第一篇：小學數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)

小學數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)

一、課題的提出

對于學生學習習慣的培養(yǎng)早已引起世人注目。布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”埃德加?富爾指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”葉勝陶先生說過：“教是為了不教。”這些經(jīng)驗，理論都告戒我們。作為老師。我們要給學生“授之以漁”而不是“授之以魚。”

然而，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多獨生子女嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手動腦機會，興趣薄弱，缺乏自信，對數(shù)學的精神、思想及日常生活的價值、意義了解甚少，這就極大的影響了學生對數(shù)學的學習興趣。因此，希望通過對低年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，動機和動力，積極引導他們形成正確的數(shù)學觀，從而指導學生有效的進行學習，獲取學習數(shù)學的認知體驗和情感體驗，為學生終身學習奠定堅實基礎。

二、課題研究的目的和意義：

《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。

學生良好的學習習慣和品質的逐步養(yǎng)成，有利于提高學生的學習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，做到動力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學生修養(yǎng)，完善學生人格，全面提高學生素質；有利于培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發(fā)展都具有終大的意義。

三、理論依據(jù):

1、在以前人們普遍認為一個人能否成才在于他的智力如何，然而越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，決定一個人成才的條件固然有智力因素，但還有另外的重要影響因素，就是非智力因素。非智力因素主要是指一個人的動機、興趣、氣質、情感、意志、性格以及他的志氣、理想、勤奮程度、良好習慣等。并且在非智力因素中習慣這一因素的影響作用占有非常重要的地位。

2.、著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣。”凡是學習成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。

3、我國小學數(shù)學教育家吳正憲曾說：“在教育教學工作中最重要的是什么？就是讓學生養(yǎng)成好習慣！”俄國著名教育家烏申斯基也曾言：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。那么在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務了。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達到道德破產(chǎn)的地步。

4、大文學家巴金說過:孩子的成功教育從好習慣的培養(yǎng)開始。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。

5、、新的數(shù)學課程標準要求，數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生具有良好的數(shù)學素養(yǎng)。認為低年級學生良好的數(shù)學素養(yǎng)應從培養(yǎng)學習習慣開始。”

孔子云：少年若天性，習慣如自然。可見，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。培養(yǎng)良好的學習態(tài)度是促進學生全面健康地發(fā)展、實現(xiàn)素質教育的重要內容。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期,也是一個人成長的關鍵時期。因此，在教學中要注重良好學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)孩子的可塑性與模仿性較強的特點，采取適當?shù)姆椒ê痛胧幸庾R地進行訓練和培養(yǎng)。

四、策略與方法：

小學生學習數(shù)學要解決好三個問題，一是數(shù)學學習的興趣，二是數(shù)學學習的習慣，三是數(shù)學學習的能力。有了較好的數(shù)學學習興趣并不代表就能夠在學習上取得較好的成就，在較好的數(shù)學興趣的基礎上還必須要有一定的數(shù)學學習習慣。數(shù)學學習習慣是指學生在學習數(shù)學活動中形成與表現(xiàn)出來的固定態(tài)度和行為定勢。良好的數(shù)學學習習慣，以其積極的態(tài)勢，直接影響著學生的學習過程、學習質量與學習效果。低年級段側重培養(yǎng)學生課前做好上課準備，課上端坐、靜聽、舉手發(fā)言，認真書寫，細心計算，按時獨立完成作業(yè)，在教師指導下閱讀數(shù)學課本等良好習慣。注意糾正聽課時的不良姿勢和隨便發(fā)言，不完成作業(yè)，不愛護書本等不良習慣。

