第一篇：淺談教學中的終身閱讀習慣培養
淺談教學中的終身閱讀習慣培養
《國家中長期教育發展綱要》中指出：要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育；堅持文化知識學習和思想品德修養的統一，培養學生良好的審美情趣和人文素養；重視可持續發展教育，提高學生綜合素質。
1982年聯合國教科文組織提出“建設閱讀社會”的目標，讀書活動在世界范圍內得到巨大的發展；1995年，聯合國教科文組織第28屆大會將4月23日定為“世界讀書日”，世界范圍內的讀書活動朝著長期和穩定的方向發展。當今世界，各國從中央到地方，從政府到民間，從非盈利機構到商業組織，都紛紛開展形式多樣，內容豐富的讀書活動，讀書活動在整體上蓬勃發展，呈欣欣向榮之態。
現在是以科技為第一生產力的時代，在這么一個信息萬變的時代里，一個人的成長，成名，成家,成就，以及對社會的貢獻和社會對自己的承認，離不開讀書，離不開對各種知識的追求。各種調查數據顯示，我國中小學生課外閱讀的現狀、形式不容樂觀，突出表現在以下幾個方面：（1）閱讀興趣比較單一；（2）閱讀習慣和閱讀量大相徑庭；（3）課外閱讀時間的比重減少；（4）學生獨立思考、閱讀能力正在退化。
一個民族的精神境界，在很大的程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是文化積累和傳承的重要渠道, 對于建設學習型社會和創新型社會,實施科教興國、人才強國的國家戰略，具有重要意義。作為幾千年文明古國,我們的偉大傳統之一就是以讀書為尊為貴。繼承和發揚這個優良傳統,營造濃濃的讀書氛圍,利國利民,意義深遠。
有益的閱讀讓孩子走得更遠。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關連。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史。優秀的書籍包含著巨大的“人文精神”，開展讀書活動有利于把人類崇高的精神引入學生的審美視野與內心世界，在熏陶積淀中內化為學生的思想感情、意志品質和審美情操，使學生告別低俗，走向高雅，對確立正確的人生觀、世界觀，形成健全的人格有著不可低估的作用。
“讀書是學校最根本的任務，是學生精神發育最重要的源泉，是教育最本質的活動。”閱讀是學校教育之精髓。學校是讀書的地方，若學校里缺少“書籍”，缺少文化，構建學習型社會就會失去了源頭活水。把營造“書香校園、書香家庭、書香社會”作為學校特色發展的一個重要內容，是推進新課程改革的有效載體，也是改進學校德育模式的新視角。作為學校，理應讓書籍這人類寶貴的精神財富在孩子的成長中發揮重要作用。
培養學生終身閱讀的習慣是一個由小及大，循序漸進的過程。從小學教育教學開始，大力發揮學校的輻射作用，讓學校帶動家庭、社會的讀書風氣。
構建書香校園，開展讀書活動，讓學校成為讀書的圣殿。用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，使學校、家庭、社會逐步成為學生享受成長快樂的理想樂園，讓經典滋潤童年，讓閱讀伴隨孩子成長。
增強學校文化底蘊，設計文化墻，用名家集字雕刻古代經典的詩詞歌賦，在學校的走廊上、轉角處、教室里，懸掛優秀書畫作品、雙語名人名言，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標語，力求讓校園的每一面墻壁，每一個角落都會說話，讓閱讀與陶冶隨時隨地發生。
進一步完善圖書館，每年適時適量購置圖書，充實更新圖書館圖書；堅持每天定時開放，開放對象不僅針對教師、學生，學生家長、社區居民同樣可以到圖書館博覽群書。
充分利用學校廣播站，開設“校園之聲”小廣播，每周定時開播，由學生主持、播音，其內容有詩文朗誦、欣賞以及有關讀書的趣聞軼事等。
