第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的檢查習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，初始階段尤為重要。

在諸多學(xué)習(xí)習(xí)慣中，認(rèn)真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的，正如在人生的旅途中，總是難免有各式各樣的錯(cuò)誤。因此，檢查的習(xí)慣正是孩子必不可少的一個(gè)發(fā)展性的習(xí)慣。因此，在日常練習(xí)中應(yīng)把檢查當(dāng)作不可缺少的步驟，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。學(xué)生年齡小，要結(jié)合具體題型教給他檢查的方法才行，不能只說(shuō)做完題檢查檢查，他也無(wú)從下手。

下面，就我在具體題型復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣談幾點(diǎn)做法：

1、圖畫(huà)應(yīng)用題：在看到這類(lèi)題時(shí)，我的要求是3個(gè)步驟：a、看圖說(shuō)圖意；b、列算式；c、用你的巧辦法檢查。強(qiáng)調(diào)檢查的方法。例如說(shuō)出圖意：樹(shù)上有7只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了8只，一共是幾只呢？列出算式：7+8=15。在觀察許多算式后教給孩子這樣檢查：等號(hào)前面用的數(shù)是已經(jīng)知道的數(shù)（7只小鳥(niǎo)的7和8只小鳥(niǎo)的8），即條件里的數(shù)，等于的數(shù)就是要求的數(shù)（一共是幾只呢），即問(wèn)題里的數(shù)。這樣和題聯(lián)系起來(lái)，檢查的效果就很好了。

2、計(jì)算填空。例如：6+7=（）+9。先算6+7=13，再算（）+9=13。算完后教給學(xué)生檢查的方法：把（）里填的4當(dāng)作告訴你的數(shù)，算一算等號(hào)的左邊等于幾，右邊等于幾，再看左右是不是相等的。教給這類(lèi)題檢查的具體方法，學(xué)生就不會(huì)只是盲目的看題檢查，而是真正去檢查了。

3、告訴時(shí)刻畫(huà)時(shí)針和分針的題。畫(huà)完后，把告訴的時(shí)刻用手捂住，認(rèn)認(rèn)自己畫(huà)的時(shí)刻，再和已經(jīng)告訴的時(shí)刻比一比，一樣嗎？一樣的話(huà)，鐘表高興的說(shuō)你畫(huà)對(duì)了，真棒！學(xué)生在檢查中找到了樂(lè)趣，也能夠自覺(jué)進(jìn)行了。還有好多題型，在這里就不一一列舉了。其實(shí)早在前面的教學(xué)中我就滲透了檢查的許多方法，孩子們大都能夠說(shuō)出檢查的方法，也能自覺(jué)的檢查。在復(fù)習(xí)中要進(jìn)行強(qiáng)化，反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到好的效果。

總之，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，但它不是與生俱來(lái)的，需要后天慢慢培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了很好的效果。

一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)探究欲望

讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。“良好的開(kāi)端就是成功的一半”，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生終生受益。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中，我首先讓學(xué)生課前通過(guò)對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，讓學(xué)生自己去看書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們對(duì)新知識(shí)有所了解。并做預(yù)習(xí)筆記，“在預(yù)習(xí)中我學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？”“我還有什么不理解？”以備課堂上有的放矢，重點(diǎn)解決。另外利用導(dǎo)學(xué)案自己檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置還包括對(duì)有關(guān)知識(shí)的鏈接回憶，便于對(duì)本節(jié)知識(shí)作一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備，這對(duì)課堂是一個(gè)重要的鋪墊，可以起到“樹(shù)樓梯”的作用。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)《測(cè)量物體的高度》時(shí)，讓同學(xué)們課前回憶總結(jié)你以前學(xué)過(guò)哪些測(cè)量物體高度的方法，你還能想到哪些方法可以試一試？通過(guò)對(duì)以前知識(shí)的歸納，為新知識(shí)作好鋪墊。

