第一篇:如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣專題
如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
迎河中學(xué)蔣鴻元
農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境較城里孩子差,他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境上一開始就處于劣勢(shì),得不到足夠的信息指導(dǎo)與幫助。大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上了初中以后,由于知識(shí)復(fù)雜程度與難度加大,大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力,所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很有必要。提高農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)和能力,當(dāng)務(wù)之急,就是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有培養(yǎng)了他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能讓他們?cè)趯W(xué)海里健康平穩(wěn)地航行。
一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際情況
(一)農(nóng)村初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)狀況
通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題,歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面:①不善于合理安排時(shí)間,缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣;②缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣;③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣;④不善于做筆記,有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣;⑤不善于使用工具書,缺乏查資料和閱讀課外書籍的習(xí)慣;⑥上課精力不集中,沉迷于幻想的習(xí)慣;⑦學(xué)習(xí)懶散,缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;⑧不善于溫故知新,有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣??這些問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,使他們很難適應(yīng)學(xué)習(xí),同時(shí)也影響到他們今后的發(fā)展。
(二)形成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因分析
農(nóng)村初中學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因有如下三個(gè)方面:
1、學(xué)生自身因素?,F(xiàn)在的初中學(xué)生一般都是獨(dú)生子女,一部分學(xué)生從小就懶惰,怕吃苦、不愛動(dòng)手動(dòng)腦。沒有平時(shí)的點(diǎn)滴積累,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是難以形成的。
2、教師方面的因素。青少年時(shí)期是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,由于青少年身心都處于快速變化的階段,自制能力不夠,做事常不能持之以恒,需要教師經(jīng)常旁敲側(cè)擊地進(jìn)行跟進(jìn)、督促。由于受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在有相當(dāng)一部份教師在教學(xué)過程中仍是知識(shí)教育重于方法與能
力教育,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)、跟進(jìn)、督促不足,是造成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成的一個(gè)重要原因。
3、家庭因素?,F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工,留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監(jiān)管。作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于他們本身文化水平低,對(duì)孩子的教育缺乏應(yīng)有的知識(shí),通常把重點(diǎn)放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過問,順其自然。長(zhǎng)此以往,隨著問題的日積月累,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失,因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都較城里學(xué)生差。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
針對(duì)上述情況,語(yǔ)文教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持的原則
(1)堅(jiān)持教師引導(dǎo)、督促,學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練原則。由于農(nóng)村學(xué)生特殊的環(huán)境導(dǎo)致了他們獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)、信息較少,在學(xué)習(xí)過程中又得不到家長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo),對(duì)于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣他們知之較少,因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧,然后向?qū)W生介紹,傳授給學(xué)生,再由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,消化運(yùn)用。
(2)堅(jiān)持不懈、持之以恒的原則。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是堅(jiān)持不懈、持之以恒強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果,不是一朝一夕所能完成的,需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持,教師也要經(jīng)常督促,整個(gè)過程充滿著對(duì)學(xué)生意志的磨練。
(3)堅(jiān)持共性與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共性的東西,但也因人而異。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中還應(yīng)結(jié)合個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。
2、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
(1)由教師將學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識(shí)內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中,在課堂上進(jìn)行講授、示范、引導(dǎo)。
(2)對(duì)于已經(jīng)傳授的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要在日常生活中隨時(shí)指導(dǎo)、督促、檢查。
(3)建立學(xué)生交流機(jī)制,定期讓學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行討論、交流。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì),用學(xué)生的真實(shí)感受現(xiàn)身說法。
(4)建立學(xué)校家庭的連動(dòng)機(jī)制,將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識(shí)要點(diǎn)編印成小冊(cè)子發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng),要求學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在日常生活中注意及時(shí)跟進(jìn),共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
