第一篇：第十六章 如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣

第十六章 如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣

人培養(yǎng)了自己的習(xí)慣，又逐漸被這種習(xí)慣所改變，這就是習(xí)慣的力量，好的和不好的都同樣如此。

我認(rèn)為知識(shí)如果沒(méi)有自我發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)是不會(huì)掌握得很牢固的，同樣，知識(shí)如果不與運(yùn)用（哪怕僅僅是出于訓(xùn)練和教育的運(yùn)用）相結(jié)合，則是僵死的，既不利于調(diào)動(dòng)孩子的興趣，也不利于知識(shí)的自我衍生。

在世界上很多地方都流傳著這樣兩句諺語(yǔ)：“習(xí)慣是人的第二天性”，“教育孩子，就是逐漸培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣”。

我認(rèn)為，這兩句話至少說(shuō)明了教育所包含的一半道理，那就是使所有教育內(nèi)容以習(xí)慣的方式在孩子心中固定下來(lái)，特別是那些有助于自我教育的習(xí)慣。

一類(lèi)是有助于心智發(fā)展、有助于培養(yǎng)自我教育能力的習(xí)慣；另一類(lèi)是有助于孩子現(xiàn)實(shí)行為的習(xí)慣。

知識(shí)的傳播、傳遞，主要依靠書(shū)本，而習(xí)慣的養(yǎng)成則主要依靠父母和老師（直到孩子有較強(qiáng)的自我教育能力之后）。

我認(rèn)為對(duì)孩子終身有益的習(xí)慣具有普遍性，也就是說(shuō)，任何孩子如果具備這些習(xí)慣，對(duì)自己的人生都是有益處的。習(xí)慣來(lái)自重復(fù)和快樂(lè)

習(xí)慣產(chǎn)生于重復(fù)。

有的人習(xí)慣用右手，是因?yàn)樗L(zhǎng)期使用右手；有的人走路很快，是因?yàn)樗L(zhǎng)期這樣快地行走。習(xí)慣用右手的人，他的右手力量會(huì)比左手大，于是出于方便和力量的原因，他繼續(xù)更多的使用右手；習(xí)慣于走路快的人，他的步伐有力，總能迅速到達(dá)目標(biāo)，于是又促使他經(jīng)常以這種步幅和頻率行走，除非他通過(guò)這種方式遇到了重大失敗。改變他的這種習(xí)慣和培養(yǎng)這種習(xí)慣所花的時(shí)間幾乎相當(dāng)。

人培養(yǎng)了自己的習(xí)慣，又逐漸被這種習(xí)慣所改變，這就是習(xí)慣的力量，好的和不好的都同樣如此。

習(xí)慣產(chǎn)生于誘導(dǎo)。

為什么有這樣而不是那樣的習(xí)慣？為什么這種習(xí)慣保留了下來(lái)，而另一種習(xí)慣消失了？其中最主要的原因來(lái)自于誘導(dǎo)。誘導(dǎo)是人生最初的老師，它總是把外在的目的和被誘導(dǎo)者內(nèi)在的需求興趣結(jié)合起來(lái)，它深諳任何人對(duì)快樂(lè)的天然需求和對(duì)不快樂(lè)的天然排斥，它深諳獎(jiǎng)與罰、贊譽(yù)和批評(píng)對(duì)人的影響；正是因?yàn)檎T導(dǎo)的原因，使一切習(xí)慣開(kāi)始了它的第一次，接著是第二次，第三次。

最成功的誘導(dǎo)是使誘導(dǎo)的對(duì)象從中獲得自我認(rèn)同，不是來(lái)自外界，而是來(lái)自內(nèi)心的自我認(rèn)同。明智而聰明的父母，常常會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子不同的興趣點(diǎn)，找到誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)、誘導(dǎo)的內(nèi)容。這比一千遍的要求、說(shuō)教要有用得多。

好在我們了解了快樂(lè)教育和自我教育的相關(guān)原理之后，這樣的誘導(dǎo)并不象占卜一樣困難，相反，它實(shí)際很簡(jiǎn)單。

誘導(dǎo)在于有趣。

幾乎所有習(xí)慣都開(kāi)始于有趣，然后才與一定的目的、目標(biāo)相結(jié)合，當(dāng)這些有趣的事與實(shí)現(xiàn)某一理性的目標(biāo)越來(lái)越同步，則有趣的事情被固定下來(lái)，成為主動(dòng)選擇的習(xí)慣。如何培養(yǎng)孩子專(zhuān)注的習(xí)慣

一方面，專(zhuān)注是與孩子本能的好動(dòng)、見(jiàn)異思遷、喜新厭舊相矛盾的；另一方面，專(zhuān)注又時(shí)常表現(xiàn)在孩子感興趣的事情上。但總體說(shuō)來(lái)，專(zhuān)注是與一般孩子的特點(diǎn)相矛盾的，需要通過(guò)誘導(dǎo)和重復(fù)來(lái)使他們養(yǎng)成專(zhuān)注的習(xí)慣。

我認(rèn)為，在孩子求知和現(xiàn)實(shí)的所有行為中，缺乏專(zhuān)注的十分常見(jiàn)的。淺嘗輒止、興趣轉(zhuǎn)移、東游西蕩幾乎是每個(gè)孩子都可能表現(xiàn)出的狀況，我認(rèn)為孩子通過(guò)這些自然的方式也能獲得一些知識(shí)，但如果能加上那么一點(diǎn)專(zhuān)注的習(xí)慣，則會(huì)更好。

小斯賓塞從7歲時(shí)，我便開(kāi)始培養(yǎng)他專(zhuān)注的習(xí)慣，這一點(diǎn)后來(lái)使他無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都終身受益。我的計(jì)劃分為這樣幾個(gè)方面：一是通過(guò)一點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)他明白專(zhuān)注的含義和作用；二是通過(guò)幾件有趣的事，培養(yǎng)他的專(zhuān)注習(xí)慣，并讓他體會(huì)專(zhuān)注的快樂(lè)。三是把一般的專(zhuān)注引申到求知上，然后在生活中加以重復(fù)。

一天，我和小斯賓塞出去郊游，并準(zhǔn)備在外面野炊。小斯賓塞一聽(tīng)說(shuō)要在外面野炊，簡(jiǎn)

直高興的不得了。到了德文特河的上游，我們已經(jīng)饑腸轆轆。于是在一塊大石頭后面搭好了灶臺(tái)，撿來(lái)了一些干草和枯樹(shù)枝，準(zhǔn)備生火做飯。但是，我們都忘記了帶火柴。怎么辦呢？小斯賓塞急得沒(méi)了主意。我提出一個(gè)想法，要是能利用太陽(yáng)光把干草點(diǎn)燃就好了。小斯賓塞趕緊把干草放在太陽(yáng)光下面，等了很久，干草只是被曬熱了，并沒(méi)有著火。我又提議，要是能把太陽(yáng)光長(zhǎng)時(shí)間地集中在一點(diǎn)上，草一定會(huì)被點(diǎn)燃。小斯賓塞完全同意這個(gè)辦法，但他認(rèn)為這是不可能的。正當(dāng)他有些泄氣的時(shí)候，我從背包里取出一個(gè)凸透鏡，用石頭固定下來(lái)，然后把干草放在聚焦的一個(gè)亮點(diǎn)上，開(kāi)始，干草也沒(méi)有反應(yīng)，過(guò)了一會(huì)，又過(guò)了一會(huì)，干草發(fā)出了嗞嗞的聲音，然后冒出煙來(lái)，小斯賓塞高興得滿臉通紅，像發(fā)現(xiàn)奇跡一樣。結(jié)果，我們美美的吃了一頓。小斯賓塞一直很好奇，這個(gè)鏡片為什么會(huì)把干草點(diǎn)燃呢？我告訴他，點(diǎn)燃干草的不是鏡片，仍然是太陽(yáng)光，因?yàn)樗庞袩崃俊ｇR片的作用是把光集中在一點(diǎn)上，并長(zhǎng)時(shí)間地照射，才把干草點(diǎn)燃的。我順便說(shuō)，這個(gè)道理在很多地方都可以用，人也可以，只要人把注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事上，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。我說(shuō)，比如你想記住好朋友的生日，只需要集中注意力在腦子里想幾遍，就行了。小斯賓塞第一次朦朧地明白，什么是專(zhuān)注。

第二次，我們?nèi)ビ^察螞蟻。這是小斯賓塞最喜歡做的事了。我提議這個(gè)星期天我們要把螞蟻王國(guó)的情況徹底搞明白，其他事我們一件也不做。即使其他小朋友來(lái)約你出去玩，也不去。小斯賓塞欣然同意。我準(zhǔn)備了十張卡片，還有一本關(guān)于昆蟲(chóng)的書(shū)。每一張小卡片上都有一個(gè)問(wèn)題，按這些問(wèn)題，把有關(guān)螞蟻的所有資料，全都查出來(lái)，抄上去。中午的時(shí)候，鄰居的小威士叫他出去玩，他也沒(méi)有去，就這樣，我們花了將近一天的時(shí)間，把有關(guān)螞蟻的情況全部弄清楚了。

最后，我問(wèn)他快樂(lè)嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，太有趣了。

再后來(lái)，我就經(jīng)常讓小斯賓塞練習(xí)一段時(shí)間只做一件事，一本書(shū)沒(méi)有看完，不去看第二本，除非他決定放棄；一幅畫(huà)沒(méi)有畫(huà)完，不去畫(huà)別的；做一件事時(shí)，不去想其他的事；等等。多次以后，他逐漸養(yǎng)成了專(zhuān)注的習(xí)慣，他總能從專(zhuān)注地做一件事中找到樂(lè)趣，也漸漸沒(méi)有了往日的那種浮躁，心總能平靜下來(lái)。只要一開(kāi)始決定做一件事，他就會(huì)安靜下來(lái)。

我非常了解這種習(xí)慣對(duì)他以后學(xué)習(xí)和工作的作用。當(dāng)然，我也不去限制他對(duì)其他事物發(fā)生興趣，但總鼓勵(lì)他在一段時(shí)間做一件事情，或?qū)σ粋€(gè)東西感興趣。并把它徹底弄明白。

一旦形成了專(zhuān)注的習(xí)慣，孩子的心智潛能是非常巨大的。

值得特別談到的是，也許訓(xùn)練孩子專(zhuān)注，一開(kāi)始所做的事，并不是父母或老師所希望的知識(shí)。但不要忘記，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，一方面是為了掌握知識(shí)本身，另一方面是在這個(gè)過(guò)程中使孩子的心智受到啟發(fā)和訓(xùn)練。就像要讓孩子去抓住一張混雜在一堆卡片時(shí)的某張卡片一樣，他雖然一開(kāi)始抓到的也許并不是你期望的，但在這個(gè)過(guò)程中他的手指和思維、感知能力同樣得到了訓(xùn)練。所以，培養(yǎng)孩子專(zhuān)注，一開(kāi)始應(yīng)該選擇他感興趣的，而不是父母自己感興趣的事。這樣做，會(huì)容易的多。運(yùn)用一次，勝過(guò)死記十次

只要研究一下所有傳統(tǒng)手工藝，以及許多家庭技藝的傳授過(guò)程，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：許多非常復(fù)雜的工藝技術(shù)和非常微妙的工藝經(jīng)驗(yàn)，按道理是非常不利于傳授的，但結(jié)果卻出乎意料地在他們孩子手中完美地得以傳承。是什么方法，使他們的孩子對(duì)這些技藝感興趣？以是什么方法使他們的孩子有效地學(xué)習(xí)并熟練掌握這么復(fù)雜的技藝呢？

運(yùn)用，正是“運(yùn)用”這一方法使興趣與實(shí)用、知識(shí)與目的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到了意想不到的教育效果。

我認(rèn)為知識(shí)如果沒(méi)有自我發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)是不會(huì)掌握得很牢固的，同樣，知識(shí)如果不與運(yùn)用（哪怕僅僅是出于訓(xùn)練和教育目的的運(yùn)用）相結(jié)合，則是僵死的，既不利于調(diào)動(dòng)孩子的興趣，也不利于知識(shí)的自我衍生。

運(yùn)用，至少有三個(gè)必然的結(jié)果：一是調(diào)動(dòng)孩子的積極性，增強(qiáng)他們的興趣和自信心；二是使已有的知識(shí)得以重復(fù)進(jìn)而充分理解和掌握；三是使這些知識(shí)產(chǎn)生新的知識(shí)。還有什么比這更讓父母和老師們高興的呢？

