第一篇：培養(yǎng)學生良好閱讀習慣課題研究總結(jié)

培養(yǎng)學生良好閱讀習慣課題研究總結(jié)

培養(yǎng)學生良好閱讀的習慣，是新課標在小學階段能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。經(jīng)過多年教學實踐，我總結(jié)了這樣七種良好的閱讀習慣習慣：

1、認真閱讀的習慣.2、使用工具書的習慣.3、邊讀邊做記號的習慣.4、質(zhì)疑問題的習慣.5、獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習慣.6、及時復習的習慣.7、閱讀后寫讀書筆記的習慣。

【關(guān)鍵詞】：

習慣 結(jié)合 能力 培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生語文自主閱讀能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學習慣為主要目標。美國心理學家赫爾認為：“習慣不鞏固，學習等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學生自學習慣的重大作用。

什么是自主閱讀的習慣呢？它是經(jīng)過反復訓練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。良好的自學習慣，則是指那些科學的、規(guī)范的、符合語文學習規(guī)律及學生認識規(guī)律的自學習慣，要達到這個目標，就必須強化循序漸進的訓練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學能力的改革任務(wù)。根據(jù)我們的教學改革實踐，我們認為，應(yīng)主要培養(yǎng)學生以下七種自學習慣。

一、在教學中重視學生認真閱讀的習慣。

閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語言表達出來的文章。從而獲取各方面知識，領(lǐng)會作者的寫作意圖，體會作者想要表達的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達不到預(yù)期目的的。我們在教學中要求學生認真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進對文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只溫釀?wù)b讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。我們在這里加入“手到和耳到”，是強調(diào)學生要有動筆批劃和充分運用耳朵的聽力來學習的習慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。

同時還必須做到“四讀”，其具體要求為：1.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內(nèi)容通，即讀準字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。2.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。3.讀熟。它是加強理解和記憶所學知識的主要途徑，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活，把這篇文章學到的知識方法運用到那篇文章上，熟練地進行分析，甚至得心應(yīng)手地運用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實質(zhì)是知識的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點是對閱讀全過程的各個階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

二、重視培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。

小學生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。

培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，我校在本學期要求一到六年級的學生：1.保證“三個一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強化，以提高使用速度；3.提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學能力的成長，失去了使用參考書的意義。針對這種情況。要求學生發(fā)表自己的意見，鼓勵爭論，把參考書上的知識觀點轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。

三、培養(yǎng)學生邊閱讀邊做記號的習慣。

古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強調(diào)學生自學時必須動筆做記號，以起到突出重點、提綱契領(lǐng)、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學中，我們根據(jù)需要教給學生做記號的方法，規(guī)范了符號，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對某些內(nèi)容有疑問，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號，在這個過程中，知識得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

邊讀邊做記號我們遵循以下三點做法：1.思考為主，記號為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號擠占了思考時間。2.做記號要簡明扼要，一個字一個詞甚至一個符號能代替的，絕不要贅述多言。3.做記號最好在課文中進行。有些教師讓學生在筆記本上記，這樣不利于學生的理解與復習。4.可適當運用這些常用符號：在下邊畫“——”，在下邊加“·”，在下邊加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。

四、訓練學生質(zhì)疑問題的習慣。

“學貴存疑”。一個學生，如果在他的學習過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學習，也學不到什么東西。只有在學習中發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識，發(fā)展思維。

我們在培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣時，首先激發(fā)學生“敢問”。傳統(tǒng)教學總是教師提出問題，學生思考回答，久而久之，學生思維容易處于被動，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學生的“問”，在教學中注重激發(fā)學生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動思維的積極性。

其次，緊扣教材訓練學生“會問”、“善問”。有些教師擔心學生“不會提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學進度和教學任務(wù)的完成，因而限制學生提問。其實，只要緊扣教材堅持不懈地對學生進行質(zhì)疑問難的訓練，學生是能達到“會問”、“善問”，從而形成獨立的質(zhì)疑問難能力的。以審題為例，四年級胡鑫艷教師這樣訓練：1.指導學生抓課文的重點詞語提問。如蘇教版小學四年級《田園詩情》這一課，就抓住“碧綠”、“鮮艷”、“自由馳騁”、“寂靜”、“平靜”等一系列詞語來提問，逐步揭示課文內(nèi)容。2.抓課題中的標點符號提問。如《“你們相錯了”》，課題為什么要加引號？“你們”在想什么？為什么想錯了？3.抓事物之間的關(guān)系提問。如《小蟲和大船》，它們之間有什么關(guān)系？這些疑問，或能幫助理清文章思路，或明了寫作特點，或緊扣課文重點，或直撲文章中心，這些提問既調(diào)動學生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過這樣長期訓練和引導，“不會提”、“提不好”的顧慮沒有了，“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學軌道。課堂教學的質(zhì)量和效率大大提高。

五、培養(yǎng)學生獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習慣。完成作業(yè)是檢驗學生對所學知識掌握情況的重要途徑，它學習有著重要意義：它能提高和檢驗學生對所學知識的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學生的學習積極性，使學生認識到知識在學習和生活中的意義。

因此，我們強調(diào)學生必須養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，真正在作業(yè)過程中體驗知識應(yīng)用的巨大作用和樂趣。培養(yǎng)這一習慣時我們在教學中經(jīng)常要求學生做到：1.教育學生樹立獨立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點，在班級形成良好的作業(yè)風氣。2.建立嚴格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時，作業(yè)不得雷同，反饋及時等。3.教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機械性作業(yè)。

