第一篇：教師專業化成長實施方案

搭建平臺加快教師專業化成長

xxx中學教師專業化成長實施方案

一、指導思想

為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，推動學校發展，全面提高教育教學質量，根據《翁旗“提升區域整體課堂教學質量”工作項目實施方案》中的子項目三和我校教師隊伍實際情況，特制定我校教師專業化發展實施方案。

二、工作目標

1、全面更新教育觀念，形成“以學定教”的教學方式，凸顯學生的主體地位，激發和調動學生自主學習的積極性，注重培養學生自主合作探究的學習能力，實現教師教育觀念和教學行為的轉變

2、教師具有實施課改所必備的教育理論、專業知識、專業技能，具有一定的教育科研能力、創新能力、實踐能力和教師職業所特有的能力，掌握現代化教育信息技術，實現課堂教學能力、教研水平和科研能力的提高。

3、規范教師的學習內容，在反思中提升，在同伴互助中發展，在專家引領下完善，努力讓每個教師爭做學習型、研究型、創新型教師。

三、工作思路

開展自主學習、研究、合作、交流、互助等活動，搭建一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業成長平臺。

四、組織領導

為了切實加強教師專業發展的實施與管理，強化責任，明確任務，使每一項工作都能落到實處，成立教師專業發展工作領導小組：

五、具體發展要求

（一）30歲以下教師專業發展與培養要求

年輕教師是學校的新生力量，是學校發展的重要基礎。有計劃地指導培養這部分青年教師，使他們成長為優秀教師是學校的職責。

1、實施“青藍工程”，拜師結對子。

（1）跟班備課、聽課學習，掌握常規教學基本功；

（2）一學期上2節匯報課，撰寫課后反思、教學案例或教學故事等，通過持續的教學反思提高自身的專業素質。

2、制定符合個人特點的專業發展計劃。

3、閱讀教育專著，每學期業務學習筆記不少于15000字

4、至少申報課題一個，并扎實開展課題研究。

5、在教學過程中必須不斷進行反思，做到一課一個小反思；一學期至少二次大反思，并撰寫出相應的論文、案例，并積極參加各類各級評選；學年末上交論文和案例至少各二篇。

6、積極參加學校和上級組織的各類教學活動，一學期至少上公開課1節，并主評1節課。一學期聽課不少于15節，個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次。

（二）40周歲以下教師專業發展要求

40周歲以下的教師是學校教學的中堅力量，其專業發展需要繼續提升，目標是成為個性鮮明的特色型教師。培養發展的方式方法是：自定發展計劃，開展基于實際問題的教學研究，個體創造特色，合作體現優勢。

1、制定每學年符合個人特點的專業發展計劃。

2、每學期精讀一本教育教學專著，學習筆記不少于5000字。

3、提交研究課題。以問題為課題，解決學科教育實際的問題。

4、每學期交1篇有代表性的教學案例、教學故事（或1篇專題研究論文），存入個人專業成長記錄袋。

5、積極參加學校和上級組織的各類教學活動，每學期至少上公開課1節，并主評1節課。聽課不少于10節，個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次。

（三）40周歲以上教師專業發展要求

這一年齡段的教師，教育教學經驗豐富，幫帶徒弟，努力成為專家型教師。

1、每學年制定個人發展計劃。

2、看一本教育理論專著，寫出不少于5000字的讀書筆記。

3、每年上一節組內公開課，每學期聽課不少于10節。網絡教研論壇按照教導處的規定：個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次；專業引領，每學期一次。

4、每人帶一名徒弟，做好傳幫帶工作。

六、具體措施

（一）構建書香校園，提升教師專業知識結構

選擇學習就是選擇進步。只有書為階梯，我們才能獨上高樓，望盡天涯路。為了促進青年教師的專業成長，我們將開展以“品讀經典、滋養人生、提升素質、做高素質教師”為主題的讀書活動，在教師中大興讀書之風。

采取的措施：一是學校每年拿出一定的資金為教師購買教育書籍或雜志，向教師推薦專業閱讀書目，鼓勵教師自己購書或網上閱讀，組織集體閱讀和研究性閱讀；

二是開辟每月教師講壇，交流學習體會；三是每學期分期分批組織教師，外出參觀學習和聽課活動（每期不少于5人），促進教師教育理念的轉變和理論素養的提高；

三是在校園網和校報上開辟讀書欄目，讓教師在網上交流讀書體會

四是舉辦教師讀書比賽，以賽促讀，全面提高教師素養；

五是為教師建立成長檔案，鼓勵教師多寫多投，積累教育資源，豐富教育經驗，宣傳教育心得，收獲教育快樂；

六是評選表彰學習標兵。每學期對學習積極主動，學習質量高的學習標兵進行表彰，大力宣傳他們的學習成果，調動廣大教師學習積極性和主動性。將學習納入考核。

（二）通過自我反思，提升教師專業素養。

沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點。每天都會碰到有價值的事情，那些教學實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。所以，教師要強化課前、課中、課后反思，撰寫教學后記、教學案例、教學隨筆等，并將其內容上傳校園網或校報。

