第一篇：如何培養農村中學生良好的學習習慣專題

如何培養農村中學生良好的學習習慣

迎河中學蔣鴻元

農村學生生活環境較城里孩子差，他們在學習環境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導與幫助。大多數學生都沒有養成一個良好的學習習慣，上了初中以后，由于知識復雜程度與難度加大，大多數學生都感到學習十分吃力，所以養成良好的學習習慣對提高初中學生的學習成績很有必要。提高農村中學生的素質和能力，當務之急，就是要培養他們良好的學習習慣。只有培養了他們的良好學習習慣，才能讓他們在學海里健康平穩地航行。

一、農村初中學生學習習慣的實際情況

（一）農村初中生不良學習習慣的現實狀況

通過對農村初中學生學習習慣的調查發現，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和閱讀課外書籍的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣??這些問題造成了學生學習效率低下，使他們很難適應學習，同時也影響到他們今后的發展。

（二）形成學生不良學習習慣的原因分析

農村初中學生形成不良學習習慣的原因有如下三個方面：

1、學生自身因素。現在的初中學生一般都是獨生子女，一部分學生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦。沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣是難以形成的。

2、教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經常旁敲側擊地進行跟進、督促。由于受應試教育的影響，現在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能

力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導、跟進、督促不足，是造成良好學習習慣難以形成的一個重要原因。

3、家庭因素。現在農村很多學生的父母都外出務工，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監管。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于他們本身文化水平低，對孩子的教育缺乏應有的知識，通常把重點放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數農村學生的學習成績都較城里學生差。

二、如何培養學生良好的學習習慣

針對上述情況，語文教師應該從以下幾個方面培養學生的良好學習習慣。

1、培養農村學生良好學習習慣應堅持的原則

（1）堅持教師引導、督促，學生反復強化訓練原則。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣他們知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。

（2）堅持不懈、持之以恒的原則。良好學習習慣的培養是堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持，教師也要經常督促，整個過程充滿著對學生意志的磨練。

（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共性的東西，但也因人而異。教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。

2、培養農村學生良好學習習慣的方法

（1）由教師將學習習慣的知識內容融合于每堂課的內容中，在課堂上進行講授、示范、引導。

（2）對于已經傳授的學習習慣教師要在日常生活中隨時指導、督促、檢查。

（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣交流會，用學生的真實感受現身說法。

（4）建立學校家庭的連動機制，將良好的學習習慣的知識要點編印成小冊子發給每位學生家長，要求學生家長或監護人在日常生活中注意及時跟進，共同促進學生良好學習習慣的形成。

（5）學會觀察。觀察的方法多種多樣，不同的觀察方法適合于不同的場合，不同的人適用不同的觀察方法。教師應盡已所能地想辦法，運用多種教學手段，教給學生多種觀察的方法，并啟發學生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。

（6）掌握探究的方法。科學探究是指在教師的指導和幫助下，讓學生經歷與科學工作者進行探究相似的過程。學習科學知識和技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學思想和精神，全面提高科學素養。探究的基本過程是：提出問題——建立猜測和假設——制定計劃——獲取事實與證據——檢驗與評價——表達與交流。就知識與探究過程的關系而言，任何人都需要運用他們已經掌握的關于這個世界的知識與經驗，在察的基礎上對觀察到的現象及產生的原因做出解釋，提出探究。并在探究過程中建立起新的理解，從而深化和增長自身的科學知識，讓學生掌握探究的方法應該從提出問題入手，引導他們提出與他們日常生活中相關的問題。

（7）樹立自信心。自信是一個人成功的關鍵。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的希望。然而，自信心并不是與生俱來的，尤其是中學生正是心理素質發展的關鍵時期，借助語文課對其進行自信心培養十分重要。在課堂教學中，我們要用和諧的態度和親切的語言來啟發、引導、點撥他們，鼓勵學生積極思考。無論是分組討論還是集中發言，只要他們能表達自己的見解，我們都要予以表揚。在課堂上，教師要多用“我們一起來學習好嗎”“你認為這句話應當怎樣讀？請你給大家讀一段好嗎”“你的說法就是創新”“你真聰明”“你的想法都把老師打動了”??只有這樣，每一個課堂上的學生都有一種美好的心境。

