第一篇：課題研究小結：小學一年級數學教學中,如何培養學生良好的學習習慣

課題研究小結：

小學一年級數學教學中，如何培養學生良好的學習習慣？

覓渡教育集團周蕊

在課堂轉型的大背景下，課堂教學變革涌現出各種各樣的模式，什么導學案、任務單、預學單、學情分析......等新概念不斷推陳出新讓人目不暇接，但無論怎樣變革，目標卻是一致的，“為了每一個學生的終身發展” 就拿我們學校來說吧，圍繞“讓學”這個核心理念展開的課堂教學實踐探索活動，目的不就是為了增強學生學習的動力，引導學生掌握學習方法，提高學生分析、梳理知識和提出問題、解決問題的能力嗎？一句話：讓課堂教學減負增效，讓學生的學習增值。回歸自然以學生為本，遵循學生認知成長規律，以學定教，是我們每個教育者應努力探究，積極實踐，不斷發展的。面對一年級新生的課堂，我該如何進行課堂教學實踐探索活動呢？我是這樣思考和實踐的。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數學教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐以下幾點；

1.認真聽講的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就表揚。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好些。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖吸引學生的注意力，采取多種游戲方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

2.積極思考的習慣。

數學是“思維的體操”如果不積極動腦就不可能學好數學。在教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生做、去想知識。學生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進行9+幾的加法時，我才剛開講，有的學生就叫起來： 9+2=11、9+3=12??千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒圓的學生，而那些沒有上過幼兒圓的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程`、計算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出的？你能當小老師說給其他同學聽嗎？這就使那些能說出答案的學生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不

會計算的我則引導，同學們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學生的思維就幾乎能全部掉動起來了。

3.大膽發言的習慣。

發言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性。但1節課要學生能發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“該到我了。”我向孩子們解釋，不可能全班的小朋友都來回答問題，只有敢于舉手的，老師才叫。這節課叫不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。

4.養成作業認真的習慣。

作業是教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。

（1）認真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。

(2）規范書寫。教給學生寫作業方法，格式書寫整齊美觀，寫數字清楚規范要求學生限時內完成作業。

（3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。

(4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以后認真檢查，發現并改正錯誤。

總之，只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習的習慣，提高學習動力，才能培養出大批具有良好數學素質的有用人才，也才能為學生后期的學好數學打好基礎，更為學生終身地發展奠定了扎實的基礎。

第二篇：培養學生良好學習習慣課題研究實施方案

培養學生良好學習習慣課題研究實施方案

張書云李賽

為了進一步推進素質教育的實施，深化新課程改革實驗，培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質和自主學習的能力，特制定 “培養學生良好學習習慣”課題研究實施方案。

一、課題研究的理論價值

培養孩子良好的學習習慣適應當前新課程改革發展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現實意義，在培養小學生發展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養方法的理論和實踐操作技術，對四年級學生而言具有一定的理論價值。

二、課題研究的內容

1.學生學習習慣現狀的調查研究；

2.影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環境的影響因素等）。

3.學生良好學習習慣的培養方法研究：

（1）一般性學習習慣培養方法研究：包括①培養學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養學生認真預習的習慣；③培養學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養學生認真筆記的習慣；⑤培養學生認真獨立完成作業的習慣；⑥培養學生及時系統復習的習慣；⑦培養學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養。

（2）發展性學習習慣培養方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發展性學習習慣的方法培養研究。

三、課題研究目標：

1.通過課題研究的一系列活動使學生明確培養良好學習習慣的重要性，讓養成良好的學習習慣成為學生發自內心的、反映個體需要的主觀愿望。

2.通過一系列有針對性的輔導、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經形成的不良學習習慣。

3.通過有計劃、有步驟的培養訓練讓大部分的學生養成認真書寫、用心傾聽、閱讀、復習和反思等一系列有利于學生終生發展的良好的學習習慣。

四、課題研究的方法

1.調查問卷法：對四年級學生進行問卷調查，確定學生學習習慣的現狀，根據現狀制定課題研究目標。

2.研究法：各班根據課題研究目標進行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補充、有機結合。

3.觀察法 ：通過觀察學生的言行等外在表現來分析研究學生的學習習慣。

4.課堂指導法：利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養與指導。

5.總結法：教師在課題研究過程中，不斷地總結經驗教訓，總結得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學習相關理論，相互滲透，有機結合，進一步充實和修訂課題研究方案，改進課題研究的操作方法、手段。

