第一篇：家校合作培養學生良好習慣的研究

—— “家校合作培養學生良好習慣的研究”課題成果報告

內容摘要：中南路小學自2009年以來，確立了“植養習慣，奠基幸福人生”的辦學理念，結合書法藝術特色，開展“書法藝術教育與學生良好品質培養的實驗與研究”，學校在學生習慣養成的培養上形成了一些有益的做法。但是，好習慣的養成是一個長期過程，必須持之以恒，在學校教師做出努力的同時，必須有家長的配合，2010年我們選擇“家校合作培養學生良好習慣的研究”這一研究課題。本課題以培養小學生良好習慣為目標，以研究家校合作的方式促進好習慣培養效果為研究重點，以“好習慣爭星卡”為起點，探索家校合作培養學生良好習慣的途徑與方法。從成立家校合作委員會，成立家長義工隊，推行家校聯系本，發放喜報、進步喜報，開設家長講堂，搭起家校合作的新橋梁，研究制定了各個階段的習慣培養目標并積極推行、合作落實，進行了一系列有益的探索。

一、課題提出

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是就是養成良好習慣”。好習慣將影響人的一生，它是促進人走向成功的階梯，從一定意義上說，習慣就是素質。培養良好習慣，是對孩子進行素質教育的重要途徑。可見，強化學生養成良好習慣的教育，是教師的重要職責，是課程改革對學生的要求，也是幸福教育的根源。

我校地處城鄉結合處，外來務工人員子女占學校總人數一半以上，家長的文化程度不高，大多家長生活于社會的最底層，對孩子關注不夠，學生學習習慣、生活習慣、自律習慣都比較差。由此，學校自2009年以來，以“植養習慣，奠基幸福人生”作為辦學理念，結合書法藝術特色，開展“書法藝術教育與學生良好品質培養的實驗與研究”，經過一年的實踐，我們在學生習慣培養上形成了一些有益的做法。但是我們發現，學生教育主要依靠學校和教師，而作為“孩子的第一任教師”的家長對孩子教育、關注不夠，致使學校教育單薄無力；學校本身又偏重于校內的教育，而缺乏與學生家庭的聯系和協作。這些問題，使我們認識到：良好的習慣受多方面影響，“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯系在一起，形成共識，整體培養，齊抓共管，才能固化學生的好習慣。

鑒于我校的實際情況，通過一系列的調查研究，我校確立了“家校合作培養小學生良好習慣的研究”作為2010年的學校創新課題，旨在通過課題研究，多途徑、多種方法搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，形成學校與家庭教育合力，引導學生逐步形成良好的習慣。

二、課題研究目標

以研究家校合作的方式促進好習慣培養效果為研究重點，建立小學生良好習慣培養目標體系，積極探索家校合作的多元途徑和方法，搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，形成學校與家庭教育合力，引導學生逐步形成良好的習慣，全面提高學生素質，努力達至“植養習慣，奠基幸福人生”理想目標。

三、課題創新點：

本課題將“家校合作”和“培養良好習慣”相結合，積極探索家校合作的多元途徑和方法，通過成立家校合作委員會，辦好家長學校，開辦家長講堂，建立家長義工制，推行家校聯系本，搭起家校合作的新橋梁。讓家長更新教育理念，關心、支持學校教育，成為學生言傳身教的“好老師”，搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，形成學校與家庭教育合力，促進家校教育力量的有效融合，幫助學生建立積極向上、貢獻社會的價值觀，逐步形成良好的習慣，全面提高學生素質。學校也由此走向合理利用家長資源，整合社會各方力量，嘗試開放的辦學新路。

四、研究步驟

本課題計劃實施為一年。（2010年2月----2010年12月）第一階段：實驗準備階段（2010年2月——2010年3月）

1、組織申報教育工作創新獎課題申報。進行資料的查閱和搜集，寫出資料綜述。組織課題組成員學習家校合作的相關理論和學生習慣培養的有關教育理論，提高教師的重視程度和研究的意識。

2、制定各年級段學生在校行為習慣培養目標和量化、評價體系。

3.召開家長會，進行家教講座，發放家長調查問卷，收集整理家庭教育資料。成立家長合作委員會，建立家長義工團。

第二階段：實施階段（2010年4月——2010年11月）

學校組織全體課題組成員進行課題研究的全面鋪開，家長全方位了解學校研究內容和階段安排。收集、整理課題研究方面的第一手資料，完善各項評價目標。

1．依據《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》制定本校《“六會四美”學生習慣培養目標》，出臺中南路小學低、中、高年段“學生良好行為習慣學校評價目標及評價方案”，修訂《中南路小學“星光燦爛”爭星方案》，在全體學生中廣泛宣傳，利用課堂教學和各種活動貫徹執行。

2．按年級段制定出“學生良好學習、行為習慣評價目標（家長評）”，征求家長意見和建議，隨時修改、完善。通過致家長的信等形式在全體家長中推行各學段習慣培養目標體系。并通過喜報、進步喜報、家校聯系本及時溝通，不斷強化。3．家校合作，多種方法、多種途徑培養學生良好行為習慣、學習習慣。第三階段：結題階段：（2010年12月）

部署結題工作，各種資料歸納整理，撰寫研究報告。申請專家鑒定、結題。

五、主要研究成果：

經過近一年的研究，我們開展了家校互動培養孩子良好習慣的初步探討，修訂學生習慣培養目標體系，總結出了幾種行之有效的方式方法，通過家校間聯合、生生間合作、親子間交流、師生間激勵等多方立體互動，學生逐漸養成良好習慣，身心全面健康發展。

（一）構建立體德育網絡，植養習慣。

學校堅持德育為首，構建德育網絡，凸顯德育特色，以“好習慣在這里養成，好人生在這里奠基”為德育活動主題，以“六會四美”為好習慣培養總目標，以爭創“明星班級和明星隊員”為主線，以主題教育月活動為平臺，以體驗教育為載體，將目標細化融入到日常班級、學生管理中，建立班級、學生管理新機制，通過植養習慣奠基學生幸福人生。

1、設置三個目標:

學校以“靜心學習，靜心做事”為總體目標，從學習習慣、行為習慣兩個方面細化目標，梳理出“六會四美”好習慣培養總目標及高、中、低年段目標。六會即“會傾聽 會思考 會寫字 會讀書 會合作 會說話”為學生學習習慣目標，以兒歌形式呈現；四美即“環境美儀表美語言美 活動美”，為學生行為習慣目標，以三字經形式呈現，這樣的習慣培養目標內容具體明確，瑯瑯上口，易誦好記。一二年級通過系列好習慣（8會）的養成重點促進學生規則意識的行成； 三四年級通過系列好習慣（8個主動）的養成重點促進學生責任意識、自主意識的養成；五六年級通過系列好習慣（8個積極）的養成重點促進學生創新意識的形成。各班在此基礎上依據本班學生實際情況將將目標細化，形成班級公約并上墻。班級所有任課教師通過多種方式教育學生，使其達到目標，養成良好習慣。

2、實施三個強化：

一是學科滲透“外在強化”。每天通過20分鐘的寫字訓練課，強化學生的雙姿，培養學生的靜心與專注。二是活動滲透“潛移強化”。我們力圖讓每一個活動都成為一種教育方式，讓活動成為學生感動自己、培養人格的教育資源。每周一的升旗儀式每周五的紅領巾廣播站是孩子們最期盼的日子，在這兩天，他們可以聽到身邊同學的好習慣故事，可以聽到上一周評選出來的好習慣之星的名字，當選者激動自豪，同學者羨慕效仿，良好行為在心底強化生根；陽光體育的早間晨練，課間匯操，無不是展示班級隊列，班級風貌的絕佳時機，政教處與體育組聯手進行體育星評比，各班聽到自己的加分無不歡欣雀躍，規范鍛煉的種子也同時在他們心中埋下。三是抓住重點“反復強化”。我們的習慣培養，每周都有一個明確的行為訓練重點。每一個行為訓練重點的落實，無不通過反復強化而取得成效。我們成立了領導值日崗、教師護導崗、紅領巾監督崗，對各班實施習慣培養的情況日日查、周周評、月月結，每周頒發循環流動紅旗。少先隊大隊部還組織隊員在課間輪值，設立了安全文明崗和衛生崗，他們發現問題，隨時矯正，隨時記錄，并納入對班級的考評。