（一）、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

數(shù)學是一門知識抽象、邏輯嚴密的學科，小學生年齡較小，讓其在短時間內明白一個道理，單靠老師的硬灌，會感到乏味，甚至望而卻步。因此在教學中首先還必須讓學生對學習產(chǎn)生興趣，興趣是指一個人力求認識某物或從事某種活動的一種力量。激發(fā)學生的興趣，調動學生的熱情，使學生在輕松愉快中學習，也是一件非常重要的事情。對于低年級的學生來說，在接受系統(tǒng)性學習的初級階段，培養(yǎng)興趣尤其顯得重要，因此就要求教師在平時的教學過程中能夠采取不同的方式方法來激發(fā)學生學習的興趣。例如：用成語、熟語、諺語、謎語、歇后語、故事等多種形式組織課堂教學，誘發(fā)興趣；引導動手操作，激發(fā)興趣；精心設疑，誘發(fā)興趣；通過游戲，激發(fā)興趣和延伸拓寬，增強興趣。總之，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，在小學生的知識與思維之間架起橋梁，讓他們感到學習充滿樂趣，讓他們感到學習不是負擔，而是一種需要。學生的求知欲越來越強，知識面越來越廣，人也越來越聰明。在整個教學活動中，教師必須寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于教學的始終，做到“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。”

（二）培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

1、課前預習的習慣。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始我們通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數(shù)據(jù)。

2、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

教師在教學中要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發(fā)，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態(tài)和藹可親。培養(yǎng)學生良好的聽課習慣從三方面入手：①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。②要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

專心聽講是學生在數(shù)學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規(guī)訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數(shù)學課的關鍵。

聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。

3、培養(yǎng)動腦多思的習慣

教師應創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發(fā)學生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵法。從數(shù)學學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設計教學情境，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習慣。③操作悟理法。在數(shù)學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養(yǎng)學生動手能力和探索精神。

4、培養(yǎng)質疑問難的習慣

從低年級開始，先要培養(yǎng)學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發(fā)等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經(jīng)常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。

5、培養(yǎng)閱讀課本的習慣

數(shù)學書需要重讀、精讀、巧讀。①計算過程重點讀。計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程。②數(shù)學概念應精讀。數(shù)學概念應按其結構來精讀，要力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。③應用題要巧讀。關鍵詞語重音讀；省略句式補全讀；意思隱含換詞讀。其實施的過程主要是首先循著知識脈絡初讀，重感知；其次圍繞知識重點精讀，求理解；第三針對知識、“疑難”研讀，得發(fā)展。最后針對低年級學生的特點，要教給學生看數(shù)學課本的初步方法。

6、培養(yǎng)完成作業(yè)的習慣

培養(yǎng)學生細心的作業(yè)習慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學生做到認真、準確、完整。其次要樹立作業(yè)榜樣。在作業(yè)前，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學生，使學生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。

（1）審題習慣。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象嚴重，特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關；另一方面與學生作題急于求成，不愿審題有更直接的關系。如低年級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級常有學生把很簡單的兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于沒有審題的結果。由此可見，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。我們要求教師從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。

（2）驗算習慣。小學生在數(shù)學學習中，常熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。如（8）÷8=64、（500）-700=200，一只大象重5千克等，其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，一些學生還重復出現(xiàn)類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗算的觀念，更談不上驗算的習慣。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數(shù)學十分重要。教師在教學中把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。

（3）總結習慣。學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師指導學生進行總結，總結一類習題的解題規(guī)律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學生將知識系統(tǒng)化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數(shù)學能力。

7、參與合作習慣的培養(yǎng)

課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。①啟做議練。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發(fā)學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。②點化自學。通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，加以遷移運用，深化提高。

8、準確表達習慣的培養(yǎng)

在低年級，要訓練學生運用學過的數(shù)學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關系，理由充足地與他人討論數(shù)學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數(shù)學語言。

9、課外學習習慣的培養(yǎng)

課后要培養(yǎng)學生預習、復習、多思的習慣，預習復習不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預、復習作業(yè)，還要指點方法，經(jīng)常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養(yǎng)學生課后看學習小報、參考書、習題書、有好的內容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學具等習慣。

10、快節(jié)奏有條理習慣的培養(yǎng)

要做到提高效率，必須加強做事的計劃性和條理性，養(yǎng)成做事有條理的良好習慣。教師要做到教學方案設計合理，組織嚴密，環(huán)環(huán)相扣，提高教的效率，還要想辦法提高學生學的效率。①競賽訓練法。通過組織學生進行竟賽、游戲等方法，訓練做題又準又快的能力。②手勢會意法。教師運用事先與學生約定好的，學生能夠自覺接受并領會的手勢信號來傳遞信息，以提高效率。