（三）提倡同伴互助，建立起學習化互助平臺

青年教師雖然經驗不足，但新知識多，思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學經驗、教學風格、教學藝術、教學機智等又使青年教師望而興嘆。我們將以“自主、互動、開放、整合、創新”為核心，鼓勵教師在實踐中人人爭當“良師”。倡導教師自愿承擔、自主結合、動態選擇、互教互學，以達到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

（四）實現科研內化，解決工作中遇到的問題

我校的科研原則：針對我校教師實際情況，我們確定：問題就是研究課題，解決關鍵問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果。

我們的工作理念是：研究的價值不是成果，而是獲得成果之前的經歷。研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。將科研內化為教師的教學行動，引領教師積極參與到課題研究中來。全體教師人人有自己的研究課題，并且將研究過程、研究結果裝入個人成長檔案。

（五）搭建成長平臺，加速教師專業化發展。

為教師搭臺子是加速教師成長的有效途徑。

學校將開設“我的教育故事”論壇，教師將工作中遇到的感人事、困惑事、快樂事、有趣事

等在論壇上發布；

開展“教師話細節”活動，教師選擇在校一天必須做的工作，無論是日常教育管理，還是解決具體問題；無論是常規的教育引導，還是處理突發事件；無論是面對全體，還是針對個體。都要寫出在細節處理過程中的觀察、情感、言行、思考和感悟；

實行聽課、評課制度，課堂是教師專業成長的根基，是教師提升教學藝術的試驗田，教師要從課堂上苦練基本功，每學期教師每人要完成聽課任務，每學期要開展一次以年級組為單位的公開課、評課活動，在課堂上下功夫，作文章；

設立信息交流日，一個教師的水平高低，很大程度上取決于他掌握的信息是一元的還是多元的，交流信息的途徑是單項還是多項的，教師根據自己的實際，選擇交流內容；支持獎勵在各級各類教育教學大賽中獲獎的教師，并大力宣傳獲得的成果，及時通過廣播、升旗儀式等形式報道成績。

（六）名師示范輻射，擴大自助式自主培訓成果的影響

我們將通過舉辦各種競賽，進行教學交流活動，并擴大從中脫穎而出的教師的影響力，每年教師節學校要表彰名師、教學標兵、師德標兵，建立五分地中學名師隊伍，以點帶面，使其在學校教師自主發展中起到輻射作用，帶動廣大教師經歷“不會自主”到“能夠自主”的過程，切切實實提高教師專業發展水平，切切實實促進學校發展。

學校是我們共同的家園，為了學校的發展，全體教師要不斷提高自己的專業素質，適應時代的需求，盡職盡責，創新進取，將無私的愛奉獻給學生，完成教師神圣的使命——教書育人。

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二零一二年九月十二日

第二篇：教師專業化成長實施方案

教師專業化成長實施方案

為加強我校師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高師資隊伍整體素質，建設一支與學校事業快速、和諧、持續發展相適應的師資隊伍，根據各級教育精神和學校教育發展規劃，結合學校師資隊伍建設的實際，制定本方案。

一、師資隊伍現狀

1、教師自身正氣不夠。長期以來，學校雖然一直加強師德師風建設，注重鍛造師資隊伍，完善和規范全體教師的行為準則和職業道德。但個別教師廉潔奉公、勤政為民的思想意識不夠到位，主人翁意識不強，沒有真正樹立起高尚的道德情操和教書育人的責任感，未能自覺地抵制和糾正從教過程中的“小”腐敗和不良行為。

2、教師工作銳氣不夠。學校現有教師28人，工作上積累了一定的經驗，也形成了一定的教學風格，但中高級教師中“船到碼頭車到站”的意識比較嚴重，認為“高級上了，小中高不可能，特級教師沒指望”，教學上尚認真負責，但缺少了一股銳氣，缺少了拼、鉆的犟勁，卻沒有真正發揮自身的價值，沒有真正做好“傳、帶、幫”的工作，與新教師“手拉手、結對子”沒有真正發揮“師傅”作用，對新教師理論指導、教學點撥等未能取得較好的效果；一級教師認為高級教師職數少，難爭難上，排不到自己頭上，也缺少了斗志。

