第一篇：如何培養(yǎng)初一學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)七年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

陳海燕

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。由于七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及長時(shí)間受小學(xué)教學(xué)方式的影響，學(xué)生或多或少養(yǎng)成了對教師的過分依賴、學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立思考、滿足于感性認(rèn)識或操之過急、急于求成等不良習(xí)慣。這些不良習(xí)慣如不及時(shí)糾正,將會嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以,在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得十分重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。

一、規(guī)范解題步驟訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)認(rèn)真的習(xí)慣

我們在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)升入初二乃至初三的學(xué)生，在證題時(shí)常常出現(xiàn)證題邏輯順序顛倒、因果關(guān)系出現(xiàn)錯(cuò)位、證題條件不夠充分等毛病，還會看到一部分學(xué)生在做較復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，準(zhǔn)確性很差，屢次出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。究其原因，我們認(rèn)為除了基礎(chǔ)知識掌握和運(yùn)用不夠準(zhǔn)確之外，另一個(gè)原因是在七年級教學(xué)的起始階段，沒有養(yǎng)成良好的思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了解決這些毛病，在七

年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從以下兩方面抓起：

首先，要狠抓解題步驟的規(guī)范化訓(xùn)練。我們知道只有從解題步驟、格式的規(guī)范化入手,進(jìn)行嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練,才能克服學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍了事、馬馬虎虎、不負(fù)責(zé)任的毛病。長時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練及嚴(yán)格要求,必然會使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)思維能力。

其次,要狠抓計(jì)算能力的訓(xùn)練,強(qiáng)化認(rèn)真習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性差的問題,不僅是由于在知識的掌握和運(yùn)用上存在問題,而且也是由一些不良習(xí)慣所造成的。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生,應(yīng)該首先從態(tài)度抓起,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用有理數(shù)的混合運(yùn)算,進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練,收到較好的效果。另外要強(qiáng)化檢查。學(xué)生做題快不快、準(zhǔn)不準(zhǔn)確,要靠強(qiáng)化檢查和評比這個(gè)手段來實(shí)現(xiàn)。還要鼓勵(lì)學(xué)生,尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)的錯(cuò)誤是基礎(chǔ)知識掌握不準(zhǔn)的原因,還是不良習(xí)慣促成的原因。教師要幫助學(xué)生認(rèn)真查找,進(jìn)行分類,及時(shí)糾正,也可以讓學(xué)生自我總結(jié)。長此以往,對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是大有裨益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

七年級學(xué)生對教師仍有強(qiáng)烈的依賴感,他們習(xí)慣于將自己的思維機(jī)械地服從于教師的指揮,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自我思考意識,一旦離開了教師就不會學(xué)習(xí)了。于是教學(xué)中要注重

培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。

2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。

3、認(rèn)真聽課的習(xí)慣

上課時(shí)，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，七年級學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。

4、上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣

七年級學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問題，積極回答問題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識的勃發(fā)。回答問題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

5、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問。“多思”就是把知識要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個(gè)為什么,不要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題,有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法,在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請教的習(xí)慣。

6、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識要點(diǎn)，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢問，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

7、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了要及時(shí)改正過來。

8、階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

三、“課堂展示”的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生探索問題的思維和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力

七年級學(xué)生具有好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),所以七年級學(xué)生回答問題時(shí)的熱情很高,顯得課堂氣氛格外熱烈。這是一件好事,但這并不是說,誰回答問題快、敢于發(fā)問,就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們發(fā)現(xiàn), 七年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較簡單，學(xué)生的思考缺乏深層次的思維。在教學(xué)中,“課堂展示”是培養(yǎng)學(xué)生探索問題思維習(xí)慣的有效途徑。在教學(xué)中教師要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案盡量給予學(xué)生課堂展示的機(jī)會和時(shí)間。學(xué)生能分析的教師決不分析,學(xué)生能解釋的教師決不解釋,充分相信學(xué)生解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考能力和不斷探索問題的精神是提高學(xué)生素質(zhì)的重要條件,尤其在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,更值得我們不斷去探討、嘗試和追求。

第二篇：如何培養(yǎng)初一學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)初一學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕努力的結(jié)果。尤其對于初一學(xué)生，對于歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，更需要教師注意用科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對未知知識感興趣的習(xí)慣

