第一篇：體育教學中初中生學習習慣和態度的培養

體育教學中初中生學習習慣和態度的培養

——— 培養初中學生自主健身習慣的實踐研究 前言：

培養學生的自主健身習慣，包含兩層意思。一是培養學生能科學地進行體育健身，二是培養學生把體育健身作為日常生活的一種需求，成為一種習慣。具體表現為要培養學生的主體意識，使學生能夠積極、主動地進行學習，學會學習，并形成良好的自主學習習慣。自主健身主要包括學生的體育學習態度、體育興趣、體育習慣等非智力因素，三者之間互相影響，互相促進。體育學習態度端正，參與健身的興趣濃，必然催化學生良好健身習慣的形成。反之，良好習慣的形成，又能促進學生主動的、積極的學習態度。課堂教學是培養學生良好習慣養成的重要場所，也是保持課堂高效的有力保證，因此，如何培養學生良好的健身態度與習慣，對提高體育課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展將有著重要意義。對培養初中生健身習慣的思考：

2.1存在的問題與分析：良好習慣的形成，是需要經過嚴格要求，反復訓練和努力實踐才能形成。初中階段的教育是九年義務制教育的關鍵時期，是由小學向高中過渡的承前啟后的發展階段，是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的敏感時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵時期。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，有求知意識，但同時存在著很不穩定及不成熟的特點。我校作為公辦初級中學，首先面臨的是生源參差不齊，學生在體育教學中普遍存在著學習動力不足，如對鍛煉的意識僅僅是停留在對結果的需求上，即自由“玩”的基礎上，對學習體育基本技術與知識常常表現為被動應付甚至是抵觸情緒，對單調、強度較大的項目難以堅持，并普遍缺乏勇氣與毅力；由于學生在課堂教學中存在著體育行為習慣、自制力與自律能力較差的現象；從而造成了課堂教學秩序較差及教學效率較低的現象，因此，根據我校目前學生的現狀與特點，應當以課堂教學為主線，培養學生的自主健身習慣。

2.2、培養思路：

2.2.1以養成教育為手段，培養學生自覺健身的態度：

良好的課堂秩序是課堂教學質量的保證，也是提高教學質量的基礎。根據我校學生體育學習習慣較差以及課堂秩序較亂的現象，我認為首先要通過狠抓課堂常規來促進學生的自覺遵守體育行為準則的養成教育，使學生形成良好的自律意識與自覺行為；同時應充分發揮課堂教學的評價機能，將學生的平時課堂表現作為學習態度納入體育課的平時成績，根據學校的實際情況，調整與加大學生學習態度的評價比例，以此來促成學生養成自覺健身的意識和習慣。

2.2.2、以引導為方法，激發學生自主健身興趣：

現代課程所要關注的核心是引導學生的需求，不符合學生需求的體育健身項目，則不能激發學生體育學習與健身的積極動機，也就談不上對學生健身習慣的培養。然而初中學生雖然是體育學習的主體，但卻又是處于發展中的不成熟的主體，他們并不一定能夠全面深刻地認識到自己的體育需求，他們對體育需求主要反映在對學習與鍛煉內容的選擇上，如大多數學生主要從個人的興趣出發，一般都愿意選擇輕松的體育項目，而對一些單調的、需要付出一些努力才能完成，但對促進身體發展與達成課程目標特別有效的內容卻不喜歡。因此，作為教師應充分發揮其主導作用，對學生的需求加以引導和教育，如可結合本校的實際情況，結合二期課改理念，科學選擇教學內容，同時應給予學生一定的選擇權，讓學生參與教學計劃的制定，以此來激發學生自主健身興趣。

2.2.3、以提高健身能力為目標，培養學生的自主健身習慣：

培養學生良好的健身習慣，只有將學生從被動健身中解放出來，變被動健身為主動健身，才能達到培養學生良好健身習慣的目的。而被動鍛煉轉化為主動鍛煉，需要很強的自主體育能力。因此，體育教師應根據初中學生年齡特點，運用不同的手段和方法，引導學生進行身體鍛煉，有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生，并引導學生制定健身計劃，并對自己健身計劃的實施進行自我評價、自我監督。讓學生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，同時將培養學生的自鍛意識與健身能力作為課堂教學的目標與內容，并納入評價與考核內容，通過發展學生的健身能力，激發學生參與體育與健身的積極性，以達到培養終身體育意識、自覺健身習慣的課程目標。培養途徑：

3.1、學生的主動健身意識的培養：

3.1.1：體育健身習慣的形成常常與學生對體育活動的理解與認識緊密相關，因此，只有通過教育使學生的認識達到一定的程度，才會使學生將參與體育健身變成自覺的行為。作為教師首先要深刻理解新的理念與教學目標，認真制定教學計劃，并將教學思路及方法與學生進行溝通；通過理念的溝通，來提高學生的認識水平。

3.1.2：充分利用序言課，將新的思路與新的要求與學生進行溝通與交流，并要求學生針對目標與理念進行書面理解與建議，并制定自己的學習目標，教師要及時給予反饋與指導；定期通過書面交流形式與學生進行溝通，如近期學生自己的表現、學習中出現的問題及對教師的建議等方面進行書面交流，以此來激發學生主動參與的主體意識，達到師生理念的共識，為教學活動及習慣的培養打下良好的理論基礎。