3、師資培訓力度不夠。培訓是提升教師專業素養與教學技藝的有效手段，每個教師應在培訓中不斷吸納新鮮的知識，塑造自身的素質。學校雖然多次組織教師學習課標精神和各分科課程標準，觀看各個課改專家專題講座以及全國著名特級教師的錄相課，也組織外出參觀、學習，但效果欠佳。教師沒有真正走進課改實驗區實地考察別人是怎樣做的，別人是怎樣推進課程改革的，怎樣構建與課程改革相吻合的，富有生命與活力的課堂，從而束縛廣大教師的視野；另外，幾年來的校本培訓也未能取得顯著的效果，雖然有一部分教師要各級各類教研中受益非淺，對新課程理念，新教學思想，對如何上好一堂課有了更深、更理性的理解和把握，但如何在這個層次上有更進一步的飛躍，如何在理論上有質的提升，都沒有很好地找到突破口。也有部分教師，缺少一種緊迫感和責任感，對學校開展的教研活動應付了事，態度不端正，學習不深入與自覺，素質顯得不高。

4、拔尖教師數量不夠。一個優秀的教師可以影響一所學校的發展，一所學校品牌的打造與構建，可以帶動一批教師，引領一批教師。全校28位教師中，省級骨干教師1人，；市級骨干教師2人市級榮譽稱號的3人，顯然優秀教師的數量不是很多，拔尖教師也比較少，從而影響到學校特色活動的開展及各個學科的引領。

二、教師培養目標

以鄧小平教育理論、“三個代表”思想和“十七大”精神為指導，以教育要面向現代化、面向世界、面向未來為指針，促使全體教師更新教育思想觀念和知識能力結構，提高綜合素質，提高實施素質教育的能力，提高自我發展能力，全面建設起一支師德高尚、結構合理、業務精湛、富有生機和創新活力的專業化教師隊伍。

1、主要目標。“十一五”期間，堅持以人為本，以教師為主體，充分發揮廣大教師的主力軍作用，強化教科研的引領、現代信息技術的運用，著力提高教師的學歷層次，著力提高信息技術的應用水平以及新課程的教學能力，全面實現教師綜合素養的提升；重點培養和形成中青年骨干教師群體，壯大學校骨干教師隊伍，從而建設起一個具有良好師德和具有精湛教藝的研究型教師群體。

2、具體目標。

（1）具有高尚的職業道德的需求——具備童心、母愛、智慧。努力使每一位學生體驗成功和關懷，感受成長的喜悅，做一個導師型教師；（2）具有強烈的自我發展需求——在教育過程中能不斷地超越自己，充實自己，煥發生命活力，實現自己的人生價值，做一個事業型教師；（3）具有積極的團隊精神——發揮個體的作用，為構建和諧團隊做貢獻。能和同伴合作、分享，能主動做好家校聯系，做一個合作型教師；（4）具有終身學習的意識——樹立終身學習觀念，學習教育教學理論、專業知識和科學文化知識，做到“既專且雜”，做一個學習型教師；（5）具有嫻熟的教育教學技藝——教師按照教育規律和學生的心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、有策略地駕馭課堂教學，并具有較高的信息素養，熟練掌握現代信息技術，做一個智慧型教師；（6）具有較強的課程開發和教育科研能力——教師不再是課程忠實的執行者，而是課程的開發者；教師不再僅僅是一個教學“操作工”，而是一個思考者，一個思想者，做一個研究型教師。

3、相關指標。一是教師合格學歷保持100%，?？茖W歷達80%以上，本科學歷達20%；二是培養建設一支數量充足、分布合理的學科帶頭人、骨干教師；三是致力培養特級教師，中學高級教師及各級優秀教師、優秀班主任或教學新秀、教壇新秀；四是95%以上的教師具有教育科研能力和課程開發能力。五是95%以上的教師能夠熟練應用現代信息技術。六是70%以上的教師有教科研成果發表或獲獎。

三、主要工作措施

（一）加強師德建設，樹正氣。

1、加強師德建設。教師隊伍建設的核心是教師的師德建設，“十一五”期間，學校將加大力度加強教師師德建設。一是機制引領。制定、完善《沙莊小學教師工作量化考核標準》，將教師師德表現作為重要考核內容，實行師德問題一票否決制。二是機制激勵。把師德作為教師職務評聘、評先評優的重要依據。

2、樹立身邊典型。堅持正面導向、榜樣激勵，學習全國優秀教師的先進事跡，每年評選十名校級“感動校園師德標兵”，舉行一次專項師德演講比賽，利用《瓷都少年》分兩期宣傳10優秀教師，在廣大教師中形成崇尚先進、學習先進的風氣，使抽象的價值觀和師德規范條文具體化、形象化。