但除此之外，當學生遇到困難的問題，自己無法解決時，又需要通過合作的形式來完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強的問題，在很大程度上發(fā)展了學生的思維，開拓了學生的視野，拓寬了學生解決問題的多元思維。因此，我們重視學生自身能力和合作發(fā)展能力的培養(yǎng)，保證獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學生自由、良好的學習習慣。

六、培養(yǎng)學生課前預(yù)習和及時復習的習慣。

孔子早在三千多年前就曾有著：“溫故而知新，可以為師矣。”的著名論斷。它深刻地闡述了學習知識的目的就是為了將知識長期保存在大腦里，而新知識識記過后，很快就會遺忘，因此，需要及時復習鞏固。

培養(yǎng)學生及時復習的習慣。首先，我們采用了指導學生根據(jù)遺忘的規(guī)律及時復習、多次復習。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，因此，及時復習能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的急速遺忘，而多次復習，才能達到長期保持的目的。否則，恢復已經(jīng)遺忘了的知識，就要花費很大力氣。如生字的識記，在每一課學完后及時地鞏固，一個單元學完后再次復習，期中期末測試時再進行集中復習，這樣一般能收到很好的識記效果。其次，我們在教學中還重視教給學生多樣化的復習方法。復習并不等于單純重復。機械重復活動不僅容易使學生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運用多樣化的復習方法，則會使學生感到新穎生動，激發(fā)智力活動的積極性，從而提高復習效果。還是以生字識記為例，除了采用看拼音寫詞語、聽寫等常見方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請你當醫(yī)生（糾正錯別字）、開火車（生字組詞接龍）等多種方法，學生往往在玩中生動活潑地復習鞏固了知識。

七、指導培養(yǎng)學生閱讀后寫讀書筆記的習慣。

寫讀書筆記，可以幫助學生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力，同時，能促使學生主動地積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

我們結(jié)合習作訓練課，重視教給寫讀后感的方法。并提出要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過多地抄錄原文.深入理解原文，領(lǐng)會實質(zhì)，抓一兩個方面寫感受，不要面面俱到。然后以練為主。訓練初期適當評點當多，具體指導學生掌握方法、逐步進行指導評價，引導學生會學會用。這樣，不但指導了學生的閱讀技巧也提高了學生的閱讀能力

第二篇：“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究總結(jié)

與好習慣同行爭做實小美少年

——“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究總結(jié)

中國素有文明古國、禮儀之邦的美譽，追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。《新課程標準》中指出：“應(yīng)重視學生良好習慣的培養(yǎng)。”現(xiàn)代教育家 葉圣陶 先生也曾說過：“教育是什么，往簡單的方面說，就是養(yǎng)成良好的習慣。”小學階段是兒童形成各種良好習慣的關(guān)鍵時期，習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習慣，學生將終生受益。基于此，我校確立了“小學生良好習慣的培養(yǎng)與研究”課題，把培養(yǎng)學生的良好習慣放在重中之重，從點點滴滴的小事著手，用愛心和細心塑造每一位學生，用多彩的活動吸引每一個孩子，現(xiàn)已取得了可喜的成效。

一、營造育人環(huán)境，強化制度建設(shè)，規(guī)范學生日常行為

好的環(huán)境能夠影響一個人，熏陶一個人，甚至改變一個人。我們首先從營造氛圍入手，合理規(guī)劃，讓校園的每一個角落、每一個物件都閃現(xiàn)出成功教育的光澤。例如，在甬路上精心繪制了嬌艷的小花，讓花兒陪伴孩子們文明走路；用“修德、育智、求美”校訓命名的每幢教學樓，以及氣勢恢弘的“杏壇講學”“東方少年墻”及奧運標志墻，時刻引導孩子們“修身正行，健體求美；在教學樓內(nèi)設(shè)立科技、童話、德育、藝術(shù)、讀書主題長廊，引領(lǐng)孩子們尋找生活中的真善美；求美樓的“實小小名士”和“校級讀書小博士”兩塊光榮榜，激勵每一個學生健康成長；而班級門上赫然懸掛的特色標牌、班主任寄語、班級宣言等，時刻提醒學生不忘自己是集體中的一員；教學樓內(nèi)隨處可見的溫馨小提示，既美化了學習環(huán)境，更時時提醒孩子們“安全第一，文明相伴”??一草一木皆能說話，一樓一室皆能育人。良好的育人環(huán)境，在無形中提醒孩子們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

在環(huán)境育人的同時，我們利用升旗儀式、宣傳櫥窗、廣播、校園網(wǎng)等多種形式，向全體同學發(fā)出“良好習慣伴我行”倡議，號召大家從身邊的小事做起，積極參與到活動之中，對于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生及時予以表揚，形成良好的校園氛圍。如通過講述“福特應(yīng)聘”的故事，使學生懂得要想成就大事，必須從身邊的小事做起。教育起到了立竿見影的效果，校園隨處可見“環(huán)保小衛(wèi)士”的身影，課間、中午、課外活動，他們?nèi)宄扇海痔崴芰洗谛@里撿拾雜物。

為建設(shè)良好的校風、班風，我們以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，制定了《“美在課堂”——實驗小學學生課堂行為規(guī)范評價標準》，加強對學生課堂紀律、專心聽講、勤于思考、積極發(fā)言、學會傾聽、書寫規(guī)范等方面教育，注重訓練學生養(yǎng)成正確的讀書寫字姿勢，每學期我校都多次舉行硬筆書法比賽、讀寫姿勢比賽，促使學生養(yǎng)成了正確的讀寫習慣。