3、開展“好習慣文化系列周”活動，促進內化。主題活動是兒童最喜愛的教育形式，學校制定好習慣文化系列日活動方案，開展“好習慣文化系列周”主題教育，家校共同開展，努力為學生營造培養習慣的平臺，提供訓練的載體。活動中孩子們主動思考問題，通過觀察、操作、探索和理解，使他們的情感和意志行為得到發展，寓教于樂、寓教于行。

4、構建學生好習慣評價體系。學校在實踐中建立規范了《中南路小學學生日常行為習慣考評細則》、《中南路小學星級班級管理考評細則》、《中南路小學學生行為習慣培養實施方案》，《“星光燦爛”爭星活動方案》，把班級日常行為規范考核與班主任工作考核結合起來，促進學生、班級、年級、班主任的同期發展，初步形成了中南德育評估體系。對學生是否養成了好習慣，評價是瓶頸。“怎樣知道一個習慣是否養成了？”對習慣進行準確的測量，使其量化更是困難。我們將努力尋求科學、操作性強的評價方法。在《“星光燦爛”爭星活動方案》中，學校嘗試建立“幸福成長檔案”、“好習慣爭星卡”，每周發放喜報、進步喜報。對每月習慣進行達標考核，堅持每天放學前學生們進行小評，每周一大評，周五向家長發放喜報、進步喜報，請家長評價并反饋本周學生在家表現，并寫出建議和希望。教師通過行為評價，用鼓勵性的評價語言，家長通過及時跟進、反饋，教師、家長、學生三者進行交流，溝通了情感，建立了友誼。

（二）家校合作培養小學生好習慣的方式與途徑。

1、辦好家長學校。充分發揮學校、家庭、社會多元教育功能，多渠道優化育人環境，強化并完善德育管理。對廣大家長進行家庭教育知識普及，充分發揮優秀家長的示范作用，努力提高全體家長認識。分年級召開家長會、畢業生家長會，啟動“家長講堂活動”，請優秀學生、優秀家長介紹自己的教子經驗，給更多的家長示范，引導家長關注學生、幫助學生利用家長帶動家長，提高家長的整體素質。對積極參加家校合作的家長，讓全體師生、家長了解、支持他們，為他們頒發聘書，邀請他們參加家長特別關注的學校各項重要活動。在全體家長、學生中大力宣傳他們的事跡，吸引更多家長的參與。

2、成立家校合作委員會，完善家長義工制。積極探索家長義工活動的多元途徑和方法，深入挖掘“家長義工”活動育人內涵，搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，讓家長義工不僅為學校做貢獻，帶動其他家長，同時還是對學生言傳身教的“好老師”，在“義工精神”引領下，學生建立積極向上、貢獻社會的價值觀，逐步形成良好的習慣。家長義工由家長委員會直接管理，班主任老師與之密切聯系，學校政教處、教導處、后勤等各個部門都與本部門相關的家校合作委員會建立密切聯系，保障了合作的長效性。

3、家長開放日。通過每年召開一次的“好習慣培養”專題家長開放日，把家長請進來，向家長介紹學校教育教學的進程，學生習慣培養的狀況與存在的問題，了解家長在教育孩子過程中遇到的問題及困惑，促進家校合作。我們先后召開了“好習慣伴我成長”、“同品書畫韻味，共享心靈陽光”兩次專題家長開放日，通過教師及家長典型發言、“家校合作培養好習慣”主題班會、展示課題階段成果，表彰好習慣明星學生、家長、家庭，使家校合作促學生幸福成長。活動中家長之間交流互動，交流和切磋教育孩子的經驗體會，互相影響，互相取長補短，從而激發和培養家長強烈的教子興趣，提高家長關注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。

4、用好家校聯系簿。聯系簿是一種教師與家長書面聯系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校這兩個不同環境中習慣養成的表現是否一致，從而避免學校教育與家庭教育相脫節。嘗試在低年級設立《爸爸媽媽助我成長》每周家庭反饋表，這張表就將習慣的培養延伸到了孩子的家庭中，讓孩子和家長有章可循，有法可依。孩子知道了自己回家后該做什么，該怎么做；家長知道了要對孩子哪些方面進行觀察和督促；表中的留言板為孩子、家長、教師的溝通架起了一座橋梁。

5、每周向學生發放喜報或進步喜報。602班首先班級學生習慣考核，一周內，每天遵守一日常規的同學經班委會考核后，周五向家長發放喜報或進步喜報，喜報粘貼在家校聯系本上，由家長了解簽字后反饋給老師，每月獲得4份喜報的同學頒發“好習慣之星”上墻表彰。學校還以家訪、公開信、手機短信、qq、等多種形式進行交流和溝通交流，共同幫助孩子成長。

通過此課題的研究，課題組教師強化了習慣培養意識、科研意識、家校合作意識；家長完善了教育理念，提高了對孩子習慣培養重要性的認識；家長教育子女的方法豐富了，也更加科學，家長的綜合素質借助課題研究也得到了較大幅度提高；孩子們在家長和學校的默契配合、聯合教育下，好的習慣得到了穩固，壞的習慣得到了有效地扼制，孩子們以令人信服的表現，讓身邊的人從他們身上看到文明向上的良好行為，校園內和諧向上的氛圍逐步形成；學校的教育教學質量全面提高，學校贏得了良好的社會聲譽。

六、存在主要問題：

從總體上看，我校在研究中也發現存在以下兩個方面的問題：

1、建立了習慣培養整體框架，具體各個年段培養目標層次不夠清晰，學生習慣達標考核操作層面還需進一步突破。

2、評價的功能相對薄弱、需要進一步建立完善相應的科學的評價體系。

3、部分家長參與還主要停留在態度上，落實不夠。

4、受學生家庭條件的限制，家校溝通最快捷、方便的網絡方式還未建立起來。2010年我校已申報國家“十二五”重點研究課題“小學生良好習慣培養策略研究”，將在已有研究的基礎上，進行滾動研究，我們相信通過下一階段課題的深化研究，一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法，使好習慣內化為學生的內在素質，從而促進他們健康、快樂、幸福地成長。

第二篇：家校合作培養學生好習慣

為了孩子一生的幸福

龍崗鎮

吳興小學

感謝領導給我校這樣一個難得的與大家交流、學習的機會。借此機會我把我們學校在德育工作實踐中，如何把培養學生良好的習慣作為加強和改進學校基礎工作來抓的一些做法和感受向大家匯報一下，希望領導和同仁給于批評和指導，更希望從兄弟學校學到更好的做法，使我們下一個階段的工作開展的更扎實有效。今天我向大家匯報的題目是《為了孩子一生的幸福》。

我國著名作家巴金曾經說過“孩子成功教育從好習慣培養開始 ”。英國教育學家洛克也說過：“ 一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。”學校的德育要對學生的一生負責，讓良好的行為習慣陪伴學生度過幸福的一生，這是我們學校德育工作一貫的指導思想。基于以上認識，我校歷年來重視養成教育。多年來一直不斷的研究養成教育規律，把養成教育作為學校德育工作的一個重要方面去積極思考，尋找養成教育的新途徑和新辦法。經過多年來的實踐，我們在學生一些行為習慣養成的培養上有了一定的做法，但是也感到“一頭沉”的問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內的教育，而缺乏與學生家庭的聯系和協作。這些問題，使我們認識到：在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，鑒于我校的實際情況，通過一系列的調查研究，我校構建了學校、家庭、社會三位一體 的習慣培養模式，調動各方面的積極因素即社會、家庭、學校協調一致，達到了養成教育的最佳效果。特別重視榜樣的示范作用，提出“教師，家長和孩子們一起培養好習慣”的口號

我們的基本做法是：

一、榜樣的力量是無窮的

華東交通大學王東華先生認為：習慣的培養更多的要靠潛教育。我們認為每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”。如果身處孩子周圍的父母、老師有良好的習慣，培養孩子具有良好的習慣就非常容易。我們強調全員育人，部門間教育環節間的相互銜接，高度協同。特別重視榜樣的示范作用，提出“教師，家長和孩子們一起培養好習慣”的口號。