我培養(yǎng)小斯賓塞學(xué)會(huì)運(yùn)用，是從下面幾件事開(kāi)始的。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)除了使小斯賓塞感到其樂(lè)無(wú)窮外，效果也令人吃驚。

“寫(xiě)”一度是小斯賓塞最不愿意做，也感到最困難的事。可以想，可以說(shuō)，但就是不愿寫(xiě)。怕寫(xiě)、煩寫(xiě)，一說(shuō)起寫(xiě)就愁眉苦臉，能拖則拖。怎么辦呢？任何一個(gè)研究過(guò)教育的人都

知道，寫(xiě)是思維的訓(xùn)練過(guò)程，寫(xiě)是記憶的重復(fù)。

我想到了運(yùn)用。正好有一段時(shí)間，我的嗓子有些沙啞，醫(yī)生建議我少說(shuō)話，否則有失聲的可能。我于是和小斯賓塞玩起了字條游戲。所有的日常交流，都只能通過(guò)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)，否則就達(dá)不到目的。這時(shí)小斯賓塞只有6歲多，能寫(xiě)的單詞和句子有限。但為了生活，必須寫(xiě)。一開(kāi)始，我們只寫(xiě)簡(jiǎn)單的意思，比如“衣服該洗了”，“今天吃什么？”等等。到后來(lái)，我們的字條涉及到對(duì)一些事物的評(píng)價(jià)，看法。每次寫(xiě)的句子越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜。他出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，我就在字條上糾正一下。

一個(gè)月后，當(dāng)我口子已完全恢復(fù)時(shí)，小斯賓塞的書(shū)面寫(xiě)作能力已大有長(zhǎng)進(jìn)，而且不用去要求他，他也會(huì)習(xí)慣地把許多東西寫(xiě)下來(lái)。我想，如果不是因?yàn)檫\(yùn)用，就是花上半年時(shí)間，他也不會(huì)有現(xiàn)在的書(shū)寫(xiě)能力。再后來(lái)，我們經(jīng)常通信，只是在家里。這個(gè)習(xí)慣一直保持到他大學(xué)畢業(yè)。

為了培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，我提出了一個(gè)建議。我們雙方為對(duì)方每天講習(xí)一段書(shū)。這是他最感榮幸的事情。這樣我們雙方都可以用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取享受，既公平又快樂(lè)。他讀錯(cuò)的地方我會(huì)糾正，并要求他做個(gè)記號(hào)，避免下一次讀錯(cuò)。這樣，每天晚飯后，或者睡覺(jué)前，我會(huì)愜意地躺著，充分享受這段美好時(shí)光。所讀的內(nèi)容有報(bào)刊上的文章，也有書(shū)籍，特別是愛(ài)默生的一些隨筆，這對(duì)我們倆來(lái)說(shuō)都是美和智慧的享受。閱讀，使小斯賓塞的理解力大大增強(qiáng)，也使他在快樂(lè)中獲取了知識(shí)。不過(guò)，我從來(lái)不要求他讀那些言之無(wú)物、低俗淺薄的書(shū)籍。

沒(méi)有比這種運(yùn)用更讓雙方愉悅的事了。

許多時(shí)候，孩子們無(wú)目的地四處閑逛，是因?yàn)檎也坏接袠?lè)趣的事情做。其實(shí)他們這種時(shí)候并不快樂(lè)。有時(shí)不得已與一些年齡比自己小得多的孩子一起玩耍之后，心里也是空虛的，只要引導(dǎo)他去做更有樂(lè)趣的事，他一定很高興。

在小斯賓塞8歲的時(shí)候，我正式聘用他作我的資料員，每周一便士。我交給他的工作是幫我收集報(bào)刊和學(xué)校的所有與教育有關(guān)的資料，新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)文章。方法很簡(jiǎn)單，他先把這些資料找出來(lái)，然后按重要程度作排列（這種重要程度他完全可以自己來(lái)作判斷）。這樣他就必須閱讀。開(kāi)始他只是搜集，后來(lái)他逐漸會(huì)對(duì)一些事件發(fā)表看法，有的很幼稚，有的出人意料，但我都一律表示鼓勵(lì)。允許討論是認(rèn)識(shí)真理的前提。每周一便士歸他自己所有，自己支配。每當(dāng)他拿到薪水時(shí)，自豪和興奮溢于言表。運(yùn)用，已使小斯賓塞在知識(shí)積累和知識(shí)獲取方面取得了很大進(jìn)展。除此之外，在品質(zhì)、習(xí)慣方面也收到了效果。從某種意義上說(shuō)，他的確幫我做了一些必要的事，減少了我的工作量。

其實(shí)，這種運(yùn)用在幾乎每個(gè)家庭和學(xué)校都可以辦到，需要的只是一點(diǎn)點(diǎn)教育觀念的改變。如果你在經(jīng)商，就可以讓孩子為你收集一些商業(yè)資料。不管開(kāi)始多幼稚，這畢竟是一個(gè)有益的求知過(guò)程。

“運(yùn)用知識(shí)”，成了小斯賓塞的座右銘，即使后來(lái)在面對(duì)很多僅僅是理論和基礎(chǔ)的學(xué)科，小斯賓塞仍然保持著“運(yùn)用”的習(xí)慣，這使他總會(huì)研究與某一學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實(shí)狀況及原因。每天積累一點(diǎn)點(diǎn)

從很小的時(shí)候起，我便開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)小斯賓塞養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，我認(rèn)為將來(lái)即使他完全脫離了學(xué)校和家庭教育，這種習(xí)慣都是有用的。我為他準(zhǔn)備了許多可以長(zhǎng)期保存的小筆記本，并和他一起把它們裝飾得很漂亮。我讓他把學(xué)到的東西都記上去，日積月累，就會(huì)有取之不盡的財(cái)富。

這種誘導(dǎo)開(kāi)始并不容易，我就從他的儲(chǔ)錢(qián)罐開(kāi)始。

我為他準(zhǔn)備了一個(gè)儲(chǔ)錢(qián)罐，告訴他如果把平時(shí)得到的零錢(qián)放進(jìn)去，日子久了，就會(huì)有一筆數(shù)目可觀的錢(qián)，可以去買(mǎi)自己享受的、比較貴重的東西了。他聽(tīng)了以后，興趣高昂地開(kāi)始存錢(qián)了。這實(shí)在是給教育提供了太好的啟發(fā)，一方面說(shuō)明孩子有積累的興趣，另一方面他們看到自己積累的東西時(shí)很有成就感。只是存錢(qián)是一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事，把得到的錢(qián)扔進(jìn)儲(chǔ)錢(qián)罐就可以了，剩下的事就是時(shí)常去搖一搖，聽(tīng)聽(tīng)它們撞擊時(shí)發(fā)出的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拿烂畹穆曇簟Ｈ绻阎R(shí)的積累也能變得這樣有趣，那教育就太容易了。一次，我向小斯賓塞提出了一個(gè)建議，我說(shuō)，僅僅把錢(qián)存起來(lái)，而不知道這些錢(qián)是怎樣來(lái)的，一共有多少，有沒(méi)有丟失，好象還不夠好，最好做一個(gè)記錄，把每筆錢(qián)得來(lái)的過(guò)程、數(shù)量都記下來(lái)，然后每一個(gè)月，再取出來(lái)對(duì)照一下，這樣會(huì)更有趣。小斯賓塞想了想，覺(jué)得有道理。

有了記錄的習(xí)慣，再把這種習(xí)慣用到求知上，就容易多了。我開(kāi)始選擇的是許多孩子都感興趣的昆蟲(chóng)學(xué)。每了解一種昆蟲(chóng)，就把你知道的記在自然筆記上。小斯賓塞問(wèn)我：做這些

有什么用？他當(dāng)然是指的現(xiàn)實(shí)的能夠帶來(lái)樂(lè)趣的用途。我告訴他，這各用儲(chǔ)錢(qián)罐存錢(qián)是一個(gè)道理，你很快就能發(fā)現(xiàn)它的用途。不信，你可以試試在和小朋友們玩的游戲中來(lái)使用。

小孩子喜歡玩的游戲之一就是老師和學(xué)生的游戲，誰(shuí)都希望去扮演一下老師，給別人滔滔不絕地講上一大通。我就讓他們玩這個(gè)游戲。每次輪到小斯賓塞的時(shí)候，他就拿上他的筆記本，頭頭是道地講上一通。因?yàn)橛泄P記本的幫助，他總會(huì)講得讓別的小孩子羨慕不已。

任何事情，開(kāi)頭是有困難的，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，就不再困難了。時(shí)間一長(zhǎng)，小斯賓塞積累知識(shí)的習(xí)慣便慢慢養(yǎng)成了。用不著你過(guò)多地去提醒他，他都會(huì)樂(lè)此不疲地為筆記本每天增加一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容。

在小斯賓塞年齡稍大一點(diǎn)以后，我常常對(duì)他說(shuō)，知識(shí)和善行一樣，是點(diǎn)滴積累的，每個(gè)人的財(cái)富和人生幸福、友誼等也是靠點(diǎn)滴積累的，要有靜下心來(lái)做點(diǎn)滴小事的習(xí)慣，只要是發(fā)自內(nèi)心，就一定會(huì)有樂(lè)趣。

人生活在世界上，并不是每時(shí)每刻都是興高采烈、激動(dòng)不已的，相反很多時(shí)候都是平淡無(wú)奇的。我們要善于在平淡中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，積累知識(shí)無(wú)疑是其中最有意義的活動(dòng)。

為了使這一習(xí)慣得以穩(wěn)固下來(lái)，我還鼓勵(lì)小斯賓塞經(jīng)常把過(guò)去記的筆記本拿出來(lái)整理。破損了的，把它修好，有新認(rèn)識(shí)的，又加上去。這樣，逐漸把小斯賓塞的注意力吸引到更有趣的事情上。自己做選擇的習(xí)慣

我認(rèn)為，所謂命運(yùn)就是由無(wú)數(shù)選擇和取舍而構(gòu)成的。知識(shí)帶給人的最大好處是使人的選擇的可能性更多。

孩子們同樣也經(jīng)常面臨選擇，也常常會(huì)因?yàn)椴幻靼走x擇的道理而困惑，10個(gè)便士，是買(mǎi)這個(gè)小木偶呢，還是買(mǎi)那個(gè)糖果，是買(mǎi)這雙黑色的鞋呢，還是買(mǎi)另一雙；星期六，是玩以后再做功課呢，還是做了功課以后再玩，是看這一本書(shū)呢，還是看另一本等等。盡管每一個(gè)孩子最終會(huì)選擇、取舍，因?yàn)槌３２豢杉娴茫x擇前的猶豫和選擇之后的后悔是常有的，而大多數(shù)情況下，會(huì)因此而影響心情，使自己陷入接下來(lái)的模糊不清的壞情緒中。小斯賓塞開(kāi)始也一樣，常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱（這是成人也常有的表現(xiàn)），他總會(huì)說(shuō)“假如我當(dāng)時(shí)這樣，假如我當(dāng)時(shí)那樣”。我告訴他說(shuō)：孩子，沒(méi)有假設(shè)，生活就是取舍。重要的不在于去假如，而是滿意自己的選擇，并為之努力，然后充分享受選擇所帶來(lái)的快樂(lè)。

小斯賓塞10歲的時(shí)候，鎮(zhèn)上的公共圖書(shū)館因?yàn)橘Y金的原因關(guān)閉了，使許多孩子沒(méi)有書(shū)看，這實(shí)在是一件痛苦的事情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，小斯賓塞發(fā)現(xiàn)還有很多的書(shū)堆在地下室的庫(kù)房里。他回來(lái)后告訴我，這些書(shū)足夠開(kāi)一個(gè)圖書(shū)館了。我告訴他，開(kāi)圖書(shū)館必須有場(chǎng)地，還必須得到鎮(zhèn)議會(huì)的同意。你如果愿意干，我會(huì)支持你，只是一切得靠你自己。小斯賓塞有些猶豫了，干，還是不干，孩子面臨著選擇。