為使隊員明確校內(nèi)外的行為準則，我校制定了《言行美從我做起——實驗小學學生一日行為規(guī)范》，規(guī)定了學生一天從早晨、課堂、課間、午間到放學都應(yīng)該怎樣做，使學生心中有規(guī)范，行為要規(guī)范。同時設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，小干部們身披綬帶，宛如堅守崗位的值勤戰(zhàn)士，成為全體隊員“文明伴我行”的一道重要防線。

二、改革評價方式，采用激勵手段，督促學生不斷發(fā)展

愛美是孩子的天性，舉止文明、行為規(guī)范的心靈之美，活潑歡快、充滿朝氣的健康之美，經(jīng)典誦讀、豐富積累的讀書之美，參與體驗、精益求精的特長之美等都是學生之美的具體體現(xiàn)。為此我校全面開展了“我是實小美少年”主題教育。分類制訂《“我是實小美少年”班級和校級評價標準》，內(nèi)容涵蓋文明、清潔、學習、讀書、健身、特長、社區(qū)實踐七個方面。并

將評價標準分發(fā)給每個學生，讓學生做有方向，行有目標。其次，每位同學都建立了個人成長檔案，并自行設(shè)計各具特色的“每日留言冊”、“周記錄卡”，學校統(tǒng)一發(fā)放“月評價卡”，實行每日一留言、每周一記錄、每月一總結(jié)。通過自評、小組評、師評、家長評等多種形式，每月各班級都要評選出當月的“班級美少年”，期末學校以“推薦+考查”的方法評選出各種“校級美少年”。多一把尺子就多一批好孩子，“每天進步一點點”的活動口號激發(fā)了學生的參與熱情，僅上學期學校就隆重表彰了校級單項美少年800多名，校級綜合美少年80多名！

除此之外，我校還積極實行“星級班級評比活動”，在征求教師、學生、家長各方面意見的基礎(chǔ)上，改進《和諧班級評比細則》、《星級班級評比細則》等，著重從路隊、儀表、衛(wèi)生、普通話、課間秩序等方面引導學生養(yǎng)成良好習慣。對于學生日常行為檢查結(jié)果實行當日公布、一周小結(jié)、每月匯總制，并依此評選出“星級中隊”“和諧班級”。本學期我校又以年級為單位，增設(shè)了“衛(wèi)生”“文明守紀”流動紅旗爭奪賽活動，以榜樣的力量帶動全校學生養(yǎng)成良好習慣。

三、組織多彩活動，豐富校園生活，引領(lǐng)學生健康成長

活動是對學生進行教育的最佳途徑。為此，我們注重通過系列主題教育，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好習慣。

1、讀書富腦修身心，盡享詩書香浸潤。我們結(jié)合市教育局“讀書富腦”指示精神，持續(xù)開展了“小手拉大手，讀書進千家”、“走進讀書月，享受讀書樂”活動，讀書月期間，相繼開展了“讀百本好書，做有志少年”、“好書大家換，真情無極限”、“親子同讀共寫”、“我為實小傳書韻”讀書匯報演出及“我為實小添書香”童書募捐等豐富多彩的讀書活動；各中隊每周固定開設(shè)兩節(jié)閱讀課，啟用《三字經(jīng)》、《笠翁對韻》、《木蘭辭》、《少年中國說》等內(nèi)容，讓學生在中外經(jīng)典中感受讀書的魅力；學校還成立了“小太陽讀書俱樂部”，向午間在校的學生開放閱覽室，力求讓學生與書為友，與讀相伴。學生們在閱讀中感悟人生，在閱讀中學會思考，在閱讀中健康、快樂地成長；08年4月我校隆重舉行了“實驗小學書香家庭表彰暨家庭教育報告會”，陶繼新老師為家長們做了《好孩子是怎樣培養(yǎng)出來的》專題報告；隨著書香班級、書香家庭及讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學士的評選與隆重表彰，更加激發(fā)了學生的讀書熱情，樂讀、勤讀、好讀的習慣已在學生中悄然養(yǎng)成，手不釋卷、津津樂“讀”已成為實小學生的一種生活方式，體現(xiàn)我校師生讀書成果的《讓讀書成為時尚》已正式出版。因我校讀書活動開展深入扎實，08年11月，山東省重點課題“閱讀中外經(jīng)典、享受讀書樂趣”現(xiàn)場會在我校隆重召開。我校師生向與會代表奉獻了一臺集文學性與藝術(shù)性為一體的大型匯報演出，集中體現(xiàn)了“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題研究取得的成果，得到了各級領(lǐng)導、老師的一致好評。宋鵬燕老師執(zhí)教的《語文經(jīng)典讀本》匯報交流課，展示了孩子們在經(jīng)典閱讀中的收獲與發(fā)展；另外，學校還進行了全面開放，代表們對班級現(xiàn)場展示、代書卡、電子閱覽室、書香廊、主題文化墻、校史館等產(chǎn)生了濃厚的興趣，對實小美少年的評定、書香家庭的評選等措施贊賞連連。

2、向雷鋒叔叔學習，做文明美少年。三月份是“學雷鋒月”，我們以此為源，輻射全年。相繼開展了“我是小小美容師”社會公益活動、“學雷鋒，與愛同行”尊老、敬老活動、“追尋雷鋒足跡，做文明美少年”主題講座、“雷鋒精神伴我成長”手抄報比賽、“弘揚雷鋒精神，做文明美少年”演講比賽及觀看電影《雷鋒》等多種活動。同學們以雷鋒為榜樣，走到哪里就把愛傳遞到哪兒。在家里，關(guān)愛父母，主動承擔力所能及的家務(wù)勞動；在校園，主動撿拾地上的垃圾，伸出溫暖的雙手幫助有困難的小伙伴；在社區(qū)，愛護環(huán)境，主動幫助有困難的人??孩子們在奉獻愛心、關(guān)心他人、服務(wù)他人的過程中體驗到無窮的快樂。

