第一篇：教師終身受用的40個良好教學習慣

教師終身受用的40個良好教學習慣

1、提前三分鐘進教室

老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(特級教師 于永正）教師踏著鈴聲進教室已成為習慣。如果此時教師的心態是消極的，將會直接影響教師自身水平的發揮，同時也影響學生的學習情緒，從而影響課堂教學效果。如果此時教師的心態是緊張的，那么，教師進入課堂就會產生心慌意亂之感，教學程序就有可能發生混亂，造成課堂失控，甚至出現明顯的失誤。就算此時教師的心態是平靜的，學生的表現也有可能打破教師平靜的心態。如：課間十分鐘，有部分學生可能玩一些過于興奮的游戲，學生把這種興奮的情緒帶入課堂會直接影響教學效果；再如：學生會進行耗時較長的活動，這種活動有時會延續到上課鈴響，相應的游戲心情還會在課堂持續。此時，教師還能去平靜地上課嗎?據專家的經驗：教師提前三分鐘進教室最為合適。

2、巧用課前三分鐘

課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要（特級教師李烈）

有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

3、第一印象很重要

第一節課,如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。（特級教師 于永正）

教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離,培養學生對這門學科的興趣,學生的興趣有了，教師以后的教學就會順暢些、圓滿些。

4、上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（特級教師 竇桂梅）

教師需要激情。因為激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。以教師投入課堂教學展現的激情，感召學生學習的渴求之情；以教師用心對教育的事業追求，煥發學生的終身學習熱情。激情，它使我們如春水般平靜的課堂多了幾道波紋，也使我們平凡的人生增添了幾抹光彩。美國學者威伍在《激情，成就一個教師》就有這樣一段話：“想要教好的教師可能在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”

5、給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。（特級教師 李元功）

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。（特級教師 詹明道）

6、課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（特級教師于永正）

以口頭或書面的形式給學生規定應盡的義務，指出學生在執行或未能執行合同要求的具體行為時，應得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理。（著名特級教師 宋運來）

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

7、要有一個平和的心態

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。（特級教師張化萬）

教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

8、要有一顆包容的心

作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥（特級教師張化萬）

教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

9、把愛給每一位學生

教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。（特級教師吳正憲）

愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。（特級教師 丁谷怡）

10、保持親和力

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。（特級教師孫建鋒）

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。

11、賞識你的學生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。（特級教師孫雙金）

蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

12、讓學生在幽默和笑聲中學習

課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。（特級教師李烈）

教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行的教學。教學幽默是老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默益智明理，是才華的流露；教師的幽默詼諧輕松，折射出的是真善美的心靈之光……

教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調節情緒，愉悅精神。可以和諧師生關系，增強教師魅力。可以激發學生學習興趣，求知欲。可以開啟學生心智，活躍思維。

13、盡量多給學生發言的機會

教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生發言占用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。總之，要盡量多給每個學生發言的機會。（特級教師程翔）

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會。

14、讓你的眼睛會說話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。（特級教師聶在富）

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

15、老師，請注意您的語調

我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到“穩中有變”。（特級教師斯霞）

教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生臵身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生學習的興趣。

可見，教師的語調直接影響教師的教育教學的質量。俗話說：“良言一句三冬暖”。教師在處理師生矛盾時，應用親切、平穩的語調往往產生出人意料的效果。社會學的研究表明，人們都有模仿他人言行的傾向。所以批評學生時，對他們大聲的訓斥只能換取相應的“回報”或更強的“對抗”。

在課堂教學中，教師好的語調并配以甜潤清亮的音色，會令人悅耳、爽心，有助于惟妙惟肖、栩栩如生地描摹各種聲音及其變化，使教學充滿生機和趣味，增強感染力。而毫無變化，單調呆板的語調，會令人生厭，精神萎靡。重視課堂的語調掌控藝術，應該是每位教師的追求。

16、恰當地使用肢體語言

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。（特級教師 于永正）

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。

17、把握好課堂提問的時機

教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動學生學習的積極性，啟發性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。（特級教師嵇明海）

教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

18、鼓勵學生多提問題

教師要改變觀念，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。（特級教師 李烈）

最精湛的教學藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提問題。——（美國）著名教育專家 布魯巴克

提問是使用頻率最高的一種教學手段。從教學實踐看，提問對促進學生思維，幫助學生更好地理解和掌握學習內容有積極的作用。鼓勵學生自己提問題，可以改變被動學習的狀態，使學生認識到自己是學習的主人，學習是自己的事情，自己要對學習行為和學習效果負責，要想取得良好的學習效果，就要積極參與學習過程中，充分發揮主體作用，“自奮其力，自致其知”(葉圣陶語)。所以，讓學生自己提問題的過程，就是培養學生自主學習意識的過程，就是發揮學生主體作用的過程。