1、自我充電、促進教師角色的自我轉換。教育觀念對教師的教育行為起著指導和統帥作用。雖然作為教師的我們在教育方面的知識比起大部分家長要稍勝一籌，但就如何能更好的進行家校間有效合作培養學生好習慣，還是缺乏更深的理論學習和實踐經驗的積累。因此，我們為教師印發了好習慣材料，帶領教師認真學習了《教育就是培養習慣》、《美麗的教育》、《沒有愛就沒有教育》、《今天，我們怎樣做班主任》、《方法總比問題多》、《家校合作論》等書籍，利用每周教師例會前的二十分鐘，教師們將學習體會、收獲及在工作中教育的經驗教訓及所感、所悟、所思進行交流，如：“好習慣比分數更重要”、“教師應養成的幾個好習慣”、“家庭教育與學校教育要一致”、“在教學中充分發揮評價功能培養學生的好習慣”、“回答問題的習慣培養”、“專心聽講習慣的培養”、“和學生一起學會傾聽”、“認真按時完成作業習慣的培養”、“培養學生在臺前大膽發言的習慣”、“良好的預習習慣的培養”等。校長、德育干部、教師點評，達到互學互促、提高了教師研究水平。還通過校會、班會、國旗下講話、板報、校園宣傳欄等形式在師生中進行習慣培養的宣傳，教師們在學習、交流、研討中，樹立了正確的育人觀。

通過學習培訓，教師們認識到教師不但是家校合作培養學生好習慣的策劃者、組織者、參與者。更應是一個服務于學生，服務于家庭，服務于社會的服務者，教師的舞臺不僅僅局限于三尺講臺，更要走近家長，走進家庭。教師們認識到習慣培養不是一蹴而就的，而是一個長期的循序漸進的過程。家庭教育的指導也不是程式化的，具有獨特性，針對不同的學生，不同的家庭情況要有不同的指導模式。在指導過程中，教師與家長的關系不是指揮與服從的關系，而是平等的，應在交流、溝通中商量。

2、家長、教師注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣

我們定期召開家長會，開展習慣培養專題講座，組織家長參加家長學校的培訓，提高家長的認識。我們倡導父母要學會利用模仿的心理機制來培養孩子的好習慣。模仿分為有意模仿和無意模仿，特別是無意模仿對孩子的影響更大。比如：父母見人很隨和，主動打招呼問好，孩子自然也學會了待人有禮貌，這就是無意模仿的結果。相反，有的父母愛發牢騷，孩子有一點錯就又打又罵，久而久之，孩子就會變得有攻擊性，遇到挫折容易發火，好爭辯，以打架來解決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會受到影響。

我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”學生的習慣，決定著教育的成敗。低年級班主任劉老師在案例中寫道：許多習慣的養成都需要老師言傳身教、不斷樹立身邊的榜樣。為了讓同學們養成講衛生的好習慣，平時我隨手撿起地上的紙屑，隨手關掉不需要再開的燈，隨手關上忘關的門窗——目的只是想能引起大家的注意，從而達到一定的教育效果，讓學生也養成注意細微之處的衛生習慣。同時，我注意觀察學生身邊的榜樣，誰隨手撿紙了，誰隨手關門了，誰去擦掉同學忘擦的黑板了??我都會及時表揚，請其他學生向他學習。慢慢的，我的“隨時教育”取得了成效。我們的教室地面總是那么干凈，沒有任何廢物、污物，桌椅總是那么整齊，學生抽屜里物品擺放總是那么有序。說起學生講衛生，還有一個小笑話：有一次剛一下課，我們班學生第一時間沖向講臺去擦黑板，當時把任課老師嚇了一大跳，雖然當時場面比較尷尬，但是我還是對那幾個積極的學生報以鼓勵的微笑。現在想起來，學生這種衛生習慣還令我感動。

二、構建學生習慣養成的目標體系，加強行為訓練

1、構建學生十個好習慣養成培養要求

我校學生的養成習慣著重從生活習慣—自理、學習習慣——自學、紀律禮儀習慣——自律三個方面進行培養。為了使目標體系科學，符合我校學生的特點，符合習慣養成的規律，我們深入研究，反復實踐，構建了學生習慣養成目標體系，制定了1—3年級，4-—6年級“學生十個好習慣”和培養要求及方法。并每月確定一個教育主題，將習慣培養目標具體化，每周安排一個具體的訓練項目。教師、家長手把手教，耐心指導，給孩子們以信心和勇氣，學生的好習慣逐步形成。

2、好習慣的培養與壞習慣的矯正相結合

我們認為，在習慣培養中，應把良好行為習慣的培養和不良行為習慣的矯正相結合。小學階段孩子處于成長發育中，行為習慣會受到種種因素的影響，在生活和學習中，他們往往會養成一些不良的習慣。因此，培養良好習慣的過程，往往也是矯正不良行為習慣的過程，是個體與不良習慣做斗爭的過程。

習慣的養成主要依賴行為的塑造和改變，在這個過程中需要綜合運用多種強化手段和方式，對個體的良好行為進行鞏固，消除不良行為。習慣培養中我們運用了加減法（正強化和負強化），即培養好習慣用加法，矯正不良習慣用減法。

生理心理學把增強某種刺激與有機體某種反應之間的聯系稱為強化。行為之所以發生變化就是因為強化作用，因此對強化的控制就是對行為的控制。凡是能增強反應概率的刺激和事件都叫強化物，反之，在反應之后緊跟一個討厭的刺激，從而導致反應率下降，則是懲罰（負強化）。在少年兒童行為習慣養成的過程中，正確地采用適合的強化（如對行為給以贊揚、肯定、欣賞、獎勵等）是能促進良好習慣的形成和不良習慣的矯正的。

結合好習慣工作，學校開展評選每周一星活動，兩年多中已評出了88名校級好習慣每周明星，在升國旗儀式上進行了隆重的表彰，并把明星事跡公布到學校網站上，與此同時班級評選每日一星，每月好習慣明星若干名，事跡發布到學校的宣傳櫥窗上，讓孩子們把好習慣時刻牢記心中，樹立典型，激發學生積極上進的興趣，教育效果明顯。

在不良行為習慣的矯正中，我們引導老師和家長如果選擇消極強化時，特別要慎重，更要講究方法，要注意時間、地點、場合、時機，要有針對性，并注意適度，尤其不能采用“破壞性批評”。我們認為，強化教育的有效性來自教育者使用強化教育的科學性。

三、家校合作培養小學生好習慣的方式與途徑

多渠道、多途徑的培養學生的還習慣，我們總結出了家校合作培養小學生好習慣的七種方式，兩種途徑。

（一）、培養方式

1、墻報、校報

學校是育人環境，它的布置具有教育意義。我們圍繞培養習慣，激發興趣，訓練能力的思路，對校園的墻壁、宣傳欄、綠化地帶進行了整體規劃，分別以習慣、興趣、能力為主題，把教育內容和學生成長事例相結合，使墻面成為辦學思想的詮釋，富有教育意義。同時，我們還以板報、宣傳櫥窗等形式對學生進行習慣培養宣傳，表揚好習慣先進班集體、先進家庭、先進個人，宏揚好人好事，激勵孩子爭做好習慣明星。

2、家長開放日

通過每年召開一次的“好習慣培養”專題家長開放日，把家長請進來，向家長介紹學校教育教學的進程，學生習慣培養的狀況與存在的問題，需要家長給予哪些幫助與合作，促進家校合作。我們先后召開了“好習慣伴我成長”、“同品書香韻味共享心靈陽光”兩次專題家長開放日，通過教師及家長典型發言、“家校合作培養好習慣”主題班會、（書香校園、書香家庭）讀書日、親子趣味奧運會等活動，表彰好習慣明星學生、家長、家庭，使家校合作促學生幸福成長。活動中家長之間交流互動，交流和切磋教育孩子的經驗體會，互相影響，互相取長補短，從而激發和培養家長強烈的教子興趣，提高家長關注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。

3、發放行為習慣記錄卡

學校制定一個行為規范表，讓學生根據自己在校、在家的表現，為自己打分，家長和老師起到監督和指導的作用。這樣既能客觀準確的反應問題，也能給學生真實的評價與認可。有個家長在家校聯系薄里這樣寫到：經過二三周的實踐，我就發現孩子在一天天發生著改變：以前早上起床可費勁了，現在起床比我還早；以前睡覺前都是家長提醒她別忘帶這個那個的，現在一問，早就收拾好了；見到樓里的叔叔阿姨、爺爺奶奶也都主動問好，而且更有禮貌了，經常受到長輩的夸獎，就連“吃飯”這個老大難問題，也有明顯的改進。