一周以后，小斯賓塞決定干，讓我把他帶到鎮(zhèn)議會(huì)。議員們禮貌地聽(tīng)完他的話，都大吃一驚。鎮(zhèn)長(zhǎng)表示，他們需要討論一下。他們想，這也許是孩子一時(shí)的熱情，拖一拖，熱情也就沒(méi)有了，不必為此大費(fèi)腦筋。

回家后，小斯賓塞問(wèn)我，議員們會(huì)同意嗎。我想了想，看著他說(shuō)：你真的決定了嗎？他肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“按你的選擇去做吧。”

此后，小斯賓塞每天晚上會(huì)給鎮(zhèn)長(zhǎng)打一次電話：“我的請(qǐng)求你們同意了嗎”。但鎮(zhèn)長(zhǎng)每一次都告訴他，還沒(méi)有。就這樣，小斯賓塞繼續(xù)打電話，連打了幾個(gè)星期的電話后，鎮(zhèn)長(zhǎng)也許確定孩子的這種想法并非一時(shí)興起，議員們也都同意了，但提出了苛刻的條件：一切都得小斯賓塞自己干，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)、材料；圖書(shū)館辦成后，必須由成人來(lái)管理。小斯賓塞同意第一項(xiàng)，但拒絕第二項(xiàng)。他對(duì)議員們說(shuō)：“既然成人們沒(méi)有給我?guī)椭乙膊恍枰扇藖?lái)管理。”他還說(shuō)，如果不同意的話，他會(huì)每天給一個(gè)議員打一次電話。最后，議員們讓步了。

接下來(lái)，小斯賓塞開(kāi)始了他艱苦的工作。他找來(lái)了他的好朋友，我和幾個(gè)鄰居也一起幫他收拾。這是一個(gè)又暗又潮濕的地下室，而且很臟。第一天干完活回來(lái)，小斯賓塞抱怨道：這個(gè)地下室太臟了。我看看他說(shuō)：“放棄嗎？還是選擇？”他像被激怒似的說(shuō)：“選擇”。第二天，一個(gè)鄰居給地下室安上電燈，還有幾個(gè)小斯賓塞的朋友的父親搬來(lái)了書(shū)架。平時(shí)總愛(ài)嘮叨的雙杠德斯太太還在墻上掛上了墻布，桌上鋪了桌布。一個(gè)嶄新的圖書(shū)館就這樣誕生了。

開(kāi)放的時(shí)間是每周二、四，下午4點(diǎn)到6點(diǎn)。小斯賓塞每到這個(gè)時(shí)間總會(huì)坐在圖書(shū)館。不斷有人送來(lái)一些舊書(shū)。圖書(shū)館沒(méi)有苛刻的規(guī)則，甚至不需要借書(shū)證，小斯賓塞對(duì)每個(gè)人都

了如指掌，他只記下借書(shū)人的名字和書(shū)名。

開(kāi)始一切還算順利，但冬天來(lái)了，沒(méi)有暖氣的地下室寒氣逼人，幾乎沒(méi)有一個(gè)人來(lái)借書(shū)，只有小斯賓塞和他的朋友干坐著。小斯賓塞回來(lái)說(shuō)：“太冷了，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)借。”我又看著他說(shuō)：“想放棄嗎？”他輕輕地?fù)u頭。后來(lái)，我的一些鄰居把家里不用的舊地毯送去，鋪在地上，還裝了一些個(gè)煤油取暖器。冬天和春天總算過(guò)去了，學(xué)校放暑假了，圖書(shū)館成了孩子們快樂(lè)的天堂。

倫敦一家報(bào)紙率先報(bào)道了這件事。不久英國(guó)皇家圖書(shū)協(xié)會(huì)向他贈(zèng)送了一大批圖書(shū)，還給他頒發(fā)了獎(jiǎng)?wù)拢S多人從英國(guó)各個(gè)地方給他寄來(lái)書(shū)籍和信，當(dāng)他拿到獎(jiǎng)?wù)潞蜔崆檠笠绲男艜r(shí)，我問(wèn)他：“選擇，還是放棄？”他再一次肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

當(dāng)然，不是每一個(gè)孩子都會(huì)有同樣的經(jīng)歷，但他們都有類(lèi)似的沖動(dòng)。選擇，還是放棄？我希望父母和老師經(jīng)常這樣問(wèn)問(wèn)孩子。這是孩子由感性走向理性，由幼稚走向成熟的重要一步。一旦他養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，他就可以在許多事情上不再處于混沌、蒙昧的猶豫中；一旦他做出了選擇，也會(huì)懂得選擇的真正含義。

我認(rèn)為，一個(gè)人，只要他的選擇是發(fā)自內(nèi)心的，并在選擇后勇敢地面對(duì)一切，他一定會(huì)有所成就。

要告訴孩子，選擇，也就一定意味著放棄，只有放棄別的，才是尊重自己的選擇。在成人的經(jīng)驗(yàn)中，我們明白，一個(gè)人以后的生活幸福與否，成就大小，不是取決于他是不是聰明、幸運(yùn)，而是取決于他是否懂得選擇，并為之付出努力。我們不能因?yàn)楹⒆有《蝗ジ嬖V他們這個(gè)道理，其實(shí)對(duì)他們而言，生活早已開(kāi)始。

培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣吧，從生活中去選取教材。這是父母能給予孩子的最好的禮物，它勝過(guò)金錢(qián)、財(cái)富、地位。

第二篇：《培養(yǎng)終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣》讀后感)

《培養(yǎng)終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣》讀后感

聯(lián)立小學(xué)教師：李媛

培根在《論習(xí)慣》中說(shuō)：“人的思考取決于動(dòng)機(jī)，語(yǔ)言卻取決于學(xué)問(wèn)和知識(shí)。而他們的行動(dòng)，則多半取決于習(xí)慣。”

馬基雅弗利也說(shuō)：“人的性格和承諾都靠不住，靠得住的只有習(xí)慣。”這都說(shuō)明習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的重要性，而現(xiàn)代知名教育家葉圣陶曾對(duì)教育定義：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”許多專(zhuān)家一致認(rèn)為，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是健康人生之基，少年兒童時(shí)期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)將對(duì)一生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣，而作為一名教師應(yīng)該做的就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在美術(shù)課上，經(jīng)常會(huì)有手工造型的練習(xí)，這個(gè)時(shí)候“剪刀”便成了課堂的主角。如何給別人剪刀？我讓學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“手握著剪刀柄給別人，手握住剪刀的尖頭給別人”分別問(wèn)問(wèn)你同桌的感受。同學(xué)們說(shuō)：手握住剪刀柄給別人的時(shí)候容易被扎到，會(huì)傷到自己。而手握住尖頭的時(shí)候，別人接的時(shí)候不會(huì)被刺到，同時(shí)也不會(huì)傷到自己。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，既降低了課堂事故的發(fā)生，又能使孩子學(xué)會(huì)如何為別人著想。

習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)訓(xùn)練，無(wú)數(shù)次的重復(fù)，這就需要老師來(lái)督促及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持好習(xí)慣改掉你的壞習(xí)慣，作為老師，要做的不僅是督促學(xué)生，更應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生的榜樣。

第三篇：培養(yǎng)孩子終身受益的九個(gè)好習(xí)慣

培養(yǎng)孩子終身受益的九個(gè)好習(xí)慣 2011年12月05日 01:29 來(lái)源：鳳凰網(wǎng)親子綜合

明智的父母應(yīng)該在孩子年幼時(shí)培養(yǎng)他良好的習(xí)慣，這樣形成的意識(shí)將使孩子受益一生，以下九個(gè)習(xí)慣是孩子成功所不可少的。好習(xí)慣之一——積極選擇

1.經(jīng)常對(duì)孩子講事情的兩面性，讓孩子懂得任何事情都有積極的一面和消極的一面。

2.用積極的眼光看待孩子，賞識(shí)他們的長(zhǎng)處，并告訴孩子積極看待問(wèn)題的好處，讓他們對(duì)積極的選擇有切身體會(huì)。

3.對(duì)孩子存在的短處，要客觀看待，甚至積極看待，相信孩子會(huì)越來(lái)越好。

4.當(dāng)孩子心情不好的時(shí)候，告訴他用積極的心態(tài)去解決問(wèn)題。5.在家里營(yíng)造輕松愉快的生活環(huán)境。好習(xí)慣之二——獨(dú)立是前提 1.幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力。

父母?jìng)兪紫纫嘈抛约旱暮⒆邮悄軌颡?dú)立的，同時(shí)又要在生活中創(chuàng)造各種條件讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的能力。您可以制定一些小的、容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓孩子在成功的體驗(yàn)中感受到獨(dú)立的快樂(lè)。2.能放手的時(shí)候盡量放手。

天冷的時(shí)候，父母?jìng)儾灰葘?duì)孩子說(shuō)“該穿大衣了”，而是要讓孩子自己在感受中學(xué)會(huì)加衣服。為了孩子的獨(dú)立，有時(shí)候父母不要對(duì)孩子無(wú)微不至。

3.尊重孩子的選擇是讓孩子獨(dú)立的前提。

籃球健將喬丹的母親曾經(jīng)深有體會(huì)地說(shuō)，最棘手、最不放心的問(wèn)題，是允許兒女不按我為他們確定的發(fā)展道路而獨(dú)立決定自己的夢(mèng)想。“這也恰恰是天下多數(shù)父母都擔(dān)心的問(wèn)題。可是，要想讓孩子真正獨(dú)立，父母一定要沖破這一關(guān)，這是孩子獨(dú)立的關(guān)鍵所在”。4.讓孩子有獨(dú)立的思想。獨(dú)立的行為來(lái)自獨(dú)立的思想，孩子的想法與父母不同時(shí)，父母不要急于否定他們的想法，而是要問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣想。仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他們的陳述，讓孩子獨(dú)立表達(dá)自己的見(jiàn)解。好習(xí)慣之三———強(qiáng)烈的責(zé)任心

1.從簡(jiǎn)到繁，從易到難，在家庭中有意識(shí)地給孩子布置一些適當(dāng)?shù)摹⒘λ芗暗娜蝿?wù)，如打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)給花草澆水等，看他能否完成，完成了立即加以鼓勵(lì)。

2.聽(tīng)取孩子對(duì)家庭生活的建議。

經(jīng)常和孩子講講家里的花銷(xiāo)添置、人事來(lái)往，并請(qǐng)孩子談?wù)勛约旱目捶ǎ蛘哒?qǐng)孩子出主意想辦法。當(dāng)父母經(jīng)常聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)、采納他們的有價(jià)值的建議的時(shí)候，孩子就會(huì)心中油然而生對(duì)家庭的責(zé)任感。

3.讓孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)，不要總是對(duì)孩子說(shuō)：“你還小。”“你不懂。”“你不行。”而要給孩子一定的鍛煉機(jī)會(huì)。

孩子們的成長(zhǎng)速度是驚人的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成年人的想象。成年人認(rèn)為孩子不能做的事，可能孩子已經(jīng)完全有能力駕馭。因此，父母?jìng)円M量給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣孩子便可以在自我服務(wù)中增強(qiáng)責(zé)任心。

4.強(qiáng)調(diào)做事的結(jié)果，使孩子養(yǎng)成凡事要么不做，要做就要做得認(rèn)真、做得出色、做得卓越的自我要求。

5.父母不要輕易給孩子許諾什么，給孩子提出的要求要符合他的年齡特點(diǎn)，否則孩子容易養(yǎng)成說(shuō)了不算，算了不說(shuō)的壞習(xí)慣。好習(xí)慣之四———持之以恒的毅力

1.給孩子訂立一些具體的目標(biāo)，每天堅(jiān)持去做，并及時(shí)鼓勵(lì)他們。2.當(dāng)孩子堅(jiān)持做一件事取得一定成效時(shí)，給他們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)未必是物質(zhì)的，可以是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或者給孩子做一個(gè)進(jìn)步記錄。3.從容易培養(yǎng)的習(xí)慣開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)孩子的毅力，這樣慢慢就可以達(dá)到持之以恒。

有的父母總是覺(jué)得自己的孩子沒(méi)有長(zhǎng)性，做事不夠堅(jiān)持，也有的父母認(rèn)為毅力就是天生的東西，是沒(méi)有辦法培養(yǎng)的，因此只能“望孩子興嘆”。其實(shí)，毅力完全可以培養(yǎng)出來(lái)，而培養(yǎng)習(xí)慣正是增強(qiáng)毅力的好辦法，可以 說(shuō)，這兩者是相輔相成的。毅力會(huì)在習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中逐步產(chǎn)生、增強(qiáng)；逐步產(chǎn)生、增強(qiáng)的毅力反過(guò)來(lái)又可以強(qiáng)有力地促進(jìn)習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣之五———充滿自信 1.自信和自卑往往一念之差。

