第一篇：如何培養小學一年級數學教學中的檢查習慣

小學數學大綱把培養學生良好的學習習慣作為素質教育的一個重要方面。小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。尤其是一年級剛入學的學生，初始階段尤為重要。

在諸多學習習慣中，認真檢查的學習習慣也是非常重要的。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅途中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢查的習慣正是孩子必不可少的一個發展性的習慣。因此，在日常練習中應把檢查當作不可缺少的步驟，養成檢查的好習慣。學生年齡小，要結合具體題型教給他檢查的方法才行，不能只說做完題檢查檢查，他也無從下手。

下面，就我在具體題型復習中如何培養學生認真檢查的習慣談幾點做法：

1、圖畫應用題：在看到這類題時，我的要求是3個步驟：a、看圖說圖意；b、列算式；c、用你的巧辦法檢查。強調檢查的方法。例如說出圖意：樹上有7只小鳥，又飛來了8只，一共是幾只呢？列出算式：7+8=15。在觀察許多算式后教給孩子這樣檢查：等號前面用的數是已經知道的數（7只小鳥的7和8只小鳥的8），即條件里的數，等于的數就是要求的數（一共是幾只呢），即問題里的數。這樣和題聯系起來，檢查的效果就很好了。

2、計算填空。例如：6+7=（）+9。先算6+7=13，再算（）+9=13。算完后教給學生檢查的方法：把（）里填的4當作告訴你的數，算一算等號的左邊等于幾，右邊等于幾，再看左右是不是相等的。教給這類題檢查的具體方法，學生就不會只是盲目的看題檢查，而是真正去檢查了。

3、告訴時刻畫時針和分針的題。畫完后，把告訴的時刻用手捂住，認認自己畫的時刻，再和已經告訴的時刻比一比，一樣嗎？一樣的話，鐘表高興的說你畫對了，真棒！學生在檢查中找到了樂趣，也能夠自覺進行了。還有好多題型，在這里就不一一列舉了。其實早在前面的教學中我就滲透了檢查的許多方法，孩子們大都能夠說出檢查的方法，也能自覺的檢查。在復習中要進行強化，反復練習，才能達到好的效果。

總之，習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

第二篇：淺談數學教學中習慣的培養

淺談數學教學中習慣的培養

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”良好的學習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質，但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養，在數學教學中我堅持不懈地對學生進行良好的數學學習習慣的培養，取得了很好的效果。

一、課前預習，激發探究欲望

讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要的作用。“良好的開端就是成功的一半”，良好的預習習慣，可以使學生終生受益。

在指導學生預習中，我首先讓學生課前通過對上一節課所學內容的回憶，讓學生自己去看書、去發現問題，讓他們對新知識有所了解。并做預習筆記，“在預習中我學會了什么知識？”“我還有什么不理解？”以備課堂上有的放矢，重點解決。另外利用導學案自己檢查預習效果，同時，導學案的設置還包括對有關知識的鏈接回憶，便于對本節知識作一些知識方面的準備，這對課堂是一個重要的鋪墊，可以起到“樹樓梯”的作用。例如：在學習九年級《測量物體的高度》時，讓同學們課前回憶總結你以前學過哪些測量物體高度的方法，你還能想到哪些方法可以試一試？通過對以前知識的歸納，為新知識作好鋪墊。

再如有些課上沒有條件做，需要課后做的活動，我也放手學生課前去做。在學習《二次函數y=ax2+bx+c的圖像和性質》時，教材安排一節課講兩種形式y=ax2+k和y=a(x-h)2的圖像和性質，知識點多而且容量大，這就需要強有力的課前預習。因為在前一節的學習中，同學們已經會畫簡單的二次函數的圖像，那么在這一節的導學案中我就設計讓同學們畫出兩組圖像：在同一直角坐標系中畫出y=x2、y=x2+1和y=x2-2的圖像；在同一直角坐標系中畫出y=-2x2、y=-2(x-2)2和y=-2(x+1)2的圖像，這樣在課堂上就可以輕松的學習新知識，觀察圖像歸納總結這兩種形式二次函數的性質，并有充足的時間通過練習理解、掌握、運用性質，大大提高了課堂效率。