教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要干好一件事情必須對它有濃厚的興趣，興趣是最好的老師。初一的學(xué)生正處在十二三歲的年齡，這一時(shí)期的孩子對許多事情有好奇心，活潑好動(dòng)是他們的天性，初一歷史課中的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，難免學(xué)生感覺枯燥乏味。著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生奮發(fā)向上，興趣盎然。這就要求教師在平常的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，精心設(shè)計(jì)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時(shí)，教師在講課前布置學(xué)生搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的成語，搜集這些成語的故事，在上課時(shí)可通過讓學(xué)生講故事，引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如“問鼎中原”這個(gè)成語的來歷，把晉楚兩國的爭霸斗爭通過故事表現(xiàn)出來。這樣既學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，又提高了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在上課以前，布置學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)一遍，做到心中有數(shù)。對預(yù)習(xí)中的不懂之處，可先作好記號，作為聽課重點(diǎn)，力爭在課堂有針對性地學(xué)習(xí)，有助于提高聽課效果。搜集所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識和信息，加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。如在講《三國鼎立局面的形成》時(shí)，布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課本上的插圖，了解魏蜀吳三國的大體位置、建立的時(shí)間、建立人物，定都在何處？布置學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)三國鼎立的簡圖，以備上課時(shí)用。這樣，學(xué)生在聽講過程中，明確目標(biāo)，有的放矢。

三、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

上課認(rèn)真聽講是搞好學(xué)習(xí)最重要的一環(huán)，只有上課認(rèn)真聽講，才能把教師所教的內(nèi)容搞明白，才能知道哪些地方是重點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)，自己在預(yù)習(xí)時(shí)不明白的地方要重點(diǎn)聽，確實(shí)做到全面掌握。在學(xué)習(xí)《三國鼎立局面的形成》一課時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析三國鼎立形成以前的背景，認(rèn)識官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)在三國鼎立形成中的作用。三國的名字、建立的時(shí)間、建立人、都城幾項(xiàng)內(nèi)容都由學(xué)生通過看課本內(nèi)容和插圖，在三國鼎立形勢圖上標(biāo)示清楚。

四、積極參與討論的習(xí)慣

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊積極交流的過程，只有教師的教是不夠的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。“教師的教是為了不教”，學(xué)生的積極參與才能使課堂教學(xué)生輝，教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能夠通過思考回答的問題，不宜很難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。對于正確的觀點(diǎn)要積極肯定，對于不成熟的觀點(diǎn)要幫助學(xué)生找到正確的解決方法。要面向全體學(xué)生，因材施教，幫助每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如在評價(jià)秦始皇的功過時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生把秦始皇的歷史功績列出來：他統(tǒng)一了中國，結(jié)束了戰(zhàn)國時(shí)期的分裂狀況，統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡、修筑了長城等。這些措施有什么歷史進(jìn)步性呢？鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，可以先在小組內(nèi)討論，找一位代表發(fā)言，然后全班內(nèi)討論，看哪一方的觀點(diǎn)更合理。評價(jià)秦始皇的過失時(shí)，要依據(jù)教材，了解秦始皇的過失主要體現(xiàn)在焚書坑儒，它不僅給我國古代思想文化造成了巨大損失，而且加強(qiáng)了專制統(tǒng)治，阻礙了民主思想的發(fā)展。“金無足赤，人無完人”，要指導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)評價(jià)歷史人物。既要看其在歷史上的進(jìn)步性，又要看到歷史局限性。對于一些總結(jié)性的東西盡量通過學(xué)生的討論得出，討論問題不僅有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于活躍課堂氣氛。

五、培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識、形成知識框架的的能力幫助學(xué)生概括、總結(jié)學(xué)過的歷史知識，在熟悉所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成知識框架，培養(yǎng)學(xué)生通過對知識的總結(jié)，形成抽象思維能力，這樣，學(xué)生對學(xué)過的知識線索清晰，掌握知識更全面。比如在毛澤東詩詞《沁園春·雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”一句，對于秦皇漢武建立和鞏固大一統(tǒng)的措施，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。秦朝實(shí)行的措施主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化等幾個(gè)方面。漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施主要包括進(jìn)行思想控制、加強(qiáng)中央政權(quán)、強(qiáng)化監(jiān)察制度等幾個(gè)方面。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，加以系統(tǒng)化，形成知識框架。這樣，學(xué)生對中央集權(quán)空前加強(qiáng)、大一統(tǒng)帝國得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展就有了一個(gè)全面的認(rèn)識。