3.2學生自覺的健身態度培養：

3.2.1：教師要制定嚴格的課堂教學要求，并滲透到每節課的教學中，如培養學生集合整隊的快、靜、齊的習慣；組織練習時的認真學習態度；上課的運動著裝習慣等等，通過對學生體育課堂常規反復的訓練與糾正，來提高學生自我約束能力，以形成良好的課堂秩序。

3.2.2：根據學生經常出現并影響課堂秩序的不良行為，詳細制定體育學生學習態度記錄表，由體育小組長對全組同學的課堂表現進行記錄并及時反饋給教師，教師要對反饋情況及時給予總結與糾正；特別是對個別學習習慣較差的學生，教師要對其提出不同的要求，并進行每節課的跟蹤記錄，并要求學生本人對自己每節課的學習情況進行總結，要善于發現其進步的方面，經常給予鼓勵，以達到培養其良好學習習慣的目標。

3.2.3：充分利用評價的反饋與激勵機能，將每學期的課堂表現通過小組長的記錄、學生的自我總結與評價、教師的評價形成學習態度綜合成績，并根據不同的年級采用不同的比例納入體育課的評價內容之中，如預初年級是培養學習態度的重要與關鍵期，對其所占比例可適當高于其它年級，總之，在不斷的訓練與反饋、反饋與訓練中，使學生逐步形成良好的健身習慣與態度。

3.3、學生自主學習能力的培養：

3.3.1：在教學中，采用合作學習法，如將每班的學生分為四個小組，由學生自愿選組，并自選體育小組長，通過小組合作形式，引導并教會學生自帶準備活動，如組織學生進行自選慢跑形式、自創游戲、自編徒手操等內容的學習，并納入考核內容，以此來培養學生的自鍛能力。

3.3.2：采用接受性學習與研究性學習的結合形式，形成自主合作和探究的學習方式，如在初一年級武術教學中，先教會學生基本功，再引導學生自學一套武術的組合練習及套路，使學生在自學的過程中，培養學生的自主學習能力，并逐步形成自主健身的意識與習慣。

3.3.3：引導與幫助學生自己組織小型多樣的比賽，如課堂教學中，經常采用合作小組之間的競賽，來提高學生的積極參與興趣與合作進取精神；同時充分利用體鍛課，結合課堂教學內容，引導與指導班級自己組織年級小型比賽，在學生組織的過程中，逐步達到培養學生組織能力與自主學習能力的目標。

4、結語：

4.1：依據課程整體目標、學生特點所確定的學生自主健身習慣目標的正逐步地得以實現。如對學生的體育課堂常規的教育與訓練，強化了學生的自律意識與自覺性，使課堂的教學秩序得到了保證與提高；良好的課堂秩序，使教師能夠積極實施新的理念與新的教學方法，提高了學生的主動鍛煉興趣；學生興趣的提高促使學生由被動應付、甚至是抵觸的學習態度逐漸轉變為主動、自覺的學習態度，從而形成了教師樂教，學生愛學的良性教學環境。

4.2：由于合作學習是學生之間互教互學、彼此交流的過程，使學生有更多的機會來給予或接受幫助，不僅促進了學生的之間的合作交往，同時也滿足了每個學生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求，也促進了學生的自鍛能力的發展。如我校目前體鍛課的準備活動能夠達到各班級各小組自己自覺組織進行，各種小型比賽在教師的指導與幫助下，各班級能夠組織開展進行，形成了自主健身習慣。

4.3：學生主動健身習慣的逐步養成，使學生參與體育活動的自覺性大大加強，其相應的效果是學生的體能普遍提高，如以往課上耐力練習很難進行，而目前學生不僅在課上的耐力練習能自覺進行，課外自覺進行鍛煉的學生也逐漸增加，我校的初三體育加試成績穩步上升，并位于區前列水平。其他年級的學生同比成績也有大幅提高。

4.4：對學生的主動鍛煉習慣的培養，雖然使學生在自主健身學習習慣方面取得了較為顯著的進步，但初中學生發展的不確定性及我校學生的生源的參差不齊所造成的個體明顯差異，在教學中的困惑與難點；特別是個別學生的學習動力不足，其不良行為與習慣對班級課堂秩序的影響不容忽視，其培養方法還有待于進一步探索實踐。10 | 評論

第二篇：體育教學中學習習慣和態度的培養

體育教學中學習習慣和態度的培養

摘要：現如今“體育與健康”課程理念下的體育教學已發生了較大的變化。課堂氣氛、學習參與、師生互動等教學因素都得到了較好的體現。但是在實踐學生為主體的課堂教學過程中，由于過度注重學生的主觀意愿，許多體育教師忽視了對學生良好學習習慣的培養。由于學生認知水平的不一致性，知、情、意、行發展的不均衡性、心理傾向的差異性，這就決定了他們各種行為地好與差存在的必然性。“少小若無性，習慣成自然”,如何培養學生學習習慣和態度成為體育教師上好體育課的重要藝術