通過班級圖書角、黑板報、手抄報、讀書會給學生搭建閱讀交流的平臺。教室板報開辟專欄，輪流由學生填寫精彩語句；班級制作書柜，并對書柜進行裝飾及自由命名，圖書根據班級的讀書情況定期更新。并利用成功者的引導、同伴互助交流、成果展示會、建立評價機制等，相關教師認真督促檢查，確保計劃得到落實，使班級讀書活動形成自己的特色。讓教室每一處空間展示學生成長的足跡，展現書香班級的成果和特色。
保證閱讀時間。學校根據本校實際情況，設立閱讀指導課、傳統文化課等課程，給學生充足的閱讀時間；教師平時結合語文教學，對配套的課外讀本作認真的輔導，除外根據學生年齡特點和興趣，積極引導學生閱讀適合他們閱讀圖書和報刊（參考書目見附錄）。
學校每學期定期組織大型讀書系列活動。包括優秀圖書角、主題黑板報評比；教師“讀經典，誦名篇，為人師”主題閱讀活動；年級主題活動；讀后感評比；經典誦讀比賽；課外閱讀專題研討活動；“書香班級”、“書香家庭”、“讀書小明星”評比等。
開發校本課程。開展校本課程開發行動研究，在開展閱讀活動的同時，對閱讀方案、閱讀內容等進行優化，將其逐漸形成課程。
打造書香家庭，把讀書活動從校園延伸到家庭，讓家庭成為讀書的港灣。親子共讀，讓家長都來做孩子讀書的向導和榜樣，茶余飯后，全家人一起讀書、品書，每天晚上與孩子一起共享讀書的美好時光。讓讀書的熱潮不僅在美麗的校園奔涌，還要匯成涓涓細流溢進每一個家庭，讓終身學習、畢生閱讀成為家庭的一種生活方式。
成立家庭讀書俱樂部，俱樂部成員由班級推薦、家庭申請組成。參與家庭需熱愛閱讀，重視孩子的課外閱讀，愿意參與讀書俱樂部的活動，最好能配有電腦，會簡單的操作（文字錄入、郵件發送等）。俱樂部采用“必讀書目+推薦閱讀”的模式推廣課外閱讀，每學期由俱樂部規定必讀書目和推薦閱讀書目，在完成閱讀任務后可以根據自己的興趣進行拓展閱讀。俱樂部成員必須保證每月家長和孩子各讀完一本書，完成一篇讀書筆記，并通過郵件提交作業。家庭讀書俱樂部在學校網站開設專欄，及時公布信息，推廣閱讀。定期以內部資料交流的形式交流各成員讀書收獲，每學期末進行評比表彰。
親子共讀，建立“流動書包”。“流動書包”由一本書和一本記錄本組成，采用學生自主選擇和教師推薦的方式。學生將“流動書包”帶回家，根據各年級段及書本內容決定閱讀時限，在規定的閱讀時間內和家長一起完成閱讀。記錄本主要記錄在閱讀過程中學生和家長碰撞出的疑問，交流解決過程，以及心得體會，由家長和學生共同填寫。完成一本書的閱讀可以選擇其他“流動書包”。
定期邀請專家進行讀書指導講座，語文教師及時提供親子閱讀目錄乃至具體讀書內容。根據學生的實際認知水平和閱讀能力確定讀書書目，制定好讀書計劃，明確讀書進程，定期與教師交流孩子的讀書情況；鼓勵家長投資建立家庭書屋，堅持為孩子的讀書情況作好記錄，以購買新書作為獎勵，促進讀書的良性循環；“讀萬卷書，行萬里路”，讓家長在生活中通過旅游、勞動等一些實踐活動有意識地培養孩子的觀察能力和動手實踐能力。
營造書香社會，以校園讀書氛圍帶動社會讀書風氣，共享書香人生。提升人們的知識水平和自我學習、發展能力,讓讀書成為人們終身追求的“時尚”。
學校圖書館定期向市民開放，定期添置更新圖書的數量和種類，以滿足市民讀書的需要。適時延長圖書室開發時間，也可以錯時開放，以方便市民下班時間讀書學習。
邀請社區居民參加學校組織的一系列讀書活動，并在舉辦讀書講座，激發市民熱愛讀書、博覽群書的興致。
為了讓讀書達到預期的效果，采取“閱讀達級”活動來對學生的閱讀水平進行測定。“閱讀達級”共設定12個等級，1—4等級為初級水平，適用于低年級段；5—8等級為中級水平，適用于中年級段；9—12等級為高級水平，適用于高年級段。初級水平前階段以認讀字詞句，講故事等為主，后階段以正確、流利、有感情地朗讀，閱讀測試等為主要評價標準；中級水平以正確、流利、有感情地朗讀，脫稿演講，摘抄精彩語句，記錄讀書心得，閱讀測試等為主要評價標準；高級水平以正確、流利、有感情地朗讀，編演課本劇，會寫讀書筆記，閱讀測試等為主要評價標準。每學期進行一次常規閱讀等級評定，學生可根據自身水平自主申報進行測試，學校頒發相應的等級證書。