(5)學(xué)會(huì)觀察。觀察的方法多種多樣,不同的觀察方法適合于不同的場(chǎng)合,不同的人適用不同的觀察方法。教師應(yīng)盡已所能地想辦法,運(yùn)用多種教學(xué)手段,教給學(xué)生多種觀察的方法,并啟發(fā)學(xué)生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。
(6)掌握探究的方法??茖W(xué)探究是指在教師的指導(dǎo)和幫助下,讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行探究相似的過程。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神,全面提高科學(xué)素養(yǎng)。探究的基本過程是:提出問題——建立猜測(cè)和假設(shè)——制定計(jì)劃——獲取事實(shí)與證據(jù)——檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)——表達(dá)與交流。就知識(shí)與探究過程的關(guān)系而言,任何人都需要運(yùn)用他們已經(jīng)掌握的關(guān)于這個(gè)世界的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在察的基礎(chǔ)上對(duì)觀察到的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因做出解釋,提出探究。并在探究過程中建立起新的理解,從而深化和增長(zhǎng)自身的科學(xué)知識(shí),讓學(xué)生掌握探究的方法應(yīng)該從提出問題入手,引導(dǎo)他們提出與他們?nèi)粘I钪邢嚓P(guān)的問題。
(7)樹立自信心。自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。只有自信,人才能肯定自己,相信自己,才能克服種種困難,迎接新的希望。然而,自信心并不是與生俱來的,尤其是中學(xué)生正是心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,借助語(yǔ)文課對(duì)其進(jìn)行自信心培養(yǎng)十分重要。在課堂教學(xué)中,我們要用和諧的態(tài)度和親切的語(yǔ)言來啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥他們,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。無論是分組討論還是集中發(fā)言,只要他們能表達(dá)自己的見解,我們都要予以表?yè)P(yáng)。在課堂上,教師要多用“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎”“你認(rèn)為這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀?請(qǐng)你給大家讀一段好嗎”“你的說法就是創(chuàng)新”“你真聰明”“你的想法都把老師打動(dòng)了”??只有這樣,每一個(gè)課堂上的學(xué)生都有一種美好的心境。
(8)喚起參與意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過程不只是傳授知
識(shí)的過程,更是師生在理性,情感方面的互動(dòng)過程。我們教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行參與合作意識(shí)的教育。我們要在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)多種活動(dòng),讓學(xué)生參悟其中。如教學(xué)《核舟記》介紹船頭、船尾那兩段時(shí),讓學(xué)生模仿人物的動(dòng)作,學(xué)生的積極性很快就調(diào)動(dòng)起來了。課文內(nèi)容一下就弄懂了。開展多種形式的活動(dòng)能讓學(xué)生很快融入其中,學(xué)生就有一種身臨其境的感覺,從而激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。這樣的教學(xué)行為既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)。
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)與督促,而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。所以,語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)始終把握住這一關(guān)鍵。
第二篇:如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
石堤中學(xué)譚琴
農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境較城里孩子差,他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境上一開始就處于劣勢(shì),得不到足夠的信息指導(dǎo)與幫助。大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上了初中以后,由于知識(shí)復(fù)雜程度與難度加大,大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力,所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很有必要。提高農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)和能力,當(dāng)務(wù)之急,就是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有培養(yǎng)了他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能讓他們?cè)趯W(xué)海里健康平穩(wěn)地航行。
一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際情況
(一)農(nóng)村初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)狀況
通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題,歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面:①不善于合理安排時(shí)間,缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣;②缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣;③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣;④不善于做筆記,有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣;⑤不善于使用工具書,缺乏查資料和閱讀課外書籍的習(xí)慣;⑥上課精力不集中,沉迷于幻想的習(xí)慣;⑦學(xué)習(xí)懶散,缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;⑧不善于溫故知新,有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣??這些問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,使他們很難適應(yīng)學(xué)習(xí),同時(shí)也影響到他們今后的發(fā)展。
(二)形成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因分析
農(nóng)村初中學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因有如下三個(gè)方面:
1、學(xué)生自身因素?,F(xiàn)在的初中學(xué)生一般都是獨(dú)生子女,一部分學(xué)生從小就懶惰,怕吃苦、不愛動(dòng)手動(dòng)腦。沒有平時(shí)的點(diǎn)滴積累,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是難以形成的。
2、教師方面的因素。青少年時(shí)期是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,由于青少年身心都處于快速變化的階段,自制能力不夠,做事常不能持之以恒,需要教師經(jīng)常旁敲側(cè)擊地進(jìn)行跟進(jìn)、督促。由于受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在有相當(dāng)一部份教師在教學(xué)過程中仍是知識(shí)教育重于方法與能力教育,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)、跟進(jìn)、督促不足,是造成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成的一個(gè)重要原因。