二、合作探究，煥發課堂生機

新《數學課程標準》基本理念中明確指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式。“以學生的發展為本”是數學教學的最高境界，數學學習并非是一個被動接受的過程，而是一個以已有知識經驗為基礎的主動建構的過程，也是一種再創造的過程。數學課堂應充分由學生來掌握，真正發揮了學生的主體地位。在學習《二次函數的應用》第三課時，課的開始以實際問題來創設的情境：某公司的大門呈拋物線型，大門地面寬AB為4米，頂部C距地面的高度為4.4米。（1）試建立適當的直角坐標系，求拋物線對應的二次函數的表達式；（2）一輛滿載貨物的汽車欲通過大門，貨物頂部距地面2.56米，裝貨寬度2.4米，那么這輛汽車能否順利通過大門？在處理這一部分知識

時，我在導學案上多畫幾個拋物線形的大門，供學生們用不同的方法從不同的角度思索、探究：直角坐標系建在不同的位置，所得的表達式的形式是否一樣？個人自主探索后，小組交流，小組成員層次不一，所以有的同學想的方法多，有的同學想的方法少，又各不相同，他們就會相互交流，探討，共同進步。有的同學在解決第二問的時候有困難，就會請他人幫助，學生的講解最大的好處是節奏適宜學生，給學生一個思考和領會的空間，所以看似慢，其實接受效果好。學生在這里可能會產生疑問：我求的表達式都對嗎？到第二問做完就會發現：不管哪種表達式最后求的結論一樣，殊途同歸，也讓學生體會到了“數學來源于生活，又服務于生活”。如果沒有小組合作，他們就不好意思問老師，就這樣跳過去了。小組學習讓學生由被動學習變為主動學習，特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，既激發了學習熱情，又挖掘了個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。

要發展學生智力，培養學生能力，就要相信學生，讓學生主動的參與學習。師通過適當地組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，在自主合作探究中完成對學習任務的學習，教師真正成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。

三、多角度思考，拓展數學思維

加里寧說過:“數學是思維的體操。”可見數學思維能力是數學學習中的重要因素,新課程標準倡導:通過數學學習,學生能獲得適應

未來社會生活和進一步發展所必需的基本數學思想方法,并初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。

在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。

例如九年級上冊課本中有這樣一道例題：用總長為30米的籬笆圍成矩形場地，求矩形的面積S（m2）于它的一邊長x(m)之間的關系式，并求出x的取值范圍。講完這道題后我又設計了兩道變式練習題。

1、要用30米長的籬笆，一面靠墻（墻足夠長）圍成一個矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長x（m）之間的關系式，并求x的取值范圍。

2、要用30米長的籬笆和一面8米的墻（作為其中的一邊）圍成一個矩形花園，求矩形花園的面積y（m2）與一邊長x（m）之間的關系式，并求x的取值范圍。

在學生思考過程中我運用“觀察這兩道題與例題有什么聯系與區別”“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等語言，來啟發和誘導學生思考，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。

當前的教育是以培養學生創新能力為核心的素質教育，而能力的提高歸根結底靠的是習慣的培養。作為數學老師應多分析學生在數學學習中常見的問題，多關注學生在數學課堂中每個細節所表現出來的習慣，在教學中加強對學生行為習慣的培養。“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，學習的習慣直接影響著學生學習的質量，良好的學習習慣既需要指導，也需要訓練，培養學生良好的學習習慣，我們任重而道遠。讓我們一起努力，讓學生擁有好習慣、好人生。

第三篇：小學一年級習慣培養工作計劃

小學一年級習慣培養工作計劃

新學期開始，各種工作忙而有序地展開，而抓好班級德育工作，尤其是學生良好習慣的培養更是重中之重。以進一步促進小學德育工作為重點，緊緊圍繞著《中小學生守則》《小學生日常行為規范》，結合本校的實際，不斷改進工作方法，提高學校工作實效。

總體目標

小學生良好習慣的培養，要以整體德育工作地展開為依托，努力實施德育教育，繼續在突出重點，抓住實效，創出特色上做文章。結合實際，不斷提高班主任教師的自身素質和管理水平；培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質為重點。

