第一篇：如何培養孩子終生受益的習慣

如何培養孩子終身受益的習慣

目錄：

1．習慣來自重復和快樂

2．如何培養孩子專注的習慣

3．運用一次，勝過死記十次

4．每天積累一點點

5．自己做選擇的習慣

在世界很多地方都流傳著這樣兩句諺語：“習慣是人的第二天性”，“教育孩子，就是逐漸培養他們良好的習慣”。

我認為，這兩句話至少說明了教育所包含的一半的道理，那就是使所有教育內容以習慣的方式在孩子心中固定下來，特別是那些有助于自我教育的習慣。

一類是有助于心智發展、有助于培養自我教育能力的習慣；另一類是有助于孩子現實行為的習慣。

知識的傳播、傳遞，主要依靠書本，而習慣的養成則主要依靠父母和老師(直到孩子有較強的自我教育能力之后)。

我認為對孩子終身有益的習慣具有普遍性，也就是說，任何孩子如果具備這些習慣，對自己的人生都是有益處的。

1．習慣來自重復和快樂

習慣產生于重復。

有的人習慣用右手，是因為他長期使用右手；有的人走路很快，是因為他長期這樣快地行走。習慣用右手的人，他的右手力量會比左手大，于是出于方便和力量的原因，他繼續更多地使用右手；習慣于走路快的人，他的步伐有力，總能迅速到達目標，于是又促使他經常以這種步幅和頻率行走，除非他通過這種方式遇到了重大失敗。改變他的這種習慣和培養這種習慣所花的時間幾乎相當。

人培養了自己的習慣，又逐漸被這種習慣所改變，這就是習慣的力量，好的和不好的都同樣如此。

習慣產生于誘導。

為什么有這樣而不是那樣的習慣?為什么這種習慣保留了下來，而另一種習慣消失了?其中最主要的原因來自于誘導。誘導是人生最初的老師，它總是把外在的目的和被誘導者內在的需求興趣結合起來，它深諳任何人對快樂的天然需求和對不快樂的天然排斥，它深諳獎與罰、贊譽和批評對人的影響；正是因為誘導的原因，使一切習慣開始了它的第一次，接著是第二次，第三次。

最成功的誘導是使誘導的對象從中獲得自我認同，不是來自外界，而是來自內心的自我認同。明智而聰明的父母，常常會根據每個孩子不同的興趣點，找到誘導的時機、誘導的內容。這比一千遍的要求、說教要有用得多。

好在在我們了解了快樂教育和自我教育的相關原理之后，這樣的誘導并不像占卜一樣困難，相反，它實際很簡單。

誘導在于有趣。

幾乎所有習慣都開始于有趣，然后才與一定的目的、目標相結合，當這些有趣的事與實現某一理性的目標越來越同步，則有趣的事情被固定下來，成為主動選擇的習慣。

2．如何培養孩子專注的習慣

一方面，專注是與孩子本能的好動、見異思遷、喜新厭舊相矛盾的；另一方面，專注又時常表現在孩子感興趣的事情上。但總體

來說，專注是與一般孩子的特點相矛盾的，需要通過誘導和重復來使他們養成專注的習慣。

我認為，在孩子求知和現實的所有行為中，缺乏專注是十分常見的。淺嘗輒止、興趣轉移、東游西蕩幾乎是每個孩子都可能表現出的狀況，我認為孩子通過這些自然的方式也能獲得一些知識，但如果能加上那么一點專注的習慣，則會更好。

小斯賓塞從7歲時，我便開始培養他專注的習慣，這一點后來使他無論是在學習上還是生活上，都終身受益。我的計劃分為這樣幾個方面：一是通過一點小實驗，啟發他明白專注的含義和作用；二是通過幾件有趣的事，培養他的專注習慣，并讓他體會專注的快樂；三是把一般的專注引申到求知上，然后在生活中加以重復。

一天，我和小斯賓塞出去郊游，并準備在外面野炊。小斯賓塞一聽說要在外面野炊，簡直高興得不得了。到了德文特河的上游，我們已經饑腸轆轆。于是在一塊大石頭后面搭好了灶臺，撿來了一些干草和枯樹枝，準備生火做飯。但是，我們都忘記了帶火柴。怎么辦呢?小斯賓塞急得沒了主意。我提出一個想法，要是能利用太陽光把干草點燃就好了。小斯賓塞趕緊把干草放在太陽光下面，等了很久，干草只是被曬熱了，并沒有著火。我又提議，要是能把太陽光長時間地集中在一點上，草一定會被點燃。小斯賓塞完全同意這個辦法，但他認為這是不可能的。正當他有些泄氣的時候，我從背包里取出一個凸透鏡，用石頭固定下來，然后把干草放在焦聚的一個亮點上，開始，干草也沒有反應，過了一會兒，又過了一會兒，干草發出了“茲茲”的聲音，然后冒起煙來；小斯賓塞高興得滿臉通紅，像發現奇跡一樣。結果，我們美美地吃了一頓。小斯賓塞一直很好奇，這個鏡片為什么會把草點燃呢?我告訴他，點燃干草的不是鏡片，仍然是太陽光，因為它才有熱量。鏡片的作用是把光集中在一點上，并長時間地照射，才把草點燃的。我順便說，這個道理在很多地方都可以用，人也可以，只要人把注意力長時間地集中在一件事上，也會產生意想不到的效果。我說，比如你想記住好朋友的生日，只需要集中注意力在腦子里想幾遍，就行了。小斯賓塞第一次朦朧地明白，什么是專注。

