第一篇：引領(lǐng)教師成長方案

教師培養(yǎng)計劃

一、新老教師結(jié)對子。

二、工作目標 總體目標：要求青年地理專業(yè)教師具有較高的教學水平，能勝任地理教育教學工作，能適應(yīng)普通高中課程改革的需要，能開展教育科學研究。建立一支政治堅定，師德高尚，素質(zhì)較高的具有奉獻精神和創(chuàng)新精神的地理教師隊伍。具體目標：

1、堅持四項基本原則，熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有高尚的道德品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，教書育人。

2、具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，熟悉地理課程的教育規(guī)律。過好教學設(shè)計關(guān)、課堂教學基本模式關(guān)、實踐課教學關(guān)、考試命題關(guān)等。

3、具備一定的管理工作能力。能積極主動承擔班主任工作、指導(dǎo)學生進行專業(yè)技能訓練和必要的社會實踐等。

4、具有一定的教研、科研能力。積極參與學校優(yōu)質(zhì)教育課題研究活動，具有一定的教科研知識并能開展教育科學研究。

5、青年專業(yè)教師要力爭做到：一年站穩(wěn)講臺，三年站好講臺，五年成為骨干，八年能挑大梁。

三、主要措施

根據(jù)青年地理教師成長和學校實際，部確立“教育引導(dǎo)，加強管理，嚴格要求、合理安排、使用，鼓勵冒尖”原則，采取“專業(yè)教研組帶教、以老帶新、師徒結(jié)對”等措施。

1、加強對青年專業(yè)教師培養(yǎng)的重要性、緊迫性的認識 青年專業(yè)教師是我區(qū)地理教師隊伍的重要組成部分，是高中地理教育事業(yè)發(fā)展的希望。提高青年專業(yè)教育的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)及實踐技能水平，是我區(qū)高中地理教師隊伍建設(shè)中一項重要而又緊迫的任務(wù)。我們要把培養(yǎng)青年地理教師的工作，放在地理教師隊伍建設(shè)的突出位置上，從戰(zhàn)略高度進一步加強對青年地理教師培養(yǎng)與管理的重要性和緊迫感的認識，增強責任感和使命感，把青年地理教師的培養(yǎng)與提高當作一項重點工程來抓。

2、創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，鼓勵青年地理教師建功立業(yè)

每學期專門研究青年地理教師培訓工作，建立與同青年地理教師的聯(lián)系制度，召開青年地理教師座談會，聽取對青年地理教師培養(yǎng)工作的意見和建議。形成共同關(guān)心青年地理教師成長的大好局面，中老年教師要更多地關(guān)心、愛護和扶持青年地理教師。青年地理教師要進一步增強時代責任感和歷史使命感，確立正確的人生價值觀，從嚴要求，自覺磨煉，促進自己盡快成熟起來。要積極承擔校際或組內(nèi)公開課，展示自己，鼓勵冒尖。積極參加本學科教學研究活動。積極撰寫學科論文并積極投稿或參與有關(guān)教研部門的評選。

3、實行導(dǎo)師制，落實師徒結(jié)對子的計劃。

導(dǎo)師要有計劃、有要求、有指導(dǎo)地對青年地理教師進行培養(yǎng)，指導(dǎo)青年地理教師的備課、上課、技能訓練以及科研工作，幫助青年專業(yè)教師通過教學關(guān)，提高科研能力。師徒之間要加強相互聽課、評課，青年地理教師聽導(dǎo)師的課要求用專門的聽課本以備期末檢查。要求青年地理教師在聽課后寫出自己的體驗和感想。

6、要積極創(chuàng)造條件使青年地理教師快速成長

鼓勵學歷進修，督促他們堅持學科培訓，使他們獲得更寬廣的視野。

四、具體安排

1、學期初，搞好師徒結(jié)對任務(wù)，明確導(dǎo)師和被指導(dǎo)教師的目標與任務(wù)。

2、每學期青年專業(yè)教師在組內(nèi)要上一節(jié)匯報課,并組織評價。

3、每學期要對青年專業(yè)教師的教學情況進行檢查。

4、要求青年專業(yè)教師每學期聽課不少于20節(jié)；指導(dǎo)老師聽課不少于15節(jié)。

5、一學期要完成“四個一”工作：一個優(yōu)秀教案、一堂優(yōu)質(zhì)課，一篇教學或教育論文，一份上佳試卷。

6、學校每年對青年地理教師進行課堂教學考核。

7、每學期要組織青年地理教師進行3天的專業(yè)技能培訓。

第二篇：引領(lǐng)教師成長

引領(lǐng)教師成長

1、為骨干教師展示才華搭建平臺。

通過中考研討會、示范課、教師論壇等多種形式為廣大教師提供展示自我的舞臺。如2008年3月19日和9月16號，在65中和陽光中學兩次召開歷史教研組長和九年級教師會。46中周澤龍老師、科大南區(qū)附中的王天健老師、48中的楊茹老師、南園中學的訾化木老師、包河中學的丁云發(fā)老師分別從不同角度介紹了中考復(fù)習的經(jīng)驗和體會。這些老師或是名校名師、或是中考成績特別突出的老師，或是年輕教師中的佼佼者。這樣場合的介紹，不僅對全區(qū)各校老師的教學具有借鑒啟示作用，也能發(fā)揮主講教師的積極性，對主講教師是一個促進。

