起一次次的沖鋒：

首先，摸清情況，展開認真細致的調查，采取了個別談話、日常觀察、園務會反饋和問卷調查等方法，如我設計了職工問卷：幼兒園目前存在的主要問題是什么？你認為如何解決？你的特長是什么？不足有哪些，如何調整？你對園長有哪些要求，需要園長幫助解決什么問題？在幼兒園今后的發展中你有什么建議等等，摸清情況后，及時對癥下藥。其次，精心設計幼兒園的發展目標，召開全體教職工大會，大力宣傳幼兒園發展目標，以目標激勵每位教職工，團結一致，向目標奮進。

四、民主意識 現代管理中心確定了以人為本的人本管理。

園長要管理好幼兒園必須要有較強的民主意識，教職工是幼兒園的主人，管理幼兒園是她們的民主權利，她們對一些重大問題有權參與講評和管理。園長要通過民主管理，做好人的工作，為廣大職工創設一個有利于他們施展才華的環境，從根本上調動人的積極性，在改革開放的社會主義市場經濟新形勢下，園長不僅要樹立以人為本的現代管理思想，確定依靠全體教職工民主管理的意識，具備較強的處理人際關系的能力。做到知人善任，即掌握了解人、說服人、關心人、使用人的本領。

五、服務意識 什么是領導，領導就是服務，就是要多干實事。

幼兒園這一群體具有鮮明的個性：一方面，園長直接工作的主要對象是具有一定文化素質的教師，教師有其自身的特點：自尊、清高、責任心強，不屈從于權威；另一方面，幼兒園雖小，五臟俱全，牽涉上（上級）下（群眾）、前（過去）后（未來）、左鄰右舍（社會、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、生活習慣、性格氣質不同，而一園之長，實際上不過是個“大家長”。由此可見，園長必須樹立服務意識，深入實際，掌握實情，腳踏實地，多做實事，努力為幼兒園創造一個良好的學習、生活、工作環境，在生活上給予關心照顧，時刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務。每一位園長應當銘記：凡要求職工做到的，自己首先做到，凡要求職工不做的，自己首先不做，在執行黨紀、政紀和幼兒園的各項規章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊，在個人利益上要做到先人后己，要有奉獻精神。那種高高在上，指手劃腳，說空話，走形式，缺乏服務意識和實干精神的園長，在幼兒園這個群體中是缺乏市場的。

六、經濟意識 改革開放把我國的教育推上了市場經濟的舞臺，每個幼兒園園長都應當明確：

幼兒教育不屬于義務教育。如果說經費困難和幼兒園創收是我們這個處于社會主義初級階段的窮國辦大教育的特有國情的話，那么，這種情況將延續相當長的時間，競爭機制已經引入，園長們必須從根本上改變傳統的“關門辦學”，“等、靠、要”思想，樹立強烈的經濟意識，效率意識，求真務實，善于用好明天的錢，有錢就可以上規模，上規模就可以出效益，有了經濟效益，才能促進發展，才能競爭出活力，競爭出效益。

七、法制意識 現代社會是法制社會，幼兒園管理中必須樹立法制意識──學法、守法、護法。

近幾年幼兒園幼兒傷害事故時有發生，并日益成為人們關注的焦點。如果園長沒有法制意識，甚至把個人的意志和權威置于法制之上，會給幼兒園、家長、孩子和社會造成極大的損失。所以園長管理不能單憑經驗從事管理，而必須時時、處處、事事都體現法律意識，做到心中有法，辦事依法，通過法律手段維護幼兒園及教職工的合法權益。

八、創新意識 21世紀的幼兒園園長必須具有強烈的創新意識。

我們的幼兒園不能老是停留在一個水平上，要保持常“新”常“青”，始終給人一種耳目一新的感覺，制度不斷完善，設施不斷更新，課程不斷改革創新。要想做到“先一步、高一等、優一層”，唯一的出路就是改革創新。這就要求我們每一位園長要有“不斷進取、永不滿足”的精神，努力學習，更新自身的知識。

第三篇：談企業管理中情感管理的作用

談企業管理中情感管理的作用

摘要：情感管理對企業人力資源管理的決策和職能模塊的影響是客觀存在的，有積極的一面也有消極的一面。情感管理在企業管理中的影響很大，需要從橫向和縱向兩個維度進行分析。橫向維度對應企業人力資源管理的若干職能領域，比如招聘、培訓、績效考核、薪酬管理、員工關系等模塊。縱向維度指從中國文化背景中提煉出來的，可能會影響人力資源管理領域的一些情感因素，如人性假設、人情觀、面子觀等。

