第一篇：引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

大理市教育局局長(zhǎng) 徐力進(jìn)

根據(jù)國(guó)家教委、省教育廳的教師培訓(xùn)計(jì)劃和方案，大理市２００５年１０月啟動(dòng)了新一輪中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，４７００多中小學(xué)幼兒園教師參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中代課教師中的絕大多數(shù)也參加了培訓(xùn)。可以說(shuō)，在歷次的教師培訓(xùn)中，是參與面最廣的一次。目前已經(jīng)完成了第一個(gè)專題的培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)入了項(xiàng)目深入實(shí)施階段。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)真組織、合理安排、加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格督查考核，在教師培訓(xùn)方面不斷探索新的路子，開(kāi)拓新的渠道，尋找新的方法，力求多層次、多渠道、多形式提高教師素質(zhì)，取得一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法。但是效果究竟如何，現(xiàn)在很難下結(jié)論。

長(zhǎng)時(shí)間、大規(guī)模的教師培訓(xùn)，如果沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果、不能促進(jìn)教師發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，那么，造成的損失和后果將是嚴(yán)重的。本文就如何有成效地開(kāi)展新一輪教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)、確保教師能夠得到真正的提高和發(fā)展，做些探討。

一、新一輪教師培訓(xùn)難以收到理想效果的原因分析

我市啟動(dòng)培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但廣大教師按照培訓(xùn)模式的要求，認(rèn)真自學(xué)教材，按要求填寫(xiě)報(bào)告冊(cè)，認(rèn)真組織交流討論。尤其值得肯定的是，許多教師按五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法的要求，反思自己的教學(xué)和工作，找出問(wèn)題，分析原因，制定改進(jìn)計(jì)劃，用于實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，形成了初步成果。市項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組正在編輯出版的教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)成果專集中入編的成果文章反映了教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，逐步樹(shù)立以人為本，和諧發(fā)展的教育理念。對(duì)應(yīng)確立什么樣的課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系、合作探究學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)改革等重要問(wèn)題進(jìn)行了一些的探討和改革嘗試。這必將對(duì)推進(jìn)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固普九成果產(chǎn)生積極影響。

我們雖取得一些成效，但只是初步的，絕不能估計(jì)過(guò)高。尤其要清醒的看到，在項(xiàng)目實(shí)施中還存在許多問(wèn)題和不足，突出的是發(fā)展不平衡，個(gè)別直屬學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)此項(xiàng)培訓(xùn)缺乏正確全面的理解，仍然用傳統(tǒng)模式和做法來(lái)對(duì)待。有的管理措施還不完善，或者在執(zhí)行中不嚴(yán)格，一些教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，學(xué)校的督促檢查也不夠。特別是一些教師對(duì)“自修—反思”培訓(xùn)的理念領(lǐng)會(huì)不深，沒(méi)有運(yùn)用五步學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)思考問(wèn)題不夠。這些問(wèn)題影響著培訓(xùn)的效

果。

筆者認(rèn)為，存在上述問(wèn)題的主要原因，首先在于學(xué)校和教師對(duì)新一論教師培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的不全面和不深刻，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)簡(jiǎn)單化和事務(wù)化。其實(shí)，教師培訓(xùn)并不只是簡(jiǎn)單的學(xué)校行政事務(wù)活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，而是具有高度專業(yè)性和較高的理論要求。其次，新一輪教師培訓(xùn)是在摸索中前進(jìn)，因此，許多學(xué)校把教師培訓(xùn)作為教師管理的手段，使培訓(xùn)的本質(zhì)意義產(chǎn)生異化，使教師處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師只是培訓(xùn)的接受對(duì)象，只是教育活動(dòng)的執(zhí)行者，而不是教師培訓(xùn)活動(dòng)的參與者、中小學(xué)教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。事實(shí)上，學(xué)校可以借助教師管理促進(jìn)教師培訓(xùn)，但是教師培訓(xùn)不是教師管理的手段，而是教師個(gè)體生存發(fā)展的需求，認(rèn)清這一點(diǎn)很重要。第三，有些學(xué)校和教師把此項(xiàng)培訓(xùn)與其他培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)工作割裂甚至對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，新一輪培訓(xùn)雖然是在校本培訓(xùn)模式下實(shí)施的，但并不排斥與其他培訓(xùn)模式和日常教學(xué)教研工作的結(jié)合。校本培訓(xùn)模式只是教師發(fā)展的一種途徑，而不是“唯一”的。強(qiáng)調(diào)新一輪培訓(xùn)要在校本培訓(xùn)模式下運(yùn)行，目的在于突出這種培訓(xùn)模式在教師發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)。

總之，我們要在肯定成績(jī)的同時(shí)，正視問(wèn)題，不斷改進(jìn)工作，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

二、對(duì)新一輪教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)要再提高

師資是構(gòu)成教育條件的首要資源，教師是辦學(xué)的主力軍。就一所學(xué)校而言，教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，制約的因素很多，但是教師的素質(zhì)是關(guān)鍵性因素。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，文化科學(xué)知識(shí)不段更新，教育改革不斷深化的今天，作為一個(gè)教師，要完成教書(shū)育人的任務(wù)，僅僅靠在職前的學(xué)習(xí)是不夠的，教師素質(zhì)在面臨著新的挑戰(zhàn)。時(shí)代呼喚教師素質(zhì)的提高，從當(dāng)代世界經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的大趨勢(shì)來(lái)看，以“貫穿一生的教育”代替“管用一生的教育”已經(jīng)成為必然，因而，教師的素質(zhì)培訓(xùn)，既是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作，是學(xué)校建設(shè)的百年大計(jì)，又是每個(gè)教師在整個(gè)教育生涯中的一項(xiàng)重要任務(wù)。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，解決“困”的最有效辦法就是抓教師培訓(xùn)，所以，改革和發(fā)展教師培訓(xùn)工作，是擺在我們面前急需解決的重要問(wèn)題，抓緊教師培訓(xùn)工作，就是抓住了提高教師素質(zhì)的根本，也就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。社會(huì)需要發(fā)展，教育也需要發(fā)展；社會(huì)需要和諧，教育也需要和諧。因此，只有和諧的發(fā)展才是真正意義上的發(fā)展，也只有和諧的發(fā)展才是我們展教育魅力的精髓所在。大理市在大理州是個(gè)教育大市，農(nóng)村教育和城區(qū)教育的發(fā)展不均衡，這是我市教育最大的不和諧，廣大人民群眾迫切希望改變這種狀況。制約我市教育均衡發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素之一是教師的綜合素質(zhì)不高，影響新課改推進(jìn)的重要因素也是教師的教育思想觀念滯后、素質(zhì)不高。要從實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“振興教育的希望在教師”的高度，深刻認(rèn)識(shí)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的重要意義，從學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃出發(fā)，發(fā)動(dòng)多方面力量參與教師培訓(xùn)工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)估，使教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)成為學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的支柱之一，而不是一種外在的、被動(dòng)的學(xué)校任務(wù)。