如果把教育比作一條長河，家庭教育便是河的源頭，學校教育是通往家庭教育與社會教育之間的橋梁。記錄下孩子們成長的足跡，擴大學校與家長、社會的溝通，提高工作實效性，推動學校課題工作的深入開展。

4、聯系簿

聯系簿是一種教師與家長書面聯系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校這兩個不同環境中習慣養成的表現是否一致，從而避免學校教育與家庭教育相脫節。

如：高年級班主任趙老師，從接班起就在本班推行了家長聯系簿，起初的目的只是為了能把孩子在校的表現及時的反映給家長，但是隨著課題的推進，她發現這個聯系簿還是一個培養學生好習慣的重要途徑。

班內的聯系簿是這樣設計的：每周五老師先在每個孩子的本上寫出他一周的表現，然后由孩子帶回家先寫出自評，再由家長寫出最后的評語。趙老師隨時把學生在學校的好習慣成績、表現，優點、缺點以及自己的觀點和建議寫在小小的聯系簿上反饋給家長，其他同學發現的該生的優點也可以寫上去，讓家長全面了解孩子在學校的表現。我們推廣了趙老師的經驗，很多家長把學生在家里的情況通過聯系簿反饋給教師，實現家校溝通合作培養好習慣。

5、公開信

我們以“致全班學生家長書”這種公開信的形式與家長進行心與心的交流。從書信內容和回復率，可以看出教師的溝通水平和家校的融洽度明顯提高。在家長的一封封回信中，洋溢著對教師的肯定與支持，也有中肯的希望與建議，學校和教師分別進行了歸納整理，把家長、學生的合理的需求與要求，及時轉化為工作實施內容，受到家長們的充分肯定與歡迎，教育效果明顯。

如：六年級老師用肯定的話語和中肯的希望這樣寫到：還有不到兩個月的時間，我們的孩子就將走出小學校門，進入新的學習和生活的環境，孩子們無論在身體還是思想上都到了一個轉折時期，因此，更需要我們家校密切配合，現在，語、數、英三科已經接近復習階段，讓我們攜起手來做好以下工作：（1）注意子女的思想行為變化，做好引導工作。（2）學習上要督促子女做好功課，并多安排時間復習。特別是英語，一定每天花時間幫他們聽寫單詞，聽他們朗讀課文。子女的健康成長與家長的配合是分不開的，而且起著十分重要的作用。在此，我們對積極配合我們教育工作的家長表示衷心的感謝！

6、成長檔案

我們為每個孩子建立“幸福童年”成長檔案，每學年一冊，每月與家長溝通一次，促進每一個學生的自主發展，給每個學生提供創造、表現、欣賞成功的機會，同時為家校提供一個記錄孩子成長過程的系列平臺，便于老師和家長兩方面都能及時做學生工作，關注孩子的成長過程，優點能及時表揚，問題和不足能及時糾正，教育效果明顯。

我校學生的“幸福童年”成長檔案內容共分六部分。即自我介紹（主要有個人的基本情況、特長愛好等內容）、學習園地（按學科分類，如：我最優秀的作業，最滿意的一次測試卷，印象深刻的問題和解決過程，閱讀讀物的體會，老師獎勵的小紅花、小獎品、競賽活動的證書等）、快樂大本營（包括“我的作業真整潔”、“我的試卷真優秀”、“我畫的畫真好看”等欄目，體現學生個性特色成果）、成長果實（記載了學生一學期所獲得的榮譽、成績）、家校連線（由教師和家長共同完成，教師填寫好學生在學校的各方面表現，家長看后填好“家長寄語”欄目，架起家校溝通的橋梁）、各類評價（同學的悄悄話、家長的話、日常評價、學生素質報告）等內容。經過實踐證明，“幸福童年”成長檔案，能夠客觀、公正、及時、全面地記錄學生好習慣成長的軌跡。同時，學生也能從中不斷發現自我、反省自我、改正自我，真正地促進了學生的不斷進步和健康成長，因而很受家長歡迎。許多家長反映，自從采用成長檔案后，使家長不僅能了解自己子女的成長狀況，孩子在家的許多壞習慣得到了糾正，密切了家校聯系，架起學校與家長溝通的橋梁，六年級畢業典禮上，當學生和家長接過沉甸甸的成長檔案，激動的心情無法言語，很多家長感謝學校用“成長檔案”記錄下學生的成長足跡，為學生的幸福成長創設了良好的氛圍。

（二）、培養途徑

主題活動是兒童最喜愛的教育形式，為此我校開展了“ 三個一”主題教育，家校共同開展，努力為學生營造培養習慣的平臺，提供訓練的載體。

1、每位學生每天掌握一個勵志名言警句 要求：

A、以班級為單位，通過讀書活動、課外作業、班級板報等，發動學生收集整理有積極意義和思想內容的格言警句，準備格言警句記錄本，鼓勵學生每天背誦一個格言、警句，并且記錄在記錄本上，以此鞭策學生的行為、提升學生道德修養。

B、每班按學號由一號學生開始每天將選好的勵志警句工整的寫在黑板的右上角，在第一節課前一分鐘將含義講解給全班的同學，班級的其他學生利用一天的閑暇時間記憶，晚間離校的時候，還是由該負責同學在門口驗收每位學生的掌握情況。

C、學生處組織值周教師或值周學生按前兩條要求每天對不同班級進行抽查，將抽查結果記錄在每周的評比之中，還要在下周一的午讀時間進行講評。

D、每周一安排一個班級的一個同學在早會上介紹上一周本班級記憶學習的名言勵志警句和感受。

2、每周講述一個感恩故事 要求：

A、以感恩教育為主體，在開展為父母做家務，幫老師和同學做事情，為社會作奉獻活動的基礎上，讓學生在班級、在學校、或是社會上家庭里尋找感恩故事，同樣要求每位學生將每周收集的感恩故事記錄在記錄本上。

B、班級感恩時段：每周一早會結束后，各班級以學習小組為單位輪流將本組成員收集的最動人的感恩故事在班級講給同學們聽，使大家都受到教育。同時其他的同學講這個感恩故事寫在自己的記錄本上。

C、學校感恩論壇：學校將周二的校園廣播設為“感恩時空” 節目，將上周匯集上來的最感人的感恩故事在全校的范圍做宣講，互通有無，達到感動學生教育學生的目的。

D、學校感恩時段：每周一安排一個班級的一個同學在早會上要通過國旗下的講話，廣為講述收集到學校的最感人的故事，讓所有的學生都認識到父母養育之恩、教師培育之恩、他人（同學）關愛之恩。每月的第一次主題班會要以感恩為話題，每學期學校適時組織一次感恩故事演講比賽。

對上邊兩項工作的落實檢查我們本著堅持全員參加為目的，加大檢查力度和與評比結合的原則，由學生處組織學生會的成員在周五第八節課對勵志警句、感恩故事落實情況進行檢查驗收，（每班抽查一名學生：復述一周五個勵志警句、簡介本周班級一個感恩故事，每個學生要帶好自己的勵志警句、和感恩故事本到會議室進行驗收，同時將結果記錄在千分評比中，周一班級上交前一周的班級的勵志警句、感恩故事的落實情況記錄，由學生處裝訂備案）。

3、每周訓練一個好習慣

好習慣是訓練出來的，為此我們每月的養成好習慣活動落實的關鍵是通過樹立榜樣示范、通過訓練強化、通過檢查督促、通過表獎使好習慣延續持之以恒。，以訓練學生養成良好的學習習慣和生活習慣為主要內容，圍繞培養學生良好的思維習慣、行為習慣、做事習慣等，從訓練學生養成按時完成作業、制訂學習計劃、學會預習、善于記憶等入手，結合學生的實際和特點我們設計了每個月的德育和智育的好習慣計劃。

我校構建的學校、家庭、社會三位一體的習慣培養模式，經過兩年的養成教育的實踐，受到了家庭、社會的廣泛歡迎，學校養成教育的面貌發生了顯著的變化，學生初步養成了自學、自理、自律的好習慣，我們還會扎扎實實的把這項工作開展下去，在今后的工作中不斷去完善發展，把德育工作做得更實更有成效，為學生的終身發展負責。

