第一篇：心理咨詢與輔導(dǎo)讀書(shū)筆記

刑事司法系法學(xué)0943班0920301327劉安邦

心理咨詢的基本原則讀書(shū)筆記

心理咨詢的基本原則中很重要的一點(diǎn)是在咨詢者與來(lái)訪者之間建立一種坦率、信任的關(guān)系，是咨詢過(guò)程中頭等重要的事情，是有效咨詢的前提條件。建立良好咨詢關(guān)系的關(guān)鍵在于咨詢者，咨詢者對(duì)來(lái)訪者所表現(xiàn)的無(wú)條件的積極尊重、精確的共情與發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)是至關(guān)重要的。在我看來(lái)有以下三大要點(diǎn)，同時(shí)內(nèi)部細(xì)分為很多重要的細(xì)節(jié)。

第一，是尊重、共情與真誠(chéng)。具體有：

首先，無(wú)條件的積極尊重。它是指絕對(duì)的、不加判斷地把對(duì)方作為一個(gè)獨(dú)特而有價(jià)值的人對(duì)待和接納。這主要有一下四個(gè)基本要求：

1.絕對(duì)接納來(lái)訪者

在心里咨詢中不論來(lái)訪者的任何背景、人格特征、心理問(wèn)題的性質(zhì)和內(nèi)容等，咨詢者必須把每一個(gè)來(lái)訪者不僅視作是平等的人，而且視作是有價(jià)值的、獨(dú)特的人，沒(méi)有任何理由輕視對(duì)方。這不僅僅要在認(rèn)識(shí)上具備這樣的觀念，在情感表達(dá)和行為舉止上更應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。

2.完整的接納來(lái)訪者

完整接納，一是指把來(lái)訪者的幾個(gè)方面作為一個(gè)獨(dú)特整體的組成部分全面接納，并不僅僅接受其光明的一面和長(zhǎng)處而拒絕陰暗的一面和短處；二是指咨詢者不能依據(jù)自身的價(jià)值觀和習(xí)慣愛(ài)好對(duì)來(lái)訪者的信息予以排斥或接納。完整的接納來(lái)訪者，并不意味著要求咨詢者同意、迎合、贊成來(lái)訪者的一切方面，只是需要咨詢者承認(rèn)存在的事實(shí)并如實(shí)地接受這些事實(shí)。

3.充分信任來(lái)訪者

咨詢者首先要確立“來(lái)訪者是一個(gè)有價(jià)值的人”的信念。信任來(lái)訪者就意味著不因?yàn)槟硞€(gè)（些）行為價(jià)值而對(duì)作為人的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，甚至否定；也意味著咨詢者堅(jiān)信來(lái)訪者有著自我發(fā)展和自我完善的潛力，只要提供必要的條件和幫助，來(lái)訪者完全有能力解決現(xiàn)在的問(wèn)題，獲得充分的發(fā)展。同時(shí)，在整個(gè)咨詢過(guò)程中始終與來(lái)訪者平等相處。

4.無(wú)私關(guān)愛(ài)來(lái)訪者

尊重意味著關(guān)愛(ài)，尊重需要通過(guò)關(guān)愛(ài)來(lái)體現(xiàn)。關(guān)愛(ài)來(lái)訪者就是要對(duì)來(lái)訪者擁有無(wú)私的愛(ài)心、熱情、耐心、細(xì)心、禮貌相待，維護(hù)來(lái)訪者的權(quán)益，保護(hù)來(lái)訪者的自尊和隱私，為來(lái)訪者分憂解愁、出謀劃策、盡心盡力，以來(lái)訪者為中心，提供審慎、積極有效的咨詢服務(wù)。因此，無(wú)私奉獻(xiàn)是咨詢者應(yīng)有的職業(yè)道德。小結(jié)：無(wú)條件的尊重是建立良好的咨詢關(guān)系，使來(lái)訪者的心理問(wèn)題得到解決的關(guān)鍵之一。第一，來(lái)訪者前來(lái)咨詢是想從咨詢者那里得到幫助，為此，他們需要知道咨詢者是否了解他、理解他、接受他和如何評(píng)價(jià)他的。無(wú)條件的尊重，使來(lái)訪者感受到被接納和理解，從而信任和接納咨詢者，敢于向咨詢者坦露自己的情感和要求，樂(lè)于與咨詢者密切配合。第二，無(wú)條件的尊重，為來(lái)訪者創(chuàng)造了一種安全和溫暖的氛圍，這種氛圍使他感到輕松和愉快，而且這種氛圍使他可以最大限度地表達(dá)自己，無(wú)所顧慮。第三，無(wú)條件的尊重，使來(lái)訪者獲得自我價(jià)值感，從而激發(fā)其自信心，為達(dá)到良好的咨詢效果打下基礎(chǔ)。

其次，精確的共情。共情是指咨詢者試著將自己融入當(dāng)事人的感覺(jué)世界中，設(shè)身處地地從當(dāng)事人的立場(chǎng)去體會(huì)當(dāng)事人所察覺(jué)的及未曾察覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，并將此種了解作為咨詢者自己的詞匯反映給當(dāng)事人，使之了解咨詢者已經(jīng)知道其感受與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促使當(dāng)事人進(jìn)行更加深入的自我探討，已達(dá)到自我了解的目的。

共情的基本含義有兩個(gè)方面：

一是咨詢者站在來(lái)訪者的立場(chǎng)上，從來(lái)訪者內(nèi)在參照體系出發(fā)，去感受、理解來(lái)訪者表達(dá)和尚未表達(dá)、感知和尚未感知的內(nèi)容和感情。二是咨詢者不僅能感知、理解來(lái)訪者的思維和感情，還需要用自己的語(yǔ)言和非語(yǔ)言方式（如表情、動(dòng)作等）準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，反饋給對(duì)方。這樣才能使來(lái)訪者意識(shí)到咨詢者已了解、認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到咨詢者與自己產(chǎn)生了共鳴。

共情分五個(gè)層次：

一，咨詢者似乎沒(méi)有留意來(lái)訪者所表達(dá)的內(nèi)容和感受，因此他沒(méi)有表達(dá)出來(lái)訪者已表達(dá)的內(nèi)容和情感；

二，咨詢者理解并基本表達(dá)了來(lái)訪者所表達(dá)的內(nèi)容，但卻忽視了來(lái)訪者所表達(dá)的感情成分；

三，咨詢者理解并表達(dá)出了來(lái)訪者所表達(dá)的內(nèi)容和情感，但對(duì)來(lái)訪者未能表達(dá)的深層的、隱匿于言語(yǔ)背后的意義和感受沒(méi)有作出反應(yīng)；

四，咨詢者的反應(yīng)是一種增加性的反應(yīng)，即能理解和表達(dá)出來(lái)訪者未能表達(dá)或尚未察覺(jué)的深層感受；

五，這是最精確的共情，即咨詢者能更多、更深刻、更全面地表達(dá)出來(lái)訪者為表達(dá)或未察覺(jué)的更深層感受。

咨詢者起碼要達(dá)到第三層次的共情才能在咨詢過(guò)程中產(chǎn)生有效的結(jié)果，而只有達(dá)到第四、第五層次時(shí)，共情反應(yīng)才是最高層次和準(zhǔn)確的。

最后就是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)。真誠(chéng)與前述的無(wú)條件的積極尊重、精確的共情相互聯(lián)系，在這三種態(tài)度中它是最基本的，前兩者都只能建立在真誠(chéng)的態(tài)度上。真誠(chéng)不等于有什么就說(shuō)什么，想到什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。有些咨詢者認(rèn)為，真誠(chéng)就是要坦率，要開(kāi)誠(chéng)布公，要直截了當(dāng)。其實(shí)，這是對(duì)真誠(chéng)的教條式的理解，我們要注意表達(dá)的方式、時(shí)機(jī)和程度。

真誠(chéng)是對(duì)來(lái)訪者無(wú)私的愛(ài)心和高度責(zé)任感的流露，其真諦或者說(shuō)其實(shí)質(zhì)就是把來(lái)訪者視為朋友，真誠(chéng)地希望能給來(lái)訪者提供幫助，使他能自己解決問(wèn)題并得到發(fā)展。

真誠(chéng)在心理咨詢中具有重要的作用，主要表現(xiàn)有以下三個(gè)方面：

1.咨詢者真誠(chéng)的態(tài)度，是來(lái)訪者感到親切、親近、被接納、沒(méi)有虛假，好像面對(duì)知己，因而容易對(duì)咨詢者產(chǎn)生信任感，縮短與咨詢者之間的心理距離。

2.咨詢者的真誠(chéng)，對(duì)來(lái)訪者是一種榜樣，喚起、激勵(lì)來(lái)訪者對(duì)心理咨詢、對(duì)咨詢者的真誠(chéng)，從而有效地促進(jìn)來(lái)訪者的自我開(kāi)放。

3.如同尊重和共情一樣，真誠(chéng)也具有治療價(jià)值。真誠(chéng)是一種支持、接納、助人的態(tài)度，將會(huì)使來(lái)訪者收到鼓舞，獲得希望。這種精神力量對(duì)于為心理所困，因而情緒低落、壓抑的來(lái)訪者具有降低焦慮、緩解緊張的積極作用。同時(shí)，又能激勵(lì)來(lái)訪者大膽敞開(kāi)心扉向咨詢者表達(dá)。

小結(jié)：無(wú)條件的尊重、精確的共情和真誠(chéng)這三種態(tài)度，是建立積極地咨詢關(guān)系，獲得良好咨詢效果的基礎(chǔ)。研究表明，來(lái)訪者獲得幫助的程度與這三種態(tài)度明顯相關(guān)。已有研究發(fā)現(xiàn)，這三種態(tài)度和來(lái)訪者的成功成正比。

第二，保密、自愿與價(jià)值中立。

第一，保密原則。強(qiáng)調(diào)保密原則不僅是保護(hù)來(lái)訪者的隱私的需要，同時(shí)也是心里咨詢專家進(jìn)行自我保護(hù)的一種必不可少的措施。在初次會(huì)談時(shí)咨詢者應(yīng)該向來(lái)訪者做出承諾。保密原則包括以下幾個(gè)內(nèi)容：第一，不在任何場(chǎng)合談?wù)搧?lái)訪者的隱私；第二，不向來(lái)訪者的單位領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)、父母、配偶等談及來(lái)訪者的隱私，除非征得來(lái)訪者的同意；第三，不允許任何人（包括心理咨詢專家的單位和來(lái)訪者的單位）查閱心理咨詢檔案。

第二，自愿原則。只有自己感覺(jué)不適，為此來(lái)咨詢的人才能夠獲得為的解決。來(lái)者不拒，去者不追。這是心理咨詢工作中所應(yīng)遵循的原則。心理咨詢室的大門(mén)向任何求詢者永遠(yuǎn)敞開(kāi)著。

第三，價(jià)值中立。人們的言行舉止千差萬(wàn)別，其原因是因?yàn)槿藗冇袀€(gè)性心理差異，這些差異主要來(lái)源于各自不同的價(jià)值取向。為了保持非批判性態(tài)度，咨詢師在和求助者談話時(shí)，不要輕易發(fā)表自己的意見(jiàn)，特別是評(píng)論性意見(jiàn)，只能持一種非評(píng)判性態(tài)度。即使在認(rèn)知療法中，強(qiáng)調(diào)求助者出現(xiàn)問(wèn)題的起因在于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)方式，也只是強(qiáng)調(diào)他的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)有與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)的地方，對(duì)于求助者本人并不能進(jìn)行刻意的批評(píng)和責(zé)怪。

第三，限定時(shí)間和感情。

第一，限定時(shí)間。心理咨詢活動(dòng)中最易受忽視，影響最大，也最難做好的就是時(shí)間設(shè)置以及和時(shí)間相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題。其中主要囊括了時(shí)間設(shè)置的內(nèi)容、時(shí)間設(shè)置的基本原則（清晰、明確原則；周全原則；穩(wěn)定、不輕易改動(dòng)原則）、時(shí)間設(shè)置的意義與存在問(wèn)題的原因（受咨詢師過(guò)去工作習(xí)慣或同事工作習(xí)慣的影響、受咨詢師日常人際相處習(xí)慣的影響、受咨詢師意識(shí)和潛意識(shí)心理的影響）

第二，限定感情。正常咨詢關(guān)系的主干應(yīng)當(dāng)是“理”，而不是“情”。“情”必須必須在“理”的限制下才能發(fā)揮積極作用。“共情”只要能達(dá)到設(shè)身處地去理解求助者的不良情緒和情感就可以了，這不是同情，而是善解人意、感通身受。

第二篇：心理咨詢與輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

課程管理信息

課程名稱：心理咨詢與輔導(dǎo)

批

準(zhǔn)

人： 劉鵬飛

所屬系部和教研室： 警察管理二系心理教育教研室

制

訂

人： 李菊英

制訂時(shí)間：2012.3

課程基本信息

課程類型：專業(yè)綜合學(xué)習(xí)課程

授課對(duì)象：心理咨詢專業(yè)學(xué)生 課

時(shí)： 54 先修課：心理學(xué)史、咨詢心理學(xué)

后續(xù)課： 心理咨詢綜合實(shí)務(wù) 《心理咨詢與輔導(dǎo)》課程 的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分：整體教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

該課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)按知識(shí)體系的邏輯順序模式課程設(shè)置模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，變知識(shí)學(xué)科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握” 為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“項(xiàng)目與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書(shū)本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式的框架，以“工作項(xiàng)目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情境，結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)考證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。課程對(duì)象：心理咨詢專業(yè)學(xué)生。課程性質(zhì)： 專業(yè)核心課程。學(xué)

時(shí)：

54課時(shí)。課程能力目標(biāo)：

（1）能夠根據(jù)心理咨詢師崗位要求，處理操作心理咨詢師各項(xiàng)日常工作事務(wù)，包括來(lái)訪者的接待、資料搜集、初步診斷、咨詢對(duì)象的選擇、一般心理問(wèn)題的解決等；

（2）能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成咨詢文件資料的書(shū)寫(xiě)；（3）學(xué)會(huì)常用的心理咨詢技術(shù)；

（4）能夠與來(lái)訪者建立融洽的資訪關(guān)系，恰當(dāng)運(yùn)用咨詢技巧；（5）能夠在實(shí)踐中準(zhǔn)確、規(guī)范收集、整理相關(guān)資料；

（6）能運(yùn)用溝通協(xié)調(diào)方法和技巧，正確處理日常事務(wù)工作中上下關(guān)系、同事關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)

（1）熟悉心理咨詢學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；（2）掌握心理咨詢師職業(yè)的工作內(nèi)容及素質(zhì)和能力要求；（3）全面掌握心理咨詢師各項(xiàng)日常工作事務(wù)包括來(lái)訪者的接待、來(lái)訪者基本資料的搜集、來(lái)訪者一般心理問(wèn)題的解決、資訪關(guān)系的建立和結(jié)束、來(lái)訪者的回訪、咨詢過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的處理；（4）掌握心理咨詢過(guò)程中各種記錄與資料的填寫(xiě)規(guī)范與要求；（5）掌握心理咨詢常用技術(shù)；

（6）掌握咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)的重要性和途徑；（7）學(xué)會(huì)溝通和協(xié)調(diào)的藝術(shù)和技巧。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（三大模塊）

模塊一 心理咨詢的基本要求（24課時(shí)）

1.心理咨詢與心理治療（4課時(shí)）2.心理咨詢師（4課時(shí)）3.咨詢中的倫理問(wèn)題（4課時(shí)）4.心理咨詢與治療的基礎(chǔ)理論（6課時(shí)）5.心理咨詢與治療的原則、目標(biāo)與階段（6課時(shí)）模塊二 心理咨詢的技術(shù)（16課時(shí)）

1.心理咨詢與治療的技術(shù)

（一）（6課時(shí)）2.心理咨詢與治療的技術(shù)

（二）（6課時(shí)）3.心理咨詢與治療的技術(shù)

（三）（4課時(shí)）

模塊三

不同環(huán)境下的心理咨詢和常見(jiàn)問(wèn)題的處理（14課時(shí)）

1.社區(qū)心理咨詢（2課時(shí)）

2.心理咨詢與治療的設(shè)置（4課時(shí)）3.心理咨詢與心理治療記錄（4課時(shí)）

4.心理咨詢與治療過(guò)程中的主要問(wèn)題（4課時(shí)）能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目一：心理咨詢與心理治療

1.1心理咨詢與治療的定義 1.2心理咨詢與治療的對(duì)象和范圍 1.3心理咨詢與治療的歷史和發(fā)展

項(xiàng)目二：心理咨詢師

2.1心理咨詢師的基本要求 2.2心理咨詢師的成長(zhǎng) 2.3心理咨詢師的價(jià)值觀

項(xiàng)目三：咨詢中的倫理問(wèn)題

3.1倫理決策 3.2保密

3.3多元文化中的倫理問(wèn)題 3.4診斷過(guò)程中的倫理問(wèn)題 3.5咨詢中的雙重和多重關(guān)系 項(xiàng)目四：心理咨詢與治療的基礎(chǔ)理論 4.1類型學(xué)理論與認(rèn)知和發(fā)展理論 4.2精神分析理論 4.3行為主義理論 4.4人本主義理論

項(xiàng)目五：心理咨詢與治療的原則、目標(biāo)與階段 5.1 心理咨詢的原則 5.2心理咨詢的目標(biāo) 5.3心理咨詢的階段

項(xiàng)目六：心理咨詢與治療的技術(shù)

（一）6.1精神分析療法 6.2行為療法 6.3合理情緒療法 6.4個(gè)人中心療法

項(xiàng)目七：心理咨詢與治療的技術(shù)

（二）7.1森田療法 7.2完形療法 7.3現(xiàn)實(shí)療法 7.4敘事療法 7.5家庭療法

項(xiàng)目八：心理咨詢與治療的技術(shù)

（三）8.1認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法 8.2意象對(duì)話療法 8.3其它本土心理治療技術(shù) 項(xiàng)目九：心理咨詢與治療的設(shè)置

9.1心理咨詢過(guò)程的設(shè)置

9.2心理咨詢室的設(shè)置

項(xiàng)目十：心理咨詢與心理治療記錄、資料和制度

10.1心理咨詢與治療的記錄

10.2心理咨詢與治療的檔案資料和制度 項(xiàng)目十一：心理咨詢與治療過(guò)程中的主要問(wèn)題

11.1阻抗

11.2移情與反移情 項(xiàng)目十二：社區(qū)心理咨詢

12.2我國(guó)社區(qū)心理咨詢工作開(kāi)展現(xiàn)狀

12.3社區(qū)心理咨詢師

12.3社區(qū)心理咨詢師的發(fā)展

項(xiàng)目訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)（詳略）?

