第一篇：培養良好的數學學習習慣

培養良好的數學學習習慣？

葉圣陶先生說過：凡是好的態度和好的方法，高中數學家教怎么做都要使它化成習慣。高中數學家教怎么做只有熟練成了習慣，好的態度和方法才能隨時隨地表現……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現。因此，培養學生從小養成良好的學習習慣具有十分重要的意義。

(1)課前預習。預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它；高中數學家教怎么做在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。

預習數學內容會顯得較枯燥，所以，教師要經常表揚自覺預習的學生，以激勵全體學生預習的積極性。

(2)課后整理。要養成先復習當天學習的知識，再做作業，最后，把學習內容加以整理的習慣。

(3)在課內，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言；三要積極思考、聯想；四要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢于質疑。

(4)要養成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養學生負責態度的途徑，高中數學家教怎么做高中數學家教怎么做又是學生對自己思維活動的再認識過程。

第二篇：培養良好的數學學習習慣

培養良好的數學學習習慣

學習習慣是在一定情境下，不需要任何意志努力和監督的、自動化了的學習行為方式。良好的學習習慣一旦形成，就會自動地體現在學生的學習過程中，成為學生學習時如影隨形、相伴相生的不可或缺的內容。倘若不沿著業已形成的習慣去做，就會產生不愉快、不自如，甚至苦惱的情感反應。因此，人們常常把習慣稱為人的“第二大性”。我們要在長期的學習過程中，努力培養自己具有良好的學習品質、學習能力、學習方法和學習習慣，形成比較穩定的學習行為方式，從而使自己的學習效率更高、效果更好、效益更大。

從閱讀教材開始

數學教材在敘述上往往兼顧科學性、通俗性、生動性和可讀性，而且教材內容 有老師講解、啟發引導，因此，容易使我們通過閱讀教材體會到怎樣閱讀其他參考書，進而初步掌握自學的方法。

一般學生在閱讀、預習數學課本內容時，往往會像閱讀小說那樣，不得要領，眉毛胡子一把抓。何處是關鍵詞語，應該怎樣剖析、深刻理解并掌握，往往不清楚，表面上好像弄清了的數學內容，其實還是馬馬虎虎、眉目不清，到老師講課時，還不能帶著問題去聽講、去學習。因此，在老師的指導下，應該有一個簡要的思考提綱，使自己在自學過程中，能夠帶著問題去學，做到心中有數。比如，學習“弧度制”時，可以從以下三個問題切入：①角的弧度制單位是怎樣規定的?②角的大小與所在圓的半徑大小有無關系?③弧度制與角度制怎樣換算?這樣，在自學教材的過程中，就會從課本上找到相應的內容，并且根據定義與換算公式，得出相應的答案。

又如，學習子集，要抓住子集的定義“集合A中任何一個元素都是集合B的元素，則A叫B的子集”中的關鍵詞“任何”、“都是”進行理解和記憶，就能收到較好的效果。這樣自學，抓住關鍵詞語進行認真分析，并努力給予透徹的解釋，就能逐步掌握概念的本質特征，明確數學符號的作用和用法。一旦嘗到自學的甜頭，自然而然會產生自學數學的信心和興趣。有的同學認為，數學只有多做題目，才會提高數學水平，才會提高分析問題和解決問題的能力，教材則可讀可不讀，也沒有什么可讀之處，這其實是一種誤解。這些同學往往在未弄懂概念定義之際，就匆匆忙忙模仿例題的解題步驟去做習題，結果遇到與概念密切相關的判斷題、選擇題，就束于無策。他們的最大毛病就是對問題只圖表面，不抓實質。這樣的學習方法是萬萬要不得的。因此，要針對學習內容，多問幾個為什么，以求深入理解。如“集合”的概念，要弄清“元素”和“集合”、“集合”與“集合”的關系，“零”與“空集”有什么不同，等等。通過這樣的學習，真正花精力搞清楚實質性的問題，這種努力所達到的效果，是題海戰術所不能比擬的。在這樣的自學過程中，使我們自身的學習逐步由被動轉為主動，改變不求甚解的習慣

第三篇：良好數學學習習慣的培養

良好數學學習習慣的培養

數學學習習慣的特殊性要從數學學科的特點出發來確定。因為數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學。知識的系統性、思維的抽象性、邏輯的嚴密性以及應用的廣泛性是數學的特點，數學的研究時象和特點，體現在數學中就形成數學的學科特點。

這樣看來，培養學生的良好數學學習習慣，必須體現以下幾個方面的特性：

1、長期性。數學學習是一項長期的艱苦勞動，學生需要用10多年的時間學習數學，一些數學家甚至需要用畢生的精力研究數學，才能取得一定的成就，因此，在日常數學學習中，教師需要注意培養學生持之以恒認真學習數學的良好習慣。

2、嚴謹性。數學是嚴密的，所以，需要培養學生一絲不茍地鉆研數學問題，專心完成數學學習任務的良好習慣。

3、實踐性。數學知識在實踐中有廣泛的應用，這就要求我們注意讓學生養成善于從實踐中發現數學知識、善于將學到的知識應用于實踐的習慣。

4、創造性。數學是一門不斷發展的科學，需要一代代人不斷地去創新，推動數學學科的發展。所以，要從小培養學生善于質疑問難、探究新問題、發現新方法的習慣。

這些數學學習習慣的特性應該從數學的聽、說、讀、做、問等各個方面習慣的培養過程中得到體現。并考慮各個年齡層次學生的身心特點逐步要求，分步實現。如良好的說的習慣，我們大致可以這樣要求：

