第一篇：校長論壇：教師專業化成長 文檔

《實施新課程中促進教師專業化成長》專題講座

津市二小嚴欽生

老師們好：

工作辛苦了！

課題研究工作一直是我們學校的特色工作，我們的省級電教課題即將結題，本學期我們組織學校部分教師針對課程改革實施情況，并聯系學校實際，反復討論，確立了《在新課程中促進教師專業化成長》研究課題，并在常德市教科所、津市市教研室的指導下，制定了較為具體的課題研究方案和研究計劃，現在，我們每一位教師都是該課題的實施者，我們有權利和義務了解該課題的相關情況，下面，我就確立該課題的原由、教師隊伍專業化的含義、以及我們的教師如何提高、學校如何促進教師專業化四個方面的問題談一點個人膚淺的看法。

一、為什么要提倡教師隊伍專業化？

1、責任重大：我們所從事的是教育人的事業，我們自身的專業素養直接決定著我們工作的質量和效率，而我們工作的質量和效率可以毫不夸張的說，它直接關系到國家的興衰，家庭的走向以及個人的前途。因此，為了更好的肩負教育的責任，我們有必要提升教師隊伍的專業化水平。

2、社會對我們的期望值很高：現在的孩子大多數都是獨生子女，“望子成龍”、“望女成鳳”，是家長的普遍心理，他們巴不得自己的孩子能擁有天底下最好的老師，能接受天底下最優質的教育，當前愈演愈烈的擇校風、擇師風也充分說明了這一點。自然界“優勝劣汰”的原則，告誡我們應該為我們的家長、孩子提供優質、滿意的教育。因此，我們有必要提升教師隊伍的專業化水平。

3、實施新課程的迫切需要：

（1）新課程改革對教師提出了一系列更新更高的要求。新的課程要求不僅傳授知識技能，而且要使學生形成積極主動的學習態度，學會學習，形成正確的價值觀。因此，作為中小學教師，必須進一步更新觀念，形成新的課程觀，知識觀，學生觀、人才觀??。新的課程結構要改變過去過于強調學科本位，要更多體現綜合性、選擇性、均衡性（在小學開設科學、社會、綜合實踐活動等新課程），新的課程內容要求改變過去的繁難偏舊，適應不同地區學生發展需要，這就對教師的知識結構、能力、學科素養提出了新的更高的要求。

（2）實施新課程要改變過去過于強調機械訓練，死記硬背的做法，倡導學生參與、樂于探索、勤于動手??，因此教師必須調整教學策略，改革教學行為和方法，轉變角色，教師不只是知識占有者、傳遞者，還應當成為學生發展的引導者、促進者。

我們地區實施新課程已經近三年了，現在，我們仍然明顯的感覺到，我們的專業水平明顯的滯后于新課程對教師要求，比如，教育觀念陳舊，教學方法手段落后，創新意識和實踐能力不強等。因此，為了更好的實施新課程，我們有必要提升教師隊伍的專業水平。

二、什么是教師專業化？

究竟什么是“教師專業化”？說法很多，概括地講，可以理解為：使教師從普通職業轉化成為專門職業并獲得相應專業地位的過程；或是指教師這一職業群體的專業水平成熟和發展的狀況。并不是所有的職業都是專業。但教師是專門職業，教師的職業具有鮮明的專業性：