第二次，我們去觀察螞蟻。這是小斯賓塞最喜歡做的事了。我提議這個星期天我們要把螞蟻王國的情況徹底搞明白，其他事我們一件也不做。即使其他小朋友來約你出去玩，也不去。小斯賓塞欣然同意。我準備了十張小卡片，還有一本關于昆蟲的書。每一張小卡片上都有一個問題，按這些問題，把有關螞蟻的所有資料，全都查出來，抄上去。中午的時候，鄰居的小威爾士叫他出去玩，就這樣，我們花了將近一天的時間，把有關螞蟻的情況全都弄清楚了。

最后，我問他快樂嗎?他點點頭說，太有趣了。

再后來，我就經常讓小斯賓塞練習一段時間只做一件事。一本書沒有看完，不去看第二本，除非他決定放棄；一幅畫沒有畫完，不去畫別的；做一件事時，不去想其他的事；等等。多次以后，他漸漸養成了專注的習慣，他總能從專注地做一件事中找到樂趣，也漸漸沒有了往日的那種浮躁，心總能平靜下來。只要一開始決定做一件事，他就會安靜下來。

我非常了解這種習慣對他以后學習和工作的作用。

當然，我也不去限制他對其他事物發生興趣，但總鼓勵他在一段時間做一件事情，或對一個東西感興趣。并把它徹底弄明白。

一旦形成了專注的習慣，孩子的心智潛能是非常巨大的。

值得特別談到的是，也許訓練孩子專注，一開始所做的事，并不是父母或老師所

希望的知識。但不要忘記，學習任何知識，一方面是為了掌握知識本身，另一方面是在這個過程中使孩子的心智受到啟發和訓練。就像要讓孩子去抓住一張混雜在一堆卡片里的某張卡片一樣，他雖然一開始抓到的也許并不是你期望的，但在這個過程中他的手指和思維、感知能力同樣得到了訓練。所以，培養孩子專注，一開始應該選擇他感興趣的，而不是父母自己感興趣的事。這樣做，會容易得多。

3．運用一次，勝過死記十次

只要研究一下所有傳統手工藝，以及許多家庭技藝的傳授過程，我們就會發現一個有趣的現象：許多非常復雜的工藝技術和非常微妙的工藝經驗，按道理是非常不利于傳授的，但結果卻出乎意料地在他們孩子手中完美地得以傳承。是什么方法，使他們的孩子對這些技藝感興趣?又是什么方法使他們的孩子有效地學習并熟練掌握這么復雜的技藝呢?

運用，正是“運用”這一方法使興趣與實用、知識與目的結合起來，從而達到了意想不到的教育效果。

我認為知識如果沒有自我發現的特點是不會掌握得很牢匡的，同樣，知識如果不與運用(哪怕僅僅是出于訓練和教育目的的運用)相結合，則是僵死的，既不利于調動孩子的興趣，也不利于知識的自我衍生。

運用，至少有三個必然的結果：一是調動孩子的積極性，增強他們的興趣和自信心；二是使已有的知識得以重復進而充分理解和掌握；三是使這些知識產生新的知識。還有什么比這更讓父母和老師們高興的呢?

我培養小斯賓塞學會運用，是從下面幾件事開始的。后來我發現除了使小斯賓塞感到其樂無窮之外，效果也令人吃驚。

“寫”一度是小斯賓塞最不愿意做，也感到最困難的事?？梢韵耄梢哉f，但就是不愿寫。怕寫、煩寫，一說起寫就愁眉苦臉，能拖則拖。怎么辦呢?任何一個研究過教育的人都知道，寫是思維的訓練過程，寫是記憶的重復。

我想到了運用。正好有一段時間，我的嗓子有些沙啞，醫生建議我少說話，否則有失聲的可能。我于是和小斯賓塞玩起了字條游戲。所有的日常交流，都只能通過寫來實現，否則就達不到目的。這時小斯賓塞只有6歲多，能寫的單詞和句子有限。但為了生活，必須寫。一開始，我們只寫簡單的意思，比如“衣服該洗了”，“今天中午吃什么”等等。到后來，我們的字條漸漸涉及到對一些事物的評價，看法。每次寫的句子越來越多，越來越復雜。他出現語法錯誤時，我就在字條上糾正一下。

一個月后，當我噪子已完全恢復時，小斯賓塞的書面寫作能力已大有長進，而且不用去要求他，他也會習慣地把許多東西寫下來。我想，如果不是因為運用，就是花上半年時間，他也不會有現在的書寫能力。再后來，我們經常通信，只是在家里。這個習慣一直保持到他大學畢業。

為了培養他的閱讀習慣，我提出了一個建議，我們雙方為對方每天讀一段書。這是他最感榮幸的事情。這樣我們雙方都可以用勞動來換取享受，既公平又快樂。他讀錯的地方我會糾正，并要求他做個記號，避免下一次讀錯。這樣，每天晚飯后，或者睡覺前，我會愜意地躺著，充分享受這段美好時光。所讀的內容有報刊上的文章，也有書籍，特別是愛默生的一些隨筆，這對我們倆來說都是美和智慧的享受。閱讀，使小斯賓塞的理解力大大增強，也使他在快樂中獲取了知識。不過，我從來不要求他讀那些言之無物、低俗淺薄的書籍。