“書山有路香作引”。我們無力改變人生的起點，但卻可以通過閱讀改變人生的終點。當我們看到學生在“書香”中品味快樂成長，畢生閱讀成為人們的一種習慣和風尚，成為一座城市的風景和文化時，會忍不住感到由衷的喜悅；當我們自身也在“書香”里提升，一步步向著理想的目標踏步前進時，一種更高的使命感會油然而生。而學校也將在“書香校園”這一理念的引領下，伴隨著新課改的層層深入，凸顯辦學特色，走出一條新課程改革校本化的成功之路。
第二篇：大學生終身體育鍛煉的習慣與培養
大學生終身體育鍛煉的習慣與培養
毛澤東曾講：“身體是革命的本錢。”法國啟蒙思想家伏爾泰也在很早就提出了“生命在于運動”的至理名言。可見，一個強健的體魄對于一個人是多么的重要，而強健的體魄則來源于體育鍛煉。總之，體育鍛煉對我們每個人都有著非同尋常的意義，尤其是對于我們這些大學生。
大學生是一個比較特殊的人群。我們往往由于忙于應對繁重的課業負擔以及其它一些事情而忽視了體育鍛煉，另外，我們平時的學習生活又使我們不得不長時間不能活動，所以，我們更需要體育鍛煉來強健我們的身體。
在高校體育教學中，素質教育是以面向全體學生，學校體育要為終身體育打好基礎，關鍵就是要培養和提高學生的體育能力。大學生身體鍛煉能力，是指學生能運用所學的科學鍛煉的理論和方法，結合環境和自身條件加以創新，培養成獨立地進行體育鍛煉的能力。
一、終身體育的概念與主要特征
1.社會性。人是自然性、意識性、社會性的統一體。人之所以要開展終身體育活動，也是社會發展需要的反映。社會的前進是對人的要求化為個體的需求，個人的需求也會逐漸轉化為社會的需求。正是這種轉換關系使體育活動必須具有社會社。
2.發展性。體育就是人們超越自我，戰勝自我的一個過程。有一分耕耘就有一分收獲。雖然收獲的大小因人而異，但長期堅持體育鍛煉總能得到豐厚的回報，終身體育可以促進全面發展，在吸收多方面知識和技能的同時，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開發。
二、轉變教育觀念，樹立正確的指導思想
所謂終身體育，是指從人出生到死亡之前都要參加體育運動，即將參加體育運動貫穿于生命的全過程。這是當代體育的發展方向。根據黨的教育方針和我國的基本國情，高校體育必須堅持“健康第一”的指導思想，著眼于提高全民族的身體素質，努力開發大學生的體力和智力，促進其身心全面發展以適應未來的挑戰。高校體育的最終目的是通過大學體育教育，使學生走入社會后能繼續堅持體育鍛煉，使人健康生活、工作并能長壽。學校體育教學成功與否的主要標志是，不僅看學生在校期間身體素質提高多少，而且要看學生接受體育教育后是否具備了體育意識和健身意識，是否養成自我獨立鍛煉的習慣。因此，高校體育要把握體育的本質，通過體育教育，培養學生的終身體育意識和能力，使學生終身健康。我們擔負著培養合格人才的歷史使命，為此，切實抓好“終身體育”教育，在高校體育教育中顯得尤為重要。
三、高校在“終身體育”教育中的作用
1.終身體育體現了現代教育的特點。高校體育教育的重點是以普及為基礎，以提高學生身體素質，增進學生心理健康和培養學生愛好運動的“終身體育”思想觀念和生活習慣為基本目的，以促進學生全面發展為根本任務。有了明確的任務，就要使學生明白體育鍛煉的意義，同時引導他們進行正確的體育鍛煉，讓學生在鍛煉過程中體驗到“成功”的喜悅，這樣就會使學生逐步養成參與體育鍛煉的習慣。