六、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣

兩千多年前的孔子就教育人們學(xué)習(xí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)。“溫故而知新，可以為師矣。”經(jīng)常復(fù)習(xí)不僅便于鞏固已學(xué)內(nèi)容，而且有助于下一步的學(xué)習(xí)。對于學(xué)過的知識，要督促學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)，對于似是而非的地方要提倡獨(dú)立思考，歷史上的許多事件有著千絲萬縷的聯(lián)系，經(jīng)常復(fù)習(xí)就有利于將零散的知識聯(lián)系起來，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。

總之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要老師有耐心，有愛心，持之以恒。對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要注意科學(xué)引導(dǎo)。而學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會受益終生。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

任 秀 霞

冠縣桑阿鎮(zhèn)貴賓學(xué)校

淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

論文編號：

內(nèi)容摘要：葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”通過數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確提出的。只有具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、創(chuàng)新的能力。在我看來，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣最佳時(shí)期便是小學(xué)階段，習(xí)慣教育更應(yīng)作為小學(xué)階段最主要的目的之一。

正文：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。數(shù)學(xué)是如此重要，那怎樣才能能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？在我看來，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，存在著許多不良習(xí)慣：

1、上課不認(rèn)真聽講，不能較好掌握所學(xué)內(nèi)容；

2、計(jì)算時(shí)馬虎大意，經(jīng)常出錯(cuò)；

3、審題不仔細(xì)，對題的理解有偏差；

4、作業(yè)不能獨(dú)立思考，及時(shí)完成；

5、對做錯(cuò)的題目，不及時(shí)糾正等。故此，聯(lián)系本身的教育體會，針對怎么教育學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)氣談幾點(diǎn)感觸：

一、良好的傾聽習(xí)慣

優(yōu)秀的傾聽習(xí)慣，不僅是獲取學(xué)問的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，相比教會學(xué)生知識，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽將對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣時(shí)，一定要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦被喚醒，將積極參與，用心傾聽，在提高學(xué)習(xí)效率的前提下，培養(yǎng)學(xué)生聚精會神的能力。其中，興趣是專心傾聽的根本。因此，在課堂上，我將試著沉悶的純知識的教學(xué)，變得生動(dòng)、有趣，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如再講《圓的初步認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)，我會先讓同學(xué)們說出常見的圓形物體，接著拿出課前準(zhǔn)備的圓形物體，讓學(xué)生上前描繪出圓，使學(xué)生對圓的認(rèn)識由形物不分，轉(zhuǎn)變?yōu)榘研螐奈锷铣橄蟪鰜怼＿M(jìn)而使學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣在潛移默化中養(yǎng)成。

二、良好的審題習(xí)慣

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的奠定基礎(chǔ)。求解數(shù)學(xué)題時(shí)，對所求問題進(jìn)行周密詳盡的剖析與一題多解、多思、多變的訓(xùn)練是分不開的，甚至可說若無周密詳盡的剖析不會有一題多解，也不可能進(jìn)行有效的一題多思、一題多變。思維的靈活性、周密性、發(fā)散性等，是學(xué)生具有優(yōu)秀思維的表現(xiàn)。學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，往往體現(xiàn)在是否具有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

對于學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要采取以下步驟：首先，每次講題都要求學(xué)生說出題目有幾個(gè)問題，分別讓我們求什么；其次，在題中標(biāo)注出關(guān)鍵字，整理腦海中的知識，列式計(jì)算；再次，把所求答案代入檢驗(yàn)，并再次讀題目，看是否違反常識，是否合理；最后，嘗試用其他方式解決這一問題，爭取做到一題多解、多思、多變。

三、良好的獨(dú)立思考習(xí)慣

贊可夫曾說“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”獨(dú)立思考習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，運(yùn)用主觀能動(dòng)性，積極地參與到教育過程中，并對所學(xué)知識經(jīng)由自身思考，提出不同觀點(diǎn)的習(xí)慣。在目前教學(xué)改革的背景下，具有完備的獨(dú)立思考習(xí)慣尤為重要，由此，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，講授新課，查看學(xué)生做練習(xí)的過程之中，應(yīng)注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，繼而進(jìn)一步提高學(xué)生獲得新知識的能力。首先，教師需有意識培育學(xué)生積極地動(dòng)腦、獨(dú)立思考良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教導(dǎo)新課時(shí)，教師在激發(fā)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知識的好奇心的同時(shí)，更要善于提出引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的問題。陳獻(xiàn)章更曾提出“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑而能問，已得知識之半。”疑是學(xué)之端、思之始。獨(dú)立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上。只有敢于提出新問題、新思想、新方法，才可能有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。其次，給予學(xué)生充裕的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的多角度探尋解決問題方法，促進(jìn)思維能力的生成與發(fā)展。如在《雞兔同籠》學(xué)習(xí)中的一題：雞兔同籠，有30個(gè)頭，70只腳，雞與兔各有多少只？對該題的學(xué)習(xí)，教師通過畫圖、畫表、直接列算式等多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立思考，尋求答案。畫表與畫圖的方式，形象具體，學(xué)生易于了解和掌握，直接列式較抽象，需開動(dòng)腦筋積極探索。分析時(shí)著重關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)它們?nèi)请u，那么腳的總數(shù)是30×2=60（只），與題目中腳的數(shù)量相差10只，那么這10只腳應(yīng)該是補(bǔ)充給兔子的，進(jìn)而推算出雞與兔各有多少只。讓學(xué)生課下繼續(xù)思考，若假設(shè)全是兔，應(yīng)怎么計(jì)算。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成積極獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，就能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、良好的思維習(xí)慣