案例討論 ? 方案設(shè)計(jì) ? 情景模擬 ? 全真訓(xùn)練 ? 技能比賽 教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)（詳略）

? 依據(jù)課程模塊為主線，分項(xiàng)目進(jìn)行；

? 由職業(yè)知識(shí)入手，分任務(wù)進(jìn)行個(gè)人、分組、全班等技能等訓(xùn)練，到完成心理咨詢與輔導(dǎo)測(cè)試。第一次課設(shè)計(jì)梗概 考核方案設(shè)計(jì)

課程考核成績(jī)分兩部分：

1.過(guò)程性考核。主要以教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)?yōu)橹鳎伎偝煽?jī)20%。其中討論占40%，作業(yè)占30%，課堂提問(wèn)占30%；

2.期末終結(jié)性考核。占總成績(jī)80%。分為兩塊，其中：（1）職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試：占50%；

（2）專業(yè)綜合技能考核：心理咨詢技術(shù)的運(yùn)用，常見(jiàn)心理問(wèn)題的解決，心理咨詢過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的處置，占50%。第二部分：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)

（一）本次課標(biāo)題：心理咨詢與心理治療

能力目標(biāo)：

1.能熟練地對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行初步判斷，選擇適合自己的來(lái)訪者；

知識(shí)目標(biāo)：

1.能熟練掌握心理咨詢與心理治療的對(duì)象和范圍;2.熟悉心理咨詢與治療的發(fā)展歷史；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.心理咨詢與治療的對(duì)象和范圍；

2.心理咨詢的發(fā)展歷史；

教學(xué)難點(diǎn)：咨詢對(duì)象的選擇。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：選擇合適的咨詢對(duì)象。

訓(xùn)練方法：

1.課前要求同學(xué)搜集身邊的認(rèn)為心理有問(wèn)題需要進(jìn)行自選的案例；

2.上課時(shí)討論同學(xué)搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)；

3.結(jié)合案例分析，講解選擇合適咨詢對(duì)象的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題；

4.實(shí)訓(xùn)：角色扮演：扮演一個(gè)不適合我們進(jìn)行咨詢的角色。教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――新生適應(yīng)不良的案例（20分鐘）

１．提問(wèn)：我們本次提到心理咨詢，大家并不陌生，什么是心理咨詢？同時(shí)，我們也可能會(huì)聽(tīng)到心理治療這一詞語(yǔ)，這兩者之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

２．引入：介紹案例。

３．提示：同學(xué)們可能會(huì)想：咨詢師用了什么方法能讓心理問(wèn)題有效解決？聊聊天嗎？心理咨詢師可以幫我們解決所有的問(wèn)題嗎？為什么我以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)心理咨詢師？

４．什么是心理咨詢，心理咨詢和心理治療有什么不同，為什么心理咨詢對(duì)我們來(lái)說(shuō)還有一點(diǎn)新奇？ 步驟二：心理咨詢與心理治療（50分鐘）

1.心理咨詢與治療的定義；

2.心理咨詢與治療的對(duì)象與范圍；

步驟三：心理咨詢與治療的歷史和發(fā)展（50分鐘）

１．心理咨詢與治療的開(kāi)端 ２．心理咨詢與治療的發(fā)展與繁榮

步驟四：心理咨詢與治療在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r（50分鐘）

1.我國(guó)心理咨詢與治療發(fā)展的四個(gè)階段

2．我國(guó)心理咨詢與治療的本土化 步驟五：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。

２．布置作業(yè)：在如何實(shí)際工作中如何選擇合適的咨詢對(duì)象。

（二）本次課標(biāo)題：心理咨詢師 能力目標(biāo)：

1.能在心理咨詢的職業(yè)生涯中促進(jìn)自己的不斷成長(zhǎng)；

2.能靈活處理心理咨詢過(guò)程中的價(jià)值問(wèn)題； 知識(shí)目標(biāo)：

1.能熟練掌握心理咨詢師的基本條件;

2.掌握心理咨詢過(guò)程中價(jià)值問(wèn)題的處理原則；

3.熟悉促進(jìn)心理咨詢師職業(yè)生涯發(fā)展的方法；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.心理咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)；

2.心理咨詢師的價(jià)值觀；

教學(xué)難點(diǎn)：心理咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：促進(jìn)咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)。

訓(xùn)練方法：

1.學(xué)習(xí)成為一名合格咨詢師的基本條件；

2.討論如何能讓自己成為一名優(yōu)秀的咨詢師； 3.討論：你將如何促進(jìn)自己的全面發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的咨詢師；

4.實(shí)訓(xùn)：演講：我將是一名優(yōu)秀的心理咨詢師。

教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――如何成為一名優(yōu)秀的心理咨詢師（20分鐘）

１．提問(wèn)：你想解決自己的心理困惑嗎？你想幫助周圍的人解決心理問(wèn)題嗎？

２．引入：前面我們已經(jīng)講到了心理咨詢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)明白了作為一名心理咨詢師的基本任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們首先要檢查自己是否符合作為一名心理咨詢師的基本條件。我們本次就來(lái)學(xué)習(xí)心理咨詢師的基本條件，如何讓自己成為一名不僅僅合格而且優(yōu)秀的心理咨詢師。

３．提示：同學(xué)們可能會(huì)想：我認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課不就可以了嗎？是不是認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)我們就可以成為一名優(yōu)秀的心理咨詢師？

４．如何才能成為合格的心理咨詢師，如何才能成為優(yōu)秀的心理咨詢師？

步驟二：心理咨詢師的基本條件（50分鐘）

1.人格條件；

2.知識(shí)條件；

3.技巧條件；

4.國(guó)家心理咨詢師報(bào)考條件

步驟三：心理咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)（50分鐘）１．心理咨詢師的自我探索； ２．心理咨詢的職業(yè)枯竭

3．心理咨詢督導(dǎo)隊(duì)心理咨詢師的幫助 步驟四：心理咨詢師的價(jià)值觀（50分鐘）

1.心理咨詢實(shí)踐中價(jià)值干預(yù)問(wèn)題的原則；

2．多元文化背景下的心理咨詢； 步驟五：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。

２．布置作業(yè)：準(zhǔn)備演講：我將是一名優(yōu)秀的心理咨詢師。

（三）本次課標(biāo)題：心理咨詢中的倫理問(wèn)題

能力目標(biāo)：

能熟練處理心理咨詢過(guò)程中常見(jiàn)的倫理問(wèn)題；

知識(shí)目標(biāo)：

能熟練掌握心理咨詢過(guò)程中倫理問(wèn)題的處理原則;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.咨詢關(guān)系與倫理；

2.咨詢過(guò)程與倫理；

3.診斷過(guò)程中的倫理問(wèn)題；

教學(xué)難點(diǎn)：咨詢過(guò)程與倫理。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：正確處理心理咨詢中的倫理問(wèn)題。

訓(xùn)練方法：

1.選擇心理咨詢的一個(gè)工作環(huán)節(jié)；

2.討論這一工作環(huán)節(jié)涉及到的倫理問(wèn)題有哪些；

3.結(jié)合這一工作環(huán)節(jié)，講解應(yīng)該注意的倫理問(wèn)題和處理的原則；

4.實(shí)訓(xùn)：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如何處理這一問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――心理咨詢工作中的倫理問(wèn)題（20分鐘）

１．提問(wèn)：每個(gè)行業(yè)都有自己的職業(yè)道德規(guī)范。作為教師有教師的職業(yè)道德，醫(yī)生有醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德規(guī)范。請(qǐng)問(wèn)大家心理咨詢這個(gè)職業(yè)有沒(méi)有職業(yè)道德規(guī)范，你了解心理咨詢的職業(yè)道德規(guī)范嗎？

２．引入：中國(guó)心理學(xué)會(huì)和中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)聯(lián)合起草頒發(fā)的《心理治療與心理咨詢工作者道德規(guī)范準(zhǔn)則》。

３．提示：同學(xué)們可能會(huì)想：作為一名咨詢師的主要任務(wù)就是幫助來(lái)訪者解決心理問(wèn)題。但是心理咨詢師所面對(duì)的是有心理問(wèn)題的人，面對(duì)的是有心理問(wèn)題的社會(huì)人，與其他職業(yè)相比有什么不同？

４．心理咨詢實(shí)踐中會(huì)涉及到哪些倫理問(wèn)題？ 步驟二：咨詢關(guān)系與倫理（50分鐘）

1.咨詢關(guān)系的基本特質(zhì)；

2.咨詢關(guān)系的專業(yè)限制；

2.咨詢關(guān)系的道德性；

2.咨詢關(guān)系的保密性； 步驟三：咨詢過(guò)程與倫理（50分鐘）

１.來(lái)訪者的決定權(quán) ２.來(lái)訪者的知曉權(quán)

3.保護(hù)來(lái)訪者的權(quán)益和安全； 步驟四：其他倫理問(wèn)題（50分鐘）

1.多元文化中的倫理問(wèn)題

2.診斷過(guò)程中的倫理問(wèn)題 步驟五：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。

２．布置作業(yè)：心理咨詢需要注意哪些倫理問(wèn)題。

（四）本次課標(biāo)題：心理咨詢與心理治療的基礎(chǔ)理論

能力目標(biāo)：

在心理咨詢過(guò)程中能熟練地運(yùn)用基礎(chǔ)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐；

知識(shí)目標(biāo)：

1.能熟練掌握精神分析理論;

2.能熟練掌握行為主義理論;

3.能熟練掌握人本主義理論;4.熟悉類型學(xué)理論和認(rèn)知與發(fā)展理論；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.精神分析理論；

2.行為主義理論；

3.人本主義理論；

教學(xué)難點(diǎn)：精神分析理論。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：如何改掉自己的壞習(xí)慣。

訓(xùn)練方法：

1.要求查找自己有哪些壞習(xí)慣；

2.你的壞習(xí)慣是什么時(shí)候養(yǎng)成的，如何養(yǎng)成的，有沒(méi)有想過(guò)要改掉；

3.結(jié)如果想要改掉，你采用了什么方法，為什么這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有改掉；

4.實(shí)訓(xùn)：教給學(xué)生一種行為主義的方法，進(jìn)行嘗試。

教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――心理治療理論的另類比較（20分鐘）

１．提問(wèn)：我們本次講的是心理咨詢與治療的基礎(chǔ)理論，請(qǐng)問(wèn)大家知道這些理論的基本觀點(diǎn)和思想嗎？

２．引入：眾心理咨詢師結(jié)伴出游，遇到了一群餓狗飛奔而來(lái)。３．提示：不同的咨詢師會(huì)采用什么樣的方法面對(duì)餓狗？

４．一一介紹不同咨詢師面對(duì)餓狗的反應(yīng)。這些咨詢師的不同 反應(yīng)就表現(xiàn)了不同的理論觀點(diǎn)。步驟二：類型學(xué)理論（40分鐘）

1.類型學(xué)理論的歷史與發(fā)展；

2.心理診斷的類型論； 步驟三：認(rèn)知與發(fā)展理論（40分鐘）

１.皮亞杰的認(rèn)知理論 ２.依戀理論

3.埃里克森的人格發(fā)展理論 步驟四：精神分析理論（60分鐘）

1.無(wú)意識(shí)和壓抑理論

2.人格結(jié)構(gòu)理論 3.性心理發(fā)展理論 4.夢(mèng)論

步驟五：行為主義理論（60分鐘）

1.經(jīng)典條件反射理論

2.操作條件反射理論 3.模仿學(xué)習(xí)理論

步驟五：人本主義理論（50分鐘）

1.羅杰斯的自我理論

2.存在主義的分析理論

步驟五：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。２．布置作業(yè)：類型論是否因過(guò)時(shí)而沒(méi)有存在的價(jià)值？

你比較認(rèn)同哪種心理咨詢理論，為什么？

（五）本次課標(biāo)題：心理咨詢與心理治療的原則、目標(biāo)與階段

能力目標(biāo)：

1.在心理咨詢實(shí)踐中能熟練指定心理咨詢的目標(biāo)；

2.嚴(yán)格遵守心理咨詢的各項(xiàng)原則； 3.掌握心理咨詢各個(gè)階段的主要任務(wù)； 知識(shí)目標(biāo)：

1.能熟練掌握心理咨詢與心理治療的目標(biāo);2.能熟練掌握心理咨詢與心理治療的原則;

3.能熟練掌握心理咨詢與心理治療各階段的主要任務(wù);

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.心理咨詢與治療的目標(biāo)；

2.心理咨詢與治療各階段的主要任務(wù)；

教學(xué)難點(diǎn)：心理咨詢與治療目標(biāo)的把握。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：心理咨詢與治療目標(biāo)的確立。

訓(xùn)練方法： 1.課前要求同學(xué)搜集身邊的認(rèn)為心理有問(wèn)題需要進(jìn)行自咨詢的案例；

2.在解決本問(wèn)題的過(guò)程中需要注意什么問(wèn)題，要達(dá)到什么目標(biāo)，需要多長(zhǎng)時(shí)間；

3.結(jié)合案例分析，講解心理咨詢與治療的原則、目標(biāo)和階段；

4.實(shí)訓(xùn)：擬定一份咨詢協(xié)議。

教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――一個(gè)心理咨詢過(guò)程片段（20分鐘）

1．引入：介紹案例。

2．提示：咨詢師雖然收集了足夠的信息，但是并沒(méi)有做出正確的診斷，所以咨詢師也沒(méi)有就沒(méi)有關(guān)注到來(lái)訪者的焦慮情緒，只是一味的提問(wèn)，無(wú)法與來(lái)訪者達(dá)成一致的目標(biāo)，盲目地進(jìn)行咨詢，同時(shí)，在咨詢的過(guò)程中有些甚至帶有質(zhì)問(wèn)與指責(zé)的口氣。

3．心理咨詢的過(guò)程要在正確診斷的基礎(chǔ)上，設(shè)立合理的目標(biāo)，遵循一定的原則。

步驟二：心理咨詢與心理治療的原則（50分鐘）

1.職業(yè)規(guī)范性原則；

2.心理咨詢與治療活動(dòng)中的原則； 步驟三：心理咨詢與治療的目標(biāo)（30分鐘）

１．醫(yī)學(xué)目標(biāo)與心理學(xué)目標(biāo) ２．終極目標(biāo)與中間目標(biāo) 3．內(nèi)部目標(biāo)與外部目標(biāo) 步驟四：心理咨詢與治療的階段（70分鐘）

1.心理診斷階段

2.幫助和改變階段 3.結(jié)束階段

步驟五：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。２．布置作業(yè)：心理咨詢的目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)定

心理咨詢的每個(gè)階段應(yīng)注意哪些問(wèn)題

（六）本次課標(biāo)題：心理咨詢與心理治療的技術(shù)

（一）能力目標(biāo)：

1.能熟練地應(yīng)用精神分析療法、行為療法、合理情緒療法和個(gè)人中心療法幫助來(lái)訪者解決問(wèn)題；

知識(shí)目標(biāo)：

1.能熟練掌握精神分析療法、行為療法、合理情緒療法和個(gè)人中心療法的基本原理和操作技術(shù);2.熟悉各種不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.精神分析療法、行為療法、合理情緒療法和個(gè)人中心療法的基本原理和操作技術(shù)；

2.精神分析療法、行為療法、合理情緒療法和個(gè)人中心療法的優(yōu)缺點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：各種不同方法的操作技術(shù)。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：用合適的方法解決心理問(wèn)題。

訓(xùn)練方法：

1.介紹網(wǎng)絡(luò)成癮的案例；

2.請(qǐng)同學(xué)分析網(wǎng)絡(luò)成癮的原因和表現(xiàn)特點(diǎn)；

3.請(qǐng)同學(xué)探討如何解決網(wǎng)絡(luò)成癮；

4.介紹行為療法的操作技術(shù)

5.實(shí)訓(xùn)：指定網(wǎng)絡(luò)成癮的治療方案。

教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――不同療法解決心理問(wèn)題的片段（20分鐘）

１．提問(wèn)：不同的心理治療技術(shù)有哪些各種不同的技術(shù)有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，不同的技術(shù)各適應(yīng)解決哪些問(wèn)題？

２．引入：介紹案例。共四個(gè)案例，分別為：精神分析、行為主義、合理情緒療法和人本主義的治療案例片段。

３．提示：每一個(gè)案例所存在的問(wèn)題都屬于哪一類，咨詢師所采用的方法有什么特點(diǎn)？

步驟二：精神分析療法（50分鐘）

1.基本原理；

2.操作技術(shù)； 3.對(duì)精神分析療法的評(píng)價(jià);步驟三：行為主義療法（100分鐘）

1.基本原理；

2.操作技術(shù)；

3.對(duì)行為主義療法的評(píng)價(jià);步驟四：合理情緒療法（100分鐘）

1.基本原理；

2.操作技術(shù)；

3.對(duì)合理情緒療法的評(píng)價(jià)

步驟五：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）

１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。

２．布置作業(yè)：精神分析療法、行為主義療法、合理情緒療法和人本主義療法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？各種不同的方法適合解決哪些問(wèn)題？

（七）本次課標(biāo)題：心理咨詢與心理治療的技術(shù)

能力目標(biāo)：

1.能應(yīng)用森田療法、完形療法、現(xiàn)實(shí)療法、敘事療法和家庭療法幫助來(lái)訪者解決問(wèn)題；

知識(shí)目標(biāo)：

1.基本掌握森田療法、完形療法、現(xiàn)實(shí)療法、敘事療法和家庭療法的基本原理和操作技術(shù)； 2.熟悉各種不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.精神分析療法、行為療法、合理情緒療法和個(gè)人中心療法的基本原理和操作技術(shù)；

2.精神分析療法、行為療法、合理情緒療法和個(gè)人中心療法的優(yōu)缺點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：各種不同方法的操作技術(shù)。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：用合適的方法解決心理問(wèn)題。

訓(xùn)練方法：

1.介紹家庭親子關(guān)系的案例；

2.請(qǐng)同學(xué)分析該案例問(wèn)題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)特點(diǎn)；

3.請(qǐng)同學(xué)探討如何解該案例的問(wèn)題；

4.介紹家庭療法的基本原理和操作技術(shù)

5.實(shí)訓(xùn)：指定解決該案例問(wèn)題的治療方案。

教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――森田正馬的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷（20分鐘）

１．提問(wèn)：順氣自然這句話大家應(yīng)該都很熟悉，有些同學(xué)可能也經(jīng)常會(huì)用到這句話。這四個(gè)字是什么意思？

２．引入：森田正馬的成長(zhǎng)經(jīng)歷和專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷。