第三篇：家校合作指導孩子養成良好習慣的的研究

一、課題的提出：

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好習慣??良好習慣主要在學校里養成。”可見，強化學生養成良好習慣的教育，是教師的重要職責，是課程改革對學生的要求，也是幸福教育的根源。

好習慣將影響人的一生，它是促進人走向成功的階梯，好習慣的養成是一個長期過程，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，所以在教師做出努力的同時，必須有家長的配合，不能給不良習慣產生留有漏洞。

在培養孩子養成好習慣的同時，我們提倡“家校合作”。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，鑒于我校的實際情況，通過一系列的調查研究，我校確立了此項課題，旨在通過課題研究，找尋一條學校與家庭相互合作，更新家長觀念，提升學校與家庭教育的質量的新途徑。美國心理學家威廉﹒詹姆斯說過，“播下一個行動，你將收入獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運。”我國古代偉大的教育家孔子曾說，“少小若天性，習慣成自然。”說的就是小的時候養成的習慣會和他的天性一樣自然，習慣決定了一個人的性格。大量的研究和實踐證明：小學階段是形成良好行為習慣的關鍵時期。

然而，就目前小學生的實際狀況來看，他們的行為習慣的現狀是不能令人滿意的，在學校教育中，多少忽視了對基本習慣的培養，在

家庭教育中，家長對子女的教育方式簡單或過分的溺愛，致使不少學生形成了一些不良習慣，就我鎮的實際情況來看，生活條件的不斷改善，大部分的家庭居住的地方都往鎮上靠攏，致使鎮中心的學校學生人數不斷攀升。由于家長的職業不同和文化層次的高低，導致其子女在行為習慣上存在很大的差異，有的受家長的過分溺愛，有的受家長的放縱，有的受家長過分的期望，一部分孩子從小嬌生慣養，行為習慣的教育逐漸被家長淡化。

針對當今父母忽視對孩子良好行為習慣的培養，結合學校學生的實際特點和育人目標，特提出此課題。

二、課題的界定及性質

（一）養成教育的內涵和外延

養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它往往從行為訓練入手，全面提高學生的知、情、意、行，形成良好的習慣。它既包括正確行為的指導，也包括良好行為習慣的訓練，其內容十分廣泛，如培養文明禮貌習慣、學習習慣、衛生習慣、語言習慣等。

（一）習慣的特征

1、習慣的后天性

2、習慣的穩固性和可變性

3、習慣的自動性和下意識性

4、習慣的情境性

三、課題的研究目標、研究內容、理論依據

（一）研究目標

更新家長的科學家庭教育觀念，自覺地規范與優化自身的教育行為，提升學校的科研水平，探索構建良性互動的家校合作教育機制，系統探究“培養孩子良好行為習慣”的途徑、方法、策略，有效地指導孩子養成良好習慣，促進孩子的健康成長。

（二）研究的主要內容

1、培養孩子學習方面的好習慣

自覺學習的習慣、科學用腦的習慣、勤于思考的習慣、善于觀察的習慣、積極創造的習慣、專心學習的習慣、勤于動筆的習慣、正確書寫的習慣??

2、培養孩子良好的生活習慣

懂禮貌的習慣、講究衛生的習慣、喜歡運動的習慣、愛勞動的習慣、勤儉節約的習慣、珍惜勞動成果的習慣??

3、培養孩子做人方面的習慣

關愛他人的習慣、孝敬父母尊敬長輩的習慣、有耐心的習慣、善于合作的習慣、自信的習慣、寬容別人的習慣、獨立自主的習慣、誠實的習慣??

4、糾正孩子的不良行為習慣

（三）課題研究的理論依據

1、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”思想、科學發展觀和構建和諧社會的重要論述。在馬克思主義的基本理論中，關于人的本質、人的發展論述，關于人性形成、人格形成、習慣培養方面的論述為我們課題研究提供了理論基礎。毛澤東思想中關于人的全面發展的理論，鄧小平理論關于教育三個面向的思想，“三個代表”思

想中關于創造先進文化的論述，科學發展觀關于“以人為本”的理念，構建社會主義和諧社會中對公民的知識、道德素養等方面的要求，都是我們進行課題研究的理論依據。２、現代生理學、心理學、教育學理論。

中外生理學家、心理學家、教育家都對人格、人性和人的行為習慣養成作了大量研究，他們形成的理論成果和現代腦科學關于人腦潛能開發研究等方面的成果，都是我們課題研究的依據。

3、習慣養成理論

“習慣決定性格，性格決定命運”。“習慣養得好，終生受益，習慣養不好，終生受累“。好習慣是人生的一筆財富，養成一種好習慣，一輩子用不完它的利息，養成一種壞習慣，一輩子都還不清它的債務。留給孩子金山銀山，不如教給孩子養成好習慣。

四、課題研究的原則、方法

（一）、課題研究要遵循的原則

1、主體性原則

2、差異性原則

3、協同性原則

4、發展性原則

5、求實的原則

（二）課題研究的基本方法

1、調查研究法

2、行動研究法

3、個案研究法

4、問題研究法

5、經驗總結法

六、課題研究的步驟與措施

本課題研究的過程為三年，分三個研究階段：

1、研究準備階段（2013年下學期）

2、研究實施階段（2013年下期至2014年下學期）開題論證、試點推廣、中期檢查、考核評估、跟蹤分析

3、研究總結階段（2014年上學期至2015年下學期）撰寫研究報告、發表學術論文、申請結題鑒定

七、課題研究的組織機構

1、課題研究領導機構

組長：江燦輝

副組長：倪哲

2、課題研究小組

組長：黃玲

主要研究人員：盧彤 董艷歡 吳西

八、課題研究的預期成果主要形式

1、學生的良好行為習慣養成，綜合素質得到全面提高

2、尋求改變現狀的對策

3、各種實踐活動的實驗報告、研究報告

4、個案集、論文集

5、圖片、聲像資料

第四篇：家校合作,培養學生良好的心理素質

2014年安徽省基礎教育教育教學論文

《家校合作，培養小學生良好心理素質》的研究報告

開圣會

（蕪湖市師范學校附屬小學，kaishenghui@126.com）

摘要：本文是省級立項課題《家校合作，培養小學生良好心理素質的實驗研究》結題報告，課題組從改革德育工作模式入手，開展學校心理健康教育，將此項工作和班主任工作、學科教學、活動開展以及家庭教育有機合作起來，以增強心理健康教育的合力，有效促進了學生良好心理素質的形成，學生養成了正確認識自己，賞識自己，對待學習和生活充滿熱情，對待周圍的人充滿關愛等良好的心理素質，為他們終身學習、生活和工作奠定了基礎。同時，有效促進了我校新課程評價體系的改革，促進了實驗教師的發展。

關鍵詞：家校合作，心理健康教育，良好心理素質

引

言

作為安徽省教育科學規劃立項課題《家校合作，培養小學生良好心理素質的實驗研究》（項目編號：JG07338）負責人，在全體實驗團隊老師們的通力合作下，三年多來，我們認真學習，制定方案；依據方案，積極探索；在實驗中研究，在研究中反思，在反思中提高。本文節選了結題報告中的相關內容進行了表述，以期達到言簡意賅的效果。

一、問題的提出：

目前，獨生子女越來越多，存在于其身上的心理問題也是越來越多。一方面優裕的生活使他們嬌生慣養，有的缺乏志向，害怕吃苦，沒有勞動觀點，貪圖享樂；有的理想和現實出現矛盾時，心理承受能力差，心態出現偏差，行為極端；有的不懂得關心他人，沒有團隊合作精神，心胸狹窄，容不得他人，自私自利，妄自尊大，畸形的好勝心理，缺少必備的做人準則；有的甚至發展到道德敗壞，踐踏法律，成為家長及社會頭疼的“混兒”；另一方面，由于城市貧民、下崗工人、離異單親家庭、進城農民等弱勢群體的擴大，子女心態復雜，心理同樣脆弱，還有，隨著社會的信息化、傳媒的現代化，學生不分好壞的接受來自各方面的知識，他們沉溺于電視、電腦、卡通、崇拜歌星，不愿接受必備的基礎知識，厭惡學習，甚至出現心理不健康等等，這些給家庭、學校、社會都帶來了難題。所以，加強小學生的心理素質教育具有十分重要的意義。其中，家庭環境對孩子的心理影響是舉足輕重的，調查表明：許多學生的心理問題是直接因父母教養態度和方法不當所至，家長一味溺愛、粗暴干涉等不良教育方式對孩子的心理產生較大的負面影響，以至心理障礙。因此，要培養小學生良好心2014年安徽省基礎教育教育教學論文

