第一篇：培養中學生六種良好數學學習習慣

培養中學生六種良好數學學習習慣

1．專心聽講的習慣。

上課專心聽講是獲取知識，培養能力，發展智力的前提。專心聽講習慣的養成，就低年級來說，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學內容生動形象、教學方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。在教學過程中，注意把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移兒童的興奮中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果，久而久之，就會形成學生注意聽講的好習慣。培養學生專心聽講的具體內容是：

①認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容。②注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。③認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業等任務。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關的事情的不良習慣。

2．善于求異和質疑問難的習慣。

培養學生獨立思考和善于提出問題的習慣對發展學生的創造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。小學生求知欲強，好奇、好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發展、愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。對于那些敢于發現問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚；另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習培養學生發散思維，使學生獨立并創造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養學生的創造性思維能力。這樣經過長期培養，可使學生養成愛動腦筋的好習慣。培養學生求異和質疑問難習慣的具體內容是：

①獨立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考。②敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見。③在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴老師、家長、同學或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。

3．培養學生認真閱讀課本的習慣。

課本，是學生獲得知識的主要途徑。培養學生認真閱讀數學課本的習慣，正是培養學生自學能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教。”剛入學的新生，為了培養（學生自學能力）和集中他們的注意力，可以采取先講后看書的方法。老師把書上的插圖放大，講完后打開書看看，剛才講的是哪道題、插圖畫的是什么，算式怎么寫等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識，都來自課本。從而喜愛課本。

當學生初步形成了課堂常規，有了一定自制能力時，可采用講講看看與引導學生自己看書的辦法，即按照書上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說，接著看書中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學生用自己的話說一說是什么意思，是怎么想的？啟發學生說說為什么？老師再補充講講。然后就采取帶著問題看書，分組討論，啟發學生自己 1

概括。最后，采取先看書后提出看不懂的問題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。

讓低年級兒童自學看書，不是放手隨便看而是在老師啟發引導下；激發學生的看書興趣，教給學生看書的方法，養成學生看書的習慣，培養學生自學能力。同時要糾正學生不看課本或走馬觀花的不良習慣。

4．嚴格認真，一絲不茍的習慣。

教學的科學性強，邏輯嚴密，來不得半點馬虎。在數學教學和學生作業中，要注意培養學生嚴肅認真，一絲不茍、認真負責的態度和書寫工整、格式規范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學生優良品質的形成和以后學習、生活都有很大好處。

書寫工整、格式規范，是提高數學計算準確性的重要因素，而且能培養學生認真負責的學習態度。因此，在數學課書寫時，除同語文課一樣要求寫字姿勢、執筆方法、筆順規則，字形比例等規則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法；答案書寫在什么地方；四則混合運算、文字題、應用題等又怎么寫；什么樣的題用多大格，都應培養學生書寫格式規范的良好習慣。反之，作業不專一，書寫潦草，會造成作業中不應有的錯誤。同時要糾正學生字跡潦草，作業馬虎不認真的習慣。

5．按時獨立完成作業的習慣。

按時獨立完成作業，是考察學生學習態度，學習習慣及培養學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣，表現教育的結果。如果學生從小做作業，就養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來工作時就難以做到一絲不茍，有條不紊，認真對待事業。因此，對學生的作業不但要重視知識內容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時獨立完成，卷面亂、臟，沒按時完成作業，不但導致不良習慣形成而且必然要影響學習質量。

做作業的主要要求是：態度認真、字跡工整、卷面整潔、格式規范，獨立完成，按時交卷，及時改正，保存完整。開始時，要統一格式、甚至字寫多大，哪道題寫在哪個格里，都要提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過渡到學生獨立安排，以利于培養學生的良好習慣和獨立處理問題的能力。

在平時，要嚴防與糾正投機取巧，抄襲別人作業與馬虎了事的壞習慣。要注意從小培養學生的時間觀念和責任感，同時也培養學生勇于克服困難完成任務的毅力。

6．檢驗習慣。

在數學教學中，培養學生對所解答的問題進行“檢驗”，這是培養學生檢驗能力與習慣的一種重要手段。學生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養學生檢驗習慣的同時，還要注意培養學生有錯自覺改正的習慣，從小樹立學習的責任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負責任的態度，以保證學生解答問題的正確率和培養學生認真負責的態度。

第二篇：培養中學生良好的數學學習習慣

培養中學生良好的數學學習習慣

教育家陶行知老先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。由此可見，培養學生良好的學習習慣是多么重要，那么，在中學數學的教學中，要培養學生哪些學習習慣？又應該怎樣培養呢？在教育教學中我主要采取以下幾方面的措施來進行：

一、培養學生良好的課前預習習慣

培養學生預習的習慣，首先使學生做到四要:

1、要明確預習的目的、任務和要求。

2、要了解本課內容的重難點以及知識的發生過程。

3、要嘗試練習。

4、要記錄不理解的問題。這樣做有利于培養學生主動探索的習慣，提高他們的自主探索能力。

二、培養學生專心聽講的習慣

專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到數學課堂教學的效果。培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：1.教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣；2.要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；3.邊聽邊記。聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意力，善于巧妙提問、啟發思維、引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，并注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。

