第一篇：如何促進教師專業化成長

如何促進教師專業化成長

城關鎮建設小學 紀偉麗 2014、1、20

如何促進教師專業化成長

城關鎮建設小學 紀偉麗

在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。那么，教師怎樣才能實現自己的專業化發展呢？下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與大家分享一下。

一、積極的心態是教師專業化發展的前提。

積極的心態，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業績，實現了自己的人生價值。

我們在寫工作總結時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發自內心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發現，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓為契機，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓可以提高培訓活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現專業成長。如可進行以下培訓: 1.理論培訓與教學實踐相結合 2.個體學習與集體培訓相結合 3.外出培訓和二次培訓相結合。

三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調動教師參與學校的管理，尊重教師的工作，發揮教師的主觀能動性。

2、以教學為中心，落實教學六認真。完美緣于細節，成績貴在常規。教師的備課、上課、作業布置和批改、測試、輔導、總結等方面要用制度來加以規范，爭取在常規中形成專業的價值取向。

3、適時加壓，促進成長。給教師制定恰當的目標，加強教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質和形成良好的職業道德。對他們提出要求，培養奉獻精神，培養進取精神和嚴謹治學的優良風尚，不斷提高他們的業務水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學校內開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設計、反思等。讓他們在實踐中增長才干，進一步激發工作的熱情。

5、制定激勵機制，形成良性競爭。學校要制定各種激勵機制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強業務能力提供場所和機會，為教師提高教學質量創造有利條件。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創造一個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養。學校組織和鼓勵教師自主學習，讓學習成為教師形影不離的朋友。通過學習，提高學科知識素養和專業知識素養，實現“邊學習、邊研究、邊總結、邊提高”的目的。

2、加強校本教研，形成學校常規。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。學校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經驗分享的格局，達到優勢互補、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發出工作熱情。

4、參與集體備課是提高教學能力的基礎，是一個將理論知識與具體實踐相結合的思想過程，也是一個教師之間取長補短的過程。集體備課中要求參與人員必須處理好個人與集體的關系，不是中心發言人個人的意見，需要備課組長引導、調動參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個人鉆研相結合。因此，教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學高質量的構思和設計，提高課堂教學質量，促進教師個人的發展。

5、課例研究，喚醒教師的主體意識。

課例研究可以說是教師教學能力生成和發展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎上開展課例研究為其最佳形式。通過課例研究喚醒教師的主體意識，提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進教師由經驗型向反思型、專家型轉變和教學行為的轉變。但在實際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學校要扮演督察者、引導者的角色，要求參研教師應做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在“研”上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務，積極主動地分擔起參研者的責任，并努力將研討建立在以先進的教育理念來引領上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經驗，收獲成長。

6、進行教學反思，促進成長。

教學反思是回顧、診斷、監控自己教學的行為表現，以改進教學方法和策略，適應教學實踐需要，是提高教師教學能力的必要環節。因此，自我反思應當視為教師專業化發展的態度和組成部分，應要求教師通過教學反思促使自己對教學活動更為深刻的理解，對教學中存在的利與弊、成功與不足進行深入的分析、研究，為以后的教學積累經驗，提高教師教學實踐能力。教師在課后培植起反思的意識，能不斷的反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構、總結經驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續不斷的專業成長。

7、抓好聽課、評課活動。

任何一次公開課教學是一位教師對教材的處理、教學手段、教學方法、教學過程中應對能力、啟發引導學生等各種能力的展示，也是一位教師教學理念、基本素養的體現，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認真組織好聽課、評課活動。對于組內的青年教師的開課設想要認真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細節問題提出忠告。課堂教學結束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。

總之，在知識經濟的時代，教師已不再是單純的任務執行者，而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。教師的專業化是一個終身過程。“一朝受教，終身受用”的時代已經一去不復返了，因此，讓我們共同努力，優化教師專業成長的策略，促使每位教師更快更好地成長！

謝謝大家！

第二篇：如何促進教師專業化成長李亮

如何促進教師專業化成長

----學習《骨干教師成長案例》心得體會新密市超化鎮第三初級中學李亮

在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。那么，教師怎樣才能實現自己的專業化發展呢？下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與老大家分享一下。

一、積極的心態是教師專業化發展的前提。

積極的心態，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業績，實現了自己的人生價值。

我們在寫工作總結時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發自內心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發現，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃

光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓為契機，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓可以提高培訓活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現專業成長。如：可進行以下培訓1.理論培訓與教學實踐相結合2.個體學習與集體培訓相結合3.外出培訓和二次培訓相結合。

三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調動教師參與學校的管理，尊重教師的工作，發揮教師的主觀能動性。

2、以教學為中心，落實教學六認真。完美緣于細節，成績貴在常規。教師的備課、上課、作業布置和批改、測試、輔導、總結等方面要用制度來加以規范，爭取在常規中形成專業的價值取向。

3、適時加壓，促進成長。給教師制定恰當的目標，加強教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質和形成良好的職業道德。對他們提出要求，培養奉獻精神，培養進取精神和嚴謹治學的優良風尚，不斷提高他們的業務水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學校內開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設計、反思等。讓他們在實踐中增長才干，進一步激發工作的熱情。

5、制定激勵機制，形成良性競爭。學校要制定各種激勵機制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強業務能力提供場所

和機會，為教師提高教學質量創造有利條件。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創造一個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養。學校組織和鼓勵教師自主學習，讓學習成為教師形影不離的朋友。通過學習，提高學科知識素養和專業知識素養，實現“邊學習、邊研究、邊總結、邊提高”的目的。

2、加強校本教研，形成學校常規。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。學校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經驗分享的格局，達到優勢互補、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發出工作熱情。

4、進行教學反思，促進成長。要求教師在課后培植起反思的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構、總結經驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續不斷的專業成長。

總之，在知識經濟的時代，教師已不再是單純的任務執行者，而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。教師的專業化是一個終身過程?！耙怀芙?，終身受用”的時代已經一去不復返了，因此，讓我們共同努力，優化教師專業成長的策略，為了每位教師更快更好地成長！

第三篇：加強教研組建設,促進教師專業化成長

加強教研組建設,促進教師專業化成長

教師的專業化水平是決定學校教學質量優劣的關鍵,而教研組是教師繼續教育的課堂，能帶領教師在教學中研究、在研究中教學，并且通過日常教學這一陣地，利用教研活動這一載體，構建為教師發展而研究的教研模式，引領教師不斷進行專業化訓練，從而提高教師專業化水平。

一、打造基于日常教學問題研究的“集體備課”模式

備課組是學校開展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個基本細胞。集體備課有利于發揮集體的智慧，把握正確的教學方向和恰當的教學方式，解決日常教學中存在的疑難雜癥。在集體備課中，要求教師們先認真鉆研教材，在準備地把握教材的基礎上藝術地處理教材，科學地使用教材。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補充教材，豐富自己的教學內容。在此基礎上，組織備課組教師開展集體交流，讓教師在討論中拿出切實可行的教學思路，并指定專人形成教案，按照分工，將集體研討的結果進行合理整合，靈活處理教學方法和過程，并教案成冊。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據各班的學情，對教案進行深入推敲，添加個性化教學細節，對教案進行進行個性化處理，形成最后的上課教案。在整個備課過程中，嚴禁抄教案現象發生。據此，形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個性處理”五步驟集體備課法。這樣的集體備課既融會了集體智慧，又張揚了教師的教學個性，有效地提高了課堂效益，達到預期教學效果。

二、構建基于解決教學熱點、難點的“課堂研究”模式

近年來，我們一直注重有效課堂的研究，即“研課”。有效課堂要求教師運用有效的教學框架，突出進行課前預習的研究，突出教學目標在課堂教學中的落實，關注學生的學習狀態，切實提高教學質量。教研組在組長的帶領下，有固定的時間、地點、參與人，有研課的主題，規范研課流程，進行研課活動。在學期初，要安排好整個學年的研課計劃，可以分年級備課組開展“每周研課”活動，也可以分各科教研組進行“每月研討”活動。此項活動，必須要按照規范的滸進行，主要包括以下幾個步驟：（1）初備教案。承擔上課任務教師提前一周鉆研教材，寫出教案。（2）集體研討。利用每周（或每月）的固定集體備課時間進行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學內容的確定、教學目標的制定、作業的布置，到教學過程中學生學習活動的組織等方面，一環接一環進行可行性分析研討。（3）完善教案。由上課人二次修改完善備課教案。（4）上課評析。在規定的時間內，同組教師進行觀課，教研組進行評課。評課時，主要看學生課堂學習參與程度與思維發展情況，分析各個教學環節中學生究竟有什么收獲，促使教師明確認識課堂上空間什么樣的教學行為才是有效的。（5）同課多構。為了解決在評課過程中出現的問題或者難評課中達成的共識，進行同一堂課“二構”“三構”，逐步澄清教學中的困惑。教研組通過開展這樣的“同課異構”“同課多構”活動，形成了解決課堂熱點、難點的多輪課堂教學研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進了一大步，課堂教學實效性有了很大提升。