3、家庭因素?,F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工,留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監(jiān)管。作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于他們本身文化水平低,對(duì)孩子的教育缺乏應(yīng)有的知識(shí),通常把重點(diǎn)放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過問,順其自然。長(zhǎng)此以往,隨著問題的日積月累,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失,因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都較城里學(xué)生差。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
針對(duì)上述情況,教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持的原則
(1)堅(jiān)持教師引導(dǎo)、督促,學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練原則。由于農(nóng)村學(xué)生特殊的環(huán)境導(dǎo)致了他們獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)、信息較少,在學(xué)習(xí)過程中又得不到家長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo),對(duì)于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣他們知之較少,因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧,然后向?qū)W生介紹,傳授給學(xué)生,再由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,消化運(yùn)用。
(2)堅(jiān)持不懈、持之以恒的原則。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是堅(jiān)持不懈、持之以恒強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果,不是一朝一夕所能完成的,需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持,教師也要經(jīng)常督促,整個(gè)過程充滿著對(duì)學(xué)生意志的磨練。
(3)堅(jiān)持共性與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共性的東西,但也因人而異。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中還應(yīng)結(jié)合個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。
2、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
(1)由教師將學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識(shí)內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中,在課堂上進(jìn)行講授、示范、引導(dǎo)。
(2)對(duì)于已經(jīng)傳授的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要在日常生活中隨時(shí)指導(dǎo)、督促、檢查。
(3)建立學(xué)生交流機(jī)制,定期讓學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行討論、交流。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì),用學(xué)生的真實(shí)感受現(xiàn)身說法。
(4)建立學(xué)校家庭的連動(dòng)機(jī)制,將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識(shí)要點(diǎn)編印成小冊(cè)子發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng),要求學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在日常生活中注意及時(shí)跟進(jìn),共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
(5)學(xué)會(huì)觀察。觀察的方法多種多樣,不同的觀察方法適合于不同的場(chǎng)合,不同的人適用不同的觀察方法。教師應(yīng)盡已所能地想辦法,運(yùn)用多種教學(xué)手段,教給學(xué)生多種觀察的方法,并啟發(fā)學(xué)生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。
(6)樹立自信心。自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。只有自信,人才能肯定自己,相信自己,才能克服種種困難,迎接新的希望。在課堂教學(xué)中,我們要用和諧的態(tài)度和親切的語(yǔ)言來啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥他們,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。無論是分組討論還是集中發(fā)言,只要他們能表達(dá)自己的見解,我們都要予以表?yè)P(yáng)。
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)與督促,而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。所以,語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)始終把握住這一關(guān)鍵。
第三篇:怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
重慶市合川區(qū)育才中學(xué)校明建芬 鄧仁建
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。新課程改革也對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)做了常規(guī)性的要求。葉圣陶說過:“教育無非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!钡拇_,對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說,養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣,進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng),實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多。由于農(nóng)村學(xué)生視野狹窄,生活條件、學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后,家庭教育不足等,造成了農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍存在較多的不良習(xí)慣。因此農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著比城市學(xué)生更為直接而重大的影響,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用,并對(duì)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾方面入手:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良
好習(xí)慣。
激趣是前提,因?yàn)榕d趣是最好的老師,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睈垡蛩固挂苍f過:“只有熱愛是最好的老師。”兩位偉人的話,都強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,是教育界重要的研究課題,為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,可以通過一系列的語(yǔ)文活動(dòng),如演講比賽,講故事,作文大賽,書法比賽,閱讀比賽等。讓所教學(xué)的內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的生活,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容是那樣的熟悉與親切。學(xué)生生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,農(nóng)村的田園風(fēng)光無不蘊(yùn)含著無盡的知識(shí),教師可以組織學(xué)生到田野去,到菜園去,到果園去,走進(jìn)自然,走進(jìn)生活,讓學(xué)生干農(nóng)活,記農(nóng)事,說農(nóng)諺,寫農(nóng)民。還可以開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗調(diào)查活動(dòng),搜集民間故事采風(fēng)活動(dòng)等,書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生的廣闊天地。