3、緬懷革命先烈，傳承民族精神。為緬懷革命先烈，加強對學生的愛國主義教育，清明節(jié)，我們組織學生“講英雄故事”“頌英雄美德”追尋先烈足跡。在烈士墓前、在革命英雄紀念碑前，學生們了解了革命先烈的光輝歷程；在日記本上，在讀后感中，學生們體會到了和平生活的來之不易，并樹立起遠大的理想。在活動中，我們又引導學生“比一比，找差距”，使每個學生在衣食住行各方面尋找不足，使民族精神與日常行為習慣緊密聯(lián)系。

4、心系災(zāi)區(qū)，傳遞真愛。一方有難，八方支援。在四川地震發(fā)生時，同學們在災(zāi)情發(fā)生的第一時間內(nèi)自發(fā)捐款，向災(zāi)區(qū)人民奉獻愛心，葛譯蕾同學把自己多年積攢的一千五百元壓歲錢通過紅十字會捐給了災(zāi)區(qū)的小伙伴。來威海就診的災(zāi)區(qū)傷員牽動著每一位同學的心，我們組織開展了親子同寫慰問信、自制祝福卡的活動，撫慰他們受傷的心靈，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，重建家園。

5、小手拉大手，安全伴我行。學生是含苞欲放的花蕾，我們把平安的種子播撒進每一個孩子的心田，將每年的3月、9月定為安全教育月，開展“安全伴我快樂成長”主題教育。相繼開展了“安全知識記心中”班隊會、觀看安全教育片、法制教育知識講座、緊急疏散演練、“小手拉大手 健康全家人”實踐活動、“珍愛生命，安全第一”手抄報比賽、演講比賽、學做小交警韻律操、路隊比賽等活動。一系列活動，使孩子們良好習慣日趨成行。現(xiàn)在，在樓梯上，他們會自覺排成一隊，慢步輕聲靠右行；在上學、放學的路上，他們會自覺遵守交通規(guī)則，遵守路隊紀律??由于此活動的扎實有效，08年6月，我校為全省創(chuàng)建平安暢通縣區(qū)工作會議提供了現(xiàn)場，9月又成功承辦全國交通安全現(xiàn)場會，接待了國家、省、市各級領(lǐng)導參觀團幾百余人。各級領(lǐng)導的高度評價令人興奮，而學生們行為的漸漸規(guī)范則更令人欣喜。

6、我在愛中成長，愛在心中傳遞。愛是人間永恒的主題。為此，我們抓住三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展形式多樣的活動，體味關(guān)愛、感恩他人。“我為父母獻孝心”，孩子們通過一句話、一封信、一個動作、一個禮物等方式，傳遞著對父母的感恩之情；在“難忘師恩”主題活動中，不同年級的孩子們分別開展了“我把祝福送老師”的賀卡制作活動、“老師，我想對您說”書信傳遞活動。孩子們回味著周圍人的關(guān)愛，并把這份愛向周圍的人傳遞，一個微笑、一個敬禮、一聲問好??無不鞭策著他們努力去做到更好。此外，我們還充分利用校外實踐基地對學生進行全方位的教育。同學們走進苗圃園，學習苗木的栽培技術(shù)；走進天潤曲軸廠，了解現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)帶來的巨大效益；走進藝達集團，了解百年企業(yè)的發(fā)展史??校外實踐使學生的身心得到鍛煉，能力得到提高。

自開展這些活動以來，學生的精神面貌煥然一新，行為習慣日趨規(guī)范：見人問好，張嘴就說普通話，見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢步輕聲靠右行??百尺高臺起于壘土，這些看似平常的小事，正是學生良好習慣養(yǎng)成的見證。

四、家校緊密溝通，形成教育合力，培養(yǎng)學生良好習慣

“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學生習慣養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。針對此，我校每學期都通過短信、網(wǎng)絡(luò)、家校聯(lián)系卡、家校連心會等，把家庭教育與學校教育緊密結(jié)合起來，共同關(guān)愛學生。08年我校請優(yōu)秀教師代表針對孩子的習慣養(yǎng)成問題為家長作了家庭教育報告，使家長初步掌握了科學的家庭教育方法。針對學生視力下降的普遍現(xiàn)象，我校邀請北京嘉鋮視欣近視防治研究中心副主 任劉生榮 教授為家長們做了有關(guān)愛眼衛(wèi)生的報告，倡導家長們注意預(yù)防孩子近視。今年家校連心會上，全體家長觀看了

教研中心 呂紅芹 老師的家庭教育講座，班主任、任課教師及家長共同探討如何管理和教育好孩子。

為全面了解學生日常行為習慣現(xiàn)狀，我們還同家長攜手，進行了“我是實小美少年行為習慣問卷調(diào)查”，全面匯總學生在家、在校表現(xiàn)，有針對性地進行習慣養(yǎng)成教育。同時設(shè)立解決問題信箱，請有經(jīng)驗的老師和優(yōu)秀的小干部與家長一起為學生進行“陋習”會診，使行為規(guī)范成為學生的自覺行為。