1、在低年級，主要培養學生能夠說清楚表達的意思、基本做到說一句完整的話，能在老師指導下學習用規范的數學術語表達自己的想法；

2、對于中年級學生來說，要求能夠完整地說出自己要表達的意思，能夠基本正確應用有關的術語表達算理。

3、對于高年級學生來說，就要求他們能夠逐步做到有條理有層次地學生自己的思考過程，完整地講解數學問題的思考過程，等正確運用數學術語說清楚算理等。

根據整體規劃分階段實施的要求，在日常數學教學中，我們通常應該注意抓好這樣一些方面

1、要求學生從現在做起，從一點一滴的小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恒，涓涓細流，匯成江河，功到自然成。

2、教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如利用小學生爭強好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。

3、舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規范、認真仔細、計算正確，按時完成作業的學生給予表揚、獎勵。

4、當學生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵；對學習習慣不良的學生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導、期待進步。

5、在教學中要對善于質疑問難、發現數學問題多種不同解法的學生進行重點表揚和激勵。

第四篇：培養中學生良好的數學學習習慣

培養中學生良好的數學學習習慣

教育家陶行知老先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。由此可見，培養學生良好的學習習慣是多么重要，那么，在中學數學的教學中，要培養學生哪些學習習慣？又應該怎樣培養呢？在教育教學中我主要采取以下幾方面的措施來進行：

一、培養學生良好的課前預習習慣

培養學生預習的習慣，首先使學生做到四要:

1、要明確預習的目的、任務和要求。

2、要了解本課內容的重難點以及知識的發生過程。

3、要嘗試練習。

4、要記錄不理解的問題。這樣做有利于培養學生主動探索的習慣，提高他們的自主探索能力。

二、培養學生專心聽講的習慣

專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到數學課堂教學的效果。培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：1.教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣；2.要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；3.邊聽邊記。聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意力，善于巧妙提問、啟發思維、引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，并注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。

三、培養學生認真完成作業的習慣：

學生的作業不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣。如果學生做作業時養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，那考試時也很難改掉這些壞習慣。因此，對學生的作業不但要重視知識內

容是否正確，還必須注意書面是否工整和按時獨立完成，書面亂、臟，沒按時完成作業，不但導致不良習慣形成而且必然要影響學習質量。

為此要教給學生寫作業的方法：首先想今天學習了哪些內容，用什么方法，分幾步學習的，然后打開書看看什么地方記漏了或記錯了；最后再動筆寫作業。

做作業的主要要求是：態度認真、格式規范，獨立完成，按時交本，實在不會的題可以從以前的錯題中選出幾道題補上，這樣不但完成了作業，更重要的是鞏固了以前的錯題。

四、培養學生課后及時復習的習慣

遺忘規律表明，課堂上學生學會的東西，課后有部分是會忘記的。只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。

課后復習是課堂練習的繼續，是對課堂所學知識進行理解，消化的過程。課堂教學活動內容多，速度快，缺乏課后復習，就不能對例題的關鍵和思路進行深入的分析思考，難以達到深刻領會和靈活運用，學習效果會大大折扣。

課后復習并非簡單地把教材再看一遍，應該做好如下三方面：

第一：要理解并熟記有關定義，法則，性質，公式，定理。這是解題的依據，是進一步培養其他各種能力的基礎。

第二：嘗試著對課堂所學內容進行回憶：本節老師是如何引入新課的，運用哪些舊知識；本節重點在何處，難點在哪里；解題關鍵是哪一步。

第三：讀參考書。參考書是對教材內容的加深和擴展，能夠幫助學生擴大知識面，加深對教材的理解。通過參考書適當做一些練習，是對課堂知識的鞏固和提高。

五、培養學生整理錯題集的習慣

每個人都有思維定勢，所以第一次沒有做對的題目，雖然經過老師的講解，明白了這道題的解法，但是如果不及時整理好這道題的思路及需注意的問題，那么第二次再遇到這樣的題型時，很可能還會犯與上次一樣的錯誤，因此，錯題集的整理是必須的，而且整理好之后，也要經常復習，這樣才能達到最佳的效果。

以上是我對教育教學過程中培養學生養成良好學習習慣的一點粗淺認識，播種好的習慣，就會收獲成功，俗話說“習慣成自然”，有了好的學習習慣，學生才能在數學學習中積極探究，主動學習，這樣就會終身受益。

第五篇：培養學生良好的數學學習習慣

培養學生良好的數學學習習慣

習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣的。”

目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字七扭八歪，浮皮潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，常有發生。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重地是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。因此，在小學數學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養。

一、注重預習與復習。

預習能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

二、勤于專注和思考。

“數學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂教學與課后輔導中，要注意培養學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

三、參與活動與質疑。

素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。要培養學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。在數學學習中，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。教學中應強化培養和訓練

教學中，注意對學生良好習慣的培養和訓練，不妨采取以下幾種方法：①要求學生從現在做起，從一點一滴的小事做起，從學習習慣中的每一項內容做起，持之以恒，涓涓細流，匯成江河，功到自然成。②教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如利用小學生爭強好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。③舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規范、認真仔細、計算正確，按時完成作業的學生給予表揚、獎勵。④在評選三好學生，評選班干部時，可把具有良好學習習慣作為評選的一個條件，從而激發學生的情感，比較自覺地按學習習慣要求去做。⑤當學生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓；對學習習慣不良的學生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導、期待進步。

教師的示范與引領作用

近朱者赤，近墨者黑。學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草、不規范；做題、計算馬虎不認真，日久天長，學生模仿老師也就養成了不良習慣。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日、月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。

總之，教師要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。記住：好習慣，應是師生共同的行為！