３．提示：從森田的成長(zhǎng)經(jīng)歷中你看到了什么？學(xué)生所認(rèn)為的 順其自然是什么？

４．順其自然，為所當(dāng)為是一句完整的話，只有同時(shí)使用才能引導(dǎo)我們?nèi)松e極健康的發(fā)展。步驟二：森田療法（60分鐘）

1.基本原理；

2.操作技術(shù)；

步驟三：完形療法（40分鐘）

1.基本原理；

2.操作技術(shù)；

步驟四：現(xiàn)實(shí)療法（50分鐘）

1.基本原理；

2.操作技術(shù)；

步驟五：敘事療法（40分鐘）

1.基本原理；

2.操作技術(shù)；

步驟六：家庭療法（60分鐘）

1.基本原理；

2.操作技術(shù)；

步驟七：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）

１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。

２．布置作業(yè)：森田療法的治療特點(diǎn)與原則。

家庭治療常用的技術(shù)有哪些？

（八）本次課標(biāo)題：心理咨詢與心理治療的技術(shù)

（三）能力目標(biāo)：

1.在咨詢實(shí)踐中能應(yīng)用認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法、意象對(duì)話和其他的本土化的治療方法的原理和觀點(diǎn)指導(dǎo)咨詢活動(dòng)

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法、意象對(duì)話和其他本土化心理療法的基本原理和操作技術(shù);2.熟悉不同療法的優(yōu)缺點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法、意象對(duì)話和其他本土化心理療法的基本原理和操作技術(shù)；

2.認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法、意象對(duì)話和其他本土化心理療法的優(yōu)缺點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：各種方法的操作技術(shù)。教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――意象對(duì)話的治療片段（20分鐘）

１．觀看視頻：意象對(duì)話的治療片段 ２．引入：介紹案例。

３．提示：當(dāng)代心理咨詢與治療是在西方文化背景下產(chǎn)生的，由于東西方文化的顯著差異，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際進(jìn)行心理咨詢與治療的本土化是非常必要的。一個(gè)優(yōu)秀的心理咨詢師不僅要了解西方心理咨詢，更要掌握和了解我國(guó)現(xiàn)有的本土化的心理療法。

４．我國(guó)本土化的心理治療方法有哪些，發(fā)展情況如何？ 步驟二：認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法（60分鐘）

1.基本原理；

2.適應(yīng)癥及具體應(yīng)用； 3.對(duì)認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法的評(píng)價(jià)

步驟三：意象對(duì)話療法（50分鐘）

１.理論溯源 ２.療法與實(shí)施

3.意象對(duì)話療法的評(píng)價(jià)

步驟四：其他本土心理治療技術(shù)（40分鐘）

1.悟踐療法

2.道家認(rèn)知療法

步驟五：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）

１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。

２．布置作業(yè)：談?wù)勀銓?duì)中國(guó)本土心理療法的看法。

（九）本次課標(biāo)題：心理咨詢與心理治療過(guò)程中的主要問(wèn)題

能力目標(biāo)：

1.能熟練地處理心理咨詢過(guò)程中的阻抗和移情； 知識(shí)目標(biāo)：

1.能熟練掌握阻抗和移情的識(shí)別方法;2.能熟練掌握阻抗和移情的處理方法；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.移情和阻抗的識(shí)別；

2.移情和阻抗的處理；

教學(xué)難點(diǎn)：阻抗的處理。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：學(xué)會(huì)處理咨詢過(guò)程中的阻抗。

訓(xùn)練方法：

1.教師介紹一例咨詢過(guò)程中發(fā)生阻抗的案例（網(wǎng)絡(luò)成癮男生不搭理咨詢師）；

2.提問(wèn)：咨詢師如何打開(kāi)尷尬局面，與男生建立關(guān)系，開(kāi)展咨詢？

3.結(jié)合案例分析，講解阻抗產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)形式以及處理的方法；

4.實(shí)訓(xùn)：你如何處理該案例中的阻抗問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――咨詢過(guò)程中移情與阻抗的案例（20分鐘）

１．提問(wèn)：當(dāng)陌生人要與你搭話的時(shí)候，你會(huì)有什么反應(yīng)？假如你是來(lái)訪者，你會(huì)不會(huì)把自己的心里話毫無(wú)保留地告訴咨詢師？ ２．引入：介紹案例。

３．提示：是什么樣的原因?qū)е伦稍冞M(jìn)度停滯不前？

４．移情于阻抗是心理咨詢與治療過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，處理不當(dāng)回對(duì)心理咨詢與治療產(chǎn)生阻礙和干擾。作為一名專業(yè)的咨詢與治療師，對(duì)此必須有清楚的認(rèn)識(shí)。步驟二：阻抗（75分鐘）

1.阻抗的概念；

2.阻抗的表現(xiàn)形式；

3.阻抗產(chǎn)生的原因；

4.應(yīng)對(duì)阻抗的方法； 步驟三：移情與反移情（75分鐘）

1.情的識(shí)別 ２.移情的處理 3.反移情的識(shí)別 4.反移情的處理

步驟四：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）

１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。

２．布置作業(yè)：阻抗產(chǎn)生的原因及應(yīng)對(duì)方法有哪些。

移情和反移情的常見(jiàn)處理方法有哪些。

（十）本次課標(biāo)題：社區(qū)心理咨詢

能力目標(biāo)： 1.能熟練地掌握社區(qū)心理咨詢和治療工作的開(kāi)展；

知識(shí)目標(biāo)：

1.能熟練掌握社區(qū)心理咨詢師的工作定位與資質(zhì)以及素質(zhì)和養(yǎng)成的方法;2.熟悉社區(qū)心理咨詢工作的開(kāi)展情況；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.社區(qū)心理咨詢師的工作定位與資質(zhì)以及素質(zhì)和養(yǎng)成的方法；

2.社區(qū)心理咨詢工作的開(kāi)展情況；

教學(xué)難點(diǎn)：社區(qū)心理咨詢師的素質(zhì)及養(yǎng)成。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：如何開(kāi)展社區(qū)心理咨詢工作。

訓(xùn)練方法：

1.課前要求同學(xué)調(diào)查我國(guó)社區(qū)心理咨詢工作開(kāi)展情況；

2.請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自己的調(diào)查情況；

3.討論：你將如何開(kāi)展自己所在社區(qū)的心理咨詢工作；

3實(shí)訓(xùn)：小組選代表發(fā)言

教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――梅梅姐姐工作室（20分鐘）

１．提問(wèn)：你的家庭所在的社區(qū)有沒(méi)有開(kāi)展心理咨詢工作？有沒(méi)有心理咨詢室？ ２．引入：介紹梅梅姐姐工作室的工作開(kāi)展情況。

３．提示：該工作室工作人員應(yīng)該如何促進(jìn)自己的發(fā)展，促進(jìn)工作室的發(fā)展？

４．社會(huì)在快速快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)和壓力在日益加劇，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在為人們帶來(lái)巨大財(cái)富的同時(shí)，也對(duì)人們的心理和精神產(chǎn)生著沖擊，各種精神心理問(wèn)題在我國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)排名已居前列。本節(jié)就社區(qū)心理工作中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，如心理咨詢師的資質(zhì)、素質(zhì)養(yǎng)成及社區(qū)心理咨詢師的主要原則等，進(jìn)行深入探討。

步驟二：我國(guó)社區(qū)心理咨詢工作開(kāi)展現(xiàn)狀（20分鐘）

1.醫(yī)學(xué)模式；

2.社會(huì)模式；

3.文化模式；

步驟三：社區(qū)心理咨詢師（20分鐘）

１．社區(qū)心理咨詢的主要原則； ２．社區(qū)心理咨詢工作改進(jìn)策略； 步驟四：社區(qū)心理咨詢師的發(fā)展（20分鐘）

1.社區(qū)心理咨詢的主要原則

2.社區(qū)心理咨詢師工作改進(jìn)策略 步驟五：總結(jié)、布置作業(yè)（20分鐘）

１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。２．布置作業(yè)：試論社區(qū)心理咨詢的重要性。

（十一）本次課標(biāo)題：心理咨詢與心理治療的設(shè)置

能力目標(biāo)：

1.能熟練地對(duì)心理咨詢室進(jìn)行設(shè)置；

知識(shí)目標(biāo)：

1.能熟練掌握心理咨詢時(shí)間、收費(fèi)和流程的設(shè)置，會(huì)進(jìn)行基本的心理咨詢室布置;2.熟悉心理咨詢相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.心理咨詢時(shí)間、收費(fèi)和流程的設(shè)置，會(huì)進(jìn)行基本的心理咨詢室布置；

2.心理咨詢過(guò)程的設(shè)置；

教學(xué)難點(diǎn)：心理咨詢流程的設(shè)置。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：心理咨詢室的設(shè)置。

訓(xùn)練方法：

1.請(qǐng)同學(xué)提前在網(wǎng)上收集有關(guān)心理咨詢室設(shè)置的圖片資料；

2.上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)發(fā)言講述自己如何設(shè)置心理咨詢室；

3.教師講解心理咨詢室的選址、布局、功能分區(qū)；

4.實(shí)訓(xùn)：在教室模擬布置心理咨詢室。

教學(xué)過(guò)程 步驟一：新課導(dǎo)入――心理咨詢的設(shè)置（20分鐘）

１．提問(wèn)：一次心理咨詢多長(zhǎng)時(shí)間較為合適，心理咨詢應(yīng)該間隔多長(zhǎng)時(shí)間較為合適，心理咨詢要不要收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如何制定？

２．引入：請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)

３．提示：心理咨詢作為一種專業(yè)的助人活動(dòng)，與一般人際幫助活動(dòng)的不同首先就體現(xiàn)在心理咨詢的場(chǎng)景是一個(gè)非自然的、“人工”的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景是通過(guò)特定的設(shè)置構(gòu)成的，這是心理咨詢非常關(guān)鍵的一項(xiàng)，是心理咨詢成功的重要條件。

４．下面將對(duì)心理咨詢與治療的設(shè)置逐一進(jìn)行討論。步驟二：心理咨詢過(guò)程的設(shè)置（70分鐘）

1.時(shí)間設(shè)置；

2.收費(fèi)設(shè)置； 3.咨詢流程設(shè)置

步驟三：心理咨詢室的設(shè)置（80分鐘）

１．心理咨詢室的選址 ２．心理咨詢室的布局 3．心理咨詢室的設(shè)備用品 4．心理咨詢室各功能分區(qū)介紹 步驟四：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。

２．布置作業(yè)：你對(duì)心理咨詢的收費(fèi)問(wèn)題如何看待。

（十二）本次課標(biāo)題：心理咨詢與心理治療的記錄、檔案和制度資料

能力目標(biāo)：

1.能熟練地填寫(xiě)心理咨詢的各種記錄資料；

知識(shí)目標(biāo)：

1.能熟練掌握心理咨詢與治療的記錄內(nèi)容和各項(xiàng)規(guī)章制度;2.熟悉心理咨詢與治療的各種檔案資料的填寫(xiě)要求和方法；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.心理咨詢與治療的記錄內(nèi)容和各項(xiàng)規(guī)章制度；

2.心理咨詢與治療的各種檔案資料的填寫(xiě)要求和方法；

教學(xué)難點(diǎn)：各種檔案資料的填寫(xiě)。任務(wù)與訓(xùn)練方法

任務(wù)：首次咨詢記錄的填寫(xiě)。

訓(xùn)練方法：

1.提問(wèn)：心理咨詢過(guò)程中應(yīng)收集來(lái)訪者的哪些資料？哪些資料需要進(jìn)行登記；

2.向?qū)W生展示首次咨詢記錄的制式表格；

3.請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)；

4.檢查填寫(xiě)情況，有問(wèn)題的地方指出。

教學(xué)過(guò)程

步驟一：新課導(dǎo)入――為什么心理咨詢需要記錄（20分鐘）

１．提問(wèn)：心理咨詢的過(guò)程為什么要進(jìn)行記錄？ 2.請(qǐng)同學(xué)討論回答

3．心理咨詢關(guān)系是一種非常特殊的額契約關(guān)系。在關(guān)系雙方所進(jìn)行的專業(yè)性會(huì)談中，咨詢師記錄起著非常重要的作用，它體現(xiàn)了咨詢關(guān)系的專業(yè)性，是心理咨詢過(guò)程中不可缺少的一部分。作為一名咨詢師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到做咨詢記錄的重要性，了解咨詢記錄應(yīng)包括哪些內(nèi)容，記錄咨詢記錄有哪些種類，在記錄時(shí)應(yīng)注意什么？ 步驟二：心理咨詢與心理治療的記錄（70分鐘）

1.記錄的重要性；

2.記錄的內(nèi)容；

3.記錄的種類

步驟三：心理咨詢與治療的檔案資料和制度（80分鐘）

１．心理咨詢與治療的檔案資料 ２．心理咨詢與治療的制度 步驟四：總結(jié)、布置作業(yè)（30分鐘）１．教師總結(jié)本次授課的主要內(nèi)容。２．布置作業(yè)：咨詢記錄的種類有哪些。

第三篇：心理咨詢與輔導(dǎo)復(fù)習(xí)提綱

《心理咨詢與輔導(dǎo)》復(fù)習(xí)提綱

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)含義

學(xué)校心理輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)、教育教學(xué)中心的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧的一種教育活動(dòng)。

2、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：具體以發(fā)展性目標(biāo)為主，防治性目標(biāo)為輔。

①發(fā)展性目標(biāo)：

a、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己。b、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同情心。

c、幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活環(huán)境，熱愛(ài)學(xué)校生活。

d、幫助學(xué)生發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

e、幫助學(xué)生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

f、幫助學(xué)生提高在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，經(jīng)常保持樂(lè)觀、平和、愉快的心境。

g、幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，懂得對(duì)自己的行為要負(fù)責(zé)。

h、幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造精神。

②防治性目標(biāo)：

a、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，改進(jìn)他們的學(xué)業(yè)。

b、輔導(dǎo)有情緒困擾、行為問(wèn)題的學(xué)生，改善他們的情緒，矯正他們的行為。

c、輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利的學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。

d、輔導(dǎo)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生與智力超常的學(xué)生，使他們獲得更佳的發(fā)展。

e、輔導(dǎo)有心理困擾的學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

3、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

①、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、②、人格輔導(dǎo)、③、生活輔導(dǎo)、④、職業(yè)輔導(dǎo)。

4、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 兩條：

一條是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理教育的途徑； 另一條是針對(duì)有心理困擾或障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的途徑。

5、現(xiàn)代社會(huì)變遷對(duì)學(xué)生心理健康的影響（大

題準(zhǔn)備）？從消極的一面來(lái)看 ①、升學(xué)壓力、②、獨(dú)生子女的教育、③、不利的家庭環(huán)境（離異家庭、寄養(yǎng)家庭、貧困家庭、富裕家庭）、④、生活方式與價(jià)值觀念

6、異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)

①、經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、②、社會(huì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、③、臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)、④、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

7、對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)（如何理解心理健康標(biāo)準(zhǔn)）

①、心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。②、心理健康是一種積極的社會(huì)適應(yīng)。③、心理健康是健全的人格發(fā)展，即人的心理是知、情、行統(tǒng)整的過(guò)程。④、心理健康的相對(duì)性。

8、中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

①、具有良好的認(rèn)識(shí)自己、接納自己的心態(tài)與意識(shí)。

②、能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜。

③、能承受挫折。

④、能較正確地認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境并能改選環(huán)境。

⑤、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛(ài)心、助人的精神。

⑥、具有健康的生活方式與生活習(xí)慣。⑦、思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力。⑧、有積極的人生態(tài)度、道德觀、價(jià)值觀和良好的行為規(guī)范。

9、影響小學(xué)生心理發(fā)展的條件主要有兩條： 一是個(gè)體的生理發(fā)展條件（ⅰ、身體外形的變化；

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2005.10.3 ⅱ、體內(nèi)機(jī)能的發(fā)育； ⅲ、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；），二是客觀環(huán)境的變化。

10、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。

①、心理發(fā)展是的，尤其是思維、記憶、知覺(jué)等能力。

②、心理發(fā)展是平穩(wěn)協(xié)調(diào)的。③、心理發(fā)展是開(kāi)放的。④、心理發(fā)展是可塑的。

⑤、心理發(fā)展的矛盾性。

11、小學(xué)生心理發(fā)展的輔導(dǎo)（如何輔導(dǎo)，簡(jiǎn)答）①、幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備。

②、幫助小學(xué)生適應(yīng)集體生活、學(xué)習(xí)交往，培養(yǎng)合群性、責(zé)任感。

③、幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲，促進(jìn)思維、記憶等智力因素發(fā)展。④、幫助小學(xué)生解決學(xué)生生活中的各種心理問(wèn)題，樹(shù)立勤奮，克服自卑，變危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)。⑤、幫助小學(xué)生初步樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀與良好的品德行為規(guī)范。

12、初中生心理發(fā)展的特點(diǎn) ①、認(rèn)知發(fā)展。

②、性意識(shí)的覺(jué)醒。③、不成熟的“成人感”。

④、學(xué)習(xí)成績(jī)分化激烈。

⑤、同一性問(wèn)題。所謂同一性是個(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)、價(jià)值、信仰及一生趨勢(shì)的一種相當(dāng)一和比較完滿的意識(shí)。通俗地說(shuō)，就是個(gè)體在尋求“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的答案。

13、高中生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。①、不平衡性。②、動(dòng)蕩性。③、自主性。④、進(jìn)取性。⑤、閉鎖性。

⑥、社會(huì)性。

14、早期職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的代表人物是帕森斯

精神衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人為比爾斯。專著為《一顆自我發(fā)現(xiàn)的心》

15、心理輔導(dǎo)與德育的異同或關(guān)系。①、德育工作包括政治教育、思想教育、道

德規(guī)范或法律規(guī)范教育，是解決政治方向、思想傾向、道德價(jià)值觀念的問(wèn)題，解決人的社會(huì)傾向性問(wèn)題。

而心理輔導(dǎo)則主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生更好適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會(huì)。可以說(shuō)心理輔導(dǎo)解決“育人”任務(wù)中基礎(chǔ)層次的問(wèn)題。

②、德育要求學(xué)生達(dá)到“君子”境界，心理輔導(dǎo)要求學(xué)生達(dá)到“凡人”境界。

16、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)涵義

包含兩個(gè)方面：①、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

出現(xiàn)的心理上的困惑。

②、讓學(xué)生自己開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。

17、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo)：通過(guò)輔導(dǎo)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

18、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容（動(dòng)、情、行、能）①、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)。②、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)。③、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)。④、學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)。

19、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用：動(dòng)力作用；維持作用。20、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。①、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。（求奇法、求新法。求趣法。）

②、自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。（作業(yè)批改激勵(lì)法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法、效果自我評(píng)定法、習(xí)題自編法、小先生法、互助法。）③、附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。（表?yè)P(yáng)法、獎(jiǎng)勵(lì)法。）

21、良好學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。（如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒？）

①、要建立良好的師生情感。②、要有科學(xué)的愛(ài)的表達(dá)方式。

③、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（直接興趣的激發(fā)、間接興趣的激發(fā)。）