關鍵詞：體育教學 體育興趣 自覺鍛煉習慣 培養

學習習慣是學生學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的體育習慣，有利于激發學生學習鍛煉的積極性和主動性。完成體育學習，達到強身健體的目的。

改掉不良行為加強體育意識，促進習慣養成

體育教學中學生不良的行為，不但影響學生的身心發展，還阻礙了良好的學習習慣的養成。體育意識是客觀存在的體育現象在人們頭腦中的反映，是人對體育感覺、思維和判斷的總和，是人對體育運動總的認識和看法。就學生而言，按照個人對體育的認識，采取個人認為正確有效的方式以決定行為的心理活動。體育習慣是學生在不斷重復的練習中而形成的固定化的行為方式，它伴隨著人的一生，影響人的生活方式和成長。從心理機制上來說，體育習慣是一種定型化和自動化的條件反射，是經過長期的訓練、強化和積累而形成的。所以說：體育習慣的養成是建立在良好的體育意識的基礎上的。1.學生對體育課認識不足導致了有些學生不喜歡上體育課。因此，就達不到鍛煉身體增強體質目的。我們體育教師應讓學生了解體育課的重要性，提高其對體育課的認識，要理解人人都有自己的愛好，不能簡單地責備學生，要增強體育教學的生動性，讓學生產生興趣，根據學生的興趣愛好選擇一些項目，因人而異，讓學生在自己喜歡的運動中發揮特長。要嘗試曉之以理，動之以情，使其明白全面發展的重要性，并導之以行。

2.由于體育教學空間相對寬闊，故學生課堂組織紀律方面尤為重要。我的課堂也經常出現遲到、接嘴、練習不認真等不良行為，我首先問明原因，然后，給予引處，上課有問題，先舉手示意，然后再說。在教學活動中用一個“引”字，充分體現老師的主導作用。加強同學們合作練習意識，從學生的需要和興趣出發，精心創設課堂教學結構，減少學生的背離性，避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當的懲罰，將有助學生規范自己的行為。

3.學生的意志品質對衡量其在體育鍛煉的表現十分重要。我在課堂中常對學生說：“態度決定一切”，沒有好的意志品質，就沒有好的學習態度，二者相輔相成。課堂上多鼓動大家的情緒，多采用一些培養意志品質的練習，又一點嘗試就給予表揚，讓其體驗成功的喜悅。盡可能把教學內容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進培養同學們的吃苦耐勞等意志品質，切忌用懲罰為法寶強制培養意志品質。

4.對于有不良行為的學生，他們中的大多數并非不清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生既然是班級的一分子，就一定有他對集體的作用。多安排一些相互合作的練習，讓他們的價值得以體現，獲取成功喜悅。或者讓只想到個人的同學品嘗一下孤獨的滋味。對不愛勞動，不愛護公物的，必須對其作嚴肅的批評，進行說服教育，促進轉變，必要時可進行適當的懲罰。通過對學生體育課中不良行為反復的糾正，來提高學生自我約束能力，以形成良好的行為習慣。

養成教育為手段，培養學生自覺健身的態度

良好的課堂秩序是課堂教學質量的保證，也是提高教學質量的基礎。葉圣陶先生指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養良好的生活行為習慣。”體育課堂常規是保證教學順利進行提高課堂效率的基本途徑，課堂常規是體育教學過程中學生必須遵守的規范，是課堂教學的法規之一。我認為首先要通過狠抓課堂常規來促進學生的自覺遵守體育行為準則的養成教育，使學生形成良好的自律意識與自覺行為；同時應充分發揮課堂教學的評價機能，將學生的平時課堂表現作為學習態度納入體育課的平時成績，根據學校的實際情況，調整與加大學生學習態度的評價比例，以此來促成學生養成自覺健身的意識和習慣。通過課堂常規的貫徹落實，如嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，可使學生養成聽從指揮，服從領導的良好習慣，所以每個體育教師都應把貫徹落實課堂常規作為提高有效教學的重要途徑認真搞好。從而使學生順利地按要求完成學習任務，大大提高體育課堂教學有效性。

激發興趣，促使自覺鍛煉的習慣

“興趣是最好的老師”,興趣是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。從事任何活動都需要有興趣作支撐，學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學效果，否則活動的效率則難以提高。體育興趣，是指學生力求積極認識和優先從事體育學習或身體鍛煉的心理傾向，它是學生參加體育活動的基本動力之一。體育興趣影響著學生體育活動的方向、強度和持續時間（次數），它能把學生積極愉快的情感和注意與具體的體育活動緊密地聯系起來，促使他們對體育活動傾注時間和精力；它也是學生樂于參加體育活動的主觀意向的表現，是學生體育活動主動性、自覺性和積極性的標志。學生的體育興趣決定他學習的效果,通過教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。擁有良好的興趣，學生才能更好的掌握正確的方法和動作，加強學生的主觀能動性，完成體育學習，并養成堅持鍛煉的習慣。