如果一個(gè)人善于用積極的心態(tài)去看待自己，就容易自信；如果總是用消極的心態(tài)去看自己，則容易自卑。因此父母要在這方面多引導(dǎo)，幫助孩子看到事情的積極一面。2.自信在于積累。

把一件事做成功就容易增加自信，把一件事做失敗，就容易增加自卑。所以，建議父母?jìng)儾灰o孩子設(shè)立不切實(shí)際的奮斗目標(biāo)，那樣非但不能幫助孩子成功，反而會(huì)打擊孩子的自信。3.培養(yǎng)孩子的釘子精神。

釘子之所以能釘在堅(jiān)硬的墻里，一是因?yàn)樗芗猓簿褪悄繕?biāo)不很大；二是因?yàn)獒斸斪拥臅r(shí)候，我們使用的是榔頭，就是用的力很大。如果我們不是用榔頭釘釘子，而是用拳頭砸搟面仗，就一定釘不進(jìn)去，因?yàn)槟繕?biāo)太大，用力太小。父母也要給孩子講些類(lèi)似的道理和故事，讓孩子懂得做事的目標(biāo)和力量之間的關(guān)系，并用釘子精神去處理生活中所遇到的事故。4.要讓孩子相信天生我材必有用。

世界上的每樣?xùn)|西，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和用處，因此而組成了大千世界。父母要給孩子講這樣的道理，也可帶孩子到大自然中去，讓孩子看看山水花草。告訴孩子山有山的偉岸，水有水的潺潺，花有花的芬芳，草有草的綠茵。父母也要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處及與眾不同的特點(diǎn)，并及時(shí)發(fā)揚(yáng)光大他們的特點(diǎn)。

好習(xí)慣之六———懂得尊重

1.尊重的重要特點(diǎn)是給人發(fā)展的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)每個(gè)人的個(gè)性。

因此，無(wú)論是自尊還是尊重他人，都需要我們不用固定的模式去看待人，要求人。相信每個(gè)人的行為都有自己合適的理由。

2.要尊重孩子的想法，不要總是把孩子看成被教育的對(duì)象，給孩子表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，就意味著父母在給孩子做出榜樣，讓孩子懂得什么是尊重。

3.尊重別人的勞動(dòng)。

尊重人，不僅要尊重每個(gè)人的想法、人格，還要尊重別人的勞動(dòng)。比如，當(dāng)他人把地掃干凈時(shí)，你是否懂得愛(ài)惜；當(dāng)朋友請(qǐng)你吃飯時(shí)，你是否懂得感謝……

4.尊重不同階層的人。尊重強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)人的生命體驗(yàn)，既然是每個(gè)人的，就說(shuō)明每個(gè)生命都可以有不同的體驗(yàn)。因此，在面對(duì)弱勢(shì)群體的時(shí)候，要告訴孩子平等地看待他們，以心和他們交流，而不僅僅是憐憫和施舍。5.尊重的前提是民主，因此父母要盡可能地在家庭中創(chuàng)造民主的環(huán)境，這是無(wú)聲的培養(yǎng)。

好習(xí)慣之七———保持誠(chéng)信

1.父母以身作則，言行如一，對(duì)同事，對(duì)朋友，對(duì)鄰居，對(duì)孩子講究誠(chéng)信，講話要誠(chéng)實(shí)、有信用。

2.如果出現(xiàn)了問(wèn)題，父母不要推卸責(zé)任，也不要教孩子推卸責(zé)任。責(zé)任其實(shí)是和信譽(yù)聯(lián)系在一起的，如果責(zé)任在孩子身上，抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

3.給孩子建立一個(gè)“信譽(yù)存折”，每次孩子做了誠(chéng)信的事，都要在上面記上一筆，這樣就相當(dāng)于給孩子一些鼓勵(lì)。時(shí)間久了，誠(chéng)信的習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

4.不存僥幸心理，不貪小便宜。

無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都要告訴孩子不貪小便宜，任何一次小便宜都會(huì)毀掉你的信譽(yù)。誠(chéng)實(shí)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，身邊的人也會(huì)同樣以誠(chéng)信來(lái)回報(bào)你。

好習(xí)慣之八———利人利己

1.父母在家里盡量找一些大家都感興趣的事情做，大家有興趣，對(duì)大家都有利，做得高興，玩得快樂(lè)，讓孩子體會(huì)“利人利己”的價(jià)值。父母不 要僅僅考慮孩子的興趣，還要把自己的興趣加進(jìn)去，讓孩子學(xué)會(huì)考慮父母的愛(ài)好和利益。

2.找一些損人利己、損人害己的報(bào)道拿給孩子看，及時(shí)與孩子討論，分析人與人之間的關(guān)系，讓孩子說(shuō)說(shuō)怎樣做人最適合。

3.到市場(chǎng)上買(mǎi)了一件孩子喜歡的東西，就要讓孩子明白買(mǎi)賣(mài)成功的原則就是利人利己，我們得到了喜歡的東西，商人賺了錢(qián)。如果讓商人賠錢(qián)，他肯定不會(huì)把東西賣(mài)出去。

4.在孩子和朋友交往的過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子為他人考慮。可以先從身邊人做起，比如為父母著想，為爺爺奶奶著想，為同學(xué)著想等等。好習(xí)慣之九———善待他人 1.善待他人就要學(xué)會(huì)了解人。

有的父母常常說(shuō)：“我實(shí)在不了解我的孩子，因?yàn)樗宦?tīng)我的話了！”實(shí)際上，這樣的話在邏輯上是不通的。應(yīng)該說(shuō)，父母要了解孩子，首先要聽(tīng)孩子的話，聽(tīng)多了就會(huì)知道孩子在想什么，他希望什么，埋怨什么，需要什么。因此，建議父母蹲下來(lái)和孩子平等對(duì)話，同時(shí)也要教孩子學(xué)著去了解周?chē)娜耍闷降鹊难酃饪创車(chē)妥约荷瞽h(huán)境不同的人。2.善待他人就要學(xué)會(huì)欣賞人。

一位專(zhuān)家曾經(jīng)談到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。他說(shuō)有一次中外孩子舉行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后的分?jǐn)?shù)讓孩子分別拿回家給各自國(guó)家的父母看，結(jié)果中國(guó)的父母看了孩子的成績(jī)后，有80%不滿意，而外國(guó)的父母則有80%表示滿意。而實(shí)際成績(jī)?cè)鯓幽兀繉?shí)際上，外國(guó)孩子的成績(jī)還不如中國(guó)孩子。這說(shuō)明中國(guó)的父母習(xí)慣用挑剔的眼光來(lái)看待孩子，看待別人和世界。而外國(guó)的父母習(xí)慣用欣賞的眼光來(lái)看待孩子，看待別人和世界。所以，建議父母?jìng)冇眯蕾p的眼光去看待孩子，并教會(huì)孩子要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，真誠(chéng)贊賞他人。3.善待他人就要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)人。

這是善待他人最重要的一點(diǎn)。教育的重要秘訣也是愛(ài)，我們常常說(shuō)要愛(ài)得孩子不好意思犯錯(cuò)誤，也是這個(gè)意思。父母要讓孩子懂得怎樣去愛(ài)長(zhǎng)輩，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師。好習(xí)慣是孩子最大的財(cái)富 2011年12月02日 09:31 來(lái)源：鳳凰網(wǎng)親子論壇

小習(xí)慣成就大未來(lái)

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為是最主要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到了些什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意，午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答代表了到會(huì)科學(xué)家的普遍看法，概括起來(lái)，他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西是從小家長(zhǎng)和老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

心理學(xué)家王極盛先生訪談過(guò)200名高考狀元，他認(rèn)為這些狀元們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在總結(jié)高考狀元的父母培養(yǎng)孩子的六個(gè)秘訣時(shí)，其中重要的一條就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子的成績(jī)與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平是成正比的。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子。

從小養(yǎng)成講秩序的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的工作很有幫助。有一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后當(dāng)了編輯，他說(shuō)：“生活有秩序?yàn)槲規(guī)土舜竺Γ易郎细遄雍芏啵叶紘?yán)格分類(lèi)，采用的、不用的、需我本人修改的，從不混淆。每當(dāng)我改稿時(shí)，思維很緊張，遇到流汗、流鼻涕時(shí)，很自然地就用左手從左下衣兜里掏出手絹。由于這是定型性行為，我拿手絹根本不用動(dòng)腦子，所以沒(méi)打斷我的思路，不用我停筆，節(jié)約了大量時(shí)間。”他說(shuō)，“這都要感謝小時(shí)候家長(zhǎng)和老師幫我養(yǎng)成的好習(xí)慣。”習(xí)慣可以主宰人生

培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。”北京某外資企業(yè)招工，報(bào)酬豐厚，要求嚴(yán)格。幾個(gè)高學(xué)歷的年輕人過(guò)五關(guān)斬六將，幾乎就要如愿以償了。最后一關(guān)是總經(jīng)理面試。總經(jīng)理說(shuō)：“我有點(diǎn)急事，你們等我?guī)追昼姟！笨偨?jīng)理走后，躊躇滿志的年輕人們圍住了老板的大辦 公桌，你翻看文件，我看來(lái)信，沒(méi)一人閑著，甚至還有人說(shuō)話帶臟字、隨地吐痰。幾分鐘后，總經(jīng)理回來(lái)了，宣布說(shuō)：“面試已經(jīng)結(jié)束，很遺憾，你們都沒(méi)有被錄取。”年輕人大驚大惑：“面試還沒(méi)開(kāi)始呢!”總經(jīng)理說(shuō)：“我不在期間你們的表現(xiàn)，就是面試。本公司不能錄取習(xí)慣不好的人。”年輕人全傻了。因?yàn)閺男〉酱螅瑳](méi)有人告訴他們這一常識(shí)，更談不上習(xí)慣養(yǎng)成。

相反有個(gè)事例，一個(gè)孩子去報(bào)考外企，主考官認(rèn)為他知識(shí)上有些欠缺，告訴他另謀出路。這個(gè)孩子臨走時(shí)，一按椅子，被椅子上露出的釘子尖扎破了手。他并沒(méi)有說(shuō)什么不好聽(tīng)的話，而是順手用主考官桌上的鎮(zhèn)尺把釘子敲回去，然后禮貌地走了。走不多遠(yuǎn)，主考官派人把他找回來(lái)說(shuō)你被錄取了。錄取的原因是他有好習(xí)慣，有“眼力架”。

美國(guó)福特公司名揚(yáng)天下，不僅使美國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)在世界獨(dú)占鰲頭，而且改變了整個(gè)美國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況。誰(shuí)又能想到該奇跡的創(chuàng)造者福特當(dāng)初進(jìn)入公司的“敲門(mén)磚”竟是“撿廢紙”這個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)慣呢？那時(shí)福特剛從大學(xué)畢業(yè)，他到一家汽車(chē)公司應(yīng)聘，一同應(yīng)聘的幾個(gè)人學(xué)歷都比他高，福特感到?jīng)]有希望了。當(dāng)他敲門(mén)走進(jìn)董事長(zhǎng)辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)門(mén)口地上有一張紙，他很自然地彎腰把它撿了起來(lái)，看了看，原來(lái)是一張廢紙，就順手把它扔進(jìn)了垃圾簍。董事長(zhǎng)對(duì)這一切都看在眼里。福特剛說(shuō)了一句話：“我是來(lái)應(yīng)聘的福特。”董事長(zhǎng)就發(fā)出了邀請(qǐng)：“很好，很好，福特先生，你已經(jīng)被我們錄用了。”這個(gè)讓福特感到驚異的決定，實(shí)際上源于他那個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作。福特應(yīng)聘業(yè)務(wù)員的成功，看上去很偶然，但實(shí)際上卻是必然的。他那下意識(shí)的動(dòng)作是他良好習(xí)慣的體現(xiàn)，正是這種良好習(xí)慣成就了他的事業(yè)。