（三）培養(yǎng)數(shù)學學習的能力 數(shù)學離不開實際的生活，素質教育含義是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，小學數(shù)學教學更是責無旁貸，同時作為小學數(shù)學教師還應該激發(fā)興趣、營造氛圍，培養(yǎng)學生操作、創(chuàng)新、傾聽、質疑、思維、口算、計算、解題、自主學習、合作交流、閱讀和表達等能力。

1、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的操作能力

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學生以具體形象思維為主，因而在認知過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數(shù)學思維方法和數(shù)學思維品質。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導學生到實際中驗證，到生活中運用。這樣，學生對知識就會有更深入的理解，各方面素質也回得到和諧發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們首先是要在課堂教學中創(chuàng)設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，提高數(shù)學能力。例如學習了面積單位后，讓學生測算書本、課桌、黑板的面積，既促進了面積單位的掌握和運用，又為下一步長方形面積計算的學習奠定基礎。其次是組織數(shù)學興趣活動，這是培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力的重要渠道。比如學習了平均數(shù)問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，如測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。讓他們互相協(xié)作展開活動，就很好地鍛煉了他們解決實際問題的能力。第三是改革家庭作業(yè)形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數(shù)量關系以后，可布置學生雙休日隨父母去菜場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學學習的應用性操作，暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。要適應素質教育的發(fā)展要求，我們必須要把數(shù)學教學和生活實際結合起來，必須要強化動手操作，從而把數(shù)學教學提高到一個新的水平。

2、精心設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

《數(shù)學課程標準》提出，要讓學生體味到數(shù)學的魅力。只有體味到它的魅力，學生才會有更大的興趣去學習數(shù)學，研究數(shù)學。也只有這樣，才能使學生的創(chuàng)新思維無時無刻不得到發(fā)展。這一提出理應成為我們思考的問題。為達到這一目的，在教學中，我們應努力做到：讓學生體味到“我們也能創(chuàng)造數(shù)學知識”。

在教學“圓的認識”一課時，在學生弄清什么是圓心、半徑和直徑之后，讓學生畫出一個圓心中不同半徑和直徑的若干個圓，并做好記錄，然后觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲取新知。

在教學“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化”的一節(jié)內容時，由于這三種數(shù)的互化是在學生學了“百分數(shù)的意義”、“小數(shù)和分數(shù)互化”的基礎上進行的，這些知識既是新課的生長點，又是學生學習和探究“三種數(shù)”互化的條件。可把培養(yǎng)學生主動參與、構建知識體系和創(chuàng)新能力作為教學重點。因此，教師可設計“用現(xiàn)有的知識，你能直接比較4/

7、57.1%、5.7的大小嗎？要比較它們的大小，我們首先需要做些什么？”等問題，引發(fā)學生探究創(chuàng)新。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是歷史賦予我們的歷史使命。只要我們從每一堂課、每一個練習設計、甚至每一個提問扎扎實實地做起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就不只是一句口號。

3、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的傾聽能力

數(shù)學教學以傳授學生數(shù)學知識和培養(yǎng)學生邏輯思維為主，數(shù)學課很難像語文課那樣生動、有趣，因此，要想在數(shù)學課上激發(fā)學生聽的欲望，就要求我們數(shù)學老師在課堂上要設計好教學的環(huán)節(jié)，并設置好鼓勵和激勵的措施。盡管數(shù)學課程有一定的枯燥性，但教師可以根據(jù)教學內容不斷地運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設課堂活動，把音樂、游戲、情景劇等引入課堂。如復習“小數(shù)的加減法”時，可設計一個“爭當模范營業(yè)員和顧客”的游戲，把教室模擬成一個小超市，并請部分學生帶一些實物，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。如買一支鉛筆0.2元，一塊橡皮0.3元，一支水筆1.6元，一共要花多少錢?給你5元應找回多少錢？看誰算得又對又快，優(yōu)勝者可以做下一輪的營業(yè)員或顧客。讓學生能夠切身感受著數(shù)學課堂的“妙趣橫生，其樂無窮”。我想在數(shù)學教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于適時引導，就一定能提高學生的傾聽能力。錘煉學生的傾聽能力,形成良好的傾聽習慣。使學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦,聽出精彩的人生。