（8）喚起參與意識。現代教學論認為，教學過程不只是傳授知

識的過程，更是師生在理性，情感方面的互動過程。我們教學中要對學生進行參與合作意識的教育。我們要在語文教學中設計多種活動，讓學生參悟其中。如教學《核舟記》介紹船頭、船尾那兩段時，讓學生模仿人物的動作，學生的積極性很快就調動起來了。課文內容一下就弄懂了。開展多種形式的活動能讓學生很快融入其中，學生就有一種身臨其境的感覺，從而激起學生主動參與學習的欲望。這樣的教學行為既活躍了課堂氣氛，又培養了學生參與合作的意識。

學生良好的學習習慣的形成在很大程度上取決于教師的引導與督促，而形成良好的學習習慣對于提高教學質量是很有意義的。所以，語文教師在語文課堂教學中應始終把握住這一關鍵。

第二篇：如何培養農村中學生良好的學習習慣

如何培養農村中學生良好的學習習慣

石堤中學譚琴

農村學生生活環境較城里孩子差，他們在學習環境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導與幫助。大多數學生都沒有養成一個良好的學習習慣，上了初中以后，由于知識復雜程度與難度加大，大多數學生都感到學習十分吃力，所以養成良好的學習習慣對提高初中學生的學習成績很有必要。提高農村中學生的素質和能力，當務之急，就是要培養他們良好的學習習慣。只有培養了他們的良好學習習慣，才能讓他們在學海里健康平穩地航行。

一、農村初中學生學習習慣的實際情況

（一）農村初中生不良學習習慣的現實狀況

通過對農村初中學生學習習慣的調查發現，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和閱讀課外書籍的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣??這些問題造成了學生學習效率低下，使他們很難適應學習，同時也影響到他們今后的發展。

（二）形成學生不良學習習慣的原因分析

農村初中學生形成不良學習習慣的原因有如下三個方面：

1、學生自身因素。現在的初中學生一般都是獨生子女，一部分學生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦。沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣是難以形成的。

2、教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經常旁敲側擊地進行跟進、督促。由于受應試教育的影響，現在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導、跟進、督促不足，是造成良好學習習慣難以形成的一個重要原因。

3、家庭因素。現在農村很多學生的父母都外出務工，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監管。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于他們本身文化水平低，對孩子的教育缺乏應有的知識，通常把重點放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數農村學生的學習成績都較城里學生差。

二、如何培養學生良好的學習習慣

針對上述情況，教師應該從以下幾個方面培養學生的良好學習習慣。

1、培養農村學生良好學習習慣應堅持的原則

（1）堅持教師引導、督促，學生反復強化訓練原則。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣他們知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。

（2）堅持不懈、持之以恒的原則。良好學習習慣的培養是堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持，教師也要經常督促，整個過程充滿著對學生意志的磨練。

（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共性的東西，但也因人而異。教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。

2、培養農村學生良好學習習慣的方法

（1）由教師將學習習慣的知識內容融合于每堂課的內容中，在課堂上進行講授、示范、引導。

（2）對于已經傳授的學習習慣教師要在日常生活中隨時指導、督促、檢查。

（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣交流會，用學生的真實感受現身說法。

（4）建立學校家庭的連動機制，將良好的學習習慣的知識要點編印成小冊子發給每位學生家長，要求學生家長或監護人在日常生活中注意及時跟進，共同促進學生良好學習習慣的形成。

（5）學會觀察。觀察的方法多種多樣，不同的觀察方法適合于不同的場合，不同的人適用不同的觀察方法。教師應盡已所能地想辦法，運用多種教學手段，教給學生多種觀察的方法，并啟發學生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。

（6）樹立自信心。自信是一個人成功的關鍵。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的希望。在課堂教學中，我們要用和諧的態度和親切的語言來啟發、引導、點撥他們，鼓勵學生積極思考。無論是分組討論還是集中發言，只要他們能表達自己的見解，我們都要予以表揚。