20世紀(jì)60年代，前蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員是大家熟知的加加林。當(dāng)時(shí)挑選第一個(gè)上太空的人選時(shí)，有這么一個(gè)插曲：幾十個(gè)宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進(jìn)艙門(mén)的時(shí)候，只有加加林一個(gè)人把鞋脫下來(lái)了。他覺(jué)得：“這么貴重的一個(gè)艙，怎么能穿著鞋進(jìn)去呢?”就加加林的這一個(gè)動(dòng)作，讓主設(shè)計(jì)師非常感動(dòng)。他覺(jué)得，只有把這飛船交給一個(gè) 如此愛(ài)惜它的人，他才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類(lèi)第一個(gè)飛上太空的宇航員。所以有人開(kāi)玩笑說(shuō)，成功從脫鞋開(kāi)始。

衡量一個(gè)人的道德，不是聽(tīng)其口若懸河的語(yǔ)言，而是看其是否有良好的行為習(xí)慣。這幾個(gè)事例說(shuō)明，習(xí)慣不同，人的機(jī)遇就不同。好習(xí)慣是父母送給孩子的最好禮物

培養(yǎng)良好習(xí)慣還不只是為了成才，更重要的是為了孩子成人，在一定意義上說(shuō)成人比成才更重要。有的孩子講文明、懂禮貌，人見(jiàn)人愛(ài)；有的孩子流里流氣，人見(jiàn)人煩。孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣貽害無(wú)窮，壞習(xí)慣就像病魔纏身一樣，使你成為壞習(xí)慣的奴隸。總之，養(yǎng)成教育可以使孩子修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個(gè)有教養(yǎng)的文明人，它為孩子成才奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。孩子是父母的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，作為父母，努力培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，就是送給孩子最好的禮物，也是留給孩子最大的財(cái)富。想讓孩子成績(jī)好 必備八個(gè)好學(xué)習(xí)習(xí)慣(1/9)1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，并把新問(wèn)題帶到課堂上，通過(guò)這種方式更好地聽(tīng)老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽(tīng)講的興趣和效果。

2.課后復(fù)習(xí)

“溫故而知新”是復(fù)習(xí)的目的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復(fù)習(xí)其實(shí)就是與遺忘作斗爭(zhēng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.獨(dú)立解決問(wèn)題

孩子學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)孩子自己試一試。如果孩子實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決也不能包辦，而要一步一步地耐心啟發(fā)，讓孩子在家長(zhǎng)不露痕跡的引導(dǎo)下覺(jué)得是靠自己的力量完成的。只要嘗到勝利的喜悅，孩子便會(huì)增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。

4.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)并非只是形式，它的好壞直接影響到人們對(duì)書(shū)寫(xiě)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師常常自覺(jué)不自覺(jué)地?fù)?jù)此來(lái)打“印象分”。從另一個(gè)角度看，一個(gè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫(xiě)的孩子，很難做好別的事情。

5.記筆記并事后整理

隨著課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過(guò)程是一個(gè)很有效的過(guò)程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。6.主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆，隨時(shí)改正練習(xí)本、試卷上的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來(lái)，用錯(cuò)題匯編、錯(cuò)別字舉例的形式分類(lèi)記載，以警示自己，避免出現(xiàn)同類(lèi)錯(cuò)誤。

7.積極閱讀、寫(xiě)作

閱讀是孩子獲取知識(shí)的主要途徑，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極閱讀，廣泛吸收課外知識(shí)。家長(zhǎng)可以購(gòu)買(mǎi)有關(guān)書(shū)籍和訂報(bào)刊雜志，為孩子的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件。記得讓孩子在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也要勤于寫(xiě)作，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、觀后感和日記之類(lèi)。這個(gè)過(guò)程不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。

8.有條理

做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間，學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書(shū)本存放在書(shū)包或書(shū)桌上要有一定的次序等等。東西存放無(wú)規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，極易影響學(xué)習(xí)情緒。同理，如果做作業(yè)時(shí)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率肯定就高不了。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。需要家長(zhǎng)的耐心培養(yǎng)，訂要求訂計(jì)劃，勤檢查嚴(yán)督促，直到孩子的良好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。

第四篇：如何培養(yǎng)孩子終生受益的習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣

目錄：

1．習(xí)慣來(lái)自重復(fù)和快樂(lè)

2．如何培養(yǎng)孩子專(zhuān)注的習(xí)慣

3．運(yùn)用一次，勝過(guò)死記十次

4．每天積累一點(diǎn)點(diǎn)

5．自己做選擇的習(xí)慣

在世界很多地方都流傳著這樣兩句諺語(yǔ)：“習(xí)慣是人的第二天性”，“教育孩子，就是逐漸培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣”。

我認(rèn)為，這兩句話至少說(shuō)明了教育所包含的一半的道理，那就是使所有教育內(nèi)容以習(xí)慣的方式在孩子心中固定下來(lái)，特別是那些有助于自我教育的習(xí)慣。

一類(lèi)是有助于心智發(fā)展、有助于培養(yǎng)自我教育能力的習(xí)慣；另一類(lèi)是有助于孩子現(xiàn)實(shí)行為的習(xí)慣。

知識(shí)的傳播、傳遞，主要依靠書(shū)本，而習(xí)慣的養(yǎng)成則主要依靠父母和老師(直到孩子有較強(qiáng)的自我教育能力之后)。

我認(rèn)為對(duì)孩子終身有益的習(xí)慣具有普遍性，也就是說(shuō)，任何孩子如果具備這些習(xí)慣，對(duì)自己的人生都是有益處的。

1．習(xí)慣來(lái)自重復(fù)和快樂(lè)

習(xí)慣產(chǎn)生于重復(fù)。

有的人習(xí)慣用右手，是因?yàn)樗L(zhǎng)期使用右手；有的人走路很快，是因?yàn)樗L(zhǎng)期這樣快地行走。習(xí)慣用右手的人，他的右手力量會(huì)比左手大，于是出于方便和力量的原因，他繼續(xù)更多地使用右手；習(xí)慣于走路快的人，他的步伐有力，總能迅速到達(dá)目標(biāo)，于是又促使他經(jīng)常以這種步幅和頻率行走，除非他通過(guò)這種方式遇到了重大失敗。改變他的這種習(xí)慣和培養(yǎng)這種習(xí)慣所花的時(shí)間幾乎相當(dāng)。

人培養(yǎng)了自己的習(xí)慣，又逐漸被這種習(xí)慣所改變，這就是習(xí)慣的力量，好的和不好的都同樣如此。

習(xí)慣產(chǎn)生于誘導(dǎo)。

為什么有這樣而不是那樣的習(xí)慣?為什么這種習(xí)慣保留了下來(lái)，而另一種習(xí)慣消失了?其中最主要的原因來(lái)自于誘導(dǎo)。誘導(dǎo)是人生最初的老師，它總是把外在的目的和被誘導(dǎo)者內(nèi)在的需求興趣結(jié)合起來(lái)，它深諳任何人對(duì)快樂(lè)的天然需求和對(duì)不快樂(lè)的天然排斥，它深諳獎(jiǎng)與罰、贊譽(yù)和批評(píng)對(duì)人的影響；正是因?yàn)檎T導(dǎo)的原因，使一切習(xí)慣開(kāi)始了它的第一次，接著是第二次，第三次。

最成功的誘導(dǎo)是使誘導(dǎo)的對(duì)象從中獲得自我認(rèn)同，不是來(lái)自外界，而是來(lái)自內(nèi)心的自我認(rèn)同。明智而聰明的父母，常常會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子不同的興趣點(diǎn)，找到誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)、誘導(dǎo)的內(nèi)容。這比一千遍的要求、說(shuō)教要有用得多。

好在在我們了解了快樂(lè)教育和自我教育的相關(guān)原理之后，這樣的誘導(dǎo)并不像占卜一樣困難，相反，它實(shí)際很簡(jiǎn)單。

誘導(dǎo)在于有趣。

幾乎所有習(xí)慣都開(kāi)始于有趣，然后才與一定的目的、目標(biāo)相結(jié)合，當(dāng)這些有趣的事與實(shí)現(xiàn)某一理性的目標(biāo)越來(lái)越同步，則有趣的事情被固定下來(lái)，成為主動(dòng)選擇的習(xí)慣。

2．如何培養(yǎng)孩子專(zhuān)注的習(xí)慣

一方面，專(zhuān)注是與孩子本能的好動(dòng)、見(jiàn)異思遷、喜新厭舊相矛盾的；另一方面，專(zhuān)注又時(shí)常表現(xiàn)在孩子感興趣的事情上。但總體

來(lái)說(shuō)，專(zhuān)注是與一般孩子的特點(diǎn)相矛盾的，需要通過(guò)誘導(dǎo)和重復(fù)來(lái)使他們養(yǎng)成專(zhuān)注的習(xí)慣。

我認(rèn)為，在孩子求知和現(xiàn)實(shí)的所有行為中，缺乏專(zhuān)注是十分常見(jiàn)的。淺嘗輒止、興趣轉(zhuǎn)移、東游西蕩幾乎是每個(gè)孩子都可能表現(xiàn)出的狀況，我認(rèn)為孩子通過(guò)這些自然的方式也能獲得一些知識(shí)，但如果能加上那么一點(diǎn)專(zhuān)注的習(xí)慣，則會(huì)更好。

小斯賓塞從7歲時(shí)，我便開(kāi)始培養(yǎng)他專(zhuān)注的習(xí)慣，這一點(diǎn)后來(lái)使他無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，都終身受益。我的計(jì)劃分為這樣幾個(gè)方面：一是通過(guò)一點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)他明白專(zhuān)注的含義和作用；二是通過(guò)幾件有趣的事，培養(yǎng)他的專(zhuān)注習(xí)慣，并讓他體會(huì)專(zhuān)注的快樂(lè)；三是把一般的專(zhuān)注引申到求知上，然后在生活中加以重復(fù)。

一天，我和小斯賓塞出去郊游，并準(zhǔn)備在外面野炊。小斯賓塞一聽(tīng)說(shuō)要在外面野炊，簡(jiǎn)直高興得不得了。到了德文特河的上游，我們已經(jīng)饑腸轆轆。于是在一塊大石頭后面搭好了灶臺(tái)，撿來(lái)了一些干草和枯樹(shù)枝，準(zhǔn)備生火做飯。但是，我們都忘記了帶火柴。怎么辦呢?小斯賓塞急得沒(méi)了主意。我提出一個(gè)想法，要是能利用太陽(yáng)光把干草點(diǎn)燃就好了。小斯賓塞趕緊把干草放在太陽(yáng)光下面，等了很久，干草只是被曬熱了，并沒(méi)有著火。我又提議，要是能把太陽(yáng)光長(zhǎng)時(shí)間地集中在一點(diǎn)上，草一定會(huì)被點(diǎn)燃。小斯賓塞完全同意這個(gè)辦法，但他認(rèn)為這是不可能的。正當(dāng)他有些泄氣的時(shí)候，我從背包里取出一個(gè)凸透鏡，用石頭固定下來(lái)，然后把干草放在焦聚的一個(gè)亮點(diǎn)上，開(kāi)始，干草也沒(méi)有反應(yīng)，過(guò)了一會(huì)兒，又過(guò)了一會(huì)兒，干草發(fā)出了“茲茲”的聲音，然后冒起煙來(lái)；小斯賓塞高興得滿臉通紅，像發(fā)現(xiàn)奇跡一樣。結(jié)果，我們美美地吃了一頓。小斯賓塞一直很好奇，這個(gè)鏡片為什么會(huì)把草點(diǎn)燃呢?我告訴他，點(diǎn)燃干草的不是鏡片，仍然是太陽(yáng)光，因?yàn)樗庞袩崃俊ｇR片的作用是把光集中在一點(diǎn)上，并長(zhǎng)時(shí)間地照射，才把草點(diǎn)燃的。我順便說(shuō)，這個(gè)道理在很多地方都可以用，人也可以，只要人把注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事上，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。我說(shuō)，比如你想記住好朋友的生日，只需要集中注意力在腦子里想幾遍，就行了。小斯賓塞第一次朦朧地明白，什么是專(zhuān)注。