教師主導，言傳身教

我們在分析學生的心理，管理學生的同時，更應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，很多體育教師教學組織能力平庸，作風武斷，只注重自身的權威和尊嚴，濫用懲罰手段，強調學生必須順受與服從，從而對學生是否樂意接受并改正問題欠考慮；不尊重學生，缺乏批評與自我批評，從而使師生關系緊張甚至產生對立情緒。這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發展受到影響。

學生良好的學習習慣的養成需要體育教師的耐心引導。現代課程所要關注的核心是引導學生的需求，不符合學生需求的體育健身項目，則不能激發學生體育學習與健身的積極動機，也就談不上對學生健身習慣的培養。學生雖然是體育學習的主體，但卻又是處于發展中的不成熟的主體，他們并不一定能夠全面深刻地認識到自己的體育需求，他們對體育需求主要反映在對學習與鍛煉內容的選擇上，如大多數學生主要從個人的興趣出發，一般都愿意選擇輕松的體育項目，而對一些單調的、需要付出一些努力才能完成，但對促進身體發展與達成課程目標特別有效的內容卻不喜歡。因此，作為教師應充分發揮其主導作用，對學生的需求加以引導和教育，結合本校的實際情況，科學選擇教學內容，同時應給予學生一定的選擇權，讓學生選擇一些符合他們身心發展的體育項目，以此來激發學生自主健身興趣。

總之培養學生良好的學習習慣和態度，只有將學生從被動學習鍛煉中解放出來，變被學習鍛煉為主動學習鍛煉，才能達到培養學生良好學習習慣的目的。而被動鍛煉轉化為主動鍛煉，需要很強的自主體育能力。因此，體育教師應根據學生年齡特點，運用不同的手段和方法，引導學生進行身體鍛煉，有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生，并引導學生制定健身計劃，并對自己健身計劃的實施進行自我評價、自我監督。同時將培養學生的自覺鍛意識與健身能力作為課堂教學的目標與內容，通過發展學生的健身能力，激發學生參與體育與健身的興趣、積極性，以達到培養終身體育意識、自覺健身習慣。參考文獻：

1.李建軍《新課程的學校體育評價》廣州廣東高等教育出版社 2004 2.邵偉德《人是教育的對象》北京人民教育出版社2003年

第三篇：淺談初中生良好學習習慣的培養

摘要：學習習慣是指學生在學習活動中形成的固定態度和行為。良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具有良好的習慣。要想在學習上取得成功，那就得養成良好的學習習慣。文章以目前初中生學習習慣為出發點，結合自身的教學實踐經驗，對初中生的學習習慣進行了總結，并對這些問題進行了反思，在此基礎上提出了個人對初中生的學習習慣的一些觀點。

關鍵詞：初中生 學習習慣 培養

0 引言

習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運的。對于學生而言，養成良好的學習習慣，將會使自己收益非淺，同時也是我們每一位教師的重要職責。下面，針對初中生學習習慣的培養談幾點自己粗淺的看法。1 培養學生良好學習習慣的重要性

從學校現有教育看，多年來，我們一直把初中生學習習慣的培養放在教學工作的首位，但成效并不理想。教學失去有效性，就很難培養出高素質的人才，沒有良好學習習慣的人，也不能適應與時俱進的社會，終將被社會所淘汰，這就需要我們的教育必須適應新形勢，新情況，必須重視學習習慣的培養；從學生的身心發展特點來看，由于不重視良好學習習慣的養成，對學生形成健康的人格非常不利，從我們實際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養起下一代良好的個體素質，學生只會“死學”。學生有了知識沒有實踐，或者不會實踐，甚至有的學生只有在老師督促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學。心理學家奧托說：“我們所有人都有驚人的創造力”。而學生良好的學習習慣本質要求是使學生能自主學習、學會能動的、創造性的學習。當今的教育必須使學生“具有基本的人文素養和科學素養；具有健康的個性和良好的身心素質，養成健康的審美情趣和生活方式；”綜上所述，凡是好的態度和好的方法，都要使他成為習慣。好的態度才能處處表現，好的方法才能時時應用，好象出自本能，用之不盡。因此在初中教學中培養學生良好的學習習慣是非常必要的，也是切實可行的。加強學生學習習慣培養

愛比克泰德有這樣一句名言：“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣”。學生的成績不是取決于天性，而是取決于學生的學習習慣。學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的數學學習，阻礙學生素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”

2.1 培養預習習慣。預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

2.2 培養閱讀習慣。上新課前出示閱讀題，如教學八年級數學《關于三角形的一些概念》時，可出示閱讀題：①請學生回憶三角形的有關概念；②請學生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發現了什么？③請學生任意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線。三個要求層層深入了學生對于基本概念的理解，取得了較好的效果。讓學生的 “閱讀”成為“悅讀”。

2.3 培養鉆研習慣。要學好知識，學生必須具有強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質。為此，教師就應充分利用一切機會創造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發言，并逐步養成習慣。

2.4 培養質疑習慣。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”許多文人學士對質疑的重要性也進行過很多的闡述。教師在課堂上或課外隨時都要求學生對自己感興趣的問題、埋在心里的想法、引申出的知識點等向師生提出，或在課堂上專門留一定空間讓學生質疑，鼓勵學生在學習中找出問題，讓他們盡可能多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，并不失時機地表揚在學習中能發現問題，能提出疑問的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而培養學生的勤思多問的習慣。