22、什么是學(xué)習(xí)過(guò)度焦慮？

不同的心理學(xué)家對(duì)此有不同的看法。學(xué)習(xí)過(guò)

度焦慮又叫考試焦慮，主要反應(yīng)在考試怯

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2005.10.3 場(chǎng)上，一般有如下特點(diǎn)：

①、當(dāng)事者在考試前夕普遍有一種提心吊膽的感覺(jué)，擔(dān)心考試考不好。

②、考試時(shí)心跳加快，呼吸急促，出汗，手顫抖，還有的伴有尿頻，腹痛，頭腦一片空白。

③、當(dāng)事者一般都會(huì)曾經(jīng)有過(guò)考試失敗的經(jīng)歷。

④、當(dāng)事者受到考試的壓力比較大（壓力有來(lái)自家長(zhǎng)處，學(xué)校老師處，學(xué)生自身。）

23、學(xué)習(xí)過(guò)度焦慮的消除。①、認(rèn)知輔導(dǎo)。②、松弛訓(xùn)練。③、自我暗示。

④、勞逸結(jié)合。

24、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意義。①、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。②、做到學(xué)而有序。③、提高學(xué)習(xí)效率。④、磨練學(xué)習(xí)意志。

25、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的原則？ ①、差異性原則。②、整體性原則。③、發(fā)展性原則。④、可行性原則。

⑤、變通性原則。

26、作業(yè)規(guī)范的輔導(dǎo)包括哪些方面？ ①、在態(tài)度上，力求專心致志，一絲不茍，準(zhǔn)確率高，字跡端正，書(shū)面整潔。②、方法上，要有序地進(jìn)行作業(yè)。③、習(xí)慣上，要求獨(dú)立完成。

27、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。①、復(fù)習(xí)須及時(shí)。②、復(fù)習(xí)須思考。③、復(fù)習(xí)須多樣。

28、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

①、要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

②、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣，做預(yù)習(xí)筆記，將重點(diǎn)、難點(diǎn)記下。

③、預(yù)習(xí)時(shí)也要多動(dòng)腦筋，找尋重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程就是動(dòng)腦筋的過(guò)程。

29、自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是一種依靠自己獲得知識(shí)、技能的綜合能力。結(jié)構(gòu)中包括閱讀能力、思維能力、操作能力。

思維能力的培養(yǎng)。｛質(zhì)疑法、競(jìng)賽法、訓(xùn)練法（專門(mén)與結(jié)合訓(xùn)練）｝ 30、掌握學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng) ①、學(xué)習(xí)方法。

②、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制。

③、元認(rèn)知.。是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)

果的意識(shí)。即認(rèn)知的認(rèn)知。包括三方面：

ⅰ、元認(rèn)知知識(shí)； ⅱ、元認(rèn)知體驗(yàn)； ⅲ、元認(rèn)知監(jiān)控。

元認(rèn)知的培養(yǎng)可從下述幾方面入手：

ⅰ、認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知特點(diǎn)。

ⅱ、根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)制定切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

ⅲ、在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的計(jì)劃。

31、人格輔導(dǎo)的是教育者運(yùn)用有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科理論與技

術(shù)，幫助和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和價(jià)格健康成長(zhǎng)和發(fā)展教育活動(dòng)。

32、人格輔導(dǎo)的目標(biāo)：促進(jìn)適應(yīng)、鑄造人格。

33、人格輔導(dǎo)的內(nèi)容。①、自我意識(shí)的培養(yǎng)。

ⅰ、自我認(rèn)識(shí)與接納 ⅱ、自我控制。②、情緒輔導(dǎo)。③、人際交往輔導(dǎo)。④、青春期輔導(dǎo)。

34、自我意識(shí)

①、亦稱自我、自我覺(jué)知、自我覺(jué)察，指?jìng)€(gè)

體對(duì)自己存在的覺(jué)察、即認(rèn)識(shí)自己的所有身心狀況，包括自己的生理狀況，心理特征，以及與他人和環(huán)境的關(guān)系。②、自我意識(shí)的心理成分：

ⅰ、自我認(rèn)識(shí)。ⅱ、自我體驗(yàn)。

ⅲ、自我控制。

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2005.10.3

35、自我意識(shí)輔導(dǎo)的涵義：就是根據(jù)心理輔導(dǎo)的原理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和接納自己，并有效地控制自己的一種輔導(dǎo)活動(dòng)。

36、自我輔導(dǎo)活動(dòng)的宗旨（目標(biāo)）：在于幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，并推動(dòng)其自我意識(shí)水平向更高階段發(fā)展，為學(xué)生有效適應(yīng)環(huán)境鋪墊良好的基礎(chǔ)。

37、自我意識(shí)輔導(dǎo)的實(shí)例分析（會(huì)從自我認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)和自我控制輔導(dǎo)角度分析。）P109。

38、情緒輔導(dǎo)的內(nèi)涵：是運(yùn)用有關(guān)心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和把握自己的情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒以促進(jìn)理解和交流，并學(xué)會(huì)控制、疏導(dǎo)自己的情緒，處理自己的情緒困擾，增進(jìn)自己心理健康的一種教育活動(dòng)。

39、情緒輔導(dǎo)的目標(biāo)：

①、幫助個(gè)體正視和理解自己的情緒； ②、幫助個(gè)體恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒； ③、幫助個(gè)體養(yǎng)成樂(lè)觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)快樂(lè)的情緒體驗(yàn)；

④、幫助個(gè)體學(xué)會(huì)控制自己的情緒，處理自己的情緒困擾。

40、人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)涵：就是運(yùn)用有關(guān)心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)和手段來(lái)指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的人際交往過(guò)程和人際交往活動(dòng)，藉此增進(jìn)學(xué)生人際互動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)，改進(jìn)人際關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生價(jià)格成長(zhǎng)和成熟的過(guò)程。

41、人際交往輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的人際互動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)，改進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍。

42、人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)容。

①、學(xué)生同伴的交往和溝通。

②、學(xué)生父母和老師為代表的成人的溝通與交往。

43、如何進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)？

①、人際交往輔導(dǎo)要與學(xué)生的現(xiàn)行交往實(shí)踐結(jié)合，輔導(dǎo)的成效應(yīng)以學(xué)生交往實(shí)踐中尋求，教師有責(zé)任提醒和指導(dǎo)要求學(xué)生將輔導(dǎo)的成果遷移于日常交往實(shí)踐。

②、人際交往輔導(dǎo)可利用有關(guān)的社會(huì)關(guān)系測(cè)量來(lái)探查學(xué)生群體內(nèi)人與人之間的關(guān)系善，對(duì)具體資料加以整理、分析和處理后，教師心中有數(shù)，為輔導(dǎo)提供基礎(chǔ)。③、在人際交往輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)起到組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)者作用，與學(xué)生協(xié)商建立適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)規(guī)則，保證輔導(dǎo)活動(dòng)所必需的心理氛圍、輿論氛圍及秩序，以此使活動(dòng)朝著健康的，有益的、有建設(shè) 方向開(kāi)展。

④、人際交往輔導(dǎo)滲透在班主任工作、教學(xué)過(guò)程、教育過(guò)程中。

⑤、學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的相應(yīng)輔導(dǎo)。⑥、對(duì)少數(shù)有嚴(yán)重交往障礙和人際適應(yīng)不良的兒童，輔導(dǎo)教師應(yīng)予以個(gè)別輔導(dǎo)。

44、青春期概念

又稱青少年期或“生發(fā)期”。從廣義上說(shuō)，是指?jìng)€(gè)體從兒童邁向成年期的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。或者說(shuō)是從發(fā)身到發(fā)育成熟的成長(zhǎng)期。年齡約是從12或13歲開(kāi)始，20多歲結(jié)束。

45、青春期的心理特點(diǎn)。

①、智力獲得了巨大進(jìn)步。

②、自我意識(shí)高漲，性意識(shí)萌動(dòng)。

③、情緒體驗(yàn)日趨豐富、細(xì)致，穩(wěn)定性降低，矛盾與變化強(qiáng)烈突出。

④、在人際交往方面，增加了對(duì)同伴關(guān)系的依賴，與父母家庭的聯(lián)系削弱，對(duì)教師的依賴與批評(píng)共存。

⑤、兩性話題成了青春期發(fā)展的中心內(nèi)容，亦使少年的意識(shí)、心境、行為染上了一層神秘、難以捉摸的色彩。

46、青春期主要的心理問(wèn)題？ ①、心理生物性紊亂。②、情緒問(wèn)題。③、性別角色混亂。④、人格沖突。⑤、人際沖突。⑥、性心理問(wèn)題。

47、青春期輔導(dǎo)的內(nèi)涵。

是指以進(jìn)入青春期的青少年為特定對(duì)象、以

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2005.10.3 青春期突出的心理現(xiàn)象和行為為主要內(nèi)容的一種輔導(dǎo)活動(dòng)。它是一種運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)和方法，推動(dòng)、促進(jìn)和引導(dǎo)青少年心理和人格的健康發(fā)展，和幫助青少年順利度過(guò)這一發(fā)展時(shí)期的教育活動(dòng)。

48、青春期輔導(dǎo)的目標(biāo)

①、青春期輔導(dǎo)要幫助青少年對(duì)即將到來(lái)的身體、生理的快速增長(zhǎng)和發(fā)育做好準(zhǔn)備，并認(rèn)識(shí)和接納這些變化，為順利度過(guò)青春期奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

②、青春其他輔導(dǎo)要幫助青少年學(xué)會(huì)處理由一系列身體、生理的快速變化而帶來(lái)的心理適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)會(huì)相應(yīng)的策略和技巧。③、青春期輔導(dǎo)要幫助青少年培養(yǎng)健康的性心理和性價(jià)值觀，恰當(dāng)處理兩性關(guān)系，平衡度過(guò)性困惑期。

49、青春期輔導(dǎo)的內(nèi)容。

①、認(rèn)識(shí)、接納和塑造自己的青春期形象。②、青春期輔導(dǎo)。③、性心理輔導(dǎo)。

50、青春期輔導(dǎo)的途徑與方法。①、講座。②、集體討論。③、活動(dòng)設(shè)計(jì)。④、個(gè)別咨詢。

51、休閑的功能？

對(duì)于人的發(fā)展有多種價(jià)值。①、松馳身心。

②、滿足個(gè)人需要與興趣。③、擴(kuò)展知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

④、增進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展。

52、休閑輔導(dǎo)的基本途徑與內(nèi)容有哪些？ ①、校內(nèi)。

ⅰ、開(kāi)設(shè)休閑輔導(dǎo)課程。ⅱ、組織學(xué)生休閑團(tuán)體。ⅲ、課余休閑活動(dòng)。②、校外。

ⅰ、建立社區(qū)休閑活動(dòng)中心。ⅱ、開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)休閑輔導(dǎo)講座。ⅲ、開(kāi)辟休閑活動(dòng)基地。

53、職業(yè)輔導(dǎo)是幫助學(xué)生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、安置職業(yè)、并在職業(yè)上取得成功的過(guò)程。

54、學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的目標(biāo)。

①、教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，懂

得平凡勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀。②、幫助學(xué)生從身邊職業(yè)開(kāi)始，逐步深入社會(huì)。

③、幫助學(xué)生了解自己，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)生各種素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。④、幫助學(xué)生正確協(xié)調(diào)個(gè)人志愿和國(guó)家需要之間的關(guān)系，根據(jù)國(guó)家需要和自己的特點(diǎn)確立初步的職業(yè)意向，提高升學(xué)和就業(yè)的決策能力。

55、學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)。

①、從起始年級(jí)開(kāi)始，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀和職業(yè)理想教育，并向他們講解社會(huì)主要職業(yè)和專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，使他們形成正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想。

②、收集和積累學(xué)生的個(gè)人資料，同時(shí)調(diào)查和了解企事業(yè)用人單位、各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高一級(jí)普通學(xué)校的職業(yè)、專業(yè)的內(nèi)容，招工和招生的條件，以及有關(guān)工種的勞動(dòng)強(qiáng)度和報(bào)酬待遇。

③、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和咨詢，幫助他們根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)確定就業(yè)或升學(xué)的方向，選擇合適的職業(yè)或?qū)I(yè)，同時(shí)學(xué)校也可向用人單位和高一級(jí)學(xué)校推薦合適的人才。

56、職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容。①、了解職業(yè)輔導(dǎo)。②、了解自已輔導(dǎo)。③、人生探索輔導(dǎo)。④、合理選擇輔導(dǎo)。

57、職業(yè)輔導(dǎo)的原則。

①、獨(dú)立性和滲透性相結(jié)合的原則。②、多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合的原則。③、解決實(shí)際問(wèn)題的原則。

58、職業(yè)類型的六邊型圖和部分職業(yè)名稱舉例。P157

59、了解自己輔導(dǎo)。

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2005.10.3 ①、了解職業(yè)能力。②、了解職業(yè)興趣。③、了解職業(yè)個(gè)性。

60、全面了解自己的方法。①、軼事記錄法。②、評(píng)定量表法。③、自傳法。④、討論法。⑤、會(huì)談法。⑥、問(wèn)卷法。

⑦、日記行事表法。⑧、測(cè)驗(yàn)法。61、職業(yè)的價(jià)值。①、維持生存。②、發(fā)展自己。③、貢獻(xiàn)社會(huì)。

62、“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家薩帕提出的。它用自然界的彩虹的輪廓形象地反映了人一生的角色在時(shí)間上的透視。（圖P178）

63、正確認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)課程與素質(zhì)教育的幾個(gè)關(guān)系？ ①、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，幫助并服務(wù)于全體學(xué)生，按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地全面提高學(xué)生的心理品質(zhì)；激發(fā)潛能；健全人格；增強(qiáng)承受挫折和環(huán)境適應(yīng)能力。②、關(guān)于教育模式。素質(zhì)教育是一種教育思想，也是一種教育實(shí)踐模式，不僅強(qiáng)調(diào)全面性，而且強(qiáng)調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。③、關(guān)于教育方法。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生實(shí)施教育，而每個(gè)有個(gè)性的學(xué)生組成了這個(gè)全體，心理輔導(dǎo)課程要重視學(xué)生的心理差異，教育要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，促進(jìn)發(fā)展。64、什么是心理輔導(dǎo)課程？

是指學(xué)校積極地按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)各種輔導(dǎo)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)；激發(fā)潛能；增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)；幫助解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理問(wèn)題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善人格品質(zhì)的學(xué)校心理輔導(dǎo)形式。

65、心理輔導(dǎo)課各程要注意以下問(wèn)題。

①、由心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)決定，輔導(dǎo)課程必

須保證全體學(xué)生全身心地參與，人人平等，相互服務(wù)，自覺(jué)接納輔導(dǎo)內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

②、由心理輔導(dǎo)課程原則決定，輔導(dǎo)老師通過(guò)組織的心理活動(dòng)，達(dá)到老師的幫助與學(xué)生自助相結(jié)合。

③、由心理輔導(dǎo)課程的關(guān)系決定，實(shí)施心理輔導(dǎo)課程的師生雙方必須遵循理解和尊重，理解和尊重是信任的前提，是輔導(dǎo)課程成功的保證。

④、由心理輔導(dǎo)課程的內(nèi)容決定，課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決學(xué)生易產(chǎn)生的心理問(wèn)題，來(lái)組織課程活動(dòng)內(nèi)容。

⑤、由心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法決定，輔導(dǎo)教師必須了解學(xué)生，課程活動(dòng)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生合理地、自由地表達(dá)情緒，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我和他人。⑥、由心理輔導(dǎo)課程的效果決定，課程活動(dòng)既要根據(jù)目標(biāo)實(shí)施活動(dòng)，又要以學(xué)生即心理需要、第三的心理問(wèn)題，來(lái)決定輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和方法。

⑦、由心理輔導(dǎo)課程對(duì)象決定，輔導(dǎo)課程的內(nèi)容和形式，必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定。

66、心理輔導(dǎo)課程的最終目標(biāo)是梯狀學(xué)生健全的人格，具有良好的社會(huì)適應(yīng)性及良好的心理品質(zhì)。可分為如下兩個(gè)目標(biāo)：

①、發(fā)展性目標(biāo)：側(cè)重于學(xué)生心理潛能的開(kāi)

發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自我完善，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。②、預(yù)防性目標(biāo)：幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在濱江高中周達(dá)康整理

2005.10.3 學(xué)習(xí)、工作、生活和成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，懂得如何去改變和糾正不健康的心理，達(dá)到良好的社會(huì)適應(yīng)和積極健康的情緒。

67、心理輔導(dǎo)課程的原則。

①、信任原則。②、接受性原則。③、發(fā)展性原則。④、自主性原則。⑤、合作性原則。⑥、活動(dòng)性原則。⑦、配合性原則。

68、心理輔導(dǎo)課的活動(dòng)形式不：

①、角色活動(dòng)。

②、表演活動(dòng)。③、游戲活動(dòng)。④、體育活動(dòng)。

69、心理輔導(dǎo)課程的實(shí)踐形式。

①、社會(huì)活動(dòng)（春游、秋游、旅游、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)）

②、社會(huì)考察（參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查）③、社會(huì)服務(wù)（志愿者服務(wù)、公益勞動(dòng)）④、社會(huì)實(shí)踐（軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)）70、心理輔導(dǎo)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

①、一般中小學(xué)課程內(nèi)容包含課程結(jié)構(gòu)的四個(gè)要素：認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素、道德經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素和健身經(jīng)驗(yàn)要素。②、我們覺(jué)得心理輔導(dǎo)課程教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)就有五個(gè)基本要素： ⅰ、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素。ⅱ、意志品質(zhì)要素。ⅲ、情感經(jīng)驗(yàn)要素。ⅳ、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要素。ⅴ、生活經(jīng)驗(yàn)要素。71、心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法。

①、講授法。②、自述法。③、角色法。④、討論法。⑤、情景法。⑥、綜合法。

72、課堂心理輔導(dǎo)的概念。

是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知、情感與行為技能。

73、學(xué)科滲透式的教學(xué)設(shè)計(jì)：其特點(diǎn)是以學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生需達(dá)成的相關(guān)的學(xué)習(xí)技能、社會(huì)技能、情感態(tài)度技能相結(jié)合，心理輔導(dǎo)技術(shù)與教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。74、課堂管理的模式

勒溫提出的三種領(lǐng)導(dǎo)方式：即民主型（人際關(guān)系型、自主型管理模式）、專制型（權(quán)威型、恐嚇型管理模式）、放任型（放任型管理模式）的領(lǐng)導(dǎo)方式。而食譜型、訓(xùn)導(dǎo)型、行為矯治型管理模式介于民主型與專制一霎時(shí)領(lǐng)導(dǎo)方式之間。三種領(lǐng)導(dǎo)方式各有所長(zhǎng)，各有所短。75、有效的課堂管理。①、課堂秩序的建立。②、課堂活動(dòng)組織與反饋。