第二次，我們?nèi)ビ^察螞蟻。這是小斯賓塞最喜歡做的事了。我提議這個(gè)星期天我們要把螞蟻王國(guó)的情況徹底搞明白，其他事我們一件也不做。即使其他小朋友來(lái)約你出去玩，也不去。小斯賓塞欣然同意。我準(zhǔn)備了十張小卡片，還有一本關(guān)于昆蟲(chóng)的書(shū)。每一張小卡片上都有一個(gè)問(wèn)題，按這些問(wèn)題，把有關(guān)螞蟻的所有資料，全都查出來(lái)，抄上去。中午的時(shí)候，鄰居的小威爾士叫他出去玩，就這樣，我們花了將近一天的時(shí)間，把有關(guān)螞蟻的情況全都弄清楚了。

最后，我問(wèn)他快樂(lè)嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，太有趣了。

再后來(lái)，我就經(jīng)常讓小斯賓塞練習(xí)一段時(shí)間只做一件事。一本書(shū)沒(méi)有看完，不去看第二本，除非他決定放棄；一幅畫(huà)沒(méi)有畫(huà)完，不去畫(huà)別的；做一件事時(shí)，不去想其他的事；等等。多次以后，他漸漸養(yǎng)成了專(zhuān)注的習(xí)慣，他總能從專(zhuān)注地做一件事中找到樂(lè)趣，也漸漸沒(méi)有了往日的那種浮躁，心總能平靜下來(lái)。只要一開(kāi)始決定做一件事，他就會(huì)安靜下來(lái)。

我非常了解這種習(xí)慣對(duì)他以后學(xué)習(xí)和工作的作用。

當(dāng)然，我也不去限制他對(duì)其他事物發(fā)生興趣，但總鼓勵(lì)他在一段時(shí)間做一件事情，或?qū)σ粋€(gè)東西感興趣。并把它徹底弄明白。

一旦形成了專(zhuān)注的習(xí)慣，孩子的心智潛能是非常巨大的。

值得特別談到的是，也許訓(xùn)練孩子專(zhuān)注，一開(kāi)始所做的事，并不是父母或老師所

希望的知識(shí)。但不要忘記，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，一方面是為了掌握知識(shí)本身，另一方面是在這個(gè)過(guò)程中使孩子的心智受到啟發(fā)和訓(xùn)練。就像要讓孩子去抓住一張混雜在一堆卡片里的某張卡片一樣，他雖然一開(kāi)始抓到的也許并不是你期望的，但在這個(gè)過(guò)程中他的手指和思維、感知能力同樣得到了訓(xùn)練。所以，培養(yǎng)孩子專(zhuān)注，一開(kāi)始應(yīng)該選擇他感興趣的，而不是父母自己感興趣的事。這樣做，會(huì)容易得多。

3．運(yùn)用一次，勝過(guò)死記十次

只要研究一下所有傳統(tǒng)手工藝，以及許多家庭技藝的傳授過(guò)程，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：許多非常復(fù)雜的工藝技術(shù)和非常微妙的工藝經(jīng)驗(yàn)，按道理是非常不利于傳授的，但結(jié)果卻出乎意料地在他們孩子手中完美地得以傳承。是什么方法，使他們的孩子對(duì)這些技藝感興趣?又是什么方法使他們的孩子有效地學(xué)習(xí)并熟練掌握這么復(fù)雜的技藝呢?

運(yùn)用，正是“運(yùn)用”這一方法使興趣與實(shí)用、知識(shí)與目的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到了意想不到的教育效果。

我認(rèn)為知識(shí)如果沒(méi)有自我發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)是不會(huì)掌握得很牢匡的，同樣，知識(shí)如果不與運(yùn)用(哪怕僅僅是出于訓(xùn)練和教育目的的運(yùn)用)相結(jié)合，則是僵死的，既不利于調(diào)動(dòng)孩子的興趣，也不利于知識(shí)的自我衍生。

運(yùn)用，至少有三個(gè)必然的結(jié)果：一是調(diào)動(dòng)孩子的積極性，增強(qiáng)他們的興趣和自信心；二是使已有的知識(shí)得以重復(fù)進(jìn)而充分理解和掌握；三是使這些知識(shí)產(chǎn)生新的知識(shí)。還有什么比這更讓父母和老師們高興的呢?

我培養(yǎng)小斯賓塞學(xué)會(huì)運(yùn)用，是從下面幾件事開(kāi)始的。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)除了使小斯賓塞感到其樂(lè)無(wú)窮之外，效果也令人吃驚。

“寫(xiě)”一度是小斯賓塞最不愿意做，也感到最困難的事。可以想，可以說(shuō)，但就是不愿寫(xiě)。怕寫(xiě)、煩寫(xiě)，一說(shuō)起寫(xiě)就愁眉苦臉，能拖則拖。怎么辦呢?任何一個(gè)研究過(guò)教育的人都知道，寫(xiě)是思維的訓(xùn)練過(guò)程，寫(xiě)是記憶的重復(fù)。

我想到了運(yùn)用。正好有一段時(shí)間，我的嗓子有些沙啞，醫(yī)生建議我少說(shuō)話，否則有失聲的可能。我于是和小斯賓塞玩起了字條游戲。所有的日常交流，都只能通過(guò)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)，否則就達(dá)不到目的。這時(shí)小斯賓塞只有6歲多，能寫(xiě)的單詞和句子有限。但為了生活，必須寫(xiě)。一開(kāi)始，我們只寫(xiě)簡(jiǎn)單的意思，比如“衣服該洗了”，“今天中午吃什么”等等。到后來(lái)，我們的字條漸漸涉及到對(duì)一些事物的評(píng)價(jià)，看法。每次寫(xiě)的句子越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜。他出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，我就在字條上糾正一下。

一個(gè)月后，當(dāng)我噪子已完全恢復(fù)時(shí)，小斯賓塞的書(shū)面寫(xiě)作能力已大有長(zhǎng)進(jìn)，而且不用去要求他，他也會(huì)習(xí)慣地把許多東西寫(xiě)下來(lái)。我想，如果不是因?yàn)檫\(yùn)用，就是花上半年時(shí)間，他也不會(huì)有現(xiàn)在的書(shū)寫(xiě)能力。再后來(lái)，我們經(jīng)常通信，只是在家里。這個(gè)習(xí)慣一直保持到他大學(xué)畢業(yè)。

為了培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，我提出了一個(gè)建議，我們雙方為對(duì)方每天讀一段書(shū)。這是他最感榮幸的事情。這樣我們雙方都可以用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取享受，既公平又快樂(lè)。他讀錯(cuò)的地方我會(huì)糾正，并要求他做個(gè)記號(hào)，避免下一次讀錯(cuò)。這樣，每天晚飯后，或者睡覺(jué)前，我會(huì)愜意地躺著，充分享受這段美好時(shí)光。所讀的內(nèi)容有報(bào)刊上的文章，也有書(shū)籍，特別是愛(ài)默生的一些隨筆，這對(duì)我們倆來(lái)說(shuō)都是美和智慧的享受。閱讀，使小斯賓塞的理解力大大增強(qiáng)，也使他在快樂(lè)中獲取了知識(shí)。不過(guò)，我從來(lái)不要求他讀那些言之無(wú)物、低俗淺薄的書(shū)籍。

沒(méi)有比這種運(yùn)用更讓雙方愉悅的事了。

許多時(shí)候，孩子們五目的地四處閑逛，是因?yàn)檎也坏礁袠?lè)趣的事做。其實(shí)他們這種時(shí)候并不快樂(lè)。有時(shí)不得已與一些年齡比自己小得多的孩子一起玩耍之后，心里也是空虛的，只要引導(dǎo)他去做更有樂(lè)趣的事，他一定很高興。

在小斯賓塞8歲的時(shí)候，我正式聘用他作我的資料員，每周一便士。我交給他的工作是幫我收集報(bào)刊和學(xué)校的所有與教育有關(guān)的資料，新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)文章。方法很簡(jiǎn)單，他先把這些資料找出來(lái)，然后按重要程度作排列(這種重要程度他完全可以自己來(lái)作判斷)。這樣他就必須閱讀。開(kāi)始他只是搜集，后來(lái)他逐漸會(huì)對(duì)一些事件發(fā)表看法，有的很幼稚，有的出人意料，但我都一律表示鼓勵(lì)。允許討論是認(rèn)識(shí)真理的前提。每周一便士歸他自己所有，自己支配。每當(dāng)他拿到薪水時(shí)，自豪和興奮溢于言表。運(yùn)用，已使小斯賓塞在知識(shí)積累和用知識(shí)獲取新知識(shí)方面取得了很大進(jìn)展。除此之外，在品質(zhì)、習(xí)慣方面也收到了效果。從某種意義上說(shuō)，他的確幫我做了一些必要的事，減少了我的工作量。

其實(shí)，這種運(yùn)用幾乎在每個(gè)家庭和學(xué)校都可以辦到，需要的只是一點(diǎn)點(diǎn)教育觀念的改變。如果你在經(jīng)商，就可以讓孩子為你收集一些商業(yè)方面的資料。不管開(kāi)始多幼稚，這畢竟是一個(gè)有益的求知過(guò)程。

“運(yùn)用知識(shí)”，成了小斯賓塞的座右銘，即使后來(lái)面對(duì)很多僅僅是理論和基礎(chǔ)的學(xué)科，小斯賓塞仍然保持著“運(yùn)用”的習(xí)慣，這使他總會(huì)去研究與某一學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實(shí)狀況及原因。

4．每天積累一點(diǎn)點(diǎn)

從很小的時(shí)候起，我便開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)小斯賓塞養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，我認(rèn)為將來(lái)即使他完全脫離了學(xué)校和家庭教育，這種習(xí)慣都是有用的。我為他準(zhǔn)備了許多可以長(zhǎng)期保存的小筆記本，并和他一起把它們裝飾得很漂亮。我讓他把學(xué)到的東西都記上去，日積月累，就會(huì)有取之不盡的財(cái)富。

這種誘導(dǎo)開(kāi)始并不容易，我就從他的儲(chǔ)錢(qián)罐開(kāi)始。

我為他準(zhǔn)備了一個(gè)儲(chǔ)錢(qián)罐，告訴他如果把平時(shí)得到的零花錢(qián)放進(jìn)去，日子久了，就會(huì)有一筆數(shù)目可觀的錢(qián)，可以去買(mǎi)自己享受的、比較貴重的東西了。他聽(tīng)了以后，興趣高昂地開(kāi)始存錢(qián)了。這實(shí)在是給教育提供了太好的啟發(fā)，一方面說(shuō)明孩子有積累的興趣，另一方面他們看到自己積累的東西時(shí)很有成就感。只是存錢(qián)是一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事，把得到的錢(qián)扔進(jìn)儲(chǔ)錢(qián)罐就可以了，剩下的事就是時(shí)常去搖一搖，聽(tīng)聽(tīng)它們撞擊時(shí)發(fā)出的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拿烂畹穆曇簟Ｈ绻阎R(shí)的積累也能變得這樣有趣，那教育就太容易了。一次，我向小斯賓塞提出了一個(gè)建議，我說(shuō)，僅僅把錢(qián)存起來(lái)，而不知道這些錢(qián)是怎樣來(lái)的，一共有多少，有沒(méi)有丟失，好像還不夠好，最好做一個(gè)記錄，把每筆錢(qián)得來(lái)的過(guò)程、數(shù)量都記下來(lái)，然后每一個(gè)月，再取出來(lái)對(duì)照一下，這樣會(huì)更有趣。小斯賓塞想了想，覺(jué)得有道理。

有了記錄的習(xí)慣，再把這種習(xí)慣用到求知上，就容易多了。我開(kāi)始選擇的是許多孩子都感興趣的昆蟲(chóng)學(xué)。每了解一種昆蟲(chóng)，就把你知道的記在自然筆記上。小斯賓塞問(wèn)我：做這些有什么用?他當(dāng)然是指的現(xiàn)實(shí)的能夠帶來(lái)樂(lè)趣的用途。我告訴他，這和用儲(chǔ)錢(qián)罐存錢(qián)是一樣的道理，你很快就能發(fā)現(xiàn)它的用途。不信，你可以試試在和小朋友們玩的游戲中來(lái)使用。

小孩子喜歡玩的游戲之一就是老師和學(xué)生的游戲，誰(shuí)都希望去扮演一下老師，給別人滔滔不絕地講上一大通。我就讓他們玩這個(gè)游戲。每次輪到小斯賓塞的時(shí)候，他就拿上他的筆記本，頭頭是道地講上一通。因?yàn)橛泄P記本的幫助，他總會(huì)講得讓別的小孩子羨慕不已。