2、組建區(qū)級命題教師團隊磨練教師。

參加今年期中、期末命題的老師有訾化木、唐荒春、丁云發(fā)、黃德鳳、段立瑤、王玲、曹世友、李紫龍老師。這些教師中，既有長期參與命題經(jīng)驗豐富的教師，也有初出茅廬的年輕教師。每次命題前，我都要從命題的依據(jù)、命題的難度、試題的題型、題量等方面進行培訓，尤其經(jīng)常對年輕教師灌輸“保密、科學、原創(chuàng)、打磨”的命題八字真經(jīng)。但是教師成熟命題的過程不可能一蹴而就，有時需要經(jīng)過不斷反復(fù)。命題的過程不僅是試卷不斷打磨成熟的過程，更是人與人交流、心與心溝通的過程。包河中學的丁云發(fā)老師對此感受頗深，“讓我感動的是一次出模考試卷，由于第一次參與這樣的活動不知道如何下手。是彭老師給我詳細的指導(dǎo)：從試卷的形式、試題的設(shè)置、材料的選擇等等。更讓我想不到的是我出的每道試題他都認真而詳細地做了校正和修改。讓我感覺到彭老師不僅是在教我命題技巧更是在教我做人。”

3、定期舉行區(qū)級觀摩課促進教師不斷成長。

2008年，我們先后由57中的徐瑩老師、65中的李紫龍老師和48中的高憑鷹老師開設(shè)了三節(jié)區(qū)級公開課。有城區(qū)名校的教師，也有遠郊薄弱學校的教師。上課的過程是對教師成長的一種推動，屬于“任務(wù)驅(qū)動”型成長。我們不僅關(guān)注教師的上課，也非常重視教師的交流，每次上課后，都進行深入的課后評議工作，組織教師帶著問題參加聽課和評議，我們將以下三個問題列為每次聽課的必備內(nèi)容：本堂課有哪些可供你借鑒之處？你認為本堂課還有哪些需要改進的地方？如果由你上本節(jié)課你的教法是什么？教學有法，教無定法。各種教法，都是一種探索，一種研究，一種交流。大家在交流中互動，在交流中取長補短，在交流中迸發(fā)火花，在交流中成長成熟。

4、通過比賽發(fā)現(xiàn)人才，打造人才。

2008年合肥市舉行初中歷史課堂教學比賽，來自全市含三縣在內(nèi)的22位老師參加角逐。我區(qū)57中徐京梅老師參加上課比賽，65中的李紫龍老師參加說課比賽。上課的程序大家都很熟悉，而說課的形式雖然常見于各種場合，但要參加比賽卻要認真準備。我首先在工作室博客上發(fā)表了《如何說課》的文章，李老師在博客上留言：“要是再有一篇說課稿就更好了。”于是我又寫了一篇說課稿發(fā)到博客上。比賽的頭天下午李紫龍老師拿到說課課題，我讓他在晚上把寫好的說課稿發(fā)給我，我逐字逐句把關(guān)審讀，針對他的說課稿，我提出了十幾條修改建議，在電話里交流了40分鐘，李老師非常敬業(yè)，家里沒有電腦，更談不上上網(wǎng)，于是夜間趕到學校，后來他跟我說，當晚，他在學校工作到凌晨3點鐘才把說課稿修改成功。功夫不負有心人，李紫龍老師最終榮獲合肥市說課大賽一等獎，作為一名剛剛畢業(yè)不久的年輕教師，能夠取得這樣的成績實屬不易。徐京梅老師經(jīng)過自己的努力榮獲合肥市課堂教學大賽二等獎。

5、借助工作室平臺，開展師徒結(jié)對活動。

為發(fā)揮包河名師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和帶動作用，快速提升工作室學員的教學水平，加快年輕教師的成長速度，歷史名師工作室5位成員和12名學員之間實行師徒結(jié)對，采用

一師多徒制。該工作室主張建立一種新型的師徒關(guān)系，這種新型的師徒關(guān)系是發(fā)現(xiàn)型的，師傅善于發(fā)現(xiàn)徒弟的長短，而后揚長避短；是互補型的，徒弟學習師傅駕輕就熟的教學技巧，師傅學習徒弟新的教學理念和運用自如的現(xiàn)代教學技術(shù)；是交流型的，師徒之間相互切磋、交流、研討、爭辯；是合作型的，師徒之間共同承擔課題和教學任務(wù)，分工合作，共同提高。參加名師工作室的師徒結(jié)對活動讓學員受益匪淺，48中的高憑鷹老師說：“在名師工作室，我拜唐荒春老師為師，唐老師給我了很多的指導(dǎo)，比如上公開課前，她發(fā)現(xiàn)課件和設(shè)計思路上存在很多問題，學生活動成分太少，課件制作單一，資料過多，內(nèi)容有點深，我以前只是認為我把這課內(nèi)容分析透徹就可以了，但是沒有考慮到學生的接受能力，沒有把學生的興趣放在重要地位。在唐老師的教導(dǎo)下，我對教案和設(shè)計思路都做了一定的修改，加入了不少學生活動。事實證明我這課最大亮點是關(guān)于文字獄的歷史短劇，三個學生淋漓盡致的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲，在愉悅觀賞的同時也掌握了歷史知識，真正體現(xiàn)了新課程理念。我終于深深的感受到：歷史課堂可以不是單一枯燥的知識講授，不是一味的死記硬背，還可以有豐富多彩的形式讓學生快樂的學習歷史。感謝名師工作室，讓我這個沒有教學經(jīng)驗的年輕教師在教學水平上得到了一定的提高。”