2.5 培養聽課習慣。教學的核心環節在課堂。學生知識的接受，能力的形成，很大程度上在課堂完成，課堂一分鐘勝于課下十分鐘。如果學生沒能養成良好的聽課習慣，那么學習效率將大打折扣。針對那些活躍發言的學生，提醒他們要靜心多思，培養其思的習慣；針對少數不太愿意發言的學生，教師應主動邀請，積極鼓勵，降低問題難度，為其發言鋪設階梯，培養其說的習慣；針對個別分散注意力的學生，教師可以改變語速、語調、節奏或用突作停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學生思維回歸正題，表揚注意力集中的學生，以培養學生的專注聽課的習慣。通過這樣分別對待，在課堂上形成專注聽講，積極發言，爭相參與又能深入思考的良好的聽課習慣，這是有利于學生學習知識，形成能力的，并且對于良好學習習慣的形成十分重要。

2.6 培養復習習慣。“艾賓浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘有先快后慢的特點。識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，要求學生對剛學過的知識，要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。

2.7 培養合作習慣。現在孩子多獨生子女培養合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。

2.8 培養自信心。瑞士的皮亞杰（J.Piaget）認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。它提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。也就是說，即強調學習者的認知主體作用，又不可忽視教師的主導作用，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。如在講完一個幾何概念后，讓學生復述；講完一個數學例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，減輕他們的心理壓力，對他們耐心細致地疏導，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，再根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學好數學。

良好的學習方法比知識重要，而良好的學習習慣比學習方法更加重要。當然，良好學習習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提高過程，是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程，對此，教師一定要從小、從嚴、從點滴小事抓，要抓住現在這個初中階段的最佳期，使我們的學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]《葉圣陶語文教育論集》.[2]《魏書生教育教學藝術.第四卷<教書育人>》.[3]《教學與管理》2006年.第二期.[4]《論培養學生自信心的途徑》.教育評論.1996.（2）.[5]《教書育人（學術理論）》.2005年04期.

第四篇：初中生英語學習習慣的培養

淺談初中生英語學習習慣的培養

教育家葉圣陶在《教育與人生》一書中說過：“教育就是培養習慣。”“凡為教，目的在達到不需要教。”葉圣陶的話表明：教育過程就是培養學習習慣的過程。培養良好的學習習慣甚至比傳授知識更重要，教師在傳授知識的同時也要培養學生學習的習慣，最終達到一個目的：在沒有教師的情況下，學生也能夠完成學習任務。應該說，培養學生學習的良好習慣，是教學工作中極為重要的一環。那么，應該怎樣培養學生良好的英語學習習慣呢？

筆者認為初中英語教師培養學生良好的學習習慣應從以下幾個方面著手：

一、培養聽的好習慣。

學習任何一種語言都要求初學者認真聽，弄懂語意。課堂是學習的主陣地，教師首先要培養學生認真聽、會聽的好習慣。認真聽就是專心的聽，注意老師的發音、口形，聽懂說的內容。剛剛進入初中的學生比較好動，教師應當采取一些措施來迫使學生注意聽講。培養學生認真聽老師或者錄音里面的示范發音，用心的去聽和揣摩他人說的英語內容。只有聽得清，聽得懂，才能說得準、說得好，用心的多聽、多模仿，有助于培養學生對英語反應的敏捷性。比如設置與學生關系密切的問題，激發學生聽的積極性，如提問一位學生：“What does your mother do?”“Where does she work?”待這位同學回答完畢，教師轉而提問其他學生：“What does her mother do?”“Where does she work?”這些問題與學生生活關系密切，學生必然感興趣，就能集中注意力，認真聽講。其次，要使學生熟悉每課的磁帶錄音。為使學生弄懂錄音里人物都在說些什么，教師可以設置一些填空題或選擇題讓學生完成。通過多種練習形式，既可以使學生專心傾聽，又可以培養他們捕捉信息的能力、專心思考的習慣。

二、培養讀的好習慣。

剛剛進入初中的農村孩子，對于英語感到既陌生又新奇，教師應緊緊抓住這一點，鼓勵學生大聲朗讀，讀單詞、讀句子、讀對話、讀短文，盡量讀熟。古語說得好：書讀百遍，其義自現。讀英語，也是如此。朗讀可以幫助學生記憶和積累詞匯，發展語感。生理學的研究表明，大聲朗讀可以刺激大腦，促使神經興奮起來，通過反復的讀，可以增強語感，提高記憶效果。在朗讀的過程中，教師應該提醒學生注意升降調、重讀、爆破、語速、節奏、停頓等。要使學生發音到位、不拖調，可以通過多種形式進行訓練，如跟全班齊讀，分角色讀，磁帶錄音讀，比賽讀等。用心培養學生良好的朗讀習慣。另外，還應注重“默讀”習慣的培養，“默讀”就是不出聲的讀，尤其適合于讀一些語言篇章。進行這類閱讀時，一般要求學生抓住要點，快速閱讀，多讀幾遍。早幾年，讀書側重于應試，筆者以前的一位英語老師總是說：讀、讀、讀，多讀幾遍你就會做考題了。老師的話說得甚是道理，至今讓人受益。