一、情感對管理有沒有影響？

我們中的大多數人好早就被教導——好的決策來自冷靜的頭腦，認為正規的邏輯本身就能帶領我們尋求到解決問題的最好答案。要得到最優的結果，情感一定要排除在外。可是，在眾多學者研究的基礎上，神經學家研究發現那些前端大腦皮層（處理感情的腦組織）發生損傷的病人連日常的決策都幾乎難以做出。還有，那些產生情感的腦組織受傷的病人也不能正常決策。許多研究表明確實存在某種物質對情感與決策之間交流起著關鍵作用。

管理決策學派代表人物郝伯特.西蒙認為“管理就是決策”，“由于獲取信息的成本，經理做出決策常常是在有限理性條件下做出的”。既然我們可以肯定情感對個體行為決策一定有影響，而管理就是一系列決策的制定與實施的過程，那么管理也必然受到管理者與被管理者情感因素的作用。盡管這樣的影響可能會有負面效果，但它確實以自己的方式存在并活動著。

這種情感可能是先天的沖動、勇氣和情緒，也可能是后天培養的人際情感。企業的人力資源管理面對的是成熟的社會人的角色，先天的情感和后天的情感往往交織在一起，很難區分開來。

二、情感因素及價值觀

中國人很早便確定了一個人的觀念，由人的觀念中分出已與群。但己與群已包涵融化在人的觀念中，因己與群全屬人，如何能融凝一切小己而完成一大群，則全賴所謂人道，即人相處之道。人情觀從社會心理學角度看，指人與人的關系，處事之道。面子觀主要指它的“社會的我”的這層含義，個人的行為被期望要符合面子——由社會為其安排的位置，而個人面對社會，必須時刻注意維護自己的面子。

1、人情觀的影響

企業里，人情觀可能對HRM的決策和制度執行過程產生影響，從而影響到員工的內部和外部水平。

在員工招聘的面試篩選階段，通常會有幾種“人情”現象。其一，本單位員工的子女招錄。這種“內部招工”

第四篇：幼兒園園長管理

幼兒園園長管理

中教服成立1984,原屬國家教育部,以全國教育工作者為服務對象,開展教育培訓|教育研修|幼兒園園長管理等交流課程的權威教育培訓|留學咨詢機構

一、有勇有謀，統籌全局

計劃決策是管理的首要職能，統帥著管理的全過程，園長必須根據教育方針，結合幼兒園的實際，對幼兒園的全面工作和重大問題進行計劃，熟練地運用隨機決斷，關鍵在于有勇有謀、統籌全局、隨機處置。

二、知人善任，各得其所

毛澤東同志早在中國革命戰爭中就曾指出“領導者的責任，歸納起來，主要地是出主意，用干部兩件事”。這段話精辟地概括了領導者工作任務和領導管理能力涉及的內容。“只有無能的管理，沒有無用的人才”幼兒園管理，對人的管理是根本的。所謂人本管理實際上就是嚴格管理和感情投資的結合，園長不可能樣樣都精通，但一定具備知人善任的能力和氣度。

三、人無我有，人有我優

高爾基說：“生命的意義在于創造”管理活動的運作過程實質上是一種創新過程，勇于創新是管理成功的關鍵。在社會發展日新月異的今天，園長應有遠慮先行求變革的創新意識和獨立批判精神，因循守舊，墨守陳規的老一套，最終會被時代所淘汰。幼兒園改革的深入，幼兒園特色的形成都來自于園長創造性思維。園長要善于把握時機，敢于闖新路，勇于攀高峰，大刀闊斧求改革，打破常規搞革新，因園制宜創特色，形成自己的辦學理念和思路。

四、嚴于律己、寬以待人

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”園長要研究如何運用非權力性影響的管理即身教，它源于領導者自身的人格力量。園長的素質對幼兒園管理狀況有著決定性的作用。園長素質高低是直接影響幼兒園的保教質量，園長要求教師能夠“為人師表”那么園長首先應該是“師表”的表率。

五、以法服人，以情感人——情感藝術

孟子曾說；“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”愛，是雙向的，有付出就會有回報，園長在管理過程中的情感投資是維系與教職員工和諧關系的粘合劑。園長應善用情感，以此促進人與人之間的和睦相處。從根本意義上說，“以人為本”不僅僅是一種手段，而且更是一種目的。

一個好園長應當是對幼教事業有著滿腔熱情的人。她把幼教事業當做自己生命的一部分，愿意為之付出自己的全部精力。一個好園長應當是教育改革的排頭兵。一個好園長應當是一個出色的管理者。一個好園長應當是一個具有人格魅力的人。一個好園長應當是一個熱愛生活的人。一個好園長并不是十全十美的人，但她應當是一個善于反思的人。她知道自己的長處和不足。