2.高校體育在“終身體育”鏈條中起著橋梁和紐帶作用。高校體育是中、小學體育延續，在“終身體育”的長鏈中，有著承前啟后的橋梁和紐帶作用，是“終身體育”中最重要的一環。高校體育擔負著傳授給學生體育基本知識，培養學生體育興趣、意識，使學生養成科學鍛煉習慣和健康的生活方式的任務。
3.強調體育鍛煉興趣的培養。培養學生對體育的興趣、愛好和養成鍛煉身體的習慣是體育教育成果的一個主要標志。興趣是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動的積極情緒的一種心理傾向；愛好是一種行為的積極表現；而習慣則是生活中的“自然”行為。它們之間是層層遞進的關系。從體育興趣入手，深入了解學生的生理、心理特征，體育活動的內容與形式應趣味化，使學生在有趣的體育活動中增強體質，增養個性，感受到體育課的無限興趣，從而表現出積極的意識傾向，愛好體育活動。
4.培養學生終身體育鍛煉的意識。針對大學生現實體育鍛煉的實際情況，應從以下三方面進行教育培養。
（1）加強體育理論教育。當代大學生已經具備了一定的體育基礎知識，加強體育理論教學，使學生掌握體育技術、戰術和體育鍛煉的科學方法，讓學生不僅知其然，也知其所以然，將有助于他們形成科學的體育觀念。
（2）培養學生參加體育運動的興趣。對高校學生進行終身體育教育，要激發學生參與體育活動的熱情。要把激發與培養上體育課和參加課外體育活動的興趣作為體育教學的重要環節，在強調提高學生興趣的同時，還要注重培養學生的主動性和創造性，把以學生為主體的體育教學思想落到實處。體育教學要根據學生的心理、生理和社會環境等特點，確定教學內容和教學方法，并以各種方式調動、鼓勵、保護、培養學生參加體育鍛煉的積極性，使學生在體育教學和體育鍛煉中得到充分的情感體驗，體會到體育活動的無窮樂趣，從而逐步養成自覺鍛煉的習慣。
（3）創造良好的教學環境與條件。創造良好的教學環境是體育教學的前提，是取得良好的教學效果的首要條件。在高等學校體育教學改革中，教材內容的多樣化，教學手段的現代化，以及豐富多彩的課外體育活動、體育競賽，體現了寓教于樂的教學思想。學生在校期間，可自由選擇不同的學習項目上課，充分發揮了學生學習的自主性，極大地調動了學生參與體育活動的積極性。與此同時，我們在體育教學中注重啟發式教學，不斷發展學生的思維能力和自我鍛煉能力。高校主管部門要盡可能地為學生提供活動場所，多開辟場地，不斷增添體育器材，從而建立起良好的體育教學環境與條件，為深化體育改革提供物質基礎。
四、重視學生體育能力的培養
我國高校體育由于受傳統體育教育思想的影響，只重視基本教育和基本技術、能力的培養，而忽視對學生體育能力的培養。無論從教學指導思想、終身體育意識，還是教學體系、教學內容、教學方法等方面對培養學生體育能力都沒有明確的目標和具體的要求。另一方面，在實際工作中又缺乏培養的方法和具體措施，致使學生體育能力長期得不到提高。為此，應從以下幾方面進行體育能力的培養：
1.讓學生了解必要的運動衛生保健知識，使學生學會自我衛生保健。提高學生增強體質、增進健康的能力，是提高其體育能力的首要條件。
2.增強腦力活動能力。在體育運動過程中積極調動、挖掘學生觀察、思維、想象和創造的能力，開發體育潛能，是提高學生體育能力的主要條件。
3.培養學生自我鍛煉的能力。充分利用課外體育活動激發學生的體育興趣，提高他們自我鍛煉的能力，是發展學生體育能力的重要條件。
4.讓學生保持良好的心態。愉悅的情感，有助于學生主動自覺地參與體育運動。這是培養體育能力的重要心理條件。
5.培養科學、文明、健康的生活方式。良好的生活方式不僅有助于人的健康，更是增強體育能力的基礎條件。
五、培養學生自我鍛煉能力