三、創設基于推廣教學經驗、擴大研究成果的“網絡研討”模式 為了方便每一個教師及時回顧、參與反思，可以在學校網站設立

“教研在線”論壇，建立各科研討專題貼。在教研組長合理分工的基礎上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評析記錄等及時發布到論壇上，并鼓勵老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。學校教研處和教研組長對老師們所發布的貼子進行評論、回復，讓老師們在研討中提高，在反思中成長。

四、營造基于促進理論與實踐有效結合的“業務學習”模式

教師必須不斷更新、完善自己的知識結構，而知識結構的更新與完善依賴于不斷地學習、汲取。學校應該提供各種專業書籍、雜志、報刊以及專業知識講座，組織教師有效開展業務學習，促進教師專業化成長。各科教研組可以根據各組實際情況，選擇合理的內容，固定一個學習時間，組織全組教師進行業務學習。學習的方式有很多種。一是集體學習。集體學習由教研組組織，做到“三定”，定時間、定主題、定中心發言人。集體學習主要為理論知識的學習，要有明確的目的，學習后要有后續的研討活動，實踐要跟進，否則理論學習無價值。一是個人外出學習。個人外出學習的機會和名額有限，所以，外出學習人員返校后，應該將所學知識以講座或者示范課的形式傳達給該組其他老師，要有一定的幅射作用。通過構建理論與實踐相結合的業務學習模式，提高教師理論化水平，并付諸于實踐，進一步提升學校教師專業化水平。

教研組是教學改革最前沿的陣地，加強教研組建設，構建為教師專業化成長而研究的教研模式，能大力促進學校教師專業化成長，落實有效課堂，從而提高學校的教學質量。

第四篇：促進教師專業化成長 2

培養學習型教師 促進專業化成長

——202年春季學期教師專業發展總結

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在所有的教育資源中，教師資源是第一資源，教師問題是教育教學中的根本問題，教育的發展取決于教師，教師對推動教育改革和發展具有決定性作用。因此，促進教師專業化成長，提高教師隊伍整體素質是推進素質教育、提升教育教學質量的關鍵所在。在促進教師專業化成長上，我們的具體做法是：

一、強化教師思想道德教育，塑造師表新形象

1、加強師德教育。我們認為，一個學校的發展，關鍵是教育的精神風貌。江澤民同志說過：“人總是要有點精神的。”因此，我們學校一直以來都注重加強對每位教師的職業理想和道德的教育，使他們確立高遠的目標，喚起教師強烈的教育責任感和使命感，充分發揮教師對學生知識增長和思想進步的影響力，做學生的指導者和引路人。同時，我們以教師的職業道德教育為主題，以活動為載體，進一步引導教師加強自我修養，提高自身素質，樹立職業理想，塑造教師人格。這學期，我們在全體教師中開展了“我是一名光榮的小學教師”、誠信育人、辦人民滿意的教育等主題教育；組織教師們撰寫“我是光榮的小學教師”心得體會與演講稿，在青年教師中開展演講比賽；在各種活動中，學校特別重視教師的政治理論學習，經常利用教師會等時間學習《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等一系列法律法規；學校通過開展師德教育，將高尚的師德內化成教師的潛在意識，外化為自覺行為。

2、樹立新的教育觀。先進的教育思想、教育理念指導科學規范的教育行為，使教師樹立先進的教育觀、人才觀、學生觀是教師進行教育教學的前提和基礎。它可以產生強大的內驅力，鼓舞教師去實現教學追求。但在應試教育長期誤導下，學?？疾閷W生，考核教師只是通過單一方面確定師生的整體水平，其結果造成追求高分數，惡果是“高分低能”。而素質教育要求教師不僅要有正確的人才觀、質量觀，還必須樹立教育的整體觀，即教育者面向全體學生，要發展每個學生的各方面能力，只有這樣才能培養出全面發展的建設人才，這是應試教育難以做到的。這些新觀念又必須是自然而然地發自每個教育者內心深處，這對實踐新課程和實施素質教育具有現實的意義。因此，我們學校注重教師教育思想和理念的轉變，注重教師自我發展、終身學習的意識和能力的培養，要不斷“洗腦”，思想觀念轉變了，新的理念確立了，才能“會當凌絕頂，一攬眾山小”，登高眺遠，統攬全局，才能步入一個全新的境界。為此，我們平橋中心小學積極幫助和指導教師樹立先進教育思想和教育理念，增強自我發展和自我超越的意識，提升師資隊伍建設。