6、成立中考中心備課組，以研育師。

為切實做好九年級中考歷史復(fù)習迎考工作，提高中考復(fù)習效率和教學質(zhì)量，做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，成立包河區(qū)中考歷史中心備課組。將區(qū)有關(guān)學校中的想干事、能干事、干成事的歷史教師吸納到研究小組中來，針對中考改革的特點，中考命題的趨勢，中考考綱的特點和變化，重大熱點問題和主干知識的結(jié)合等進行分工研究。做到定時間、定地點、定專題、出成果。備課組的任務(wù)是：研討中考考綱、中考試題、《課程標準》，把握中考命題趨勢；舉行全區(qū)歷史研討會；交流中考復(fù)習經(jīng)驗；開設(shè)中考綜合復(fù)習講座；編制中考模擬試題。通過分工合作，認真?zhèn)湔n，集體研討，集體交流，教師們受益頗多。

7、對新招考教師和遠郊教師進行業(yè)務(wù)培訓。

2008年暑假，我們先后對2008年新招考教師、近三年新招考教師和遠郊教師進行了培訓。就“備課實務(wù)與新技能”、“如何上好活動課”、“多媒體技術(shù)在歷史教學中的運用”、“如何培養(yǎng)學生學習的興趣”和“中考復(fù)習技巧”等多方面、多角度對老師們進行培訓，并進行了深入的交流。從后來老師們撰寫的培訓體會和教學設(shè)計看，教師的理念得到一次洗禮，教師們的水平得到一定的提升。

8、開設(shè)名師工作室促進教師群體成長。

自2008年3月20日歷史名師工作室開博以來，歷史名師工作室從無到有，從一棵幼苗到長大成人，凝聚著工作室5名成員和12名學員以及包河區(qū)廣大歷史教師的心血。如今工作室已發(fā)表博客171篇，訪問量已達14000余人次。

歷史名師工作室的定位是要把工作室辦成廣大教師交流的平臺、成長的空間，把工作室建成教師增長知識、提升能力和服務(wù)教學的園地，為此博客開設(shè)了教研動態(tài)、教學設(shè)計、課題研究、師徒結(jié)對、歷史百科、學法指導(dǎo)、時政熱帖、閑情雅趣、友情鏈接等17個欄目。通過工作室平臺，讓老師們感覺學習了很多，進步了很多。48中的高憑鷹老師說：“我在上校級公開課《明清帝國的專制統(tǒng)治》時，在名師工作室的博客上發(fā)現(xiàn)了世紀陽光中學王玲老師關(guān)于這課的教案，還有其他老師對它的點評。雖然和我的設(shè)計思路和教學方法不同，但是給我很大的啟發(fā)，我隨后臨時補充了新的資料，使我的教案更加充實和完善。”

歷史名師工作室不單是5名成員和12名學員的工作室，更是全區(qū)所有歷史教師交流的平臺，是大家共同的家園。我們開展的系列活動在面向工作室的同時，也面向全區(qū)的歷史教師。我們希望通過工作室平臺，引導(dǎo)全區(qū)歷史教師群體成長。

9、改變教研模式，開展網(wǎng)上交流和研討。

我們主要通過工作室成員和學員上傳教學設(shè)計和課堂實錄，供大家交流。老師們積極性很高。現(xiàn)摘錄合肥46中曹芳老師《三次工業(yè)革命》教學設(shè)計的部分評論如下：“設(shè)計新穎，可資借鑒：結(jié)構(gòu)清晰，知識傳授到位；講練結(jié)合，學生全程參與；目的明確，關(guān)注三維目標；

學科特色明顯，突出情感態(tài)度價值觀教育。特別是“工業(yè)革命的啟示”一目上升到一定的理論高度，往往是中考拔高的地方。建議：教學目標按知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標分寫；三次工業(yè)革命的時間、標志和成果可以放在一張表格上，讓學生比較，更加一目了然；圖片要添加上來，這樣大家看得更清晰些；工業(yè)革命的背景也應(yīng)該略加分析”；“曹老師的課大氣磅礴，揮灑淋漓。教學設(shè)計緊緊抓住復(fù)習課的特點，收縮自如，突出重難點。引導(dǎo)自然，達到師生相融的境界。善于利用身邊事物作為旁證，水到渠成。工業(yè)革命影響是重點，也應(yīng)該加以訓練，從而真正達到知識遷移的目的。記得在48中聽楊老師上的一節(jié)復(fù)習課：兩次工業(yè)革命的比較。你們兩位老師的復(fù)習課，給了我很大的啟發(fā)”；““同學們，究竟是什么讓我們的世界如此神奇呢？（答）工業(yè)革命”感覺答“科技”更符合材料和問題，呵呵！可以先答科技然后再引出促進科技突飛猛進的是工業(yè)革命。拙見啊！”“我初帶畢業(yè)班，感覺復(fù)習課真不好上，缺少的就是曹老師這里的有針對性和效果的習題，過于注重老師的作用而忽略了學生對知識的吸收和能動性，曹老師的設(shè)計給予了很好的啟示啊！”等。