家校連心，增進了家校間的友誼，獲得了家長們對學校教育教學工作的理解與支持，使學生良好行為習慣的養(yǎng)成落到實處。

“好習慣換來好人生”。課題實施以來，我們嘗試著采用各種途徑與方法培養(yǎng)學生做人、做事、學習等方面的良好習慣，并取得了一定的成效：編寫了系列《實驗小學禮儀教材》，對學生進行禮儀教育；王愛娜、劉嘉潔 老師指導的“童心迎奧運 文明我先行”主題隊會在文登市第六次少代會上進行了展示觀摩；潘盈菲同學獲第十二屆“山東省十佳少先隊員”稱號，叢聰、孫琳同學獲第三屆“威海小名士”稱號；學生在各級各類比賽中獲獎近百人次；我校德育活動經(jīng)驗《真善致美 以美成人》發(fā)表在《少先隊活動》上，《以活動為載體 培育文明實小人》等活動經(jīng)驗，獲省中小學德育研究優(yōu)秀論文一、二等獎，《實驗小學開展“我是實小美少年”活動》《孝心教育月》等通訊發(fā)表在各級報刊和文登教育網(wǎng)上。

五、今后打算及做法

1、抓好德育陣地的教育作用。利用每天早點、晚點，組織學生回顧一天的學習和生活，并進行自評與互評活動，使學生互相取長補短，自我完善。其次，利用每周班隊會開展“牽手文明，告別陋習”等主題活動，各年級根據(jù)學生的年齡特點，寓教于樂。再次，把培養(yǎng)良好習慣與學科教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生預(yù)習與復習的習慣、勤于思考與全神貫注的習慣、參與課堂學習活動的習慣、多動腦勤動手的習慣、大膽發(fā)言敢于質(zhì)疑的習慣、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣、課外閱讀的習慣等，良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。

2、開展豐富多彩的主題活動。一是繼續(xù)深入開展“與好習慣同行，爭做實小美少年”的活動。結(jié)合重大節(jié)日、紀念日開展活動，深入開展中華傳統(tǒng)美德教育，引導學生增強民族自信心和自豪感，讓學生在日積月累的教育熏陶中不斷提高道德水準。二是參加由國學大師季羨林與歐陽中石、任繼愈組織的“中華傳統(tǒng)美德課題研究”，參與《中華傳統(tǒng)美德小學生讀本》的開發(fā)編撰工作，讓學生習中華傳統(tǒng)美德，鑄中華文明之魂。三是開展社會實踐活動，組織學生進行參觀、考察、社區(qū)公益等實踐活動，給學生提供良好的品德實踐機會，彌補課堂教學德育教育的不足。四是舉行“養(yǎng)成教育”專題講座活動，對學生進行專題教育。

3、發(fā)揮紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的重要作用。加強對每周值勤隊員的培訓工作，明確分工職責，教育他們以身作則，真正起到監(jiān)督、督促的作用，配合星級班級、流動紅旗的評比，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細抓實。設(shè)立解決問題信箱，對特殊的學生給予特殊的教育和關(guān)心，做好行為偏差生的幫教轉(zhuǎn)化教育。

4、重視家庭教育，形成合力。我們將以家校連心冊、家校連心會、家長開放日、班級博客等多種形式與家長密切聯(lián)系，促使學生養(yǎng)成學習、生活、行為等好習慣。

孔子曰：“少年若天性，習慣成自然。”我們深知，學生良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕所能完成，需要我們長期不懈的堅持與努力，為了能讓好習慣伴隨學生健康發(fā)展，快樂成長，我們會篤定前行！

第三篇：一年級培養(yǎng)學生良好習慣小課題研究總結(jié)

一年級培養(yǎng)學生良好習慣小課題研究總結(jié)

一年級四位老師平均每人帶著45個學生，對一年級教學工作來說，課多，學生多。培養(yǎng)學生的學習習慣與行為習慣很不容易。但經(jīng)過我們驗收檢查，清楚地看到了我們一年級小學生良好習慣的展示。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研組合作共贏

教研組的精神要能配合，就會有凝聚力。團隊不在于完美，而是是否有戰(zhàn)斗力，一個有戰(zhàn)斗力的教研組一定會將本年級的教育教學工作蒸蒸日上。在驗收課活動中，發(fā)現(xiàn)一年級語文教研組是一個非常有凝聚力的團隊。

在驗收課之前組內(nèi)四位老師共同研究教學方案，一起設(shè)計教學策略，不斷反思教學細節(jié)......注定，他們是智慧共享！

在驗收課中，老師們在實踐中自我反思，互相啟迪，不斷地修改、完善，最終，三節(jié)課是越來越好。注定，他們是同思共研！

在驗收課后，暢所欲言，自我反思與互相學習，彼此評價與不斷思考。注定，他們收獲豐厚！

這樣的課，可謂是“組內(nèi)共研接龍課”，這樣的教研工作，正是加快課改所必需的一種工作方法。值得各組學習！

二、習慣培養(yǎng)情況效果顯著

（一）學習狀態(tài)好

學生從打鈴開始，就能很快地、安靜地等候上課；一開課，學生就能情緒飽滿地投入進學習中；學生的坐姿、舉手、傾聽等也初有成效......（二）學習方法有效

在課堂學習中，學生已經(jīng)能積極發(fā)言，能很敏銳地發(fā)現(xiàn)各方面的信息，并進行簡單地分析與思考，在解決問題時，能準確選擇方法，并能表達自己的思想......三、努力方向

（一）學生的傾聽能力還有待于培養(yǎng)

現(xiàn)狀：學生只會聽老師分析講解，不會聽同伴發(fā)言。建議：培養(yǎng)學生的傾聽能力，一要靠我們明確的要求；二要靠我們的評價策略，既注重教師評價學生，也要注重學生互評，只有在評價中，他才會用心地傾聽，也只有用心地傾聽，才會進一步地思考，只有邊聽邊思考，學生的學習才是最有效的。三要靠我們的知識魅力。這就要求我們要將學習資源豐富，學習形式多樣，學習活動有實效，讓所學知識富有生命力，這樣，學生感興趣了，就會自覺地投入學習中。