③、課堂中的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰（非常重要）

使用獎(jiǎng)勵(lì)要注意以下幾點(diǎn)：

ⅰ、淡化獎(jiǎng)勵(lì)的外部控制作用。

ⅱ、獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一

致。

ⅲ、應(yīng)在課堂建立一套明確的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。ⅳ、獎(jiǎng)勵(lì)的方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。ⅴ、獎(jiǎng)勵(lì)要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

為輔。使用懲罰要注意以下幾點(diǎn)：

ⅰ、懲罰應(yīng)“就事論事”，避免翻“老帳”；

避免過(guò)多地涉及學(xué)生個(gè)人過(guò)去的經(jīng)歷。

ⅱ、切忌把懲罰作為教師報(bào)復(fù)泄憤的手

段。

ⅲ、切忌體罰學(xué)生。ⅳ、堅(jiān)持正面教育為主。

76、課堂行為問(wèn)題的成因分析。

造成學(xué)生課堂行為問(wèn)題有來(lái)自個(gè)體的原因，也有來(lái)自環(huán)境的原因。

①、個(gè)體的原因。ⅰ、性格上原因。

濱江高中周達(dá)康整理

2005.10.3 ⅱ、生理上的原因。ⅲ、態(tài)度與動(dòng)機(jī)的原因。

②、環(huán)境因素分析。ⅰ、教師的行為。

ⅱ、家庭的生活方式與價(jià)值觀。

ⅲ、社會(huì)傳媒的不良影響。

77、課堂行為問(wèn)題的處理策略。

①、教師“中止授課”的策略。

②、教師對(duì)課堂行為問(wèn)題的分析評(píng)估策略。

③、利用同輩集體的資源。

78、學(xué)習(xí)困難學(xué)生：是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。

79、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別。①、智力標(biāo)準(zhǔn)。②、學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)。

③、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)異常。80、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類。①、暫時(shí)性困難學(xué)生。②、能力型困難 ③、動(dòng)力型困難。

④、整體型困難。

81、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷（重要）①、課堂行為分析。

ⅰ、對(duì)教師講課的反應(yīng)。

ⅱ、課堂作業(yè)時(shí)的反應(yīng)。ⅲ、不安定的課堂表現(xiàn)。ⅳ、回答問(wèn)題的表現(xiàn)。②、作業(yè)錯(cuò)誤分析。③、能力診斷。

④、出聲思維診斷。（德國(guó)心理學(xué)家頓克首創(chuàng)。）⑤、教育會(huì)診。

82、針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略？ ①、分層遞進(jìn)教學(xué)。

ⅰ、學(xué)生分層。ⅱ、目標(biāo)分層。ⅲ、分層施教。

ⅳ、分層評(píng)價(jià)。

ⅴ、矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。②、成功教學(xué)。

ⅰ、低起點(diǎn)。

ⅱ、小步子。ⅲ、多活動(dòng)。ⅳ、快反饋。以下非常重要 83、個(gè)別輔導(dǎo)的理論。①、精神分析理論。

Ⅰ、人格結(jié)構(gòu)理論（全面掌握）。ⅰ、弗洛伊德把人格分為本我、自我、超我三個(gè)部分。ⅱ、自我是自已可以意識(shí)到的“我”的一部分。ⅲ、超我在人格結(jié)構(gòu)中處于最上層。ⅳ、本我、自我、超我必須和諧發(fā)展。Ⅱ、潛意識(shí)理論。Ⅲ、泛性論理論。Ⅳ、夢(mèng)的理論。②、行為主義理論

Ⅰ、代表人物：華生和斯金納

Ⅱ、公式為：S－O－R（刺激－中間變量

－行為）。

Ⅲ、是一種學(xué)習(xí)的理論，認(rèn)為人的心理是后天受環(huán)境影響的結(jié)果，這種影響就是學(xué)習(xí)，病態(tài)心理是通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的，也要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行行為矯正。Ⅳ、幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn);

ⅰ、兒童恐懼實(shí)驗(yàn)（兔子實(shí)驗(yàn)）。ⅱ、斯金納的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)（老鼠操縱環(huán)境的行為是獲得食物的工具，故也叫工具性條件反射，或叫工具性學(xué)習(xí)。斯金納的研究所得出的規(guī)律，稱為習(xí)得律。）

③、人本主義理論。

Ⅰ、代表人物：美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯。Ⅱ、當(dāng)事人中心療法：是將治療權(quán)力從治療者手中奪回，移交給當(dāng)事人，同時(shí)也用“當(dāng)事人”一詞來(lái)代替“病人”，這是一大創(chuàng)舉。

Ⅲ、觀點(diǎn)：

ⅰ、心理治療中的非指示性原理。ⅱ、輔導(dǎo)的基本條件—真誠(chéng)、尊重與同

感（將心比心）。

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2005.10.3 ⅲ、造型傾向理論。④、認(rèn)知主義理論。

Ⅰ、代表人物：阿·貝克。

Ⅱ、觀點(diǎn)：心身疾病的形成與發(fā)展是認(rèn)知、情緒對(duì)軀體癥狀持久相互作用的結(jié)果。

84、本我、自我、超我如何和諧發(fā)展？ 本我主要功能力求保護(hù)自己；超我的作用是在社會(huì)規(guī)范的原則下，控制與監(jiān)督自己的行為；自我一方面要正確處理本我的欲望，另一方面又要符合超我的標(biāo)準(zhǔn)，充當(dāng)本我與超我兩者的協(xié)調(diào)者。如果本我或超我任何一方占優(yōu)勢(shì)，對(duì)另一方進(jìn)行統(tǒng)治時(shí)，人很可能就會(huì)出現(xiàn)不正常行為或軀體上疾病，一旦本我失去所有控制，人就會(huì)成為精神病患者。85、個(gè)別輔導(dǎo)的主要技術(shù)。①、聆聽(tīng)技術(shù)。

要建立一種良好的人際關(guān)系，即輔導(dǎo)教師與當(dāng)事者之間的心靈互動(dòng)關(guān)系。Ⅰ、使用方法：

ⅰ、要有一個(gè)良好的環(huán)境。

ⅱ、必須讓當(dāng)事者坐著。兩者以約900坐，有助于眼光靈活接觸。

ⅲ、要用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)去聆聽(tīng)，目光要與當(dāng)事者適當(dāng)接觸。

ⅳ、還要適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，開(kāi)放性提問(wèn)或閉鎖性提問(wèn)。ⅴ、應(yīng)用對(duì)焦技術(shù)，聽(tīng)一段后應(yīng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括，問(wèn)對(duì)不對(duì)。對(duì)焦技術(shù)在聆聽(tīng)技術(shù)中是關(guān)鍵的一步。Ⅱ、注意事項(xiàng)： ⅰ、切忌武斷。ⅱ、不要急于教育。②、暗示技術(shù)。

分為積極暗示與消極暗示。也叫正面暗示與負(fù)面暗示。

在個(gè)別輔導(dǎo)中使用暗示很有好處。Ⅰ、使用方法：

ⅰ、對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人都抱有充分的信心，相信他們本身具有能克服自己?jiǎn)栴}的潛能。

ⅱ、對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)堅(jiān)持做到三多三少，即多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，多幫助少埋怨。

ⅲ、對(duì)學(xué)習(xí)困難，有焦慮、恐懼等癥狀的學(xué)生，可以教他們進(jìn)行自我暗示。注意事項(xiàng)：

ⅰ、千萬(wàn)不要用“不要怕”、“不要慌”之類的話。因?yàn)檫@是負(fù)面暗示。ⅱ、多用“我很鎮(zhèn)靜”、“我膽子挺大”等的正面暗示。③、松弛技術(shù)。Ⅰ、呼吸松弛。Ⅱ、冥想松弛。Ⅲ、肌肉松弛。

④、系統(tǒng)脫敏技術(shù)。

Ⅰ、創(chuàng)立者：著名精神病學(xué)家沃爾帕。Ⅱ、是在掌握松弛技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐步減少引起焦慮等的一種心理治療方法。Ⅲ、分為兩步。

ⅰ、制定一張焦慮層次表。

ⅱ、先讓當(dāng)事者肌肉完全放松，從最低的焦慮層次進(jìn)行想象。

ⅲ、此法的關(guān)鍵是當(dāng)事從想象情景向向現(xiàn)實(shí)情景轉(zhuǎn)移，如果能在引進(jìn)恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就不會(huì)

再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。

⑤、行為改變技術(shù)。

Ⅰ、一切行為均是學(xué)習(xí)得來(lái)的。

Ⅱ、行為本身無(wú)好壞之分，完全由情景的適當(dāng)與否而定，行為是被環(huán)境因素所制約的。

Ⅲ、使用行為改變技術(shù)的幾個(gè)具體策略。

（或要據(jù)行為改變技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)行為改正方案。）ⅰ、增強(qiáng)（強(qiáng)化）包括正增強(qiáng)（適當(dāng)?shù)亟o以物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)增強(qiáng)（適當(dāng)給以不愉快的體驗(yàn)，使不良行為因要躲避此不愉快的體驗(yàn)而減少）。

ⅱ、消退（不理會(huì)或不注意，使其在“自討沒(méi)趣”中不再出現(xiàn)。）

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2005.10.3 ⅲ、抑制不良行為（在可能出現(xiàn)不良行為時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓當(dāng)事者表現(xiàn)良好行為。）

ⅳ、逐步形成（明確訂出行為改變的標(biāo)準(zhǔn)，有步驟地養(yǎng)成所期望的良好行為。）

ⅴ、隔離（以改變環(huán)境的方式使當(dāng)事人改變?cè)a(chǎn)生不良行為的不良環(huán)境。）ⅵ、剝奪（以稱反應(yīng)代價(jià)法。即在未達(dá)到某項(xiàng)行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)即剝奪某項(xiàng)權(quán)利。）

Ⅳ、行為改變技術(shù)的程序如下： ⅰ、確定終點(diǎn)行為。

ⅱ、分析起點(diǎn)行為。ⅲ、設(shè)計(jì)有利情景。（選擇增強(qiáng)措施，與家長(zhǎng)聯(lián)系。）

ⅳ、選擇適當(dāng)策略。（增強(qiáng)、。逐步養(yǎng)成、剝奪。）ⅴ、分析效果。⑥、理情治療技術(shù)。

Ⅰ、基于“ABC”理論。

A指存在的一件事實(shí)；

B是個(gè)人對(duì)A的看法和信念； C是指?jìng)€(gè)人情緒反應(yīng)。正確表示：A→B→C Ⅱ、具體操作技術(shù)：

ⅰ、說(shuō)明ABC理論。ⅱ、駁斥。ⅲ、分析。

ⅳ、理性的自我認(rèn)識(shí)。ⅴ、家庭作業(yè)。

86、個(gè)別輔導(dǎo)的原則。

Ⅰ、真誠(chéng)原則。（誠(chéng)則靈，坦率地表示自己的看法。）

Ⅱ、尊重原則。（尊重當(dāng)事者的人格和真實(shí)問(wèn)題。）

Ⅲ、理解原則。（能體驗(yàn)他人的精神世界，分擔(dān)當(dāng)事人的各種負(fù)荷壓力。要與“同情”區(qū)分）Ⅳ、整體原則。（要用系統(tǒng)論觀點(diǎn)指導(dǎo)輔導(dǎo)，注重來(lái)訪者心理素質(zhì)與心理問(wèn)題的整體聯(lián)系，個(gè)體心理與家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。即通過(guò)全面了解情況，分析當(dāng)事者的主要矛盾，從而調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在積極因素。）

Ⅴ、差異原則。（做輔導(dǎo)時(shí)，要注意當(dāng)事者的個(gè)別差異，做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待。）Ⅵ、自律原則。（幫助當(dāng)事者挖掘出自己的心理潛能，來(lái)克服自己的心理障礙。）Ⅶ、保密原則。（對(duì)當(dāng)事人的個(gè)人隱私，輔導(dǎo)教師須絕對(duì)保守秘密。）87、個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程。

Ⅰ、接納。（無(wú)條件接納；熱忱接待；正確運(yùn)用聆聽(tīng)技術(shù)。）Ⅱ、診斷（充分了解當(dāng)事者的各種情況，必要時(shí)還要作心理測(cè)試；在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)綜合分析作出診斷，要判斷是否屬于自己的輔導(dǎo)問(wèn)題，相應(yīng)作出處理。診斷要力求準(zhǔn)確。）Ⅲ、干預(yù)（進(jìn)入對(duì)當(dāng)事者心理上的幫助過(guò)程，是糾正當(dāng)事者的心理煩惱，發(fā)展健康心理的實(shí)質(zhì)性階段。）Ⅳ、隨訪。（當(dāng)事者心理問(wèn)題基本解決，個(gè)別輔導(dǎo)即告段落，歡迎當(dāng)事者有事即來(lái)，同時(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)的了解。）88、學(xué)生心理困惑的個(gè)別輔導(dǎo)。①、抑郁輔導(dǎo)

Ⅰ、診斷。

抑郁有六種表現(xiàn)： ⅰ、興趣減退甚至喪失； ⅱ、對(duì)前途悲觀失望； ⅲ、無(wú)助感； ⅳ、感到精神疲憊； ⅴ、自我評(píng)價(jià)下降；

ⅵ、感到生活或生命本身沒(méi)有意義。Ⅱ、干預(yù)。

在用藥物治療的同時(shí)可進(jìn)行心理輔導(dǎo)。Ⅲ、案例。

②、考試焦慮輔導(dǎo)。Ⅰ、診斷。

有如下表現(xiàn)：

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2005.10.3 ⅰ、平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好者；

ⅱ、考試前均有擔(dān)心考不好的意念。ⅲ、考試時(shí)有體象反應(yīng)。如心悸、出汗、尿頻、腹痛等。ⅳ、家長(zhǎng)、老師、或自己對(duì)考試的期望過(guò)高，壓力過(guò)大。

Ⅱ、干預(yù)。進(jìn)行認(rèn)知輔導(dǎo)、松弛訓(xùn)練、自我暗示。嚴(yán)重的可進(jìn)行系統(tǒng)脫敏或催眠治療。

Ⅲ、案例。

③、強(qiáng)迫癥的輔導(dǎo)。Ⅰ、診斷。

有如下表現(xiàn)：

ⅰ、有難以擺脫的重復(fù)動(dòng)作或重復(fù)意念； ⅱ、自己感到苦惱，想尋求幫助； ⅲ、有三個(gè)月以上的病史。Ⅱ、干預(yù)。措施有：

ⅰ、認(rèn)知、理情輔導(dǎo)，改變錯(cuò)誤的認(rèn)知； ⅱ、家庭作業(yè)； ⅲ、讓患者“冒險(xiǎn)”。Ⅲ、案例。

④、社交恐怖的輔導(dǎo)。Ⅰ、診斷。有如下表現(xiàn)：

ⅰ、在一對(duì)一的社交場(chǎng)合下，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安；

ⅱ、強(qiáng)烈不安常常伴有體象發(fā)作，如臉紅、出汗、惡心、打嗝、顫抖，嚴(yán)重的還會(huì)暈倒。

ⅲ、怕看人家的眼睛，往往用眼睛的余光看人。

Ⅱ、干預(yù)。措施有： ⅰ、松弛訓(xùn)練。ⅱ、松弛訓(xùn)練。ⅲ、系統(tǒng)脫敏。ⅳ、行為改變技術(shù)。Ⅲ、案例。

⑤、口吃矯正。

Ⅰ、診斷。主要癥狀有：

ⅰ、類型：難發(fā)、連發(fā)、中阻、拖音、或綜合上述兩種以上情況。

ⅱ、多余動(dòng)作：如拍腿、跺腳等。Ⅱ、干預(yù)。如認(rèn)知輔導(dǎo)，松弛訓(xùn)練，發(fā)音法訓(xùn)練、催眠治療。Ⅲ、案例。⑥、多動(dòng)癥的輔導(dǎo)。Ⅰ、診斷。主要表現(xiàn)：

ⅰ、注意力嚴(yán)重渙散；

ⅱ、過(guò)分好動(dòng)，坐立不安；

ⅲ、做事丟三拉四，不能堅(jiān)持到底； ⅳ、用興奮劑利他效果好。

Ⅱ、干預(yù)。先服用咖啡或利他林或匹莫林

等興奮劑，同時(shí)進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練。

Ⅲ、案例。

89、團(tuán)體是指一群人彼此互相溝通一段時(shí)間，以使每個(gè)人不需要通過(guò)他人，能與其他人面對(duì)面的溝通。

90、團(tuán)體輔導(dǎo)是指在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)體

成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。91、團(tuán)體的分類。

Ⅰ、團(tuán)體勒溫的團(tuán)體動(dòng)力訓(xùn)練分： ⅰ、訓(xùn)練團(tuán)體。ⅱ、個(gè)人成長(zhǎng)團(tuán)體。ⅲ、學(xué)習(xí)團(tuán)體。

Ⅱ、團(tuán)體成員的問(wèn)題性質(zhì)分

ⅰ、同質(zhì)團(tuán)體。是指團(tuán)體成員的年齡、學(xué)歷、生活經(jīng)歷、心理的困擾，需要解決的心理問(wèn)題相似。

ⅱ、異質(zhì)團(tuán)體。是指團(tuán)體成員的某些背景或個(gè)人特質(zhì)不在相同。

Ⅲ、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有無(wú)設(shè)計(jì)、有無(wú)目標(biāo)分。ⅰ、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體。ⅱ、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體。92、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能（或特點(diǎn)）。

Ⅰ、在互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)自己對(duì)他人的了解。Ⅱ、經(jīng)驗(yàn)與感受的分享。

Ⅲ、多元的價(jià)值觀與信息的沖擊。Ⅳ、反饋的功效。

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2005.10.3 Ⅴ、現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)室。Ⅵ、經(jīng)濟(jì)效益。

93、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的區(qū)別。

Ⅰ、個(gè)體輔導(dǎo)適用下列情況：

ⅰ、當(dāng)事人有危機(jī)狀況產(chǎn)生時(shí)，其狀況和可能解決的方法又相當(dāng)復(fù)雜。ⅱ、當(dāng)事人的問(wèn)題需要高度保密。ⅲ、當(dāng)事人在團(tuán)體中說(shuō)話表現(xiàn)出非常害怕，參與團(tuán)體活動(dòng)比較困難。ⅳ、當(dāng)事人與同輩的關(guān)系不良，其言行經(jīng)常被團(tuán)體拒絕。ⅴ、個(gè)體對(duì)自己的感受、動(dòng)機(jī)和行為的覺(jué)知了解很有限或極復(fù)雜，感到無(wú)法在團(tuán)體中與人分享。