二、積極推進教師專業化發展進程，優化教師整體隊伍 “有效教學”的春風已吹遍我區教育的各個角落，“有效教學”之花在我區廣大教育者的精心澆灌和培育下正大放異彩。我們平橋中心小學以此為契機，堅持立足校本研訓主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

（1）督學習：要求全體教師結合自身實際制定個人專業發展計劃。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。

（2）抓備課

①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作平臺，實現備課互助、資源共享。

②通過集體備課，舉全校之力建立平橋中心小學校園網教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

（3）磨上課 一是抓教學常規管理。落實教學常規管理“四個必須”原則：即教學常規管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創新和專業發展；必須有助于教師真正提高教學質量，促進每一位學生的發展。通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

二是建立學科指導小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

三是開展教研組活動。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。

（4）促交流

①建立新的聽課制度。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導，學校建立了行政領導點評課制度，每學期聽課不低于15節次；教導處同志進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。

③有計劃譴派教師外出學習，讓教師及時地了解與掌握教育發展的新動態；利用一切可能機會組織教師到兄弟學校考察、學習、教研，了解同類學校的發展現狀，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。

④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。

⑤實行年輕教師結對幫扶活動，促進新老教師相互學習、互相交流，共同進步。

⑥開展校際交流互助活動。這學期，我們組織學校老師到朱橋參觀學習交流，借鑒他們的先進經驗和做法，取長補短，促進提高。

（5）倡反思

①以教研組為單位，建立起經常化、系統化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良 的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

②寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。

（6）重教研

大力開展教科研工作是提高教師專業化水平的重要途徑。

學校要求教研組安排好校本研討時間，根據教師在反思教育教學行為中存在的困惑和問題訂好校本研討的主題，每次確定一個中心發言人；集中研討教學中存在的疑難問題或學習課程標準及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發言人、定時間，扎扎實實地開展好校本教研活動；重視校研討課的質量，采用自學和培訓相結合，努力創設教學研討平臺，營造濃厚的教學教研氛圍；鼓勵教師獨立思維和教研的再創造。在校本教研的過程中，我們強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習、共同成長。

三、狠抓師資培訓，促進教師發展

1、加強業務理論研修

“給學生一碗水，教師應具有一桶水”。新課程實驗需要教師不斷的成長與發展，主要表現在：教師要不斷學習，要學習馬克思主義的基本立場、觀點和方法，認識人類社會發展的規律，培養實事求是的科學精神；要具備精深的專業知識和廣泛涉及各種科學知識，不斷充實、豐富自己；要學習教育理論，提高教育理論素養，按照教育規律去開創教育教學工作的新局面；要虛心學習優秀教師的創新經驗，取他人之長補自己之短，不斷完善和提高自身的創新素質。

2、提高教學整體水平

教師要勤于實踐，實踐出真知，實踐長才干，任何高超的教育藝術的技藝，都需要通過實踐才能掌握，在掌握中千錘百煉，才會變得爐火純青。教師要善于研究，教師不是教書匠，而是教育藝術家、教育研究家，不僅要勤于實踐，還要善于總結，要不斷把自己的教育教學經驗上升為理論。

教學的運行過程是學生、教材、教師、教學方法與手段諸要素協同運行的過程。提高教育教學整體水平的過程，實際是不斷尋求教學各要素間的優化協同的過程。然而在目前教師忽略了學生的主體地位、忽略了學法因素、忽略非智力因素等現象普遍存在。這種非整體教學的實施，嚴重影響著全面實施素質教育。因此，只有教師全面提高自身素質，提高教育教學整體水平，才能形成自身教學特色和風格，最終 實現學生的素質的提高和全面發展。