再如有些課上沒(méi)有條件做，需要課后做的活動(dòng)，我也放手學(xué)生課前去做。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)》時(shí)，教材安排一節(jié)課講兩種形式y(tǒng)=ax2+k和y=a(x-h)2的圖像和性質(zhì)，知識(shí)點(diǎn)多而且容量大，這就需要強(qiáng)有力的課前預(yù)習(xí)。因?yàn)樵谇耙还?jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的二次函數(shù)的圖像，那么在這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案中我就設(shè)計(jì)讓同學(xué)們畫(huà)出兩組圖像：在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出y=x2、y=x2+1和y=x2-2的圖像；在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出y=-2x2、y=-2(x-2)2和y=-2(x+1)2的圖像，這樣在課堂上就可以輕松的學(xué)習(xí)新知識(shí)，觀察圖像歸納總結(jié)這兩種形式二次函數(shù)的性質(zhì)，并有充足的時(shí)間通過(guò)練習(xí)理解、掌握、運(yùn)用性質(zhì)，大大提高了課堂效率。

二、合作探究，煥發(fā)課堂生機(jī)

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。“以學(xué)生的發(fā)展為本”是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，也是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充分由學(xué)生來(lái)掌握，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》第三課時(shí)，課的開(kāi)始以實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)的情境：某公司的大門(mén)呈拋物線(xiàn)型，大門(mén)地面寬AB為4米，頂部C距地面的高度為4.4米。（1）試建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，求拋物線(xiàn)對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)的表達(dá)式；（2）一輛滿(mǎn)載貨物的汽車(chē)欲通過(guò)大門(mén)，貨物頂部距地面2.56米，裝貨寬度2.4米，那么這輛汽車(chē)能否順利通過(guò)大門(mén)？在處理這一部分知識(shí)

時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)案上多畫(huà)幾個(gè)拋物線(xiàn)形的大門(mén)，供學(xué)生們用不同的方法從不同的角度思索、探究：直角坐標(biāo)系建在不同的位置，所得的表達(dá)式的形式是否一樣？個(gè)人自主探索后，小組交流，小組成員層次不一，所以有的同學(xué)想的方法多，有的同學(xué)想的方法少，又各不相同，他們就會(huì)相互交流，探討，共同進(jìn)步。有的同學(xué)在解決第二問(wèn)的時(shí)候有困難，就會(huì)請(qǐng)他人幫助，學(xué)生的講解最大的好處是節(jié)奏適宜學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)思考和領(lǐng)會(huì)的空間，所以看似慢，其實(shí)接受效果好。學(xué)生在這里可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：我求的表達(dá)式都對(duì)嗎？到第二問(wèn)做完就會(huì)發(fā)現(xiàn)：不管哪種表達(dá)式最后求的結(jié)論一樣，殊途同歸，也讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”。如果沒(méi)有小組合作，他們就不好意思問(wèn)老師，就這樣跳過(guò)去了。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要相信學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。師通過(guò)適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，在自主合作探究中完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

三、多角度思考，拓展數(shù)學(xué)思維

加里寧說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)是思維的體操。”可見(jiàn)數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要因素,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo):通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得適應(yīng)

未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本數(shù)學(xué)思想方法,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。

例如九年級(jí)上冊(cè)課本中有這樣一道例題：用總長(zhǎng)為30米的籬笆圍成矩形場(chǎng)地，求矩形的面積S（m2）于它的一邊長(zhǎng)x(m)之間的關(guān)系式，并求出x的取值范圍。講完這道題后我又設(shè)計(jì)了兩道變式練習(xí)題。

1、要用30米長(zhǎng)的籬笆，一面靠墻（墻足夠長(zhǎng)）圍成一個(gè)矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長(zhǎng)x（m）之間的關(guān)系式，并求x的取值范圍。

2、要用30米長(zhǎng)的籬笆和一面8米的墻（作為其中的一邊）圍成一個(gè)矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長(zhǎng)x（m）之間的關(guān)系式，并求x的取值范圍。

在學(xué)生思考過(guò)程中我運(yùn)用“觀察這兩道題與例題有什么聯(lián)系與區(qū)別”“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？”“你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎？”等語(yǔ)言，來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

當(dāng)前的教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，而能力的提高歸根結(jié)底靠的是習(xí)慣的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”良好的習(xí)慣是一種能力，學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。讓我們一起努力，讓學(xué)生擁有好習(xí)慣、好人生。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃

小學(xué)一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃

新學(xué)期開(kāi)始，各種工作忙而有序地展開(kāi)，而抓好班級(jí)德育工作，尤其是學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)更是重中之重。以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)德育工作為重點(diǎn)，緊緊圍繞著《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本校的實(shí)際，不斷改進(jìn)工作方法，提高學(xué)校工作實(shí)效。