三、增強(qiáng)教師培訓(xùn)實(shí)效性的對(duì)策探討

新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)周期是四年，要求全市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重。過(guò)去一段時(shí)間的工作僅僅是起步階段的工作。目前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要把工作做得更深、更細(xì)、更扎實(shí)。

1、在學(xué)校實(shí)施新一輪培訓(xùn)中要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。一是堅(jiān)持以教師工作和生活面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和切實(shí)解決教師問(wèn)題的原則；二是堅(jiān)持以教師為主體，建立健全教師全員參與和責(zé)任分擔(dān)制度的原則；三是堅(jiān)持崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)與工作直接聯(lián)系的原則；四是堅(jiān)持教師自主學(xué)習(xí)與同伴互助的原則。

2、完善各種管理制度和措施并嚴(yán)格考核。綜合素質(zhì)培訓(xùn)是以校為本，“自修—反思”的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)，反思問(wèn)題以及合作交流，校長(zhǎng)是培訓(xùn)的第一責(zé)任人，必須要有嚴(yán)格的管理措施，培訓(xùn)才會(huì)有成效。學(xué)校要有學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師要有自學(xué)的進(jìn)度和時(shí)間要求，要建立學(xué)習(xí)小組，保證討論交流時(shí)間，要按報(bào)告冊(cè)填寫(xiě)說(shuō)明的要求，認(rèn)真填寫(xiě)報(bào)告冊(cè)，要及時(shí)收集教師的學(xué)習(xí)成果，整理上報(bào)，特別要制定對(duì)教師學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)和要求，并按期進(jìn)行檢查，保證培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

3、以“四觀”為指導(dǎo)，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。本輪培訓(xùn)的四本教材，涉及課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀，而這“四觀”是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的整體。為了便于組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我市在培訓(xùn)安排中一段時(shí)間學(xué)習(xí)一本教材無(wú)可厚非，但要注意不要完全孤立的學(xué)一本教材，學(xué)校校長(zhǎng)和教師要注意學(xué)習(xí)其他教材的相關(guān)觀點(diǎn)，因?yàn)楣ぷ骱徒虒W(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，原因往往是多方面的，用四本教材來(lái)對(duì)照分析，才能找準(zhǔn)原因，改進(jìn)措施也才全面。

同時(shí)，要在培訓(xùn)實(shí)踐中不斷深化教師對(duì)“自修—反思——實(shí)踐”培訓(xùn)模式理念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”使學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需要。只有這樣，教師才能自覺(jué)學(xué)習(xí)教材，主動(dòng)反思問(wèn)題，積極參與討論研究，共享成果，學(xué)校也才能真正成為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

4、強(qiáng)化“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”的實(shí)踐應(yīng)用。隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入，不能停留在一般的談?wù)J識(shí)、講心得的階段，要引導(dǎo)教師自覺(jué)應(yīng)用五步學(xué)習(xí)法找出問(wèn)題，分析原因，制定對(duì)策，付諸實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)。找出問(wèn)題特別要注意發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。解決了這些問(wèn)題，就對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革起到促進(jìn)作用。教師撰寫(xiě)論文成果，也要盡量用自己的案例，身邊的案例、學(xué)校的案例，不要到其他媒體上照抄照般。這樣才能真正提高自身的綜合素質(zhì)。

5、繼續(xù)發(fā)揮好進(jìn)修學(xué)校和專家指導(dǎo)組的作用。進(jìn)修學(xué)校在培訓(xùn)工作中的責(zé)任和職能，在實(shí)施方案中已明確。教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作要進(jìn)行檢查、督促，多對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)和幫助。專家組成員也要經(jīng)常深入學(xué)校，檢查指導(dǎo)培訓(xùn)工作，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

總之，新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)在我市有了一個(gè)良好的開(kāi)端，今后要振奮精神，努力工作，使培訓(xùn)順利開(kāi)展，使全市教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而有力地促進(jìn)大理市教育的均衡發(fā)展，為創(chuàng)造和諧大理做出教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：如何加強(qiáng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

如何加強(qiáng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

漩渦鎮(zhèn)堰坪小學(xué) 何官輝

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師和學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)校教育質(zhì)量的高低取決于教師專業(yè)化水平。只有教師具有堅(jiān)定的教育信念、崇高的職業(yè)道德、豐富的文化底蘊(yùn)、厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)、出色的專業(yè)能力，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量、高品位的優(yōu)質(zhì)教育，更好地服務(wù)于學(xué)生更完整地成長(zhǎng)；才能贏得教師職業(yè)的尊嚴(yán)，才能有事業(yè)的成就感、精神的充實(shí)感，提升教師的生命質(zhì)量。本學(xué)期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級(jí)賽教，2名教師參加了縣級(jí)賽教，4名教師參加了鎮(zhèn)級(jí)賽教，都取得了較好的成績(jī)。然而任然有部分教師還存在著專業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)化知識(shí)不厚實(shí)，專業(yè)化能力不高，專業(yè)化研究不足等等問(wèn)題。因此，如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，打造一支高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是值得學(xué)校管理者思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

一．夯實(shí)有效途徑（學(xué)習(xí)、反思和研究），提升專業(yè)成長(zhǎng)