總之，傾聽能力的培養(yǎng)，還需老師們做為自己的一個小課題，不斷地學習、實踐，形成適合自己教學特色的教學行為。

（二）語言表達能力的培養(yǎng)亟待培養(yǎng) 現(xiàn)狀：學生心知肚明，但表達支離破碎。

建議：所謂“語言是思維的外殼”，所以，為了培養(yǎng)學生的思維，我們必需從學生的“表達”抓起，讓學生在表達中梳理，在表達中互相啟迪。例如，算理，要讓學生多說，才會深刻理解；數(shù)據(jù)，要讓學生多說，才會初步培養(yǎng)數(shù)感......總之，一年級的老師們個個責任心強、工作熱情洋溢，學生們的學習習慣初有成效。我們要趁勢而上，為學生的語文學習奠基好，讓我們的學生因為有我們而成為最幸福的學生！

東勝區(qū)第七小學 一年級組

二○一四年十二月二十二日

第四篇：《學生良好習慣培養(yǎng)的研究》階段總結(jié)

《學生良好習慣培養(yǎng)的研究》階段總結(jié)

我校學習習慣養(yǎng)成課題組多次在不同層次的學生群體中做過有關(guān)學習習慣的調(diào)研，一個有力的數(shù)據(jù)讓我們折服：學習優(yōu)秀者百分之百地具有這樣或那樣的良好學習習慣；而學習困難者除了少數(shù)是智力因數(shù)以外，多數(shù)人從小就沒有養(yǎng)成好習慣。我校課題組成員曾看過這樣一篇報到，說是采訪一位高考狀元，當問及取得如此的好成績有什么訣竅時，他樸實的一笑：“其實我就是平時學習習慣比較好”問到：“對你影響較大的是什么學習習慣？”他似乎連想也沒想，便脫口而出：“我從小就喜歡提問題，對什么事都好奇，另外別人都說我學習效率挺高的”。顯然好習慣對一個人的成長成才太重要了，習慣常常會和情感、態(tài)度、價值觀、能力、智力凝結(jié)在一起，內(nèi)化了的個人習慣就會形成人的素質(zhì)，難怪有人說“良好的習慣是成功的秘訣，是成人的基石”。

良好的學習習慣能使學生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏的活動，并獲得較好的學習效果。通過兩年的課題實驗和探索，我們發(fā)現(xiàn)：學習成績的取得，一是取決于教師的講解、引導，二是取決于自身的學習方法。養(yǎng)成教育正是教育學生從小培養(yǎng)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確、得當?shù)膶W習方法。方法得當，事半功倍，方法不當，緣木求魚。抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)和掌握得當?shù)膶W習方法不但不會影響學習成績，反而是提高學習成績的必由之路。

通過兩年的課題實驗，我們認為：良好的學習習慣可分為兩個層面，一是基本的學習習慣，二是更高層次的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成除了靠培養(yǎng)訓練，更多還是靠教師平日言行潛移默化的影響。

（一）基本學習習慣的養(yǎng)成

良好的基本學習習慣的養(yǎng)成是學生進行正常學習的基本保證，也是良好的高層次的學習習慣的基礎(chǔ)，因此，要高度重視良好的基本學習習慣的養(yǎng)成。

1、傾聽的習慣

認真傾聽他人的講話既是獲得外界信息的重要來源，又是一個人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。遺憾的是我們有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。這些都是不好的習慣，必須給予修正。

小學生好奇心強、喜歡多動、注意力不穩(wěn)定、不持久，這是孩子們的年齡特點所決定的，而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學好知識的基本保證。如何才能使孩子們養(yǎng)成專心聽講的習慣呢？我校課題組通過對比發(fā)現(xiàn)：

首先，教師講課應(yīng)富有感染力和吸引力，用生動形象的語言吸引孩子們，讓孩子們產(chǎn)生“非聽不可”的心理趨向，他們就會久而久之養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的習慣。為了提升教師的教學藝術(shù)，我校的校本教研開展了《建構(gòu)主義的教學觀》、《課堂提問的藝術(shù)》、《如何提高課堂問題的思維含量》、《基于“問題學習”教學模式的基本內(nèi)涵》、《創(chuàng)設(shè)問題情境之策略研究》等一系列理論學習，以提高教師的理論水平，提升教學理念，開展了每年評選一次學科帶頭人的活動，通過現(xiàn)場抽簽說課、上課，進行評比，評選出的學科帶頭人，每學期給教師們上一至二次示范課；而且每周二為我校的隨堂聽課日，校領(lǐng)導帶頭深入課堂聽課，聽課的同時，利用周二和周四的下午，分學科評課，及時教研把聽課、評課落到實處。

其次，要養(yǎng)成傾聽的習慣，還應(yīng)加強聽的訓練。第一，先讓學生聽懂。我們要求教師們在課堂上不論是老師講或?qū)W生發(fā)言，教師都要適時追問一句：“剛才，＊＊講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？第二，要求傾聽別人發(fā)言時，雙目要注視對方。第三，教師講話不要啰嗦重復，用教師講話“不啰嗦，不重復”的好習慣去養(yǎng)成學生聽話“專注、認真、不走神”的好習慣。第四，要求孩子們做到的，教師首先帶頭做到。為了促進教師們做到這些，我校制定了《課堂評價標準》，把以上內(nèi)容納入《標準》中，通過周二的聽、評課，不斷強化教師的“養(yǎng)成”意識。