總體目標(biāo)

小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要以整體德育工作地展開(kāi)為依托，努力實(shí)施德育教育，繼續(xù)在突出重點(diǎn)，抓住實(shí)效，創(chuàng)出特色上做文章。結(jié)合實(shí)際，不斷提高班主任教師的自身素質(zhì)和管理水平；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)為重點(diǎn)。

具體工作安排及措施

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)高為師，德正是范。教師的行為舉止在學(xué)生中有很強(qiáng)的示范性，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師要做好帶頭示范工作，把各種制度落到師德評(píng)價(jià)尚，落實(shí)到日常教學(xué)工作中。

（二）常規(guī)工作

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，要做好常規(guī)工作從小事入手。

1.強(qiáng)化值周工作，完善工作細(xì)則。從細(xì)微處入手，強(qiáng)化管理，創(chuàng)建宜于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良好環(huán)境。人手一項(xiàng)事物，自愿報(bào)名，試用一周。一周后，生效實(shí)施。

2.利用班會(huì)、課前強(qiáng)化等途徑有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)性比較差，需要班主任、任課老師協(xié)助培養(yǎng)良好習(xí)慣。

3.有意識(shí)地訓(xùn)練。良好的習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，學(xué)校的教育工作要有序的進(jìn)行，不可貪一時(shí)之快，急于求成對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有其負(fù)面影響。可以每天就一個(gè)或幾個(gè)行為展開(kāi)有意識(shí)訓(xùn)練，隔天再?gòu)?qiáng)化。出進(jìn)校門(mén)排隊(duì)的習(xí)慣；上下樓梯靠右走的習(xí)慣；樓道內(nèi)兩人以上縱隊(duì)走的習(xí)慣；樓道內(nèi)不追逐的習(xí)慣

4.積極開(kāi)展各種活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生的天性好動(dòng)，對(duì)新事物有濃厚的興趣，對(duì)道理的覺(jué)悟能力差，這就需要把各種習(xí)慣具體化，然后轉(zhuǎn)化為各種易于開(kāi)展，又易于被學(xué)生接受的活動(dòng)，像拿出一天來(lái)作為學(xué)校無(wú)聲日、我是學(xué)校小主人、靠右行，懂規(guī)則、安全時(shí)刻在我心等活動(dòng)。

5.重視學(xué)校校園文化的間接教育作用。充分利用板報(bào)、宣傳畫(huà)、廣播等媒介，給學(xué)生以熏陶與教育。

6.鼓勵(lì)與批評(píng)雙結(jié)合。小學(xué)生雖然年齡小，但是有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可以組織各小組以小組為單位展開(kāi)組與組之間的評(píng)比，然后細(xì)化到各人的評(píng)比。主要以鼓勵(lì)、教育為主，適當(dāng)?shù)匕才排u(píng)，批評(píng)時(shí)要讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，從心里知道自己做得不對(duì)，有改錯(cuò)的愿望。學(xué)生如有違反，第一次勒令寫(xiě)檢查，張貼在班內(nèi)醒目位置。第2次違反，給予學(xué)生個(gè)人警告，給與黃卡一張，并收回一張綠卡。

第四篇：在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。下面，就自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谝荒昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)的心理氛圍

低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在一年級(jí)實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性，因此，教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。

開(kāi)學(xué)第一天，幾十張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這些孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)更換組長(zhǎng)，讓學(xué)生人人樹(shù)立“只要我努力，也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)”的意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。（1）讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。

班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)那些上課不敢發(fā)言的。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：雷田昆同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；馮子軒同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好。”以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正

確，很棒，加油！。”當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

（2）讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來(lái)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)循序漸進(jìn)，把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

2、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣學(xué)生說(shuō)是以聽(tīng)為起點(diǎn)的。

在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生特別是中差生會(huì)說(shuō)，則培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣顯得尤為重要。

（1）讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶，更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時(shí)此刻，此材此圖，學(xué)生對(duì)于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類(lèi)物體的數(shù)量”聽(tīng)得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了、數(shù)開(kāi)了：這是兒童樂(lè)園，有1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3只木馬、4架飛機(jī)……充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。