沒有比這種運用更讓雙方愉悅的事了。

許多時候，孩子們五目的地四處閑逛，是因為找不到更有樂趣的事做。其實他們這種時候并不快樂。有時不得已與一些年齡比自己小得多的孩子一起玩耍之后，心里也是空虛的，只要引導他去做更有樂趣的事，他一定很高興。

在小斯賓塞8歲的時候，我正式聘用他作我的資料員，每周一便士。我交給他的工作是幫我收集報刊和學校的所有與教育有關的資料，新聞報道、學術文章。方法很簡單，他先把這些資料找出來，然后按重要程度作排列(這種重要程度他完全可以自己來作判斷)。這樣他就必須閱讀。開始他只是搜集，后來他逐漸會對一些事件發表看法，有的很幼稚，有的出人意料，但我都一律表示鼓勵。允許討論是認識真理的前提。每周一便士歸他自己所有，自己支配。每當他拿到薪水時，自豪和興奮溢于言表。運用，已使小斯賓塞在知識積累和用知識獲取新知識方面取得了很大進展。除此之外，在品質、習慣方面也收到了效果。從某種意義上說，他的確幫我做了一些必要的事，減少了我的工作量。

其實，這種運用幾乎在每個家庭和學校都可以辦到，需要的只是一點點教育觀念的改變。如果你在經商，就可以讓孩子為你收集一些商業方面的資料。不管開始多幼稚，這畢竟是一個有益的求知過程。

“運用知識”，成了小斯賓塞的座右銘，即使后來面對很多僅僅是理論和基礎的學科，小斯賓塞仍然保持著“運用”的習慣，這使他總會去研究與某一學科相關的現實狀況及原因。

4．每天積累一點點

從很小的時候起，我便開始有意識地培養小斯賓塞養成積累知識的習慣，我認為將來即使他完全脫離了學校和家庭教育，這種習慣都是有用的。我為他準備了許多可以長期保存的小筆記本，并和他一起把它們裝飾得很漂亮。我讓他把學到的東西都記上去，日積月累，就會有取之不盡的財富。

這種誘導開始并不容易，我就從他的儲錢罐開始。

我為他準備了一個儲錢罐，告訴他如果把平時得到的零花錢放進去，日子久了，就會有一筆數目可觀的錢，可以去買自己享受的、比較貴重的東西了。他聽了以后，興趣高昂地開始存錢了。這實在是給教育提供了太好的啟發，一方面說明孩子有積累的興趣，另一方面他們看到自己積累的東西時很有成就感。只是存錢是一件相對簡單的事，把得到的錢扔進儲錢罐就可以了，剩下的事就是時常去搖一搖，聽聽它們撞擊時發出的叮叮當當的美妙的聲音。如果把知識的積累也能變得這樣有趣，那教育就太容易了。一次，我向小斯賓塞提出了一個建議，我說，僅僅把錢存起來，而不知道這些錢是怎樣來的，一共有多少，有沒有丟失，好像還不夠好，最好做一個記錄，把每筆錢得來的過程、數量都記下來，然后每一個月，再取出來對照一下，這樣會更有趣。小斯賓塞想了想，覺得有道理。

有了記錄的習慣，再把這種習慣用到求知上，就容易多了。我開始選擇的是許多孩子都感興趣的昆蟲學。每了解一種昆蟲，就把你知道的記在自然筆記上。小斯賓塞問我：做這些有什么用?他當然是指的現實的能夠帶來樂趣的用途。我告訴他，這和用儲錢罐存錢是一樣的道理，你很快就能發現它的用途。不信，你可以試試在和小朋友們玩的游戲中來使用。

小孩子喜歡玩的游戲之一就是老師和學生的游戲，誰都希望去扮演一下老師，給別人滔滔不絕地講上一大通。我就讓他們玩這個游戲。每次輪到小斯賓塞的時候，他就拿上他的筆記本，頭頭是道地講上一通。因為有筆記本的幫助，他總會講得讓別的小孩子羨慕不已。

任何事情，開頭是有困難的，一旦養成了習慣，就不再困難了。時間一長，小斯賓塞積累知識的習慣便慢慢養成了。用不著你過多地去提醒他，他都會樂此不疲地為筆記本每天增加一點點內容。

在小斯賓塞年齡稍大一點以后，我常常對他說，知識和善行一樣，是點滴積累的，每個人的財富和人生幸福、友誼等也是靠點滴積累的，要有靜下心來做點滴小事的習慣，只要是發自內心，就一定會有樂趣。

人生活在世界上，并不是每時每刻都是興高采烈、激動不已的，相反很多時候都

是平淡無奇的。我們要善子在平淡中發現樂趣，積累知識無疑是其中最有意義的活動。

為了使這一習慣得以穩固下來，我還鼓勵小斯賓塞經常把過去記的筆記本拿出來整理。破損了的，把它修好，有新認識的，又加上去。這樣，逐漸把小斯賓塞的注意力吸引到更有趣的事情上。