四、突出青年骨干教師培養，優化師資隊伍結構 青年骨干教師是學校的主力軍，他們往往就是一所學校教學水平和質量的重要標志。因此，培養和造就一批青年骨干教師，對建設高素質教師隊伍，優化師資隊伍結構，提高教育教學質量，具有十分重要的意義。

1、切實開展師能培訓活動

師能就是教師的教育教學能力，它應該包括獨立鉆研教材的能力、勝任教學的能力，對教育的影響進行傳導的能力和組織管理的能力等。要練就這些能力，我們著力從以下幾方面入手：一是廣泛開展練功活動，打牢功底，拉平基礎。在教師中開展“三字”達標、“普通話”過關、即興說課、評課等練功活動，促進教師基本功的提高。二是劃分層次，分類提高。根據教師的業務水平和科研能力和實際情況，啟動“名師工程”和“青藍工程”，充分發揮骨干教師的優勢，讓他們與教學有困難的教師結成“一幫一”對子，并簽定幫帶合同，帶動教學能力的提高。這學期學校共結成15對，學校分階段對結成效果進行調研了解。三是開展教研活動，提高教研能力。要注重培養青年教師的教育教學能力，首先是教師要有不斷學習研究的意識和行動，其次是對青年教師各方面的能力的培養，為教師創造各種學習、提高的機會。

2、切實關心骨干教師成長 只有充分調動人的工作積極性，改善組織中的人際關系，才能達到有效管理，所以我們對骨干教師在生活、學習、工作上切實予以關心，主要是一在政治上充分信任，二在工作上放手使用，三在業務上培養提高，四是在生活上熱情關心，滿足其精神需要，使其自覺把個人目標與學校目標融為一體，把學校工作要求內化為自己的需求，從而盡職盡力，充分發揮教育教育工作的“領頭雁”作用。

3、注重校本培訓

校本培訓是從學校教育的目的任務出發，依托學校主陣地，對教師進行崗位培訓，通過提高教師素質來提高教育教學質量，實現培訓素質人才的最終目的。當前校本培訓主要滿足在新課程培訓和信息技術與教育培訓等方面的要求，要最大限度地發揮學校自身功能，優化資源配置，全面提高教師素質，不斷推進教學改革，一是注意理論聯系實際，組織好三種活動，即理論學習活動，集體備課活動和教學研討活動，切實提高教師業務能力，提高課堂教學質量；二是以提高教師素質為著眼點，在培訓中注意優化教知識結構，培養創新精神，增強科研能力； 三是立足技能培訓，以現代教育信息技術為重點，加強教師對現代教育技術的掌握和運用，以適應時代發展的需要。

五、加強學校內部管理，完善教師激勵競爭機制

1、加強學校領導班子建設 李嵐清同志指出：一個好校長帶著一幫好教師就能辦出一所好學校。一所學校師資隊伍建設的好壞關鍵在領導。學校領導班子作風端正，則事業興，質量出。因此，我們學校首先從校領導班子開始抓師資隊伍建設，要求領導班子各方面都要走在教師的前列，發揮榜樣作用，才能促進師資隊伍的良性發展。要求領導班子同志一要更新觀念，用新理念，新理論武裝頭腦，二要深入教學一線，把握教學工作主動權，發揮教學工作領路人和骨干的示范帶頭作用，三要善于管理和引導，努力調動教師工作積極性，提高教師隊伍素質，促進優秀教師群體的形成，切實提高教學質量。

2、完善教師激勵競爭機制

在完善教師激勵競爭機制上，我們堅持體現向一線骨干傾斜的原則，體現公開、公平、公正的原則，堅持鼓勵敬業愛生，鼓勵專業發展，鼓勵業務拔尖的導向，堅持有利于促進學校發展，有利于調動教師追求崇尚師德和提高教學能力的導向，營造學校和諧氣氛。

芒市遮放民族中學

2012年7月

第五篇：如何加強教師專業化成長

如何加強教師專業化成長

漩渦鎮堰坪小學 何官輝

學校的發展關鍵在于教師和學生的發展，而學校教育質量的高低取決于教師專業化水平。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業道德、豐富的文化底蘊、厚實的專業知識、出色的專業能力，才能為學生提供高質量、高品位的優質教育，更好地服務于學生更完整地成長；才能贏得教師職業的尊嚴，才能有事業的成就感、精神的充實感，提升教師的生命質量。本學期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級賽教，2名教師參加了縣級賽教，4名教師參加了鎮級賽教，都取得了較好的成績。然而任然有部分教師還存在著專業化意識不強，專業化知識不厚實，專業化能力不高，專業化研究不足等等問題。因此，如何促進教師專業化成長，打造一支高水平、高質量的教師隊伍，提升教育教學質量，是值得學校管理者思考的一個重要問題。