教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)充實(shí)、反思、總結(jié)和提升自己。所謂活到老學(xué)到老。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校根據(jù)每位教師不同的需求購(gòu)買(mǎi)了教育專著供教師閱讀交流。堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去相結(jié)合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學(xué)學(xué)習(xí)，回校后向大家交流經(jīng)驗(yàn)談感受，吸收了先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn)，全面提升了教師素質(zhì)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這句古訓(xùn)充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)、思考、研究三者之間的關(guān)系。我們把學(xué)到的知識(shí)，思考之后通過(guò)實(shí)踐，加以運(yùn)用，又來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)際操作。在校本教研中，我們通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，“五個(gè)一”活動(dòng)，即“寫(xiě)一篇讀一本教育教學(xué)專著的感受；寫(xiě)一篇最得意的課堂教學(xué)的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報(bào)課；制作一個(gè)優(yōu)秀課件；寫(xiě)一份工作總結(jié)”，讓教師在實(shí)踐中不斷歷練。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、公開(kāi)課、展示課，說(shuō)課評(píng)課集體備課等活動(dòng)逐步提升了教師的專業(yè)化水平。以后我們將重點(diǎn)引導(dǎo)教師做小課題研究，使教師養(yǎng)成每時(shí)每刻都能用研究的眼光看待教育教學(xué)生活的習(xí)慣，嘗試做一個(gè)“研究型”、“智慧型”的教師。總之，我們本著“為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間”的辦學(xué)理念，努力為教師搭建各種平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二．喚醒職業(yè)情感，享受專業(yè)幸福

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的待遇不斷提高。大多數(shù)教師最需要的不是金錢(qián)、名利、學(xué)生好的成績(jī)、家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇??,而是一種快樂(lè)!是一種認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業(yè)幸福感，我們重點(diǎn)做好以下兩點(diǎn)：

1.“一靠二幫三鼓勵(lì)”：一靠。充分依靠信任教師。學(xué)校根據(jù)他們重精神需求的特點(diǎn)，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當(dāng)?shù)臐M足。“水深魚(yú)極樂(lè)，林茂鳥(niǎo)知?dú)w”。要求校領(lǐng)導(dǎo)要愛(ài)護(hù)人、關(guān)懷人、尊重人，這樣才會(huì)人心歸之，教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學(xué)工作，還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關(guān)心，創(chuàng)造條件給以滿足。自上而下形成一個(gè)“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺(jué)形成了“有績(jī)便有位，無(wú)績(jī)便是過(guò)”的思想意識(shí)。這些正氣恰恰是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵因素。三鼓勵(lì)。教師的心理需求重精神享受勝過(guò)物質(zhì)享受，要為他們選擇奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)其工作有所成就，滿足自我需要。對(duì)各教師提出了“只有無(wú)能的管理者，沒(méi)有無(wú)用的人才”這一管理要求，形成“班級(jí)無(wú)差生，學(xué)校無(wú)差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的寬松平臺(tái)。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學(xué)非常出色，我們就極力打造其教學(xué)能力，讓他成為課堂教學(xué)的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級(jí)管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，成為班級(jí)管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫(xiě)作水平，讓他擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，引導(dǎo)教師深入研究，提煉研究經(jīng)驗(yàn)和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長(zhǎng)，那就讓他們負(fù)責(zé)學(xué)校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認(rèn)真細(xì)致，總是在幕后默默的為師生付出。總之，讓每一位教師都能感覺(jué)到學(xué)校離不開(kāi)自己，自己是學(xué)校不可或缺的人才，時(shí)刻充滿成就感。除此以外，我們要求校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師都應(yīng)做到“六多六少”。即多些平等、少點(diǎn)架子；多些微笑、少點(diǎn)臉色；多些關(guān)愛(ài)、少點(diǎn)淡漠；多些合作、少點(diǎn)說(shuō)教；多些傾聽(tīng)、少點(diǎn)厭煩；多些贊賞、少點(diǎn)責(zé)備。從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導(dǎo)、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。

2、引導(dǎo)教師幸福快樂(lè)的工作。引導(dǎo)教師明確既然選擇了教師為終身職業(yè)，那么就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。試想，如果把工作看做是一種快樂(lè)時(shí)，生活將會(huì)變得多么幸福！實(shí)際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺(tái)，勞動(dòng)得越多，展示的機(jī)會(huì)也越多，贏得的尊重和表?yè)P(yáng)也會(huì)越多，獲得的快樂(lè)和滿足也會(huì)越多。引導(dǎo)教師把有所作為當(dāng)作人生的最高境界。我們經(jīng)常借“三八”節(jié)、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”“開(kāi)學(xué)典禮”等慶祝活動(dòng)的時(shí)候引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，品味幸福。通過(guò)野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動(dòng)來(lái)豐富教師的業(yè)余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮(zhèn)道德講堂活動(dòng)中，我校賴曉燕老師代表發(fā)言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂(lè)的優(yōu)雅、賽場(chǎng)上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂(lè)！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過(guò)老師們的眼神我發(fā)現(xiàn)了一種對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往。

三．專業(yè)規(guī)劃，制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，各教師對(duì)自身專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定階段目標(biāo)及具體的提高方法措施，力爭(zhēng)達(dá)到一年入門(mén)、兩年合格、三年教學(xué)有特色的教師成長(zhǎng)規(guī)劃。中青年教師建立師徒關(guān)系幫扶，充分發(fā)揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)學(xué)校不斷完善了《教育教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度》、《教師績(jī)效考評(píng)制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)范化、制度化，責(zé)任層層落實(shí)環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)密細(xì)致。

在教師的專業(yè)發(fā)展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久工程，因此，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展也是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。

第三篇：指導(dǎo)和引領(lǐng)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)

指導(dǎo)青年教師總結(jié)

平壩縣逸夫小學(xué)肖樹(shù)西

自走上教壇伊始，我一直執(zhí)著地堅(jiān)守在語(yǔ)文教學(xué)的第一線，其中也沉淀了一些自認(rèn)為還算不誤人子弟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2006年9月，我響應(yīng)號(hào)召，主動(dòng)報(bào)名到平壩縣樂(lè)平鄉(xiāng)架布小學(xué)支教。沒(méi)想到架布小學(xué)竟對(duì)我這個(gè)來(lái)自縣城的教師寄予厚望，我被指定為該校青年教師梅凌、黃麗萍的指導(dǎo)教師。蒙支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任與委托，和兩位青年老師結(jié)為幫教對(duì)子，自忖自己資歷尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)藝可傳，恐有負(fù)重托，本欲推辭，但想到作為支教老師，這也是支教工作的一項(xiàng)內(nèi)容，職責(zé)所系，實(shí)在無(wú)可推辭，所以我也愉快地接受了，并把這當(dāng)作工作中的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。

自此，我的教學(xué)生涯中又多了一道亮麗的風(fēng)景，我的肩頭也多了一重責(zé)任。按照要求，我首先確定了堅(jiān)定信念、實(shí)踐反思、潛心探索、勇于創(chuàng)新的培養(yǎng)思路。按照這一基本思路，我做了以下工作。