5．自己做選擇的習慣

我認為，所謂命運就是由無數選擇和取舍而構成的。知識帶給人的最大好處是使人的選擇的可能性更多。

孩子們同樣也經常面臨選擇，也常常會因為不明白選擇的道理而困惑，10個便士，是買這個小木偶呢，還是買那個糖果，是買這雙黑色的鞋呢，還是買另一雙；星期六，是玩以后再做功課呢，還是做了功課以后再玩，是看這一本書呢，還是看另一本等等。盡管每一個孩子最終會選擇、取舍，因為常常不可兼得，但選擇前的猶豫和選擇之后的后悔是常有的，而大多數情況下，會因此而影響心情，使自己陷入接下來的模糊不清的壞情緒中。小斯賓塞開始也一樣，常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱(這是成人也常有的表現)，他總會說“假如我當時這樣，假如我當時那樣”。我告訴他說：孩子，沒有假設，生活就是取舍。重要的不在于去假如，而是滿意自己的選擇，并為之努力，然后充分享受選擇所帶來的快樂。

小斯賓塞10歲的時候，鎮上的公共圖書館因為資金的原因關閉了，使許多孩子沒有書看，這實在是一件痛苦的事情。一個偶然的機會，小斯賓塞發現還有很多的書堆在地下室的庫房里。他回來后告訴我，這些書足夠開一個圖書館了。我告訴他，開圖書館必須有場地，還必須得到鎮議會的同意。你如果愿意干，我會支持你，只是一切得靠你自己。小斯賓塞有些猶豫了，干，還是不干，孩子面臨著選擇。

一周以后，小斯賓塞決定干，讓我把他帶到鎮議會。議員們禮貌地聽完他的話，都大吃一驚。鎮長表示，他們需要討論一下。他們想，這也許是孩子一時的熱情，拖一拖，熱情也就沒有了，不必為此事大費腦筋。

回家后，小斯賓塞問我，議員們會同意嗎。我想了想，看著他說：你真的決定了嗎?他肯定地點點頭。我說：“按你的選擇去做口巴?！?/p>

此后，小斯賓塞每天晚上會給鎮長打一次電話：“我的請求你們同意了嗎?”但鎮長每一次都告訴他，還沒有。就這樣，小斯賓塞繼續打電話，連打了幾個星期的電話后，鎮長也許確定孩子的這種想法并非一時興起，議員們也都同意了，但提出了苛刻的條件：一切都得小斯賓塞自己干，沒有經費、材料；圖書館辦成后，必須由成人來管理。小斯賓塞同意第一項，但拒絕第二項。他對議員們說：“既然成人們沒有給我幫助，我也不需要成人來管理?！彼€說，如果不同意的話，他會每天給一個議員打一次電話。最后，議員們讓步了。

接下來，小斯賓塞開始了他艱苦的工作。他找來了他的好朋友，我和幾個鄰居也一起幫他收拾。這是一個又暗又潮濕的地下室，而且很臟。第一天干完活回來，小斯賓塞抱怨道：這個地下室太臟了。我看看他說，“放棄嗎?還是選擇?”他像被激怒似地說：“選擇?！钡诙?，一個鄰居給地下室安上了電燈，還有幾個小斯賓塞的朋友的父親搬來了書架。平時總愛嘮叨的桑德斯太太還在墻上掛上了墻布，桌上鋪上了桌布。一個嶄新的圖書館就這樣誕生了。

開放的時間是每周二、四，下午4點到6點。小斯賓塞每到這個時間總會坐在圖書室。不斷有人送來一些舊書。圖書館沒有苛刻的規則，甚至不需要借書證，小斯賓塞對每個人都了如指掌，他只記下借書人的名字和書名。

開始一切還算順利，但冬天來了，沒有暖氣的地下室寒氣逼人，幾乎沒有一個人來借書，只有小斯賓塞和他的朋友干坐著。小斯賓塞回來說：“太冷了，沒有一個人來借?！蔽矣挚粗f：“想放棄嗎?”他輕輕地搖頭。后來，我的一些鄰居把家里不用的舊地毯送去，鋪在地上，還裝了一個煤油取暖器。冬天和春天總算過去了，學校放暑假了，圖書館成了孩子們快樂的天堂。

倫敦的一家報紙率先報道了這件事。不久英國皇家圖書協會向他贈送了一大批圖書，還給他頒發了獎章，許多人從英國的各個地方給他寄來書籍和信，當他拿到獎章和熱情洋溢的信時，我問他：“選擇，還是放棄?”他再一次肯定地點了點頭。

當然，不是每一個孩子都會有同樣的經歷，但他們都有類似的沖動。選擇，還是放棄?我希望父母和老師經常這樣問問孩子。這是孩子由感性走向理性，由幼稚走向成熟的重要一步。一旦他養成了這樣的習慣，他就可以在許多事情上不再處于混沌、蒙昧的猶豫中；一旦他做出選擇，也會懂得選擇的真正含義。

我認為，一個人，只要他的選擇是發自內心的，并在選擇后勇敢地面對一切，他一定會有所成就的。

要告訴孩子，選擇，也就一定意味著放棄，只有放棄別的，才是尊重自己的選擇。在成人的經驗中，我們都明白，一個人以后的生活幸福與否，成就大小，不是取決于他是不是聰明、幸運，而是取決于他是否懂得選擇，并為之付出努力。我們不能因為孩子小而不去告訴他們這個道理，其實對他們而言，生活早已開始。

培養孩子終身受益的習慣吧，從生活中去選取教材。這是父母能給予孩子最好的禮物，它勝過金錢、財富、地位。

第二篇：良好的學習習慣讓孩子受益終生

良好的學習習慣讓孩子受益終生

“習慣形成性格、性格鑄就人生”，可見良好的習慣對于一個人的成長和命運是多么重要。作為教師，培養學生良好學習習慣是提高教學質量的關鍵，是實現教育目標的起點，是造就合格人才的基石，因此，“培養學生哪些學習習慣？”，“怎樣培養？”，長期以來一直是每一位教師必須面對、潛心探索和研究的一項重大課題。

