第一篇：化學課堂中學生良好學習習慣的培養

化學教學中學生良好學習習慣的培養

多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

一、教會學生會聽課，養成積極動腦的習慣 教學生四會：會聽、會看、會想、會說。

會聽：聽要入耳，學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出答案；（2）教師口述題目，學生寫出或說出已知條件和所問問題等。這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。

會想：會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。會說： 第一，訓練學生大聲發言。

第二，讓學生習慣于“說想法”。第三，訓練學生使用化學語言。

二、教會學生會思考，養成獨立思考的習慣

教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創造條件并能激發學生思考。要讓學生在對教學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。

第一，激發思考的欲望，明確思考的目標。第二，提供適量的思考依據。

第三，要留有充裕的思考時間。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會（知識）而且會學（知識）做學習的主人。

化學教學中學生良好學習習慣的培養

河頭店鎮南嵐中學

左云卿

第二篇：培養學生良好學習習慣-中學生如何提高課堂學習效率

培養學生良好學習習慣

（四）中學生如何提高課堂學習效率

課堂教學是學生獲取知識、培養能力的最主要的途徑。因此，聽課是初中生學習的中心環節，凡是學習得法、成績好的學生都十分重視這一環，如何聽課就是課堂學習的關鍵，對于中學生而言，怎樣才能專心聽好課，提高課堂的學習效率呢？

1、做好聽課的準備

聽課準備工作做得好壞，將直接影響聽課的質量。聽課的準備工作主要包括這樣幾個方面的內容：

（1）識的準備

這主要是通過預習的方法，了解自己是否掌握聽新課需要的知識，如果發現自己還不具備這種知識基礎，便要在聽課這前及時補上。帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題去聽課，才可以保證在教師講新課的時候“聽得”懂。

（2）質的準備

教師在講課的時候，往往是根據課本的內容來講解的。另外，在具體的聽課過程中，對于一些重要的內容還要記錄下來。有時，教師講解需要一定的學習用具相配合。因此，在做聽課的準備工作時，還應該準備好用的課本、筆記本和其它的學習用具。

（3）精神的準備

聽課的精神準備有兩方面：一是調整好自己的心理狀態；二是注意勞逸結合，保證上課前有沛的精力。

2、集中注意力 專心聽講

閱讀、思維和觀察等一些學習活都是可以服從個人的意志、能力和愿望進行控制。但聽老師講解這種學習活動就不同它不可能自己進行有效的控制。這是因為，這種學習活動涉及到另外一個人--教師。因此，在準備工作做好的基礎上，要聽好課，首先集中注意力。

課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴；看老師表情；耳朵聽老師講課的聲音；頭腦思考老師所講的內容，思路應與老師保持一致。有的同學努力這樣去做了，但是，有時聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨自思考起來。我們說，上課向老師學習是有時間性的，千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進。如果自己在老師啟發下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向導”，單獨行動，更不能亂發奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“走神”是學習的大敵。

要充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學活動中的主導作用，在上課時表現得最充分，時而指引方向，時而啟發誘導，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學生的前列，為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性還是從方法的系統性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據課堂上學生的反應，不斷調整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率。可以說，在老師的指導下，學生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學應虛心向老師學習，在老師指導啟發下上好每一節課。有的同學認為，父母懂得數理化，回家補

補就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘的效率。

3、會聽門道抓住關鍵

學生在課堂上聽老師講解學習內容，聽覺通道的暢通當然是十分重要的。但是僅僅把學習心理活動的主要著眼點放在“聽”的方面還是不夠的。如果僅僅是“聽”，那么，充其量是聽懂。聽懂不一定是掌握。從聽懂到掌握之間不定期存在一個思維過程的問題。因此，學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶耳朵，而且要?用心“想。這也就是說，聽課過程中，思維活動一定跟上。一般老師上課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，進行分析、論證、推理。啟發引導同學們理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。如果是數理化英語等科目，中間可能還要進行一些必要的練習。同學們要聽得出來，明白每一步驟講話的目的。