理素質必須走出校園走進家門，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家教方法，家校攜手，給學生創造良好的心理環境，讓學生在自然、和諧、身心愉悅的環境中成長。

二、目標任務：

（一）該課題實驗的總體目標任務是：

本課題將以《中國兒童發展規劃綱要》為指針，以社會學、教育學、現代教育心理學及有關家庭教育理論為依據，借鑒前人對相關該內容的探索和實踐，進一步尋求培養小學生良好心理素質的有效途徑。運用科學的方法，通過兩年的實驗，切實改革教師的教學方法，轉變家長的教育觀念，提高家長的綜合素質，優化家庭育人環境，使家庭與學校，家長與教師形成合力，給學生創造良好的心理環境，讓學生在自然、和諧、身心愉悅的環境中成長，逐漸養成良好的心理素質，為全校乃至全市（或全社會）學生良好心理素質的養成教育的更大發展，提供科學有效的方法。

（二）實驗的具體目標任務：

1.按照小學生的心理發展規律，開展一系列的活動，使學生適應學校學習生活，培養學生的自信心、責任心、感恩之心，增強學生的耐挫力、人際交往能力、適應環境的能力，同時還要養成良好的學習習慣。

2.組織實驗教師學習心理健康教育有關理論，更新教師的教學觀念和教學思想，提高教育科學意識和教育理論水平，掌握科學的教學方法和輔導學生心理健康知識的具體操作方法，滲透到學科教學中，促進小學生良好心理素質的養成。

3.建立家校互動聯系通道，轉變家長的教育觀念，優化家庭環境，提高家長教育子女的能力，家校攜手，共同培養小學生良好的心理素質。

三、實驗內容：

本課題的實驗內容（自變量），主要根據小學生的心理特征、行為習慣及家長的素質，確定為以下幾方面：

1.小學生良好心理素質的訓練。重點培養小學生的自信心、責任心、感恩之心。2.小學生能力的提高。重點訓練學生的耐挫力、人際交往能力及適應環境的能力。3.小學生行為習慣的培養。重點訓練學生做人、做事、學習等方面的良好習慣。4.教師心理健康教育水平的提高。重點是更新教師觀念，掌握正確的教育方法，促進小學生良好心理素質的養成。

5.家長能力的提高。重點轉變家長的教育觀念，優化家庭環境，提高家長心理健康教育水平及教育子女的能力。2014年安徽省基礎教育教育教學論文

四、實驗的主要研究成果

（一）影響學生心理健康的家庭成因分析

調查研究是課題實驗開展的起點。2007年10月至12月，課題組在蕪湖市中小學心理健康教育指導中心專家的幫助下，擬訂了小學家庭教育家長問卷和學生問卷，并在全校范圍內組織了抽樣問卷調查。參與調查的是學校二至五年級學齡兒童及其家長。

以下就是我們的一份調查數據統計：

父母的行為不滿意滿意

對我管得太多46.34% 說話不算數35.98% 總是訓斥我30.48% 不平等的對待我29.87% 逼我讀書29.26% 自己看電視卻不讓我看28.56% 不與我交流24.39% 不關心我在學校的表現23.78% 拿我出氣22.56% 限制我交朋友21.95% 他們不和睦18.90% 在家玩牌打麻將15.85% 給我輔導功課 74.37% 信任我 70.12% 帶我出去游玩 69.51% 表揚我 67.61% 說話算數 63.41% 和我一起鍛煉 56.09% 與我一起玩 54.87% 與我一起討論人生大事 42.68% 對我管得較松 32.92% 備注：通過問卷方式從二至五年級分別抽樣調查，共發出180份問卷，有效回收164份，占總數的91.1％。

針對以上數據，課題組組織成員進行問卷匯總工作，分析歸納了心理健康教育在我校家庭教育上具有的共性問題：

1.家長對孩子心理健康狀態的意識比較淡漠。2014年安徽省基礎教育教育教學論文

2.家庭的整體教養素質不足。3.家長的教養方式不當。

4.家長自身需要心理健康方面的再教育。

建立良好的家庭氛圍是兒童良好心理素質形成和發展的前提條件。因此學校要與家庭教育形成合力，引導家長掌握良好的教育方法，充分體現家庭是生活之港灣，才有助于兒童良好心理素質的形成與發展。

（二）探索學校心理健康教育的操作方式——“一二三”工程

1、培養一支優質的心理輔導師資隊伍。

課題組成員牽頭，帶動全校教師進一步掌握心理健康教育理論知識，打造一支高素質的心理健康教師隊伍。

（1）提高教師的心理素質。眾多研究資料表明，造成小學生心理問題多與教師教育失當有關。教師的非理性情緒和行為源于教師的非理性觀念，它往往是引發學生心理問題的直接原因。基于這一認識，我們首先努力提高教師的心理健康水平。通過開設專家講座、不定期編印輔導材料等形式對教師加以引導，幫助教師自覺地控制和調整自己的情緒和行為，保持健康的心態。

（2）提升教師的心育水平。首先抓好心育骨干隊伍的培養，采用“走出去”策略，挑選具有一定教育底蘊，熱愛學生工作的老師參加心理學培訓，如師大的心理函授大學進修，市教科所組織的心理健康教育培訓班等，使這些骨干老師盡快掌握專業知識，成為學校心育兼職教師；其次，要搞好對全體教師的心育知識傳授。采用“請進來”策略，按照“專家講座+校本培訓”的模式，不斷提高教師在教育教學中自覺科學地滲透心理健康教育的意識和能力。加強班主任培訓，建立班主任例會制度，組織他們深入學習心理教育知識，并通過實踐活動，學習和掌握一定的心理訓練的技術和方法，為班級團體心理輔導的有效開展提供一批兼職骨干教師。

2、構建兩個立體廣角實驗研究網絡

（1）構建校本實驗研究網絡。建立“校長---教師---學生”心理健康教育的相互影響，互助互動的環型結構，從而形成學校心理健康實驗的研究網絡。

（2）構建學校—家庭—社區實驗研究網絡。分別舉辦學校教師、家長、社區心理健康課題研究交流會、見面會，在形成共識基礎上建立起“學校、家庭、社區”心理教育立體研究體系，觀察觸角指向學生活動的一切空間。

3、通過三條渠道滲透心理健康教育

要使每個同學的人格都能得到健康發展，關鍵之一就在于要為他們創設平等自主、充滿關愛，尊重個性的心理教育環境。

渠道之一：優化開發隱性資源。2014年安徽省基礎教育教育教學論文

（1）和諧師生關系。（2）豐富校園文化。

渠道之二：學科教學中發揮心育功能（1）作為一種課程，將心育普及化（2）學科有機滲透心育。渠道之三：強化德育陣地優勢。

德育與心理健康教育兩者的關系密不可分，德育教育也是學校傳統工作的重中之重，如何在德育中強化心育的功用，是一個值得關注的問題。以活動為載體，開展豐富多彩的德育活動內容，可以提高德育、心育的針對性和實效性。

（三）探索了心理健康教育與家庭教育合作的幾種形式

德國教育家福祿培爾所說：“學校與家庭的一致，家庭生活與學校生活的一致，是這一時期完善教育的首要和必不可少的條件”。這種合作互動不僅可以“很好地培育年輕一代，而且還能使家庭和父母的精神面貌完美”。

1、學校與家庭教育合作程度的層次分析及基本原則

第一層次：低層次的合作主要形式有：家長會和節日活動，參觀學生作業展覽、觀看文藝演出，即時性的信息傳遞、溝通等。這是一種最表面化的互動，是實現高層次互動的基礎，其特點是具有隨機性和單向性。

第二層次：高層次的合作。合作的方式有：組辦家長學校，組織教學開放日和親子活動，經常性地家訪等。這是一種雙向交流式的人際參與活動，其特點是活動具有長期性、系統性和互動性。