10、開展專題集體備課是工作室培養(yǎng)教師成長的重要途徑。

我們以工作室為主導(dǎo)，全區(qū)歷史教師共同參與。上學期，我們主要針對九年級中考專題復(fù)習進行集體備課。我們實行的是分工合作，資源共享。先后上傳中考歷史復(fù)習專題11篇，考試研究專題文章15篇。本學期我們確定的集體備課專題是各年級的教學設(shè)計和考試試題，目前已上傳教學設(shè)計17篇，歷史試題18套，考試研究文章18篇。每次的集體備課我們都具體落實到人，因為只有具體落實到人，才能真正調(diào)動廣大教師的積極性。而參加集體備課教師的作品都要上傳到博客上供大家瀏覽，任大家評論，老師們自然會拿出自己的看家本領(lǐng)，沒有看家本領(lǐng)的也要模仿借鑒他人的長處，吸收別人的經(jīng)驗，這對老師也是一種促進，也是一個提高。

11、開展歷史教師論壇，促進課堂教學的有效開展。

為交流新課改成果，展示教師風采，充分調(diào)動廣大教師積極性，我們在48中組織開展了歷史教師論壇活動。老師們就“歷史教學的有效性”主題進行了深入地討論和交流。48中唐荒春老師做了《走出新課改誤區(qū)，構(gòu)建有效性課堂》的主題發(fā)言，老師們積極性很高，紛紛就“有效的課堂教學”提出自己的看法和做法。論壇時間是有限的，老師們意猶未盡，許多老師將自己的心得體會發(fā)到名師工作室博客上，如合肥市57中學徐瑩老師《如何提高歷史課堂實效性陽光中學》，陽光中學王玲老師《充分利用歷史教材，提高歷史教學的有效性》，煙墩中心學校聶新年老師《功夫在課外-----歷史課堂教學有效性之我見》，南園學校訾化木老師《淺談歷史教學的有效性》，鐵四局中學曹世友老師《淺談歷史課堂提問的有效性》，合肥市第六十五中學李紫龍老師《歷史教學的有效性》，六十四中學朱長珍老師《初中歷史教學有效性的一點思考》，鐵四局中學彭江龍老師《開發(fā)和利用課程資源，提高課堂教學的有效性》等。

12、開展課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

科研興校已成為人們的共識，積極引導(dǎo)廣大教師參與到課題研究中來。特別是在新課改中發(fā)現(xiàn)的問題、教學中存在的問題，是最值得大家探討的。配合區(qū)、校做好有關(guān)課題的研究。如包河中學的金結(jié)平等老師參加了“以案例為載體的校本教學研究”的省級課題，并在全區(qū)開設(shè)了該項課題的研討課；陽光中學的王玲老師參加了“自育自學”的省級課題研究，也在全區(qū)開設(shè)了該項課題的研討課，這些研討課均受到同行和專家的一致好評。結(jié)合我區(qū)歷史教師的現(xiàn)狀和課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規(guī)范和要求，開展研究，如“實現(xiàn)課堂教學的有效性”等。積極支持鼓勵教師個人申報有關(guān)課題的研究。如鐵四局中學的彭江龍老師主持申報的安徽省教育科研課題《高中課程資源的開發(fā)和利用》正在如火如荼的研究中。

13、積極參加省市教研活動提升教研水平。

2008年，本人參加合肥市高考命題小組，參與合肥市高考模考四套試卷的命題工作，并在合肥市高考模考二模質(zhì)量分析會上對全市高三教師做專題講座；暑假期間，受合肥學院的邀請參與合肥市暑假繼續(xù)教育培訓班的授課，就《備課實務(wù)與新技能》先后在工大附中和合肥學院對合肥市含三縣教師進行培訓，受到好評；受邀三次在全省高考研討會上就高考復(fù)習和高考命題趨勢做專題報告；參與省教科院組織的有關(guān)教研活動。