抓住關鍵指抓住本節課知識內容上的關鍵和學科特點上的關鍵。知識內容上的關鍵因學科及具體內容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關系式是關鍵，當老師講到這些關鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。例如講到“勾股定理”一節，一定要抓住定理的內容（怎么回事？）定理的證明（怎么來的？）定理的應用（怎么用的？）這些關鍵的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。

另外，在聽課時，有的同學從興趣出發，對自己想聽的認真聽，對那些理論性強、比較枯燥的內容就不認真聽，這樣也是不行的，因為知識是有連續性的，忽視了哪一部分都會破壞知識的系統性，降低學習效果。

4、當堂弄懂 理清思路

當堂弄懂指課堂上就要基本理解掌握所學的新內容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來的，以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關系要及時熟記和掌握，當堂任務當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。

理清思路指自己的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路理清楚。知識發展思路，在預習時可能理過，但不一定理清楚。上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎么從上節課發展來的，在本學科知識體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。

5、積極的回答問題和提問題

教師在講解教學內容的過程中，為了激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和了解學生的學習情況，一方面會向學生提出各種各樣的問題，另一方面，也會鼓勵學生自己提出相關的問題，對此，學生應該積極要回答問題和提出問題，這樣可以將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上的錯誤。

6、正確處理處理聽講和筆記的關系

聽課的過程中，作一些筆記是必要的，將老師所講的重點內容和典型事例，以及分析問題的思維方法，摘要地記錄下來。但是，”聽“和”記“畢

竟是兩回事。注意力分配在聽課上面，筆記就難以記全，而將注意力分配在記筆記上，聽課的質量就要下降。因此，需要正確處理聽講和記筆記的關系我們認為，對于學生的聽課來講，正確性的方法和策略是應該”以聽為主，以記為輔“。這也就是說，聽課的主要注意力應該集中在”聽“的方面。至于”記"的問題，只需要記一些重要的東西。

上課聽認真聽老師講課是最最重要的，認真聽老師講課可以讓你事倍功半。因此，從小養成會聽課的習慣，是一個渴望成功的學生必須掌握的技能。當然，掌握聽課的藝術并不難，只要克服日常的不良習慣，從小節做起，肯定能夠成功。作為新世紀的中學生，面對的是變化神速的一切，培養良好的聽課習慣，對將來的學習、工作都會有意想不到的收獲。

課前要預習，聽課易入腦。溫故才知新，歧義見分曉。

自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。

聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。

課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。

重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。

第三篇：淺析中學生良好語文學習習慣的培養

淺析中學生良好語文學習習慣的培養

【摘要】著名語文教育家葉圣陶先生曾簡明扼要地指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”現代社會要求教育尤其是基礎教育必須為學生終身發展奠定堅實的基礎，其核心就是教學生“學會學習”。學會學習指的是不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握重要的學習方法，要具有適應社會的自學能力，養成良好的學習習慣。一個人之所以形成某種習慣，是因為一定的情景刺激和他的某些有關動作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時神經聯系。因此，教師只有讓學生真正行動起來，并進行長期的實踐與磨練，才能培養起他們的學習習慣。

【關鍵詞】 書寫 朗讀 自學 觀察思考 興趣 【正文】

一、語文學習習慣養成的重要性

現代社會要求教育尤其是基礎教育必須為學生終身發展奠定堅實的基礎，其核心就是教學生“學會學習”。學會學習指的是不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握重要的學習方法，要具有適應社會的自學能力，養成良好的學習習慣。著名語文教育家葉圣陶先生曾簡明扼要地指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”凡事預則立，不預則廢。就是說做任何事都要有預先的打算和行動，事情才容易做成功。學習語文也是如此，養成良好的語文學習習慣，有利于提高學生的學習效率。