6.比較法：認真比較學生在課題研究的初始狀態及各階段的情況和變化趨勢，進行統計分析，看學生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發展并及時調控。

五、課題研究的階段性步驟和措施

1、培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；

想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學具和做練習。

2、培養學生獨立思考、合作交流的習慣。

為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

3、培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學。如在學習了萬以上的大數之后，我布置了“找一找生活中的大數”，學生通過尋找發現了生活中有趣的大數。

4、培養學生認真書寫的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。四年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

第三篇：小學數學教學中培養學生良好學習習慣的策略研究

小專題研究方案

《小學數學教學中培養學生良好學習習慣的策略研究方案》

【課題實施方案】：

一、問題的提出及成因分析

蔡元培先生說過：“教育就是幫助學生”。陶行知說：“教育就是培養學生良好的習慣”。那么，習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。《小學數學課標》中也明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。一年之計在于春。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學數學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養。

然而目前在我們學校多數班級里，有許多學生存在著以下不良的學習習慣。其具體表現：

1、有的學生學習無計劃，作息無規律，回家不預習，課前不準備；

2、上課不專心，東張西望，學習馬虎、不舉手發言，不交流討論，不練習思考；

3、一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

4、有些學生作業拖拉，不善于獨立思考，愛抄襲別人的作業，依賴老師或同學的幫助；

5、家庭沒有制定出嚴格的作息時間表，導致孩子學習和做作業，效率低下。

6、在學習和做作業時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔；

7、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習慣；

6、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，總是希望老師、家長能告訴他怎么做等等。

8、另外，還有不少在低年級學習成績還名列前茅的學生，可到了較高年級，成績逐步下降，正如有些家長所言：“我的孩子越學越差，學前班考100分，到了一、二年級考90多分，三、四年級考80多分，五六年級考70多分，照此發展怎么辦？” 這些不良的學習習慣害處非常大。歸結起來，一般來說這與養成的不良學習習慣有很大的關系，學習成績好的學生學習習慣一般都比較好，學習差的學生在學習習慣上表現也比較差，尤其是在認真思考、及時訂正、堅持預習等方面，所以說學習習慣與學習成績密切相關。

因此，我們希望通過對學生數學學習習慣培養的研究。培養學生對數學學習的興趣，動機和動力，積極引導他們形成正確的數學觀，從而指導學生有效的進行學習，獲取學習數學的認知體驗和情感體驗，為學生終身學習奠定堅實基礎。

二、課題的研究目標和任務

小專題研究方案

本課題研究的目的主要是小學階段是學生養成良好學習習慣的重要時期。良好的學習習慣對學生來說終身受益。在教育教學中，通過創設和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅持不懈地反復抓，抓反復，讓學生認識到養成良好學習習慣的重要，樹立自覺養成良好學習習慣的意識，知道良好學習習慣應達到的要求。形成各年級段明確具體、切實可行的學習習慣系列要求，并逐步養成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學習習慣，并把這些學習行為經過自覺操練或不自覺重復，最終成為自動化的學習行為習慣而愛學習，善學習，成為其健康人格的重要組成部分。

1、研究目標

（1）、激發學生學習數學的興趣，培養學生課堂教學中的聽、說、審、檢、作業書寫、養成良好的課堂常規習慣。

（2）、培養學習的合作意識和合作學習的能力，體現在學習過程中的思維、思維品質，和善于提出問題，質疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。

（3）、促進學生能更好地進行自主化學習。在自主探究中

培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，掌握科學的學習方法。

（4）、優化教學過程，促進學校數學教育的發展和教師的成長。

三、課題基本的研究思路

根據實際情況制定可操作性的子課題。在我的組織協調下，各年級段數學教師通過交流討論，根據各個年齡階段學生能力的差異，我們制定了具體實施方案如下：

1、低年段――“良好課堂學習常規習慣的培養”