學生良好的學習習慣的形成在很大程度上取決于教師的引導與督促，而形成良好的學習習慣對于提高教學質量是很有意義的。所以，語文教師在語文課堂教學中應始終把握住這一關鍵。

第三篇：怎樣培養農村中學生良好的語文學習習慣

怎樣培養農村中學生良好的語文學習習慣

重慶市合川區育才中學校明建芬 鄧仁建

培養學生良好的學習習慣是中學素質教育的一項基本要求。新課程改革也對學生的習慣培養做了常規性的要求。葉圣陶說過：“教育無非是培養良好的習慣。”的確，對一個中學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多。由于農村學生視野狹窄，生活條件、學習條件相對落后，家庭教育不足等，造成了農村中學生語文學習普遍存在較多的不良習慣。因此農村語文教師對農村學生語文學習習慣的養成有著比城市學生更為直接而重大的影響，在語文學習中，養成良好的語文學習習慣對學生形成良好的語文素養有著極大的促進作用，并對學生其它學科的學習產生積極影響，為學生今后學習打下良好基礎。因此，我們在培養農村中學生良好的語文學習習慣應從以下幾方面入手：

一、激發學生學習語文的興趣，培養學生在生活中學習語文的良

好習慣。

激趣是前提，因為興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位偉人的話，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，為了達到激發學生學生的興趣，可以通過一系列的語文活動，如演講比賽，講故事，作文大賽，書法比賽，閱讀比賽等。讓所教學的內容貼進學生的生活，讓學生感覺到學習內容是那樣的熟悉與親切。學生生在農村，長在農村，農村的田園風光無不蘊含著無盡的知識，教師可以組織學生到田野去，到菜園去，到果園去，走進自然，走進生活，讓學生干農活，記農事，說農諺，寫農民。還可以開展家鄉風俗調查活動，搜集民間故事采風活動等，書本以外的農村生活是農村中學生的廣闊天地。還有針對不同的課文采用不同的教學方法，讓學生覺得有新鮮感。在生活中學習語文，不但激發了學生的學習興趣，還可以大大提高學生的語文素養。

二、注意培養學生預習的良好習慣。

農村中學生學習語文不愛預習，不知道如何去預習，所以農村教師要指導學生怎樣去預習。培養學生預習時要先通讀課文，對自己不認識或者不了解的字詞要勤用工具書，自覺把握字詞，掃除文字障礙。有些課文所描述的內容與學生的實際生活距離很遠，學生對于文本內容很難引起共鳴。由于農村學生查資料難，老師要印發相關資料，了解時代背景及作者的習慣，這對于學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。聯系文注，了解課文的大意。要培養學生大膽質疑并標示疑點，俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生，“發現一個問題比解決一個問題更重要”。因此要常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預習中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見

解，這正是學生主動性和創造性的具體體現，這一步預習完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎，也活躍了課堂氣氛，節約了時間，使自主合作學習的效果更好。還要回思內容，整體把握，對于故事性強的文章要求能復述故事情節。同時還要欣賞名句，摘抄要句。還應該有根據閱讀提示，揣摩習題的習慣。推測學習目標，嘗試達標的習慣。要讓學生通過預習初步明確學習的重點和難點。

三、注意培養學生聽課的良好習慣。

聽課環節是同學們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象在農村中學生中十分嚴重，有些甚至還做“白日夢”，頭腦思維處于空白狀態，對老師講的什么、重點、難點是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，學習處于被動地位，不假思索，不求其解的同學就大有人在。要注意改正學習方法，培養良好的上課習慣。良好的上課習慣有哪些呢？首先學生要自我調節最佳的情緒進入課堂，精神飽滿進課堂，有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。其次，要做到“五到”，即眼到、耳到、手到、心到、口到。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，要全神貫注的聽課，認真做好筆記，適時合理批注，積極思考問題，同時還要注重口到，要培養學生回答問題，聲音清晰，洪亮，條理分明和培養學生的口頭表達能力。特別對于在預習過程中自己不懂的地方一定要多加注意，要全面突破難點。這