世界著名心理學家威廉〃詹姆士有句名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣對于一個人的成功有著決定性的作用。進入初中以后，學科增多，難度加大，不少學生的語文成績每況愈下：“聰明的腦袋”不靈了，“腦袋笨”的則更加困難重重——學生困惑，家長著急。究其原因，沒有養成良好的學習習慣。

二、培養語文習慣的策略和方法

心理學揭示了習慣養成的一般規律：一個人之所以形成某種習慣，是因為一定的情景刺激和他的某些有關動作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時神經聯系。因此，教師只有讓學生真正行動起來，并進行長期的實踐與磨練，才能培養起他們的學習習慣。因此，當前的語文新課程教學必須強調培養良好的語文學習習慣。根據初中生形成良好語文學習習慣的四種主要因素：生理、心理、最佳時機、社會環境，來制定一個適合培養中學生語文學習習慣的策略。

好習慣就是成功的自學方法。語文學習中的好習慣有哪些，怎樣培養呢？下面是我通過對自己的教學理論學習與教學實踐總結，結合語文新課程標準及教學大綱的幾點體會。

1.認真書寫的習慣。中國書法源遠流長、博大精深，是民族文化的瑰寶，優秀的書法作品能給人以美的享受。我們要培養學生對書法的興趣，鼓勵他們寫一手好字。有的學生字跡潦草，東倒西歪，亂作一團，極難辨認；有的學生書寫不規范，隨意增減筆畫，用同音字和形近字代替本字，錯別字連篇；有的學生不注意筆畫筆順和間架布局，書寫缺乏美感。針對初中學生書寫質量差、重視程度低的現狀，我們要督促他們書寫規范，不寫錯別字；要求他們書寫工整，容易辨認；指導他們練習寫楷書，力求美觀漂亮。

2.激發學生學習祖國語言的強烈興趣

因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動，比如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產。教師可利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動，如課本劇的表演、朗誦比賽、成語接龍、妙對欣賞。組與組之間為了一爭高低，都精心準備，還不知從哪兒搬來了一大堆書備戰。活動中你爭我搶，唯恐落后，學生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學習語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學生體會到成功。因而語文教師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學生的語文成果，讓贊揚在學生的成長中占有主導地位，為他們的每一點進步喝彩，學生的成就感就會大增。要引導學生涉獵古今中外文學作品，教師經常利用第二課堂時間讓學生欣賞名家、名篇、名段，讓學生領悟其中的豐富內涵，領會語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的愿望。

3.培養學生大聲朗讀的習慣

記得有人說過沒有讀書聲的語文課堂就不是個高效的課堂，所以我我從初一開始就利用一切的時間和機會讓學生朗讀，尤其是早讀課的時間，讓學生放聲齊讀，并不停的鼓勵。這還不夠，之后我又加入課前準備時間讓學生讀書，這樣就能夠讓學生早些進入上課狀態，又能不失時機的讓學生對課文進行熟悉；除此之外，課堂上，課后生字詞讀一讀是必做的內容。初一的課文篇章都比較短小，我就讓學生全文朗讀；初二開始的篇章比較長，我就選擇有代表性的段落讓學生齊讀。久而久之，學生已經習慣了朗讀，最起碼讓學生對課文內容滾瓜爛熟了，剩余的時間就可以被省下做些課外積累了。

4.培養學生的課外閱讀習慣

這是由農村初中的學情決定的。由于農村家長的重視不夠，不懂得輔導與約束，大部分學生的學習習慣都很差，因而學習成績也相對較差，閱讀面窄，無法適應教學要求。由此看來，我校學生的課外閱讀習慣的培養確實是迫在眉睫。學習成績差的學生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。而語文水平的高低直接與學生是否重視課外閱讀有關。事實證明，一般語文成績優秀的學生都與他們閱讀的量成正比。新課標就明確要求中學生每年讀2～3部名著，閱讀量達80萬字，這些中外名著都能陶冶學生情操，提高他們的語文修養。一進中學，我就讓學生每周做一篇500字左右的讀書摘錄，要求他們課外去圖書館讀書看報，從做讀書摘要開始，到寫自己見解的讀書筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地讀，學生的頭腦就會豐盈充實起來。還讓他們每周背一首課外古詩詞。“厚積言有物”，積累對于知識面本不寬的農村初中生來說就是夯實基礎，為他們的終身學習作好準備。到了初二，閱讀已成了學生們課余的重要活動，許多名著中的典型形象已不再陌生。