3、黨員活動跟進。多渠道、多層次地開展各種形式的師德教育，加強對教師的思想政治工作，黨、政、工、團齊抓共管，不斷提高教師思想政治素質。加強黨支部的思想建設和組織建設，積極、慎重地做好黨員發展工作。

（二）提升專業水平，煉師能。

研究型教師群體的培養是整個教師專業發展的方向與趨勢。“十一五”期間，學校將引領全體教師積極探索和實施教、學、研一體化的校本培訓模式，真正形成教研與科研并舉、理念與實踐結合、學校與教師同行的校本培訓新格局。

1、觀念引領。在全體教師中牢固樹立“終身學習”的觀念，學習本學科專業和相關學科知識，由“單一型”教師逐步轉變為“復合型”教師。做“優秀的學習者”、“勤勉的實踐者”、“清醒的研究者”。

2、人文熏陶。成立教師教學研究室，名師工作室，建立教師博客陣地，在學校博客上開展行政及骨干教師網上好書推薦活動、組織開展讀書沙龍等形式，引領教師閱讀教育教學專著和文、史、哲類書籍，提高人文素養。

3、策略跟進。一是職業規劃。開展教師專業發展需求調查，指導制定基于教師個人實際并適度超前的個人職業生涯規劃，并進行中期和期末對照檢查，幫助教師找準自己的發展坐標，促進自我提升。二是學歷提升。積極鼓勵、支持教師參加大專、本科學歷進修。三是整合研究。大力推進教研、科研一體化的校本研究。通過日?；膶W習、制度化的培訓、合理化的整合和多樣化的活動，以及激勵性的考評制度，做到人人有課題，人人參與研究，讓細節研究成為教師的日常生活方式。四是創新制度。建立教師專業發展月制度。利用每月一個半天的時間，將骨干教師沙龍和青年教師沙龍相結合，幫助教師不斷思索，在頭腦風暴的經歷過程中獲得專業成長。五是對外交流。加大“走出去、請進來”的力度，邀請名家、名師到校作講座、上示范課。并積極鼓勵教師參加上級部門組織的各類培訓、比賽、觀摩活動，不斷提高教師的業務水平。

4、技能培訓。認真貫徹落實教育部《中小學教師教育技術標準（試行）》有關規定，對45周歲以下教師進行教育技術應用能力的培訓，培訓內容為多媒體電腦技術，網絡與教學，電子表格與教學，電腦幻燈片制作與教學，多媒體課件制作，網頁制作與教學，優秀教學軟件應用等。

5、成果考核。要求每位教師每學期至少完成一篇較高質量的研究論文，一篇教學案例，在市級以上專業機構論文評比獲獎或專業刊物上發表論文達70%以上。建立全體教師專業成長檔案袋，記錄教師成長的足跡。定期出版教師案例、隨筆集以及教師個人教育教學專著，總結和推廣優秀教師教育教學經驗。

（三）打造鍛煉舞臺，注活力。

加強名師工程和青藍工程的建設，培養一批具有社會影響和效應的品牌教師及教壇新秀，激活高級教師和一級教師的競爭機制。

1、實行名牌教師培養制度。聘請專家、學者、名師與學校骨干教師結對子，定期選派教師外出短期學習、培訓。進行充實和完善，加大對各級學科帶頭人和骨干教師管理考核力度，充分發揮各類人才在校內的示范、輻射作用，每年舉辦一次高級教師教學比武，一次優秀教師教學觀摩活動，從而塑造名師、培養名師。

2、實行青年教師培養制度。關注青年教師，引領青年教師。要求全體教師認真參加各類培訓及每年一次的教學比試，一次現場論文大賽等活動；開展一個高級教師與一個一級教師、行政人員與薄弱班級結對幫扶活動。對其進行考核評估，幫助青年教師迅速成長。

3、舉行優秀教師教學研討會。挖掘校內優秀教師多年教學實踐積累的先進經驗、策略和智慧，作為學校值得繼承的傳統和積淀進行總結、交流和推廣，每年開展兩屆各級優秀教師（包括各級優秀班主任、教學標兵等）教學研討會等活動，促進優秀教師不斷追求自身的專業成長。

建設一支素質優秀、業務精良、充滿生機與活力的教師隊伍，是一項復雜的系統工程，需要內部條件與外部環境相互促進、協調發展。學校各部門、全體教師要齊心協力、相互支持、密切配合，力爭把學校師資隊伍建設能提高到一個新的水平，為學校教育事業的新發展貢獻應有的力量。