新課改的征程剛剛起步，我和我的同行們成長的腳步也將永不停息。在未來的課改浪潮中，我們還將不斷地探索不斷地研究，不斷地實踐，以期實現(xiàn)不斷的成功和收獲。

第三篇：引領(lǐng)教師專業(yè)化成長

引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，建設(shè)學習型教師隊伍

大理市教育局局長 徐力進

根據(jù)國家教委、省教育廳的教師培訓計劃和方案，大理市２００５年１０月啟動了新一輪中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目，４７００多中小學幼兒園教師參加了學習培訓，其中代課教師中的絕大多數(shù)也參加了培訓。可以說，在歷次的教師培訓中，是參與面最廣的一次。目前已經(jīng)完成了第一個專題的培訓計劃，進入了項目深入實施階段。在培訓實施過程中，大多數(shù)學校領(lǐng)導(dǎo)重視、認真組織、合理安排、加強指導(dǎo)、嚴格督查考核，在教師培訓方面不斷探索新的路子，開拓新的渠道，尋找新的方法，力求多層次、多渠道、多形式提高教師素質(zhì)，取得一些成功經(jīng)驗和做法。但是效果究竟如何，現(xiàn)在很難下結(jié)論。

長時間、大規(guī)模的教師培訓，如果沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果、不能促進教師發(fā)展和教育教學質(zhì)量的提高，那么，造成的損失和后果將是嚴重的。本文就如何有成效地開展新一輪教師綜合素質(zhì)培訓、確保教師能夠得到真正的提高和發(fā)展，做些探討。

一、新一輪教師培訓難以收到理想效果的原因分析

我市啟動培訓的時間雖然不長，但廣大教師按照培訓模式的要求，認真自學教材，按要求填寫報告冊，認真組織交流討論。尤其值得肯定的是，許多教師按五步學習培訓法的要求，反思自己的教學和工作，找出問題，分析原因，制定改進計劃，用于實踐檢驗，進行總結(jié)，形成了初步成果。市項目領(lǐng)導(dǎo)組正在編輯出版的教師綜合素質(zhì)培訓成果專集中入編的成果文章反映了教師教育觀念進一步轉(zhuǎn)變，逐步樹立以人為本，和諧發(fā)展的教育理念。對應(yīng)確立什么樣的課程觀、教學觀、教材觀、評價觀有了進一步的認識。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，對學生的主體地位，師生關(guān)系、合作探究學習、評價改革等重要問題進行了一些的探討和改革嘗試。這必將對推進新課改，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，鞏固普九成果產(chǎn)生積極影響。

我們雖取得一些成效，但只是初步的，絕不能估計過高。尤其要清醒的看到，在項目實施中還存在許多問題和不足，突出的是發(fā)展不平衡，個別直屬學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學對此項培訓缺乏正確全面的理解，仍然用傳統(tǒng)模式和做法來對待。有的管理措施還不完善，或者在執(zhí)行中不嚴格，一些教師學習的自覺性不高，學校的督促檢查也不夠。特別是一些教師對“自修—反思”培訓的理念領(lǐng)會不深，沒有運用五步學習法來進行學習提高，聯(lián)系教學實際和學生學習的實際來思考問題不夠。這些問題影響著培訓的效

果。

筆者認為，存在上述問題的主要原因，首先在于學校和教師對新一論教師培訓認識的不全面和不深刻，把學習培訓活動簡單化和事務(wù)化。其實，教師培訓并不只是簡單的學校行政事務(wù)活動和教學常規(guī)活動，而是具有高度專業(yè)性和較高的理論要求。其次，新一輪教師培訓是在摸索中前進，因此，許多學校把教師培訓作為教師管理的手段，使培訓的本質(zhì)意義產(chǎn)生異化，使教師處于被動接受的狀態(tài)，教師只是培訓的接受對象，只是教育活動的執(zhí)行者，而不是教師培訓活動的參與者、中小學教育活動的創(chuàng)造者。事實上，學校可以借助教師管理促進教師培訓，但是教師培訓不是教師管理的手段，而是教師個體生存發(fā)展的需求，認清這一點很重要。第三，有些學校和教師把此項培訓與其他培訓和學校教學工作割裂甚至對立起來。其實，新一輪培訓雖然是在校本培訓模式下實施的，但并不排斥與其他培訓模式和日常教學教研工作的結(jié)合。校本培訓模式只是教師發(fā)展的一種途徑，而不是“唯一”的。強調(diào)新一輪培訓要在校本培訓模式下運行，目的在于突出這種培訓模式在教師發(fā)展中的優(yōu)勢。