5.培養學生自學語文的習慣

《新課程標準》就是要培養學生學語文的自主性。自主學習結合語文就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課后復習與置疑的習慣、獨立思考創新求異的習慣。其中，課前預習的習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗,它可以使你及時發現知識上的薄弱環節，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。學會運用工具書解決字詞障礙，是每個學生必備的習慣，是自學的第一步。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。課后復習是記憶規律的要求，是對所學新知識的及時鞏固，蘇霍姆林斯基把“復習”稱為“學習之母”。及時復習，是學困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。

6.做生活的有心人，養成勤于觀察思考、勤于練筆的習慣 做好這一點，能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現。“多練筆生花”，所以新課標把學生的課內課外練筆規定得詳盡具體。優秀的作文就是練出來的。

7.整理錯題的習慣

每次作業和考試之后，老師們都要花時間進行評講。大多數老師都有這樣的體會：有的題練過一次又一次，老師也強調過一次又一次，但是，有的同學始終要出錯，讓老師們很傷腦筋！解決這一難題的一個行之有效的方法是讓學生準備一個改錯本，每個學生根據自己做題出錯的情況進行自查自糾，將出現的錯誤及正確的答案整理在自己的改錯本上，讓學生經常復習反思，爭取類似的問題今后不再出錯。通過不斷地找錯改錯，經常性地提醒自己避免重蹈覆轍，減少不必要的失誤，從而有助于提高學生的學習成績。

當然，良好的語文學習習慣不止這些，在今后的教學中有待探究并加以運用。但需要引起注意的是，良好語文學習習慣的培養需要從小抓起，越早越好。這是因為心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固。不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。我想任何一個在初中從事語文教學的老師應該都有這種深刻體會

托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”呂淑湘先生也曾有一段非常精彩的論述：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等等活動更復雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。”這些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都是基于良好的語文習慣。

著名的語文教育家葉圣陶說：“對于學生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養成一些良好的學習習慣，練幾路真正有用的本領，那才是最大的實益，終身受用的好些修養。” 學生的心田是塊神奇的土地，有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成對人生的重要。在教學中，要堅持對學生良好習慣的培養，只有習慣成了自然，才能熟練的駕御語文知識，形成運用語言的能力，促進語文素質的形成和發展。我相信養成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。讓我們共同攜手，讓學生養成良好的語文學習習慣，成為語文學習的主人。而這，不正是語文教學的真正意義所在嗎？

第四篇：如何培養農村中學生良好的學習習慣專題

如何培養農村中學生良好的學習習慣

迎河中學蔣鴻元

農村學生生活環境較城里孩子差，他們在學習環境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導與幫助。大多數學生都沒有養成一個良好的學習習慣，上了初中以后，由于知識復雜程度與難度加大，大多數學生都感到學習十分吃力，所以養成良好的學習習慣對提高初中學生的學習成績很有必要。提高農村中學生的素質和能力，當務之急，就是要培養他們良好的學習習慣。只有培養了他們的良好學習習慣，才能讓他們在學海里健康平穩地航行。

一、農村初中學生學習習慣的實際情況

（一）農村初中生不良學習習慣的現實狀況

通過對農村初中學生學習習慣的調查發現，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和閱讀課外書籍的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣??這些問題造成了學生學習效率低下，使他們很難適應學習，同時也影響到他們今后的發展。