我深知，指導(dǎo)青年教師的工作主要是老教師對(duì)剛踏上講臺(tái)不久的青年教師在教學(xué)實(shí)踐上的指導(dǎo)和帶動(dòng)。要做好這項(xiàng)工作，老教師要有精湛的教書(shū)的藝術(shù)自不待言，更要有育人的藝術(shù)、深厚的教育理論、前瞻性的教育眼光，對(duì)青年教師要知無(wú)不言，言無(wú)不盡。當(dāng)青年教師迷惑時(shí)，指點(diǎn)他，拔云霧見(jiàn)青天；當(dāng)青年教師泄氣時(shí)，鼓勵(lì)他，去雜念樹(shù)信心。這對(duì)一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)，要求可謂高矣。

作為一名“老”教師，我剛?cè)卸诮虒W(xué)工作第一線已歷十五載，盡享著青年老師對(duì)老教師的尊重與友愛(ài)，或許正是因?yàn)槲遗c他們年齡相仿，所以彼此之間的溝通少了年齡的阻礙，顯得坦誠(chéng)、融洽。

我覺(jué)得兩位青年老師對(duì)工作有巨大的熱情，且都勤學(xué)好問(wèn)，專業(yè)功底扎實(shí)，只是缺乏教法的合理運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活安排，教學(xué)深度的適度開(kāi)掘。基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我與兩位青年老師商議，確定了聽(tīng)課、備課、講課、作業(yè)、輔導(dǎo)差生、撰寫(xiě)論文等教學(xué)常規(guī)方面的“六個(gè)一”：每周聽(tīng)我上一節(jié)課，做到先聽(tīng)課，再上課；具體指導(dǎo)她們嚴(yán)格按教學(xué)常規(guī)備一課，著重指導(dǎo)她們根據(jù)大綱、本冊(cè)目標(biāo)、單元目標(biāo)、本課特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真準(zhǔn)備一堂公開(kāi)課，先談教學(xué)思路，再一起修正，最后上堂開(kāi)講；一起設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到精練；協(xié)助輔導(dǎo)一名差生，幫差生找問(wèn)題，讓差生明白自己在語(yǔ)文方面差的原因，知識(shí)懂不懂，積累多不多，學(xué)習(xí)懶不懶，幫助她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文。

除了在語(yǔ)文教學(xué)方面交流外，在班主任工作方面也進(jìn)行交流。跟她們談班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)、品德教育、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等??我覺(jué)得，談的話題越多，越廣泛，合作起來(lái)越輕松。在幾個(gè)月磨練中，她們逐漸成熟，能力增強(qiáng)了，人也變得自信起來(lái)，當(dāng)然，得益最大的將是她們的學(xué)生。學(xué)生樂(lè)學(xué)了，她們教的興趣也提高了，良好的局面也就形成了。在這樣的活動(dòng)中，她們和眾多的新老師一樣，對(duì)工作滿腔熱情，為人謙虛謹(jǐn)慎，只問(wèn)付出，不計(jì)回報(bào)。與其說(shuō)是我引導(dǎo)著她，倒不如說(shuō)是她的虛心好學(xué)帶著我。

我不僅和兩位青年教師老師交流，也跟其他的老師探討語(yǔ)文的教學(xué)觀念。盡管我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解會(huì)有太多的缺憾，但我會(huì)盡我所知地談?dòng)阡簟㈠X(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、余映潮等教育改革家，談他們的育人觀、教學(xué)的藝術(shù)，談外國(guó)的兒童教育，在談?wù)撝薪y(tǒng)一思想，在談?wù)撝袪?zhēng)鳴、提高。我喜歡參加語(yǔ)文組的備課活動(dòng)。因?yàn)椋矣X(jué)得那里有我渴望的充滿朝氣與爭(zhēng)鳴的空氣。中心發(fā)言人的教案發(fā)下來(lái)，向組長(zhǎng)說(shuō)討論開(kāi)始，也不用啟發(fā)式，馬上各種意見(jiàn)云涌而來(lái)。肯定時(shí)帶著贊嘆，質(zhì)疑時(shí)出自真誠(chéng)。大家都孜孜于對(duì)教材的研究，對(duì)教法的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)觀念的更新。同組的郭昌麗老師、陳小芳老師她們的工作熱情和顯著的成績(jī)，我由衷敬佩。我們之間已經(jīng)建立起良好的共建關(guān)系。與我一同去支教的寇玉平老師，我們有著共同的理想和追求，那就是為農(nóng)村的教育盡自己的一點(diǎn)微薄之力。因此，我們走到一起話題便不斷線，互相鼓勵(lì)，真誠(chéng)攜手。在一次次的交往中，這一切提醒著我對(duì)生活的幸福感受。許多教師幾十年來(lái)扎根山鄉(xiāng)，待遇不高，生活條件艱苦，但仍無(wú)怨無(wú)悔，樂(lè)觀進(jìn)取，耕耘不倦，實(shí)在令我敬佩。正是在這樣的輕松氛圍中，年輕教師也不會(huì)局限于一家之說(shuō)，老教師也不會(huì)扯起門(mén)派的大旗。新老教師在一個(gè)組里互敬互愛(ài)，共同進(jìn)步。

老教師擁有經(jīng)驗(yàn)，年輕教師擁有年輕，這都值得自豪。從掌握經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)說(shuō)，年輕的意義在于有充足的時(shí)間去積累，年輕的優(yōu)勢(shì)正在于此。但經(jīng)驗(yàn)的獲得是以時(shí)間和汗水為代價(jià)的，老教師已經(jīng)為此付出了他們的青春。我年輕的朋友，愿你們?nèi)ζ床屇贻p的意氣在前進(jìn)中飛揚(yáng)，讓年輕的理想在拼搏中閃光。

2007年7月18日

第四篇：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

1、為骨干教師展示才華搭建平臺(tái)。

通過(guò)中考研討會(huì)、示范課、教師論壇等多種形式為廣大教師提供展示自我的舞臺(tái)。如2008年3月19日和9月16號(hào)，在65中和陽(yáng)光中學(xué)兩次召開(kāi)歷史教研組長(zhǎng)和九年級(jí)教師會(huì)。46中周澤龍老師、科大南區(qū)附中的王天健老師、48中的楊茹老師、南園中學(xué)的訾化木老師、包河中學(xué)的丁云發(fā)老師分別從不同角度介紹了中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這些老師或是名校名師、或是中考成績(jī)特別突出的老師，或是年輕教師中的佼佼者。這樣場(chǎng)合的介紹，不僅對(duì)全區(qū)各校老師的教學(xué)具有借鑒啟示作用，也能發(fā)揮主講教師的積極性，對(duì)主講教師是一個(gè)促進(jìn)。