培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？筆者結合多年的體育教學經驗認為，應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程中。教師在課堂教學中，除了技術教學外，還要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，能主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段“體育與健康”所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。
（一）終身體育的有關概念
終身體育是指人們終身進行體育鍛煉和接受各種教育的總和。終身體育鍛煉是指一個人按照自己的意愿，進行貫徹一生的參與體育學習和體育鍛煉活動的過程。終身體育鍛煉者是指意識到自己的一生必須堅持不懈的參與體育學習與鍛煉的人。終身體育教育是貫徹人的一生的教育，是終身教育的一部分，它是自發自主的教育，絕大部分時間是在沒有教師、沒有體育課作業的條件下進行的，人們根據各自的主觀條件自主進行體育鍛煉。
（二）終身體育的主要范圍 終身體育的主要范圍包括：第一，長期不懈地堅持體育鍛煉。學生在校期間每天有1小時的鍛煉時間；學生畢業后，每周參加體育活動3次，每次30分鐘。鍛煉者能積極地、長期堅持體育鍛煉。第二，體育興趣濃厚并穩固持久。在校期間，學生表現出對體育有極大的熱情和毅力；走上工作崗位，表現出對一個以上體育項目感興趣，并長期堅持鍛煉。第三，掌握體育基礎知識、技術和技能。在學校通過體育教學懂得體育鍛煉的價值、身體鍛煉的原則和方法；走向社會，通過多種途徑接受閑暇體育教育、競技體育教育和健康教育。第四，參加體育活動時總體感覺好，并伴隨快樂的情感體驗。學生在校期間通過教學產生快樂體育的情感體驗；進入社會，在身體活動中消除憂郁、煩悶等不良心境，產生愉悅、爽快的情緒感受。第五，把體育活動作為生活的一部分。學生表現出校內外經常參加體育活動；離開學校能夠繼續經常從事有益的體育活動，將體育看成生活中必不可缺少的組成部分。
三、加強學生終身體育意識的培養
學校是進行終身體育教育的最有利場所。學生走向社會，能否繼續經常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的終身體育意識，而一個人的體育意識的程度取決于學校體育教育的效果。中學或大學體育作為學校體育的最后一站，作為學校體育和社會體育的銜接點，它對培養學生終身體育意識具有特別的意義。
（一）加強學生終身體育思想的教育
要使學生樹立牢固的體育意識，體育宣傳工作是培養學生自覺地參加各種課內外體育活動，實現家庭、社會參與學校體育教育的重要手段。充分利用黑板報、櫥窗、廣播站、多媒體等宣傳陣地，擴大學生的體育知識面，增強學生體育鍛煉的自覺性，激發學生鍛煉的熱情。定期舉辦體育知識講座，組織各種競賽活動。學校舉行運動會等活動時，可特邀家長和企業、單位共同參與競賽活動的組織和領導工作，以加強學校與家長、社會的聯系，擴大學校體育的社會影響力。充分發揮體育媒體的作用，不斷增長學生的體育知識并開闊眼界，增強學生的體育意識。
（二）激發學生終身體育鍛煉的動機
動機是推動和指引人們從事某種活動的內在動因，目標則是通過活動最終期望獲得的具體結果。體育鍛煉是一定動機喚起，并指向一定活動目標的行動過程。動機和目標是喚起人們參加體育活動，堅持體育鍛煉的內在動力。學生的良好體育動機還需要靠有意識去培養。首先，教師要從激發需要入手。學生對體育沒有需要，或者主觀體育意識極低，無法形成積極的體育動機。體育教學要激發體育需要，傳授終身享用的體育保健知識與方法。其次，教師要創造環境，形成產生動機的誘惑。只有具備滿足需要的環境條件，需要才會轉化為活動的動機。最后，讓學生體驗體育的快樂。學生通過親身體驗形成良好的體育動機，產生濃厚的體育興趣。學生自覺地參與體育鍛煉，合理地調整自己的運動行為。
四、重視學生體育興趣的培養