（二）形成學生不良學習習慣的原因分析

農村初中學生形成不良學習習慣的原因有如下三個方面：

1、學生自身因素。現在的初中學生一般都是獨生子女，一部分學生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦。沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣是難以形成的。

2、教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經常旁敲側擊地進行跟進、督促。由于受應試教育的影響，現在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能

力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導、跟進、督促不足，是造成良好學習習慣難以形成的一個重要原因。

3、家庭因素。現在農村很多學生的父母都外出務工，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監管。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于他們本身文化水平低，對孩子的教育缺乏應有的知識，通常把重點放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數農村學生的學習成績都較城里學生差。

二、如何培養學生良好的學習習慣

針對上述情況，語文教師應該從以下幾個方面培養學生的良好學習習慣。

1、培養農村學生良好學習習慣應堅持的原則

（1）堅持教師引導、督促，學生反復強化訓練原則。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣他們知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。

（2）堅持不懈、持之以恒的原則。良好學習習慣的培養是堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持，教師也要經常督促，整個過程充滿著對學生意志的磨練。

（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共性的東西，但也因人而異。教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。

2、培養農村學生良好學習習慣的方法

（1）由教師將學習習慣的知識內容融合于每堂課的內容中，在課堂上進行講授、示范、引導。

（2）對于已經傳授的學習習慣教師要在日常生活中隨時指導、督促、檢查。

（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣交流會，用學生的真實感受現身說法。

（4）建立學校家庭的連動機制，將良好的學習習慣的知識要點編印成小冊子發給每位學生家長，要求學生家長或監護人在日常生活中注意及時跟進，共同促進學生良好學習習慣的形成。

（5）學會觀察。觀察的方法多種多樣，不同的觀察方法適合于不同的場合，不同的人適用不同的觀察方法。教師應盡已所能地想辦法，運用多種教學手段，教給學生多種觀察的方法，并啟發學生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。

（6）掌握探究的方法。科學探究是指在教師的指導和幫助下，讓學生經歷與科學工作者進行探究相似的過程。學習科學知識和技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學思想和精神，全面提高科學素養。探究的基本過程是：提出問題——建立猜測和假設——制定計劃——獲取事實與證據——檢驗與評價——表達與交流。就知識與探究過程的關系而言，任何人都需要運用他們已經掌握的關于這個世界的知識與經驗，在察的基礎上對觀察到的現象及產生的原因做出解釋，提出探究。并在探究過程中建立起新的理解，從而深化和增長自身的科學知識，讓學生掌握探究的方法應該從提出問題入手，引導他們提出與他們日常生活中相關的問題。

（7）樹立自信心。自信是一個人成功的關鍵。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的希望。然而，自信心并不是與生俱來的，尤其是中學生正是心理素質發展的關鍵時期，借助語文課對其進行自信心培養十分重要。在課堂教學中，我們要用和諧的態度和親切的語言來啟發、引導、點撥他們，鼓勵學生積極思考。無論是分組討論還是集中發言，只要他們能表達自己的見解，我們都要予以表揚。在課堂上，教師要多用“我們一起來學習好嗎”“你認為這句話應當怎樣讀？請你給大家讀一段好嗎”“你的說法就是創新”“你真聰明”“你的想法都把老師打動了”??只有這樣，每一個課堂上的學生都有一種美好的心境。

（8）喚起參與意識。現代教學論認為，教學過程不只是傳授知

識的過程，更是師生在理性，情感方面的互動過程。我們教學中要對學生進行參與合作意識的教育。我們要在語文教學中設計多種活動，讓學生參悟其中。如教學《核舟記》介紹船頭、船尾那兩段時，讓學生模仿人物的動作，學生的積極性很快就調動起來了。課文內容一下就弄懂了。開展多種形式的活動能讓學生很快融入其中，學生就有一種身臨其境的感覺，從而激起學生主動參與學習的欲望。這樣的教學行為既活躍了課堂氣氛，又培養了學生參與合作的意識。