教學中，教師既要積極鼓勵學生大膽發問，又要設法保護學生發問的積極性。一個班的學生有幾十名之多，學生之間又有諸多差異，所提問題可能五花八門，良莠不齊；有些問題質量好，價值高；有些問題質量一般，價值不大；有些問題則與當前學習任務相去甚遠，甚至幼稚可笑，荒誕不經。但無論屬于哪種情況，都是學生腦力勞動的結果，理應得到尊重。因此，教師要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。對有價值的問題，可引導學生認真探究解決；對沒價值的問題要區別對待，采取妥善的方法予以處理，以保護、鼓勵學生發問的積極性。對學習后進學生尤其要“高看一眼”，切不可對他們有絲毫的鄙夷神態和挖苦語言，也不可對他們的問題臵若罔聞，敷衍搪塞，以免挫傷其發問的積極性和求知的欲望。

19、讓生成成為課堂的亮點

新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創造火花，不斷迸發噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。（特級教師于永正）

在課堂的精彩生成中，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

20、經常梳理自己的課堂

自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。（特級教師王海平）

經常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。

21、表揚和批評要適度

教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產生一種積極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學效果。（特級教師劉永寬）

教師要善于發現學生的思想火花，給予及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤應及時加以糾正，促進其健康成長。

22、榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較強的學生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當的時機推出適當的榜樣，就能夠激發同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習，不斷取得進步。（特級教師華應龍）

榜樣的激勵作用遠比說服教育更具說服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。

23、控制好課堂的“活”

老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（特級教師 李希貴）

評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。

24、善待學生的錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會。（特級教師 李烈）

心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。（特級教師 于永正）

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，善意地“忽視”學生不良行為，并且給學生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著遺憾回家。

25、幫助學生贏得信心

對學生來說，家長、老師無疑是權威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。（優秀教師金荷華）

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。

26、錘煉您的課堂語言

教師的語言必須以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學生，即使批評也要充滿激勵性，教師的語言應該象“雪中炭”、“六月風”，應當把自尊、自愛、自我調整的權力留給學生，而教師自己則主要起點撥、引導和激勵的作用。（特級教師 于永正）

老師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。(蘇聯著名家育家 蘇霍姆林斯基)

心理學家認為：嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，在課堂中恰當合理地使用語言顯得尤為重要，語言是紐帶，是師生、生生之間共同交流對話的主要工具。教師主要通過語言傳道、授業、解惑，引導、點撥、啟發，而學生則主要通過教師的語言理解并掌握知識，并構建自己的新的知識結構。

著名教育學家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性，而大量教學實踐證明：教學成功與否，很大程度上與教師的語言組織有很大關系。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能讓課堂教學生動活潑，妙趣橫生。因此，作為一名老師要不斷地錘煉自己的教學語言，創造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，將精湛的語言變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，使學生在這樣的環境中樂學、會學、善學。

著名戲劇表演理論家斯堤斯拉夫斯基說：“語言即是音樂，在舞臺上講話，這種困難并不亞于歌唱的藝術，要求有很好的修養和高超的藝術。”由此可見，教師課堂教學口頭語言的錘煉，還必須不斷強化自身的修養。“開言知肺腑，出口見精神。”語言是“肺腑”、“精神”的體現，是內心的表白，是思想的外現。著名特級教師于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘住學生。”如果我們每一名教師都能認識到教師語言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語言節奏，準確、優美的詞語去感染學生、激勵學生、引導學生，讓學生體會到漢民族語言的魅力，那么這樣的課堂，該是一種怎樣的風景?

27、課堂的每一天都應該是新的

世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

教師不能 “老”，經驗固然可貴，但課堂上學生的思想和行為都是“新”的，教師要以發展的眼光去看待學生。教育教學的每一天都應該是新的，教學需要創新，創新能給課堂注入活力，創造奇跡。（特級教師 薄俊生）

課堂的每一天都應該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學生，而且要精心設計每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機。

28、“課堂”管理功夫在課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發。確實，老師們只有重視課外工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學工作的學問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。（特級教師 楊一青）

教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要意識到課堂也是學生自我管理的過程，注意培養學生“課外”學習的自主性。

29、創新，教出個性 人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。（蘇聯著名教育家 蘇霍姆林斯基）

課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。

創新，就是創新思維，就是發現、培養自己的獨到的新觀點，從而形成富有個性的新風格。作為教師，在教學上要大膽嘗識和創新，形成自己鮮明的教學個性。30、堅持個性化備課

教學的成功，85％源于課前的預設。（特級教師 靳家彥）

備課，教師生涯中必不可少的教學行為，這是做教師最基本的個體責任。備課，教師工作中必須具備的教學習慣，這是做教師最基礎的專業修養。

堅持真正意義上的備課，是一位教師的職業教育修養達到一定的境界后，才可能存在的一種習慣。這也是對教師的一種最基本的要求，也是作為教師最難做好的一件事。真正意義上的備課必須富有個性。

備課的實質就是對課程的理解。新課標明確指出：新的課程要面向全體學生，注重素質教育：突出學生為主體，尊重個體差異。結合這一基本理念，教師必須重視備課過程中的個性化設計，領會新課標精神。

備課，是一項創造性的勞動。它是教學的前奏，是課堂教學的“戰略”策劃，“戰術”醞釀，是課堂運籌帷幄，決定學生萬里發展的沖鋒號。縱觀所有成功的課堂，皆源于課前有效的預設，折射出教師十幾年，甚至幾十年如一日的備課打拼。縱觀所有成功的教師，無不慨嘆于他能長久堅持真正意義上的個性化備課。