三、培養說的好習慣。

“說”就是把所思所想表達出來，讓人知道你的意思。“說”與“讀”關系密切，“說”其實是把“讀”的內容轉化為內在的東西并

表達出來。所以，只有讀得好，才能流利地說；說得自如了，讀英語也就變成一種樂趣。用英語說出自己的意念是學習英語的一個目的。如何培養說的良好習慣呢？筆者以為可以從以下三方面進行：

(1)教師本身要有良好的說的習慣。作為一名初中英語教師，應該在課堂上創造“說”英語的氛圍。如果教師本身滿嘴的普通話，甚至方言，那帶給學生的影響是可想而知的。英國的菲爾丁說的好：“典范比教育更快，更能強烈地銘刻在心里。”可見教師的言傳身教有多么的重要，每一個英語教師都應盡可能的“說”英語，特別是課堂上。這樣學生就會自然的感受到應英語的氛圍，久而久之就形成了“說”英語的習慣。

(2)課堂上教師要鼓勵學生多讀多說。在“說”英語方面農村的學生大多缺乏自信心，教師應鼓勵學生不怕犯錯，大膽的把自己的所思所想表達出來。英國教育家布盧姆認為：一個人學習成功的次數越多，他的自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。所以，教師要善于創造寬松的氛圍，多表揚學生，哪怕他們只是取得一點點的進步，也要及時的給以鼓勵。

(3)教師要充分備課，利用一切教學媒體，創設情景，精心組織教學。課堂上，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、錄像、錄音等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。教學中注重對話練習，對話表演。學生在表演時，應盡量不要去打斷，給學生創造一個輕松的氛圍，讓

他們自由的，大膽的表達。形式盡量生動，有趣；內容盡量貼近學生的生活。例如，教師給個 “問路” 情景，請三位同學來表演，其他同學要注意聽，表演之后，要來進行適當的評價。

S1: Excuse me, could you tell me how to get to the shoe shop?S2: Sorry ,I’mnew here..S1:Thank you all the same.(轉向S3)Excuse me.Could you tell me where’ s theshoe shop?S3: It’s over there.S1:Thank you very much.S3: That’s all right.待三位同學表演完畢，教師可由衷的贊賞：You’ re all excellent!并要求其他同學給予掌聲。在這樣的情形下，表演的學生普遍會感受到鼓舞，體驗到說英語的成就感，并會對英語產生更大的興趣，與此同時，教師要指出學生在表演過程中出現的失誤，令學生感到有所收獲。最后，鼓勵學生課后隨時的說英語。見到老師、家長、同學，盡可能的用英語互相問候，特別是同學之間，更應該說英語。把課堂上所學到的英語搬到生活中來，問候、介紹、告別、感謝、購物、就餐、打電話??無時無刻，無處不在，都可以用英語表達，久而久之，就會把用英語表達變成一種習慣，像吃飯、睡覺一樣不可缺少。

四、培養寫的好習慣。

“寫”包括兩個方面的內容，一是書寫，二是寫作。

首先，說書寫。具有良好的書寫習慣是英語教學的重要內容之一。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學生及早要了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。需要強調的是，部分學生在書寫時容易忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造意思混亂的現象。教師還需在課堂中花費一些時間引導學生書寫字母、單詞并逐步過渡到句子，要講清書寫規范、正確示范，讓學生充分練習，經常性的舉行書寫比賽，在班上形成寫得好寫得快的良好風氣。書寫訓練應持之以恒。在課堂上、在家里，也無論是考試，還是練習，都要堅持不懈，久而久之，自然養成良好的書寫習慣。俗話說得好：字是人的臉皮。擁有良好的書寫習慣，字寫得好了，一個人也就有面子了。教師應讓學生明白這一點。

其次，培養良好的寫作習慣。寫作的考法多種多樣，近幾年來，中考的寫作題普遍是給一些關鍵詞和必要的提示，要求學生寫成短文。不管題型怎樣，寫作時都應該抓住重點，語言精練，使用正確的句式表達。要想寫好一篇英語短文，還要靠平時多鍛煉。對于學生的習作，教師應認真批改，及時反饋，多給以肯定的評價，以激發學生的寫作興趣。

總而言之，良好的英語學習習慣的培養不是一朝一夕就能養成的，作為一名英語教師要把培養學生良好的聽、說、讀、寫習慣當作一項長期的任務來抓，必須課堂和課后雙管齊下，這樣，無論對于學生日后的學習或者教師自己今后的教學都必然能收到事半功倍的效果。