2．認真做事的習慣。

孩子們從小養(yǎng)成做事認真的好習慣將受益終生。在我校的家長聯(lián)誼活動中，常聽家長們說：“我的孩子很聰明，就是粗心馬虎，不是抄錯數(shù)，就是計算粗心，每次考試成績上不去，都是丟了不該丟的冤枉分”。小學生家長這樣說，初中生、高中生乃至大學生的家長還是這樣說。“粗心馬虎”像個頑癥，若不及時治愈，會伴隨孩子的一生。我校課題，經(jīng)過半年的實驗發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子認真做事的習慣表現(xiàn)在學習上，應(yīng)注重：

（1）培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

寫字潦草是孩子們的通病，為了克服這個毛病，一是教師的示范作用，我們要求教師力求把字寫得工整、美觀。二是對學生的書寫提出具體明確的要求――正確、整潔、美觀。三是適度評價。現(xiàn)在，我校每個學生的作業(yè)本上，每次作業(yè)都會有兩個評價等級：一個是書寫，一個是成績。四是每月以班為單位開展一次“作業(yè)展覽”。

（2）培養(yǎng)認真審題的習慣。

3．培養(yǎng)學生關(guān)于整理總結(jié)的好習慣。

有的人學知識很有條理，好像把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了，有的人學知識雜亂無章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么翻箱倒柜找不到，只好再到商店里買新的用，學習也是如此。教師應(yīng)該關(guān)注孩子們關(guān)于整理和總結(jié)的習慣。每個月，我們的校本教研都會定期分學科開展一次“關(guān)于如何培養(yǎng)學生關(guān)于整理和總結(jié)習慣的經(jīng)驗交流”。

（二）讓學習習慣賦于時代特色。

從未來社會對人才要求的這個角度來看，培養(yǎng)學生良好的學習習慣要體現(xiàn)時代的特色，體現(xiàn)著既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的哲理特色，這是更高層次的學習習慣。為了促進學生在未來社會中學會做人，學會生存，學會合作，學會做事，必須養(yǎng)成具有時代特色的好習慣。

1．培養(yǎng)學生查找資料，收集信息的習慣。

未來社會是信息社會，在信息社會中一個人不會收集信息，處理信息是一件十分尷尬的事情。為了孩子們的生存和發(fā)展，在小學教學中應(yīng)該培養(yǎng)查找資料，及時收集信息的好習慣。在這半年的“信息技術(shù)與小學課程整合”的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)，在收集信息、查找資料的活動中孩子們感受到了學習的樂趣。所以，只要教師有意識去引導和培養(yǎng)，查找資料、收集信息的良好習慣一定會逐步形成。

2．培養(yǎng)質(zhì)疑問難的學習習慣。

質(zhì)疑問難就是敢于大膽地提出問題，大膽的懷疑，大膽的批判，這正是21世紀人才所需要的。通過學習《建構(gòu)主義的教學觀》，我們的老師已經(jīng)認識到：孩子們走進教室，并非從零開始，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進教室，教師必須為孩子們的“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問，大膽的懷疑、猜想、批判。我們通常是這樣做的：講新課時，讓孩子們先說話，先提問題，先質(zhì)疑；新課進行中，孩子們可以隨時提問，隨時質(zhì)疑；新課結(jié)束時，還要請孩子們再說話，再提問。我們相信，久而久之，就會養(yǎng)成學生關(guān)于質(zhì)疑問難的好習慣。

另外，注意及時鼓勵孩子們這種大膽的質(zhì)疑問難的精神。質(zhì)疑問難習慣的培養(yǎng)，為學生思維的深入發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的這種好習慣也是時代對教育的呼喚。

3．培養(yǎng)合作學習的習慣。

新世紀的人們越來越清楚地看到世界全球化、國際化的發(fā)展趨勢，時代呼喚人們學會合作，學會交流，培養(yǎng)學生合作學習的習慣，教師要為學生創(chuàng)設(shè)合作學習的情境。我們是這樣做到：課堂學習中，教師為學生提供更多的交流、討論的機會，使他們在合作中學習中學會傾聽與采納。現(xiàn)在，在實小課堂上，常常會出現(xiàn)這樣一道風景，孩子們四、五個圍在一起，或共同探討，或合作實驗??

4．培養(yǎng)“高效率做事情”的習慣。

要想讓孩子們抓緊時間做事情，我們教師就首先要做到課堂教學的高效率，一是教學內(nèi)容不無效重復，二是語言不啰嗦，三是切忌借題發(fā)揮，四是守時，不推延下課時間，準時上課不遲到，使學生感受到學就踏踏實實地學，玩就痛痛快快地玩。在這樣的氛圍中學習，在這樣的環(huán)境中成長，孩子們“珍惜時間，充分利用時間，高效率做事情”的好習慣必然會逐步形成

有一位專家曾言：“教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，內(nèi)化為個人習慣的東西就是素質(zhì)”。孩子們從小養(yǎng)成的良好習慣將伴隨他們漫長的一生，時時刻刻都在起著作用，為了孩子們終身可持續(xù)發(fā)展，我們將在教育訓練的方法、途徑等方面不斷開拓與創(chuàng)新。

第五篇：教學課題研究：學生語文課良好習慣培養(yǎng)的思考

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。初一的學生雖然在身份上完成了從小學生到初中生的轉(zhuǎn)變，但由于生源的多樣性，學生的語文水平參差不齊，學習習慣也千差萬別。面對初中語文教學任務(wù)的要求，必須引導學生批判地繼承原有學習習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，讓學生在潛移默化、日積月累中提升語文綜