Ⅱ、團(tuán)體輔導(dǎo)適用下列情況：

ⅰ、想學(xué)習(xí)和了解他人的想法。ⅱ、想在同輩團(tuán)體中與人交往，學(xué)習(xí)社交技巧。

ⅲ、愿意在團(tuán)體中與他人分享經(jīng)驗(yàn)與觀念，獲得團(tuán)體的接納與支持，以促進(jìn)自己成長(zhǎng)。

ⅳ、想了解別人對(duì)自己的看法，也想了解、認(rèn)識(shí)他人、培養(yǎng)自己的合群性。ⅴ、解決學(xué)生中共同性的心理問(wèn)題。柯比認(rèn)為，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防的一面，計(jì)劃的內(nèi)容以發(fā)展中的個(gè)體一生面臨的關(guān)鍵事件為主題。

94、團(tuán)體輔導(dǎo)的基本過(guò)程（定向、沖突、凝聚整合、成效、鞏固六個(gè)階段。）①、定向階段。

Ⅰ、此階段成員有如下反應(yīng)：

ⅰ、焦慮擔(dān)心。

ⅱ、氣氛沉默。ⅲ、防衛(wèi)心理。

ⅳ、依賴領(lǐng)導(dǎo)者。此階段團(tuán)體的重點(diǎn)工作是建立“安全感”和“信任感”。

Ⅱ、此階段團(tuán)體的任務(wù)有： ⅰ、協(xié)助成員彼此認(rèn)識(shí)。ⅱ、澄清團(tuán)體目標(biāo)。

ⅲ、創(chuàng)造安全信任的氣氛。ⅳ、建立團(tuán)體規(guī)范。

ⅴ、讓成員了解團(tuán)體是大家的。②、沖突階段。

Ⅰ、此階段團(tuán)體的特征： ⅰ、焦慮與掙扎。ⅱ、抗拒與防衛(wèi)。ⅲ、沖突。ⅳ、挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者。

Ⅱ、此階段團(tuán)體的任務(wù)：

ⅰ、理解、接納成員的負(fù)面情緒。ⅱ、鼓勵(lì)成員認(rèn)識(shí)自己的焦慮與矛盾。ⅲ、幫助成員將防御性行為轉(zhuǎn)化為建設(shè)性行為。

③、凝聚整合階段。

Ⅰ、此階段的團(tuán)體特征：

ⅰ、信任與接納。ⅱ、和諧的整體感。ⅲ、認(rèn)同和承諾。

Ⅱ、團(tuán)體在這階段的任務(wù)是：

ⅰ、協(xié)助成員更深刻地認(rèn)識(shí)自己。

ⅱ、鼓勵(lì)成員相互關(guān)心與幫助。

④、成效階段。

Ⅰ、此階段的特征：

ⅰ、對(duì)團(tuán)體充滿信心與希望。ⅱ、深層的自我暴露。ⅲ、面質(zhì)。ⅳ、認(rèn)知重建。Ⅱ、此階段的任務(wù)是：

ⅰ、以身示范和塑造行為。

ⅱ、協(xié)助成員從團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知重

建。

ⅲ、協(xié)助成員把領(lǐng)悟化為行動(dòng)。

⑤、鞏固階段。

Ⅰ、此階段的特征：

ⅰ、惜別依依。

ⅱ、對(duì)外面世界的擔(dān)心。ⅲ、團(tuán)體有時(shí)呈現(xiàn)松散現(xiàn)象。Ⅱ、此階段的任務(wù)：

ⅰ、處理好成員離別的情緒。

ⅱ、協(xié)助成員整理學(xué)習(xí)成果并運(yùn)用于實(shí)際生活中 ⅲ、反饋與祝福。

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2005.10.3 ⅳ、提醒保密。

ⅴ、提供繼續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)一步服務(wù)的信息資源。

ⅵ、評(píng)估團(tuán)體效能。

95、影響團(tuán)體過(guò)程的基本因素。

有三個(gè)因素會(huì)發(fā)揮重要的作用。就是規(guī)范、溝通、內(nèi)聚力。

①、規(guī)范。主要是指風(fēng)俗、文化、語(yǔ)言、時(shí)尚、輿論、規(guī)則等行為規(guī)范，以及各種不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)體規(guī)范的作用： Ⅰ、維持團(tuán)體的作用。Ⅱ、認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)化作用。Ⅲ、行為的定向作用。

②、溝通。是人們之間的交流和傳遞。Ⅰ、團(tuán)體互動(dòng)的特點(diǎn)：

ⅰ、溝通雙方互為主體。ⅱ、溝通能調(diào)整雙方的關(guān)系。ⅲ、溝通受到主觀經(jīng)驗(yàn)的制約。Ⅱ、米德?tīng)柭岢隽怂姆N溝通模式： ⅰ、輻射型 ⅱ、圓圈型 ⅲ、熱椅子型。ⅳ、自由漂浮型。

③、凝聚力。是指成員之間的相互吸引，以及團(tuán)體對(duì)成員的吸引力。

96、領(lǐng)導(dǎo)者的角色作用。

有兩在任務(wù)：一是完成團(tuán)體任務(wù)與目標(biāo)，稱為任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)行為。二是維持團(tuán)體的人際關(guān)系和氣氛，稱為過(guò)程領(lǐng)導(dǎo)行為。①、任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)行為上承擔(dān)如下角色：

Ⅰ、發(fā)動(dòng)者。

Ⅱ、協(xié)調(diào)者。Ⅲ、診斷者。

②、過(guò)程領(lǐng)導(dǎo)行為上承擔(dān)如下角色：

Ⅰ、氣氛緩和者。Ⅱ、調(diào)節(jié)者。

Ⅲ、鼓勵(lì)者。

Ⅳ、規(guī)則執(zhí)行者。

97、團(tuán)體過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)技巧。

特羅斯把領(lǐng)導(dǎo)技巧分為三方面：反應(yīng)技巧、交互作用技巧、行動(dòng)技巧。①、反應(yīng)技巧。Ⅰ、積極傾聽(tīng)。Ⅱ、同理心。Ⅲ、澄清。Ⅳ、提煉歸納。②、交互作用技巧。Ⅰ、支持、Ⅱ、聯(lián)結(jié)。Ⅲ、執(zhí)中。Ⅳ、阻止。③、行動(dòng)技巧。Ⅰ、發(fā)問(wèn)。Ⅱ、調(diào)節(jié)。Ⅲ、示范。Ⅳ、建議。98、團(tuán)體互動(dòng)技巧。

①、反饋與控制。

反饋是成員在團(tuán)體中學(xué)習(xí)的重要資源，它級(jí)修正個(gè)人的想法、態(tài)度和行為，并直接影響團(tuán)體行為的改變。

控制是指?jìng)€(gè)人的行為限制或引導(dǎo)其他成員的行為，而自己也為其他人的言行所影響。

是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，是促成個(gè)體或團(tuán)體行為改變的一種機(jī)制。②、暗示。

Ⅰ、暗示的特征：

ⅰ、暗示是一種能夠引起受暗示者反

應(yīng)的刺激。

ⅱ、暗示不是說(shuō)服，無(wú)需講道理，僅是提示。ⅲ、暗示不是感染、模仿，它是讓人接受某種觀念，并按這種觀念行事。Ⅱ、暗示的分類。

ⅰ、直接暗示。把某一事物的意義直接提供給受暗示者，使人迅速而無(wú)意識(shí)的接受的一種暗示。

ⅱ、間接暗示。由暗示者公私合營(yíng)其他事物或行為為其中介，將某一事

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2005.10.3 物的意義間接提供受暗示者，使人接受暗示。

ⅲ、自我暗示。即運(yùn)用意念自我暗示，有積極的自我暗示和消極的自我暗示。

ⅳ、反暗示。凡外界刺激物的結(jié)果引起了相反的反應(yīng)。

③、模仿。Ⅰ、分類。

ⅰ、自發(fā)的模仿。無(wú)意識(shí)的模仿他人。（有先天本能的模仿與后天學(xué)得的模仿。）

ⅱ、自覺(jué)的模仿。是有意識(shí)的模仿他人。（適應(yīng)性模仿和選擇性模仿。）

Ⅱ、有影響力的榜樣有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

ⅰ、相似性。ⅱ、地位和聲譽(yù)。ⅲ、能力水平。ⅳ、熱情和教養(yǎng)。

④、感染。是通過(guò)某種方式引起他人相同的情緒和行動(dòng)。99、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與操作。①、設(shè)計(jì)程序。

Ⅰ、組成小組。

ⅰ決定小組成員。

ⅱ、培訓(xùn)組長(zhǎng)與組員。

Ⅱ、建立目標(biāo)。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。ⅰ、目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)。ⅱ、目標(biāo)應(yīng)明確具體。ⅲ、目標(biāo)應(yīng)得到學(xué)生的認(rèn)同。Ⅲ、設(shè)計(jì)活動(dòng)。

內(nèi)容可以有系列專題型和單一專題。Ⅳ、團(tuán)體輔導(dǎo)效能評(píng)估。100、學(xué)生心理檔案的規(guī)劃。

①、建檔的目的。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

②、建檔的原則。Ⅰ、客觀性原則。Ⅱ、適用性原則。

③、根據(jù)輔導(dǎo)工作目的和實(shí)施途徑、方法的不同分為三類。

Ⅰ、A類。以發(fā)展為目標(biāo)。Ⅱ、B類。以教育為目標(biāo)。Ⅲ、C類。以診治為目標(biāo)。④、心理檔案的內(nèi)容。Ⅰ、背景資料。Ⅱ、在校表現(xiàn)。Ⅲ、心理素質(zhì)。、測(cè)量的基本知識(shí)。

①、定義：對(duì)客觀事物進(jìn)行某種數(shù)量化的測(cè)

定。②、測(cè)量的要素。

Ⅰ、測(cè)量對(duì)象－事物的屬性。Ⅱ、測(cè)量－工具某種法則。

Ⅲ、測(cè)量結(jié)果－某種數(shù)字表達(dá)形式。③、心理測(cè)驗(yàn)三要素。Ⅰ、行為樣組。Ⅱ、標(biāo)準(zhǔn)化。Ⅲ、客觀性。

ⅰ、信度：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可信程度。只有測(cè)驗(yàn)結(jié)果接近或等于實(shí)際真值或多次測(cè)量結(jié)果十分接近。才能認(rèn)為測(cè)驗(yàn)結(jié)果是可靠的。

ⅱ、效度。表示測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出所測(cè)選擇性或功能的真實(shí)性程度。分為三類：內(nèi)容效度；效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度；結(jié)構(gòu)效度。、測(cè)驗(yàn)心理。

①、主測(cè)心理。對(duì)測(cè)驗(yàn)客觀性會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

Ⅰ、主測(cè)與被關(guān)系的心理。主測(cè)者知覺(jué)反

映被測(cè)對(duì)象時(shí)，由被測(cè)對(duì)象引起的心理現(xiàn)象，常見(jiàn)的有： ⅰ、順序位置效應(yīng)。

ⅱ、暈輪效應(yīng)。（遮掩性、彌散性。）ⅲ、對(duì)比效應(yīng)。ⅳ、雷同效應(yīng)。ⅴ、失落效應(yīng)。ⅵ、類群效應(yīng)。

Ⅱ、主測(cè)個(gè)體自我心理。ⅰ、心理定勢(shì)。

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2005.10.3

101102ⅱ、角色心理 ⅲ、模式效應(yīng)。

ⅳ、疲勞效應(yīng)。

103、心理輔導(dǎo)管理的各級(jí)功能。（了解）①、校長(zhǎng)室。提出學(xué)校心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)、心理輔導(dǎo)工作目標(biāo)，各年級(jí)學(xué)生心理健康和發(fā)展目標(biāo)，對(duì)各年級(jí)輔導(dǎo)成員提出要求，了解評(píng)估學(xué)校心理輔導(dǎo)工作。②、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作組。由分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、專職教師、心理輔導(dǎo)員組成，選編心理輔導(dǎo)課程教材、組織培訓(xùn)、指導(dǎo)教研、個(gè)案研究、協(xié)調(diào)各方面的力量。③、班主任。了解、提供學(xué)生心理健康和心理發(fā)展水平，選用心理輔導(dǎo)課程教材，參與個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)，對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

④、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者。即心理輔導(dǎo)員、心理咨詢師。參與心理輔導(dǎo)課程教學(xué)、選編教材、負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù)。?

⑤、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程專職教師。選編心理輔導(dǎo)課程教材、進(jìn)行心理輔導(dǎo)課程教學(xué)。

⑥、學(xué)生心理服務(wù)員。為心理輔導(dǎo)室做好服務(wù)工作、參與班級(jí)或低年級(jí)同伴心理輔導(dǎo)工作、開(kāi)展相關(guān)宣傳。

⑦、任課教師。在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)參與對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)。

⑧、家長(zhǎng)。重視對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)、配合學(xué)校心理輔導(dǎo)工作。

104、學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員的四項(xiàng)任務(wù)。

①、積極配合心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程教學(xué)，在輔導(dǎo)課程活動(dòng)中起骨干組織作用，通過(guò)他們的參與、組織來(lái)感染其他學(xué)生。②、課后能隨時(shí)幫助其他同學(xué)，協(xié)助疏導(dǎo)心理問(wèn)題或及時(shí)把同學(xué)中心理問(wèn)題反映給心理教師。

③、他們是學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)室的服務(wù)員，使其他同學(xué)受益于學(xué)校心理輔導(dǎo)室。④、他們可以以自己親身的體驗(yàn)、積極健康的心理品質(zhì)，去服務(wù)幫助低年級(jí)學(xué)生，達(dá)

到相互服務(wù)的目的。

105、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的基本任務(wù)： ①、給學(xué)校管理工作者和教育工作者改進(jìn)教育教學(xué)工作啟示或顧問(wèn)。②、克服和預(yù)防學(xué)生智力、情感、意志和個(gè)性發(fā)展中的偏向。

③、幫助學(xué)生解決心理上的沖突、人際交往和相互理解等方面存在的問(wèn)題。

④、給學(xué)生發(fā)展和提高心理品質(zhì)予以真誠(chéng)的服務(wù)。

106、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職責(zé)。

①、對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作管理體系參與、顧問(wèn)和咨詢。

②、為學(xué)生心理健康和心理發(fā)展保障和服務(wù)。

③、對(duì)家長(zhǎng)給以必要的家庭教育指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

107、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職業(yè)道德。①、熱愛(ài)當(dāng)事人。②、熱愛(ài)心理輔導(dǎo)工作。③、遵守心理輔導(dǎo)道德規(guī)范。Ⅰ、精深的專業(yè)知識(shí)。Ⅱ、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)。Ⅲ、熱情友善的態(tài)度。Ⅳ、嚴(yán)守秘密。

Ⅴ、不謀私利。

108、學(xué)校心理輔導(dǎo)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①、心理輔導(dǎo)的有效性。

②、對(duì)學(xué)生心理健康和發(fā)展的了解、重視。③、心理輔導(dǎo)的方法研究和選擇。④、心理輔導(dǎo)的反饋與矯正。⑤、心理輔導(dǎo)的隊(duì)伍和保障。109、學(xué)校心理輔導(dǎo)課程和評(píng)價(jià)。①、對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)。

②、對(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)課程和教學(xué)方法和評(píng)價(jià)。③、對(duì)輔導(dǎo)課程效果的評(píng)價(jià)。

④、對(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)課程教師的評(píng)價(jià)。

110、教師人格修養(yǎng)的意義。

①、教師人格對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著巨大的影

響。教師的人格就是教育的力量。它不

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2005.10.3 僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)，更影響著學(xué)生的人格形成和發(fā)展。

②、學(xué)生對(duì)教師的人格修養(yǎng)有著很高的期望。學(xué)生心目中理想教師性格的特征：（按其重要性排列為）Ⅰ、平易近人。Ⅱ、沒(méi)有偏見(jiàn)。Ⅲ、關(guān)心同學(xué)。Ⅳ、態(tài)度認(rèn)真。Ⅴ、要求嚴(yán)格。Ⅵ、頗具耐心。Ⅶ、言行一致。Ⅷ、樸素大方。Ⅸ、開(kāi)朗活潑。

Ⅹ、品德高尚。

③、教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師人格修養(yǎng)的意義。、教師心理健康的基本要素。①、良好的思維品質(zhì)。

Ⅰ、應(yīng)善于獨(dú)立思考，具有思維的獨(dú)創(chuàng)性。

Ⅱ、應(yīng)善于應(yīng)對(duì)變化，具有思維的敏捷性。

Ⅲ、思路必有清晰、明確，具有思維的慎密性。

Ⅳ、應(yīng)善于深入鉆研問(wèn)題，具有思維的深刻性。②、良好的情操品質(zhì)。

Ⅰ、真誠(chéng)。

Ⅱ、博大。

Ⅲ、理智。

③、良好的自我意識(shí)品質(zhì)。④、良好意志的品質(zhì)。、家庭教育的常見(jiàn)誤區(qū)。①、期望過(guò)高。②、保護(hù)過(guò)度。③、功能錯(cuò)位。

④、方法不當(dāng)。、家庭心理輔導(dǎo)的任務(wù)。

①、幫助家長(zhǎng)—認(rèn)識(shí)心理健康是獐發(fā)展的重要目標(biāo)。

②、幫助家長(zhǎng)了解—家庭心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和

途徑。

③、組織指導(dǎo)家長(zhǎng)—學(xué)習(xí)家庭心理教育和輔

導(dǎo)的方法。④、幫助家長(zhǎng)認(rèn)清—提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。

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2005.10.3 111112113

第四篇：學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)論文

國(guó)際學(xué)院課程論文（2010-2011學(xué)年第2學(xué)期）

課 程： 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)

學(xué)生姓名： 蘇 芳 學(xué)號(hào)： 08030118

專 業(yè)： 對(duì)外漢語(yǔ) 年級(jí)： 08

任課教師： 李紅梅

完成時(shí)間：

2011 年 6 月 1 日

成 績(jī)（百分制）：

對(duì)“學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)”課程的心得體會(huì)

國(guó)際文化與教育學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ) 08030118 蘇芳

人類的心理現(xiàn)象是指人類的心理活動(dòng)及其表現(xiàn)形式。人們?cè)谏顚?shí)踐中與周圍環(huán)境、事物相互作用，必然有這樣或那樣的主觀活動(dòng)和行為表現(xiàn)。這就是人的心理活動(dòng)，簡(jiǎn)稱心理。人的心理現(xiàn)象由心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)方面組成。心理過(guò)程和個(gè)性心理是人的心理活動(dòng)的基本形式，也是人的心理活動(dòng)表現(xiàn)的重要方面。隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育正逐步得到貫徹和落實(shí)。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展正日益突顯為教育的主導(dǎo)觀念。由此而得到重視的學(xué)校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。然而，學(xué)校心理健康教育在我國(guó)相對(duì)來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)新生事物。在具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育的過(guò)程中，目前教育者還面臨著諸多問(wèn)題。諸如心理健康的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？學(xué)校心理健康教育應(yīng)該以何種模式進(jìn)行？心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)如何確定？這些問(wèn)題的答案直接關(guān)系到學(xué)校心理健康教育能否朝著一個(gè)正確的方向順利發(fā)展，是在推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的過(guò)程中，值得我們深入思考的。因此，我們有必要在高校開(kāi)設(shè)關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)課程，培養(yǎng)一批合格的學(xué)校心理學(xué)家，為日后的教育工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、對(duì)“學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)”這一課程開(kāi)設(shè)的看法