第三篇：如何加強教師專業化成長

如何加強教師專業化成長

漩渦鎮堰坪小學 何官輝

學校的發展關鍵在于教師和學生的發展，而學校教育質量的高低取決于教師專業化水平。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業道德、豐富的文化底蘊、厚實的專業知識、出色的專業能力，才能為學生提供高質量、高品位的優質教育，更好地服務于學生更完整地成長；才能贏得教師職業的尊嚴，才能有事業的成就感、精神的充實感，提升教師的生命質量。本學期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級賽教，2名教師參加了縣級賽教，4名教師參加了鎮級賽教，都取得了較好的成績。然而任然有部分教師還存在著專業化意識不強，專業化知識不厚實，專業化能力不高，專業化研究不足等等問題。因此，如何促進教師專業化成長，打造一支高水平、高質量的教師隊伍，提升教育教學質量，是值得學校管理者思考的一個重要問題。

一．夯實有效途徑（學習、反思和研究），提升專業成長

教師要培養出優秀的人才，就需要不斷的學習新知識來充實、反思、總結和提升自己。所謂活到老學到老。每學期開學初，學校根據每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。堅持請進來走出去相結合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學學習，回校后向大家交流經驗談感受，吸收了先進的教科研經驗，全面提升了教師素質。學而不思則罔，思而不學則殆。這句古訓充分說明了學習、思考、研究三者之間的關系。我們把學到的知識，思考之后通過實踐，加以運用，又來指導我們的實際操作。在校本教研中，我們通過師徒結對活動，“五個一”活動，即“寫一篇讀一本教育教學專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報課；制作一個優秀課件；寫一份工作總結”，讓教師在實踐中不斷歷練。通過隨堂聽課、公開課、展示課，說課評課集體備課等活動逐步提升了教師的專業化水平。以后我們將重點引導教師做小課題研究，使教師養成每時每刻都能用研究的眼光看待教育教學生活的習慣，嘗試做一個“研究型”、“智慧型”的教師。總之，我們本著“為學生提供成功的機會，為教師創造發展的空間”的辦學理念，努力為教師搭建各種平臺，促進教師的專業發展。

二．喚醒職業情感，享受專業幸福

隨著社會的發展，教師的待遇不斷提高。大多數教師最需要的不是金錢、名利、學生好的成績、家長的尊敬、社會的推崇??,而是一種快樂!是一種認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業幸福感，我們重點做好以下兩點：

1.“一靠二幫三鼓勵”：一靠。充分依靠信任教師。學校根據他們重精神需求的特點，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當的滿足。“水深魚極樂，林茂鳥知歸”。要求校領導要愛護人、關懷人、尊重人，這樣才會人心歸之，教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學工作，還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關心，創造條件給以滿足。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識。這些正氣恰恰是提高教師隊伍素質的關鍵因素。三鼓勵。教師的心理需求重精神享受勝過物質享受，要為他們選擇奮斗目標，鼓勵其工作有所成就，滿足自我需要。對各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級無差生，學校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學非常出色，我們就極力打造其教學能力，讓他成為課堂教學的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進的管理經驗，成為班級管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫作水平，讓他擔任語文教研組長，引導教師深入研究，提煉研究經驗和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長，那就讓他們負責學校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認真細致，總是在幕后默默的為師生付出?？傊屆恳晃唤處煻寄芨杏X到學校離不開自己，自己是學校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。除此以外，我們要求校領導對教師都應做到“六多六少”。即多些平等、少點架子；多些微笑、少點臉色；多些關愛、少點淡漠；多些合作、少點說教；多些傾聽、少點厭煩；多些贊賞、少點責備。從而營造一個學校關心教師、教師支持領導、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。

2、引導教師幸?？鞓返墓ぷ?。引導教師明確既然選擇了教師為終身職業，那么就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。試想，如果把工作看做是一種快樂時，生活將會變得多么幸福！實際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺，勞動得越多，展示的機會也越多，贏得的尊重和表揚也會越多，獲得的快樂和滿足也會越多。引導教師把有所作為當作人生的最高境界。我們經常借“三八”節、“兒童節”、“教師節”“開學典禮”等慶?；顒拥臅r候引導教師學會發現快樂，品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮道德講堂活動中，我校賴曉燕老師代表發言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優雅、賽場上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過老師們的眼神我發現了一種對美好生活的熱愛和向往。

三．專業規劃，制度引領 我們制定了中青年教師專業成長規劃，各教師對自身專業現狀進行分析，制定階段目標及具體的提高方法措施，力爭達到一年入門、兩年合格、三年教學有特色的教師成長規劃。中青年教師建立師徒關系幫扶，充分發揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內涵式發展創造條件。同時學校不斷完善了《教育教學成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓和學習制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業成長規范化、制度化，責任層層落實環環緊扣嚴密細致。