里面既有方法的問題，又有習慣的培養。實際上，一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣，而良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎。這樣，“上好課”既可培養良好的學習習慣，又能掌握學習方法，學習能力也就逐步提高了。

四、注意培養學生復習的良好習慣。

課后復習是重要的學習環節之一，也是培養自學能力和主動學習精神的有效措施。孔子曰：“學而時習之”，“溫故而知新，可以為師也。”復習應及時、經常，這是由“先快后慢”的遺忘規律所決定的。因此，復習要趁熱打鐵，不然，預習、聽講的成果就很難鞏固，時間一久，必然會造成知識的遺漏，影響所學知識的系統性、完整性。學生尤其是新生往往忽視了這一點，做完作業，萬事大吉，每到考試，才臨陣磨槍搞突擊，效果往往不佳。可培養對當天學習內容有復習的習慣，每天晚上或者第二天早上對所學過的內容在頭腦中回放，遇到想不起的問題起床后要及時補救。教師應重點指導學生搞好日常復習，做到以下要求：一要經常化，要步步為營，循序漸進；二要透徹理解，牢固掌握，不留尾巴；三要適當做一些題目，以加深對知識的理解，增強解決問題的能力。同時還要善于積累，善于運用，歸納總結，做到舉一反三。

五、培養學生課外閱讀的良好習慣。

學生要突破自己生活的狹小天地，最便捷的一個途徑是看課外書。看課外書可以開闊他們的眼界。農村孩子愛看書，但手中

可供閱讀的書籍少之甚少。我所在的農村學校，初步調查發現每個學生手上平均沒有一本像樣的課外讀物，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，不是空談是什么?為此，我在班級中增設了“智慧窗”，把教室的窗臺布置一下，在窗玻璃上貼上“智慧窗”三字，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來。此外在每年的寒暑假我都將給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給學生買一本有益的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過幾個學期的堅持，智慧窗的圖書數目已經相當可觀了，極大地克服了農村孩子可供閱讀的書籍少的困境。“讀書破萬卷”，學生讀的書多了，提高了學生的語文素養，積累了豐富的寫作素材，所以才能“下筆如有神”，寫出讓老師滿意的作品，提高了學生的語文成績。

五、培養學生摘抄、寫日記的良好習慣。

“摘抄”是語文學習中非常重要的一部分,“知識在于積累”，“好記性不如爛筆頭”。在浩如煙海的卷帙中,擷取你最欣賞或最需要的精華,品味之后,摘錄下來,需要之時又可拿出并加以運用,多么方便。當學生擁有一本認真摘抄的大容量摘抄本時,就等于擁有了一本屬于自己既實用又經典的精華本。

著名教育家葉圣陶先生曾說“要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規規矩矩地寫。”他的話在啟示我們：要讓學生多寫多練。而最有效的就是指導學生寫日記。我任教十年來，一

直堅持讓學生寫日記，我也寫日記。魏書生說“堅持寫日記就是堅持道德長跑”，意思是說寫日記的作用很大。記什么呢？記下每天發生在自己身邊有意義的事情和體會，或自己喜歡的某種活動，或自己對某種事物的態度和看法等。漸漸地，學生就養成了“處處留心、仔細觀察、做生活的有心人”的良好習慣。天長日久，學生的腦子就像一個倉庫，儲存了大量的人、事、物，豐富了學生的寫作素材，不僅提高了學生的語文成績，而且提高了學生的語文素養。

第四篇：農村小學生良好學習習慣培養

農村小學生良好學習習慣培養

廣西桂平市南木鎮和社小學 賴杰燕

（電話：***郵編：537226）

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”作為農村小學的老師，我深感良好習慣的重要性。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”以下是我對農村小學生良好學習習慣培養的一下認識。

一、興趣、訓練促習慣養成從小抓起，越早越好

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

所以抓學生不良習慣的轉化、良好習慣養成的過程，無論對學生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復訓練、嚴格把關、激發興趣、養成習慣，在對學生進行排隊出操訓練時，我要求學生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，解散重做，做好了表揚，反復訓練，直到達到要求，形成習慣為止。