1、國家對教師任職學歷標準有明確的規定（不是所有的職業都有學歷要求）；

2、國家對教師有職業道德要求，學為人師，行為世范；

3、國家有專門的教師教育機構、專門的教育內容和措施；

4、國家對教師有資格認定制度和管理制度；

5、教師要有專門的專業素質，而且要不斷進取，提高自身的整體素質，以滿足不同階段、不同層次工作的要求。

對于前面的四項，國家制定了相應的法律法規，我們講提高教師專業化水平實際上就是要提高教師的專業素質，專業素質是教師專業化的核心內容。專業素質究竟包含哪些內容？這個問題在國內外討論得很熱烈，不同學者有不同觀點。我們比較贊成教師的專業素質應該包括專業知識、專業技能和專業情意三部分。教師的專業知識至少包括三個方面，即：本體性知識、條件性知識和普通文化知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如語文、數學、物理、化學、生物等學科知識。條件性知識主要是指教師必須具備的教育學科、心理學科方面的知識，也就是說教師不僅要知道教什么，還要知道怎么教，所以有人認為教師專業具有雙專業性。普通文化知識是指哲學、社會科學、自然科學等方面的一般性知識。教師的知識不僅要“淵博”，而且要“飽學有識”。關于教師的專業技能，看法也不盡一致。比較普遍的一種看法是認為新世紀教師的專業技能主要是指以下幾種能力：嫻熟的駕馭現代信息技術的能力；有效地協調人際關系與溝通表達的能力；問題解決及行動研究的能力；創新思維與實踐能力；批判反思和自我發展能力。關于教師的專業情意，一般認為可以歸納為專業理想、專業情操、專業性向三部分。專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往和追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師專業發展的巨大動力。專業情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價和情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，也是教師專業情意發展成熟的標志。教師的專業情操包括理智的情操和道德的情操。前者是教師基于對教育功能和作用的深刻認識而產生的光榮感和自豪感；后者是基于對教師職業道德規范的認同而產生的責任感和義務感。專業性向是指教師成功從事教育工作所應具有的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向。

按照教師專業素質構成要求，顯然成功的教師應該有廣博厚實的專業知識，熟練的專業技能，崇高的專業理想，高尚的專業情操。

三、教師怎樣提高自身專業化水平？

1、要主動，教師的主動性是提高自身專業化水平的決定性因素。

2、要堅持螺旋上升的原則，做到“學習——實踐——反思——再學習——再實踐——再反思”。

（1）我們是一群學習者，我們要做終身學習的表率。只有堅持自主學習、與時俱進的教師才能堪為人師。

（2）我們是一群勇敢的實踐者，面對新課程，一部分教師有畏懼感，放不

開手腳；也有一部分教師，做觀望者，認為實施新課程應該是那些教育專家、優秀教師、骨干教師打“頭陣”，自己只要在后面呼應一下就行。其實，每一位教師都是新課程的踐行者，我們要要全身心的投入到轟轟隆隆的課程改革的實踐活動中去。

（3）我們要爭做研究性、反思性教師。實施新課程，沒有太多的現成經驗、模式，即使有一些，因為地域、學情等方面的差異，我們也不能生搬

硬套，因此，在實踐中，我們的教師要加強研究，其實，作為工作在教學第一線的教師，我們有更多的“臨床經驗”，更有利于進行“臨床診斷和研究”，同時，我們要善于加強反思，以此不斷提升自身實施新課程能力。

四、實施新課程中，我們怎么促進教師專業化？

一所好的學校首先應當是實驗學校、示范學校，也是教師專業發展學校，那么，在實施新課程中，學校會采取哪些有利措施，促進教師專業化成長？ 我們的基本思路是：

1、加強學校教師職業道德教育，增強教師的職業理想和職業責任感。

2、教科室要加強對是新課程實施過程中的有力指導和科學管理。

3、強化教師培訓，教師是實施課程的主力軍，新課程能否順利實施，關鍵在教師，因此我們下力做好教師培訓工作，每個學期，我們要增加外出學習教師人數、也要多聘請專家到我們學校講座，同時，我們也要抓好校本培訓，校本培訓我們一方面主要抓好教研組、備課組學習，促進同伴互助，另一方面，我們要切實做好信息技術培訓。通過培訓我們要使新課程的新理念轉化為教師的行為；通過培訓我們要幫助教師搭腳手架，把理想課程轉變為可操作的實施課程；通過培訓我們要把國外的經驗、外地的經驗本地化，使我們的教師能夠吸收。在培訓過程中骨干教師要充分發揮帶動作用，要積極幫助全校教師實現新理念、新內容、新方法的轉化、內化過程。

4、注重課例研討，本著在游泳中學會游泳的思想，我們要為積極教師搭建實踐平臺。很多老師都有這樣的體驗，上一堂公開課，雖然當時累一點，但過后感覺得到的收獲確實不少。因此，我們將會多組織課例研討活動，比如研討課、公開課、示范課、比武課等將成為我們每個學期的教學研討活動項目。另外，每個學期，我們還要組織優秀論文、教學反思、教學日記、優秀課件、教學基本功等評比活動。