學生良好的學習習慣不是與生俱來的，是靠教師的悉心培養，家長的言傳身教，同學的熏陶感染，學校、家庭、社會等共同來塑造的。在這諸多因素中，教師應在首位，舉足輕重。因此教師作為學生良好學習習慣的啟蒙者、引導著、塑造者，對于學生的成長、進步、乃至人生的建樹和輝煌是至關重要的。

習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。孩子學會學習，必須培養良好的學習習慣。凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成的良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。

俗話說得好：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣?！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個學生未來成功的基礎和保障。在孩子的成長中，高分數、好成績并不代表一切。事實上，一些決定孩子命運的關鍵問題常常被我們忽略，它們才是孩子未來的保障。其中，良好的學習習慣讓孩子受益終生！

然而，如今在我們學校里，有許多學生存在著以下不良的學習習慣。例如：

1、一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有時間觀念，有嚴格的作息時間表的學生很少，導致孩子學習和做作業，效率低下。

3、在上課學習時，精力不集中不專心聽講，作業時不認真，不專心，審題不嚴，書寫潦草，丟三落四；

4、缺乏隨時整理書桌學習用品用品和收拾書包的習慣；

5、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的學習能力，總是希望老師、家長能告訴他怎么做等等。

以上這些不良好的學習習慣，只要我們老師、家長平時對學生能做到嚴格要求，有耐心和信心，學生以上這些不良學習習慣是會逐步克服掉的。

那么，怎樣才能讓孩子養成良好的學習習慣呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、首先培養學生在學習上專心的習慣

要培養學生在學習上專心的習慣，必須做到：

1、在新生入學的學期初，學校加強學生課堂常規的訓練尤為重要，在學期初這幾個星期，教師寧可讓學生少學點知識，也要多花點時間培養學生認真聽課的習慣。老師可采用激勵、競賽、或有趣的故事來吸引學生的注意力，使學生逐步養成專心學習的習慣。

2、學生的學習和做作業是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，孩子在這樣的環境中能靜下心來學習嗎？

所以教師和家長要加強溝通，給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。比如，學生在做作業的時候，家長不要對孩子表示過度關心，即問孩子今天作業多不多呀，肚子餓不餓呀等與學習無關的問題。更不要陪著孩子做作業或叫孩子幫忙做其他事情，讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中的小天地，這樣學生的專心學習習慣也就逐漸養成了。

二、幫助孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養成。

作息時間表，其實就是給學生制訂生活，學習規矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，三年級的一個學生，由于父母的影響，從小養成了什么時候學，什么時候玩的好習慣，他的自控能力特強，不論多么精彩的事情，只要到了學習時間，他都會自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業。制定作息時間表，我們要堅持讓學生自己制定，從周一到周日每一天的學習活動，都要有一個詳細時間安排。要把它貼到一個比較顯眼的位置，以便讓父母監督。

三、培養學生獨立思考和解題問題的能力。

培養學生獨立學習的能力非常重要。應從小抓起，從

學生的日?；顒又凶銎?，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，父母和老師應放手讓學生自己去做。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的本領。培養學生也是這個道理。孩子學習做作業時，家長不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。要讓學生養成按時獨立作業的好習慣。至于碰到實在不會做的題目，老師和家長要盡量采用啟發式，鼓勵學生學會使用工具書和多思考的習慣，千萬不要直接告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。

四、讓學生養成每天寫日記的好習慣

堅持寫日記，不僅能讓學生提高作文能力，如果能持之以恒地堅持下去，意味著這個學生的人生也就有了一個良好的開端。例如一個五年級學生，從上小學一年級起，家長就給買好日記本，由于孩子剛上學，認識的字少，家長就告訴孩子日記本可用來專門記錄教師交待的事情和布置的當天作業題，要求孩子每天的日記本都有記載，不能有空隙，一開始孩子的日記只是簡單的一句話，但孩子記得認真，而且多半是拼音。到一年級下學期，就能比較完整地寫日記了?，F在，孩子已經積累了近10萬字的日記。

五、讓學生養成做完作業認真檢查的習慣。

作業粗心，不認真檢查是學生的通病，有些很簡單的

明顯錯誤，就是檢查不出來，有時老師暗示幾次也不管用。特別是在期末考試時，有的學生不到一半的時間就完成了，可一道錯題檢查了十遍，就是檢查不出來錯誤。出現這種問題的原因，一是過度自信，二是心不在焉，三就是粗心。為了解決這個問題，學生在做作業時，不要打擾學生，讓他靜心做題。學生做完作業后，可先讓學生稍微休息一下，然后再檢查，這樣效果會更好。例如：檢查數學作業，要求學生先看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得對不對，訓練學生自己去發現問題，然后去訂正過來；語文要求孩子先檢查是否有錯別字，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順。有時可讓學生相互檢查，相互學習和提高。

六、培養孩子做完作業后自覺整理學習用品的習慣

丟三落四，隨手亂仍學習用品是每個孩子都有的毛病，有時學生到了學校后，不是發現作業忘在了家里，就是發現課本丟在了床頭上，到校長室打電話讓家長到學校送書送作業已是家常便飯。針對這種現象，家長和老師就要要求學生每次做完作業后，養成自覺整理書桌和收拾學習用品的習慣。