一個精彩的課堂，其功夫在課前，在課外。“為了上好一節課，需要用一生的時間來準備。”這，絕不是神話。備課是教育者永遠不能馬虎對待的事情。

31、不可忽視的課前準備

對于上課，我是每課都想“出新”的人，想每課都讓學生喜歡。所以，隱性備課最重要。（特級教師 于永正）

隱性的課前準備非常重要，這關系到教師課堂教學的效果，關系到學生喜愛教師的程度，關系到課堂的精彩程度。曾有位教育專家把“把握隱性的課前準備”比作“醫生診斷病情”，有經驗的醫生，察言觀色一看就知道病因在哪里，對癥下藥，但是沒有經驗或是新醫生，他就會拍拍片、做做透視、CT等，最后可能嘗試性用藥，可能貽誤病情……患者喜歡哪個醫生看病那是不得而知的，由此推想，學生一定也喜歡那些隱性的課前準備充分的老師了。

32、養成“問課”的習慣 善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。（古代思想家 王紹蕃）

“ 問”是一種思考，一種探索，一種回顧。只有“問”，才能激起進一步探索的欲望，也才能發現自身之不足，從而找到快捷的前進之路。

作為教育者，“問課”是一種最基本的專業成長方式。通過“問課”，我們可以在課堂教學過程中各種現象(尤其是教學細節)抓住教學中的成功與教訓的痕跡，感覺到預案設計的變化，更能捕捉到瞬間閃現的生成因素，從而探討、發現自我教學上的一些規律。

33、擁有教學的勇氣

命運厚愛勇敢的人。（古羅馬著名詩人 維吉爾）教師，為什么需要教學的“勇氣”呢?

美國著名教師教育專家帕克?帕爾默在他的《教學勇氣》一書中曾這樣說：越熱愛教學的老師，可能就越傷心!很多教師非常熱愛教學，但他們卻時常遇到很多困難，并因此感到無助和恐懼。他們渴望成功，并為此付出了很多，卻常常不得不面對失敗。理想與現實背離，所以會喪失勇氣。

教師，如何擁有教學的“勇氣”呢?

教學是教師利用自己的天資，發揮自我的獨特優勢，引領學生探尋真諦的過程。在這個過程中，孩子們學習用更真實的方式來看世界，在這個世界中生存。教師的教學方式就是教師在書寫自我、認同自我、完善自我。自我是有待開發的資源，自我是有待實現的潛能。優秀教學之源在于教師的心靈而非其他。

34、重視目標性教學

成功的教學方法不止一種，所有良好的教學均是具有目標性的。（美國著名學者G?O?格羅）

什么樣的課是一堂“好課”?

很多教育專家從不同的角度進行過闡述，同時。每一位教師也會從自己的實踐中得出一些認識和見解。雖然評價一節課會有不同的角度或標準，但是，公認的好課一定會有相通的地方，那就是，一節課首先需要一個清晰合理的教學目標來支撐。如果這個教學目標在課堂上得到了很好的實現，那么這節課就是合格的課堂教學；如果在達成教學目標的過程中，師生的心靈得到了舒展，情感得到了升華，那么這節課就向“好課”更邁進了一步。

一堂好課，應該有明確的教學目標。課程的三維教學目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，采用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同類型的知識，應該有不同的教學方法。如情感類知識，強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授、灌輸是不夠的，也是不科學的；反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”。那也談不上真正意義上的學習。

實施目標教學，符合心理學特點。心理學認為，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。學生對教學內容不理解，不記牢，在完成各種作業時有錯誤，常常是由于不注意或不夠注意引起的。教師在教學過程中，善于組織學生注意，培養學生的注意力，是教學取得良好效果的重要條件。

35、細化你的課堂

把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。（著名企業家

張瑞敏）

課堂教學活動就是由幾個環節構成的，有的稱之為板塊，而環節和板塊卻是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學必定離不開精彩的細節。關注教學細節是提升教學智慧的必經之路，需要我們用新的教學理念去反思“過去”的教學細節，改造“慣常”的教學細節，創造嶄新的教學細節。關注教學細節，就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程。就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質的過程。雕琢課堂細節，必定是成功的教學；善于雕琢課堂細節的教師，必定是成功的教師。關注并雕琢教學細節，教師要永遠對課堂中的“人”充滿真切關注和終極關懷，要讓教學細節回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣，我們就能在細節處見精神、顯功夫，就能在打造細節的同時成就人生，成就完美。

在教學上，關注教學細節可以提升教學質量，促進教學走向合理化、智慧化、精致化。

教學上的細節是教師最無意的行為反映出來的最內心的情感，是不需要思考的行為，反映出了最真實的思想，是一個人的習慣性的行為反映出的素養。它與大環節不同，大環節往往只是我們努力的目標，小細節才是我們真需要的節點。說得形象些，教學中細節如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的閃電，耀眼奪目。教學細節有時候會成為教學的閃光點，成為學生思維的開啟點，成為教學難點的破解點，學習習慣的矯正點，素質培養的落腳點。于細微處見精神，于細節處見功力，精美的課堂來自精美的細節。