第五篇：如何培養初中生良好的學習習慣

如何培養初中生良好的學習習慣

大家下午好！我是柳州市第十五中學0914班的班主任梁雪，很榮幸能有這樣一個機會在此與大家一起探討關于如何培養初中生良好的學習習慣的問題，而對于這一問題，相信在座的每位班主任都有許多好辦法好經驗，我在此僅就我自己的經驗談談個人的看法，如有說得不到位的地方，還請大家多多包涵，多給我指正和幫助。俗話說，“習慣成自然”，良好的學習習慣對學習有著重要的促進作用，好習慣的養成，也將使學生終身受益。比如：課前預習新課的習慣，可以在教師教授新課之前大致了解課程內容，有助于把握重點帶著問題聽課，從而提高課堂學習的質量；作業認真書寫的習慣，不僅可以保證作業的美觀整潔，提高作業的質量，還能夠培養一絲不茍的嚴謹作風。反之，不良的習慣也會成為學習進步的絆腳石，不少成績比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業馬馬虎虎、做事丟三拉四。這主要是這些學生沒有及時形成良好的學習習慣。而對于學生良好學習習慣的培養，我主要是從以下幾個方面來對學生進行培養：

一、培養學生進行課前預習的習慣以及做好課前準備的習慣

很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習。其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢？其實預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一個優秀的學生都有良好的預習習慣。預習不是簡單提前看一看書而已，預習能讓同學們在聽課的時候有目的性。預習聽課的重點，可以使同學們更從容地聽課，因為一部分老師要講的內容都已經理解了，聽起課來當然會輕松。預習還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。

當然，我們每位老師需要給予學生必要的預習指導。

此外，科任老師做好每節課的候教工作，培養學生做好每節課的課前準備的習慣。

在第一道預備鈴響后，同學們快速地進入教室，坐在各自座位上，有專門的值日班長提醒，檢查大家的課前準備工作：課本、練習本、筆記本。由科代表領讀，同學們高聲齊讀當堂課的相關內容。與此同時，當堂課的老師也在第一道預備鈴響后進入教室候教，做好上課前的準備。

二、上課時學生在課堂上需養成的良好學習習慣

課堂上要求同學們爭取做到：坐姿端正，注意力集中，認真做筆記，不做與本節課無關的事，踴躍回答老師的問題，積極參與到每節課的每個教育教學環節中去。課堂中學生的學習習慣可以簡單總結為六個字：聽、說、讀、寫、思、問。

1、聽。即學會傾聽的習慣：聽老師說，聽組內同學說，聽他組同學說！在小組合作學習過程中，學會傾聽他人的講解，只有認真傾聽才能提出不同的見解，讓學生在“自主、互動”中學習，當然小組長要監督易“開小差”，精神不集中、貪玩的組員，給予及時引導，從而幫其改正不良習慣！在其他組發言時更要認真傾聽，聽其正確觀點，糾其錯誤觀點，或補充發表自己的見解！

2、說。即積極發言的習慣。我們現在的教學提倡“有效課堂與合作學習”在小組合作中，讓每位組員都發表意見。課堂教學中，教師要盡可能地讓那些不善于表現自己的同學代表組內發表意見，要多給他們表現的機會，讓他們更多的感受成功的快樂，感受到“我也行”。因此，在課堂教學中要特別重視學生表達能力的培養和訓練，發言時聲音要清晰、響亮，說話要完整，要具有一定的邏輯性，對回答的問題師生要給予客觀的評價與及時的鼓勵。

3、讀。即學會閱讀、學會看書的習慣。小組合作學習的前提就是自己先來自學。要做到認真，仔細，拿著筆邊看，邊思考，邊做標記！培養學生認真閱讀課本的習慣，正是培養學生自學能力的開始。教給學生看書讀書的方法，養成學會看書學會閱讀的習慣，培養學生自學能力。這一階段教師要巡視課堂，及時糾正不看課本或走馬觀花等等不良的閱讀習慣。

4、寫。即做好課堂筆記的習慣。做筆記是門很少有人研究的學問。會做筆記的同學可能上課時記得并不多，但很有成效。有些同學的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學筆記記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至會影響聽課效果。所以學會有效地做筆記對于每一個同學來說都是很重要的。那么如何記課堂筆記？其實做筆記是建立在預習的基礎上，有重點地以最簡略的語言記錄老師的講題思路和方法，眼、腦、手、心同時運動的智力活動過程。在時間不充足的情況下，先聽懂老師的分析思路，下課后再根據這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門科目都有自身的結構，學習過程中如能按照學科自身結構記筆記必能事半功倍。

5、思。即獨立思考問題的習慣。先安排適當的時間讓學生進行自主

學習，培養獨立思考的良好習慣，也讓他們對問題的理解和解決產生自己的見解。這樣，在小組合作交流時才有話可說，從而避免了部分學生的從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了動腦筋的機會，促進了他們思維能力的發展。

6、問。即提出問題的習慣。課堂教學中，教師要讓學生自己去發現問題，給學生質疑的機會和足夠的時間。采取各種形式引導他們敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見。新授課，復習課，習題課，講評課都應給他們創造機會來質疑，慢慢培養他們提問題的習慣。

（舉例子：呂玥：資質很普通，但每節課都能面帶笑容充滿自信的很積極、認真的參與到每節課的每個教學環節，在初中三年的數次大考中多次獲年級第一名；曾丹陽：人很聰明，但不是很勤奮，常有欠交作業，可在每次的年級大考中都能名列年級前茅，這主要歸功于她那興致滿滿、注意力高度集中的每個40分鐘的聽課率）

