第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣；

二、養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣；

三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣；

四、養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)，思考，發(fā)言，合作學(xué)習(xí)。

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。” 有了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率；有了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，只有抓住這個(gè)中心環(huán)節(jié)，才能使學(xué)習(xí)獲得成功。然而小學(xué)生注意力集中度通常有限，但是并不意味著大腦一次只能學(xué)習(xí)少量東西，而是因?yàn)槭挛锏男迈r感已經(jīng)逐漸消退，孩子需要更新的刺激。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就要把學(xué)生吸引住。例如在學(xué)習(xí)“角的度量”這一節(jié)時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們幾乎每天都要拿筆寫(xiě)字，你知道正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“眼睛離書(shū)本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸?！蓖瑢W(xué)們說(shuō)的真好。然后老師出示正確執(zhí)筆姿勢(shì)的課件，注意看，筆桿所在的直線與紙面形成了一個(gè)夾角。想知道這個(gè)科學(xué)、合理的角有多大嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的度量”。教師由學(xué)生再熟悉不過(guò)且有教育意義的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)導(dǎo)入，自然而然地引發(fā)了量角大小的必要。揭示課題的同時(shí)激起了學(xué)生探究新知的欲望。這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

二、養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不能自問(wèn)自答，要積極和學(xué)生互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自己去做，自己去思考。例如在學(xué)習(xí)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提問(wèn)：“王剛家到學(xué)校走那條路最近？引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在一邊計(jì)算一邊思考的情況下自己得出答案。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。而且，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊的問(wèn)題是存在的，同樣的問(wèn)題有的學(xué)生會(huì)答，有的學(xué)生不會(huì)。有的學(xué)生答得快，有的學(xué)生答得慢。這時(shí)，我們可以要求會(huì)答的、答得快的學(xué)生說(shuō)出自己得出結(jié)果的過(guò)程，這就促使這部分學(xué) 生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋。于此同時(shí)，鼓勵(lì)不會(huì)答的、答得慢的學(xué)生積極思考，努力跟上其他同學(xué)的思維。這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣

在課堂上發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。在課上應(yīng)盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。這時(shí)我們可以利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，這就要求教師能很好地加以引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。

四、養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)。如在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生與自己的同桌討論，或者以小組為單位集體討論，最終得出結(jié)果。這樣的方式就能很好的培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。教師要更新觀念，選取最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本、專心聽(tīng)課的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課本給學(xué)生標(biāo)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)思路。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真閱讀課本、上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，關(guān)鍵是要抓住教學(xué)中的主要內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處以及新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，把“聽(tīng)、看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)看平面圖、立體圖、表格、數(shù)據(jù)等，精心創(chuàng)設(shè)一種既有趣生動(dòng)又有吸引力、和諧的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生多思善想的求知欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密地系統(tǒng)性和邏輯性，課堂教學(xué)則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，要使學(xué)生上課聽(tīng)要入神、入腦、入心，聽(tīng)懂老師的每一句話，必須根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，在課堂上通過(guò)一題多問(wèn)、一題多議、一題多解、一題多變等方法和手段，對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，探求不同的解題途徑，讓學(xué)生在不斷變化了的情境中，運(yùn)用計(jì)算方法、運(yùn)算定律和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，去積極動(dòng)腦思考，認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，啟迪智慧，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。從而努力調(diào)度學(xué)生上課思維集中和動(dòng)腦思考問(wèn)題的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心解題的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵，尤其是應(yīng)用題。只有認(rèn)真審題、讀題，才能知道條件問(wèn)題是什么，才能分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題的途徑和方法。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)

生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。(一)作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。

(二)教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。(三)審題要始終貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看全題，又要看運(yùn)算過(guò)程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)：其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17—8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。

(1)被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是17 7(5)17減去多少與8同樣多?所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

艮好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)上整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要求書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書(shū)寫(xiě)、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

總之，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

楊敏營(yíng)