36、面帶微笑進教室

微笑，是世上最美的語言。當你微笑時，世界愛上了你。（印度著名詩人 泰戈爾）

世界上有一樣東西，它最有價值卻又不需要花你一分錢。它是什么? 是微笑。微笑是人世間最美麗的語言。

微笑使疲倦的人得到休息，使沮喪的人見到希望，使悲傷的人感受到溫暖的月光。不吝嗇微笑的人，必將從微笑中得到更多。

著名企業家、教育家卡耐基有位叫史考伯的朋友。史考伯有個性、充滿魅力，他在事業上取得了極大的成功。據說他極富人氣，最主要的是他那動人的微笑。卡耐基評價說，史考伯的微笑價值百萬。

微笑是大自然賜予人類化解煩惱的最佳良方，微笑的感染力是相互的。醫生的微笑是一種堅定，患者的微笑是一種信心，軍人的微笑是一種保證，教師的微笑是一種欣賞。

教師是一份極為特殊的職業，更需要發揮微笑的魅力。因為，教師每天必須面對的是一個個向往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。面對著學生，老師的一個微笑，能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增，也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學質量將可以得到提高。

37、走下講臺，到學生中去

在教學中我們的教師不僅應該走下講臺走近學生，而且更應該敞開心扉與學生傾心交流，聆聽他們的喜怒哀樂，及時回應孩子“心靈的呼喚”。（蘇聯著名教育家 蘇霍姆林斯基）

傳統的課堂教學形式無非就是老師的“一言堂”。老師們的大部分時間是在講臺上和黑板前完成教學的，老師們需要不斷地板書和講解，以求學生的習得和明了。然而在新課程標準開始實施以后，我們的課堂教學要求要突出學生的主體性和教師的主導性。往日里“留戀”講臺的教師不得不努力使自己習慣于走下講臺的教學形式。然而正是在走下講臺之后，我們卻意外地解決了許多以前我們未曾注意到和沒有找到原因的問題。

其一，課上學生違紀的現象減少了。當你走下講臺之后，你會意外地發現那些平日里愛違紀的學生們的小動作開始有所收斂，也開始漸漸地加入到了課堂上師生互動學習的隊伍中去了。

其二，部分學生變成學困生的原因找到了。在學困生中，有相當一部分是性格較內向的學生。正是他們的性格決定著他們在學習上的遮遮掩掩，最終導致學習上的越學越差。

其三，學生學習的積極性更高了。當我們在講臺上講課的時候，教師很少能夠近距離地去看學生。然而，正是這微不足道的眼神卻飽含著諸多的關愛之情。走上講臺，走到學生中間與他們進行情感交流的時候，用一種微笑的目光來鼓勵和肯定每一位學生的發言，在得到了老師的認可和鼓勵的暗示下，學生們回答問題的積極性會更加高漲。

其四，拉近與學生的距離。教師的音容笑貌、表情手勢、語言表達可以發揮更有效的作用，利于減少師生心理隔閡，學生的心理負擔和身體疲勞得到有效緩解。走下講臺，師生便可開展平等的對話和互動，學生在輕松愉快的環境中接受學習、參與討論，會充滿自信并敢于否定權威。

走下講臺不僅僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉換。到學生中去，了解他們的所思所想，傾聽他們的心聲，真正做到把課堂還給學生，可以進一步調動學生的學習積極性，使之能暢所欲言，各抒己見。教師與學生的間距縮短，面對面的機會隨之增強，學生在視聽器官的刺激增大，這時學生注意力明顯集中，參與課堂活動的意識隨之加大，學習的興趣、情感、意志均容易被激發，教學效果必然會得到提高。

38、課堂上，警惕隱性霸權

最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。（美國著名學者 布魯巴克）

新課程改革給課堂教學帶來了一股清新之風，教師秉承“以人為本”的教育理念，走下了神圣威嚴的講臺，走進了學生中間，學生有了充分發表自己見解的時間和空間。但我們也應該清醒地認識到，在日常課堂教學中，在熱鬧的、頻繁的師生互動中，尤其是在處理預設性問題和生成性問題的關系中，由于種種原因而導致的教師課堂隱性霸權依然存在。

我們常常鼓勵學生在課堂上積極發表意見，有意識地要求自己培養課堂的民主氣氛，但事實上，我們又總在不經意間打擊他們這方面的積極性。還沒等他們思考完就把答案說出來了；他們一表達了不同的意見，就習慣性地挑出錯來。不知不覺中，“百家爭鳴”又變成了教師的“一言堂”。

這種隱性霸權的存在不僅會傷害學生學習的積極性，而且還會給師生關系帶來消極影響。很多學生會認為老師說一套做一套，嘴上鼓勵大家說出自己的觀點，行動上卻不支持不同的觀點，扼殺大家的創新，這樣會在很大程度上降低教師的威信。