面對剛剛踏入校門的一年級學生，我們把養成良好課堂常規習慣放在首位，從實用性和可操作性的角度出發，在實際教學時，我們把課堂學習習慣的培養目標具體化為四個“學會”。（1）學會聽。主要是教給聽的方法，培養聽的習慣，訓練聽的能力。

（2）學會說。“說”包括回答老師的提問、修正他們的發言和參加小組討論一種情況。使學生養成正確、有序、說完整話的習慣。

（3）學會寫。首先是坐姿端正，握筆姿勢正確，其次使學生樹立形成正確、美觀的數字印象，理解數學符號的涵義。再次要求學生用本干凈整潔，字跡清楚規范，有一定的書寫速度。

對學生進行課堂學習習慣的培養，我們不僅要關注培養的目標和內容，更應該重視培養的過程和方式。為此我們又制定了四個“步驟”。

（1）認知指導。（2）、榜樣示范。（3）行為演練。（4）、情感體驗。

2、中年級――“培養學生良好的合作學習習慣”

作為新課程倡導的三種學習方式之一的合作學習，我們也想作為一種學習習慣來培養，中年級的學生已經具備合作學習的條件，因此我們不想錯失培養學生合作學習這個重要學習方式的良機。為此，我也定

小專題研究方案

出了幾個階段性培養目標，會“表達”、會“交流”、會“傾聽”。

（1）要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

（2）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”就是將自己的觀點通過語言準確的表達出來，讓別人理解。

（3）提升“交流”的內涵。這里的會交流不只是會和小組成員交流自己的觀點，而且還會整合小組成員的觀點，形成小組的共同的觀點，并和全班同學交流。

3、高年級――“培養學生探究性學習的習慣”

著名教育學家布魯納指出：“探索是數學的生命線”。在課堂教學過程中，引導學生主動參與知識的探究，讓學生自己去發現并獲得知識。再者，探究學生也是課堂教學實施創新學習的著力點，所以，探究學習是學生必不可少的學習方式，高年級課題組把培養學生探究性學習的習慣作為他們的研究子課題。他們也定出了四個培養目標六會：會聽、會看、會想、會提、會說、會做。通過對六會的培養，讓學生具備探究學習的條件，讓學生愛探究，想探究、會探究。

（1）會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。（2）會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣旨在訓練觀察能力的題目。、（3）會想：首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。

（4）會提：會提出可探究性的問題。在聽、看、想的前提下，引導學生會自己提出探究問題。在教學中，可引導學生在預習的基礎上提出問題，或在老師創設的情境中，發現問題，有時也可讓學生先動手操作，在操作中，也會發現問題。

（5）會做。在教學中高度重視讓學生動手操作，不僅能有效組織學生多向參與到學習中去，而且也是探究性學習的必備條件。通過操作學具，學生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，操作、觀察、思維、語言有機結合，能從多渠道促進知識內化，大大提高教學質量與效率。

（6）會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結果，要說就得去想。說也是做的提升，要把自己的探究過程和探究發現準確的描述出來，這不僅是對學生語言表達能力的考驗，更是對學生歸納、概括等邏輯思維能力的考驗。

小專題研究方案

四、課題研究的方法

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。

五、課題預設的研究結果

通過本課題研究與實驗，促進學生良好的學習習慣和品質的逐步養成。有利于提高學生的學習效率，開發學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，做到動力系統與情感系統，智慧系統與行為系統相整合，從而提高學生修養，完善學生人格，全面提高學生素質；有利于培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發展都具有終大的意義。同時通過課題的研究，使參加課題實驗的教師在教育教學理論水平和業務水平方面有明顯提高，改變教學方式，在教學形式有所創新，逐步成為我校教改的帶頭人，進而促進我校教師隊伍整體素質的提高.1、良好課堂學習常規習慣的培養

2、培養學生良好的合作學習習慣

3、培養學生探究性學習的習慣

六、課題試驗研究的步驟

小專題研究方案

第四篇：小學數學教學中培養學生良好學習習慣學習心得

小學數學教學中培養學生良好學習習慣學習心得

培養學生良好的學習習慣，是小學數學素質教育中的一個關鍵環節。俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