具體工作安排及措施

（一）加強師德建設

學高為師，德正是范。教師的行為舉止在學生中有很強的示范性，要培養學生良好的習慣，教師要做好帶頭示范工作，把各種制度落到師德評價尚，落實到日常教學工作中。

（二）常規工作

培養學生良好的習慣和優秀的道德品質，要做好常規工作從小事入手。

1.強化值周工作，完善工作細則。從細微處入手，強化管理，創建宜于學習和成長的良好環境。人手一項事物，自愿報名，試用一周。一周后，生效實施。

2.利用班會、課前強化等途徑有針對性地對學生進行強化教育。小學生尤其是一年級的學生自覺性比較差，需要班主任、任課老師協助培養良好習慣。

3.有意識地訓練。良好的習慣培養是一個長期而艱巨的工作，學校的教育工作要有序的進行，不可貪一時之快，急于求成對學生習慣的培養有其負面影響。可以每天就一個或幾個行為展開有意識訓練，隔天再強化。出進校門排隊的習慣；上下樓梯靠右走的習慣；樓道內兩人以上縱隊走的習慣；樓道內不追逐的習慣

4.積極開展各種活動促進習慣養成。小學生的天性好動，對新事物有濃厚的興趣，對道理的覺悟能力差，這就需要把各種習慣具體化，然后轉化為各種易于開展，又易于被學生接受的活動，像拿出一天來作為學校無聲日、我是學校小主人、靠右行，懂規則、安全時刻在我心等活動。

5.重視學校校園文化的間接教育作用。充分利用板報、宣傳畫、廣播等媒介，給學生以熏陶與教育。

6.鼓勵與批評雙結合。小學生雖然年齡小，但是有很強的競爭意識。可以組織各小組以小組為單位展開組與組之間的評比，然后細化到各人的評比。主要以鼓勵、教育為主，適當地安排批評，批評時要讓學生明白自己的錯誤，從心里知道自己做得不對，有改錯的愿望。學生如有違反，第一次勒令寫檢查，張貼在班內醒目位置。第2次違反，給予學生個人警告，給與黃卡一張，并收回一張綠卡。

第四篇：在一年級數學教學中培養學生合作學習的習慣

在一年級數學教學中培養學生合作學習的習慣

在數學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，充分發揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。下面，就自身的教學實踐，談談如何在一年級數學教學中培養學生合作學習的習慣。

一、創設和諧的合作學習的心理氛圍

低年級學生的身心發展特點決定了在一年級實施合作交流學習的特殊性，因此，教師在教學中首先要為學生創設和諧的合作學習心理氛圍。

開學第一天，幾十張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這些孩子的知識基礎、興趣愛好、學習能力與學習習慣。另外，隨著時間的推移，學習的進展，學生的各種能力會發生一些變化，我就根據實際，適當更換組長，讓學生人人樹立“只要我努力，也有機會當組長”的意識。

二、培養學生良好的個體學習習慣。

合作學習是在學生個體獨立探索的基礎上展開的學習活動，因此，要引導學生進行小組合作學習，首先要培養學生良好的個體學習習慣。

1、培養學生說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。（1）讓學生有敢說的勇氣。

班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵那些上課不敢發言的。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：雷田昆同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；馮子軒同學真愛動腦筋；棒極了等等。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵：“你也說的很好。”以此調動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，并及時鼓勵：“你答得非常正

確，很棒，加油！。”當有的學生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于一年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

（2）讓學生把話說清楚，說完整。

一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄于一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達循序漸進，把話說清楚，說完整。

2、培養學生聽的習慣學生說是以聽為起點的。

在一年級的數學教學中，要讓學生特別是中差生會說，則培養學生良好的聽的習慣顯得尤為重要。

（1）讓學生聽清聽懂老師的要求。小學生尤其是一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯系的素材。例如，教學“數一數”時，我引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學生活的熱切向往。此時此刻，此材此圖，學生對于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量”聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數開了：這是兒童樂園，有1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機……充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利于學生聽清聽懂老師的要求。