隱性霸權嚴重違背新課程教學的新理念，新課程明確指出：課堂教學是教師幫助和引導學生自主認知、經歷、體驗并獲取知識的過程，教師和學生之間是合作，協作的關系。我們的課堂要達到學生敢想，敢說，愿意想，愿意說，教師要允許學生有不和諧的聲音，不能再搞一言堂。“教室就是允許學生出錯的地方”。每個孩子也都有提問、發言的權力。只有在這樣的課堂環境下，學生的學習方式才能真正改變。

39、追求課堂的簡約

簡潔是智慧的靈魂。（英國著名作家 莎士比亞）

所謂簡約課堂，就是教學設計與實踐過程中的高度概括性的課堂，這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不僅表現在形式上的簡潔與明了，更體現在內容與方法上的豐富與深刻，亦即內容的言簡意賅、文約義豐，教學方法與思維訓練的深入淺出、通俗易懂。

簡約課堂必將是教師提升教學境界的追求，也是學生認知、學習的最有效的方法之一。

課堂教學作為教師向學生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應體現、發揚、崇尚以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約、輕松而深刻、自由的精神生活，而不是目前許多教師理解的缺少學科特征的膚淺式快樂。這也是教育的本質特點決定的：教育最大價值所在正是發展學生的認知和思維能力，學生只有體驗到思考帶來的愉悅，才會真正感到快樂。

教育的簡化有三級水平。一是教育內容的簡化；二是教育基本方法的簡化；三是教育過程細節的簡化。這就要求教育者優化教育的內容，力求科學性與藝術性的高度統一；要求教師善于選擇優良的教育教學的方法，考慮學習者單位時間內的記憶特點、識記能力等因素，濃縮大量的學習材料，方便學習者對教學內容與結構的理解，減輕學生記憶的負擔；要求教師課堂用語要簡練，爭取沒有“口頭禪”，避免不必要的重復練習……

其實，簡約并不是簡單意義上的“減法”，而是來源于教者獨特的匠心。簡單是一種教學中的大氣度、大智慧!它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛，來源于教師豐厚的修養和教學藝術，來源丁對教學生活的深刻以識。只有在簡約的課堂中我們才能給孩子更多的時間，更大的空間，才能給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學步驟中解脫出來，才能讓我們在課堂中有“閑暇”去琢磨孩子們的所思所想。

40、要有自己的課堂文化

課堂文化是課堂教學的“土壤”，是課堂教學存在、運行和發展的“元氣”，是課堂教學的活力之根和動力之源。（教育專家 于文森）

所有名師，一定都有他與眾不同的地方。

名師的課堂一定會體現出其個人獨特的教學風格。也就是說，他們的課堂有其獨特的“課堂文化”，他們的課堂帶著深深的文化烙印。

課堂文化體現著教師教學的內核，它包括教師進行教學活動的根本理念、價值訴求，展開教學活動的基本思維方式，以及維系師生交往活動的人際氛圍和精神氛圍等等。教師對學生、對知識、對教學、對目標等問題的深刻理解，決定著課堂教學的根本理念、思想意識乃至思維方式、精神氛圍。

著名教育家陶行知先生的“人生兩個寶，雙手與大腦，用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯都吃不飽。手腦都會用，方是開天辟地的大好佬”，就是提倡“手腦相長、理論與實踐相結合”的優秀的課堂文化。

名師著力建構的課堂文化可謂精彩紛呈，有充滿生命激情、生命教育的生命化課堂文化，有充滿智慧的、啟迪學生心智的智慧型課堂文化，也有注重教學目標達的成效性課堂文化。正是因為名師獨特的課堂文化，才造就了名師獨特的魅力。

課堂文化，具有引導、規范的功能，我們期待學生向什么方向發展，就可以量身定做什么樣的課堂文化。如果期望學生勤奮努力，善于抓住先機、把握成功，我們就提出“早起的鳥兒有蟲吃”。如果盼望學生走向優秀，則宣傳“做正確的事，正確地做事”及“認真做事可以把事情做對，用心做事可以把事情做好”。如果我們期盼學生走向卓越，就應當倡導“做創新的事，創新地做事”。

第二篇：終身受用的五句話

終身受用的五句話

第一句話：優秀是一種習慣

這句話是古希臘哲學家亞里斯多德說的~ 如果說優秀是一種習慣，那麼懶惰也是一種習慣。

人出生的時候，除了脾氣會因為天性而有所不同，其他的東西基本上都是後天形成的，是家庭影響和教育的結果。所以，我們的一言一行都是日積月累養成的習慣。有的人形成了很好的習慣，有的人形成了很壞的習慣。所以我們從現在起就要把優秀變成一種習慣，使我們的優秀行為習以為常，變成我們的第二天性。

讓我們習慣性地去創造性思考，習慣性地去認真做事情，習慣性地對別人友好，習慣性地欣賞大自然。

第二句話：生命是一種過程

事情的結果儘管重要，但是做事情的過程更加重要，因為結果好了我們會更加快樂，但過程使我們的生命充實。人的生命最後的結果一定是死亡，我們不能因此說我們的生命沒有意義。世界上很少有永恆。戀愛中的人們每天都在信誓旦旦地說我會愛你一輩子，這實際上是不真實的。最真實的說法是：「我今天，此時此刻正在真心地愛著你。」 明天也許你會失戀，失戀後我們會體驗到失戀的痛苦。這種體驗也是豐富你生命的一個過程。