4、營造氛圍，培養(yǎng)學生的質疑能力

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”現(xiàn)代心理學研究也表明，學習者在學習中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能。這就要求我們徹底丟棄“師道尊嚴”、“教師權威”的觀念和思想，而是真正從觀念上熱愛學生、尊重學生、信任學生，真正做學生的朋友。在課堂教學中起組織、引導、控制及解答等作用，改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。課堂中要尊重學生的不同觀點，保護學生中勇于爭辯的積極性。只有這樣，學生才會樂于發(fā)言，敢于提問，真正參與到學習活動中去。

在數(shù)學課堂教學中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲等方式或提出一些新穎的設疑題，制造認知沖突，把抽象的數(shù)學知識與生動的問題情境聯(lián)系起來，激起學生心中產(chǎn)生疑團、形成懸念，置其于積極探索的疑境之中。例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師把123各個數(shù)位上的數(shù)字不斷交換位置，讓學生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪？怎么和原數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“這里面有什么奧秘？”通過老師創(chuàng)設情境，學生心中產(chǎn)生疑問。這樣水到渠成，學生強烈求知欲望自然成為一種求知的“自我需要”，為學習新知創(chuàng)造了良好的開端。

結束語：

我相信，只要教師能持之以恒地進行引導和訓練，學生會逐漸把握合理的學習過程，他們也會逐漸養(yǎng)成一種勤于思考、勤于探索的良好學習習慣，從而真正參與到學習過程中去，主動地學、積極的學、緊張地學、高效地學。

教育心理學領域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量，小學生學習習慣的養(yǎng)成需要從思想上進行“軟著陸”，也需要從行為上進行“硬加工”，既需要指導，也需要訓練。在數(shù)學教學中，要努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘**浪，順利地到達成功的彼岸。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣

淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣

任 秀 霞

冠縣桑阿鎮(zhèn)貴賓學校

淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣

論文編號：

內容摘要：葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”通過數(shù)學的訓練，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣更是小學數(shù)學大綱明確提出的。只有具備良好學習習慣，才能在提高學習效率的基礎上，培養(yǎng)學生獲取新知識、創(chuàng)新的能力。在我看來，培養(yǎng)數(shù)學學習習慣最佳時期便是小學階段，習慣教育更應作為小學階段最主要的目的之一。

正文：《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。數(shù)學是如此重要，那怎樣才能能學好數(shù)學呢？在我看來，良好的數(shù)學學習習慣，將會對數(shù)學學習起到不可估量的作用。

教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習過程中，存在著許多不良習慣：

1、上課不認真聽講，不能較好掌握所學內容；

2、計算時馬虎大意，經(jīng)常出錯；

3、審題不仔細，對題的理解有偏差；

4、作業(yè)不能獨立思考，及時完成；

5、對做錯的題目，不及時糾正等。故此，聯(lián)系本身的教育體會，針對怎么教育學生學習小學數(shù)學的習氣談幾點感觸：

一、良好的傾聽習慣

優(yōu)秀的傾聽習慣，不僅是獲取學問的前提，更是培養(yǎng)學生集中注意力的基礎。作為小學數(shù)學教師，相比教會學生知識，讓學生學會認真傾聽將對其學習數(shù)學起著關鍵作用。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽習慣時，一定要先激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習興趣，一旦被喚醒，將積極參與，用心傾聽，在提高學習效率的前提下，培養(yǎng)學生聚精會神的能力。其中，興趣是專心傾聽的根本。因此，在課堂上，我將試著沉悶的純知識的教學，變得生動、有趣，以便充分激發(fā)學生的學習興趣。