從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責?！芭c其給孩子金山，銀山，不如給孩子一個好習慣?！蔽覀兌枷Ｍ⒆訉硎菞澚褐?。可學習畢竟是個漫長的過

程，成才之路也不是一朝一夕就能完成的，它需要我們付出許多汗水。把孩子的習慣培養好了。就等于把他領到了成功的路口，以后的艱辛之路，就靠孩子自己去努力去拼搏。良好的學習習慣讓孩子受益終生！

第三篇：幾句話——讓孩子受益終生

“會傾聽的孩子是最會學習的孩子”——學會傾聽

我經常用蕭伯納的那句名言來教育我們班的孩子：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，還是一個蘋果。你有一個主意，我有一個主意，交換之后我們每人都有兩個主意。讓他們學會借鑒別人的思想，為我所用。他們在這種思想的影響下確實受益非淺。有一次，我出了這樣一道題：白兔26只，灰兔比白兔多7只，白兔和灰兔一共有多少只？學生獨立完成后，生1匯報解法：26 7=33（只）33 26=59（只），其他學生都表示贊同。突然從后排傳來一個聲音：“老師，我還有一種方法！”原來是我們班最愛動腦筋的同學。我請他到黑板前講解。結果他還畫了線段圖，結合圖邊講邊做：26×2=52（只）52 7=59（只），并且詳細的說出了計算思路。這個方法很快被全班同學所認可，以后再做類似的題目時同學們又多了一種解法。這樣的例子在課堂上經常出現，不勝枚舉。傾聽，不光讓孩子學會了尊重，更在傾聽中增長了見識。

“我們再給他一個機會，好嗎？”——學會寬容

上課時常會遇到這樣的情況：有的學生高高舉起手，一副迫不及待的樣子，然而當他回答時卻是一個不完整的或錯誤的答案；或者當其他同學反對時，答錯的同學馬上反應過來，剛想要說，教師又把機會讓給了別人。這時，教師如果能沉住氣說一句：“我們再給他一個機會，好嗎？”或“他一定再思考，我們再給他一點時間好嗎？”，這樣不光是讓那個答錯的同學有了知錯就改的機會，還讓其他同學學會了寬容，學會了理解。

“看看同桌同學有哪些值得你學習的地方？”——學會欣賞

課堂上，我經常讓同桌同學合作學習。例如：題目做完后讓同桌同學互相給對方查出錯誤。當指令一發出，學生馬上交換書本，一絲不茍的在對方的書本上指指點點，找出錯誤或不足之處。等集體反饋時，那些找出別人錯誤的同學個個驕傲的像個“將軍”，而有錯誤的同學卻像個打敗的“士兵”，低頭不語。一天，我突然靈機一動，何不把這種互相檢查變為一次互相學習的機會呢？于是，我改變了說法，再次合作檢查時，我說：“今天不讓你給同桌找不足，而是看看他在做題時，有哪些值得你學習的地方，取長補短，共同提高?！边@回，“士兵”們有發言權了，“我同桌比我計算認真，我由于忘記退位，錯了一題”，“我同桌比我多用了一種方法，我又學到了一種方法”?！皩④姟眰円灿行碌恼J識：“我同桌比我書寫工整”，“我同桌比我讀題認真，我漏掉了一個問題”……

教師的一句從“互相檢查”到“互相學習”的改變，使學生在向別人學習的同時又深刻的反省了自己，對自己、對別人都有一個客觀、全面的評價。

“提出一個問題比解決一個問題更有價值”——學會反思

思維總是從驚奇和疑問中開始,驚奇于心,疑問在腦。孩子的思想是豐富多彩的，他們對生活、學習充滿了好奇心，他們總有太多的“為什么”。如果我們不給他們提供發問的機會，那就相當于蒙上了他們探索、發現的眼睛，成為一個被動接受知識的“機器”。在學完“有余數的除法”后，一生提問“為什么余數一定比除數?。俊比嗤瑢W針對此問題進行研究。有的舉例：假如我有13本書，平均分給3個同學，每人分3本的話還剩下4本。但是剩下的4本還能給這三個同學每人再分一本，最后剩一本，所以余數是1；還有的則演示平均分的過程。大家通過各種方法，對于“余數一定比除數小”有了更深刻的認識，在練習時也能靈活運用。

當然，類似的激勵語還有很多。像“你的想法與眾不同，老師很欣賞你這一點”，讓學生品嘗了創新的快樂；“你是敢于向困難挑戰的勇士，我很佩服你的鉆勁”，增強了孩子戰勝困難的信心。如果我們把這些話說好，堅持下去，看到的定然是不