（2）讓學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)其他人的講話(huà)。“失敗是成功之母”，這是千年古訓(xùn)。可是從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會(huì)摧毀一個(gè)人的自信，甚至因此抑止了學(xué)習(xí)的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信，使他上課時(shí)更能專(zhuān)注傾聽(tīng)他人的講話(huà)，走向新的成功彼岸。例如，在教學(xué)數(shù)20以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生各自數(shù)一數(shù)：桌上一共有幾根小棒？當(dāng)學(xué)生不約而同報(bào)出20根后，我又說(shuō)你是怎樣數(shù)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？被我叫到的第一位學(xué)生站起來(lái)一根一根地?cái)?shù)到了20根。我又問(wèn)誰(shuí)還有不同的數(shù)法嗎？這時(shí)我看到了一張充滿(mǎn)自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來(lái)，說(shuō)出了觸動(dòng)大家心弦的數(shù)法：我是兩根兩根數(shù)到20根的。受他的啟發(fā)，四根四根，五根五根等數(shù)法頓然而生。我不失時(shí)機(jī)地稱(chēng)贊道：“像李岳同學(xué)那樣專(zhuān)心聽(tīng)他人的講話(huà)，還能想出不同的方法，更好的方法，真棒！”作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學(xué)生得到心理的滿(mǎn)足，促使其在今后的課堂上聽(tīng)課更專(zhuān)注。

3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析的習(xí)慣

每個(gè)人都有不同的知識(shí)背景和思考方式，一年級(jí)兒童同樣如此。教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)的習(xí)慣，還要努力培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析的習(xí)慣，讓學(xué)生在認(rèn)真審視其它同學(xué)的思維過(guò)程中正確作出判斷，并對(duì)照自己的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處，修正自己與他人的錯(cuò)誤、不足和遺留，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。只有會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)析了，小組間才能開(kāi)展有效的合作交流活動(dòng)，也才能使合作交流活動(dòng)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。群體合作指圍繞明確的學(xué)習(xí)要求，共同探究，使每一個(gè)學(xué)生在完成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)小組整體目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)要求。通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得要培養(yǎng)以下兩個(gè)方面群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣

新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂(lè)趣。

2、培養(yǎng)組織學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣

教育心理學(xué)研究表明：人的智力因素并不是教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，非智力因素和情感起著不可忽略的作用。教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣，既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。競(jìng)爭(zhēng)的誘惑給學(xué)生的思維帶來(lái)了活力，通過(guò)合作探秘，同學(xué)們從中了解了有趣的規(guī)律，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。同學(xué)之間的互相啟發(fā)，使得大家都可以通過(guò)小組討論的形式，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身。而教師讓學(xué)生分組匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)的學(xué)生又要把全組的意見(jiàn)加以綜合，加以整理。在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的廣闊性、條理性都得到了訓(xùn)練，得到了提高。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本、專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課本給學(xué)生標(biāo)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)思路。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真閱讀課本、上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，關(guān)鍵是要抓住教學(xué)中的主要內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處以及新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，把“聽(tīng)、看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)看平面圖、立體圖、表格、數(shù)據(jù)等，精心創(chuàng)設(shè)一種既有趣生動(dòng)又有吸引力、和諧的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生多思善想的求知欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密地系統(tǒng)性和邏輯性，課堂教學(xué)則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，要使學(xué)生上課聽(tīng)要入神、入腦、入心，聽(tīng)懂老師的每一句話(huà)，必須根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，在課堂上通過(guò)一題多問(wèn)、一題多議、一題多解、一題多變等方法和手段，對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，探求不同的解題途徑，讓學(xué)生在不斷變化了的情境中，運(yùn)用計(jì)算方法、運(yùn)算定律和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，去積極動(dòng)腦思考，認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，啟迪智慧，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。從而努力調(diào)度學(xué)生上課思維集中和動(dòng)腦思考問(wèn)題的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心解題的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵，尤其是應(yīng)用題。只有認(rèn)真審題、讀題，才能知道條件問(wèn)題是什么，才能分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題的途徑和方法。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)

生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。(一)作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。

(二)教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。(三)審題要始終貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看全題，又要看運(yùn)算過(guò)程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)：其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17—8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱(chēng)、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。

(1)被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是17 7(5)17減去多少與8同樣多?所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

艮好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)上整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要求書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書(shū)寫(xiě)、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

總之，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

楊敏營(yíng)