任何事情，開(kāi)頭是有困難的，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，就不再困難了。時(shí)間一長(zhǎng)，小斯賓塞積累知識(shí)的習(xí)慣便慢慢養(yǎng)成了。用不著你過(guò)多地去提醒他，他都會(huì)樂(lè)此不疲地為筆記本每天增加一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容。

在小斯賓塞年齡稍大一點(diǎn)以后，我常常對(duì)他說(shuō)，知識(shí)和善行一樣，是點(diǎn)滴積累的，每個(gè)人的財(cái)富和人生幸福、友誼等也是靠點(diǎn)滴積累的，要有靜下心來(lái)做點(diǎn)滴小事的習(xí)慣，只要是發(fā)自內(nèi)心，就一定會(huì)有樂(lè)趣。

人生活在世界上，并不是每時(shí)每刻都是興高采烈、激動(dòng)不已的，相反很多時(shí)候都

是平淡無(wú)奇的。我們要善子在平淡中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，積累知識(shí)無(wú)疑是其中最有意義的活動(dòng)。

為了使這一習(xí)慣得以穩(wěn)固下來(lái)，我還鼓勵(lì)小斯賓塞經(jīng)常把過(guò)去記的筆記本拿出來(lái)整理。破損了的，把它修好，有新認(rèn)識(shí)的，又加上去。這樣，逐漸把小斯賓塞的注意力吸引到更有趣的事情上。

5．自己做選擇的習(xí)慣

我認(rèn)為，所謂命運(yùn)就是由無(wú)數(shù)選擇和取舍而構(gòu)成的。知識(shí)帶給人的最大好處是使人的選擇的可能性更多。

孩子們同樣也經(jīng)常面臨選擇，也常常會(huì)因?yàn)椴幻靼走x擇的道理而困惑，10個(gè)便士，是買(mǎi)這個(gè)小木偶呢，還是買(mǎi)那個(gè)糖果，是買(mǎi)這雙黑色的鞋呢，還是買(mǎi)另一雙；星期六，是玩以后再做功課呢，還是做了功課以后再玩，是看這一本書(shū)呢，還是看另一本等等。盡管每一個(gè)孩子最終會(huì)選擇、取舍，因?yàn)槌３２豢杉娴茫x擇前的猶豫和選擇之后的后悔是常有的，而大多數(shù)情況下，會(huì)因此而影響心情，使自己陷入接下來(lái)的模糊不清的壞情緒中。小斯賓塞開(kāi)始也一樣，常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱(這是成人也常有的表現(xiàn))，他總會(huì)說(shuō)“假如我當(dāng)時(shí)這樣，假如我當(dāng)時(shí)那樣”。我告訴他說(shuō)：孩子，沒(méi)有假設(shè)，生活就是取舍。重要的不在于去假如，而是滿意自己的選擇，并為之努力，然后充分享受選擇所帶來(lái)的快樂(lè)。

小斯賓塞10歲的時(shí)候，鎮(zhèn)上的公共圖書(shū)館因?yàn)橘Y金的原因關(guān)閉了，使許多孩子沒(méi)有書(shū)看，這實(shí)在是一件痛苦的事情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，小斯賓塞發(fā)現(xiàn)還有很多的書(shū)堆在地下室的庫(kù)房里。他回來(lái)后告訴我，這些書(shū)足夠開(kāi)一個(gè)圖書(shū)館了。我告訴他，開(kāi)圖書(shū)館必須有場(chǎng)地，還必須得到鎮(zhèn)議會(huì)的同意。你如果愿意干，我會(huì)支持你，只是一切得靠你自己。小斯賓塞有些猶豫了，干，還是不干，孩子面臨著選擇。

一周以后，小斯賓塞決定干，讓我把他帶到鎮(zhèn)議會(huì)。議員們禮貌地聽(tīng)完他的話，都大吃一驚。鎮(zhèn)長(zhǎng)表示，他們需要討論一下。他們想，這也許是孩子一時(shí)的熱情，拖一拖，熱情也就沒(méi)有了，不必為此事大費(fèi)腦筋。

回家后，小斯賓塞問(wèn)我，議員們會(huì)同意嗎。我想了想，看著他說(shuō)：你真的決定了嗎?他肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“按你的選擇去做口巴。”

此后，小斯賓塞每天晚上會(huì)給鎮(zhèn)長(zhǎng)打一次電話：“我的請(qǐng)求你們同意了嗎?”但鎮(zhèn)長(zhǎng)每一次都告訴他，還沒(méi)有。就這樣，小斯賓塞繼續(xù)打電話，連打了幾個(gè)星期的電話后，鎮(zhèn)長(zhǎng)也許確定孩子的這種想法并非一時(shí)興起，議員們也都同意了，但提出了苛刻的條件：一切都得小斯賓塞自己干，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)、材料；圖書(shū)館辦成后，必須由成人來(lái)管理。小斯賓塞同意第一項(xiàng)，但拒絕第二項(xiàng)。他對(duì)議員們說(shuō)：“既然成人們沒(méi)有給我?guī)椭乙膊恍枰扇藖?lái)管理。”他還說(shuō)，如果不同意的話，他會(huì)每天給一個(gè)議員打一次電話。最后，議員們讓步了。

接下來(lái)，小斯賓塞開(kāi)始了他艱苦的工作。他找來(lái)了他的好朋友，我和幾個(gè)鄰居也一起幫他收拾。這是一個(gè)又暗又潮濕的地下室，而且很臟。第一天干完活回來(lái)，小斯賓塞抱怨道：這個(gè)地下室太臟了。我看看他說(shuō)，“放棄嗎?還是選擇?”他像被激怒似地說(shuō)：“選擇。”第二天，一個(gè)鄰居給地下室安上了電燈，還有幾個(gè)小斯賓塞的朋友的父親搬來(lái)了書(shū)架。平時(shí)總愛(ài)嘮叨的桑德斯太太還在墻上掛上了墻布，桌上鋪上了桌布。一個(gè)嶄新的圖書(shū)館就這樣誕生了。

開(kāi)放的時(shí)間是每周二、四，下午4點(diǎn)到6點(diǎn)。小斯賓塞每到這個(gè)時(shí)間總會(huì)坐在圖書(shū)室。不斷有人送來(lái)一些舊書(shū)。圖書(shū)館沒(méi)有苛刻的規(guī)則，甚至不需要借書(shū)證，小斯賓塞對(duì)每個(gè)人都了如指掌，他只記下借書(shū)人的名字和書(shū)名。

開(kāi)始一切還算順利，但冬天來(lái)了，沒(méi)有暖氣的地下室寒氣逼人，幾乎沒(méi)有一個(gè)人來(lái)借書(shū)，只有小斯賓塞和他的朋友干坐著。小斯賓塞回來(lái)說(shuō)：“太冷了，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)借。”我又看著他說(shuō)：“想放棄嗎?”他輕輕地?fù)u頭。后來(lái)，我的一些鄰居把家里不用的舊地毯送去，鋪在地上，還裝了一個(gè)煤油取暖器。冬天和春天總算過(guò)去了，學(xué)校放暑假了，圖書(shū)館成了孩子們快樂(lè)的天堂。

倫敦的一家報(bào)紙率先報(bào)道了這件事。不久英國(guó)皇家圖書(shū)協(xié)會(huì)向他贈(zèng)送了一大批圖書(shū)，還給他頒發(fā)了獎(jiǎng)?wù)拢S多人從英國(guó)的各個(gè)地方給他寄來(lái)書(shū)籍和信，當(dāng)他拿到獎(jiǎng)?wù)潞蜔崆檠笠绲男艜r(shí)，我問(wèn)他：“選擇，還是放棄?”他再一次肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

當(dāng)然，不是每一個(gè)孩子都會(huì)有同樣的經(jīng)歷，但他們都有類(lèi)似的沖動(dòng)。選擇，還是放棄?我希望父母和老師經(jīng)常這樣問(wèn)問(wèn)孩子。這是孩子由感性走向理性，由幼稚走向成熟的重要一步。一旦他養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，他就可以在許多事情上不再處于混沌、蒙昧的猶豫中；一旦他做出選擇，也會(huì)懂得選擇的真正含義。

我認(rèn)為，一個(gè)人，只要他的選擇是發(fā)自內(nèi)心的，并在選擇后勇敢地面對(duì)一切，他一定會(huì)有所成就的。

要告訴孩子，選擇，也就一定意味著放棄，只有放棄別的，才是尊重自己的選擇。在成人的經(jīng)驗(yàn)中，我們都明白，一個(gè)人以后的生活幸福與否，成就大小，不是取決于他是不是聰明、幸運(yùn)，而是取決于他是否懂得選擇，并為之付出努力。我們不能因?yàn)楹⒆有《蝗ジ嬖V他們這個(gè)道理，其實(shí)對(duì)他們而言，生活早已開(kāi)始。

培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣吧，從生活中去選取教材。這是父母能給予孩子最好的禮物，它勝過(guò)金錢(qián)、財(cái)富、地位。

第五篇：自主學(xué)習(xí)令孩子終身受益

“有時(shí)，家長(zhǎng)們過(guò)度的愛(ài)，剝奪了孩子們嘗試自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”20日，荊楚網(wǎng)（楚天金報(bào)）“家長(zhǎng)學(xué)堂”在武漢市圖書(shū)館開(kāi)講，武昌區(qū)優(yōu)秀教師、武珞路中學(xué)“十佳班主任”張素珍，根據(jù)她18年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就“如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”這一倍受家長(zhǎng)關(guān)注的話題，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)近400名家長(zhǎng)進(jìn)行了指導(dǎo)。

不少學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)

張老師說(shuō)，如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)，讓人操心。“孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上面臨的困難，無(wú)外乎是學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)不得法。如果他們擁有自主學(xué)習(xí)和思維的能力，學(xué)習(xí)能力就會(huì)有較大的提高。”張老師說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，也就擁有了終身學(xué)習(xí)的能力，孩子會(huì)受益終身。

自主學(xué)習(xí)顧名思義，就是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生以自我為主體的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到四點(diǎn)要求：一是學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，愿意學(xué)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃；三是學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行合理的定位，知曉自身學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)，并能有針對(duì)性地去彌補(bǔ)；四是學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)節(jié)、修正、控制學(xué)習(xí)，如總結(jié)自身的學(xué)習(xí)等。

如果按以上標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，不少學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，這需要教師和家長(zhǎng)們?nèi)ヒ龑?dǎo)。

不善自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

在多年的班主任工作中，張老師認(rèn)為不善自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，主要有三個(gè)方面的表現(xiàn)。

1.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作累贅

張老師說(shuō)，這類(lèi)學(xué)生特征比較明顯，他們不愿上學(xué)，有時(shí)居然不帶課本上學(xué)；在課上，他們聽(tīng)講不認(rèn)真，別人都在忙著記筆記、做練習(xí)，他們卻無(wú)所事事，平時(shí)厭倦做作業(yè)。這類(lèi)學(xué)生反感學(xué)習(xí)，總是想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。

2.把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)付

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)太大的興趣，但迫于教師和家長(zhǎng)的壓力，他們還是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但多帶有應(yīng)付的意味。具體表現(xiàn)為：上課時(shí)極易走神，課堂上小動(dòng)作不斷；作業(yè)拖拖拉拉，能混則混，能少做一題，決不多做半題。做作業(yè)時(shí)，他們往往投機(jī)取巧，應(yīng)付交差，如上網(wǎng)查詢、打電話問(wèn)同學(xué)，或直接抄答案，有的甚至專(zhuān)門(mén)花錢(qián)雇人做作業(yè)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，缺乏主動(dòng)性

這類(lèi)學(xué)生比較在乎家長(zhǎng)和老師的要求，在聽(tīng)講和作業(yè)上，還是比較認(rèn)真，但他們不會(huì)帶著思維去聽(tīng)課，做不到舉一反三，往往是上課聽(tīng)懂了，但是題目稍有變化，就不會(huì)做了；對(duì)于學(xué)習(xí)中的難題，他們往往想法子繞開(kāi)，不會(huì)主動(dòng)去弄清原由，畏難情緒嚴(yán)重，考試很不理想。

張老師說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，幾乎都能從上述三種情況找到自己的影子，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，會(huì)直接影響成績(jī)的提高和自信心的形成，嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注。

孩子為何不善自主學(xué)習(xí)