“學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)”課程主要是針對(duì)正常人，即一般心理問(wèn)題來(lái)進(jìn)行答疑解難。對(duì)所有學(xué)生，對(duì)他所處的各個(gè)成長(zhǎng)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生涯輔導(dǎo)以及人格輔導(dǎo)。心理咨詢就是通過(guò)人際關(guān)系運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助來(lái)訪者自立自強(qiáng)的過(guò)程。而作為心理輔導(dǎo)老師主要工作就是幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程并且對(duì)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，收集資料，建立學(xué)生心理檔案，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出教育改革的建設(shè)等。學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)這一課程的開(kāi)設(shè)，使接受教育的未來(lái)教師們懂得了一定的專業(yè)的心理知識(shí)，日后工作中對(duì)學(xué)生的心理健康也會(huì)發(fā)揮一定的作用。

以下僅為本人經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)“學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)”這一課程開(kāi)設(shè)的一些看法。

（一）該課程的開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)日后的學(xué)校心理咨詢工作者，幫助學(xué)生塑造良好的心理素質(zhì)。近年來(lái)，人們對(duì)中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題一直比較關(guān)注，為此國(guó)內(nèi)的心理學(xué)和教育工作者對(duì)中小學(xué)生的心理健康狀況做了大量調(diào)查研究。有關(guān)的調(diào)查表明：有4.5％的小學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，20.5％的中小學(xué)生有較明顯的心理健康問(wèn)題。據(jù)新華社最近報(bào)道：近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。目前35％的中小學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)。從這些調(diào)查結(jié)果來(lái)看，似乎當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生的心理健康狀況十分令人擔(dān)憂。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，是以心理健康為前提條件的。心理健康作為提高心理素質(zhì)的教育，不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，而且也是學(xué)校教育本身的內(nèi)涵。我們極有必要把中小學(xué)心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)和制高點(diǎn)，作為加強(qiáng)和改善中小學(xué)德育工作，提高其針對(duì)性和實(shí)效性的一個(gè)具體舉措。學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的課程開(kāi)設(shè)，使未來(lái)教師一定程度上接受了心理咨詢方面的教育，對(duì)未來(lái)學(xué)生的心理健康發(fā)展多多少少起到了一些引導(dǎo)作用。對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，全面提高他們的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）該課程的開(kāi)設(shè)，是國(guó)內(nèi)心理教育專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的要求。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入,我國(guó)學(xué)校系統(tǒng)走出了相對(duì)封閉、僵化的模式。社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性、社會(huì)生活方式的變遷,人們思想文化觀念的更新、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈對(duì)于思想觀念

正在形成、發(fā)展中的兒童青少年產(chǎn)生了從未有過(guò)的沖擊。學(xué)生的心理困惑、心理問(wèn)題明顯增多,教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理問(wèn)題也在與日俱增。然而我國(guó)各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)中開(kāi)展心理咨詢、心理輔導(dǎo),充當(dāng)學(xué)校心理學(xué)工作者角色的工作人員主要是中小學(xué)各科教師、德育工作者、校醫(yī)務(wù)工作者、教育學(xué)、心理學(xué)科研人員等。上述工作人員中即使是跟學(xué)校心理學(xué)工作聯(lián)系最為緊密的接受心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的心理學(xué)教師、科研人員也達(dá)不到國(guó)外學(xué)校心理學(xué)家的資格與訓(xùn)練要求。嚴(yán)格意義上講我國(guó)目前還沒(méi)有真正的學(xué)校心理學(xué)家,即使某些心理學(xué)家在學(xué)校心理學(xué)方面作些研究或服務(wù),也不是專業(yè)的學(xué)校心理學(xué)家,我國(guó)高校本科專業(yè)設(shè)置中原來(lái)只有心理學(xué)專業(yè),這對(duì)于一百多門(mén)分支學(xué)科的心理科學(xué)來(lái)說(shuō),我們的心理學(xué)專業(yè)口徑不算窄。1992年國(guó)家教委調(diào)整高校專業(yè)時(shí)將心理學(xué)列為理科的基礎(chǔ)學(xué)科,只將心理學(xué)調(diào)整為基礎(chǔ)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)兩個(gè)專業(yè)。然而心理學(xué)100多個(gè)分支學(xué)科,除十幾個(gè)是基礎(chǔ)學(xué)科外,其余的全部為應(yīng)用。究竟如何用？哪兒用？學(xué)校心理學(xué)就是一個(gè)方向,一個(gè)領(lǐng)域。該課程的開(kāi)設(shè)就是一個(gè)很好的應(yīng)用例子。

（三）該課程的開(kāi)設(shè)設(shè)置突出應(yīng)用性。

應(yīng)用性即課程設(shè)置力求務(wù)實(shí)、用得著,著眼于現(xiàn)實(shí)教育情境中所涉及的心理學(xué)問(wèn)題。學(xué)校心理學(xué)家的角色功能就決定了學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)有廣博的知識(shí)，因此我們除了在高校開(kāi)設(shè)心理學(xué)專業(yè)課程外還需要一些輔助課程，比如說(shuō)學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)這樣類似的課程進(jìn)行輔助教育。這對(duì)于我們?nèi)蘸蠊ぷ髦袑?duì)心理健康進(jìn)行評(píng)估診斷提高了準(zhǔn)確性，我們從事心理衛(wèi)生工作,預(yù)防學(xué)生在校期間可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在學(xué)校為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師開(kāi)展心理咨詢,幫助其共同解決學(xué)生心理發(fā)展中的問(wèn)題。對(duì)教育情境中的不良傾向和有礙學(xué)生身心健康的教育行為及時(shí)給以告誡和勸阻。對(duì)學(xué)生的不良品德、越軌行為進(jìn)行矯治。進(jìn)行諸如此類的工作，經(jīng)過(guò)課程培訓(xùn)的我們?cè)僖欢ǔ潭壬蠒?huì)達(dá)到更好的效果。

（四）該課程的開(kāi)設(shè)使接受教育的學(xué)生了解了一些專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些心理治療方法，提高了心理素質(zhì)，還培養(yǎng)了交際溝通能力。

就我自己而言，在上這個(gè)課之前，沒(méi)有接受專業(yè)的心理知識(shí)方面的教育，這樣的課堂使我增長(zhǎng)了很多的見(jiàn)識(shí)，了解了很多關(guān)于人類心理的知識(shí)。自己課外也去看一些關(guān)于心理學(xué)知識(shí)的書(shū)，嘗試著去分析心理問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)，也去看一些心理咨詢的案例，慢慢地了解我們?cè)诿鎸?duì)心理有問(wèn)題的來(lái)訪者的時(shí)候應(yīng)該怎么做。同時(shí)也觀看了老師推薦的電影《心靈捕手》和《國(guó)王的演講》，細(xì)致地觀察里面的類似于心理咨詢師的人物如何抓住來(lái)訪者的心思，適時(shí)地去表露自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)地參與談話，使來(lái)訪者產(chǎn)生依賴感和信任感，從而直擊來(lái)訪者的內(nèi)心隱秘之處，找到癥結(jié)所在進(jìn)行引導(dǎo)。

我嘗試過(guò)去和一些人溝通，并且試著采用立即性技術(shù)與對(duì)方溝通，做一個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)著，并且換位思考，做到相互扶持。發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)，起先彼此壓抑的聊天會(huì)變得更加的輕松自在，還能明顯地感覺(jué)到對(duì)方對(duì)自己的信任感。所以一個(gè)出色的心理咨詢師需要有與人良好的溝通能力，才可以更好的在工作中施展你的才華，盡快的將你的顧客引入治療狀態(tài)。我也從此類實(shí)踐中培養(yǎng)了自己的交際溝通能力。

我自己嘗試著和同學(xué)們進(jìn)行過(guò)一些簡(jiǎn)單的心理測(cè)量，比如癥狀自評(píng)量表、自我和諧量表、焦慮自評(píng)量表、情緒類型測(cè)試、情商自測(cè)問(wèn)卷、心理壓力自我檢查、心理承受能力的自我檢測(cè)等，一方面更加了解自己，另一方面將知識(shí)學(xué)以致用。自己感覺(jué)心理健康程度為良好，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)壓力異常激烈的社會(huì)，我們是需要去塑造一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，抵制各式各樣的挫折和苦難。學(xué)習(xí)了這門(mén)課程，在成為出色的學(xué)校心理學(xué)家之前，也應(yīng)該先把自己塑造一番，結(jié)果表明，效果

還是不錯(cuò)的。我覺(jué)得自己比以前更加的積極樂(lè)觀，遇事也學(xué)會(huì)了冷靜，不再毛毛躁躁，總之，我覺(jué)得對(duì)我們的心理素質(zhì)提高還是起到了一定的作用。

二、合理情緒療法的應(yīng)用

合理情緒療法是２０世紀(jì)５０年代由艾利斯在美國(guó)創(chuàng)立，它是認(rèn)知療法的一種，因此采用了行為治療的一些方法，故又被稱之為認(rèn)知行為療法。艾利斯宣稱：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。這就成了ＡＢＣ理論的基本觀點(diǎn)。在ＡＢＣ理論模式中，Ａ是指誘發(fā)性事件；Ｂ是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；Ｃ是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果。

自己的案例：今年大三，隨著畢業(yè)的臨近，內(nèi)心越發(fā)的不安。是工作還是考研，很是迷茫。回顧自己的大學(xué)生活以及所取得的成果，越發(fā)的傷心和壓抑，沒(méi)有很突出的成績(jī)，也沒(méi)有很突出的工作能力，什么都是中等水平。考慮就業(yè)，怕競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)那些能力很強(qiáng)的同學(xué)，考研吧，又怕被優(yōu)秀的學(xué)生淘汰，進(jìn)退兩難。兩者兼顧吧，還擔(dān)心自己沒(méi)有多余的精力。沒(méi)有目標(biāo)的生活，除了迷茫還是迷茫。于是開(kāi)始懷疑自己的一切，懷疑是否白白混了四年，懷疑自己是不是白癡笨蛋一個(gè)，什么都不突出，把自己批判得一無(wú)是處，心情越發(fā)的壓抑和沉重。簡(jiǎn)直看不到未來(lái)。偶然的一次談話，知道了很多同學(xué)和自己一樣的迷茫，但是她們并沒(méi)有很沮喪，看不到未來(lái)，而是繼續(xù)在培養(yǎng)自己各方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。我仿佛看到了希望，在面對(duì)困難的時(shí)候是更加不能畏懼的，應(yīng)當(dāng)奮發(fā)向上。于是重新收拾心情，開(kāi)始正視自己，鼓勵(lì)自己，做自己的正事，為未知的未來(lái)繼續(xù)打拼。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候我們換個(gè)思維方式看問(wèn)題會(huì)更好，這樣不容易走進(jìn)死胡同。不管怎么樣，凡事都可能是有利弊的，只是自己所處的角度不同，看到的事也就不同了。

三、結(jié)束語(yǔ)

上了一學(xué)期的課，雖然有時(shí)會(huì)走神，或者覺(jué)得課堂氣氛很悶，但是總的說(shuō)來(lái)還是有不少的收獲的。學(xué)到了自己專業(yè)學(xué)不到的知識(shí)，了解了些心理知識(shí)，培養(yǎng)了自己的交際溝通能力，提高了自己的心理素質(zhì)以及綜合能力。很感謝李老師一學(xué)期的孜孜不倦地教導(dǎo)。出于對(duì)心理學(xué)的興趣，我覺(jué)得現(xiàn)在自己學(xué)到的只是杯水車薪，以后的日子里會(huì)更加關(guān)注這方面的知識(shí)積累，爭(zhēng)取在工作后當(dāng)一個(gè)出色的學(xué)校心理學(xué)家，幫助我的學(xué)生塑造一顆健康有力的心，提高他們的心理素質(zhì)以及綜合素質(zhì)。

第五篇：團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)

團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)

1、團(tuán)體心理咨詢與治療是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與知道的一種心理咨詢與治療的形式。特點(diǎn)：它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)；認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。

2、（多選）區(qū)分：團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體心理咨詢、團(tuán)體心理治療。

（團(tuán)體輔導(dǎo)：是一種預(yù)防性、發(fā)展性的工作，運(yùn)用團(tuán)體的情景，設(shè)計(jì)出活動(dòng)、課程、內(nèi)容，用來(lái)預(yù)防個(gè)體在各發(fā)展階段中，會(huì)碰到的各類問(wèn)題所引發(fā)的一般性困擾。

團(tuán)體心理咨詢：注重補(bǔ)救性、情緒性問(wèn)題解決的輔導(dǎo)，借助團(tuán)體動(dòng)力及交互作用以促進(jìn)成員更深的自我探索、自我了解、自我悅納的過(guò)程。

團(tuán)體心理治療：針對(duì)需要長(zhǎng)期性、人格改變的臨床服務(wù)，在一個(gè)較正式組成且保護(hù)的團(tuán)體中進(jìn)行，為協(xié)助個(gè)人人格及行為上的改變。）

3、（簡(jiǎn)答）團(tuán)體咨詢：

優(yōu)點(diǎn)：1）團(tuán)體咨詢感染力強(qiáng)、影響廣泛；2）團(tuán)體咨詢效率高，省時(shí)省力；3）團(tuán)體咨詢效果容易鞏固。

局限性：個(gè)人深層次的問(wèn)題不易暴露；個(gè)體差異難以照顧周全；有時(shí)會(huì)給一些成員帶來(lái)傷害；對(duì)團(tuán)體指導(dǎo)者要求比較高。

4、（選擇，在某種環(huán)境用哪種）團(tuán)體的類型：

1）結(jié)構(gòu)式團(tuán)體：結(jié)構(gòu)式團(tuán)體是指事先做了充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，安排有固定程序活動(dòng)，讓成員來(lái)實(shí)施咨詢的團(tuán)體；

2）非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體：不安排有程序的固定活動(dòng)，讓成員來(lái)實(shí)施咨詢的團(tuán)體；

3）開(kāi)放式團(tuán)體：開(kāi)放式團(tuán)體是指成員不固定，不斷更換，新成員有興趣可以隨時(shí)加人的團(tuán)體；

4）封閉式團(tuán)體：封閉式團(tuán)體是指一個(gè)固定團(tuán)體，從第一次聚會(huì)到最后一次活動(dòng)，其成員保持不變，一起進(jìn)入團(tuán)體，一起結(jié)束；

5）同質(zhì)團(tuán)體：同質(zhì)團(tuán)體指團(tuán)體成員本身的條件或問(wèn)題具有相似性；

6）異質(zhì)團(tuán)體：異質(zhì)團(tuán)體指團(tuán)體成員資深的條件或問(wèn)題差異大、情況比較復(fù)雜，如年齡、經(jīng)驗(yàn)、地位極不相同的人，成員所抱有的問(wèn)題也不同。

5、（簡(jiǎn)答）根據(jù)團(tuán)體的功能劃分的團(tuán)體咨詢類型：

1）教育團(tuán)體；2）討論團(tuán)體；3）任務(wù)團(tuán)體；4）成長(zhǎng)團(tuán)體；5）自助團(tuán)體；6）支持團(tuán)體；7）咨詢和治療團(tuán)體。

6、（選擇）根據(jù)團(tuán)體咨詢所遵循的模式及目標(biāo)分類：

1）發(fā)展性團(tuán)體咨詢；2）訓(xùn)練性團(tuán)體咨詢；3）治療性團(tuán)體咨詢。

7、（簡(jiǎn)答）團(tuán)體咨詢的一般作用與功能：

作用：1）培養(yǎng)與他人相處及合作的能力；2）加深自我了解，增強(qiáng)自信心，開(kāi)發(fā)潛能；

3）加強(qiáng)團(tuán)體的歸屬感、凝聚力及團(tuán)結(jié)；4）有助于德育功能的實(shí)現(xiàn)。

功能：1）教育的功能；2）發(fā)展的功能；3）預(yù)防的功能；4）治療的功能。

8、（簡(jiǎn)答）成功的團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)具備的條件：

1）良好的人格特質(zhì)；2）對(duì)團(tuán)體咨詢理論有充分的理解；3）具備建立良好人際關(guān)系的能力；4）掌握基本的領(lǐng)導(dǎo)才能與專業(yè)技巧；5）豐富的咨詢經(jīng)驗(yàn)；6）遵守職業(yè)道德。

9、（簡(jiǎn)答）成功團(tuán)體指導(dǎo)者的人格特征：

1）認(rèn)識(shí)并接納自己，自愛(ài)自信；2）敏銳的自覺(jué)；3）自我肯定；4）個(gè)人協(xié)調(diào)和表里如一；5）原以為組員作典范；6）愿意接觸和面對(duì)個(gè)人的需要；7）清楚了解個(gè)人的價(jià)值觀；

8）信任團(tuán)體過(guò)程的功能；9）保重自己不斷更新成長(zhǎng)；10）個(gè)人力量及勇敢。

10、（論述）團(tuán)體指導(dǎo)者的技能：

1）有能力選擇合適的團(tuán)體參加者；

2）對(duì)團(tuán)體咨詢有清晰的界定，對(duì)組員解釋團(tuán)體目標(biāo)和程序；

3）有能力對(duì)組員行為進(jìn)行積極的干預(yù)；

4）對(duì)組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉叮?/p>

5）對(duì)團(tuán)體中的非言語(yǔ)行為做出正確而適當(dāng)?shù)慕忉專?/p>

6）可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有效地運(yùn)用輔導(dǎo)技巧；

7）對(duì)團(tuán)體過(guò)程中緊要關(guān)頭做出調(diào)停；

8）有能力使用主要的團(tuán)體技巧、策略和程序；

9）在團(tuán)體中推動(dòng)導(dǎo)致改變的治療因素；

10）懂得如何有效地結(jié)束一個(gè)團(tuán)體過(guò)程；

11）用追蹤的方法來(lái)維持和支持團(tuán)體成員；

12）用測(cè)量的方法來(lái)評(píng)鑒團(tuán)體的結(jié)果。

11、（簡(jiǎn)答）團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)遵循的專業(yè)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)：