總之，我們要在肯定成績的同時，正視問題，不斷改進工作，增強培訓效果。

二、對新一輪教師培訓的認識要再提高

師資是構(gòu)成教育條件的首要資源，教師是辦學的主力軍。就一所學校而言，教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的實施，教育教學質(zhì)量的提高，制約的因素很多，但是教師的素質(zhì)是關(guān)鍵性因素。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展，文化科學知識不段更新，教育改革不斷深化的今天，作為一個教師，要完成教書育人的任務(wù)，僅僅靠在職前的學習是不夠的，教師素質(zhì)在面臨著新的挑戰(zhàn)。時代呼喚教師素質(zhì)的提高，從當代世界經(jīng)驗發(fā)展的大趨勢來看，以“貫穿一生的教育”代替“管用一生的教育”已經(jīng)成為必然，因而，教師的素質(zhì)培訓，既是學校教師隊伍建設(shè)的一項具有戰(zhàn)略意義的工作，是學校建設(shè)的百年大計，又是每個教師在整個教育生涯中的一項重要任務(wù)。“學然后知不足，教然后知困”，解決“困”的最有效辦法就是抓教師培訓，所以，改革和發(fā)展教師培訓工作，是擺在我們面前急需解決的重要問題，抓緊教師培訓工作，就是抓住了提高教師素質(zhì)的根本，也就抓住了提高教學質(zhì)量和辦學效益的關(guān)鍵。社會需要發(fā)展，教育也需要發(fā)展；社會需要和諧，教育也需要和諧。因此，只有和諧的發(fā)展才是真正意義上的發(fā)展，也只有和諧的發(fā)展才是我們展教育魅力的精髓所在。大理市在大理州是個教育大市，農(nóng)村教育和城區(qū)教育的發(fā)展不均衡，這是我市教育最大的不和諧，廣大人民群眾迫切希望改變這種狀況。制約我市教育均衡發(fā)展和教學質(zhì)量全面提高的重要因素之一是教師的綜合素質(zhì)不高，影響新課改推進的重要因素也是教師的教育思想觀念滯后、素質(zhì)不高。要從實施“科教興國”戰(zhàn)略和“振興教育的希望在教師”的高度，深刻認識教師綜合素質(zhì)培訓的重要意義，從學校發(fā)展的整體規(guī)劃出發(fā)，發(fā)動多方面力量參與教師培訓工作的設(shè)計、實施、檢查和評估，使教師綜合素質(zhì)培訓成為學校內(nèi)在發(fā)展的支柱之一，而不是一種外在的、被動的學校任務(wù)。

三、增強教師培訓實效性的對策探討

新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓周期是四年，要求全市中小學教師全員培訓，時間長、任務(wù)重。過去一段時間的工作僅僅是起步階段的工作。目前和今后很長一段時間要把工作做得更深、更細、更扎實。

1、在學校實施新一輪培訓中要堅持四項基本原則。一是堅持以教師工作和生活面臨的挑戰(zhàn)和問題為出發(fā)點，關(guān)注和切實解決教師問題的原則；二是堅持以教師為主體，建立健全教師全員參與和責任分擔制度的原則；三是堅持崗位學習培訓與工作直接聯(lián)系的原則；四是堅持教師自主學習與同伴互助的原則。

2、完善各種管理制度和措施并嚴格考核。綜合素質(zhì)培訓是以校為本，“自修—反思”的培訓，強調(diào)教師的自主學習，反思問題以及合作交流，校長是培訓的第一責任人，必須要有嚴格的管理措施，培訓才會有成效。學校要有學習培訓計劃，對教師要有自學的進度和時間要求，要建立學習小組，保證討論交流時間，要按報告冊填寫說明的要求，認真填寫報告冊，要及時收集教師的學習成果，整理上報，特別要制定對教師學習情況的考核指標和要求，并按期進行檢查，保證培訓工作順利開展。

3、以“四觀”為指導(dǎo)，建設(shè)學習型學校。本輪培訓的四本教材，涉及課程觀、教學觀、教材觀、評價觀，而這“四觀”是一個相對統(tǒng)一的整體。為了便于組織學習培訓，我市在培訓安排中一段時間學習一本教材無可厚非，但要注意不要完全孤立的學一本教材，學校校長和教師要注意學習其他教材的相關(guān)觀點，因為工作和教學中出現(xiàn)的問題，原因往往是多方面的，用四本教材來對照分析，才能找準原因，改進措施也才全面。

同時，要在培訓實踐中不斷深化教師對“自修—反思——實踐”培訓模式理念的認識，強化自主學習意識，變“要我學”為“我要學”使學習成為教師的內(nèi)在需要。只有這樣，教師才能自覺學習教材，主動反思問題，積極參與討論研究，共享成果，學校也才能真正成為學習型的學校。

4、強化“五步學習培訓法”的實踐應(yīng)用。隨著培訓學習的逐步深入，不能停留在一般的談?wù)J識、講心得的階段，要引導(dǎo)教師自覺應(yīng)用五步學習法找出問題，分析原因，制定對策，付諸實踐，及時總結(jié)。找出問題特別要注意發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，學生學習中的問題。解決了這些問題，就對提高教學質(zhì)量，推進課程改革起到促進作用。教師撰寫論文成果，也要盡量用自己的案例，身邊的案例、學校的案例，不要到其他媒體上照抄照般。這樣才能真正提高自身的綜合素質(zhì)。

5、繼續(xù)發(fā)揮好進修學校和專家指導(dǎo)組的作用。進修學校在培訓工作中的責任和職能，在實施方案中已明確。教師進修學校對培訓工作要進行檢查、督促，多對學校和教師進行面對面的指導(dǎo)和幫助。專家組成員也要經(jīng)常深入學校，檢查指導(dǎo)培訓工作，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

總之，新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓在我市有了一個良好的開端，今后要振奮精神，努力工作，使培訓順利開展，使全市教師的綜合素質(zhì)得到進一步提高，進而有力地促進大理市教育的均衡發(fā)展，為創(chuàng)造和諧大理做出教育應(yīng)有的貢獻。