例如再講《圓的初步認識》這節(jié)課時，我會先讓同學們說出常見的圓形物體，接著拿出課前準備的圓形物體，讓學生上前描繪出圓，使學生對圓的認識由形物不分，轉變?yōu)榘研螐奈锷铣橄蟪鰜怼＿M而使學生認真傾聽的習慣在潛移默化中養(yǎng)成。

二、良好的審題習慣

在教學過程中，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，為學生思維能力培養(yǎng)的奠定基礎。求解數(shù)學題時，對所求問題進行周密詳盡的剖析與一題多解、多思、多變的訓練是分不開的，甚至可說若無周密詳盡的剖析不會有一題多解，也不可能進行有效的一題多思、一題多變。思維的靈活性、周密性、發(fā)散性等，是學生具有優(yōu)秀思維的表現(xiàn)。學生思維能力的強弱，往往體現(xiàn)在是否具有優(yōu)秀的思維品質。

對于學生審題習慣的培養(yǎng)，我主要采取以下步驟：首先，每次講題都要求學生說出題目有幾個問題，分別讓我們求什么；其次，在題中標注出關鍵字，整理腦海中的知識，列式計算；再次，把所求答案代入檢驗，并再次讀題目，看是否違反常識，是否合理；最后，嘗試用其他方式解決這一問題，爭取做到一題多解、多思、多變。

三、良好的獨立思考習慣

贊可夫曾說“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”獨立思考習慣是指學生在學習過程當中，運用主觀能動性，積極地參與到教育過程中，并對所學知識經(jīng)由自身思考，提出不同觀點的習慣。在目前教學改革的背景下，具有完備的獨立思考習慣尤為重要，由此，教師在指導學生預習，講授新課，查看學生做練習的過程之中，應注意培養(yǎng)獨立思考的習慣，繼而進一步提高學生獲得新知識的能力。首先，教師需有意識培育學生積極地動腦、獨立思考良好學習習慣。教導新課時，教師在激發(fā)學生對所要學習的新知識的好奇心的同時，更要善于提出引發(fā)學生動腦的問題。陳獻章更曾提出“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑而能問，已得知識之半。”疑是學之端、思之始。獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上。只有敢于提出新問題、新思想、新方法，才可能有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。其次，給予學生充裕的思考時間，鼓勵學生積極主動的多角度探尋解決問題方法，促進思維能力的生成與發(fā)展。如在《雞兔同籠》學習中的一題：雞兔同籠，有30個頭，70只腳，雞與兔各有多少只？對該題的學習，教師通過畫圖、畫表、直接列算式等多種途徑鼓勵學生積極獨立思考，尋求答案。畫表與畫圖的方式，形象具體，學生易于了解和掌握，直接列式較抽象，需開動腦筋積極探索。分析時著重關注學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生假設它們全是雞，那么腳的總數(shù)是30×2=60（只），與題目中腳的數(shù)量相差10只，那么這10只腳應該是補充給兔子的，進而推算出雞與兔各有多少只。讓學生課下繼續(xù)思考，若假設全是兔，應怎么計算。當學生養(yǎng)成積極獨立思考問題的習慣，就能為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

四、良好的思維習慣

愛動腦筋，善于動腦筋，是優(yōu)秀的思維習慣，教學生如何思考是創(chuàng)新教育的核心。對于數(shù)學教師來說，更應把培育學生優(yōu)秀的思維習慣作為進一步提升課堂質量的主要內容。通過指導學生積極、獨立及有序地進行思維活動，在課堂教學中，教師更應把教與學、講與練進一步結合，從而拓展學生知識面，便于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第一，重視學生學習方式，引導有序思維。如何引導學生觀察問題、思考問題，使其養(yǎng)成善思、善問、有序思維習慣成為課堂教學的主要內容。教師從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設問題情境——研究模型的建立——理解和知識模型的應用，真正把課堂交給學生，讓學生成為學習的主人。第二，運用圖形語言，引導解析思維。運用圖形語言，把靜態(tài)的教材，以動態(tài)的形式在課堂上展示出來，進而將一些抽象并難于理解的數(shù)學概念和內容，直觀而形象展示出來，幫助學生理解問題。繼而發(fā)揮出對啟發(fā)學生有序思維能力、創(chuàng)新能力的重要作用。