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

【摘要】《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏睢趧?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng)與閱讀思考與合作發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用整理與構(gòu)建習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)蓄的資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！蔽覈?guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。”兩位教育家的話足以說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，專心傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽(tīng)的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)。學(xué)生比較容易做到專心傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽(tīng)，并在專心聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟?huà)一個(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問(wèn)題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒(méi)把題目讀完。對(duì)于解決問(wèn)題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著感覺(jué)做。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！睌?shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使我們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)并帶著疑問(wèn)上課，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。但課堂上學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)記憶的缺陷。如：利用早自習(xí)預(yù)習(xí)當(dāng)天要學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下課時(shí)討論書(shū)中例題，給不會(huì)的內(nèi)容做記號(hào)等等。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂上，我們要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要盡量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果“人在曹營(yíng)心在漢”，那么就容易漏聽(tīng)老師講解的重點(diǎn)知識(shí)，甚至連最基本的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)被忽略。這樣不能完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，更不能學(xué)好數(shù)學(xué)。所以要養(yǎng)成全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)

五、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律的習(xí)慣

解答數(shù)學(xué)問(wèn)題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時(shí)，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問(wèn)題：（1）本題最重要的特點(diǎn)是什么？（2）解本題用了哪些基本知識(shí)與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？（4）解本題用了哪些數(shù)學(xué)思維、方法？（5）解本題最關(guān)鍵的一步在哪里？（6）你做過(guò)與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？哪種解法是特殊技巧？你能總結(jié)在什么情況下采用嗎？把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，那么，我們解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面”這足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué) 生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，我就談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課中，應(yīng) 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣 審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，提高做題的質(zhì)量與速度。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣 學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工 整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要求書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書(shū)寫(xiě)、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

小專題研究方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究方案》

【課題實(shí)施方案】：

一、問(wèn)題的提出及成因分析

蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“教育就是幫助學(xué)生”。陶行知說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。那么，習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。一年之計(jì)在于春。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

然而目前在我們學(xué)校多數(shù)班級(jí)里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其具體表現(xiàn)：

1、有的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，作息無(wú)規(guī)律，回家不預(yù)習(xí)，課前不準(zhǔn)備；

2、上課不專心，東張西望，學(xué)習(xí)馬虎、不舉手發(fā)言，不交流討論，不練習(xí)思考；

3、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

4、有些學(xué)生作業(yè)拖拉，不善于獨(dú)立思考，愛(ài)抄襲別人的作業(yè)，依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)的幫助；

5、家庭沒(méi)有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。

6、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書(shū)寫(xiě)不整潔；

7、缺乏自己整理書(shū)桌用品和收拾書(shū)包的習(xí)慣；

6、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力，總是希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等等。

8、另外，還有不少在低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)還名列前茅的學(xué)生，可到了較高年級(jí)，成績(jī)逐步下降，正如有些家長(zhǎng)所言：“我的孩子越學(xué)越差，學(xué)前班考100分，到了一、二年級(jí)考90多分，三、四年級(jí)考80多分，五六年級(jí)考70多分，照此發(fā)展怎么辦？” 這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣害處非常大。歸結(jié)起來(lái)，一般來(lái)說(shuō)這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都比較好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)也比較差，尤其是在認(rèn)真思考、及時(shí)訂正、堅(jiān)持預(yù)習(xí)等方面，所以說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。

因此，我們希望通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，積極引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)觀，從而指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課題的研究目標(biāo)和任務(wù)

小專題研究方案

本課題研究的目的主要是小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。在教育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹(shù)立自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到的要求。形成各年級(jí)段明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動(dòng)合作、探究、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過(guò)自覺(jué)操練或不自覺(jué)重復(fù)，最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛(ài)學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，成為其健康人格的重要組成部分。

1、研究目標(biāo)

（1）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、審、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣。

（2）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維、思維品質(zhì)，和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。

（3）、促進(jìn)學(xué)生能更好地進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。在自主探究中