二、循序漸進，逐步發展并持之以恒 培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養“專心聽講”的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作實踐和進行練習。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、情感帶動，言傳身教，潛移默化

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。低年級的小學生辨別是非能力較差。作為班主任要創設更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做。為此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現的情況和發生的事情，和孩子們一起分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學我就讓他做領讀的小老師，帶領大家早

讀。站在講臺上的他站得規規矩矩，領讀的聲音非常的響亮，做好了同學的榜樣。但好景不長，不久他的壞習慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現在他上課總是積極發言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！，從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓

起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

第五篇：培養中學生良好的數學學習習慣

培養中學生良好的數學學習習慣

教育家陶行知老先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。由此可見，培養學生良好的學習習慣是多么重要，那么，在中學數學的教學中，要培養學生哪些學習習慣？又應該怎樣培養呢？在教育教學中我主要采取以下幾方面的措施來進行：

一、培養學生良好的課前預習習慣

培養學生預習的習慣，首先使學生做到四要:

1、要明確預習的目的、任務和要求。

2、要了解本課內容的重難點以及知識的發生過程。

3、要嘗試練習。

4、要記錄不理解的問題。這樣做有利于培養學生主動探索的習慣，提高他們的自主探索能力。

二、培養學生專心聽講的習慣

專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到數學課堂教學的效果。培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：1.教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣；2.要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；3.邊聽邊記。聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意力，善于巧妙提問、啟發思維、引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，并注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。

三、培養學生認真完成作業的習慣：

學生的作業不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣。如果學生做作業時養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，那考試時也很難改掉這些壞習慣。因此，對學生的作業不但要重視知識內

容是否正確，還必須注意書面是否工整和按時獨立完成，書面亂、臟，沒按時完成作業，不但導致不良習慣形成而且必然要影響學習質量。

為此要教給學生寫作業的方法：首先想今天學習了哪些內容，用什么方法，分幾步學習的，然后打開書看看什么地方記漏了或記錯了；最后再動筆寫作業。

做作業的主要要求是：態度認真、格式規范，獨立完成，按時交本，實在不會的題可以從以前的錯題中選出幾道題補上，這樣不但完成了作業，更重要的是鞏固了以前的錯題。

四、培養學生課后及時復習的習慣

遺忘規律表明，課堂上學生學會的東西，課后有部分是會忘記的。只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。

課后復習是課堂練習的繼續，是對課堂所學知識進行理解，消化的過程。課堂教學活動內容多，速度快，缺乏課后復習，就不能對例題的關鍵和思路進行深入的分析思考，難以達到深刻領會和靈活運用，學習效果會大大折扣。

課后復習并非簡單地把教材再看一遍，應該做好如下三方面：

第一：要理解并熟記有關定義，法則，性質，公式，定理。這是解題的依據，是進一步培養其他各種能力的基礎。

第二：嘗試著對課堂所學內容進行回憶：本節老師是如何引入新課的，運用哪些舊知識；本節重點在何處，難點在哪里；解題關鍵是哪一步。

第三：讀參考書。參考書是對教材內容的加深和擴展，能夠幫助學生擴大知識面，加深對教材的理解。通過參考書適當做一些練習，是對課堂知識的鞏固和提高。

五、培養學生整理錯題集的習慣

每個人都有思維定勢，所以第一次沒有做對的題目，雖然經過老師的講解，明白了這道題的解法，但是如果不及時整理好這道題的思路及需注意的問題，那么第二次再遇到這樣的題型時，很可能還會犯與上次一樣的錯誤，因此，錯題集的整理是必須的，而且整理好之后，也要經常復習，這樣才能達到最佳的效果。

以上是我對教育教學過程中培養學生養成良好學習習慣的一點粗淺認識，播種好的習慣，就會收獲成功，俗話說“習慣成自然”，有了好的學習習慣，學生才能在數學學習中積極探究，主動學習，這樣就會終身受益。