5、加強制度建設，我們要不斷的建立健全有利于促進教師專業化成長的教學、教研、課改、獎勵、教師教學質量評價等制度。

第二篇：如何加強教師專業化成長

如何加強教師專業化成長

漩渦鎮堰坪小學 何官輝

學校的發展關鍵在于教師和學生的發展，而學校教育質量的高低取決于教師專業化水平。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業道德、豐富的文化底蘊、厚實的專業知識、出色的專業能力，才能為學生提供高質量、高品位的優質教育，更好地服務于學生更完整地成長；才能贏得教師職業的尊嚴，才能有事業的成就感、精神的充實感，提升教師的生命質量。本學期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級賽教，2名教師參加了縣級賽教，4名教師參加了鎮級賽教，都取得了較好的成績。然而任然有部分教師還存在著專業化意識不強，專業化知識不厚實，專業化能力不高，專業化研究不足等等問題。因此，如何促進教師專業化成長，打造一支高水平、高質量的教師隊伍，提升教育教學質量，是值得學校管理者思考的一個重要問題。

一．夯實有效途徑（學習、反思和研究），提升專業成長

教師要培養出優秀的人才，就需要不斷的學習新知識來充實、反思、總結和提升自己。所謂活到老學到老。每學期開學初，學校根據每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。堅持請進來走出去相結合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學學習，回校后向大家交流經驗談感受，吸收了先進的教科研經驗，全面提升了教師素質。學而不思則罔，思而不學則殆。這句古訓充分說明了學習、思考、研究三者之間的關系。我們把學到的知識，思考之后通過實踐，加以運用，又來指導我們的實際操作。在校本教研中，我們通過師徒結對活動，“五個一”活動，即“寫一篇讀一本教育教學專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報課；制作一個優秀課件；寫一份工作總結”，讓教師在實踐中不斷歷練。通過隨堂聽課、公開課、展示課，說課評課集體備課等活動逐步提升了教師的專業化水平。以后我們將重點引導教師做小課題研究，使教師養成每時每刻都能用研究的眼光看待教育教學生活的習慣，嘗試做一個“研究型”、“智慧型”的教師。總之，我們本著“為學生提供成功的機會，為教師創造發展的空間”的辦學理念，努力為教師搭建各種平臺，促進教師的專業發展。

二．喚醒職業情感，享受專業幸福

隨著社會的發展，教師的待遇不斷提高。大多數教師最需要的不是金錢、名利、學生好的成績、家長的尊敬、社會的推崇??,而是一種快樂!是一種認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業幸福感，我們重點做好以下兩點：

1.“一靠二幫三鼓勵”：一靠。充分依靠信任教師。學校根據他們重精神需求的特點，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當的滿足。“水深魚極樂，林茂鳥知歸”。要求校領導要愛護人、關懷人、尊重人，這樣才會人心歸之，教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學工作，還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關心，創造條件給以滿足。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識。這些正氣恰恰是提高教師隊伍素質的關鍵因素。三鼓勵。教師的心理需求重精神享受勝過物質享受，要為他們選擇奮斗目標，鼓勵其工作有所成就，滿足自我需要。對各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級無差生，學校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學非常出色，我們就極力打造其教學能力，讓他成為課堂教學的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進的管理經驗，成為班級管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫作水平，讓他擔任語文教研組長，引導教師深入研究，提煉研究經驗和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長，那就讓他們負責學校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認真細致，總是在幕后默默的為師生付出。總之，讓每一位教師都能感覺到學校離不開自己，自己是學校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。除此以外，我們要求校領導對教師都應做到“六多六少”。即多些平等、少點架子；多些微笑、少點臉色；多些關愛、少點淡漠；多些合作、少點說教；多些傾聽、少點厭煩；多些贊賞、少點責備。從而營造一個學校關心教師、教師支持領導、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。

2、引導教師幸福快樂的工作。引導教師明確既然選擇了教師為終身職業，那么就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。試想，如果把工作看做是一種快樂時，生活將會變得多么幸福！實際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺，勞動得越多，展示的機會也越多，贏得的尊重和表揚也會越多，獲得的快樂和滿足也會越多。引導教師把有所作為當作人生的最高境界。我們經常借“三八”節、“兒童節”、“教師節”“開學典禮”等慶祝活動的時候引導教師學會發現快樂，品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮道德講堂活動中，我校賴曉燕老師代表發言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優雅、賽場上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過老師們的眼神我發現了一種對美好生活的熱愛和向往。