一、要培養學生閱讀課本、專心聽課的習慣

數學課本給學生標明了學習內容，指明了學習的重點，點明了學習思路。因此，在小學數學教學中，培養和訓練學生認真閱讀課本、上課專心聽講的習慣，關鍵是要抓住教學中的主要內容，在重點、難點、關鍵處以及新舊知識的連接點上，把“聽、看、讀、思、練”結合起來，利用數學知識的魅力，設計一些富有啟發性的問題，引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，學會看平面圖、立體圖、表格、數據等，精心創設一種既有趣生動又有吸引力、和諧的課堂氛圍，不斷激發學生多思善想的求知欲望。數學知識有著嚴密地系統性和邏輯性，課堂教學則是學生獲取知識的主要渠道，要使學生上課聽要入神、入腦、入心，聽懂老師的每一句話，必須根據小學生好奇的特點，在課堂上通過一題多問、一題多議、一題多解、一題多變等方法和手段，對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數學問題的一般規律和本質屬性，探求不同的解題途徑，讓學生在不斷變化了的情境中，運用計算方法、運算定律和已學過的知識，去積極動腦思考，認識事物，理解知識，啟迪智慧，也使學生對學習的始終感到“新”、“奇”，由此培養學生思維的靈活性。從而努力調度學生上課思維集中和動腦思考問題的積極性。

二、培養學生認真審題、細心解題的習慣

審題是正確解題的關鍵，尤其是應用題。只有認真審題、讀題，才能知道條件問題是什么，才能分析應用題中的數量關系，找出解題的途徑和方法。通過審題訓練，可以養成學

生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。(一)作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。

(二)教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。(三)審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質：其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17—8所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言。

(1)被減數是17，減數是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是17 7(5)17減去多少與8同樣多?所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

四、培養學生獨立作業和自覺檢查的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。

艮好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫上整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。

總之，習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

楊敏營

第五篇：培養學生良好的數學學習習慣的研究

培養學生良好的數學學習習慣的研究

數學組低段

一、背景分析

行為習慣是一種穩定的、由多次重復而鞏固下來的自動化的行為方式。因為小學生可塑性、模仿性強，是養成良好學習習慣的最佳期。特別數學是一門邏輯性強嚴謹的學科，更需要培養學生全面良好的數學學習習慣。多年的教育實踐使我們體會到，良好的意志品質和學習習慣對于小學生智力、能力和道德品質的發展，都具有重要作用。因此，我們在進行數學教學的同時，十分重視兒童意志品質和良好學習習慣的培養，堅持嚴格要求，從日常學習生活做起，讓兒童通過克服學習中的困難，磨練意志，養成良好習慣。

但是由于我校學生的父母大都經商，沒有接受過良好的學前教育，數學學習習慣的現狀不容樂觀：學生不能集中思想傾聽別人的發言；不能用數學語言清晰完整地表達自己的想法；不能夠連貫的讀題影響了對題意的理解；不能正確工整地書寫；不能有序全面地思考問題。因此本學期我們課題組決定將“小班教育環境下，培養學生良好的數學學習習慣”作為研究課題。

二、研究對象 一至三年級全體學生。

三、歸因分析

根據研究內容對學生的學習習慣進行問卷調查。

1、數據呈現

（1）傾聽方面：有21%的能夠整節課集中注意力傾聽，61%學生能夠保持15----20分鐘，18%的學生沒有傾聽的意識和習慣。

（2）發言方面：有12％的學生能夠準確完整流利的表達自己的想法，有65％的學生能夠較位準確的表達自己的想法，有23％學生沒有思路甚至不發言。

（3）解讀方面：有19％學生邊讀邊思考，有50％的學生只讀不思，有31％的學生無法流利地讀題。

（4）書寫方面：有35%的學生能夠正確整潔工整地書寫，40％的學生只能正確地書寫，有25％的學生作業有誤且字跡潦草。

（5）思維方面：有19％的學生能主動有序全面地思考，有52％的學生能主動思考但思考結果質量不高，有29％的學生處于被動思考階段。

2、結果分析：

（1）學前教育的欠缺導致學習習慣不好。

學生在上一年級以前的學前教育欠缺的多，他們有的斷斷續續的上過正規的幼兒園，有的則沒有上過幼兒園，接受的學前教育參差不齊。更不要提什么數學素養的形成，思維能力的發展。