第四篇：培養良好的生活習慣讓孩子受益終生

培養良好的生活習慣讓孩子受益終生

（一）習慣始自生活點滴三四歲之前是寶寶養成行為習慣的關鍵時期。從出生那天起，孩子就開始通過各種各樣的行為應對生活的挑戰，最初他們主要依靠先天反射，以后慢慢嘗試和模仿新的辦法，一點一點建立起獨特的行為模式。寶寶的每一個舉動都會產生一個結果，這個結果反饋回來，促使寶寶維持或者改變行為方式，這樣一個過程不斷重復，印刻在孩子的腦子里漸漸就會形成習慣。比方說，寶寶天生敏感，拉了尿了出汗了，尿布或衣服貼著身體不舒服，他總是不停地哭鬧，引得家長每次都須盡可能快的幫他換掉。長大一些見到衣服臟了，寶寶主動告訴家長，馬上就可以換上干凈衣服并得到表揚，久而久之孩子就養成了愛干凈講衛生的好習慣。再比如鬧鬧，開始尿在地上的時候，聽到媽媽笑著說“看你這個小壞蛋，又給媽媽畫地圖了”，他還以為是表揚，漸漸從無意的行為變成了故意的舉動，后來這樣的行為遭到了家長的懲罰，被冷落到一邊的他，發現只有四處拉尿才能立刻引來家長的關照，不經意間就形成了隨處便溺的壞習慣。生活的點滴表面上看不起眼，但家長的反應和態度卻會對寶寶產生很大的影響，將來孩子是仔細還是馬虎，做事有條理還是雜亂無章，喜歡讀書還是討厭學習，樂于交往還是我行我素，許許多多的習慣都是通過生活小事，日復一日年復一年不斷積累而養成的。

（二）習慣養成不易改人的行為有一種定式傾向，就是喜歡用熟悉的動作、語言和思維去處理事務，因為熟悉的辦法最省力，小孩子也不例外。有的孩子挑食，最初常常是偶然因素，看到某些東西沒食欲或者吃了不舒服，以后見到它們第一反應就是拒絕，時間一長挑揀慣了，有些食物就再也吃不進了。養成習慣需要相對長期的過程，但習慣一旦形成改起來可就難了。同一種行為不斷重復，在大腦中漸漸形成固定的神經回路，這種反應模式就會固定下來，難以甚至無法改變。就像小孩子學結巴，開始是因為好玩，等到自己變成口吃，若不盡早強化治療將致終生無法糾正。俗話說：山河易改秉性難移。家長一定要從小注意，防止寶寶養成壞習慣。

（三）培養良好習慣讓孩子受益終生良好的習慣可以讓孩子受益終生，不良的惡習則會貽害孩子一生。培養良好的生活習慣是對寶寶進行早期教育的最重要內容之一，家長必須高度重視并從以下幾方面付諸行動。

1、極鼓勵和夸獎寶寶良好的行為；

2、對孩子的不良表現進行一貫的冷淡或限制；

3、以身作則為寶寶樹立模仿的榜樣；

4、請孩子監督檢查家長的壞習慣；

5、有意識的引導和培養寶寶良好的行為模式。家長應該從大處著眼重視良好習慣的培養，從小處著手在日常生活中檢點寶寶的行為和自己的表現，有意識的引導寶寶發展良好的行為模式。只要鬧鬧的家長從現在開始，冷淡他隨處便溺的表現，要求他定時坐盆大小便，同時鼓勵鬧鬧跟姥姥一起收拾玩具，并及時表揚他的進步，相信用不了多久，鬧鬧就會用行動證明自己是個真真正正的好孩子。還要注意培養孩子：●自己的事情自己做在學前準備中，讓他們學會自己鋪床疊被，自己起床，脫穿衣服、鞋、襪，學會洗臉、洗腳、漱口、刷牙，學會擺放、洗刷碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌等。家長應當要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、擦桌椅，會自己取放玩具、圖書、其他用具等?！窠毯⒆幼晕夜芾斫洺Ｂ牭郊议L抱怨，孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，只好父母代勞。其實壞習慣的成因就是學前期家長包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。從現在開始，就讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等；要懂得愛護和整理書包、課本、畫冊、文具；學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，并能按老師的要求制作簡單的玩教具等?！窈⒆由钜幝苫W生活正規而有序。家長要提前培養孩子的時間觀念，讓他們懂得什么時間應該做什么事；什么時間不該做什么事情，并控制自己的愿望和行為。如該寫作業時一定要認真寫，寫完后收拾利索才能去看電視和玩；教孩子養成早起、早睡，按時吃飯的習慣等。

第五篇：如何培養孩子習慣

父母必學：孩子的學習好習慣靠你來養成如果孩子還沒有形成良好的學習習慣，對學習沒有興趣和信心，基礎不好，那么在一段時間之內下功夫輔導孩子是很有必要的。即使孩子基礎不錯，初步形成了習慣，興趣和信心還好，如果父母善于輔導，那么適時地幫助也可以錦上添花。所以，學會輔導孩子還是家長需要掌握的一門基本功。

一、有一個良好的學習氛圍

如果孩子總是面對嚴厲的、呵斥他的父母，他也不會感受到你那發自內心的愛，他對你所說的和所要求的都會感到厭倦。大部分人，不僅僅是孩子，面對呵斥自己的人總會有一種天生的反感。他的反感情緒也許會因為害怕而有所克制，但這種情緒卻不利于他接受任何知識。當孩子被訓斥之后，緊張沮喪，頭腦可能一篇空白，反而更加不靈光了。相反，如果孩子能處于一種友好、親昵、鼓勵的氣氛中去學習，他不但會對父母有很強的信任感，學習的效果也會好得多。

其實想想我們自己也是這樣，比如我們工作中出現了失誤，或者進度很慢，這也是在所難免的。如果此時一個領導以嚴厲的態度來指責我們：“你怎么這么慢？你為什么出錯了？！面對這樣的指責，我相信大多數人首先感到反感，然后是厭惡，甚至是憎恨。相反，如果領導給予鼓勵，哪怕只是笑一笑，我們恐怕就會做得更好。