第三層次：正式的組織上的參與。這是學校通過社區教育委員會以及班級家長委員會等組織，讓家長參與學校、班級決策為目的的合作，是一種管理式的參與。

2、學校與家庭教育合作的基本形式

依據學校與家庭教育合作互動的基本原則，我們按照家校合作互動的目的確立了幾種基本形式如下：

（1）以提升家長教育子女的觀念和行為為主要目的合作形式。包括：①定期印發《心理健康教育報》，以書面形式對家長進行指導，小報內容來源于《家庭教育導報》《現代家庭教育》和家教網站等。②組辦家長學校。一是面向全體家長的大型課，講授普遍性、理論性的問題。二是中型課，即分年級組織學生家長聽課。三是小型課，即以班級為單位的家長課。教師與家長面對面交流，授課的內容避免講理論，多是采用提出某個教育觀點，用實例證明的案例分析法，可操作性強，深受家長歡迎。

（2）以加強學校與家庭之間溝通，了解、解決當前教育中存在的問題為目的的合作形式。主要有： 2014年安徽省基礎教育教育教學論文

①組織家長開放月活動。學校把每年十一月定為“家長開放月”，這是學校主動推倒“圍墻”，把家長請進來，讓家長比較全面、客觀地了解學校、認識孩子的有效途徑。家長，甚至是社會各界人士只要有興趣都可以到學校進行聽課，聽哪個班級，哪一堂課都可以。實踐證明，這種活動可以為家校協同教育奠定良好的情感和認知基礎，在某些情況下，還能夠消除家校之間的誤解和隔閡。有效地推進了學校心理教育與家庭教育之間的互動關系。

②召開互動式家長會。變革家長會的形式，讓每一個學生到會場展示自己的特長，讓家長到講臺上講述自己育人的成功經驗或者面臨的困惑，都能讓家長會更有吸引力，讓家長更有收獲。

③組織家長沙龍。根據談論專題的內容，一般有以下幾種形式：A、當前教育的熱點問題討論會。B、部分有共性問題學生的家長交流會。C、有專家參與的家教經驗交流會。

④組織親子活動。以學生家庭為單位，組織家長和孩子共同參與一些寓有教育含義的精心設計的游戲、競賽等娛樂活動，讓家長和學生在參與、體驗中獲得相應的認識。這也可以作為學校對家長或者學生的一種獎勵形式予以組織。

⑤設立家校聯系卡。把班主任和家長之間的要求、意見等信息通過聯系卡及時傳送到對方。

⑥家庭訪問。這是教師主動登門對學生家庭進行實地訪問的手段。不但可以面對面地向家長通報學生在學校的情況，還可以通過實地察看了解家庭教育情況和學生在家奉現。

⑦開設家教郵箱（信箱）。在開設家教信箱的基礎上，學校再安排心理健康骨干教師，設立一個公開郵箱，以電子郵件的形式接受家長的意見、建議或者咨詢，是一種很有發展前途的交流、溝通和咨詢形式。實踐證明，在現在的信息化時代，這種方式以其速度快、傳送便捷和可匿名性的特點已經得到了部分有上網條件的家長的歡迎。

⑧校訊通。這是一種由學校或者班級主辦的面向家長的通訊方式，主要目的是向家長通報學校和班級情況，內容包括：學校（班級）新聞，學校（班級）、學生獲獎情況，作行事歷等等。

⑨舉行感恩活動。在“三八節”、“母親節”、“父親節”、“敬老節”及父母的生日時，舉辦感恩活動。每個學生向家長制作一張賀卡、一封小信、一束花、一個小手工制品，或為父母做一件事，以表達對父母養育之恩的感激。

（3）以吸收家長參與學校、班級教育決策或教育活動為目的的合作形式。主要有： ①組織具有家校合作功能的教育組織機構。包括社區教育委員會，班級家長委員會。②聘請家長擔任班級校外輔導員、課外活動指導員，做家長學校的老師。③邀請家長參與課堂教育、教學活動合課外活動。

3、實現高層次合作的保障策略

多樣性的活動往往能夠取得高效益，但要讓這種互動成為一種真正意義上的聯結，根據前面所提到的互動學校與家庭教育的基本原則，我們提出了實現高層次互動的基本保障策略。2014年安徽省基礎教育教育教學論文

（1）把家長看作一種資源加以開發。（2）尊重每一位家長，平等交往。（3）強調活動形式的多樣性。（4）關注指導對象的差異性。

在對家長進行指導時，我們特別關注兩個群體。第一，單親、離異家庭，第二、隔代教育或者三代共同生活的家庭。在把握共性問題的前提下，有個別針對性的指導。

（5）重視反饋、評估。

每年開展評選“為國教子好家長”活動，由各班推薦候選名單，學校表彰，讓家長在成功與肯定中受到激勵和鼓舞，增強信心，從而促進家庭教育水平的不斷提高。

綜上所述，學校心理健康教育與家庭教育之間的合作互動發展，創設了良好的心理輔導環境，對學生進行全方位的關懷，形成了學校教育與家庭教育之間的合力。

（四）學生的良好心理素質得以培養

家校合作進行學生心理健康教育的方法和技術在全校范圍內運用并推廣，并向家庭拓展延伸，取得了良好的學校教育及社會效應。

通過學校心理輔導與家庭教育的共同參與，學生的學習態度、學習習慣有了很大的好轉，學業成績明顯提高，學生會主動找同學、老師談心，能同情、關愛、幫助有困難的同伴，各類學生能做到遵紀守法，自尊自愛，能正視困難和挫折，逐步養成了健全的人格，綜合素質有了明顯提高。學校開設了舞蹈、繪畫、聲樂、田徑、籃球、足球、書法、電腦等二十多個興趣小組，為各類學生提供了表現和發展才能的機會，讓他們的潛能得以充分釋放。近三年，我校學生就在全國性的書法、繪畫、作文等各項比賽中獲獎100多人次，100多名學生被評為市級、區級三好學生。全校800多名學生普遍有禮儀，講文明，具有健康的心理；學校每年學期都評選眾多“校園之星”，“十佳少先隊員”，形成了學校一道獨特的風景。我們深刻體會到了心理輔導是教會學生“學會學習、學會做人”的有效方法之一。

（五）家長家庭教育水平得到明顯提高。

通過課題組組織的心理培訓輔導，具備了相應的心理健康教育知識，掌握了科學實用的心理健康教育的操作方法。

（六）學校心理健康教育的水平得到進一步鞏固。

校課題組長開圣會同志被評為2007～2010年蕪湖市鏡湖區“優秀課題組長”。課題組指導的年輕教師李玲玲獲得國家級心理輔導師資格，“心海楊帆”心理輔導室獲得蕪湖市鏡湖區十佳優秀心理輔導室的榮譽。2014年安徽省基礎教育教育教學論文

五、實驗研究的幾點思考：

1、學生健康心理的檢驗評定應體現綜合、全面的連續性，如何使測定更加規范、科學，有等進一步完善。

2、如何更有效化解學生心理障礙，對個別“老大難”學生用科學手段幫其解除“包袱”，引導走出心理“暗區”，有待進一步研究。

3、如何使家校心理教育合作更科學更緊密，使本課題的研究向縱深發展，將成為本校今后課題繼續的方向。

[參考文獻]：

1、孫時進著《心理學概論》，華東師大出版社2002。《社會心理學》，復旦大學出版社2003。

2、馬文駒主編《大眾心理學》。

3、吳增強主編：《現代學校心理輔導》，上海科技文獻出版社，1998，409-423。

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5、《小學生的心理發展特征》，人民教育出版社。

6、《家庭教育》2010/9～10

7、鄭日昌、陳永勝著：《兒童心理輔導》，華東師范大學出版社2003版

第五篇：“培養學生良好習慣”課題研究總結

與好習慣同行爭做實小美少年

——“培養學生良好習慣”課題研究總結

中國素有文明古國、禮儀之邦的美譽，追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養正”的思想。《新課程標準》中指出：“應重視學生良好習慣的培養。”現代教育家 葉圣陶 先生也曾說過：“教育是什么，往簡單的方面說，就是養成良好的習慣。”小學階段是兒童形成各種良好習慣的關鍵時期，習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養成良好的習慣，學生將終生受益。基于此，我校確立了“小學生良好習慣的培養與研究”課題，把培養學生的良好習慣放在重中之重，從點點滴滴的小事著手，用愛心和細心塑造每一位學生，用多彩的活動吸引每一個孩子，現已取得了可喜的成效。