三．專業規劃，制度引領 我們制定了中青年教師專業成長規劃，各教師對自身專業現狀進行分析，制定階段目標及具體的提高方法措施，力爭達到一年入門、兩年合格、三年教學有特色的教師成長規劃。中青年教師建立師徒關系幫扶，充分發揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內涵式發展創造條件。同時學校不斷完善了《教育教學成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓和學習制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業成長規范化、制度化，責任層層落實環環緊扣嚴密細致。

在教師的專業發展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊伍的建設是一項長久工程，因此，加強教師專業化發展也是學校發展的永恒主題。

第三篇：教師專業化成長論文

提升教師素質

力爭教學創新

——淺談青年教師的專業化成長

李

坤

提升教師素質

力爭教學創新

——淺談青年教師的專業化成長

教師專業化，是指教師有自身的職業特點和職業要求，需要經過專門的職業培養和訓練，有相應的職業培養機構和職業水準等保障機制，并獲得了相應的社會地位和經濟地位。因此，教師的工作越來越成為高度復雜的創造性工作，成為具有獨特職業特點的不可替代的專業化活動。

當今正處在學習化社會，所以教學要面向全體學生，教授學生終身學習知識的能力，增強學生自主學習的能力，讓學生由學會到會學。基礎教育課程改革對傳統教育觀念提出了挑戰。新的教育觀念上課程是經驗、教材是范例、教師是實驗室、教學是對話、交流與知識建構的活動、教師即研究者、學生是知識的建構者。而教師不是一個諸如蠟燭的成品，等待消耗，而是一個經過不斷“充電”，持續成長，可長久照亮他人的“長明燈”。如何能坦然面對挑戰，應對自如，是我一直思考和探索的問題。在實際教學中不斷更新觀念、轉變教法、提高自身的能力素質。

現代教學趨勢要求教師不斷追求課堂教學的高成功率，向40分鐘要效率，關注每一分鐘，關注每一個學生。在實踐中我漸漸形成了教學的三步曲：

（一）鉆研教材，認真備課；

（二）推敲教法，教學出新；

（三）反思教學，常講常新。

（一）鉆研教材，認真備課。課堂教學的高成功率關鍵是認真備課。我在教學語文的過程中花大力氣鉆研教材，了解學生。形成了一套適合自身的備課程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使學生懂；第三步，要使學生學得容易，學得有趣。完成教材由薄變厚，由厚轉薄的過程。

“博觀而約取，厚積而薄發”，語文教師的知識積淀是至關重要的。但是我堅信只要堅持認真二字，就會在語文教學大道上烏龜賽跑式地一路前行。年輕教師更應該接觸各種看似對當前教學用不著的東西，更深層的東西。更廣泛的涉獵可以加深功底，可以提高素質。一課一課認真備課是重要的，但是素質更重要，素質提高了，可以從博見廣識中取其精要，因積累豐厚而運用自如，說理用詞，分寸得當。學問的提高是沒有止境的，素質的提高也是沒有盡頭的。我雖然常以“在教中學、在學中教”自勉，但總覺勤勉不足。

通讀教材，熟悉教材。課程標準對語文教學有重大的指導作用，對新教師的成長有重要的前瞻性和引領性。因此我在開學前認真學習了課標，用心體會、揣摩。在學期中積極參加了進修培訓和校本培訓，受益匪淺。接下來是鉆研教材。要弄清楚教科書上全部基礎知識，對于語文當中每一個學生要掌握的知識點，我必做到了然于胸。這樣，學生學起來的時候才會更加輕松，更加容易。