學生良好的學習習慣的形成在很大程度上取決于教師的引導與督促，而形成良好的學習習慣對于提高教學質量是很有意義的。所以，語文教師在語文課堂教學中應始終把握住這一關鍵。

第五篇：淺談中學生良好英語學習習慣的培養

淺談中學生良好英語學習習慣的培養

學習習慣是長時期逐漸養成的、一時不容易改變的學習行為方式和行為傾向。學習習慣的好壞對學習成績有著重要的影響。義務教育階段英語課程的目的之一是：“幫助學生養成良好的學習習慣。”創新教育也要求我們重視學生學習習慣和學習能力的培養。但在長期的英語教學實踐中，很多英語教師由于受傳統教學觀念的影響，過分注重課本知識的傳授，而忽視了對學生進行學習習慣的引導和培養，從而直接導致了英語學科兩極分化嚴重。面對“差生”，教師感覺回天無力，教學熱情嚴重受挫，而學生本人也因為缺乏良好的學習習慣，付出的勞動往往是事倍功半，英語學習變得十分吃力，隨著學習內容的深入，對英語也就逐步喪失了興趣。因此，對于英語初學者來說，英語教師從一開始就要從各個方面有意識地培養他們良好的學習習慣，提高他們學習英語的效率，為今后進入高一級學校及進入社會打下堅實的基礎.良好的學習習慣有很多，對于各門學科來說，有些是共性的，如：課前自覺預習的習慣，課上專心聽講、善于思考、積極發言的習慣，課后獨立作業、及時復習的習慣，平時善于觀察、樂于動手的習慣等，我們要自覺培養學生良好的學習習慣，堅決克服舊的不良的學習習慣。就英語學科而言，我們還要培養學生“多聽，敢說，善讀，勤寫”的習慣、英語思維的習慣、合作學習的習慣、反思性學習的習慣。培養良好學習習慣方法很多，概括為兩種，一種是內因起主導作用，就是對自己提出具體要求，然后嚴格執行，形成習慣。另一種是外因起主導作用，多次重復，從而強化某種行為或要求，然后形成習慣。總的來說，內因決定外因，所以，英語教師一定要讓學生自己認識到培養良好的學習習慣的重要性。以下談談我在英語教學實踐中的一些做法和體會：

（一）培養學生“多聽”的習慣。

聽是口頭接受信息的能力。一方面教師要培養學生認真聽講的習慣，要幫助學生認識課堂40分鐘的重要性，努力做到當堂鞏固所學的知識。當然，作為教師也需要不斷改革課堂教學模式，創設生動活潑的教學情景，激發學生學習興趣，使他們坐得住，聽得進。另一方面，培養學生聽的習慣還需給學生提供更多聽英語的機會。在課堂教學中，要充分發揮錄音機的作用，利用配套錄音磁帶，讓學生接觸標準的語音、語調、語流，形成語感。平時，我也努力用英語進行教學，盡可能避免使用母語，比如在單詞教學時，我堅持以舊帶新，用簡單的詞匯解釋復雜的詞匯；在課文教學前，常介紹一些西方文化知識，如：在Christmas Day來臨前，先對西方國家的一些節日作了簡單的介紹，然后又講了圣誕節的來歷，圣誕節期間的主要活動等，通過英語介紹，激發了學生學習欲望，最主要的是使學生聽覺反應得到了更多的訓練。另外，為了及時了解學生英語學習情況，我還經常選取課文中的重點句子、段落或短文進行聽寫練習，這樣既鍛煉了學生聽的能力，又能做到溫故而知新“。培養學生英語聽的習慣的途徑有很多種，例如，在教學”There be“結構時，我采用了”Listen and draw“的形式，使學生對這一句型及介詞短語有了更好的掌握，而聽的習慣在不知不覺中也得到了培養。在課外我還鼓勵學生收聽VOA、BBC等英語廣播，收看英語電視新聞，多途徑地理解和接受信息。