三、培養學生認真完成作業的習慣：

學生的作業不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣。如果學生做作業時養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，那考試時也很難改掉這些壞習慣。因此，對學生的作業不但要重視知識內

容是否正確，還必須注意書面是否工整和按時獨立完成，書面亂、臟，沒按時完成作業，不但導致不良習慣形成而且必然要影響學習質量。

為此要教給學生寫作業的方法：首先想今天學習了哪些內容，用什么方法，分幾步學習的，然后打開書看看什么地方記漏了或記錯了；最后再動筆寫作業。

做作業的主要要求是：態度認真、格式規范，獨立完成，按時交本，實在不會的題可以從以前的錯題中選出幾道題補上，這樣不但完成了作業，更重要的是鞏固了以前的錯題。

四、培養學生課后及時復習的習慣

遺忘規律表明，課堂上學生學會的東西，課后有部分是會忘記的。只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。

課后復習是課堂練習的繼續，是對課堂所學知識進行理解，消化的過程。課堂教學活動內容多，速度快，缺乏課后復習，就不能對例題的關鍵和思路進行深入的分析思考，難以達到深刻領會和靈活運用，學習效果會大大折扣。

課后復習并非簡單地把教材再看一遍，應該做好如下三方面：

第一：要理解并熟記有關定義，法則，性質，公式，定理。這是解題的依據，是進一步培養其他各種能力的基礎。

第二：嘗試著對課堂所學內容進行回憶：本節老師是如何引入新課的，運用哪些舊知識；本節重點在何處，難點在哪里；解題關鍵是哪一步。

第三：讀參考書。參考書是對教材內容的加深和擴展，能夠幫助學生擴大知識面，加深對教材的理解。通過參考書適當做一些練習，是對課堂知識的鞏固和提高。

五、培養學生整理錯題集的習慣

每個人都有思維定勢，所以第一次沒有做對的題目，雖然經過老師的講解，明白了這道題的解法，但是如果不及時整理好這道題的思路及需注意的問題，那么第二次再遇到這樣的題型時，很可能還會犯與上次一樣的錯誤，因此，錯題集的整理是必須的，而且整理好之后，也要經常復習，這樣才能達到最佳的效果。

以上是我對教育教學過程中培養學生養成良好學習習慣的一點粗淺認識，播種好的習慣，就會收獲成功，俗話說“習慣成自然”，有了好的學習習慣，學生才能在數學學習中積極探究，主動學習，這樣就會終身受益。

第三篇：如何培養中學生良好的數學學習習慣（范文模版）

龍源期刊網 http://.cn

如何培養中學生良好的數學學習習慣

作者：馮麗娟

來源：《數理化學習·高一二版》2013年第05期

良好的數學學習習慣包含以下幾個方面：（1）在學習的過程中能先觀察再比較，然后進行猜想，最后經分析、綜合出結論，并加以概括；（2）學會用歸納、演繹和類比等方法進行推理；（3）耍能夠合乎邏輯地、準確地表明自己的想法和觀點；（4）合理的運用數學概念和蘊含在數學中的思想、方法，培養自己良好的思維品質。

第四篇：培養中學生學好數學的六種習慣

培養中學生學好數學的六種習慣

1、專心聽講的習慣。

2、善于求異和質疑問難的習慣。

3、培養學生認真閱讀課本的習慣，課本是學生獲得知識的主要途徑。

4、嚴格認真，一絲不茍的習慣。

5、按時獨立完成作業的習慣。

6、檢驗的習慣。

如何學好高中數學呢？

讀好課本，學會研究；記好筆記，注重課堂；做好作業，講究規范；寫好總結，把握規律。

第五篇：一年級數學教學中學生良好學習習慣的培養

一年級數學教學中學生良好學習習慣的培養

杜冬梅

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。

打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，使學生初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題。

一、培養學生主動學習的愿望

剛入學的一年級孩子，大部分都受到過學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學。”其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事。如：在上“認識物體”一課時，我讓孩子帶來了許多物體，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種形狀的物體各有幾個。這樣不僅使學生認識了各種立體圖形，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習

慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

二、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題

數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“小博士”獎章。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來

解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

三、養成動手操作的習慣

動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。

為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數一數”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“分與合”時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象，實現了由形象到抽象的過渡。

四、培養學生的合作能力

新課標指出：有效的數學學習活動不能單獨地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數學的重要方式之一。

教學中，要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同探究，展開討論，小組各抒幾見，實現信息在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。例如：在教學“十幾減九‘時，我先讓學生獨立操作，自主探究，怎樣從13根小棒中拿掉9根，要求學生邊操作邊輕聲的講述拿的過程。在此基礎上，再讓學生進行組內交流，不同的思考方法盡顯各組。使學生了解了多種算法，學生再選擇自己喜歡的方法計算12-9=？16-9=？從而達到了算法多樣化與最優化的組合。

五、培養孩子的生活實踐能力

許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中。

相信，良好的數學學習習慣的養成定會為孩子的終身發展奠定下結實的基礎。

單位：遼源市第一實驗小學

聯系電話：***