第三，善待學生錯誤，引導創(chuàng)新思維。不同的學生在認知水平和接受水平上對所學內容，都存在著極大差異。教師在面對學生出現(xiàn)的錯誤和偏差，要有一個正確認識。整個學習過程中，學生的思維始終處在高度集中狀態(tài)，出現(xiàn)錯誤是可能的。在這種時刻，我們善待學生不對，等待他改正、反省，運用多種形式操作方法查找差錯原因，實現(xiàn)由錯誤向創(chuàng)新能力的轉變。

培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣，不僅有利于提高學生學習成績，更有利于提高吸收知識能力，教師需在重視結合現(xiàn)實的指導的同時，關注學生訓練的持之以恒，使其始終貫穿在教與學過程中。良好數(shù)學學習習慣對學生適應未來的學習和生活皆有重大現(xiàn)實意義。在今后教學中，我還將進一步探索，爭取早日找到讓學生成才的捷徑。

第三篇：良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

數(shù)學學習習慣的特殊性要從數(shù)學學科的特點出發(fā)來確定。因為數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的科學。知識的系統(tǒng)性、思維的抽象性、邏輯的嚴密性以及應用的廣泛性是數(shù)學的特點，數(shù)學的研究時象和特點，體現(xiàn)在數(shù)學中就形成數(shù)學的學科特點。

這樣看來，培養(yǎng)學生的良好數(shù)學學習習慣，必須體現(xiàn)以下幾個方面的特性：

1、長期性。數(shù)學學習是一項長期的艱苦勞動，學生需要用10多年的時間學習數(shù)學，一些數(shù)學家甚至需要用畢生的精力研究數(shù)學，才能取得一定的成就，因此，在日常數(shù)學學習中，教師需要注意培養(yǎng)學生持之以恒認真學習數(shù)學的良好習慣。

2、嚴謹性。數(shù)學是嚴密的，所以，需要培養(yǎng)學生一絲不茍地鉆研數(shù)學問題，專心完成數(shù)學學習任務的良好習慣。

3、實踐性。數(shù)學知識在實踐中有廣泛的應用，這就要求我們注意讓學生養(yǎng)成善于從實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、善于將學到的知識應用于實踐的習慣。

4、創(chuàng)造性。數(shù)學是一門不斷發(fā)展的科學，需要一代代人不斷地去創(chuàng)新，推動數(shù)學學科的發(fā)展。所以，要從小培養(yǎng)學生善于質疑問難、探究新問題、發(fā)現(xiàn)新方法的習慣。

這些數(shù)學學習習慣的特性應該從數(shù)學的聽、說、讀、做、問等各個方面習慣的培養(yǎng)過程中得到體現(xiàn)。并考慮各個年齡層次學生的身心特點逐步要求，分步實現(xiàn)。如良好的說的習慣，我們大致可以這樣要求：

1、在低年級，主要培養(yǎng)學生能夠說清楚表達的意思、基本做到說一句完整的話，能在老師指導下學習用規(guī)范的數(shù)學術語表達自己的想法；

2、對于中年級學生來說，要求能夠完整地說出自己要表達的意思，能夠基本正確應用有關的術語表達算理。

3、對于高年級學生來說，就要求他們能夠逐步做到有條理有層次地學生自己的思考過程，完整地講解數(shù)學問題的思考過程，等正確運用數(shù)學術語說清楚算理等。

根據(jù)整體規(guī)劃分階段實施的要求，在日常數(shù)學教學中，我們通常應該注意抓好這樣一些方面

1、要求學生從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恒，涓涓細流，匯成江河，功到自然成。

2、教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養(yǎng)和訓練，如利用小學生爭強好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。

3、舉辦作業(yè)展覽評比，對作業(yè)書寫工整規(guī)范、認真仔細、計算正確，按時完成作業(yè)的學生給予表揚、獎勵。

4、當學生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵；對學習習慣不良的學生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導、期待進步。