（二）培養學生”敢說“的習慣。

英語作為交際工具，開口講是最基本的要求。但長期以來，學生學的是”啞巴英語“，而且隨著年齡的增長，學生說英語的積極性呈下降趨勢，造成這種狀況的原因一方面是因為缺少英語交際的環境，另一方面，學生膽小怕錯，羞于開口，但最關鍵的還是他們平時沒有養成說英語的習慣，李陽的Crazy English就是一個有力的證明，在他看來，學習英語最重要的是四個字”脫口而出“。俗話說：久熟不如常練。因此，我要求學生學英語要做到”拳不離手，曲不離口“，堅持每天大聲說英語。培養學生說的習慣可以從簡單的用英語打招呼做起，然后在課堂上，試著讓學生作自我介紹并用英語輪流作值日報告，經過一段時間的強化訓練，也就形成了一種說英語的習慣。初級階段說”主要以模仿課文句型為主，通過一定量的積累之后，再過渡到高級階段的“說”，這時候教師應多創設情景，可以是“Talk about the picture”，也可以是圍繞一個“Topic”，讓學生自由發揮。在學生學說英語的過程中，教師應多一些鼓勵與肯定，不要因為學生的語法錯誤或讀音錯誤而打斷他們，一般來說，在學生講完之后，我會說“I see.（我明白了。）Thank you.”然后，通過自己的轉述，不露痕跡地糾正他可能出現的錯誤，從而保護了學生開口說英語的積極性。此外，我校英語教研組在學校開設了English corner，并定期開展活動，也有效地培養了學生說英語的習慣。

(三)培養學生“善讀”的習慣。

古語云：“書猶藥也，善讀可醫愚”，閱讀是伴隨人一生成長的活動。英語學習也從來離不開閱讀，通過閱讀，能不斷豐富學生的詞匯量，幫助學生了解更多的語言知識。在培養學生英語閱讀習慣方面，我主要做了以下幾點：

1、認真抓好早讀課。確保早讀時間，明確早讀內容，并通過默寫等形式檢測早讀效果。

2、閱讀形式多樣化。通過齊聲朗讀、分角色朗讀、男女生分讀、分小組讀、教師或磁帶領讀、默讀等形式閱讀英語，學生參與欲強，注意力集中，有利于學習效率的提高。

3、指導閱讀技巧。閱讀分為精讀和泛讀。中學課文一般為精讀，老師可利用提問題來了解學生理解文章的程度，或設計缺詞填充、翻譯等練習，促使學生養成“細嚼慢咽”的精讀習慣。泛讀為略讀，要求學生把注意力集中在獲取主要信息上，學會抓住topic sentence，通過記時閱讀的辦法，培養學生養成快速閱讀的習慣，同時教師可通過True or false練習檢查閱讀效果。

4、收集閱讀材料。在初一時，班級訂了《英語畫刊》，內容淺顯易懂，圖文并茂，深受學生歡迎。平時，我還注意收集報刊雜志上的英語廣告，或者發動學生尋找身邊的英文說明書，然后一起來研究，極大地激發了學生的閱讀興趣。

（四）培養學生“勤寫”的習慣。

“寫”在這里包括書寫和寫作。對于英語初學者來說，培養他們規范書寫的習慣相當重要。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，從字母的筆順及其在三格中的位置到字母大小寫、標點符號、單詞間距都要對學生作出嚴格的、明確的要求，只有這樣，才能幫助學生寫出一手漂亮的英文書法。英語寫作可以從學寫英語日記做起，也可以是給筆友寫一封信，或命題小作文，例如：My family、My school、My friend、My teacher等。在平時的英語教學中，我還試著讓學生把長課文改寫成Summary，把對話改寫成短文，通過這些練習，加深了學生對課文內容的理解，也培養了學生的寫作習慣.（五）培養學生英語思維的習慣。