在教師的專業發展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊伍的建設是一項長久工程，因此，加強教師專業化發展也是學校發展的永恒主題。

第四篇：促使教師專業化成長活動實施方案

促使教師專業化成長活動實施方案

城關鎮建設小學

促使教師專業化成長活動實施方案

建 設 小 學

為加強我校師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高師資隊伍整體素質，建設一支與學校事業快速、和諧、持續發展相適應的師資隊伍，結合學校師資隊伍建設的實際，特制定本方案。

一、讀經典之書做有根之人

我們知道：讀書雖然不能增加生命的長度，但能增加生命的厚度。學校規定，每位教師必須精選能博聞廣識、熏陶感染的經典好書，每月細讀細品一本，做好讀書筆記，寫出讀后感悟，1、通過讀古今中外的文學名著，優美散文，豐富教師的文學修養；

2、通過讀國內國外的教育教學理論著述，提高教師教育教學的理論水平；

3、通過讀優秀教師的經驗總結、教學案例、自我反思，提高教師教育教學的能力；

4、通過讀現代教育技術的有關書籍，充實教師利用現代教育技術進行教學和研究的力量。

每月26日進行讀書筆記展評，27—28日分組進行自己喜愛的段落朗讀比賽活動，并評出一、二、三等獎，將比賽結果計入績效考核。

二、搞好兩個競賽激發教師工作熱情

1、教師基本功競賽

教師基本功如何，直接影響到學生的學習質量，影響著課堂教學效果。因此，教務處要狠抓教師基本功競賽，幫助教師們教學基本功的提高，促進教師專業化成長。在競賽內容上，堅持注重實際，講求實效，從課堂教學直觀行為和“兩字（粉筆字、鋼筆字）一話（普通話）一畫（簡筆畫）一技（信息技術）”等通用于所有教師的一般基本功方面同時入手，堅持習慣養成、自醒自悟、業務訓練為主的原則，采取集中輔導與個人自學相結合，用競賽帶動訓練、以考核促進訓練。

將竟賽結果計入績效考核。

（1）口語表達方面：能熟練掌握漢語拼音，用普通話進行教學，要求每位教師都要在校內使用普通話對話，每周違反3次扣1分。

（2）寫字方面：能正確運用粉筆、鋼筆書寫規范的正楷體字，并具有一定的速度。要求每位教師的讀書筆記用鋼筆書寫，在教學板書中練習粉筆字，教務處不定時檢查，每月展評一次。

（3）簡筆畫方面：能按教學要求，突出教學重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設計、繪制簡筆畫，體現在課堂上與讀書筆記中。教務處不定時檢查，每月展評一次。

（4）學習現代化教育技術方面：聘請電教館李勤洋老師，每期給全體教師培訓有關課件制作方面知識等，使教師能熟練操作電腦，制作與教學內容相符的多媒體課件，能運用多媒體進行教學，在賽課時必須體現多媒體教學，期末進行教師課件制作比賽，以比賽促教師能力提高。

2、教師教學競賽

打造高校的課堂教學是提升教育質量，促進教師專業發展，奠定學生發展根本的保證。為此，學校在夯實課堂教學環節，彰顯個性課堂教學特色的同時，每期都要精心組織大型的優質課、示范課、說課、教案書寫比賽等，評出一、二、三等獎，比賽結果計入教師績效考核。通過各種形式的教學競賽，目的在于提高教師的業務水平，激發教師的教學熱情和干勁。

三、開展四項活動搭建教師成長平臺

1、開展“集體備課”活動

集體備課能實現學科備課組資源共享，既是提高備課水平，保證課堂教學質量的重要措施，又時提高教師整體素質的重要途徑。在同一年級、同一學科實行集體研討—— 一人執筆主備——集體研究完成——修改反思的備課模式，這樣不但凝聚了教師的集體智慧，減輕了教師的負擔，同時有效地提高了教師的業務素質和授課水平。

2、開展“分層賽課，賽后反思”活動

“分層賽課，賽后反思”的活動是學校促進教師專業化成長的又一條

有效途徑。學校每月都安排教師利用同課研究執教同一內容公開課，由校級“高效課堂”評審組，評出優秀教師，并給與指導。被指導的教師經過認真反思，重新設計教案，為全校教師做示范課。此活動的開展對打造高效課堂教學起到了積極的推動作用，能有效地促進骨干教師的專業化成長。