愛動(dòng)腦筋，善于動(dòng)腦筋，是優(yōu)秀的思維習(xí)慣，教學(xué)生如何思考是創(chuàng)新教育的核心。對于數(shù)學(xué)教師來說，更應(yīng)把培育學(xué)生優(yōu)秀的思維習(xí)慣作為進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量的主要內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生積極、獨(dú)立及有序地進(jìn)行思維活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)把教與學(xué)、講與練進(jìn)一步結(jié)合，從而拓展學(xué)生知識面，便于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第一，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)有序思維。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題，使其養(yǎng)成善思、善問、有序思維習(xí)慣成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境——研究模型的建立——理解和知識模型的應(yīng)用，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第二，運(yùn)用圖形語言，引導(dǎo)解析思維。運(yùn)用圖形語言，把靜態(tài)的教材，以動(dòng)態(tài)的形式在課堂上展示出來，進(jìn)而將一些抽象并難于理解的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，直觀而形象展示出來，幫助學(xué)生理解問題。繼而發(fā)揮出對啟發(fā)學(xué)生有序思維能力、創(chuàng)新能力的重要作用。

第三，善待學(xué)生錯(cuò)誤，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。不同的學(xué)生在認(rèn)知水平和接受水平上對所學(xué)內(nèi)容，都存在著極大差異。教師在面對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差，要有一個(gè)正確認(rèn)識。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維始終處在高度集中狀態(tài)，出現(xiàn)錯(cuò)誤是可能的。在這種時(shí)刻，我們善待學(xué)生不對，等待他改正、反省，運(yùn)用多種形式操作方法查找差錯(cuò)原因，實(shí)現(xiàn)由錯(cuò)誤向創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更有利于提高吸收知識能力，教師需在重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練的持之以恒，使其始終貫穿在教與學(xué)過程中。良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活皆有重大現(xiàn)實(shí)意義。在今后教學(xué)中，我還將進(jìn)一步探索，爭取早日找到讓學(xué)生成才的捷徑。

第四篇：良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特殊性要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)來確定。因?yàn)閿?shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。知識的系統(tǒng)性、思維的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的研究時(shí)象和特點(diǎn)，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中就形成數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

這樣看來，培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特性：

1、長期性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的艱苦勞動(dòng)，學(xué)生需要用10多年的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一些數(shù)學(xué)家甚至需要用畢生的精力研究數(shù)學(xué)，才能取得一定的成就，因此，在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生持之以恒認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

2、嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的，所以，需要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍地鉆研數(shù)學(xué)問題，專心完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。

3、實(shí)踐性。數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用，這就要求我們注意讓學(xué)生養(yǎng)成善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、善于將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐的習(xí)慣。

4、創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)是一門不斷發(fā)展的科學(xué)，需要一代代人不斷地去創(chuàng)新，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。所以，要從小培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難、探究新問題、發(fā)現(xiàn)新方法的習(xí)慣。

這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特性應(yīng)該從數(shù)學(xué)的聽、說、讀、做、問等各個(gè)方面習(xí)慣的培養(yǎng)過程中得到體現(xiàn)。并考慮各個(gè)年齡層次學(xué)生的身心特點(diǎn)逐步要求，分步實(shí)現(xiàn)。如良好的說的習(xí)慣，我們大致可以這樣要求：

1、在低年級，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠說清楚表達(dá)的意思、基本做到說一句完整的話，能在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)自己的想法；

