第一篇：淺談數學教學中習慣的培養

淺談數學教學中習慣的培養

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”良好的學習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質，但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養，在數學教學中我堅持不懈地對學生進行良好的數學學習習慣的培養，取得了很好的效果。

一、課前預習，激發探究欲望

讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要的作用。“良好的開端就是成功的一半”，良好的預習習慣，可以使學生終生受益。

在指導學生預習中，我首先讓學生課前通過對上一節課所學內容的回憶，讓學生自己去看書、去發現問題，讓他們對新知識有所了解。并做預習筆記，“在預習中我學會了什么知識？”“我還有什么不理解？”以備課堂上有的放矢，重點解決。另外利用導學案自己檢查預習效果，同時，導學案的設置還包括對有關知識的鏈接回憶，便于對本節知識作一些知識方面的準備，這對課堂是一個重要的鋪墊，可以起到“樹樓梯”的作用。例如：在學習九年級《測量物體的高度》時，讓同學們課前回憶總結你以前學過哪些測量物體高度的方法，你還能想到哪些方法可以試一試？通過對以前知識的歸納，為新知識作好鋪墊。

再如有些課上沒有條件做，需要課后做的活動，我也放手學生課前去做。在學習《二次函數y=ax2+bx+c的圖像和性質》時，教材安排一節課講兩種形式y=ax2+k和y=a(x-h)2的圖像和性質，知識點多而且容量大，這就需要強有力的課前預習。因為在前一節的學習中，同學們已經會畫簡單的二次函數的圖像，那么在這一節的導學案中我就設計讓同學們畫出兩組圖像：在同一直角坐標系中畫出y=x2、y=x2+1和y=x2-2的圖像；在同一直角坐標系中畫出y=-2x2、y=-2(x-2)2和y=-2(x+1)2的圖像，這樣在課堂上就可以輕松的學習新知識，觀察圖像歸納總結這兩種形式二次函數的性質，并有充足的時間通過練習理解、掌握、運用性質，大大提高了課堂效率。

二、合作探究，煥發課堂生機

新《數學課程標準》基本理念中明確指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式。“以學生的發展為本”是數學教學的最高境界，數學學習并非是一個被動接受的過程，而是一個以已有知識經驗為基礎的主動建構的過程，也是一種再創造的過程。數學課堂應充分由學生來掌握，真正發揮了學生的主體地位。在學習《二次函數的應用》第三課時，課的開始以實際問題來創設的情境：某公司的大門呈拋物線型，大門地面寬AB為4米，頂部C距地面的高度為4.4米。（1）試建立適當的直角坐標系，求拋物線對應的二次函數的表達式；（2）一輛滿載貨物的汽車欲通過大門，貨物頂部距地面2.56米，裝貨寬度2.4米，那么這輛汽車能否順利通過大門？在處理這一部分知識

時，我在導學案上多畫幾個拋物線形的大門，供學生們用不同的方法從不同的角度思索、探究：直角坐標系建在不同的位置，所得的表達式的形式是否一樣？個人自主探索后，小組交流，小組成員層次不一，所以有的同學想的方法多，有的同學想的方法少，又各不相同，他們就會相互交流，探討，共同進步。有的同學在解決第二問的時候有困難，就會請他人幫助，學生的講解最大的好處是節奏適宜學生，給學生一個思考和領會的空間，所以看似慢，其實接受效果好。學生在這里可能會產生疑問：我求的表達式都對嗎？到第二問做完就會發現：不管哪種表達式最后求的結論一樣，殊途同歸，也讓學生體會到了“數學來源于生活，又服務于生活”。如果沒有小組合作，他們就不好意思問老師，就這樣跳過去了。小組學習讓學生由被動學習變為主動學習，特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，既激發了學習熱情，又挖掘了個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。

要發展學生智力，培養學生能力，就要相信學生，讓學生主動的參與學習。師通過適當地組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，在自主合作探究中完成對學習任務的學習，教師真正成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。

三、多角度思考，拓展數學思維

加里寧說過:“數學是思維的體操。”可見數學思維能力是數學學習中的重要因素,新課程標準倡導:通過數學學習,學生能獲得適應

未來社會生活和進一步發展所必需的基本數學思想方法,并初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。

在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。

例如九年級上冊課本中有這樣一道例題：用總長為30米的籬笆圍成矩形場地，求矩形的面積S（m2）于它的一邊長x(m)之間的關系式，并求出x的取值范圍。講完這道題后我又設計了兩道變式練習題。

1、要用30米長的籬笆，一面靠墻（墻足夠長）圍成一個矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長x（m）之間的關系式，并求x的取值范圍。

2、要用30米長的籬笆和一面8米的墻（作為其中的一邊）圍成一個矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長x（m）之間的關系式，并求x的取值范圍。

在學生思考過程中我運用“觀察這兩道題與例題有什么聯系與區別”“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等語言，來啟發和誘導學生思考，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。

當前的教育是以培養學生創新能力為核心的素質教育，而能力的提高歸根結底靠的是習慣的培養。作為數學老師應多分析學生在數學學習中常見的問題，多關注學生在數學課堂中每個細節所表現出來的習慣，在教學中加強對學生行為習慣的培養。“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，學習的習慣直接影響著學生學習的質量，良好的學習習慣既需要指導，也需要訓練，培養學生良好的學習習慣，我們任重而道遠。讓我們一起努力，讓學生擁有好習慣、好人生。

第二篇：淺談小學數學教學中良好學習習慣的培養

淺談小學數學教學中良好學習習慣的培養

來賓市金秀縣三江鄉同化小學

梁春芳

小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的 利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學 生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。我就對