1）必須接受系統(tǒng)的團(tuán)體訓(xùn)練，具有專業(yè)的資格；

2）保護(hù)當(dāng)事人利益不受傷害；

3）尊重成員參加團(tuán)體的自愿選擇權(quán)；

4）個(gè)人及要求團(tuán)體成員保密；

5）盡心選擇團(tuán)體活動(dòng)方式。

12、（選擇）團(tuán)體指導(dǎo)者不符合道德的行為：

1）強(qiáng)迫一個(gè)人參加團(tuán)體活動(dòng)；

2）團(tuán)體中做不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)；

3）借團(tuán)體對(duì)成員虐待、責(zé)罵、造成成員精神上的痛苦；

4）讓成員坦誠(chéng)自己的經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有安全保障與支持；

5）一個(gè)缺乏團(tuán)體訓(xùn)練的人帶團(tuán)體。

13、（選擇）協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)的模式主要有輪流式、合作式和學(xué)徒式三種。

14、團(tuán)體指導(dǎo)者的訓(xùn)練：教導(dǎo)階段、參與團(tuán)體階段、替代性學(xué)習(xí)階段、帶領(lǐng)團(tuán)體階段。

15、（多選）團(tuán)體的形成：

團(tuán)體形成的基本要素：共同活動(dòng)、情感投入、相互影響；

團(tuán)體的形成方式：強(qiáng)制形成、組織形成、自然形成。

16、（選擇）團(tuán)體發(fā)展階段一般分為：（核心要記）

初創(chuàng)階段：彬彬有禮、局促不安、矛盾、困惑、懷疑、擔(dān)心；

過(guò)渡階段：焦慮、競(jìng)爭(zhēng)、冷落、討厭、防衛(wèi)、失望；

工作階段（尾聲階段）：支持、接納、關(guān)心、親密、凝聚力提高；

結(jié)束階段（結(jié)束期）：輕松、進(jìn)一步處理離愁別緒、贈(zèng)禮物、贈(zèng)言等。

17（選擇）初期階段的特征：

彼此相識(shí)、建立團(tuán)體規(guī)范（如保密、不開(kāi)手機(jī)等）、促進(jìn)活動(dòng)、建立信任感；

培養(yǎng)成員積極參與、幫助確立個(gè)人參與團(tuán)體的目標(biāo)；

組織者要處理的有：旁觀者看戲心態(tài)、害怕?lián)摹⒖咕苄睦怼Ｒ话銖?qiáng)烈抗拒的較少。鼓勵(lì)成員表達(dá)：指導(dǎo)者可示范自我開(kāi)放。

18（簡(jiǎn)答）團(tuán)體初期指導(dǎo)者的任務(wù)：

1）使成員盡快認(rèn)識(shí)，建立信任感；

2）訂立團(tuán)體契約，建立與強(qiáng)化團(tuán)體規(guī)范，重申保密的重要；

3）鼓勵(lì)成員投入團(tuán)體，積極互動(dòng)；

4）處理焦慮及防衛(wèi)或抗拒等情緒；

5）及時(shí)討論和處理團(tuán)體中出現(xiàn)的問(wèn)題。

19、（選擇）團(tuán)體中成員的情緒：焦慮、競(jìng)爭(zhēng)、矛盾、對(duì)質(zhì)、尋求個(gè)人定位、努力表現(xiàn)自己、自我防衛(wèi)、挑戰(zhàn)性欣慰、負(fù)面感受、失望、批評(píng)。

20、（簡(jiǎn)答）工作階段的特征：

工作階段指團(tuán)體成員認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己生活承擔(dān)起必要責(zé)任的時(shí)期；

成員情緒：彼此接納支持、尊重、信任、了解、體諒、共情、坦誠(chéng)、分享分擔(dān)自由、關(guān)心、溝通、關(guān)系親密、凝聚力出現(xiàn)。

21、（簡(jiǎn)答）領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)：

1）對(duì)所希望的、促進(jìn)凝聚力的和有效工作的團(tuán)體行為提供系統(tǒng)的強(qiáng)化；

2）在團(tuán)體成員的工作中尋找一些具有普遍性的共同話題；

3）繼續(xù)為成員示范適宜的行為，特別是開(kāi)心式的面質(zhì)，表露對(duì)團(tuán)體此時(shí)此刻的感受；

4）對(duì)愿意冒險(xiǎn)的成員提供支持，協(xié)助成員將團(tuán)體中所學(xué)的行為遷移到日常生活中；

5）在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)解釋行為模式的意義，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體成員能夠達(dá)到更深層次的自我探索，考慮替代性行為；

6）認(rèn)識(shí)到那些具有產(chǎn)生改變作用的治療因素，以協(xié)助成員完成所希望的情感、思想和行為上變化的形式，來(lái)實(shí)施處理或介入措施；

7）注意將領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為行為的重要性，鼓勵(lì)成員實(shí)踐新的技術(shù)；

8）鼓勵(lì)成員牢記并追求他們想從團(tuán)體中獲得的東西。

22、（選擇）團(tuán)體結(jié)束階段成員的感受：沉重、害怕、喪失、失落、無(wú)奈、依賴、依戀、沮喪、離愁、憤怒、孤獨(dú)感、被遺棄感、珍惜。

23、（簡(jiǎn)答）團(tuán)體咨詢結(jié)束階段指導(dǎo)者的任務(wù)：

1）回顧與總結(jié)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)；

2）評(píng)價(jià)成員的成長(zhǎng)與變化，提出希望；

3）協(xié)助成員對(duì)團(tuán)體經(jīng)歷做出個(gè)人評(píng)估；

4）鼓勵(lì)成員表達(dá)對(duì)團(tuán)體結(jié)束的個(gè)人感受；

5）讓全體成員共同商議如何面對(duì)及處理已建立的關(guān)系；

6）對(duì)團(tuán)體咨詢與治療的效果作出評(píng)估；

7）檢查團(tuán)體中未解決的問(wèn)題；

8）幫助成員把團(tuán)體中的轉(zhuǎn)變應(yīng)用于生活中；

9）計(jì)劃團(tuán)體結(jié)束后的追蹤調(diào)查。

24、（論述）團(tuán)體咨詢過(guò)程的影響：

（一）前置因素：1）團(tuán)體前的準(zhǔn)備；2）團(tuán)體成員；3）團(tuán)體指導(dǎo)者；4）團(tuán)體處理；

（二）中介因素：1）團(tuán)體過(guò)程：角色地位、語(yǔ)言、非語(yǔ)言、自我表露、反饋等；2）團(tuán)體發(fā)展階段：主題的改變、行為的改變、指導(dǎo)者行為的改變、互動(dòng)方式的改變；

（三）后效因素：1）團(tuán)體成員行為改變；2）效果評(píng)估。

25、（簡(jiǎn)答）團(tuán)體咨詢過(guò)程中的影響因素：

1）在團(tuán)體中獲得情感的支持；

2）在團(tuán)體中嘗試積極體驗(yàn)；

3）在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為；

4）在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)識(shí)。

26、（論述）影響團(tuán)體治療性的力量：

1）指導(dǎo)著與團(tuán)體成員對(duì)目的地澄清；2）團(tuán)體目的與成員的相關(guān)性；3）團(tuán)體的大小；

4）每次會(huì)面時(shí)間的長(zhǎng)度；5）惠民啊的頻率；6）指導(dǎo)者和成員而言一天中的時(shí)段；7）會(huì)面

場(chǎng)所的適宜性；8）封閉的還是開(kāi)放的團(tuán)體；9）成員是自愿的還是非自愿的；10）成員的合作意愿水平；11）成員之間的承諾水平；12）成員之間的信任水平；13）成員們對(duì)指導(dǎo)者的態(tài)度；14）指導(dǎo)者的態(tài)度；15）指導(dǎo)者對(duì)成員的態(tài)度；16）指導(dǎo)者應(yīng)對(duì)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)此的準(zhǔn)備。

如果團(tuán)體成功，大多數(shù)因素都是幾級(jí)的或中性的；如果團(tuán)體失敗，則會(huì)有一個(gè)或更多的因素是消極的。有時(shí)，僅僅一個(gè)對(duì)抗治療性因素就能破壞團(tuán)體。

27、（簡(jiǎn)答）團(tuán)體咨詢廣泛應(yīng)用的理由：

1）團(tuán)體途徑更有效；2）“和別人一樣”的體驗(yàn)；3）資源和觀點(diǎn)的多樣化；4）歸屬感的感覺(jué)；5）技巧練習(xí)；6）間接學(xué)習(xí)；7）類似真實(shí)生活；8）承諾；9）提供反饋。

28、（選擇）團(tuán)體目標(biāo)的功能：導(dǎo)向、狙擊、堅(jiān)持、評(píng)估。

29、（選擇）團(tuán)體咨詢目標(biāo)的類型：

一般目標(biāo)：指所有團(tuán)體咨詢與治療都具有的；

特定目標(biāo)：指每個(gè)團(tuán)體咨詢與治療將要達(dá)到的具體目標(biāo)；

每次會(huì)面目標(biāo)：隨團(tuán)體的發(fā)展也不同。

30、（簡(jiǎn)答）團(tuán)體心理咨詢的短期目標(biāo)：

1）成功團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)改變成員自我概念；

2）增進(jìn)成員語(yǔ)言表達(dá)能力；

3）發(fā)展成員關(guān)懷自己和關(guān)懷他人的能力；

4）幫助成員表露自己的能力和限制；

5）發(fā)展成員聆聽(tīng)的能力；

6）幫助成員真誠(chéng)討論自己，而非批評(píng)教育；

7）幫助成員提高接納自己的能力；

8）幫助成員有效解決日常生活中的難題。

31、（多選）團(tuán)體心理咨詢的終極目標(biāo)：心理健康、自我實(shí)現(xiàn)、強(qiáng)能發(fā)揮。

32、（簡(jiǎn)答）如何進(jìn)行成員的招募和甄選：

招募：1）通過(guò)張貼廣告和海報(bào)、宣傳單張、小冊(cè)子、報(bào)刊、廣播媒體等方式招募團(tuán)體成員、團(tuán)體的名稱要體現(xiàn)團(tuán)體的目標(biāo)。廣告和海報(bào)的措辭要謹(jǐn)慎，有吸引力和感召力。盡量選用一些正面、積極的詞語(yǔ)，以滿足各類不同的需求者；2）通過(guò)個(gè)別咨詢，發(fā)現(xiàn)其在發(fā)展課題或心理問(wèn)題方面與團(tuán)體的目標(biāo)和主旨較為接近，經(jīng)介紹團(tuán)體目標(biāo)，征得同意，加入團(tuán)體；

3）經(jīng)由其他渠道，如學(xué)習(xí)老是、其他科室醫(yī)生等介紹；或其他咨詢?nèi)藛T。

甄選：1）團(tuán)體指導(dǎo)者在籌劃團(tuán)體咨詢時(shí)，應(yīng)明確服務(wù)對(duì)象。團(tuán)體咨詢的成員可以是背景、問(wèn)題相似的人，也可是背景不同的人；2）甄選的必要性，主動(dòng)報(bào)名、自愿參加團(tuán)體咨詢與治療的申請(qǐng)者并不一定都適合成為團(tuán)體成員。因此，團(tuán)體指導(dǎo)者還要對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行篩選，以便排除那些無(wú)法在團(tuán)體中得益，而可能阻礙和破壞團(tuán)體進(jìn)程的人；3）常用的篩選方法有直接免談、心理測(cè)驗(yàn)和書(shū)面報(bào)告；4）參加團(tuán)體的成員應(yīng)具備的條件：①自愿報(bào)名參加，并懷有改變自我和發(fā)展自我的強(qiáng)烈愿望；②愿意與他人交談，并具有與他人交流的能力；③能堅(jiān)持參加團(tuán)體活動(dòng)全過(guò)程，并愿意遵守團(tuán)體的各項(xiàng)規(guī)則。

33、（簡(jiǎn)答）團(tuán)體前計(jì)劃包括：

1）成員的招募與甄選；2）聚會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)短；3）活動(dòng)環(huán)境的安排。

34、（選擇）團(tuán)體規(guī)則的設(shè)置：

如保密、禁止成員間相互攻擊、禁止強(qiáng)迫成員發(fā)言、團(tuán)體進(jìn)行時(shí)不吃東西、不吸煙等等。

35、（簡(jiǎn)答、選擇）團(tuán)體咨詢的過(guò)程技術(shù)：

1）反應(yīng)技術(shù)：傾聽(tīng)、真誠(chéng)、同理心、澄清、尊重；

2）互動(dòng)技術(shù)：連接感受、認(rèn)知解釋、支持鼓勵(lì)；

3）主動(dòng)技術(shù)：解釋、面質(zhì)、自我開(kāi)放、詢問(wèn)等；

4）討論技術(shù)：腦力激蕩、六六討論、耳語(yǔ)聚會(huì)。

36、（多選）腦力激蕩（自由發(fā)揮、不評(píng)價(jià)、重?cái)?shù)量）、耳語(yǔ)聚會(huì)（小規(guī)模、交頭接耳、自由）、菲利普六六討論（六人討論六分鐘，主體吸引人）。

37、（選擇）討論的技術(shù)：

討論的功能；討論的態(tài)度；討論的形式；

（選擇）討論的態(tài)度：

對(duì)討論主體持客觀開(kāi)放的態(tài)度（開(kāi)放自己、傾聽(tīng)）；

對(duì)團(tuán)體成員持客觀友善的態(tài)度（理解他人、接納）。

38、（選擇）討論的形式：

圓桌會(huì)議（公平、民主、均等、有效、人人參與）；

陪席式會(huì)議（代表性、引導(dǎo)、解釋）；

演講討論會(huì)（有主題、演講導(dǎo)入、提問(wèn)題）；

對(duì)話（互動(dòng)、直接、安全）。

39、（簡(jiǎn)答）協(xié)助成員投入團(tuán)體的方法：

1）尋找相似性：第一次聚會(huì)成員互不認(rèn)識(shí)，一般會(huì)進(jìn)行表面的接觸，如年齡、工作學(xué)習(xí)單位。指導(dǎo)者協(xié)助肯定成員的相似性，有助于團(tuán)體的發(fā)展。尋找相似性最常用的話題“談?wù)勀銥槭裁磥?lái)參加這個(gè)團(tuán)體？”

2）彼此交談：指導(dǎo)者用應(yīng)鼓勵(lì)成員相互交談，并床罩機(jī)會(huì)讓團(tuán)體成員相互交談。不過(guò)針對(duì)不同特性的成員，鼓勵(lì)應(yīng)采取相應(yīng)的方式。例如，對(duì)于謙虛的成員，應(yīng)說(shuō)名人人都有機(jī)會(huì)表達(dá)，不必留待最后才開(kāi)口；對(duì)于表達(dá)能力較差的成員，不宜在其未準(zhǔn)備好時(shí)點(diǎn)名發(fā)言，以免增加其焦慮；

3）專心聆聽(tīng)：成員在第一次聚會(huì)中有些人急于表達(dá)自己；有些人卻沉默寡言；有些人為準(zhǔn)備自己索要表達(dá)的話題而無(wú)暇注意別人的表達(dá)；有些人會(huì)竊竊私語(yǔ)。而這些都會(huì)影響團(tuán)體互動(dòng)。指導(dǎo)者自身要用傾聽(tīng)的技巧協(xié)助成員溝通，同事應(yīng)該要求成員注意他人所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)聆聽(tīng)他人的心聲。促進(jìn)聆聽(tīng)的方法可以直接問(wèn)成員是否了解他人所說(shuō)的意思；

4）運(yùn)用練習(xí)：通過(guò)言語(yǔ)與非語(yǔ)言的活動(dòng)有助于提高成員參加團(tuán)體興趣、促進(jìn)討論、神話話題、提供經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。

40、（選擇）團(tuán)體過(guò)程中成員可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

1）成員注意力分散；2）談話沒(méi)有中心內(nèi)容；3）話題跳來(lái)跳去；4）有人試圖控制討論；

5）成員對(duì)指導(dǎo)者發(fā)怒；6）強(qiáng)迫他人講話；7）成員間缺乏信任。

41、（選擇）團(tuán)體中期指導(dǎo)者容易犯的錯(cuò)誤：

1）干預(yù)過(guò)多或過(guò)少；2）熱身階段持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；3）關(guān)注轉(zhuǎn)變的太頻繁；4）對(duì)某個(gè)成員的關(guān)注時(shí)間太長(zhǎng)；5）只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)成員；6）活動(dòng)選擇不恰當(dāng)；7）活動(dòng)過(guò)多或過(guò)少，未引起成員的興趣；8）沒(méi)有留出時(shí)間對(duì)活動(dòng)做出討論；9）把團(tuán)體聚會(huì)變成相互提建議的會(huì)晤。

42、（簡(jiǎn)答）結(jié)束階段的任務(wù)：

1）結(jié)束預(yù)告；2）整理所得；3）角色扮演；4）修改行動(dòng)計(jì)劃；5）處理分離情緒；6）給予與接受反饋；7）追蹤聚會(huì)；8）效能評(píng)估。

43、（選擇）結(jié)束某一次會(huì)談的形式：

輪流發(fā)言、結(jié)對(duì)交談、成員總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)、作業(yè)分享、游戲結(jié)束。

44、（選擇）結(jié)束整個(gè)團(tuán)體的形式：

輪流發(fā)言、成員總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享、追蹤報(bào)告。

45、（簡(jiǎn)答）結(jié)構(gòu)式團(tuán)體活動(dòng)的類型：

媒體運(yùn)用：錄音、幻燈、影視、錄像、投影片；

身體接觸：信任跌倒、盲行、微笑握手、心有千千結(jié)等；

角色扮演：心理劇、布偶劇、生活演練等；

繪畫(huà)運(yùn)用：自我畫(huà)像、家庭樹(shù)、理想畫(huà)等；

紙筆聯(lián)系：生命線、走出圈外、價(jià)值觀探索等；

未完成句：引導(dǎo)思考與表達(dá)的活動(dòng)；

人際溝通：回旋溝通、優(yōu)點(diǎn)轟炸、互贈(zèng)留言等；

娛樂(lè)性活動(dòng)：棒打無(wú)情郎、合唱等。

46、（簡(jiǎn)答）選擇活動(dòng)的原則：

1）使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和愛(ài)好；

2）每個(gè)人在團(tuán)體中均擁有同等的時(shí)間和空間；

3）每個(gè)人都需要擁有團(tuán)隊(duì)歸屬感；

4）活動(dòng)最好是指導(dǎo)者熟悉的，且能提供穩(wěn)定與持續(xù)性。

47、（應(yīng)用或簡(jiǎn)答）方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

團(tuán)體名稱、團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)者及訓(xùn)練背景、團(tuán)體對(duì)象、招募與甄選方式、時(shí)間資料、進(jìn)行地點(diǎn)、理論依據(jù)、參考資料、單元設(shè)計(jì)、分次單元設(shè)計(jì)。