第四篇：“班主任工作室”引領(lǐng)教師成長

“班主任工作室”引領(lǐng)教師成長

“這就是我眼中的張老師，一個平凡而偉大的共產(chǎn)黨員，一位讓人敬畏的嚴師，一位嘔心瀝血的母親。縱有千言萬語都無法說盡我們對您的感激。最后請允許我代表12電氣自動化和13機械試驗班全體同學對老師說：“張老師，您辛苦了，我們永遠愛你……希望您保重身體，您的健康是我們最大的心愿！”

“如果人生有重新選擇的機會，我還會選擇舟山職業(yè)技術(shù)學校，因為，那里有一位不一般的老師：張賽芬老師。”

這是舟山職業(yè)技術(shù)學校12電氣自動化專業(yè)學生黃正雄在張賽芬班主任工作報告會上題為《老師，你不一般》的演講。張賽芬出生于1969年1月。身為中共黨員和中學英語高級教師的她長期擔任職校男生班的班主任工作，于1997年從定海岑港中學調(diào)入舟山職業(yè)技術(shù)學校，任97級船電班班主任，后又分別擔任06船舶修造（2）班、08船舶修造（3）班、10船機安全班、12電氣自動化、13機械試驗班等班級的班主任工作，有好幾年同時帶兩個男生班級。張賽芬所帶班級因班風正、學風好、考證率高幾乎每年都被評為“校先進班級”，每屆都有部分學生考入高職院校，部分學生在省市各類技能大賽中獲獎。張賽芬老師先后獲得“舟山市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“市第一、二、三屆優(yōu)秀班主任”“”全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。黃正雄的演講像一面鏡子，通過張賽芬老師的形象折射出舟山職業(yè)技術(shù)學校班主任隊伍建設(shè)的成效。

近年來，舟山職業(yè)技術(shù)學校秉持“箭頭型”班主任隊伍建設(shè)理念，以張賽芬老師和她的工作室（班主任班）為引領(lǐng)，以班主任的“分階段培訓”和班主任工作教學研究為雙翼，打造了一支德藝雙馨的智慧型班主任隊伍。

突出引領(lǐng)，成立工作室

班主任是團結(jié)班集體的黏合劑，是引領(lǐng)學生成長的指路明燈，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶，是學校與家庭、社會的溝通橋梁，是學校實施教育工作計劃的排頭兵。正因為班主任工作如此重要，舟山職業(yè)技術(shù)學校就特別重視班主任隊伍建設(shè)。火車跑得快，全靠車頭帶。學校班主任隊伍建設(shè)以張賽芬班主任工作室為引領(lǐng)，帶動班主任快速成長。

張賽芬班主任工作室由舟山職業(yè)技術(shù)學校名班主任張賽芬組織成立，聘請舟山二中張永田老師、南海高中才立俠老師、舟山市技工學校朱春麗老師擔任研究員，招收舟山建筑學校傅舟穎老師、舟山職業(yè)技術(shù)學校黃瑩老師、舟山職業(yè)技術(shù)學校郭怡老師、舟山市技工學校夏波老師、舟山市技工學校秦凌鷹老師、金鷹技校侯燕波老師等為學員。

工作室以課題研究為載體、以班級主題活動為抓手、以激發(fā)工作室成員的自身潛力為目的、以集聚和傳遞工作室成員的群體智慧為宗旨，通過多層次、多形式的班主任學習、研修、實踐和培訓活動，切實提高工作室成員的師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，使學員成為為人師表的楷模、班級管理的能手、教育科研的先鋒，充分發(fā)揮名班主任的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

崗前崗后，分階段培訓

張賽芬班主任工作室成立后，對學校中青年班主任開展分階段培訓，努力提升他們的工作能力。

一是開展崗前適應(yīng)性培訓。對于初次上崗的班主任，班主任工作室組織他們參與“班主任讀書節(jié)”活動，讓讀書成為班主任的一種生活常態(tài)。讀書節(jié)每月舉行一次，班主任通過工作室平臺分享自己的讀書心得和讀后感，增強班主任素質(zhì)。閱覽范圍囊括教育學、心理學的經(jīng)典著作以及《班主任之友》《德育報》等學習雜志。

此外，班主任工作室還開展班主任結(jié)對幫帶活動，由經(jīng)驗豐富的班主任帶領(lǐng)新班主任深入教室、學生寢室，現(xiàn)場觀摩，逐項講解學校的管理制度和管理標準，確保班主任培訓落到實處。新班主任還要試水班會課，由經(jīng)驗豐富的班主任對其進行現(xiàn)場指導(dǎo)和點評，讓班主任在具體環(huán)境中感受工作的方法，提升隨機應(yīng)變的能力。工作室還組織新班主任現(xiàn)場聆聽校內(nèi)優(yōu)秀教師講課，讓新班主任記錄講課的亮點和技巧。

二是開展專業(yè)成長培訓。班主任工作兩到三年后，工作室定期舉行班主任專業(yè)成長培訓，通過每個月召開主題沙龍、案例分析會、主題班會研討或者班主任基本功大賽的形式，確保班主任業(yè)務(wù)能力與時俱進。