（2）讓學生專注傾聽其他人的講話。“失敗是成功之母”，這是千年古訓。可是從小學生的心理特點這個角度來說，或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑止了學習的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。例如，在教學數20以內的數時，我讓學生各自數一數：桌上一共有幾根小棒？當學生不約而同報出20根后，我又說你是怎樣數的？誰來說給大家聽聽？被我叫到的第一位學生站起來一根一根地數到了20根。我又問誰還有不同的數法嗎？這時我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來，說出了觸動大家心弦的數法：我是兩根兩根數到20根的。受他的啟發，四根四根，五根五根等數法頓然而生。我不失時機地稱贊道：“像李岳同學那樣專心聽他人的講話，還能想出不同的方法，更好的方法，真棒！”作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

3、培養學生評析的習慣

每個人都有不同的知識背景和思考方式，一年級兒童同樣如此。教學中，教師除了培養學生說、聽的習慣，還要努力培養學生評析的習慣，讓學生在認真審視其它同學的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學習他人之長處，修正自己與他人的錯誤、不足和遺留，找到解決問題的最優方法。只有會說、會聽、會評析了，小組間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學中一道亮麗的風景線。

三、培養學生群體合作的學習習慣進行小組合作學習。群體合作指圍繞明確的學習要求，共同探究，使每一個學生在完成個人學習目標的同時，通過合作學習實現小組整體目標，達到預期學習要求。通過自身的教學實踐，我覺得要培養以下兩個方面群體合作的學習習慣。

1、培養組內學生共同探究的習慣

新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。

2、培養組織學生相互競爭的習慣

教育心理學研究表明：人的智力因素并不是教育成功的唯一標準，非智力因素和情感起著不可忽略的作用。教師在課堂上引入競爭機制，培養競爭習慣，既為學生創造了展示自我的機會，也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。競爭的誘惑給學生的思維帶來了活力，通過合作探秘，同學們從中了解了有趣的規律，同時也促進了創新熱情和創新意識。

小組合作學習順應了素質教育的需要。良好的個體學習習慣和群體合作學習習慣的養成，有利于培養學生的合作意識和交流能力。同學之間的互相啟發，使得大家都可以通過小組討論的形式，吸收營養，集大家的智慧于一身。而教師讓學生分組匯報時，匯報的學生又要把全組的意見加以綜合，加以整理。在這一過程中，學生思維的廣闊性、條理性都得到了訓練，得到了提高。

第五篇：小學數學教學中培養學生良好學習習慣學習心得

小學數學教學中培養學生良好學習習慣學習心得

培養學生良好的學習習慣，是小學數學素質教育中的一個關鍵環節。俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

一、要培養學生閱讀課本、專心聽課的習慣

數學課本給學生標明了學習內容，指明了學習的重點，點明了學習思路。因此，在小學數學教學中，培養和訓練學生認真閱讀課本、上課專心聽講的習慣，關鍵是要抓住教學中的主要內容，在重點、難點、關鍵處以及新舊知識的連接點上，把“聽、看、讀、思、練”結合起來，利用數學知識的魅力，設計一些富有啟發性的問題，引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，學會看平面圖、立體圖、表格、數據等，精心創設一種既有趣生動又有吸引力、和諧的課堂氛圍，不斷激發學生多思善想的求知欲望。數學知識有著嚴密地系統性和邏輯性，課堂教學則是學生獲取知識的主要渠道，要使學生上課聽要入神、入腦、入心，聽懂老師的每一句話，必須根據小學生好奇的特點，在課堂上通過一題多問、一題多議、一題多解、一題多變等方法和手段，對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數學問題的一般規律和本質屬性，探求不同的解題途徑，讓學生在不斷變化了的情境中，運用計算方法、運算定律和已學過的知識，去積極動腦思考，認識事物，理解知識，啟迪智慧，也使學生對學習的始終感到“新”、“奇”，由此培養學生思維的靈活性。從而努力調度學生上課思維集中和動腦思考問題的積極性。

二、培養學生認真審題、細心解題的習慣

審題是正確解題的關鍵，尤其是應用題。只有認真審題、讀題，才能知道條件問題是什么，才能分析應用題中的數量關系，找出解題的途徑和方法。通過審題訓練，可以養成學

生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。(一)作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。

(二)教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。(三)審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質：其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17—8所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言。

(1)被減數是17，減數是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是17 7(5)17減去多少與8同樣多?所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

四、培養學生獨立作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。

艮好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫上整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

總之，習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

楊敏營