隨著終身體育思想的確定，體育興趣的培養更加引起社會的高度重視。新的體育課程的改革是培養體育興趣的有效途徑。
（一）從教育入手培養學生的體育興趣
興趣是人們力求可趨向某種事物并由此能獲得情感滿足的心理傾向。興趣是多種多樣的，有由事物或行動本身引起的直接興趣，也有由事物或行動的目的和任務引起的間接興趣；有產生于活動過程而在活動結束后即消失的短暫興趣，也有成為個人心理特征的穩定興趣。直接體育興趣是指學生被某項體育活動本身所吸引，一但產生這種興趣，就會表現出極大的熱情。間接體育興趣是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對體育效果感興趣，它離不開自身的意志努力。對學生體育興趣的培養應從教育引導入手，一是加強知識學習，使學生體會到參加鍛煉的價值，加入到鍛煉的行列；二是樹立正確的目標，對已形成興趣的學生進一步明確方向，保持穩固的興趣。
（二）教學手段要多樣化
教師通過靈活多樣的教學手段和練習形式來激發學生的體育興趣。一是豐富教材內容，一是盡可能滿足學生的不同興趣，促使學校體育面向全體學生。二是盡可能擴大選用教材的范圍，從學生興趣出發因材施教。三是選擇具有較強吸引力的教材，運用各種新的教學方法，培養學生的學習興趣。例如：筆者在教學實踐中嘗試的體育欣賞教法取得了較好的效果。四是按興趣進行分組教學。根據學生的興趣愛好和體育專長，結合學校實際，每次課中安排一定的時間進行選項分組教學。
（三）理論與實踐相結合 體育興趣的培養，需要通過實際鍛煉加以維持和鞏固，沒有實踐活動，任何興趣都難以產生。興趣產生于活動對象的持續接觸，只有持續的接觸，才能產生心理相容。在持之以恒的鍛練中，才能看到鍛煉的作用與效果，才能對體育及其方法有更深刻的認識，從而形成穩固的體育興趣。
五、注重學生體育能力的培養
在學校體育教學中，加強終身體育意識及興趣培養的同時，要注重學生體育能力的培養。教師應注意培養學生制定計劃、積極組織和參加群體活動、進行體育理論知識指導等能力，多途徑、多渠道地培養學生自覺地鍛煉身體。
第三篇：《培養終身受益的學習習慣》讀后感)
《培養終身受益的學習習慣》讀后感
聯立小學教師：李媛
培根在《論習慣》中說：“人的思考取決于動機，語言卻取決于學問和知識。而他們的行動，則多半取決于習慣。”
馬基雅弗利也說：“人的性格和承諾都靠不住，靠得住的只有習慣。”這都說明習慣對于一個人的重要性，而現代知名教育家葉圣陶曾對教育定義：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是要養成良好的習慣。”許多專家一致認為，教育就是培養習慣，良好的習慣是健康人生之基，少年兒童時期是培養良好習慣的黃金時期，一旦錯過將對一生的發展產生不良影響。
教育，就是培養習慣，而作為一名教師應該做的就是培養學生養成良好的學習習慣。在美術課上，經常會有手工造型的練習，這個時候“剪刀”便成了課堂的主角。如何給別人剪刀？我讓學生做了一個小實驗“手握著剪刀柄給別人，手握住剪刀的尖頭給別人”分別問問你同桌的感受。同學們說：手握住剪刀柄給別人的時候容易被扎到，會傷到自己。而手握住尖頭的時候，別人接的時候不會被刺到，同時也不會傷到自己。這樣一個簡單的動作，既降低了課堂事故的發生，又能使孩子學會如何為別人著想。
習慣的養成需要反復訓練，無數次的重復，這就需要老師來督促及時鼓勵學生堅持好習慣改掉你的壞習慣，作為老師，要做的不僅是督促學生，更應該以身作則，成為學生的榜樣。
第四篇：淺談數學教學中習慣的培養
淺談數學教學中習慣的培養
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”良好的學習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質，但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養，在數學教學中我堅持不懈地對學生進行良好的數學學習習慣的培養，取得了很好的效果。