2、對于中年級學(xué)生來說，要求能夠完整地說出自己要表達(dá)的意思，能夠基本正確應(yīng)用有關(guān)的術(shù)語表達(dá)算理。

3、對于高年級學(xué)生來說，就要求他們能夠逐步做到有條理有層次地學(xué)生自己的思考過程，完整地講解數(shù)學(xué)問題的思考過程，等正確運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語說清楚算理等。

根據(jù)整體規(guī)劃分階段實(shí)施的要求，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常應(yīng)該注意抓好這樣一些方面

1、要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒，涓涓細(xì)流，匯成江河，功到自然成。

2、教師要抓住每一個(gè)機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里，在口算時(shí)，比一比，哪位同學(xué)算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時(shí)，看誰精力集中、回答問題積極主動(dòng)、正確，對做的好的要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

3、舉辦作業(yè)展覽評比，對作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

4、當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)；對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導(dǎo)、期待進(jìn)步。

5、在教學(xué)中要對善于質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題多種不同解法的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)和激勵(lì)。

第五篇：培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在一定情境下，不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動(dòng)化了的學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會自動(dòng)地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如影隨形、相伴相生的不可或缺的內(nèi)容。倘若不沿著業(yè)已形成的習(xí)慣去做，就會產(chǎn)生不愉快、不自如，甚至苦惱的情感反應(yīng)。因此，人們常常把習(xí)慣稱為人的“第二大性”。我們要在長期的學(xué)習(xí)過程中，努力培養(yǎng)自己具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，從而使自己的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好、效益更大。

從閱讀教材開始

數(shù)學(xué)教材在敘述上往往兼顧科學(xué)性、通俗性、生動(dòng)性和可讀性，而且教材內(nèi)容 有老師講解、啟發(fā)引導(dǎo)，因此，容易使我們通過閱讀教材體會到怎樣閱讀其他參考書，進(jìn)而初步掌握自學(xué)的方法。

一般學(xué)生在閱讀、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容時(shí)，往往會像閱讀小說那樣，不得要領(lǐng)，眉毛胡子一把抓。何處是關(guān)鍵詞語，應(yīng)該怎樣剖析、深刻理解并掌握，往往不清楚，表面上好像弄清了的數(shù)學(xué)內(nèi)容，其實(shí)還是馬馬虎虎、眉目不清，到老師講課時(shí)，還不能帶著問題去聽講、去學(xué)習(xí)。因此，在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)該有一個(gè)簡要的思考提綱，使自己在自學(xué)過程中，能夠帶著問題去學(xué)，做到心中有數(shù)。比如，學(xué)習(xí)“弧度制”時(shí)，可以從以下三個(gè)問題切入：①角的弧度制單位是怎樣規(guī)定的?②角的大小與所在圓的半徑大小有無關(guān)系?③弧度制與角度制怎樣換算?這樣，在自學(xué)教材的過程中，就會從課本上找到相應(yīng)的內(nèi)容，并且根據(jù)定義與換算公式，得出相應(yīng)的答案。

又如，學(xué)習(xí)子集，要抓住子集的定義“集合A中任何一個(gè)元素都是集合B的元素，則A叫B的子集”中的關(guān)鍵詞“任何”、“都是”進(jìn)行理解和記憶，就能收到較好的效果。這樣自學(xué)，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行認(rèn)真分析，并努力給予透徹的解釋，就能逐步掌握概念的本質(zhì)特征，明確數(shù)學(xué)符號的作用和用法。一旦嘗到自學(xué)的甜頭，自然而然會產(chǎn)生自學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。有的同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)只有多做題目，才會提高數(shù)學(xué)水平，才會提高分析問題和解決問題的能力，教材則可讀可不讀，也沒有什么可讀之處，這其實(shí)是一種誤解。這些同學(xué)往往在未弄懂概念定義之際，就匆匆忙忙模仿例題的解題步驟去做習(xí)題，結(jié)果遇到與概念密切相關(guān)的判斷題、選擇題，就束于無策。他們的最大毛病就是對問題只圖表面，不抓實(shí)質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)方法是萬萬要不得的。因此，要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，多問幾個(gè)為什么，以求深入理解。如“集合”的概念，要弄清“元素”和“集合”、“集合”與“集合”的關(guān)系，“零”與“空集”有什么不同，等等。通過這樣的學(xué)習(xí)，真正花精力搞清楚實(shí)質(zhì)性的問題，這種努力所達(dá)到的效果，是題海戰(zhàn)術(shù)所不能比擬的。在這樣的自學(xué)過程中，使我們自身的學(xué)習(xí)逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，改變不求甚解的習(xí)慣