“現(xiàn)在，越來(lái)越多的教師感覺(jué)到，孩子學(xué)習(xí)的依賴(lài)性特別強(qiáng)，從收拾書(shū)包到做作業(yè)，處處透著家長(zhǎng)的影子。”張老師說(shuō)，孩子在學(xué)習(xí)上之所以依賴(lài)人、缺乏主動(dòng)性，家長(zhǎng)有著不可推卸的責(zé)任。

首先，家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，讓孩子身處被動(dòng)的環(huán)境。

張老師說(shuō)，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，許多家長(zhǎng)抱怨說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)怎么這么令人費(fèi)神？我們當(dāng)初可不是這樣的，父母根本就不管我們的學(xué)習(xí)。”可正是在這樣沒(méi)人管的環(huán)境中，學(xué)生才有自己去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、考慮學(xué)習(xí)難題的機(jī)會(huì)，才能形成學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。而現(xiàn)在的孩子面臨的情況卻不是這樣，他們大都是家中的獨(dú)苗，平日里，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)上，他們一遇到難題，家長(zhǎng)便上陣解圍。由于孩子是獨(dú)生子女，便格外金貴：怕衣服弄臟了，所以手不能到處摸；擔(dān)心走丟了，所以不能到處亂跑。這也不能，那也不行，現(xiàn)在的孩子從來(lái)就不敢主動(dòng)地去干點(diǎn)什么。

同樣，目前大多學(xué)生處在被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)之中。為了提高升學(xué)率，不少教師不得不采取“填鴨式”的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此往往處于被動(dòng)狀態(tài)。身處這樣被動(dòng)的環(huán)境，孩子怎么會(huì)不依賴(lài)家長(zhǎng)和老師呢？

其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有多種，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，或孩子對(duì)心中夢(mèng)想、目標(biāo)的追求，還可以是恒心和毅力等。而現(xiàn)狀是，我們的教育堵塞了這股學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。

從學(xué)習(xí)興趣看，很多孩子從小學(xué)開(kāi)始，就四處奔波著參加各種培優(yōu)班、補(bǔ)習(xí)班。玩是孩子的天性，當(dāng)這些孩子被剝奪了玩的權(quán)利，只能學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)還有何興趣可言？

再看學(xué)習(xí)成就感。現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來(lái)越高，他們的心尤其急切：孩子考了班級(jí)第一，還希望是年級(jí)第一；孩子考了99分，還希望孩子考個(gè)100分。家長(zhǎng)們的眼睛總盯在金字塔的塔尖上，而塔尖上又能容下幾人？于是，家長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)和指責(zé)便撲向孩子，孩子很難得到家長(zhǎng)的肯定，自然也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)了。

現(xiàn)在的孩子很少“做夢(mèng)”，他們的夢(mèng)都是家長(zhǎng)們強(qiáng)加的。“孩子，好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好高中，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，過(guò)上好生活。”夢(mèng)是家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)也為之操勞著，孩子無(wú)動(dòng)于衷就不奇怪了。

對(duì)孩子的恒心和毅力的教育，在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)至上思想的左右下，被忽略了。加上現(xiàn)在條件好了，家長(zhǎng)老擔(dān)心孩子吃苦、受累，孩子的恒心和毅力又從何談起？

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)被剝奪。

張老師舉了這樣一個(gè)校園常見(jiàn)的例子：當(dāng)孩子的書(shū)或作業(yè)忘在家里，家長(zhǎng)一接到孩子的求助電話，便放下手上的工作，飛車(chē)送來(lái)；孩子遇到難題，家長(zhǎng)便捋袖上陣；孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)主動(dòng)作檢討。從表面看，這樣的家長(zhǎng)是好家長(zhǎng)，他們關(guān)心孩子，但實(shí)際上，他們這樣做是在幫孩子逃脫學(xué)習(xí)責(zé)任，給了孩子“遇到學(xué)習(xí)困難找家長(zhǎng)”的不良暗示，這些做法對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)極為不利。

多管齊下讓孩子自主學(xué)習(xí)

任何人的成長(zhǎng)都遵循著這樣的規(guī)律：自主、獨(dú)立的意識(shí)是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)的。張老師打了一個(gè)比方：小學(xué)學(xué)習(xí)是老師抱著學(xué)生走；初中學(xué)習(xí)是老師牽著學(xué)生走；高中學(xué)習(xí)是學(xué)生跟著老師走。中學(xué)生處在可塑性較大的階段，只要教師和家長(zhǎng)采用切實(shí)可行的方法，就可引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

1.減少孩子的抵觸情緒

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，其獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)更應(yīng)注重與孩子的交流。在交流中，家長(zhǎng)應(yīng)該注意：孩子的學(xué)習(xí)生活的確很苦，壓力的確很大，這一點(diǎn)家長(zhǎng)應(yīng)該表示“認(rèn)同”，要讓孩子感覺(jué)到自己的付出得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。當(dāng)?shù)钟|情緒大大減輕時(shí)，孩子就能更好地接受父母的教育。

2.加強(qiáng)責(zé)任感的教育

張老師稱(chēng)，家長(zhǎng)有責(zé)任讓孩子知道自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。如在一個(gè)家庭中，父母和子女都有自己的責(zé)任，做子女的應(yīng)該知道自己才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)就是自己的事，所以不能要求父母去承擔(dān)本該屬于自己的責(zé)任，父母該干什么就干什么。當(dāng)孩子有了高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感時(shí)，他就會(huì)盡自己所能去搞好學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性

張老師強(qiáng)調(diào)，孩子是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的具體情況采取相應(yīng)的方法。

（1）目標(biāo)激勵(lì)法。許多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活漫無(wú)目標(biāo)。為了激勵(lì)自己，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的激勵(lì)下努力學(xué)習(xí)。目標(biāo)的確定有講究，目標(biāo)過(guò)高難以實(shí)現(xiàn)，會(huì)挫傷積極性，對(duì)自己失去信心；目標(biāo)過(guò)低，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）體驗(yàn)成就感。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)重過(guò)程，輕結(jié)果。重視孩子學(xué)習(xí)的每一天，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，重視知識(shí)掌握的過(guò)程。不要一味地盯著考試的分?jǐn)?shù)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，只有這樣，孩子才會(huì)因?qū)W到知識(shí)而快樂(lè)。

（3）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。可以讓孩子選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，這樣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)，也能夠增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)意志力。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”要鼓勵(lì)孩子敢吃苦，能吃苦，不怕困難，同時(shí)，家長(zhǎng)還要給孩子做出榜樣。家長(zhǎng)可以不陪讀，但要帶頭有追求，積極學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題不要怨天尤人，要積極去想辦法解決，不回避，在孩子的精神世界、人生觀方面做好表率。

4.學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法指導(dǎo)

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？張老師提出了幾點(diǎn)建議：

（1）和孩子一起制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一般而言，學(xué)習(xí)計(jì)劃最好交由孩子制定，家長(zhǎng)進(jìn)行參謀；如果孩子太小，可由家長(zhǎng)幫著制定。制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體，越詳盡越好，其中要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，要控制進(jìn)度，并配上相應(yīng)的監(jiān)督措施，只有這樣，學(xué)生執(zhí)行、家長(zhǎng)指導(dǎo)監(jiān)督起來(lái)就比較容易。當(dāng)孩子能夠堅(jiān)持按照計(jì)劃行事，這種堅(jiān)持成為習(xí)慣后，孩子就打開(kāi)了自主學(xué)習(xí)的大門(mén)。

（2）選用合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法很關(guān)鍵，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納都是有技巧可言的，學(xué)生可向老師或是學(xué)習(xí)得法的同學(xué)請(qǐng)教，借鑒經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持去實(shí)施。但別人的好方法不一定都適合自己，學(xué)生在借鑒的過(guò)程中，要注意觀察，能夠促使自己進(jìn)步的方法才是適合的方法，在借鑒他人方法的同時(shí)，可根據(jù)自身的情況來(lái)改善。

（3）鼓勵(lì)思維。遇到難題，就四下求助，也是許多學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢的原因。對(duì)于學(xué)生這樣的行為，家長(zhǎng)要告訴他：學(xué)習(xí)不是任務(wù)，而是一種鍛煉思維的過(guò)程，通過(guò)思考解決難題就是鍛煉過(guò)程。家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)審題、學(xué)會(huì)篩選題干中的有用信息，旁敲側(cè)擊，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試用各種方法去解決問(wèn)題，不要一開(kāi)始就幫孩子去解決問(wèn)題。當(dāng)孩子通過(guò)自主思維解答出了問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于那些孩子應(yīng)該可以解出的題，家長(zhǎng)可以用“相信你能做出來(lái)”這樣的話來(lái)激勵(lì)，一步步放手。

5.與學(xué)校教育形成合力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以說(shuō)是中學(xué)的責(zé)任，因此，家長(zhǎng)要注意配合教師，多與教師保持聯(lián)系。關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，遇到不良現(xiàn)象，也可與教師交流，一起想對(duì)策引導(dǎo)孩子，形成教育合力，孩子肯定會(huì)有所進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)鼓勵(lì)孩子與老師多交流，當(dāng)師生關(guān)系變得融洽時(shí)，教師的教育也能更加有效。

問(wèn)題集納

講座結(jié)束后，家長(zhǎng)們紛紛向張老師請(qǐng)教孩子學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題。

問(wèn)：孩子剛上初中，成績(jī)不太好，在學(xué)校里她從不舉手發(fā)言，其實(shí)她的問(wèn)題還不少，在平時(shí)作業(yè)和考試中就能反映出來(lái)。家長(zhǎng)該怎么辦？

答：學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，強(qiáng)烈的虛榮心理阻止學(xué)生向老師提出問(wèn)題。特別是成績(jī)較落后的同學(xué)，總覺(jué)得自己的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不好意思問(wèn)，問(wèn)題越積越多，成績(jī)?cè)铰湓胶螅@也是學(xué)生不善自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，他們沒(méi)有及時(shí)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)弱勢(shì)的能力。對(duì)此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多質(zhì)疑，告訴孩子，對(duì)于不懂的問(wèn)題，不分大小和難易。如果孩子不敢開(kāi)口，可要孩子先以紙條的方式向老師質(zhì)疑，當(dāng)嘗到“甜頭”后，她自然會(huì)開(kāi)口問(wèn)問(wèn)題。

問(wèn)：平時(shí)，孩子做作業(yè)一遇到問(wèn)題，就喜歡打電話跟同學(xué)討論，這樣好不好？

答：孩子愛(ài)討論應(yīng)該說(shuō)是個(gè)好習(xí)慣，但一遇到問(wèn)題不通過(guò)思考就討論，顯然有偷懶的嫌疑。對(duì)于這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)提醒孩子，遇難題不妨自己先想一想，給孩子設(shè)定一個(gè)時(shí)間段思考，如果還是沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，家長(zhǎng)可以適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)孩子去思維，如果還是想不出，可再與同學(xué)討論，但討論絕不應(yīng)變成直接報(bào)答案。

問(wèn)：為了讓孩子自主學(xué)習(xí)，我們家保持極度的安靜，生怕孩子受到影響，但孩子的學(xué)習(xí)怎么還是不自覺(jué)？

答：自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于孩子自身，可以說(shuō)與外界環(huán)境關(guān)系不大。當(dāng)年，毛主席還專(zhuān)門(mén)在菜市場(chǎng)門(mén)口看書(shū)鍛煉自己的意志力。所以，這位家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)于不自覺(jué)的孩子，應(yīng)該制定一個(gè)詳盡的計(jì)劃，指導(dǎo)孩子去執(zhí)行，讓孩子有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

問(wèn)：每回讓孩子自主學(xué)習(xí)時(shí)，他的抵觸情緒都很重，怎么辦？

答：可讓孩子嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭。如指導(dǎo)孩子自學(xué)一篇語(yǔ)文新課，讓孩子先認(rèn)清文中生字、生詞，再通讀新課，進(jìn)一步了解文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵，該記的記，該背的背，將不懂的問(wèn)題列出來(lái)。當(dāng)孩子上新課時(shí)，他會(huì)感到輕松許多，那些不懂的問(wèn)題也能及時(shí)弄懂。這時(shí)家長(zhǎng)可適時(shí)暗示：“看，新課還沒(méi)學(xué)，你就已經(jīng)掌握得差不多了。”當(dāng)孩子嘗到了甜頭，就有了自主學(xué)習(xí)的欲望。