第一篇：淺談小學數學教學中良好學習習慣的培養

淺談小學數學教學中良好學習習慣的培養

山東省高密市姜莊鎮崔家小學竇吉健

小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學 生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，我就對如何培養學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。

一、培養學生認真閱讀數學課本的習慣 在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

二、培養學生認真審題的習慣 審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。

（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。

三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣 學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣 學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮 作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

第二篇：淺談小學數學教學中良好學習習慣的培養

淺談小學數學教學中良好學習習慣的培養

來賓市金秀縣三江鄉同化小學

梁春芳

小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的 利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學 生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。我就對

如何培養學生良好的數學習慣談幾點粗 淺的看法。

一、培養學生認真閱讀數學課本的習慣

在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生 弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

二、培養學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。

（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；

其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；

第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使 學生積極動腦，踴躍發言。

（1）被減數是17，減數是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？

（4）8再添上幾就是17？

（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時 機，發展學生的思維能力。

四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮 作業應有作用的切實保證，要經常

第三篇：小學數學教學中培養學生良好學習習慣學習心得

小學數學教學中培養學生良好學習習慣學習心得

培養學生良好的學習習慣，是小學數學素質教育中的一個關鍵環節。俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

一、要培養學生閱讀課本、專心聽課的習慣

數學課本給學生標明了學習內容，指明了學習的重點，點明了學習思路。因此，在小學數學教學中，培養和訓練學生認真閱讀課本、上課專心聽講的習慣，關鍵是要抓住教學中的主要內容，在重點、難點、關鍵處以及新舊知識的連接點上，把“聽、看、讀、思、練”結合起來，利用數學知識的魅力，設計一些富有啟發性的問題，引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，學會看平面圖、立體圖、表格、數據等，精心創設一種既有趣生動又有吸引力、和諧的課堂氛圍，不斷激發學生多思善想的求知欲望。數學知識有著嚴密地系統性和邏輯性，課堂教學則是學生獲取知識的主要渠道，要使學生上課聽要入神、入腦、入心，聽懂老師的每一句話，必須根據小學生好奇的特點，在課堂上通過一題多問、一題多議、一題多解、一題多變等方法和手段，對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數學問題的一般規律和本質屬性，探求不同的解題途徑，讓學生在不斷變化了的情境中，運用計算方法、運算定律和已學過的知識，去積極動腦思考，認識事物，理解知識，啟迪智慧，也使學生對學習的始終感到“新”、“奇”，由此培養學生思維的靈活性。從而努力調度學生上課思維集中和動腦思考問題的積極性。

二、培養學生認真審題、細心解題的習慣

審題是正確解題的關鍵，尤其是應用題。只有認真審題、讀題，才能知道條件問題是什么，才能分析應用題中的數量關系，找出解題的途徑和方法。通過審題訓練，可以養成學

生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。(一)作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。

(二)教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。(三)審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質：其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17—8所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言。

(1)被減數是17，減數是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是17 7(5)17減去多少與8同樣多?所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

四、培養學生獨立作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。

艮好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫上整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

總之，習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

楊敏營

第四篇：數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學 生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，我就談幾點粗淺的看法。

一、培養學生認真閱讀數學課本的習慣 在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，在數學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

二、培養學生認真審題的習慣 審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，提高做題的質量與速度。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣 學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣 學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮 作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

第五篇：淺談小學數學教學中如何培養學生良好的課堂學習習慣

淺談小學數學教學中如何培養學生良好的課堂學習習慣

摘要：扎實有效地培養學生良好的課堂學習習慣。

一、養成認真傾聽的好習慣；

二、養成勤于思考的好習慣；

三、養成大膽發言的好習慣；

四、養成與同學合作學習的好習慣。

關鍵詞：傾聽，思考，發言，合作學習。

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣?！?有了良好的課堂學習習慣，才能提高學習效率；有了良好的課堂學習習慣，才能獲得成功。在小學數學教學中，如何扎實有效地培養學生良好的課堂學習習慣呢？我認為應該從以下幾個方面著手讓學生逐漸養成良好的課堂學習習慣。

一、養成認真傾聽的好習慣

對學生來說，上課是學習的中心環節，只有抓住這個中心環節，才能使學習獲得成功。然而小學生注意力集中度通常有限，但是并不意味著大腦一次只能學習少量東西，而是因為事物的新鮮感已經逐漸消退，孩子需要更新的刺激。所以在教學過程中，應注重激發學生的學習興趣。首先要抓住導入的環節，一開始就要把學生吸引住。例如在學習“角的度量”這一節時，教師問：“同學們幾乎每天都要拿筆寫字，你知道正確的書寫姿勢嗎？”學生會說：“眼睛離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸?！蓖瑢W們說的真好。然后老師出示正確執筆姿勢的課件，注意看，筆桿所在的直線與紙面形成了一個夾角。想知道這個科學、合理的角有多大嗎？這節課我們就來學習“角的度量”。教師由學生再熟悉不過且有教育意義的書寫和執筆姿勢導入，自然而然地引發了量角大小的必要。揭示課題的同時激起了學生探究新知的欲望。這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

二、養成勤于思考的好習慣

數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，教師不能自問自答，要積極和學生互動，并引導學生自己去做，自己去思考。例如在學習“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，提問：“王剛家到學校走那條路最近？引導學生自己思考，在一邊計算一邊思考的情況下自己得出答案。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。而且，學生知識水平參差不齊的問題是存在的，同樣的問題有的學生會答，有的學生不會。有的學生答得快，有的學生答得慢。這時，我們可以要求會答的、答得快的學生說出自己得出結果的過程，這就促使這部分學 生不得不重新沉下心來考慮如何解釋。于此同時，鼓勵不會答的、答得慢的學生積極思考，努力跟上其他同學的思維。這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。

三、養成大膽發言的好習慣

在課堂上發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。在課上應盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。這時我們可以利用“同位互相說說”、“小組內大家討論討論”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。

學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，這就要求教師能很好地加以引導，才能幫助學生真正掌握知識。

四、養成與同學合作學習的好習慣

在數學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，充分發揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。教師在教學過程中，要充分創設合作交流的機會。如在課堂上提出一個問題，要求學生與自己的同桌討論，或者以小組為單位集體討論，最終得出結果。這樣的方式就能很好的培養學生與同學合作學習的習慣。

總之，學習習慣只能在學習中形成和發展。教師要更新觀念，選取最能發揮學生主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教給學生學習和思考的方法，培養良好的課堂學習習慣。使學生學會知識，做學習的主人。