合素養(yǎng)，從而在語文學習上達到事半功倍的效果，讓他在今后的學習乃至工作中受益終生。

說到良好的語文學習習慣，我們都知道無外乎聽、說、讀、寫四個方面。但真正要把這四個方面的工作都做好，也不是件容易的事。從初一新生入校的第一節(jié)課開始，我就注重從這四個方面循序漸進地培養(yǎng)他們的良好學習習慣。

一、認真聽講的習慣

專心聽講是學生在課堂上接受信息，獲取知識的基本條件。能否培養(yǎng)學生良好的聽講習慣，直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量和學生對語文學習的興趣。針對初一學生年齡小、活潑好動的特點，在新學期伊始，我就注意從兩方面培養(yǎng)學生認真聽講的習慣：一方面在講課時注意捕捉學生的注意力，善于巧妙設(shè)計提問，及時啟發(fā)思維，調(diào)動學生學習興趣；另一方面對學生加強思想教育和日常規(guī)范訓練，提出語文課具體的聽講要求。經(jīng)過一段時間的教育引導之后，學生都能做到在課堂上專心聽講。打下了良好的基礎(chǔ)后，我又進一步提出更高要求，有意識地引導學生逐漸養(yǎng)成邊聽講邊思考的習慣、邊聽講邊做筆記的習慣、邊聽講邊審視的習慣，通過這些習慣的養(yǎng)成，逐步提高學生在聽講時抓要點、勤思考、細觀察的能力，也為學生在課后通過筆記提高復習效果打下較為堅實的基礎(chǔ)。

二、流利說話的習慣

隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生良好的說話能力和習慣顯得更加意義重大、影響深遠。有人說：“學生不會說話，說明教師不會上語文課。”這個說法雖然不一定完全正確，但也在一定程度說明了教師在培養(yǎng)學生良好表達習慣上的主導作用。開學之初，班內(nèi)學生存在著說話不條理、聲音輕、重復羅嗦、夾帶土語方言等不良習慣，針對這些現(xiàn)實情況，我堅持嚴格要求，反復訓練，堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的說話習慣。不管是課上還是課下，我堅持做到以身作則，與學生交流始終用普通話，說話時力求做到響亮、條理、正確、完整、形象、生動，最大限度地增強說服力和感染力，潛移默化地養(yǎng)成學生良好的說話習慣。同時，注意通過不失時機的賞識教育讓學生敢說、想說、說好，使學生從表揚聲中既看到自己的成績，也看到自己的差距。通過一段時間堅持不懈的努力，學生在說普通話、表達連貫、朗讀課文、討論發(fā)言、文明說話等方面都有非常明顯的進步。

三、用心讀書的習慣

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是提高語文水平的有效途徑。在教學過程中，我注重從以下幾個方面來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：一是加強課堂誦讀。在誦讀過程中要求學生調(diào)動起心、耳、眼、腦等器官，揣摩詞語的內(nèi)涵，體會文本的情趣，將文字背后的各種意義傳達出來，用心去感悟語言，用心與作者對話。二是鼓勵質(zhì)疑發(fā)問。在課堂閱讀教學中，注重引導學生對課文進行質(zhì)疑，鼓勵學生多提“為什么”、“怎么樣”、“結(jié)果如何”、“為什么要這樣”之類的問題，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)起學生閱讀的激情。三是要求做筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，如果讀書不做筆記，書讀得再多，腦子里能記住的也寥寥無幾。所以我要求學生在課堂上要養(yǎng)成“不動筆不讀書”的好習慣，在閱讀的同時多動筆，及時地進行圈點勾畫，把對課文的所思所感所悟記下來，在閱讀中得到提升能力。四是提倡課外閱讀。閱讀教學不應(yīng)僅僅局限在課堂上，必須由課內(nèi)走向課外。教學中我有意識地創(chuàng)造有利于學生閱讀的環(huán)境，引導學生擴大閱讀面、拓寬視野，不失時機的鼓勵學生涉獵與課文有關(guān)的文學作品，在與作家的思維的碰撞中提高閱讀能力。五是倡導自主閱讀。充分發(fā)揮每個學生的閱讀潛能，調(diào)動學生自主閱讀的積極性，真正發(fā)揮學生閱讀的主體作用，即把自讀、討論、交流、匯報、質(zhì)疑問難貫穿于閱讀教學的始終，一步步把閱讀引向深入。

四、規(guī)范書寫的習慣

良好的書寫習慣是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。可以說，字就是人的臉面，寫得一手好字會讓學生終身受益。但一個不可否認現(xiàn)實是，書寫不工整、欠規(guī)范已成為初中語文教學中一個不可忽視的問題。針對這一問題，我從學生入學第一天起就注意糾正他們書寫過程中存在的不良習慣，努力培養(yǎng)他們良好的書寫習慣，并每天布置適量的作業(yè)來提高他們的書寫水平。從作業(yè)到筆記再到試卷，我無時無刻不在關(guān)注他們的書寫習慣、態(tài)度和變化，同時我也深深地明白“身教重于言傳”的道理，不管是板書還是批發(fā)作業(yè)，我都十分注意自己的書寫，時時提醒自己規(guī)范認真地寫好每一個字，為學生樹立了榜樣。在此基礎(chǔ)上，我注重通過組織學生參觀書法展覽、舉辦班級書法競賽、優(yōu)秀作業(yè)展示等形式調(diào)動學生認真書寫的積極性和主動性，切實提高了學生的書寫水平。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”良好的學習習慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，但我相信功夫不負有心人，只要師生共同努力，就一定能實現(xiàn)這一目標!