我的目標是弄通教材的基礎知識，再挖出教材背后的潛臺詞，然后掌握教材深處的內在聯系。具體做法是：教材上只要點到的一個名詞、一個成語，我都盡量看清楚他比較清晰的面貌。教材上只要講到了某篇文章某個側面的情形，我要向前摸一摸它的過去，向后望一望它的將來，向左向右顧盼一下它的周圍，努力把教材上的點連成線，線鋪成面，要鋪得開，收得攏。要達到上述目標，手里單靠一本教材、幾本參考書、教案選是遠遠不夠的。語文老師要提高自身修養，要看很多書。我制定了一個計劃，每月看一本書，每學期精讀幾本書。本學期我精讀了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶館》等書籍。每學期重點備好幾節課，有選擇地深入地上好不同類別的課文。積跬步總能致千里，這是我的信念。把教材由薄變厚的目的不是為了做研究工作，深入是為了淺出。接下來的一步就是完成由厚變薄。這是要下一番功夫的，也就是要針對學生的知識水平、年齡特征、思維能力，按照課標要求、教材內容、教學目標，淺化教材，采用學生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、難度，讓學生踮起腳尖正好能夠得著。

身為一名青年教師，我體會到需要補充的地方，一定要從講好教學重點，完成教學目的出發，凡重點的地方應該多下功夫，情節交代得細一些，道理分析得透一點，例子引用得多一點。二是從學生的理解記憶出發，凡課文只有結論或者只有概括性敘述的地方，應 2 該增加具體的人物，過程或情節。三是要從學生的求知欲出發，凡社會上流行甚廣的，電視和廣播正在熱播的故事，事件，人物。學生有興趣，應該講得清楚、豐富一些。

（二）推敲教法，教學出新。高成功率取決于課堂實踐。教學得法，能把所教得功課難得變易，繁的化簡。教學不得法，學生學起來易的也難了，簡的也繁了。現代教育理念要求教師要放權，轉換角色。關注每一個學生，關注每個學生的每個方面。讓學生在自主、輕松中學得好，學得樂。好知不如樂知，興趣是最好的老師。

首先，使用現代教育手段。現代化人才的培養，要求調動學習者多種感觀去學習新知。對于小學生來說，他們有好奇的童真，所以他們喜歡生動活潑的課堂。在語文課堂上，我力爭每節課都利用多媒體，開發和制作課件，使語文課堂圖文并茂，動靜結合，聲情融合，視聽并用。

其次，變結論式教學為過程教學，蘊“學法指導”于同步教學之中。學習化社會的教學必須從以“教”為中心，轉變為對學生能力、學習品質的培養和提高，讓學生學會學習。教師要努力做到：組織教學內容要想到學生的學，選擇教學方法要考慮學生的學，教師的語言要針對學生的學，板書、投影片的設計要有利于學生的學，檢查教學效果要幫助學生學。力爭變學生被動接受知識為主動探求問題，把教師的教學過程變成學生主動發現和探求知識的過程，變成學生生動活潑、主動發展的過程。為了充分體現學生的自主性學習，在每節課前，把事先準備好的與課堂有關的問題展示給學生，上課時，讓學生帶著問題看書，自學。這樣，學生學習的目標就非常明確。在學生自主學習的過程中，教師進行正確的引導，合理地啟發，并鼓勵學生大膽提出問題和發表自己的見解，讓學生參與到教學中來，這樣，既規范了學生的學習，又激發了學生學習和獨立思考的積極性。

（三）反思教學，常講常新。教學反思是一種再學習的過程，是教師用“心”來完成的“有的放矢”，是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。我在平時的教學中特別注意這一點。敢于懷疑自己，敢于超越自己，我常常是自己準備好課，再去聽老教師的課，研 3 究他人的教學長處。“他山之石，可以攻玉”，有比較才有差距，通過比較分析教學方法、手段的差異，結合自己的教學設計思路做出調整，從而提高自己的教學水平。“教然后而知困”，在上完每節課后認真記錄學生提出的問題，及時找到解決的辦法。在其他班級講授時做出調整和補充。力爭關注每一個學生，關注學生的每一方面。“我思故我在，我思故我新”，在教學中做到常講常新，每次都有所超越。經驗在于積累，教學過程中難免遇到攔路虎，我就去請教老教師。做好記錄，這些點滴積累將是我成長道路上的寶貴財富，將會扶我一路走穩。教學反思中有經驗也有不足，教師通過反思所反映出來的問題，來分析判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學內容，采用的教學形式及其指導策略是否適宜。通過反思性教學使我逐漸成長，不斷的改進自己的課堂教學，促進學生的學習和發展。