一、課前預習，激發探究欲望
讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要的作用。“良好的開端就是成功的一半”，良好的預習習慣，可以使學生終生受益。
在指導學生預習中，我首先讓學生課前通過對上一節課所學內容的回憶，讓學生自己去看書、去發現問題，讓他們對新知識有所了解。并做預習筆記，“在預習中我學會了什么知識？”“我還有什么不理解？”以備課堂上有的放矢，重點解決。另外利用導學案自己檢查預習效果，同時，導學案的設置還包括對有關知識的鏈接回憶，便于對本節知識作一些知識方面的準備，這對課堂是一個重要的鋪墊，可以起到“樹樓梯”的作用。例如：在學習九年級《測量物體的高度》時，讓同學們課前回憶總結你以前學過哪些測量物體高度的方法，你還能想到哪些方法可以試一試？通過對以前知識的歸納，為新知識作好鋪墊。
再如有些課上沒有條件做，需要課后做的活動，我也放手學生課前去做。在學習《二次函數y=ax2+bx+c的圖像和性質》時，教材安排一節課講兩種形式y=ax2+k和y=a(x-h)2的圖像和性質，知識點多而且容量大，這就需要強有力的課前預習。因為在前一節的學習中，同學們已經會畫簡單的二次函數的圖像，那么在這一節的導學案中我就設計讓同學們畫出兩組圖像：在同一直角坐標系中畫出y=x2、y=x2+1和y=x2-2的圖像；在同一直角坐標系中畫出y=-2x2、y=-2(x-2)2和y=-2(x+1)2的圖像，這樣在課堂上就可以輕松的學習新知識，觀察圖像歸納總結這兩種形式二次函數的性質，并有充足的時間通過練習理解、掌握、運用性質，大大提高了課堂效率。
二、合作探究，煥發課堂生機
新《數學課程標準》基本理念中明確指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式。“以學生的發展為本”是數學教學的最高境界，數學學習并非是一個被動接受的過程，而是一個以已有知識經驗為基礎的主動建構的過程，也是一種再創造的過程。數學課堂應充分由學生來掌握，真正發揮了學生的主體地位。在學習《二次函數的應用》第三課時，課的開始以實際問題來創設的情境：某公司的大門呈拋物線型，大門地面寬AB為4米，頂部C距地面的高度為4.4米。（1）試建立適當的直角坐標系，求拋物線對應的二次函數的表達式；（2）一輛滿載貨物的汽車欲通過大門，貨物頂部距地面2.56米，裝貨寬度2.4米，那么這輛汽車能否順利通過大門？在處理這一部分知識
時，我在導學案上多畫幾個拋物線形的大門，供學生們用不同的方法從不同的角度思索、探究：直角坐標系建在不同的位置，所得的表達式的形式是否一樣？個人自主探索后，小組交流，小組成員層次不一，所以有的同學想的方法多，有的同學想的方法少，又各不相同，他們就會相互交流，探討，共同進步。有的同學在解決第二問的時候有困難，就會請他人幫助，學生的講解最大的好處是節奏適宜學生，給學生一個思考和領會的空間，所以看似慢，其實接受效果好。學生在這里可能會產生疑問：我求的表達式都對嗎？到第二問做完就會發現：不管哪種表達式最后求的結論一樣，殊途同歸，也讓學生體會到了“數學來源于生活，又服務于生活”。如果沒有小組合作，他們就不好意思問老師，就這樣跳過去了。小組學習讓學生由被動學習變為主動學習，特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，既激發了學習熱情，又挖掘了個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。