5、在教學中要對善于質疑問難、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題多種不同解法的學生進行重點表揚和激勵。

第四篇：培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

學習習慣是在一定情境下，不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動化了的學習行為方式。良好的學習習慣一旦形成，就會自動地體現(xiàn)在學生的學習過程中，成為學生學習時如影隨形、相伴相生的不可或缺的內容。倘若不沿著業(yè)已形成的習慣去做，就會產(chǎn)生不愉快、不自如，甚至苦惱的情感反應。因此，人們常常把習慣稱為人的“第二大性”。我們要在長期的學習過程中，努力培養(yǎng)自己具有良好的學習品質、學習能力、學習方法和學習習慣，形成比較穩(wěn)定的學習行為方式，從而使自己的學習效率更高、效果更好、效益更大。

從閱讀教材開始

數(shù)學教材在敘述上往往兼顧科學性、通俗性、生動性和可讀性，而且教材內容 有老師講解、啟發(fā)引導，因此，容易使我們通過閱讀教材體會到怎樣閱讀其他參考書，進而初步掌握自學的方法。

一般學生在閱讀、預習數(shù)學課本內容時，往往會像閱讀小說那樣，不得要領，眉毛胡子一把抓。何處是關鍵詞語，應該怎樣剖析、深刻理解并掌握，往往不清楚，表面上好像弄清了的數(shù)學內容，其實還是馬馬虎虎、眉目不清，到老師講課時，還不能帶著問題去聽講、去學習。因此，在老師的指導下，應該有一個簡要的思考提綱，使自己在自學過程中，能夠帶著問題去學，做到心中有數(shù)。比如，學習“弧度制”時，可以從以下三個問題切入：①角的弧度制單位是怎樣規(guī)定的?②角的大小與所在圓的半徑大小有無關系?③弧度制與角度制怎樣換算?這樣，在自學教材的過程中，就會從課本上找到相應的內容，并且根據(jù)定義與換算公式，得出相應的答案。

又如，學習子集，要抓住子集的定義“集合A中任何一個元素都是集合B的元素，則A叫B的子集”中的關鍵詞“任何”、“都是”進行理解和記憶，就能收到較好的效果。這樣自學，抓住關鍵詞語進行認真分析，并努力給予透徹的解釋，就能逐步掌握概念的本質特征，明確數(shù)學符號的作用和用法。一旦嘗到自學的甜頭，自然而然會產(chǎn)生自學數(shù)學的信心和興趣。有的同學認為，數(shù)學只有多做題目，才會提高數(shù)學水平，才會提高分析問題和解決問題的能力，教材則可讀可不讀，也沒有什么可讀之處，這其實是一種誤解。這些同學往往在未弄懂概念定義之際，就匆匆忙忙模仿例題的解題步驟去做習題，結果遇到與概念密切相關的判斷題、選擇題，就束于無策。他們的最大毛病就是對問題只圖表面，不抓實質。這樣的學習方法是萬萬要不得的。因此，要針對學習內容，多問幾個為什么，以求深入理解。如“集合”的概念，要弄清“元素”和“集合”、“集合”與“集合”的關系，“零”與“空集”有什么不同，等等。通過這樣的學習，真正花精力搞清楚實質性的問題，這種努力所達到的效果，是題海戰(zhàn)術所不能比擬的。在這樣的自學過程中，使我們自身的學習逐步由被動轉為主動，改變不求甚解的習慣

第五篇：培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣？

葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，高中數(shù)學家教怎么做都要使它化成習慣。高中數(shù)學家教怎么做只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。

(1)課前預習。預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它；高中數(shù)學家教怎么做在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經(jīng)常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。

預習數(shù)學內容會顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表揚自覺預習的學生，以激勵全體學生預習的積極性。

(2)課后整理。要養(yǎng)成先復習當天學習的知識，再做作業(yè)，最后，把學習內容加以整理的習慣。

(3)在課內，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問，敢于質疑。

(4)要養(yǎng)成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學生負責態(tài)度的途徑，高中數(shù)學家教怎么做高中數(shù)學家教怎么做又是學生對自己思維活動的再認識過程。