總之，學生學習策略的改變關鍵在教師的引導。因此，教師首先要改變自己，才能影響學生。青年教師要在教育教學實踐中轉變觀念，更新教法，點滴積累，反思提高，努力完善教學和自身修養。

第四篇：教師專業化成長總結

2013～2014學第二學期

促進教師專業化成長工作總結

21世紀的今天，信息技術高速發展，新課程在我校已進入全面實驗的階段，作為教師的我們要與新課改同行，適應新課程的要求，必須更新觀念，轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自身的發展。因此，教師必須將終身學習和終身發展提到日程議事中來，通過學習，不斷自我更新知識，提高教育教學能力。只有進行學習、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發現新的事物，進行創造性教學，才能不斷滿足當前孩子們的需求和教育的發展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

現結合學校對教師專業化發展要求和我校的實際情況，對本學期工作總結如下：

一、師德為宗，努力提高教師的師德水平。教師的師德是教師從業的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，我校堅持按照《中小學教師職業道德規范》、《教師法》及有關政策法規，積極開展行風建設，努力做到“思想道德規范、教學規范、生活、行為道德規范”，愛崗敬業、熱愛學生、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象。

二、師能為上，全面提高教師的教育教學能力。

1、多閱讀教育教學著作，廣泛閱讀《行為習慣》、《家教周報》等有關教育教學的報刊、雜志等，努力提高自身理論水平和業務水平。

2、積極參加培訓和學習，經常到課堂去學習和交流。本學期我校實行學科建設以來，學科帶頭人、骨干教師、教研組成員經常開展活動，多聽課評課，認真研討，多交流，取長補短，在交流中不斷學習、不斷發展自己。

三、校本培訓有利于填補教師理論與實踐間的鴻溝

學校和教師的發展需求產生了校本培訓，校本培訓具有很強的針對性，所以說校本培訓的開展能最直接地促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。

四、積極鉆研和總結經驗：

1、積極認真完成各項教育教學任務，認真撰寫教學心得，盡量多寫學生個案，使得教育更得當、得法、得益。

2、經常組織教師自我反省、反思，及時研究自己的不足，調整自己的知識結構與能力結構，不斷學習積累，以教師的發展促進學生的發展的發展。發現不足后，針對自身的特點與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學經驗，尋找適合自己的發展之路，逐步形成自己的教學風格

3、鼓勵教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學研究能力，最終目標是爭當科研型教師。

總的來說，我校教師在這過去的一學期中，無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養等等，都有了很大的進步。

教師重任在肩，愿全體教師一起共創輝煌。

教師委員會委員：×××

2014年6月27日

第五篇：教師專業化成長總結

教師專業化成長總結

王玲

21世紀的今天，信息技術高速發展，經濟全球化的進程日益加快，新課程在我市已進入全面實驗的階段，作為教師的我們要與新課改同行，適應新課程的要求，必須更新觀念，轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自我的發展。這是一個長期的、艱苦的過程，為使自己在新課改的大潮中有所作為，因此，當前的教師們，必須將終身學習和終身發展提到日程議事中來，通過學習，不斷自我更新知識，提高教育教學能力。教師只有經常的進行學習、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發現新的事物，進行創造性教學，才能不斷滿足當前孩子們的需求和教育的發展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

現結合學校對教師專業化發展要求和我校的實際情況，對本學期工作總結如下：

1、建立尊重、贊賞、寬容的師生關系。

“為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，為了實現這一理念，我們嘗試用發展的眼光看待每一位學生，相信每一位學生，人人都能學好，個個都能成才。能善于發現和及時贊賞學生的成功及其閃光點，要學會寬容和等待。要堅持以下“七個不”：即不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不羞辱嘲笑學生；不隨意當眾批評學生；不冷落學生；不隨意向家長告狀。同時，對學生的發展和評價保持適度的寬容，要善于把對學生的批評轉化為期待，避免過多地苛刻地評價學生的“對”與“錯”，從而逐步建立起良好的師生關系

2、教學關系上，注重幫助、引導、交往

新課程為教師主動性、創造性的發揮提供了保證，在教學中我將盡量創造性地使用教材。幫助學生檢查和反思自我；幫助學生設計恰當的學習活動和形之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學的東西的個人意義和社會價值。引導學生完成探究、解決問題的過程；引導學生掌握真正的研究方法和步驟。強調師生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生的互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。加強師生的對話、交流，力爭完成從教學中的“主角”轉向“平等中的首席”轉變，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