2、組建區(qū)級(jí)命題教師團(tuán)隊(duì)磨練教師。

參加今年期中、期末命題的老師有訾化木、唐荒春、丁云發(fā)、黃德鳳、段立瑤、王玲、曹世友、李紫龍老師。這些教師中，既有長(zhǎng)期參與命題經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也有初出茅廬的年輕教師。每次命題前，我都要從命題的依據(jù)、命題的難度、試題的題型、題量等方面進(jìn)行培訓(xùn)，尤其經(jīng)常對(duì)年輕教師灌輸“保密、科學(xué)、原創(chuàng)、打磨”的命題八字真經(jīng)。但是教師成熟命題的過(guò)程不可能一蹴而就，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)。命題的過(guò)程不僅是試卷不斷打磨成熟的過(guò)程，更是人與人交流、心與心溝通的過(guò)程。包河中學(xué)的丁云發(fā)老師對(duì)此感受頗深，“讓我感動(dòng)的是一次出模考試卷，由于第一次參與這樣的活動(dòng)不知道如何下手。是彭老師給我詳細(xì)的指導(dǎo)：從試卷的形式、試題的設(shè)置、材料的選擇等等。更讓我想不到的是我出的每道試題他都認(rèn)真而詳細(xì)地做了校正和修改。讓我感覺(jué)到彭老師不僅是在教我命題技巧更是在教我做人。”

3、定期舉行區(qū)級(jí)觀摩課促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。

2008年，我們先后由57中的徐瑩老師、65中的李紫龍老師和48中的高憑鷹老師開(kāi)設(shè)了三節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課。有城區(qū)名校的教師，也有遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校的教師。上課的過(guò)程是對(duì)教師成長(zhǎng)的一種推動(dòng)，屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型成長(zhǎng)。我們不僅關(guān)注教師的上課，也非常重視教師的交流，每次上課后，都進(jìn)行深入的課后評(píng)議工作，組織教師帶著問(wèn)題參加聽(tīng)課和評(píng)議，我們將以下三個(gè)問(wèn)題列為每次聽(tīng)課的必備內(nèi)容：本堂課有哪些可供你借鑒之處？你認(rèn)為本堂課還有哪些需要改進(jìn)的地方？如果由你上本節(jié)課你的教法是什么？教學(xué)有法，教無(wú)定法。各種教法，都是一種探索，一種研究，一種交流。大家在交流中互動(dòng)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中迸發(fā)火花，在交流中成長(zhǎng)成熟。

4、通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)人才，打造人才。

2008年合肥市舉行初中歷史課堂教學(xué)比賽，來(lái)自全市含三縣在內(nèi)的22位老師參加角逐。我區(qū)57中徐京梅老師參加上課比賽，65中的李紫龍老師參加說(shuō)課比賽。上課的程序大家都很熟悉，而說(shuō)課的形式雖然常見(jiàn)于各種場(chǎng)合，但要參加比賽卻要認(rèn)真準(zhǔn)備。我首先在工作室博客上發(fā)表了《如何說(shuō)課》的文章，李老師在博客上留言：“要是再有一篇說(shuō)課稿就更好了。”于是我又寫(xiě)了一篇說(shuō)課稿發(fā)到博客上。比賽的頭天下午李紫龍老師拿到說(shuō)課課題，我讓他在晚上把寫(xiě)好的說(shuō)課稿發(fā)給我，我逐字逐句把關(guān)審讀，針對(duì)他的說(shuō)課稿，我提出了十幾條修改建議，在電話里交流了40分鐘，李老師非常敬業(yè)，家里沒(méi)有電腦，更談不上上網(wǎng)，于是夜間趕到學(xué)校，后來(lái)他跟我說(shuō)，當(dāng)晚，他在學(xué)校工作到凌晨3點(diǎn)鐘才把說(shuō)課稿修改成功。功夫不負(fù)有心人，李紫龍老師最終榮獲合肥市說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)，作為一名剛剛畢業(yè)不久的年輕教師，能夠取得這樣的成績(jī)實(shí)屬不易。徐京梅老師經(jīng)過(guò)自己的努力榮獲合肥市課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。

5、借助工作室平臺(tái)，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

為發(fā)揮包河名師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，快速提升工作室學(xué)員的教學(xué)水平，加快年輕教師的成長(zhǎng)速度，歷史名師工作室5位成員和12名學(xué)員之間實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，采用

一師多徒制。該工作室主張建立一種新型的師徒關(guān)系，這種新型的師徒關(guān)系是發(fā)現(xiàn)型的，師傅善于發(fā)現(xiàn)徒弟的長(zhǎng)短，而后揚(yáng)長(zhǎng)避短；是互補(bǔ)型的，徒弟學(xué)習(xí)師傅駕輕就熟的教學(xué)技巧，師傅學(xué)習(xí)徒弟新的教學(xué)理念和運(yùn)用自如的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；是交流型的，師徒之間相互切磋、交流、研討、爭(zhēng)辯；是合作型的，師徒之間共同承擔(dān)課題和教學(xué)任務(wù)，分工合作，共同提高。參加名師工作室的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓學(xué)員受益匪淺，48中的高憑鷹老師說(shuō)：“在名師工作室，我拜唐荒春老師為師，唐老師給我了很多的指導(dǎo)，比如上公開(kāi)課前，她發(fā)現(xiàn)課件和設(shè)計(jì)思路上存在很多問(wèn)題，學(xué)生活動(dòng)成分太少，課件制作單一，資料過(guò)多，內(nèi)容有點(diǎn)深，我以前只是認(rèn)為我把這課內(nèi)容分析透徹就可以了，但是沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，沒(méi)有把學(xué)生的興趣放在重要地位。在唐老師的教導(dǎo)下，我對(duì)教案和設(shè)計(jì)思路都做了一定的修改，加入了不少學(xué)生活動(dòng)。事實(shí)證明我這課最大亮點(diǎn)是關(guān)于文字獄的歷史短劇，三個(gè)學(xué)生淋漓盡致的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲，在愉悅觀賞的同時(shí)也掌握了歷史知識(shí)，真正體現(xiàn)了新課程理念。我終于深深的感受到：歷史課堂可以不是單一枯燥的知識(shí)講授，不是一味的死記硬背，還可以有豐富多彩的形式讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷史。感謝名師工作室，讓我這個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師在教學(xué)水平上得到了一定的提高。”