如何培養學生良好的數學習慣談幾點粗 淺的看法。

一、培養學生認真閱讀數學課本的習慣

在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生 弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

二、培養學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。

（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；

其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；

第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使 學生積極動腦，踴躍發言。

（1）被減數是17，減數是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？

（4）8再添上幾就是17？

（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時 機，發展學生的思維能力。

四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮 作業應有作用的切實保證，要經常

第三篇：數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學 生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，我就談幾點粗淺的看法。

一、培養學生認真閱讀數學課本的習慣 在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，在數學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

二、培養學生認真審題的習慣 審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，提高做題的質量與速度。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣 學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣 學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮 作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

第四篇：淺談小學數學教學中良好學習習慣的培養

淺談小學數學教學中良好學習習慣的培養

山東省高密市姜莊鎮崔家小學竇吉健

小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學 生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，我就對如何培養學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。

一、培養學生認真閱讀數學課本的習慣 在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

二、培養學生認真審題的習慣 審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。

（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。

三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣 學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣 學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮 作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

第五篇：數學教學中如何培養學生的學習習慣

數學教學中如何培養學生的學習習慣

作為數學教師，在教學中一定要注重在課堂中培養孩子的良好學習習慣。從要養成認真預習的習慣；要養成專心聽課的習慣；培養學生細算的習慣；要養成及時復習的習慣四個方面探討了如何培養學生的良好學習習慣。

數學教學學習習慣學生小學階段是孩子初步學習知識的新階段，也是他們養成各種基本習慣的階段。數學課程標準指出：在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣，以及樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸、及時復習和獨立完成作業等習慣。作為數學教師，一定要注重在課堂中培養孩子的良好學習習慣。以下是我在多年教學工作中對如何在具體的課堂教學中培養學生良好的學習習慣的看法。

那么，如何培養學生的良好學習習慣呢？

一、要讓學生養成認真預習的習慣

大多學生只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視了課前預習，有的學生根本就不預習，其中最重要原因不是沒有時間，而是因為沒有認識到預習的重要性。

針對上述情況，我引導學生理解：課前預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能復習、鞏固已學的知識；最重要的是能發展獨立自主學習的能力，減少對老師的依賴，使自己在課堂上更自信，更有興趣，還可以自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

怎樣才能培養孩子們的預習習慣呢？

就數學學科而言，我認為應該讓學生首先閱讀分析例題，只有把例題分析透徹了，才能把這一節課的習題都解決了。當預習時發現例題哪里不理解時，先要用筆做上標記，等老師講課講到你做標記的地方的時候，認真、仔細的聽。

預習的時候也要把習題都做一下，現在的數學課本把課后習題分為兩組題，即A組題和B組題，當時間充足的時候可以A、B兩組題都做完，若時間不允許的話，至少也要做完A組題里的習題，這樣才達到了預習的基本目的。

二、要讓學生養成專心聽課的習慣

課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，只有上課認真聽講積極思考，才能真正提高學習效率。

為此，我要求學生在課堂上做到：專心聽講，不搞小動作；聽課時積極思考，邊聽邊想，并適當做筆記；不懂的地方要主動提問，積極參與課堂討論；積極回答問題，別人發言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。

當堂內容力爭當堂掌握，不要抱有僥幸心理――課上聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔重的主要原因。

我還想盡辦法讓學生明白：上課的目的是向老師學習如何科學地思考問題，嚴密的邏輯思維，合理的解題方法，以便使自己思維能力得到更好的發展，使自己對知識的領會進入更高級的境界。

我向學生反復強調：集中注意力聽課是非常重要的，課上聽講一定要理清思路，要把老師在講課時運用的解題方法、分析問題的思路，理解清楚。只有這樣，才能事半功倍，取得更好的學習效果。

三、培養學生認真計算的習慣

在數學教學中結合教材內容和學生實際，適時安排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習，結合學生年齡特點，設置練習形式，許多學生常把這些運算的失誤，簡單地歸結為粗心、馬虎，甚至有的學生誤以為隨著計算機和計算器技術的發展普及，運算能力用不著提高，其實不然，運算的準確性不單只是純粹的計算，它涉及面廣，是需要多方面因素的相互作用的。它需要對概念的準確理解，對公式的準確記憶，對性質的準確掌握，還要有一定的思維能力的配合，才能保證運算結果的準確無誤。因此，教學時，應該重視基礎知識，必須使學生理解與掌握各種與運算有關的概念、性質、公式、法則、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應用，常出些與它們有關的正誤辨析，正用、逆用的系列練習，使學生有著扎實的基礎，保證運算的合理性與準確性。

四、要讓學生養成及時復習的習慣

據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬間記憶、短時記憶、長期記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長期記憶。

根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，我要求學生對剛學過的知識，及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。

課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，所以要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對課文的理解，把知識掌握得更扎實。

我還告誡學生一定不要在學習之后很久才去復習。否則所學知識會遺忘為零，再次復習時就等于重新學習新知識。學習效率大大降低。

養成及時復習的習慣就是這么神奇，堅持與否，就會產生截然不同的效果。那就讓我們一起來堅持吧！

這就是我在教學實踐中的一點嘗試，其實，學習中應當培養的優良習慣還有許多，諸如有錯必改的習慣，動手實驗習慣，細致觀察的習慣，積極探究的習慣、練后反思的習慣等等。只有養成了良好的學習習慣，學習才會變得輕松，學習的效率才會不斷提高。

小學階段是培養學生良好的學習習慣的重要時期。但是良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，貴在長久堅持，不但需要學生的堅持，也需要老師的堅持。只有兩者互不放松才能取得持之以恒的效果。