（2）教師只注重結果的講解而忽視了過程中對學習習慣的培養。

在新的課程改革下，教師雖然有新課程的意識，或是理解的不透，或是課程進度的原因，導致教師只注重知識結果的講解而忽視了過程中對學習習慣的培養。

（3）家庭教育忽視培養學生的良好習慣。

少數家庭對孩子的學習習慣比較重視培養，多數家庭忽視培養學生的良好的學習及生活習慣，他們認為：這些習慣不需要進行專門的培養，而是自然形成的是以身示范的，這樣導致忙于生意的家長們根本不去培養自己的孩子的良好的習慣。

四、研究方法

（一）、調查問卷法

對1---3年級學生進行問卷調查，確定學生學習習慣的現狀。(二)、談話法

利用課余時間和實踐活動課實踐根據調查問卷發現的問題進行針對性談話。

（三）、觀察法

通過觀察學生的言行等外在表現來分析研究學生的學習習慣。

（四）、課堂指導法

利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養。

五、干預措施

（一）在課前培養學生預習和復習的習慣。

1、在每次新授課之前把預習看書作為課后練習布置給學生，并提出適應任教班級學生能力水平的預習要求，直到一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。要求學生每天把第二天要學習的數學內容先看一看、想一想，對于不理解的地方多想想。隔段時間檢查一下，很多同學都堅持下來了。看懂了，能增強學生的自信心，使學生更積極主動的聽課。看不懂的地方做個記號，這樣會激發學生的求知欲，帶著問題聽課，使學生對知識掌握的更牢，這也有利于提高學生的自學能力和培養學生的探索精神。培養學生閱讀課本的習慣，在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣。上新授課時，在教學過程中，除了啟發學生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當時候穿插安排帶領學生閱讀理解課本插圖和看關鍵文字。

例如：學習23－7退位減法時，讓學生在課前進行預習，想想根據自己的預習結果有幾種方法進行計算，第二天要方法多正確且能選出自己理解十分到位的思路進行講解的獎勵其小紅旗等。結果學生積極性很高，在第二天的課堂上紛紛講解了自己理解的方法及思考過程。有的講：先借1捆，10－7=3，再將3和13合起來是16根；有的講：個位3不夠減7，取一捆與3根合起來是13根，13－7=6，將一捆加上6根就是16根；有的講：?? 學生在親身感受下，在有效預習的基礎上能有條理地講述計算方法與過程，發展了語言的表達能力。

2、還有教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。所以我們也比較重視復習一環節。

（二）在課堂上培養學生傾聽的習慣。

1、教師力求 教學語言兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。給學生盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。同時注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。

例如：當遇到一些新課的重要之處，或學生回答精彩之處，馬上會示意別的學生進行復述或點評。“剛才某某同學說了一個精彩的詞（或一句話，一種方法等）是什么？請你說說。”這樣能促使那些分心的學生集中注意力，有利于提高學習效果。采用這一方法，寓批評于學習中，教育不著痕跡，同時，對學生起到了及時提醒的作用，有利于學生傾聽的良好習慣的養成。這一形式，更適合于較長時間要學生持續傾聽的學習活動。

2、課堂上應向學生提出明確要求，并加強常規訓練，讓學生明確注意聽講的重要性。也可讓學生帶著思考問題聽課，讓學生聽后復述，提出意見評論。這樣聽答結合的訓練，既促進了聽的注意力集中，又檢查了學生的學習效果。

3、充分利用小組活動讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。同時在小組活動中注意培養學生傾聽同學發言的習慣，學會從別人的發言中學習知識或找到可用的部分。

（三）在課堂上培養學生積極思考得習慣。

1、培養學生養成拿到新知或練習題之后先進行充分的獨立思考的習慣，在傾聽老師講課或同學發言時要邊聽邊思考。

2、教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

（四）在課堂上培養學生準確完整表達的習慣。

1、在小學數學教學中，為了促進學生思維的發展，培養學生語言表達能力，使信息及時反饋、錯誤及時糾正，幫助學生理解和掌握知識，課堂上應重視說的訓練，使學生通過訓練能完整、準確、清晰的表達自己的想法。