6、成立中考中心備課組，以研育師。

為切實(shí)做好九年級(jí)中考?xì)v史復(fù)習(xí)迎考工作，提高中考復(fù)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，成立包河區(qū)中考?xì)v史中心備課組。將區(qū)有關(guān)學(xué)校中的想干事、能干事、干成事的歷史教師吸納到研究小組中來(lái)，針對(duì)中考改革的特點(diǎn)，中考命題的趨勢(shì)，中考考綱的特點(diǎn)和變化，重大熱點(diǎn)問(wèn)題和主干知識(shí)的結(jié)合等進(jìn)行分工研究。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、出成果。備課組的任務(wù)是：研討中考考綱、中考試題、《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握中考命題趨勢(shì)；舉行全區(qū)歷史研討會(huì)；交流中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)設(shè)中考綜合復(fù)習(xí)講座；編制中考模擬試題。通過(guò)分工合作，認(rèn)真?zhèn)湔n，集體研討，集體交流，教師們受益頗多。

7、對(duì)新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2008年暑假，我們先后對(duì)2008年新招考教師、近三年新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行了培訓(xùn)。就“備課實(shí)務(wù)與新技能”、“如何上好活動(dòng)課”、“多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用”、“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”和“中考復(fù)習(xí)技巧”等多方面、多角度對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行了深入的交流。從后來(lái)老師們撰寫(xiě)的培訓(xùn)體會(huì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師的理念得到一次洗禮，教師們的水平得到一定的提升。

8、開(kāi)設(shè)名師工作室促進(jìn)教師群體成長(zhǎng)。

自2008年3月20日歷史名師工作室開(kāi)博以來(lái)，歷史名師工作室從無(wú)到有，從一棵幼苗到長(zhǎng)大成人，凝聚著工作室5名成員和12名學(xué)員以及包河區(qū)廣大歷史教師的心血。如今工作室已發(fā)表博客171篇，訪問(wèn)量已達(dá)14000余人次。

歷史名師工作室的定位是要把工作室辦成廣大教師交流的平臺(tái)、成長(zhǎng)的空間，把工作室建成教師增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力和服務(wù)教學(xué)的園地，為此博客開(kāi)設(shè)了教研動(dòng)態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究、師徒結(jié)對(duì)、歷史百科、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)政熱帖、閑情雅趣、友情鏈接等17個(gè)欄目。通過(guò)工作室平臺(tái)，讓老師們感覺(jué)學(xué)習(xí)了很多，進(jìn)步了很多。48中的高憑鷹老師說(shuō)：“我在上校級(jí)公開(kāi)課《明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治》時(shí)，在名師工作室的博客上發(fā)現(xiàn)了世紀(jì)陽(yáng)光中學(xué)王玲老師關(guān)于這課的教案，還有其他老師對(duì)它的點(diǎn)評(píng)。雖然和我的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法不同，但是給我很大的啟發(fā)，我隨后臨時(shí)補(bǔ)充了新的資料，使我的教案更加充實(shí)和完善。”

歷史名師工作室不單是5名成員和12名學(xué)員的工作室，更是全區(qū)所有歷史教師交流的平臺(tái)，是大家共同的家園。我們開(kāi)展的系列活動(dòng)在面向工作室的同時(shí)，也面向全區(qū)的歷史教師。我們希望通過(guò)工作室平臺(tái)，引導(dǎo)全區(qū)歷史教師群體成長(zhǎng)。

9、改變教研模式，開(kāi)展網(wǎng)上交流和研討。

我們主要通過(guò)工作室成員和學(xué)員上傳教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，供大家交流。老師們積極性很高。現(xiàn)摘錄合肥46中曹芳老師《三次工業(yè)革命》教學(xué)設(shè)計(jì)的部分評(píng)論如下：“設(shè)計(jì)新穎，可資借鑒：結(jié)構(gòu)清晰，知識(shí)傳授到位；講練結(jié)合，學(xué)生全程參與；目的明確，關(guān)注三維目標(biāo)；

學(xué)科特色明顯，突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育。特別是“工業(yè)革命的啟示”一目上升到一定的理論高度，往往是中考拔高的地方。建議：教學(xué)目標(biāo)按知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)分寫(xiě)；三次工業(yè)革命的時(shí)間、標(biāo)志和成果可以放在一張表格上，讓學(xué)生比較，更加一目了然；圖片要添加上來(lái)，這樣大家看得更清晰些；工業(yè)革命的背景也應(yīng)該略加分析”；“曹老師的課大氣磅礴，揮灑淋漓。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，收縮自如，突出重難點(diǎn)。引導(dǎo)自然，達(dá)到師生相融的境界。善于利用身邊事物作為旁證，水到渠成。工業(yè)革命影響是重點(diǎn)，也應(yīng)該加以訓(xùn)練，從而真正達(dá)到知識(shí)遷移的目的。記得在48中聽(tīng)楊老師上的一節(jié)復(fù)習(xí)課：兩次工業(yè)革命的比較。你們兩位老師的復(fù)習(xí)課，給了我很大的啟發(fā)”；““同學(xué)們，究竟是什么讓我們的世界如此神奇呢？（答）工業(yè)革命”感覺(jué)答“科技”更符合材料和問(wèn)題，呵呵！可以先答科技然后再引出促進(jìn)科技突飛猛進(jìn)的是工業(yè)革命。拙見(jiàn)啊！”“我初帶畢業(yè)班，感覺(jué)復(fù)習(xí)課真不好上，缺少的就是曹老師這里的有針對(duì)性和效果的習(xí)題，過(guò)于注重老師的作用而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和能動(dòng)性，曹老師的設(shè)計(jì)給予了很好的啟示啊！”等。