孩子的心理也是這樣。盡管父母都有愛，但是要將愛和有目的的教育結合起來，還是需要一定耐心和方法。

輔導不是給孩子施壓，不是一直盯著，而是適時地來幫助孩子。讓孩子感覺你是來幫他，而不是監督他，不是來逼著他。因為一直盯著，會讓孩子覺得不舒服，反而形成干擾。我還記得上學時，做作業時，如果老師在旁邊看，我會覺得不自在，思維也受到干擾而遲鈍了。

輔導孩子，是來幫孩子，和孩子一起來體驗做題的一些樂趣，并用你輕松愉快的心情影響孩子，有了好心情，孩子做作業，會更好。

二、講解題目不是“講”而是探討

很多家長給孩子講題，真的是在“講”，能讓孩子聽得瞌睡了。這是因為缺乏孩子的參與互動，不是啟發式的輔導，只是那么講下來，孩子自然聽得乏味。在分析一道題目的時候，把題目分成很多步驟，每一步驟先引導他去想怎么做，他不會做的時候，就引導提醒一下，最好由他自己想到這一步驟如何解決。遇到理解不清晰的知識點，再回頭看書、探討，力爭把它搞清楚、透徹。最終解題步驟，如果孩子自己不能做出來，也要引導到只剩一層窗戶紙，而且一定要由孩子親自捅破，這樣他會有成就感，增加興趣和信心。其實每一道步驟，最好都是由孩子親自捅破這層窗戶紙。傳說中的循循善誘，大概就是這個意思。

這樣的互動，孩子會覺得有趣味；這樣的方式，會讓孩子有成就感。興趣，通過每一道題的講解，會逐漸激發出來。

三、錯了也要鼓勵

輔導孩子，最忌諱的是面對孩子做錯了的題目火冒三丈，怒其不爭。

輔導題目的時候，善于發現孩子好的方面經常鼓勵他，而不是發現孩子的問題時刻批評、打擊他。兩種不同的方式對孩子的信心和興趣的影響大不相同。

另外，當孩子做得好的時候，毫不客氣地表揚、鼓勵更是需要的。信心，有的時候通過父母善于發現孩子的進步、優點，并真誠鼓勵來逐步增強的。

四、引導孩子體會題目的妙處

很多家長痛恨目前教育的弊端，但教育改革進行了這么多年，也不是一無是處的，現在的很多題目是經過精心設計的，仔細分析還是頗有趣味的。當孩子抱怨作業多的時候，盡管也可以贊同，但是與其抱怨，不如靜下心來，和孩子一起體味做題的樂趣。

作業就在那里，是抱怨還是嘗試去體味做題的樂趣，一個認知的改變，心情大不一樣。說到底，這些題目相當于智力游戲。

放暑假了，孩子要做暑假作業，此時不要把它當成任務，而是找到探索的樂趣。遇到孩子不會做的題目，促使她自己想出來，當她明白了思路，自己能做出來的，感覺很高興，這其實和玩游戲中的闖關是一樣的。

很多父母總說作業是不得不做的事情，而不去引導孩子體會做題的樂趣，真是南轅北轍??！

五、別在孩子面前做權威，鼓勵孩子的探索

從知識的角度來看，父母也許是孩子的權威。但是，即使是權威，也最好蹲下來，不做權威，鼓勵孩子不迷信，這樣會增強信心。

只有把自己放低，孩子才能站起來。

六、著眼興趣而不是作業的數量和質量

不同階段適用不同的方法。開始孩子學習比較困難的時候，要多輔助，使之覺得簡單。當孩子能力基本具備的時候，要多鼓勵他自己完成，稍作點撥就可以了。

輔導的目的也是為了以后不輔導，幫助孩子形成自己解決問題的興趣、信心、方法，所以，重在方法，重在啟迪，知識往往不是最重要的。這樣孩子需要的輔助越來越少。

七、幫助分析深層次的原因

孩子粗心做錯了題目，不要只是簡單告誡他不要粗心，而是尋找粗心的原因。深入分析會發現，有時不是粗心，而是掌握得不透徹的原因。

八、幫助孩子學習變得輕松

如果孩子能力可以，就讓他去挑戰困難；如果能力不足，就幫助孩子讓學習變得容易輕松些。這就是傳說中的“因材施教”吧。為孩子選擇優秀的學習資料，比如特級教師主編的《新華學習報紙書》，內容豐富，生動有趣，讓孩子在新鮮、輕松的氛圍中快樂的學習。

有一個孩子的基礎較差，學習又困難，習慣興趣都沒有培養好。有一次數學有三道題是自已不會做，爸爸首先讓他自已思考怎么做，過了好長時間，他自已也不得法，爸爸再給他講解，直到晚十點整，才做完。我認為目前爸爸的要求稍微高了一些，導致作業時間過長，此時可以直接給孩子講解。而如果讓他自己做，可能覺得困難，加重了對作業的畏難情緒，不利于興趣、信心、習慣的培養。講解的時候可以引導孩子思考，最后的窗戶紙由他捅破，這樣他有成就感和興趣。在學習困難的時候以輔助孩子作業完成得好為主要目標，這樣老師表揚他有進步，他會有信心，興趣也會大。早些做完，孩子也可以好好玩，體會到早做完的好處。獨立自主的問題可以后期逐漸培養。