還有針對(duì)不同的課文采用不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生覺得有新鮮感。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不愛預(yù)習(xí),不知道如何去預(yù)習(xí),所以農(nóng)村教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要先通讀課文,對(duì)自己不認(rèn)識(shí)或者不了解的字詞要勤用工具書,自覺把握字詞,掃除文字障礙。有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。由于農(nóng)村學(xué)生查資料難,老師要印發(fā)相關(guān)資料,了解時(shí)代背景及作者的習(xí)慣,這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。聯(lián)系文注,了解課文的大意。要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑并標(biāo)示疑點(diǎn),俗話說:不會(huì)提問的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。因此要常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中,通過默讀思考,提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題,或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見
解,這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn),這一步預(yù)習(xí)完成得好,可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ),也活躍了課堂氣氛,節(jié)約了時(shí)間,使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。還要回思內(nèi)容,整體把握,對(duì)于故事性強(qiáng)的文章要求能復(fù)述故事情節(jié)。同時(shí)還要欣賞名句,摘抄要句。還應(yīng)該有根據(jù)閱讀提示,揣摩習(xí)題的習(xí)慣。推測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo),嘗試達(dá)標(biāo)的習(xí)慣。要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生聽課的良好習(xí)慣。
聽課環(huán)節(jié)是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而,聽課不認(rèn)真,注意力不集中,在課堂上“走神”的現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生中十分嚴(yán)重,有些甚至還做“白日夢(mèng)”,頭腦思維處于空白狀態(tài),對(duì)老師講的什么、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,全然不知。至于只聽老師講不動(dòng)腦去分析,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位,不假思索,不求其解的同學(xué)就大有人在。要注意改正學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。良好的上課習(xí)慣有哪些呢?首先學(xué)生要自我調(diào)節(jié)最佳的情緒進(jìn)入課堂,精神飽滿進(jìn)課堂,有著一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望,這是上好一堂課的保證和動(dòng)力。其次,要做到“五到”,即眼到、耳到、手到、心到、口到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,做到邊聽邊想邊記,以聽為主,要全神貫注的聽課,認(rèn)真做好筆記,適時(shí)合理批注,積極思考問題,同時(shí)還要注重口到,要培養(yǎng)學(xué)生回答問題,聲音清晰,洪亮,條理分明和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。特別對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中自己不懂的地方一定要多加注意,要全面突破難點(diǎn)。這
里面既有方法的問題,又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)際上,一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過程序化以后就形成了習(xí)慣,而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這樣,“上好課”既可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能力也就逐步提高了。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
課后復(fù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一,也是培養(yǎng)自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的有效措施。孔子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,“溫故而知新,可以為師也?!睆?fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)、經(jīng)常,這是由“先快后慢”的遺忘規(guī)律所決定的。因此,復(fù)習(xí)要趁熱打鐵,不然,預(yù)習(xí)、聽講的成果就很難鞏固,時(shí)間一久,必然會(huì)造成知識(shí)的遺漏,影響所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。學(xué)生尤其是新生往往忽視了這一點(diǎn),做完作業(yè),萬事大吉,每到考試,才臨陣磨槍搞突擊,效果往往不佳??膳囵B(yǎng)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容有復(fù)習(xí)的習(xí)慣,每天晚上或者第二天早上對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容在頭腦中回放,遇到想不起的問題起床后要及時(shí)補(bǔ)救。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生搞好日常復(fù)習(xí),做到以下要求:一要經(jīng)?;讲綖闋I(yíng),循序漸進(jìn);二要透徹理解,牢固掌握,不留尾巴;三要適當(dāng)做一些題目,以加深對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)解決問題的能力。同時(shí)還要善于積累,善于運(yùn)用,歸納總結(jié),做到舉一反三。
五、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。
學(xué)生要突破自己生活的狹小天地,最便捷的一個(gè)途徑是看課外書??凑n外書可以開闊他們的眼界。農(nóng)村孩子愛看書,但手中
可供閱讀的書籍少之甚少。我所在的農(nóng)村學(xué)校,初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生手上平均沒有一本像樣的課外讀物,在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀,去積累詞匯,不是空談是什么?為此,我在班級(jí)中增設(shè)了“智慧窗”,把教室的窗臺(tái)布置一下,在窗玻璃上貼上“智慧窗”三字,讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書拿到這里來。此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè),那就是讓家長(zhǎng)給學(xué)生買一本有益的課外書籍,甚至還推薦性地開出書目,從而使家長(zhǎng)們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,智慧窗的圖書數(shù)目已經(jīng)相當(dāng)可觀了,極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的困境?!白x書破萬卷”,學(xué)生讀的書多了,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積累了豐富的寫作素材,所以才能“下筆如有神”,寫出讓老師滿意的作品,提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
五、培養(yǎng)學(xué)生摘抄、寫日記的良好習(xí)慣。
“摘抄”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分,“知識(shí)在于積累”,“好記性不如爛筆頭”。在浩如煙海的卷帙中,擷取你最欣賞或最需要的精華,品味之后,摘錄下來,需要之時(shí)又可拿出并加以運(yùn)用,多么方便。當(dāng)學(xué)生擁有一本認(rèn)真摘抄的大容量摘抄本時(shí),就等于擁有了一本屬于自己既實(shí)用又經(jīng)典的精華本。