2、鼓勵學生用不同的方法解答，鼓勵學生多想、多問、多說、多辯，激發興趣，啟發學生的創新意識。

（五）在課后培養學生認真書寫的習慣。

要培養學生養成良好的作業習慣：做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。

六、收獲與啟示

在數學活動中，聽，說，讀，寫和想的能力有其特定的內涵，而且他們還是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高課堂學習效率的有效保證，這引起我們足夠的重視。在實踐中，我們不難發現小學生，特別是低年級學生，他們的無意注意占優勢，有時很難集中注意力傾聽老師的講課。在反饋是也往往只顧著表現自我，而忽視可和同伴交流與分享，這就需要教師引導和鼓勵學生注意傾聽。數學日記就像一個萬花筒，折射出孩子們的學習軌跡。讓教師了解學生掌握的情況，了解學生的思維方式，又可以感到數學不再是枯燥的數字，而是富有情趣，貼近生活，具有活力的東西，從而煥發學習數學的熱情，享受數學學習的快樂。每位學生都具有至少七項智能，具有到個人表現有所不同，有的七項全能，有的某幾項或某一項突出的但其它缺乏，這是人的差異性，但是各項智能不是孤立存在的，而是相互影響的，當一位學生在發展某項智能是，卻需要其它幾項智能的作用。所以，發揮學生的學習積極主動性，多方面進行提高。因此，在小班化教育環境下，養成學生良好的學習習慣不僅僅是語文、外語學科的專利，也是數學學科的重要任務。

反思： 我們特別重視了學生聽，說，讀，寫和思幾方面的培養，學生在這段研究時間內的進步也是比較明顯的。說明我們的措施有效。學生的傾聽能力較研究前學會了自主的傾聽并能夠根據自己的理解進行有效的發言。學生能夠積極思考并有意識的進行準確完整流利的表達自己解決實際問題的過程，雖然不是那么很完美，但這種意識很可貴。學生在讀題理解題目方面，有一種不理解再讀的精神，所以遇到題目他們能夠進行對題目的反復推敲。75％的學生書寫認真規范，能夠做到為了漂亮而反復修改，力求完美。調查問卷

1、你平時上課時是怎樣聽講的（）。

（1）每次都認真聽講。（2）大多數時間認真聽講。（3）有時聽、有時不聽。

2、你認為上課時哪一項最重要（）（1）完成作業。（2）認真聽講并積極思考。

3、當同學回答問題時（）。

（1）忙著舉手，心里想著自己的答案。（2）和同學一起搶著說。（3）認真聽同學說補充自己的意見。（4）認為和自己無關

4、上課時你經常回答問題嗎？（）（1）經常（2）有時（3）從不回答

5、你上課回答問題時，你（）。（1）只說答案。（2）能完整的回答。

6、課堂作業你能按時交嗎？（）（1）能（2）不能

7、你能按照學校的要求寫作業嗎？（）（1）能（2）不能

一、小課題研究選題的原則

要選好課題，首先要明白為什么研究。也就是選題有沒有價值，這是選題的第一原則。一般人們做研究，總要有個目的。沒有目的的研究，就好比沒有靶子的射擊，只能是盲目放槍，空浪費子彈。人類為什么會有研究活動？科研工作者為什么要搞研究呢？無非這么幾種目的。

一是課題追求有實用價值。即解決社會現實生活當中遇到的問題，或為社會生活當中的某個現象尋找答案，是為了創造財富，獲得利益。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結束了。比如“網絡對青少年學習方式的影響”，“入世以后如何應對中學生人才外流”，就是針對社會上的某個人們關心的現象而提出的。

二是探討價值，理論探討，基礎理論，精神性的產品，不對社會直接帶來經濟效益，而是向人們提供一種看問題的方法，一種思考角度。這對于豐富人們的精神生活，對于認識人類，認識自然，認識自我，有一定參考和啟發，也就有價值了。比如以前說《紅樓夢》的主題是寶黛愛情的悲劇，他說是反封建，你說是清朝衰亡的百科全書，還有人說是種群生命力衰退，這些看法無論哪一種都不能為社會創造財富，但是從不同側面豐富了認識事物的角度，對我們來說就有了價值。