每期主題沙龍通過設(shè)置不同的主題展開交流，對班主任的各項能力進行有針對性的突破培訓，讓班主任的各項能力變得更扎實，例如“如何與學生進行溝通”“如何協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系”等。

工作室規(guī)定班主任在日常工作中要完成一定量的案例撰寫工作，記錄工作中出現(xiàn)的問題和收獲的感悟，通過案例分析會集思廣益，探尋解決辦法。

召開班會是班主任每周例行的工作，工作室定期組織主題班會研討，確保班會開得生動、活潑、有意義。

通過定期組織班主任基本功大賽，落實形成班主任定期考核，將班主任工作能力當做技能來培養(yǎng)。大賽分為班主任理論考察、情景分析和主題班會設(shè)計等內(nèi)容，注重理論與實踐相結(jié)合。

教學研究，引進來走出去

張賽芬班主任工作室搭建起學校班主任隊伍與外界溝通的橋梁，“引進來”與“走出去”相結(jié)合，既邀請其他學校的名師來學校講座，又竭盡所能回饋社會，讓更多的班主任和學生共享育人成果。

工作室邀請其他學校的名師來校講座，吸取他人學生管理的寶貴經(jīng)驗；引進班主任教育書籍，如《班主任兵法》《優(yōu)秀班主任60個管理創(chuàng)意》《班主任專業(yè)成長》《做一個智慧型的班主任》《魅力班會課》等；通過互聯(lián)網(wǎng)搜集全國名師育人文章，在張賽芬班主任工作室網(wǎng)站進行分享，以更高效的途徑助力班主任能力提升。

工作室還組織班主任送教下鄉(xiāng)，去周邊教學力量薄弱的農(nóng)村民工子弟學校，無私傳授班主任工作方法，指導(dǎo)當?shù)亟處熒险n，還親自示范講課。為了進一步提高舟山民工子弟學校班主任工作水平，積極推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，加大對青年教師的“傳、幫、帶”力度，張賽芬還赴舟山教育學院，為舟山市定海區(qū)、普陀區(qū)和市直屬共8所學校（幼兒園）的215名民辦民工子弟學校教師作班主任經(jīng)驗交流。張賽芬結(jié)合自己24年的班主任工作經(jīng)驗，列舉了一個個親身經(jīng)歷的班主任工作案例，包括不少民工子弟學校畢業(yè)的“問題生”轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W生、優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例。張賽芬還與定海明珠學校青年教師王麗結(jié)對進行一對一幫助。

受嵊泗縣教育局之邀，班主任工作室掛牌名師張賽芬專程赴嵊泗為全縣教育系統(tǒng)600多名教師奉上精神大餐――《走進心靈，引領(lǐng)學生幸福成長》，張賽芬老師從班級管理和班主任工作藝術(shù)兩個方面著力，給班主任們上了生動的一課。

為加強教學研究，張賽芬班主任工作室組織教師參加教育局組織的優(yōu)秀班主任報告會以及班主任培訓，通過對外交流學習，充實自己，啟發(fā)他人。

張賽芬工作室成員還赴舟山市田家炳中學開展訪學活動。通過主題班會觀摩、班主任經(jīng)驗交流、現(xiàn)場互動研討、主題班會點評等活動，積累班主任工作經(jīng)驗。

張賽芬班主任工作室還與高亞蓮班主任工作室連線，交流班主任工作的具體操作實務(wù)。兩工作室成員就班主任業(yè)務(wù)技能、班主任工作藝術(shù)和班主任工作機制等進行了交流，并實地參觀了張賽芬老師所帶班級的7間寢室和2個教室，細到牙膏牙刷的朝向、進教室手機上交編號袋、課間離開教室椅子的擺放都進行了交流。

一路走來，舟山職業(yè)技術(shù)學校以張賽芬班主任工作室為引領(lǐng)，培養(yǎng)出越來越多“張賽芬”式的班主任，為學生健康成長提供了強有力的保障。

第五篇：信息技術(shù)引領(lǐng)教師專業(yè)成長

信息技術(shù)引領(lǐng)教師專業(yè)成長

吉安縣二中黃乾亮

教師是文化的傳播者，教育教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)字化社會生存發(fā)展能力，提高課堂教學效率，是每一位教師的責任。因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)發(fā)展，必須走成長與現(xiàn)代信息技術(shù)教學相結(jié)合的成長之路，才能適應(yīng)信息時代的要求。

信息技術(shù)為教師專業(yè)成長提供了捷徑。信息時代，知識更多地以多媒體形式呈現(xiàn)，它從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構(gòu)自己的知識體系。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，極大地拓寬了知識的獲取渠道，豐富的學習資源，便捷的交互式平臺，不受時空限制隨意檢索的知識流，為教師專業(yè)知識的發(fā)展構(gòu)筑起豐富知識資源寶庫。教師利用網(wǎng)絡(luò)可以足不出戶，隨時依據(jù)自己的專業(yè)愛好，隨意檢索所需要的知識，達到飽有學識，內(nèi)強文化素質(zhì)的目的，有效解決了教師的工學矛盾問題。