3、開展“試卷擬、評”活動

實踐證明，單元過關測試對夯實教學質量、推動教師快速成長意義重大。近年來，各個教研組研究開展了“試卷擬、評”活動。負責擬卷教師從命題意圖、知識要點、試卷結構、分值分配、時間預定、個性化試題等方面出題，教務處從考試與學習、考試與教學等角度審核后付諸考試。開展此項活動，目的在于鍛煉教師編擬測試樣題的能力，把握教學的重點、難點、考點，促使教師的專業化成長。

4、開展“名師幫扶”活動

一所學校可持續發展的關鍵在于教師隊伍的可持續發展。為此，我校組建以續亞芳、李淑娟、焦娜萍、彭竹娜、南楠等教研骨干為龍頭的指導團隊，開展“名師幫扶”活動,要求名師負責指導徒弟常規教學的各個方面。在幫扶期內，徒弟取得的各項成績分別計入師徒績效考核中，實行捆綁考核，年終對幫扶效果明顯的師徒給與獎勵。這樣能有效帶動年輕教師的成長，為打造一支優秀的教師隊伍起到積極的作用。

四、以課題研究為載體，提高教師課堂教學能力

繼續深入推廣《閱讀數學教材的方法與途徑》和《小學生學習習慣評價研究》兩項學校課題研究成果在課堂中的運用，繼續完善提高鎮中心校課堂教學模式，使教師在研究中成長。課題組繼續加大對課題的研究力度，在推進課題研究的過程中，讓教師不斷總結經驗，進行反思、整理資料、研究課堂教學等等。在這一過程中，不斷提升自己的教育教學能力。

教師專業化成長活動實施方案

城關鎮建設小學2010、3

第五篇：教師專業化成長論文

提升教師素質

力爭教學創新

——淺談青年教師的專業化成長

李

坤

提升教師素質

力爭教學創新

——淺談青年教師的專業化成長

教師專業化，是指教師有自身的職業特點和職業要求，需要經過專門的職業培養和訓練，有相應的職業培養機構和職業水準等保障機制，并獲得了相應的社會地位和經濟地位。因此，教師的工作越來越成為高度復雜的創造性工作，成為具有獨特職業特點的不可替代的專業化活動。

當今正處在學習化社會，所以教學要面向全體學生，教授學生終身學習知識的能力，增強學生自主學習的能力，讓學生由學會到會學?；A教育課程改革對傳統教育觀念提出了挑戰。新的教育觀念上課程是經驗、教材是范例、教師是實驗室、教學是對話、交流與知識建構的活動、教師即研究者、學生是知識的建構者。而教師不是一個諸如蠟燭的成品，等待消耗，而是一個經過不斷“充電”，持續成長，可長久照亮他人的“長明燈”。如何能坦然面對挑戰，應對自如，是我一直思考和探索的問題。在實際教學中不斷更新觀念、轉變教法、提高自身的能力素質。

現代教學趨勢要求教師不斷追求課堂教學的高成功率，向40分鐘要效率，關注每一分鐘，關注每一個學生。在實踐中我漸漸形成了教學的三步曲：

（一）鉆研教材，認真備課；

（二）推敲教法，教學出新；

（三）反思教學，常講常新。

（一）鉆研教材，認真備課。課堂教學的高成功率關鍵是認真備課。我在教學語文的過程中花大力氣鉆研教材，了解學生。形成了一套適合自身的備課程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使學生懂；第三步，要使學生學得容易，學得有趣。完成教材由薄變厚，由厚轉薄的過程。

“博觀而約取，厚積而薄發”，語文教師的知識積淀是至關重要的。但是我堅信只要堅持認真二字，就會在語文教學大道上烏龜賽跑式地一路前行。年輕教師更應該接觸各種看似對當前教學用不著的東西，更深層的東西。更廣泛的涉獵可以加深功底，可以提高素質。一課一課認真備課是重要的，但是素質更重要，素質提高了，可以從博見廣識中取其精要，因積累豐厚而運用自如，說理用詞，分寸得當。學問的提高是沒有止境的，素質的提高也是沒有盡頭的。我雖然常以“在教中學、在學中教”自勉，但總覺勤勉不足。

通讀教材，熟悉教材。課程標準對語文教學有重大的指導作用，對新教師的成長有重要的前瞻性和引領性。因此我在開學前認真學習了課標，用心體會、揣摩。在學期中積極參加了進修培訓和校本培訓，受益匪淺。接下來是鉆研教材。要弄清楚教科書上全部基礎知識，對于語文當中每一個學生要掌握的知識點，我必做到了然于胸。這樣，學生學起來的時候才會更加輕松，更加容易。