三、學生需要養成學會“自習”的學習習慣

自習對于初中學生來說是個不容易把握的學習過程，因為很多初中學生尤其初一學生，最大的問題就是不會自主性學習，也就是說，除了完成老師的作業，就不知道自己還可以做些什么。然而作為一個優秀的學生一定有一套自習的方法。①要注重培養自己的自學能力。因為畢竟學習得靠自己，老師在課堂上的時間是有限的，以啟發、引導學生為主，很多東西都需要學生自己課外來進行鉆研。通過自習學來的知識不僅可以開闊思路，而且對內容有更為深刻的理解。②自習時一定要講究效率。要注意留心自己最興奮、狀態最好的學習時段。自習時段分為在學校的自習和在家里的自習。無論在學校自習還是在家里自習，都應該抓緊時間，高效率地完成學習任務。在學校的自習課中，我要求各班干在課間分工到老師辦公室領作業、發作業、試卷、布置作業以及宣布事情，科代表布置作業在黑板上時一定要寫清楚，避免有同學看不懂而問他人，同時也能避免個別同學乘機講小話。每天的值日班干及時到講臺前管理好班級紀律，組織同學們快速安靜自習或做作業，同學們不能做與自習無關的事：不講小話、不討論、不過位、不東張西望，有問題需問老師或同學的，到教室外面小聲進行，盡量不影響到教室內其他同學的自習。在每節自習課上一般都會有各個科目的老師來班里輔導，因此這個時段是非常寶貴的，我要求同學們在這個時段先做有難度的作業，解決比較難的問題，抓緊時間問老師或同學，及時解決難題并可以節省很多時間。回家之后的自習時間由自己靈活支配。

要復習當天的功課，預習明天的課程，如有時間還可以讀一些課內外讀物，增長自己的知識。課外書籍往往有著生動易學、內容廣泛的特點，通過閱讀拓展自己的視野，開闊思路。自習過程中，由于在思考問題上投入了大量時間，從而鍛煉了自己的思考能力，這種能力的習得與增強不但對本學科學習有利，而且對學習其他內容也是大有裨益的。

四、培養學生認真做作業的習慣

初一的學生正處于過渡期,原來小學養成的好習慣需要進一步鞏固,原來的一些不太好的壞習慣需要即時糾正。通過作業，可以及時了解學生的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學生的學習態度和學習習慣，也是各科學生的重要的基本功。為此，我們需著重從培養學生認真做作業的習慣入手，使學生盡快適應初中的學習生活：

（1）講究作業方法，樹立榜樣

培養學生認真做的好習慣，離不開教師的示范和指導，老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業，都要給學生一個正確的示范要求。同時還要教會學生認真做的方法，如抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等，學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的做作業的習慣。

（2）要求學生獨自完成作業，自覺檢查。

良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，作業中，我們嚴格要求學生獨立完成，并且書寫工整、格式規范。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止抄襲別人作業的情況發生。

（3）重視對作業中的錯誤的訂正。

作業是用來檢驗自己學習掌握程度的有效途徑。所以從做錯的題目中可以反映出哪些知識掌握的還不夠好。應該重新認真學習這些知識點，及時地做到查漏補缺。另外，對于自己作業、試卷中出現的錯誤，要求學生準備好每一科的錯題集，以便今后復習中使用，避免學生出現第二次類似錯誤。

五、學生課后需養成及時復習的良好的學習習慣

及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習，大大降低了學習的效率。

俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。學生能夠從整體、全局或聯系中去掌握具體的概念和原理,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。這樣的知識體系，容量大,好記又好用，孤立的事物容易忘記，而聯系著的事物則不容易遺忘。

.六、養成認真聽講評，并訂正的習慣。

教師對學生積極的評價也是促使學生養成良好學習習慣不容忽視的方面。首先，我們需要端正對待學生的態度，每個學生都有他作業的優點，不能人為地把他們劃分為好生差生，要做到這點我們必須避免成見，以平等的態度去看待每個學生，了解他們的過去，了解存在問題的根源。其次，需要我們以積極的態度去改變我們的一些做法，有時候學生其實是很努力的，可能由于學習方法不當而沒有學好，但又得不到教師的鼓勵和及時的指導，因此他會認為努力和不努力都是一個樣子，并最終對學習放棄了。所以我們需要改變教育觀念，尊重學生，用愛和熱情去對待學生，同時，你的愛要讓學生知道，這需要我們以具體的行為或積極的評價去鼓勵他們，喚醒他們對知識的渴望以及對學習的熱情。最后，作業講評時，教師對事不對人，少批評，多鼓勵。

行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見，良好的習慣對人生實在是太重要了。當然，良好學習習慣的培養是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，對此，我們一定要從小、從嚴、從點滴抓起，要抓住現在這個初中階段學生成長的黃金期，使我們的學生養成良好的學習習慣，并讓這些良好的學習習慣陪伴我們的學生在初中三年的學習中學會學習，收獲知識，擁抱成功。