第三句話：兩點之間最短的距離並不一定是直線 在人與人的關係以及做事情的過程中，我們很難直截了當就把事情做好。我們有時需要等待，有時需要合作，有時需要技巧。我們做事情會碰到很多困難和障礙，有時候我們並不一定要硬挺、硬衝，我們可以選擇有困難繞過去，有障礙繞過去，也許這樣做事情更加順利。大家想一想，我們和別人說話還得想想哪句話更好聽呢？尤其現在這個比較複雜的社會中，大家要學會想辦法諒解別人，要讓人覺得你這個人很成熟，很不錯，你才能把事情做成。

第四句話：只有知道如何停止的人才知道如何加速

我有位朋友在學滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。他剛開始學滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？於是他穿上滑雪板，嗤溜一下就滑下去了，結果他從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。他根本就不知道怎麼停止、怎麼保持平衡。經過反覆練習，終於學會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候他就發現自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下衝。因為他知道只要想停，一轉身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞死。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。

第五句話：放棄是一種智慧，缺陷是一種恩惠

當你擁有六個蘋果的時候，千萬不要把它們都吃掉，因為你把六個蘋果全都吃掉，你也只吃到了六個蘋果，只吃到了一種味道，那就是蘋果的味道。如果你把六個蘋果中的五個拿出來給別人吃，儘管表面上你丟了五個蘋果，但實際上你卻得到了其他五個人的友情和好感。以後你還能得到更多，當別人有了別的水果的時候，也一定會和你分享，你會從這個人手裡得到一個橘子，那個人手裡得到一個梨，最後你可能就得到了六種不同的水果，六種不同的味道，六種不同的顏色，六個人的友誼。

人一定要學會用你擁有的東西去換取對你來說更加重要和豐富的東西。所以說，放棄是一種智慧。做人最大的樂趣在於通過奮鬥去獲得我們想要的東西，有缺點意味著我們可以進一步完美，有匱乏之處意味著我們可以進一步努力。

第三篇：二年級下冊比喻句 終身受用

二年級語文下冊的比喻句 終生受用 1.春天像個害羞的小姑娘。2.小草就像春天的眉毛。3.開放的野花，像春天的眼睛。4.樹木吐出點點嫩芽，好像春天的音符。5.解凍的小溪，叮叮咚咚，好像春天的琴聲。6.泉水像一面明亮的大鏡子。

7.下雨的時候，日月潭就像童話中的仙境。8.茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了綠色的涼棚。9.地上灑滿了花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。10.長安街燈光閃爍，像銀河從天而降。11.晚上，一座座交橋猶如道道彩虹。

12.五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。13.牧童的話好像炸雷一樣，大家一下子都驚呆了。14.石頭像子彈一樣射出，又像流星從天而降。15.滿天的星星，像無數珍珠撒在碧玉盤里。16.愛迪生一溜煙似地跑出大門。

17.鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子。

第四篇：一道終身受用的測試題哲理故事

你開著一輛車。在一個暴風雨的晚上。你經過一個車站。有三個人正在焦急的等公共汽車。一個是快要臨死的老人，他需要馬上去醫院。一個是醫生，他曾救過你的命，你做夢都想報答他。還有一個女人/男人，她/他是你做夢都想嫁/娶的人，也許錯過就沒有了。

但你的車只能在坐下一個人，你會如何選擇？我不知道這是不是一個對你性格的測試，因為每一個回答都有他自己的原因。老人快要死了，你首先應該先救他。你也想讓那個醫生上車，因為他救過你，這是個好機會報答他。還有就是你的夢中情人。錯過了這個機會。你可能永遠不能遇到一個讓你這么心動的人了。

在200個應征者中，只有一個人被雇傭了，他并沒有解釋他的理由，他只是說了以下的話：給醫生車鑰匙，讓他帶著老人去醫院，而我則留下來陪我的夢中情人一起等公車！每個人我認識的人都認為以上的回答是最好的，但沒有一個人（包括我在內）一開始就想到。

是否是因為我們從未想過要放棄我們手中已經擁有的優勢（車鑰匙）？有時，如果我們能放棄一些我們的固執，狹隘，和一些優勢的話，我們可能會得到更多。

第五篇：終身的財富——“養成良好的學習習慣”主題班會

終身的財富——“養成良好的學習習慣”主題班會

黎家灣中學七年級2班 李亞龍

班會目的：

1、讓學生發現并改正不良習慣,提高自我控制能力。

2、讓學生充分意識到好的學習習慣對學習的重要作用,培養好學習習慣的自覺性。班會準備：

1、讓學生總結自己學習上的壞習慣和好習慣(包括同學的好習慣)

2、多媒體課件及相關表格。

班會過程：

一、導入

師：一根小小的柱子，一截細細的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象，你相信嗎？ 生：怎么可能？不信！