我的目標是弄通教材的基礎知識，再挖出教材背后的潛臺詞，然后掌握教材深處的內在聯系。具體做法是：教材上只要點到的一個名詞、一個成語，我都盡量看清楚他比較清晰的面貌。教材上只要講到了某篇文章某個側面的情形，我要向前摸一摸它的過去，向后望一望它的將來，向左向右顧盼一下它的周圍，努力把教材上的點連成線，線鋪成面，要鋪得開，收得攏。要達到上述目標，手里單靠一本教材、幾本參考書、教案選是遠遠不夠的。語文老師要提高自身修養，要看很多書。我制定了一個計劃，每月看一本書，每學期精讀幾本書。本學期我精讀了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶館》等書籍。每學期重點備好幾節課，有選擇地深入地上好不同類別的課文。積跬步總能致千里，這是我的信念。把教材由薄變厚的目的不是為了做研究工作，深入是為了淺出。接下來的一步就是完成由厚變薄。這是要下一番功夫的，也就是要針對學生的知識水平、年齡特征、思維能力，按照課標要求、教材內容、教學目標，淺化教材，采用學生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、難度，讓學生踮起腳尖正好能夠得著。

身為一名青年教師，我體會到需要補充的地方，一定要從講好教學重點，完成教學目的出發，凡重點的地方應該多下功夫，情節交代得細一些，道理分析得透一點，例子引用得多一點。二是從學生的理解記憶出發，凡課文只有結論或者只有概括性敘述的地方，應 2 該增加具體的人物，過程或情節。三是要從學生的求知欲出發，凡社會上流行甚廣的，電視和廣播正在熱播的故事，事件，人物。學生有興趣，應該講得清楚、豐富一些。

（二）推敲教法，教學出新。高成功率取決于課堂實踐。教學得法，能把所教得功課難得變易，繁的化簡。教學不得法，學生學起來易的也難了，簡的也繁了?，F代教育理念要求教師要放權，轉換角色。關注每一個學生，關注每個學生的每個方面。讓學生在自主、輕松中學得好，學得樂。好知不如樂知，興趣是最好的老師。

首先，使用現代教育手段?，F代化人才的培養，要求調動學習者多種感觀去學習新知。對于小學生來說，他們有好奇的童真，所以他們喜歡生動活潑的課堂。在語文課堂上，我力爭每節課都利用多媒體，開發和制作課件，使語文課堂圖文并茂，動靜結合，聲情融合，視聽并用。

其次，變結論式教學為過程教學，蘊“學法指導”于同步教學之中。學習化社會的教學必須從以“教”為中心，轉變為對學生能力、學習品質的培養和提高，讓學生學會學習。教師要努力做到：組織教學內容要想到學生的學，選擇教學方法要考慮學生的學，教師的語言要針對學生的學，板書、投影片的設計要有利于學生的學，檢查教學效果要幫助學生學。力爭變學生被動接受知識為主動探求問題，把教師的教學過程變成學生主動發現和探求知識的過程，變成學生生動活潑、主動發展的過程。為了充分體現學生的自主性學習，在每節課前，把事先準備好的與課堂有關的問題展示給學生，上課時，讓學生帶著問題看書，自學。這樣，學生學習的目標就非常明確。在學生自主學習的過程中，教師進行正確的引導，合理地啟發，并鼓勵學生大膽提出問題和發表自己的見解，讓學生參與到教學中來，這樣，既規范了學生的學習，又激發了學生學習和獨立思考的積極性。

（三）反思教學，常講常新。教學反思是一種再學習的過程，是教師用“心”來完成的“有的放矢”，是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。我在平時的教學中特別注意這一點。敢于懷疑自己，敢于超越自己，我常常是自己準備好課，再去聽老教師的課，研 3 究他人的教學長處?！八街梢怨ビ瘛?，有比較才有差距，通過比較分析教學方法、手段的差異，結合自己的教學設計思路做出調整，從而提高自己的教學水平?！敖倘缓蠖А保谏贤昝抗澱n后認真記錄學生提出的問題，及時找到解決的辦法。在其他班級講授時做出調整和補充。力爭關注每一個學生，關注學生的每一方面?！拔宜脊饰以?，我思故我新”，在教學中做到常講常新，每次都有所超越。經驗在于積累，教學過程中難免遇到攔路虎，我就去請教老教師。做好記錄，這些點滴積累將是我成長道路上的寶貴財富，將會扶我一路走穩。教學反思中有經驗也有不足，教師通過反思所反映出來的問題，來分析判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學內容，采用的教學形式及其指導策略是否適宜。通過反思性教學使我逐漸成長，不斷的改進自己的課堂教學，促進學生的學習和發展。

總之，學生學習策略的改變關鍵在教師的引導。因此，教師首先要改變自己，才能影響學生。青年教師要在教育教學實踐中轉變觀念，更新教法，點滴積累，反思提高，努力完善教學和自身修養。