一．夯實有效途徑（學習、反思和研究），提升專業成長

教師要培養出優秀的人才，就需要不斷的學習新知識來充實、反思、總結和提升自己。所謂活到老學到老。每學期開學初，學校根據每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。堅持請進來走出去相結合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學學習，回校后向大家交流經驗談感受，吸收了先進的教科研經驗，全面提升了教師素質。學而不思則罔，思而不學則殆。這句古訓充分說明了學習、思考、研究三者之間的關系。我們把學到的知識，思考之后通過實踐，加以運用，又來指導我們的實際操作。在校本教研中，我們通過師徒結對活動，“五個一”活動，即“寫一篇讀一本教育教學專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報課；制作一個優秀課件；寫一份工作總結”，讓教師在實踐中不斷歷練。通過隨堂聽課、公開課、展示課，說課評課集體備課等活動逐步提升了教師的專業化水平。以后我們將重點引導教師做小課題研究，使教師養成每時每刻都能用研究的眼光看待教育教學生活的習慣，嘗試做一個“研究型”、“智慧型”的教師。總之，我們本著“為學生提供成功的機會，為教師創造發展的空間”的辦學理念，努力為教師搭建各種平臺，促進教師的專業發展。

二．喚醒職業情感，享受專業幸福

隨著社會的發展，教師的待遇不斷提高。大多數教師最需要的不是金錢、名利、學生好的成績、家長的尊敬、社會的推崇??,而是一種快樂!是一種認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業幸福感，我們重點做好以下兩點：

1.“一靠二幫三鼓勵”：一靠。充分依靠信任教師。學校根據他們重精神需求的特點，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當的滿足?！八铘~極樂，林茂鳥知歸”。要求校領導要愛護人、關懷人、尊重人，這樣才會人心歸之，教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學工作，還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關心，創造條件給以滿足。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識。這些正氣恰恰是提高教師隊伍素質的關鍵因素。三鼓勵。教師的心理需求重精神享受勝過物質享受，要為他們選擇奮斗目標，鼓勵其工作有所成就，滿足自我需要。對各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級無差生，學校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學非常出色，我們就極力打造其教學能力，讓他成為課堂教學的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進的管理經驗，成為班級管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫作水平，讓他擔任語文教研組長，引導教師深入研究，提煉研究經驗和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長，那就讓他們負責學校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認真細致，總是在幕后默默的為師生付出?？傊屆恳晃唤處煻寄芨杏X到學校離不開自己，自己是學校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。除此以外，我們要求校領導對教師都應做到“六多六少”。即多些平等、少點架子；多些微笑、少點臉色；多些關愛、少點淡漠；多些合作、少點說教；多些傾聽、少點厭煩；多些贊賞、少點責備。從而營造一個學校關心教師、教師支持領導、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。

2、引導教師幸福快樂的工作。引導教師明確既然選擇了教師為終身職業，那么就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。試想，如果把工作看做是一種快樂時，生活將會變得多么幸福！實際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺，勞動得越多，展示的機會也越多，贏得的尊重和表揚也會越多，獲得的快樂和滿足也會越多。引導教師把有所作為當作人生的最高境界。我們經常借“三八”節、“兒童節”、“教師節”“開學典禮”等慶?；顒拥臅r候引導教師學會發現快樂，品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮道德講堂活動中，我校賴曉燕老師代表發言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優雅、賽場上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過老師們的眼神我發現了一種對美好生活的熱愛和向往。

三．專業規劃，制度引領 我們制定了中青年教師專業成長規劃，各教師對自身專業現狀進行分析，制定階段目標及具體的提高方法措施，力爭達到一年入門、兩年合格、三年教學有特色的教師成長規劃。中青年教師建立師徒關系幫扶，充分發揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內涵式發展創造條件。同時學校不斷完善了《教育教學成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓和學習制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業成長規范化、制度化，責任層層落實環環緊扣嚴密細致。

在教師的專業發展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊伍的建設是一項長久工程，因此，加強教師專業化發展也是學校發展的永恒主題。