著名教育家葉圣陶先生曾說“要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練,必須常常去寫,規(guī)規(guī)矩矩地寫?!彼脑捲趩⑹疚覀儯阂寣W(xué)生多寫多練。而最有效的就是指導(dǎo)學(xué)生寫日記。我任教十年來,一
直堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記,我也寫日記。魏書生說“堅(jiān)持寫日記就是堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑”,意思是說寫日記的作用很大。記什么呢?記下每天發(fā)生在自己身邊有意義的事情和體會(huì),或自己喜歡的某種活動(dòng),或自己對(duì)某種事物的態(tài)度和看法等。漸漸地,學(xué)生就養(yǎng)成了“處處留心、仔細(xì)觀察、做生活的有心人”的良好習(xí)慣。天長(zhǎng)日久,學(xué)生的腦子就像一個(gè)倉(cāng)庫(kù),儲(chǔ)存了大量的人、事、物,豐富了學(xué)生的寫作素材,不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四篇:農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴杰燕
(電話:***郵編:537226)
葉圣陶先生說過:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!弊鳛檗r(nóng)村小學(xué)的老師,我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!币韵率俏覍?duì)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認(rèn)識(shí)。
一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起,越早越好
心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn),所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí),習(xí)慣既容易建立,也容易鞏固,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí),既影響良好習(xí)慣的建立,又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講,不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣,即使在老師的教誨下有了改正的決心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力,才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩,到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的,所以從小學(xué)一年級(jí),甚至幼兒園起,就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在成長(zhǎng)過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練,從而形成穩(wěn)定的自覺行為。
所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程,無論對(duì)學(xué)生,還是對(duì)老師來說,都是一個(gè)艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是:反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)出操訓(xùn)練時(shí),我要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“靜、快、齊”,聽到口令,老師數(shù)三下,“聲落、動(dòng)止、隊(duì)形成”。慢了,解散重做,做好了表?yè)P(yáng),反復(fù)訓(xùn)練,直到達(dá)到要求,形成習(xí)慣為止。
二、循序漸進(jìn),逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序,這對(duì)低年級(jí)兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。例如,培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣,可設(shè)計(jì)成下面這樣四方面的要求:①看——全神貫注地看老師演示、板書和動(dòng)作;②聽——聚精會(huì)神地聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言;③想——開動(dòng)腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答,大膽地發(fā)表自己的見解;④做——認(rèn)真動(dòng)手操作實(shí)踐和進(jìn)行練習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成,它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí),要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講,按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)水平的提高,知識(shí)的不斷更新,到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué),就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如閱讀習(xí)慣,獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律,幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的,也是極其有害的。
三、情感帶動(dòng),言傳身教,潛移默化
良好習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐,并且對(duì)學(xué)生來說,應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差,一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生,也易消退,所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求,而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,精心備課,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查,嚴(yán)格督促,使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中,同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合,步調(diào)一致,否則會(huì)降低強(qiáng)化效果,影響良好習(xí)慣的形成。低年級(jí)的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì),使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的,什么是壞的,什么事應(yīng)該做,什么事不應(yīng)該做。為此,我每天都會(huì)利用好晨會(huì)課時(shí)間,及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情,和孩子們一起分析,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求,寄予希望,使孩子們體會(huì)到,老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王,一開學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師,帶領(lǐng)大家早
讀。站在講臺(tái)上的他站得規(guī)規(guī)矩矩,領(lǐng)讀的聲音非常的響亮,做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長(zhǎng),不久他的壞習(xí)慣就暴露出來了,上課插嘴,做小動(dòng)作。我就跟他談心,了解他內(nèi)心真實(shí)的想法,他說:“老師,我知道這樣做不對(duì),我想改的,可就是控制不住自己,”我就耐心地教育他說:“老師知道一個(gè)人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的,可是不能以這個(gè)作為擋箭牌,老師建議你給自己制定一個(gè)目標(biāo),每天要改掉一點(diǎn),自己督促自己,老師也隨時(shí)提醒幫助你,好嗎?”他聽了非常開心,一下課就寫了個(gè)紙條給我,表示了自己的決心,就這樣,他每天都會(huì)來問我今天表現(xiàn)得好不好?如果我說好,他就會(huì)一蹦老高,如果我說你表現(xiàn)得還不夠,他就會(huì)悄悄地做一些好事,現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言,課余還主動(dòng)去督促幫助班里的后進(jìn)生呢!,從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說過,成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣,一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過:“教育者,養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說:“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說,只是一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?!泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過:“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中,就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓
起,從現(xiàn)在做起,扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
第五篇:培養(yǎng)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要,那么,在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣?又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢?在教育教學(xué)中我主要采取以下幾方面的措施來進(jìn)行:
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,首先使學(xué)生做到四要:
1、要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求。
2、要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識(shí)的發(fā)生過程。
3、要嘗試練習(xí)。
4、要記錄不理解的問題。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣,提高他們的自主探索能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣
專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手:1.教師講的主要部分、關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生,引起他們的注意力,使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣;2.要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣,遇到不懂的地方,要及時(shí)舉手,向老師提出來,強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把疑難問題放在課堂中解決;3.邊聽邊記。聽課必須有手的活動(dòng),要把隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上,養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外,教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情,如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠,就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和方法;如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”,要及時(shí)提醒。
專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn),善于捕捉學(xué)生的注意力,善于巧妙提問、啟發(fā)思維、引起興趣。另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,注意提出明確的專心聽講的具體要求,逐條落實(shí)。上課專心聽講,包括兩方面的要求:一是認(rèn)真聽教師講課,并注意觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等,理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言,同學(xué)在回答教師提出的問題時(shí),要注意聽,邊聽邊想,同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì),如果不對(duì),錯(cuò)在什么地方,如果讓自己回答,該怎樣說好。此外,還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),這是學(xué)生“聽懂”數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣:
學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí),技能的水平和教學(xué)效果,而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生做作業(yè)時(shí)養(yǎng)成了一種馬馬虎虎,敷衍了事的壞習(xí)慣,那考試時(shí)也很難改掉這些壞習(xí)慣。因此,對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識(shí)內(nèi)
容是否正確,還必須注意書面是否工整和按時(shí)獨(dú)立完成,書面亂、臟,沒按時(shí)完成作業(yè),不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
為此要教給學(xué)生寫作業(yè)的方法:首先想今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,用什么方法,分幾步學(xué)習(xí)的,然后打開書看看什么地方記漏了或記錯(cuò)了;最后再動(dòng)筆寫作業(yè)。
做作業(yè)的主要要求是:態(tài)度認(rèn)真、格式規(guī)范,獨(dú)立完成,按時(shí)交本,實(shí)在不會(huì)的題可以從以前的錯(cuò)題中選出幾道題補(bǔ)上,這樣不但完成了作業(yè),更重要的是鞏固了以前的錯(cuò)題。
四、培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
遺忘規(guī)律表明,課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西,課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí),才能降低遺忘率,鞏固所學(xué)知識(shí)。
課后復(fù)習(xí)是課堂練習(xí)的繼續(xù),是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解,消化的過程。課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容多,速度快,缺乏課后復(fù)習(xí),就不能對(duì)例題的關(guān)鍵和思路進(jìn)行深入的分析思考,難以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用,學(xué)習(xí)效果會(huì)大大折扣。
課后復(fù)習(xí)并非簡(jiǎn)單地把教材再看一遍,應(yīng)該做好如下三方面:
第一:要理解并熟記有關(guān)定義,法則,性質(zhì),公式,定理。這是解題的依據(jù),是進(jìn)一步培養(yǎng)其他各種能力的基礎(chǔ)。
第二:嘗試著對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶:本節(jié)老師是如何引入新課的,運(yùn)用哪些舊知識(shí);本節(jié)重點(diǎn)在何處,難點(diǎn)在哪里;解題關(guān)鍵是哪一步。
第三:讀參考書。參考書是對(duì)教材內(nèi)容的加深和擴(kuò)展,能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,加深對(duì)教材的理解。通過參考書適當(dāng)做一些練習(xí),是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和提高。
五、培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題集的習(xí)慣
每個(gè)人都有思維定勢(shì),所以第一次沒有做對(duì)的題目,雖然經(jīng)過老師的講解,明白了這道題的解法,但是如果不及時(shí)整理好這道題的思路及需注意的問題,那么第二次再遇到這樣的題型時(shí),很可能還會(huì)犯與上次一樣的錯(cuò)誤,因此,錯(cuò)題集的整理是必須的,而且整理好之后,也要經(jīng)常復(fù)習(xí),這樣才能達(dá)到最佳的效果。
以上是我對(duì)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),播種好的習(xí)慣,就會(huì)收獲成功,俗話說“習(xí)慣成自然”,有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極探究,主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣就會(huì)終身受益。