10、開(kāi)展專題集體備課是工作室培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的重要途徑。

我們以工作室為主導(dǎo)，全區(qū)歷史教師共同參與。上學(xué)期，我們主要針對(duì)九年級(jí)中考專題復(fù)習(xí)進(jìn)行集體備課。我們實(shí)行的是分工合作，資源共享。先后上傳中考?xì)v史復(fù)習(xí)專題11篇，考試研究專題文章15篇。本學(xué)期我們確定的集體備課專題是各年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和考試試題，目前已上傳教學(xué)設(shè)計(jì)17篇，歷史試題18套，考試研究文章18篇。每次的集體備課我們都具體落實(shí)到人，因?yàn)橹挥芯唧w落實(shí)到人，才能真正調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。而參加集體備課教師的作品都要上傳到博客上供大家瀏覽，任大家評(píng)論，老師們自然會(huì)拿出自己的看家本領(lǐng)，沒(méi)有看家本領(lǐng)的也要模仿借鑒他人的長(zhǎng)處，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)老師也是一種促進(jìn)，也是一個(gè)提高。

11、開(kāi)展歷史教師論壇，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

為交流新課改成果，展示教師風(fēng)采，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，我們?cè)?8中組織開(kāi)展了歷史教師論壇活動(dòng)。老師們就“歷史教學(xué)的有效性”主題進(jìn)行了深入地討論和交流。48中唐荒春老師做了《走出新課改誤區(qū)，構(gòu)建有效性課堂》的主題發(fā)言，老師們積極性很高，紛紛就“有效的課堂教學(xué)”提出自己的看法和做法。論壇時(shí)間是有限的，老師們意猶未盡，許多老師將自己的心得體會(huì)發(fā)到名師工作室博客上，如合肥市57中學(xué)徐瑩老師《如何提高歷史課堂實(shí)效性陽(yáng)光中學(xué)》，陽(yáng)光中學(xué)王玲老師《充分利用歷史教材，提高歷史教學(xué)的有效性》，煙墩中心學(xué)校聶新年老師《功夫在課外-----歷史課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)》，南園學(xué)校訾化木老師《淺談歷史教學(xué)的有效性》，鐵四局中學(xué)曹世友老師《淺談歷史課堂提問(wèn)的有效性》，合肥市第六十五中學(xué)李紫龍老師《歷史教學(xué)的有效性》，六十四中學(xué)朱長(zhǎng)珍老師《初中歷史教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考》，鐵四局中學(xué)彭江龍老師《開(kāi)發(fā)和利用課程資源，提高課堂教學(xué)的有效性》等。

12、開(kāi)展課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

科研興校已成為人們的共識(shí)，積極引導(dǎo)廣大教師參與到課題研究中來(lái)。特別是在新課改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)中存在的問(wèn)題，是最值得大家探討的。配合區(qū)、校做好有關(guān)課題的研究。如包河中學(xué)的金結(jié)平等老師參加了“以案例為載體的校本教學(xué)研究”的省級(jí)課題，并在全區(qū)開(kāi)設(shè)了該項(xiàng)課題的研討課；陽(yáng)光中學(xué)的王玲老師參加了“自育自學(xué)”的省級(jí)課題研究，也在全區(qū)開(kāi)設(shè)了該項(xiàng)課題的研討課，這些研討課均受到同行和專家的一致好評(píng)。結(jié)合我區(qū)歷史教師的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn)，按教育科研的規(guī)范和要求，開(kāi)展研究，如“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性”等。積極支持鼓勵(lì)教師個(gè)人申報(bào)有關(guān)課題的研究。如鐵四局中學(xué)的彭江龍老師主持申報(bào)的安徽省教育科研課題《高中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》正在如火如荼的研究中。

13、積極參加省市教研活動(dòng)提升教研水平。

2008年，本人參加合肥市高考命題小組，參與合肥市高考模考四套試卷的命題工作，并在合肥市高考模考二模質(zhì)量分析會(huì)上對(duì)全市高三教師做專題講座；暑假期間，受合肥學(xué)院的邀請(qǐng)參與合肥市暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)班的授課，就《備課實(shí)務(wù)與新技能》先后在工大附中和合肥學(xué)院對(duì)合肥市含三縣教師進(jìn)行培訓(xùn)，受到好評(píng)；受邀三次在全省高考研討會(huì)上就高考復(fù)習(xí)和高考命題趨勢(shì)做專題報(bào)告；參與省教科院組織的有關(guān)教研活動(dòng)。

新課改的征程剛剛起步，我和我的同行們成長(zhǎng)的腳步也將永不停息。在未來(lái)的課改浪潮中，我們還將不斷地探索不斷地研究，不斷地實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)不斷的成功和收獲。

第五篇：教師專業(yè)化成長(zhǎng)論文

提升教師素質(zhì)

力爭(zhēng)教學(xué)創(chuàng)新

——淺談青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

李

坤

提升教師素質(zhì)

力爭(zhēng)教學(xué)創(chuàng)新

——淺談青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

教師專業(yè)化，是指教師有自身的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，需要經(jīng)過(guò)專門(mén)的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。因此，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。

當(dāng)今正處在學(xué)習(xí)化社會(huì)，所以教學(xué)要面向全體學(xué)生，教授學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)傳統(tǒng)教育觀念提出了挑戰(zhàn)。新的教育觀念上課程是經(jīng)驗(yàn)、教材是范例、教師是實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)、教師即研究者、學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。而教師不是一個(gè)諸如蠟燭的成品，等待消耗，而是一個(gè)經(jīng)過(guò)不斷“充電”，持續(xù)成長(zhǎng)，可長(zhǎng)久照亮他人的“長(zhǎng)明燈”。如何能坦然面對(duì)挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)自如，是我一直思考和探索的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中不斷更新觀念、轉(zhuǎn)變教法、提高自身的能力素質(zhì)。

現(xiàn)代教學(xué)趨勢(shì)要求教師不斷追求課堂教學(xué)的高成功率，向40分鐘要效率，關(guān)注每一分鐘，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在實(shí)踐中我漸漸形成了教學(xué)的三步曲：

（一）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；

（二）推敲教法，教學(xué)出新；

（三）反思教學(xué)，常講常新。

（一）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)的高成功率關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n。我在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中花大力氣鉆研教材，了解學(xué)生。形成了一套適合自身的備課程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使學(xué)生懂；第三步，要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。完成教材由薄變厚，由厚轉(zhuǎn)薄的過(guò)程。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，語(yǔ)文教師的知識(shí)積淀是至關(guān)重要的。但是我堅(jiān)信只要堅(jiān)持認(rèn)真二字，就會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)大道上烏龜賽跑式地一路前行。年輕教師更應(yīng)該接觸各種看似對(duì)當(dāng)前教學(xué)用不著的東西，更深層的東西。更廣泛的涉獵可以加深功底，可以提高素質(zhì)。一課一課認(rèn)真?zhèn)湔n是重要的，但是素質(zhì)更重要，素質(zhì)提高了，可以從博見(jiàn)廣識(shí)中取其精要，因積累豐厚而運(yùn)用自如，說(shuō)理用詞，分寸得當(dāng)。學(xué)問(wèn)的提高是沒(méi)有止境的，素質(zhì)的提高也是沒(méi)有盡頭的。我雖然常以“在教中學(xué)、在學(xué)中教”自勉，但總覺(jué)勤勉不足。