3、在對待自我上，做到設疑、反思、創新

倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，在教學過程中，教學內容盡可能以問題的形式呈現給學生，讓學生在教師的指導下以解決問題的形式進行學習。讓學生改變學習方法，首先自己就要下功夫，研究新教材，吃透新教材，創造性的使用新教材，把更多的精力，放在問題的設置上，根據學生認識水平和心理特點提出一些有一定深度、且觀點新穎的問題進行設疑，置學生于問題情景之中。

4、以反思性教學為突破口，認真做好課堂教學反思。

作好課堂教學反思，即教學前反思，用新課程理念，走出過去目標單

一、過程僵化、方法機械的“定型化”的教學模式，從培養學生實踐能力出發，拓寬教育的時空，拓展教學的內容，優化教學的過程，使教學成為一種自覺的實踐。教學中反思，是及時自動地在行動過程中的反思，經常反思自己是否存在對待不同學生上有差別，并盡量公開又公正地評價學生的學習過程和結果，教學后反思是在授課后進行反思，了解學生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修止。形成自己的教學個性，不斷提高自我反思的意識和增強自我監控的能力。

5、厚積薄發，開拓創新，在數學課堂教學方面形成自己的特色。

積極參加各級各類的課堂教學比賽，不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長、完善。同時，虛心向其他教師、學者、專家請教，在教學模式、教學方法、教學藝術等方面有所突破，形成自己獨特的完整的教學體系，創出自己的教學特色。

新世紀的教師重任在肩，我愿與新課程同行，與課程改革一同成長，與全體教師一起共創輝煌。

教師專業化成長總結

教師專業化成長是種自我挑戰，也是對自己事業和人生目標追求的系統化理論化，只有敢于挑戰自我，才能不斷成長。所以，我們必須實施挑戰自我，反省自我的策略，精心設計搭臺展示自我，檢測自我，修正自我的策略，才能在不斷戰勝自我中，完善自我，發展自我，實現自我。現對本學期我校教師專業化成長工作總結如下：

一、師德為宗，努力提高教師的師德水平。教師的師德是教師從業的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，我校堅持按照《中小學教師職業道德規范》、《教師法》及有關政策法規，積極開展師德承諾、行風建設等活動，努力做到“思想道德規范、專業道德規范、教學道德規范、生活道德規范、行為道德規范、語言道德規范、交往道德規范”，自覺依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象：一是塑造完善自我形象。以《中小學教師職業道德規范》為準則，開展“學習討論，自我評價——相互督促，尋找榜樣——自我設計，對照規范——自我完善，榜樣形象”的系列主題活動。二是關愛相信每個孩子。以“相信每一個孩子都能成才”為出發點，開展“微笑服務”系列主題三是提高自我生命質量。以“提高質量和效益，走內涵發展之路”為落腳點，開展“自我生命真諦——自我生命價值——提高生命質量”系列主題活動。

二、師能為上，全面提高了自己的教育教學能力。

1.通過各種途徑加強學習：

1）多閱讀些名家的教育教學著作，廣泛閱讀《德育報》、《班主任之友》等有關教育教學的報刊、雜志、網站等，努力提高自身理論水平和業務水平。

2）.積極參加網絡培訓和學習，經常到課堂去學習和交流。

3）認真學習、收集先進的教育教學理論和案例，取長補短。

2.多交流取長補短：

1）、多聽課評課，認真研討，多交流，在交流中不斷學習、不斷發展自己。

2）積極參加各項專業培訓。

3.積極鉆研和總結經驗：

1）積極認真完成各項教育教學任務，認真撰寫教學心得，盡量多寫學生個案，使得教育更得當得法得益。

2）.經常組織教師自我反省自我批評，及時研究自己的不足，調整自己的知識結構與能力結構，不斷學習積累，以教師的發展促進學生的發展的發展。發現不足后，針對自身的特點與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學經驗，尋找適合自己的發展之路，逐步形成自己的教學風格

3）鼓勵教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學研究能力，最終目標是爭當科研型教師。

總的來說，我校教師在這過去的一學期中，無論是教育教

學的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養等等，都有了很大的進步。