辦好一所幼兒園的關鍵在園長，當好園長的關鍵在管理，好的管理要講究藝術。園長管理藝術富韻致，可以激揚斗志；園長管理藝術耐尋味，能保優質高效。幼兒園就一定會朝著預期的方向發展。

第五篇：談幼兒園畢業典禮園長發言稿

尊敬的各位家長、各位來賓、各位老師,親愛的小朋友們: 大家晚上好!今天,是一個令我們每一位小朋友和老師都非常難忘的日子,此時此刻,我們的心情都非常激動;經過三年的幼兒園學習和生活,苗苗大班的小朋友們就要畢業了,首先讓我代表幼兒園的全體老師表達我們最衷心的祝福:祝賀你們長大了!祝賀你們學會了許多本領!祝福你們在老師和爸爸媽媽的細心呵護下茁壯成長!祝福你們今后要繼續好好學習,愛學校、愛老師、愛同伴,成為一名優秀的好學生!三年來,你們在幼兒園里,就像一個個輕盈跳躍的小音符,快樂的歌舞、游戲、畫畫、聽講故事、朗誦兒歌、探索未知。記得你們剛剛來園的時候,有的哭、有的吵、有的鬧。而今天站在我眼前的你們,個子都長高了,知識都豐富了,我們在相知相伴中度過了3個春秋,在這些日子里,深深地友誼之橋在我們之間架起,感謝孩子們對我們的愛、感謝孩子們給我們帶來的快樂!你們天真爛漫的歡笑和健康活潑的身影將永遠留在我們的記憶里。

孩子們,三年就要過去了,你們就要離開幼兒園了,我和老師們再難看到你們睡夢中甜蜜的笑臉,再難看到你們無憂無慮咯咯大笑的模樣,再難看到你們生氣時噘起的小嘴,再難看到你們破涕為笑的天真可愛,再難看到你們喊再見時搖晃著的細嫩小手,再難聽到你們叫聲“園長媽媽早上好!”在此,園長媽媽要送你們三句話:你們是一只只快樂的小鳥,要在這里起飛;你們是一只只幸福的小船,要在這里揚帆;你們是一匹匹奔騰的駿馬,要在這里奮蹄。

親愛的寶貝們,等到你們成為一名光榮的小學生時,別忘了回到曾經是你們愛的成長的搖籃——丁丁幼兒園來,看看教育過你們的老師,呵護過你們的阿姨,給你們做出可口飯菜的廚師阿姨,還有永遠關愛你們成長的園長媽媽,我們期盼你們回來向我們回報你的優異成績!今天,我還要感謝和我一起工作和生活的全體教職員工,是你們的吃苦耐勞、勤奮的工作以及對我工作的理解和支持,幼兒園才會有今天的小有成績,謝謝你們!今晚,坐在這里的不只是大班的家長,還有中班、小班的孩子和家長,我希望你們向大班的哥哥姐姐學習,比他們更出色、更加優秀;最后,我要感謝所有家長對我們幼兒園各項工作的支持和理解,謝謝你們積極參與我們幼兒園舉辦的各項活動,我們將一如既往的努力工作,把幼兒園辦出特色、辦出水平、辦出檔次、辦出家長滿意園,創出佳績來回報家長、回報社會!今天是公元 年7月30日,記住吧,這是一個難忘的日子,這是一個分享孩子們成長和快樂的日子,這是一個見證他們自己最重要人生里程碑的日子。可愛的孩子們圓滿結束幼兒園三年的學習和生活,即將開啟一個嶄新的征途,揚帆一個嶄新的里程。

其實說實話,作為園長我,真的不希望今天的日子這麼早到來,孩子們,園長舍不得你們走啊?舍不得離開你們啊。(表情豐富)孩子們,當我說出這三個字時候, 我的眼前,一朵朵花蕾正悄悄綻放;孩子們,當我說出這三個字時候, 我的心中,香甜的淸蜜在汩汩流淌;孩子們,當我說出這三個字時候, 你們肉嘟嘟的小腳丫在我胸脯踩過, 孩子們,當我說出這三個字時候;溫暖而細潤的小手抱住了我的脖子。

太多太多, 有了你們,母親的笑容才格外甜美;有了你們,父親的喉嚨才格外響亮;有了你們,老師的生活才格外精彩;有了你們,大人們的日子才陽光燦爛;你們是天地間最偉大的杰作。你們是生命中最精湛的藝術品;你們是大自然最動人的詩行!放飛吧,孩子的童心與夢想！謝謝！