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（4）、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

三、課題基本的研究思路

根據(jù)實(shí)際情況制定可操作性的子課題。在我的組織協(xié)調(diào)下，各年級(jí)段數(shù)學(xué)教師通過(guò)交流討論，根據(jù)各個(gè)年齡階段學(xué)生能力的差異，我們制定了具體實(shí)施方案如下：

1、低年段――“良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)”

面對(duì)剛剛踏入校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生，我們把養(yǎng)成良好課堂常規(guī)習(xí)慣放在首位，從實(shí)用性和可操作性的角度出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們把課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)具體化為四個(gè)“學(xué)會(huì)”。（1）學(xué)會(huì)聽(tīng)。主要是教給聽(tīng)的方法，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣，訓(xùn)練聽(tīng)的能力。

（2）學(xué)會(huì)說(shuō)?！罢f(shuō)”包括回答老師的提問(wèn)、修正他們的發(fā)言和參加小組討論一種情況。使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話的習(xí)慣。

（3）學(xué)會(huì)寫(xiě)。首先是坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確，其次使學(xué)生樹(shù)立形成正確、美觀的數(shù)字印象，理解數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義。再次要求學(xué)生用本干凈整潔，字跡清楚規(guī)范，有一定的書(shū)寫(xiě)速度。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，更應(yīng)該重視培養(yǎng)的過(guò)程和方式。為此我們又制定了四個(gè)“步驟”。

（1）認(rèn)知指導(dǎo)。（2）、榜樣示范。（3）行為演練。（4）、情感體驗(yàn)。

2、中年級(jí)――“培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣”

作為新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，我們也想作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備合作學(xué)習(xí)的條件，因此我們不想錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)這個(gè)重要學(xué)習(xí)方式的良機(jī)。為此，我也定

小專題研究方案

出了幾個(gè)階段性培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)“表達(dá)”、會(huì)“交流”、會(huì)“傾聽(tīng)”。

（1）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（2）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。

（3）提升“交流”的內(nèi)涵。這里的會(huì)交流不只是會(huì)和小組成員交流自己的觀點(diǎn)，而且還會(huì)整合小組成員的觀點(diǎn)，形成小組的共同的觀點(diǎn)，并和全班同學(xué)交流。

3、高年級(jí)――“培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣”

著名教育學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)。再者，探究學(xué)生也是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，所以，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方式，高年級(jí)課題組把培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為他們的研究子課題。他們也定出了四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)六會(huì)：會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)提、會(huì)說(shuō)、會(huì)做。通過(guò)對(duì)六會(huì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備探究學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生愛(ài)探究，想探究、會(huì)探究。

（1）會(huì)聽(tīng)：聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。（2）會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會(huì)看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。、（3）會(huì)想：首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。

（4）會(huì)提：會(huì)提出可探究性的問(wèn)題。在聽(tīng)、看、想的前提下，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自己提出探究問(wèn)題。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，或在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)也可讓學(xué)生先動(dòng)手操作，在操作中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（5）會(huì)做。在教學(xué)中高度重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅能有效組織學(xué)生多向參與到學(xué)習(xí)中去，而且也是探究性學(xué)習(xí)的必備條件。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，能從多渠道促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（6）會(huì)說(shuō)：聽(tīng)、看、想，要通過(guò)“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想。說(shuō)也是做的提升，要把自己的探究過(guò)程和探究發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確的描述出來(lái)，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生歸納、概括等邏輯思維能力的考驗(yàn)。

小專題研究方案

四、課題研究的方法

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；

3、撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

五、課題預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

通過(guò)本課題研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到動(dòng)力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有終大的意義。同時(shí)通過(guò)課題的研究，使參加課題實(shí)驗(yàn)的教師在教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平方面有明顯提高，改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式有所創(chuàng)新，逐步成為我校教改的帶頭人，進(jìn)而促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高.1、良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

六、課題試驗(yàn)研究的步驟

小專題研究方案