三是游戲價值。人類是能思考的蘆葦，人的思考除了認識自然、改造自然的目標以外，還常常來鍛煉腦力本身，于是發明了許多聯系腦里的游戲，比如下棋就被稱作思維體操，再比如陳景潤研究歌德巴赫猜想，有人去論證雪花會不會有重復的可能，有人去發掘勾股定理的新的證明方法，等等，這樣的研究就只有游戲價值。

選題的第二個原則是有能力。由于選題的價值又不同的層面，不同的衡量標準，因此，價值大小不是絕對的，而是相對的，對人類社會有利害關系的課題固然有價值，但是，對你來說，對人類有價值的課題不一定對你有價值。因為這個價值的實現要取決于你的研究能力，再有價值的課題，如果你的能力不能勝任，不僅其實用價值會落空，連學習價值也難以保證，還有可能在養成華而不實，甚至急功近利的壞習慣，這對于將來的學習和研究都是非常有害的。因此，研究課題應該從生活現象入手，從生活中碰到的問題入手，從學科學習的思考入手，不要貪大求遠，不要急于為社會解決有關國計民生的重大問題。要使選題與自己的能力相適應，可以用幾個字來檢查核準。即“近”、“小”、“實”，“近”就是貼近生活，貼近現實，貼近學科學習背景，少好高騖遠，類似于“左撇子與書寫障礙”的研究，就符合三個貼近的原則，課堂尚且不能提出問題，學科有關的問題尚且沒有鉆透，而忙著做課外題，不是值得鼓勵的做法。“小”就是切口宜小，從小事，小現象，小問題入手，以小見大學習研究。類似于“初中語文教材中的科學常識分析”，就符合“小”的原則。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在，少一點大而空的全局描述預測，多一點實在的關注。

選題的第三個原則是有興趣。興趣是學習的最好的老師。喜歡不單純是一個愛好傾向問題，一個人之所以對某樣東西感興趣，往往跟他的長期關注、知識積累，生活經驗，以及周圍可以借助的學習資源有關，這往往是提高學習效率，不斷激發研究興趣和信心的有利條件。

二、小課題研究流程與注意事項

選好課題以后，就要著手研究。小課題研究一般分為幾個階段，（１）準備階段，包括材料，方法選擇，方案制定等。

（２）資料收集，包括閱讀書籍，查閱歷史文獻等收集書面資料、通過實地考察、調查，采訪，獲得直接研究材料，或者通過體驗，模擬等取得相關材料。

（３）整理歸納分析材料，尋找現象之間的內在聯系，得出初步研究結論。（４）充實材料，撰寫研究報告或論文。（5）論文或報告答辯。

三、小課題研究注意事項

進行小課題研究需要注意以下幾點：

（一）應特別注重問題意識。一般課題（論文）的選題從哪里來呢，應該來自于疑問，也就是問題。比如你在現實生活中觀察到的矛盾沖突，或者通過各種媒體了解到的來自于他人的問題包括困擾人們生活的自然科學問題與社會問題，現有理論的破綻與漏洞等。當然也可以通過對某個現象的梳理發現其中的問題，找到有規律的東西。一句話，問題就是未知世界。而課題研究，就是以“問題”為核心，從已知條件出發，通過搜集材料，觀察試驗，研究推理等，尋求解釋的方法，探求解決的途徑，最后達向未知彼岸的過程。比如，我們發現，在上學路上，某個路口經常堵車，心中自然會發生這樣的疑問：“同樣的道路，為什么這里會堵車呢？”這就是一個問題。圍繞這個問題，我們去現場觀察，看看這個路口什么日子、什么時間堵車，堵車跟哪些具體因素有關，諸如道路設置、車輛質量、交通違規、紅綠燈頻率、指揮不利、天氣變化等，而在這些因素里面，哪一些可以控制，通過什么方式手段可以控制，通過研究得出自己的結論，并嘗試提出解決或緩解的辦法。這才是研究。研究不能滿足于是什么，而應該追求為什么，怎么樣。