思維和語言的關系十分密切。思維方式的不同常常決定了語言的表達方式不同。在學生的作業中，我們常常會遇到一些Chinese English，例如：“Please ask.（請問。）Give you.（給你。）I at six get up.（我六點鐘起床。）等，這主要是由于受了漢語思維的影響。所以，英語教師一定要重視培養學生英語思維的習慣。英語和漢語分屬兩種不同的語言體系，英語語言的表達方式、語法規則與漢語不同，而且英語國家的意識形態、文化背景也與中國不同，因此在平時的教學過程中，英語教師要幫助學生了解這些差異，要對學生原有的思維結構中不符合英語思維模式的那部分進行強化改造。例如，在用英語打電話時，我們應用Is that Li lei? 而不是Are you Li lei? 用Who is that? 而不是Who are you? 用This is Jim.而不是I'm Jim.又如在與英美人士交往時，不要問及對方年齡、薪水、婚姻狀況等，因為這是他們的”秘密“。給英國人送禮時，切記不要送百合花，因為這意味著死亡，給美國人送東西要送單數，且講究包裝。了解了這些習慣，我們才會不鬧笑話，不失禮儀。也只有把思維習慣的培養與語言訓練結合起來，才能提高學生用英語交際的能力，使他們能夠熟練而又正確地運用英語來表達自己的思想。

（六）培養學生合作學習的習慣。

在班級授課制的英語課堂教學中，時間緊，容量多，學生發言機會少，極大地制約了學生英語語言實踐活動的開展，因此，作為英語教師要有意識地培養學生合作學習的習慣。交際法把學生分成”對子“和”小組"，創新教育提倡開放、互動的課堂教學模式，這都是為了讓學生在協作中完成學習任務。英語教師擔任班主任的較多，因此，安排座位時，應以好中差組合，形成3人或4人合作小組，便于小組開展活動。在活動過程中，教師要巡視和調控各小組活動情況，指導學生參與學習，教會小組成員用英語互相提問、互相交流，共同解決英語學習中遇到的問題，單詞默寫、句型操練、角色表演和問題討論都可以通過Pair work或Group study來完成。同時教師應對合作學習結果給予及時評估，評選出先進個人和集體進行獎勵，形成積極向上的學習氛圍，學生的語言潛力也得到了充分發掘，從而提高了英語整體教學效益。

（七）培養學生反思性學習習慣。

現代文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。創新教育要求教師在教學中引導學生自己發現問題，探索解決問題的各種途徑，并尋求解決問題的最佳方案。在英語教學中，培養學生反思性學習習慣，是培養學生獨創性學習的途徑之一。教師要指導學生尋求適合自己的學習方法。如：怎樣通過自學來預習課文，怎樣科學記憶單詞，如何記英語課堂筆記等，要幫助學生經常性地回顧整理所學的知識，如單詞歸類，詞組歸類，語法歸類等，還要把新舊知識聯系起來進行對照，讓知識更加系統化和條理化。經過一個階段時間的學習之后，教師要教育學生對自己的學習成效進行反思，對于作業、測試中的問題要找出原因并及時糾正。讓學生人人建有一本糾錯集的做法就是反思性學習的重要體現。反思性學習有助于學生全面清醒地認識自我，及時調整學習策略，使自身潛力得到更充分的發展。

培養學生良好的英語學習習慣，是一項長期的、細致的工作，也是課內外英語教學指導工作的重要任務。中學生模仿性強、可塑性大，英語教師從一開始就要幫助學生明白養成良好學習習慣的重要性，要循序漸進、嚴格訓練學生，使他們做到習慣成自然。教師本人也應以身作則，以自己嚴謹的言行舉止，一絲不茍的工作態度影響學生。總而言之，我們只有抓好學生良好英語習慣的培養，才能真正提高學生素質和英語教學質量。