要發展學生智力，培養學生能力，就要相信學生，讓學生主動的參與學習。師通過適當地組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，在自主合作探究中完成對學習任務的學習，教師真正成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。
三、多角度思考，拓展數學思維
加里寧說過:“數學是思維的體操。”可見數學思維能力是數學學習中的重要因素,新課程標準倡導:通過數學學習,學生能獲得適應
未來社會生活和進一步發展所必需的基本數學思想方法,并初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。
例如九年級上冊課本中有這樣一道例題：用總長為30米的籬笆圍成矩形場地，求矩形的面積S（m2）于它的一邊長x(m)之間的關系式，并求出x的取值范圍。講完這道題后我又設計了兩道變式練習題。
1、要用30米長的籬笆，一面靠墻（墻足夠長）圍成一個矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長x（m）之間的關系式，并求x的取值范圍。
2、要用30米長的籬笆和一面8米的墻（作為其中的一邊）圍成一個矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長x（m）之間的關系式，并求x的取值范圍。
在學生思考過程中我運用“觀察這兩道題與例題有什么聯系與區別”“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等語言，來啟發和誘導學生思考，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。
當前的教育是以培養學生創新能力為核心的素質教育，而能力的提高歸根結底靠的是習慣的培養。作為數學老師應多分析學生在數學學習中常見的問題，多關注學生在數學課堂中每個細節所表現出來的習慣，在教學中加強對學生行為習慣的培養。“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，學習的習慣直接影響著學生學習的質量，良好的學習習慣既需要指導，也需要訓練，培養學生良好的學習習慣，我們任重而道遠。讓我們一起努力，讓學生擁有好習慣、好人生。
第五篇：教學中要注意習慣的培養
我國著名的教育家葉圣陶說過這么一句話：“教育就是培養良好的習慣。”什么是習慣？所謂習慣，《辭海》上解釋為：在長時期逐漸形成的行為方式。我把人生比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步而沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習慣就是你的方向盤。習慣是潛意識的活動，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹。習慣的力量是一種巨大而頑固的力量。習慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終其一生也無法改變。正常的習慣，大都由自制和自我練習養成；而壞習慣呢，則如野草一般，每當我們疏忽時，就蓬勃地蔓延起來。一個人的后半輩子均由習慣組成，而他的習慣卻是在前半輩子養成的。在平時的教學中我們就要注意培養學生良好的習慣。例如我們學校在本學期要培養學生以下五種習慣：聽鈴習慣，即聽到鈴聲后就要離開操場走向教室；升旗停步習慣，衛生習慣，裝素習慣，自習習慣。這些都需要我們老師在平時的教學中慢慢的培養。對于我們
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