（二）應特別注重創新意識。

創新是研究的生命。一項研究有沒有價值，雖然以從課題上反映出來，但是，課題本身只提供了實現價值的可能性，還不是真正的價值，課題的真正價值只能通過研究過程、研究結論最終得以實現。而價值實現的大小，往往決定于有沒有創新性。研究的創新意識，一般體現在三個方面：提出新問題，研究新對象，采用新方法，得出新結論。而不是去重復別人的研究，概括別人已經得出結論。

盡量不要去選擇已經有定論的課題。應該選擇那些邊緣性的，交叉性的，不為成人世界所熟悉關注的話題。冷門或邊緣話題容易作出創建，當然，不是一定要選擇冷門，如果你對某個話題的確有疑問，能從最流行的觀點中發現可以探討的地方，通過調查分析提出獨特的見解，那當然更好。應該鼓勵年輕人樹立反思流行，挑戰權威的勇氣。比如大家都說研究性學習好，你能不能尋找論據給與質疑？大家都說打電子游戲影響學習，你能不能搞一個調查，看看到底影響不影響，影響到什么程度？是正影響還是反影響，等等，也許你的結論不夠穩妥，論證不夠充分，但是你敢于提出不同意見這一點，就應該給與高度評價。研究從根本上說是探索新事物，而犯錯誤是探索的一部，犯錯誤并不可怕，可怕的是沒有自己的分析判斷，人云亦云。在研究中，一萬個人重復前人的觀點，仍然只有一個觀點，而一萬個錯誤的觀點中，則可能孕育著突破，潛藏著真理。

（三）應特別注重實證研究意識。

實證研究是從西方自然科學研究的分析方法發展出來的，它既是一種研究方法，也是思維方式。其特點是重視數據分析，重試驗，重調查，其研究過程是把研究對象分解成若干個相關的要素，并運用統計學等自然科學研究方法對這些要素進行微觀的分析，由量的研究歸納出對整個事物性質的判斷。實證研究的優點是把對事物的研究建立在理性分析的基礎上，往往把握準確，論據充分，論證嚴密。

1、什么是小課題研究（教育行動研究）？它來自教學實踐，又指導教學實踐，可以三兩個人或者十來個人組織開展，需要一定的但卻不是高深的理論作指導，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。

2、怎樣開展小課題研究？從教學中發現問題，集中研究小組的力量，根據一定的教育理論，設計解決問題的辦法與策略，在教學實踐中實施、反思、調整，從而尋找解決問題的真正有效的方法，切實提高課堂教學的效率。這個并不艱難的過程，似乎又增添了老師們的渴望。

3、開展小課題研究容易忽視的問題。比如原始資料的收集與整理、階段性總結、成果的撰寫匯編等易被忽視。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要這時才去追憶、收集，為時已晚。況且，一個研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。

如何處理小課題研究與常規教研活動之間的關系？兩者在學校教研中究竟占據著一個什么

樣的位置？因為教師的時間是有限的、教研活動的時間是有限的呀。教研活動不僅只是聽課、評課，還可以進行一些小課題研究”。這也表明了小課題研究與常規教研相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內容上卻是相融的。常規教研不僅要進行，而且，常規教研想擺脫我們習慣了的形式主義和缺陷，必須與小課題研究相結合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學服務。在教學、在聽課、在評課過程中發現的問題，成為小課題研究的對象，通過集體備課擬定出對策，又在教學、在聽課中去領會、感受、試驗對策的效果，再通過研究討論加以改進，解決一個問題之后，又開始另一個小課題研究…….所以小課題研究與常規教研并不矛盾，是相互融合、相得益彰的。兩者的有機結合，可能帶來的不同，就是真正提高了常規教研的效率：

一是：小課題研究對象必定是最迫切需要解決的問題，在研究上的付出，必定從教學質量的提高上得到回報。長此以往，我們的教學會收到事半功倍的效果，我們也會品嘗到研究帶來的甜頭。

二是：務實的小課題研究必定讓每個教師真正參與其中，及時反思、總結，尋找對策。需要全體教師動起來，發揮主觀能動性，因此對教師提出了更多、更新的要求，這對教師的專業化成長也是一個促進。

三是：當一個小課題研究的成果真正有效時，它的及時推廣、持續應用，會內化成教師的專業素養，從而提高教師的專業水平。

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