通讀教材，熟悉教材。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有重大的指導(dǎo)作用，對(duì)新教師的成長(zhǎng)有重要的前瞻性和引領(lǐng)性。因此我在開(kāi)學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)了課標(biāo)，用心體會(huì)、揣摩。在學(xué)期中積極參加了進(jìn)修培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，受益匪淺。接下來(lái)是鉆研教材。要弄清楚教科書(shū)上全部基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我必做到了然于胸。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)的時(shí)候才會(huì)更加輕松，更加容易。

我的目標(biāo)是弄通教材的基礎(chǔ)知識(shí)，再挖出教材背后的潛臺(tái)詞，然后掌握教材深處的內(nèi)在聯(lián)系。具體做法是：教材上只要點(diǎn)到的一個(gè)名詞、一個(gè)成語(yǔ)，我都盡量看清楚他比較清晰的面貌。教材上只要講到了某篇文章某個(gè)側(cè)面的情形，我要向前摸一摸它的過(guò)去，向后望一望它的將來(lái)，向左向右顧盼一下它的周?chē)Π呀滩纳系狞c(diǎn)連成線，線鋪成面，要鋪得開(kāi)，收得攏。要達(dá)到上述目標(biāo)，手里單靠一本教材、幾本參考書(shū)、教案選是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文老師要提高自身修養(yǎng)，要看很多書(shū)。我制定了一個(gè)計(jì)劃，每月看一本書(shū)，每學(xué)期精讀幾本書(shū)。本學(xué)期我精讀了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶館》等書(shū)籍。每學(xué)期重點(diǎn)備好幾節(jié)課，有選擇地深入地上好不同類別的課文。積跬步總能致千里，這是我的信念。把教材由薄變厚的目的不是為了做研究工作，深入是為了淺出。接下來(lái)的一步就是完成由厚變薄。這是要下一番功夫的，也就是要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征、思維能力，按照課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，淺化教材，采用學(xué)生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、難度，讓學(xué)生踮起腳尖正好能夠得著。

身為一名青年教師，我體會(huì)到需要補(bǔ)充的地方，一定要從講好教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目的出發(fā)，凡重點(diǎn)的地方應(yīng)該多下功夫，情節(jié)交代得細(xì)一些，道理分析得透一點(diǎn)，例子引用得多一點(diǎn)。二是從學(xué)生的理解記憶出發(fā)，凡課文只有結(jié)論或者只有概括性敘述的地方，應(yīng) 2 該增加具體的人物，過(guò)程或情節(jié)。三是要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，凡社會(huì)上流行甚廣的，電視和廣播正在熱播的故事，事件，人物。學(xué)生有興趣，應(yīng)該講得清楚、豐富一些。

（二）推敲教法，教學(xué)出新。高成功率取決于課堂實(shí)踐。教學(xué)得法，能把所教得功課難得變易，繁的化簡(jiǎn)。教學(xué)不得法，學(xué)生學(xué)起來(lái)易的也難了，簡(jiǎn)的也繁了。現(xiàn)代教育理念要求教師要放權(quán)，轉(zhuǎn)換角色。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面。讓學(xué)生在自主、輕松中學(xué)得好，學(xué)得樂(lè)。好知不如樂(lè)知，興趣是最好的老師。

首先，使用現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，要求調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感觀去學(xué)習(xí)新知。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有好奇的童真，所以他們喜歡生動(dòng)活潑的課堂。在語(yǔ)文課堂上，我力爭(zhēng)每節(jié)課都利用多媒體，開(kāi)發(fā)和制作課件，使語(yǔ)文課堂圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融合，視聽(tīng)并用。

其次，變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，蘊(yùn)“學(xué)法指導(dǎo)”于同步教學(xué)之中。學(xué)習(xí)化社會(huì)的教學(xué)必須從以“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要努力做到：組織教學(xué)內(nèi)容要想到學(xué)生的學(xué)，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的學(xué)，教師的語(yǔ)言要針對(duì)學(xué)生的學(xué)，板書(shū)、投影片的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的學(xué)，檢查教學(xué)效果要幫助學(xué)生學(xué)。力爭(zhēng)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求問(wèn)題，把教師的教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探求知識(shí)的過(guò)程，變成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在每節(jié)課前，把事先準(zhǔn)備好的與課堂有關(guān)的問(wèn)題展示給學(xué)生，上課時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，自學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就非常明確。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合理地啟發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題和發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這樣，既規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。

（三）反思教學(xué)，常講常新。教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師用“心”來(lái)完成的“有的放矢”，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)。敢于懷疑自己，敢于超越自己，我常常是自己準(zhǔn)備好課，再去聽(tīng)老教師的課，研 3 究他人的教學(xué)長(zhǎng)處。“他山之石，可以攻玉”，有比較才有差距，通過(guò)比較分析教學(xué)方法、手段的差異，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路做出調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)水平。“教然后而知困”，在上完每節(jié)課后認(rèn)真記錄學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)找到解決的辦法。在其他班級(jí)講授時(shí)做出調(diào)整和補(bǔ)充。力爭(zhēng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一方面。“我思故我在，我思故我新”，在教學(xué)中做到常講常新，每次都有所超越。經(jīng)驗(yàn)在于積累，教學(xué)過(guò)程中難免遇到攔路虎，我就去請(qǐng)教老教師。做好記錄，這些點(diǎn)滴積累將是我成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富，將會(huì)扶我一路走穩(wěn)。教學(xué)反思中有經(jīng)驗(yàn)也有不足，教師通過(guò)反思所反映出來(lái)的問(wèn)題，來(lái)分析判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)形式及其指導(dǎo)策略是否適宜。通過(guò)反思性教學(xué)使我逐漸成長(zhǎng)，不斷的改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)。因此，教師首先要改變自己，才能影響學(xué)生。青年教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，點(diǎn)滴積累，反思提高，努力完善教學(xué)和自身修養(yǎng)。