師：不信，給大家講個故事。

（出示課件）

在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。

師提問：“這件事是真實的，大家不防思考一下，小象是被鏈子綁住，而大象則是被什么綁住的呢？”

（學生在互相討論，師趁機認真觀察學生的討論狀況，發現一些不良的習慣）生1：是心

生2：是思想

老師：思想？

生（大部分）：習慣

師：請大家再聽一個故事。

一位沒有繼承人的富豪死后將自己的一大筆遺產贈送給遠房的一位親戚，這位親戚是一個常年靠乞討為生的乞丐。這名接受遺產的乞丐立即身價一變，成了百萬富翁。新聞記者便來采訪這名幸運的乞丐：“你繼承了遺產之后，你想做的第一件事是什么？”大家猜一猜乞丐會怎么回答？

生1：好吃的食物

生2：衣服

生3：房子、汽車??

生4：很多好東西分給其他乞丐??

師多媒體出示答案：乞丐的答案是“我要買一只好一點的碗和一根結實的木棍，這樣我以后出去討飯時方便一些。” 答案很是出人意料，但想想卻又在意料之中。聽了他的答案，你有什么感受？

生1：這是他當乞丐養成的習慣，已經改不過來了。

生2：這個乞丐有再多的錢，他也不會花，他的思維只圍繞在乞討這件事上。

師：這兩則故事讓我們震撼，習慣的力量原來如此巨大，在不知不覺當中，我們的命運就被掌握其中了，所以人們說性格決定命運,而習慣塑造性格，所以說養成良好的學習習慣對我們來說是一筆終身的財富，我們這次班會的主題就是《終身的財富——養成良好的學習習慣》。

二、習慣的力量——細節決定成敗

師：據科學家證實，一件行為連續重復21次即可成為習慣（一般也以三十天為準），成為習慣即可成為自然，直至終生。

習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子有償還不了的債務。不信我們可以看看這個例子：

（課件展示案例）：

XX年1月18日下午1時46分，在武漢某高校研究生考點外，一考生被幾個保安人員攔下，被告知超過了規定入場時間（1時45分），眼睜睜地失去了考試資格。該考生說，為了專心備考，他辭掉了網絡公司的工作，犧牲了很多東西，到頭來卻因為這個緣故被拒之門外。

在上海，也有考研生因為進不了考場而痛哭流涕，其中一位不斷向老師苦苦哀求：“我為今年考研已經準備了3年，我很有信心考上，老師給我一次機會吧。”

生：就因為遲到就毀了一生啊，真是可怕！

師：是啊，遲到看起來是小事，但這是個壞習慣。淚水，值得同情；規則，應該遵守。如果那些習慣踩著鈴聲進教室的同學還不改掉這個壞習慣，我不敢保證，下個流淚求情的人不是你。

三、心靈體操——看自己一天的時間利用率高不高

我們現階段正接受教育，為了美好的明天而刻苦學習，為了創造輝煌的未來，我們必須改掉許多不良習慣，剛才仔細觀察了大家討論時候的表現，我發現了很多同學的壞習慣，正是這些壞習慣影響了學習效率，不信，我們可以再做一道學習時間利用率的計算題，看自己一天時間的利用率高不高。請大家結合自己的實際填一下這個表格。

（發放表格）

看我的一天是怎么度過的?

時間類別

所需時間

上課時間

你利用了的課余時間

平均每節課多少分鐘后才能集中精神聽課

上課時發呆時間

自習課上閑聊、發呆時間

自習課上找、借東西所花時間

（學生自己填寫表格）

師：學習（工作）時間＝上課時間＋自習時間＋真正利用的課余時間－發呆時間－閑聊時間－借東西時間一天時間的利用率＝學習(工作)時間／24小時用這個公式來算算，你的時間利用率高嗎？（學生在紙上演算）

生1：我的才22%。

生2：我的30%。

生3：我的更少，才18%。

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師：哪個同學的利用率最高？

生4：老師，我的40%，是全班最高的，可是利用率還不到50%。

師：看來大家算過后，對自己的時間的利用率都不太滿意。想沒想過這主要是什么原因造成的？

生1：上課不知不覺就走神了。

生2：做事拖沓，時間利用不夠緊

生3：時間沒用在刀刃上，上課玩，下課在用功

生4：平時玩，時間沒用好，快考試了拼命擠。

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師：這些原因直接導致我們浪費了寶貴的時間，自然都是些壞的習慣。說起來都是壞習慣使我們的時間利用率低。

四、引以為戒——說說你我的壞習慣

師：既然是壞習慣使得我們浪費了時間，那就讓我們把這些壞習慣揪出來，大膽說說你我的壞習慣。

學生剖析自己的壞習慣：

生1：我有個壞習慣，晚上回家后從來不復習，寫完作業就睡覺。

生2：我上課經常做小動作，不是玩筆就是玩小刀。

生3：我上課是老管不住自己的嘴，尤其是自習課，經常說話。

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師：大家對自己的壞習慣剖析得很認真，但有些同學在剖析自己的壞習慣時，并沒有意識到有些細節問題也會決定事情的成敗。大家請看屏幕，這些細節，你都做到了嗎？（課件展示）

1、你學過的功課，是不是加以復習？

2、你是不是預習要學的功課？

3、你上課的時候，注意力是否集中？

4、你是否喜歡回答老師的問題？課后是否主動問過老師問題？

5、你上自習課的時候是否自覺？

6、你不懂的功課，是否向別人請教？

7、你是不是按時完成作業？每次作業是否認真思考？

8、你是否主動參加討論？

（猶如一石激起千層浪，教室里響起了同學們熱烈的討論聲。）

生1：天啊！我只做到了1條，難怪我覺得我很用功，卻出不了成績，總以為是自己笨。生2：我倒做到了一半，可是最重要的復習與預習卻沒做，難怪我上課總覺得學過就忘啊！生3（優生）：呵呵，我作業也做了，聽課也還認真，可是“主動”上就差很遠，沒有認真思考作業，沒有主動問過問題，全是被動完成，難怪唉??

師：壞習慣總是不知不覺跟在我們身邊，大家稍一疏忽，就讓它影響了我們，所以我們一定要改正這些壞習慣，培養好習慣。

五、互相學習——說說你我的好習慣

師：究竟好的習慣應該包括哪些方面？哪些微小的細節奠定了我們成功的基石？什么樣的習慣引領我們走上成功的彼岸？且看名人為我們做的榜樣。

（課件展示案例）

案例一：蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有一個習慣，那就是在清晨盡早開始一天的工作，他每天五點半起床，做早操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開始工作，當他習慣了六點鐘開始工作以后，又努力再提早十五到二十分鐘，幾十年如一日，從不間斷。他三十幾本教育方面的書和三百多篇學術論文都是在早上五點到八點寫成的。好習慣成就了一位舉世聞名的心理學家和教育學家。

案例二：馬克?吐溫堅持每天清晨默讀墻上的好詞、佳句，為他能寫出膾炙人口的作品打下了堅實的基礎；

案例三：馬克思在撰寫《資本論》時仍堅持每天演算數學題，以培養其邏輯思維能力； 案例四：達爾文從不放過任何一個觀察大自然的機會，為他的科研工作積累了大量的第一手資料??

（學生認真閱讀案例）

師：這四個案例中的人物，大家應該都很熟悉，你從中得到了什么體會？

生1：老師,我挺佩服蘇霍姆林斯基的，他的時間差不多一點都沒浪費，這個好習慣很值得我學習。

師：是啊，名人之所以成為名人，是因為他們養成了很多的好習慣，正是這些好習慣，使得他們取得了偉大的成績。也因此，我們才說好的習慣會是終身的財富。其實，同學們當中，也有很多的好習慣，你發現沒有？

（生互相張望，目光大多指向學習成績比較好的學生）

班長：我覺得自己最好的習慣是每天按時自學預習、專心上課以及善于提問的習慣，它讓我上課前就對難點有所了解，并且時間久了，讓我更有信心。

學委：我覺得自己經常復習，這樣知識比較扎實。

（班上這時靜了下來，沒人發言）

老師鼓勵：現在我們不妨向同學學習——說說我發現的別人的好習慣

（班上又熱烈起來）

生1：宋XX善于整理錯題，每課都有詳細的整理。

生2：李XX做題仔細，每次考試他都很少因審題失誤扣分。

生3：張XX有課后閱讀并記筆記的習慣，所以她文采好是咱們班的“才女”呢。

生4：王XX聽課特別認真，作業做得也認真，所以沒覺得他怎么用功，可成績總是很好。??

（學生在說的同時，老師把學生所說的記錄下來）

師：同學們都有一雙善于發現的眼睛，說出了同學的很多學習上的好習慣，我們把這些習慣

歸納出來，就是： 尊重與欣賞老師、自學預習、專心上課、認真觀察，積極思考、善于提問、切磋琢磨、獨立作業、仔細審題、練后反思、復習歸納、整理錯題集、客觀評價。

六、告別壞習慣——挑戰自我人生仿佛就是一場好習慣與壞習慣的拉鋸戰，要能夠創造盡其在我的人生，就要讓自己的思考習慣、行動習慣、情緒習慣中屬于好的比例與日俱增，壞的比例逐日減少。對不良習慣，我們怎么辦？

生1：將不良習慣扼殺于萌芽狀態

生2：發揚愚公移山精神克服阻礙自己發展的陋習

生3：努力養成和保持良好的習慣

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師：說來容易，做來難。想改正壞的學習習慣要持之以恒，大家有信心改正這些壞習慣嗎？ 生：有！（學生情緒高漲）。

（發“告別陋習，挑戰自我”挑戰計劃書，學生根據自己的實際情況糾正最應改的十項壞習慣，制定挑戰計劃書。）

教師寄語：

管得住自己，你是習慣的主人，管不住自己，你是習慣的奴隸。做主人，還是做奴隸全在于自己的選擇。記住愛比克泰德的一句名言“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣”,為了幸福，我們必須改掉身上的壞習慣。我們必須堅定意志去執行我們的計劃。希望大家在好習慣的幫助下學有所成，尋找到自己的幸福。