一、營造育人環境，強化制度建設，規范學生日常行為

好的環境能夠影響一個人，熏陶一個人，甚至改變一個人。我們首先從營造氛圍入手，合理規劃，讓校園的每一個角落、每一個物件都閃現出成功教育的光澤。例如，在甬路上精心繪制了嬌艷的小花，讓花兒陪伴孩子們文明走路；用“修德、育智、求美”校訓命名的每幢教學樓，以及氣勢恢弘的“杏壇講學”“東方少年墻”及奧運標志墻，時刻引導孩子們“修身正行，健體求美；在教學樓內設立科技、童話、德育、藝術、讀書主題長廊，引領孩子們尋找生活中的真善美；求美樓的“實小小名士”和“校級讀書小博士”兩塊光榮榜，激勵每一個學生健康成長；而班級門上赫然懸掛的特色標牌、班主任寄語、班級宣言等，時刻提醒學生不忘自己是集體中的一員；教學樓內隨處可見的溫馨小提示，既美化了學習環境，更時時提醒孩子們“安全第一，文明相伴”??一草一木皆能說話，一樓一室皆能育人。良好的育人環境，在無形中提醒孩子們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

在環境育人的同時，我們利用升旗儀式、宣傳櫥窗、廣播、校園網等多種形式，向全體同學發出“良好習慣伴我行”倡議，號召大家從身邊的小事做起，積極參與到活動之中，對于表現突出的優秀學生及時予以表揚，形成良好的校園氛圍。如通過講述“福特應聘”的故事，使學生懂得要想成就大事，必須從身邊的小事做起。教育起到了立竿見影的效果，校園隨處可見“環保小衛士”的身影，課間、中午、課外活動，他們三五成群，手提塑料袋在校園里撿拾雜物。

為建設良好的校風、班風，我們以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，制定了《“美在課堂”——實驗小學學生課堂行為規范評價標準》，加強對學生課堂紀律、專心聽講、勤于思考、積極發言、學會傾聽、書寫規范等方面教育，注重訓練學生養成正確的讀書寫字姿勢，每學期我校都多次舉行硬筆書法比賽、讀寫姿勢比賽，促使學生養成了正確的讀寫習慣。

為使隊員明確校內外的行為準則，我校制定了《言行美從我做起——實驗小學學生一日行為規范》，規定了學生一天從早晨、課堂、課間、午間到放學都應該怎樣做，使學生心中有規范，行為要規范。同時設立“紅領巾監督崗”，小干部們身披綬帶，宛如堅守崗位的值勤戰士，成為全體隊員“文明伴我行”的一道重要防線。

二、改革評價方式，采用激勵手段，督促學生不斷發展

愛美是孩子的天性，舉止文明、行為規范的心靈之美，活潑歡快、充滿朝氣的健康之美，經典誦讀、豐富積累的讀書之美，參與體驗、精益求精的特長之美等都是學生之美的具體體現。為此我校全面開展了“我是實小美少年”主題教育。分類制訂《“我是實小美少年”班級和校級評價標準》，內容涵蓋文明、清潔、學習、讀書、健身、特長、社區實踐七個方面。并

將評價標準分發給每個學生，讓學生做有方向，行有目標。其次，每位同學都建立了個人成長檔案，并自行設計各具特色的“每日留言冊”、“周記錄卡”，學校統一發放“月評價卡”，實行每日一留言、每周一記錄、每月一總結。通過自評、小組評、師評、家長評等多種形式，每月各班級都要評選出當月的“班級美少年”，期末學校以“推薦+考查”的方法評選出各種“校級美少年”。多一把尺子就多一批好孩子，“每天進步一點點”的活動口號激發了學生的參與熱情，僅上學期學校就隆重表彰了校級單項美少年800多名，校級綜合美少年80多名！

除此之外，我校還積極實行“星級班級評比活動”，在征求教師、學生、家長各方面意見的基礎上，改進《和諧班級評比細則》、《星級班級評比細則》等，著重從路隊、儀表、衛生、普通話、課間秩序等方面引導學生養成良好習慣。對于學生日常行為檢查結果實行當日公布、一周小結、每月匯總制，并依此評選出“星級中隊”“和諧班級”。本學期我校又以年級為單位，增設了“衛生”“文明守紀”流動紅旗爭奪賽活動，以榜樣的力量帶動全校學生養成良好習慣。

三、組織多彩活動，豐富校園生活，引領學生健康成長

活動是對學生進行教育的最佳途徑。為此，我們注重通過系列主題教育，使學生在潛移默化中養成良好習慣。

1、讀書富腦修身心，盡享詩書香浸潤。我們結合市教育局“讀書富腦”指示精神，持續開展了“小手拉大手，讀書進千家”、“走進讀書月，享受讀書樂”活動，讀書月期間，相繼開展了“讀百本好書，做有志少年”、“好書大家換，真情無極限”、“親子同讀共寫”、“我為實小傳書韻”讀書匯報演出及“我為實小添書香”童書募捐等豐富多彩的讀書活動；各中隊每周固定開設兩節閱讀課，啟用《三字經》、《笠翁對韻》、《木蘭辭》、《少年中國說》等內容，讓學生在中外經典中感受讀書的魅力；學校還成立了“小太陽讀書俱樂部”，向午間在校的學生開放閱覽室，力求讓學生與書為友，與讀相伴。學生們在閱讀中感悟人生，在閱讀中學會思考，在閱讀中健康、快樂地成長；08年4月我校隆重舉行了“實驗小學書香家庭表彰暨家庭教育報告會”，陶繼新老師為家長們做了《好孩子是怎樣培養出來的》專題報告；隨著書香班級、書香家庭及讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學士的評選與隆重表彰，更加激發了學生的讀書熱情，樂讀、勤讀、好讀的習慣已在學生中悄然養成，手不釋卷、津津樂“讀”已成為實小學生的一種生活方式，體現我校師生讀書成果的《讓讀書成為時尚》已正式出版。因我校讀書活動開展深入扎實，08年11月，山東省重點課題“閱讀中外經典、享受讀書樂趣”現場會在我校隆重召開。我校師生向與會代表奉獻了一臺集文學性與藝術性為一體的大型匯報演出，集中體現了“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題研究取得的成果，得到了各級領導、老師的一致好評。宋鵬燕老師執教的《語文經典讀本》匯報交流課，展示了孩子們在經典閱讀中的收獲與發展；另外，學校還進行了全面開放，代表們對班級現場展示、代書卡、電子閱覽室、書香廊、主題文化墻、校史館等產生了濃厚的興趣，對實小美少年的評定、書香家庭的評選等措施贊賞連連。

2、向雷鋒叔叔學習，做文明美少年。三月份是“學雷鋒月”，我們以此為源，輻射全年。相繼開展了“我是小小美容師”社會公益活動、“學雷鋒，與愛同行”尊老、敬老活動、“追尋雷鋒足跡，做文明美少年”主題講座、“雷鋒精神伴我成長”手抄報比賽、“弘揚雷鋒精神，做文明美少年”演講比賽及觀看電影《雷鋒》等多種活動。同學們以雷鋒為榜樣，走到哪里就把愛傳遞到哪兒。在家里，關愛父母，主動承擔力所能及的家務勞動；在校園，主動撿拾地上的垃圾，伸出溫暖的雙手幫助有困難的小伙伴；在社區，愛護環境，主動幫助有困難的人??孩子們在奉獻愛心、關心他人、服務他人的過程中體驗到無窮的快樂。

3、緬懷革命先烈，傳承民族精神。為緬懷革命先烈，加強對學生的愛國主義教育，清明節，我們組織學生“講英雄故事”“頌英雄美德”追尋先烈足跡。在烈士墓前、在革命英雄紀念碑前，學生們了解了革命先烈的光輝歷程；在日記本上，在讀后感中，學生們體會到了和平生活的來之不易，并樹立起遠大的理想。在活動中，我們又引導學生“比一比，找差距”，使每個學生在衣食住行各方面尋找不足，使民族精神與日常行為習慣緊密聯系。

4、心系災區，傳遞真愛。一方有難，八方支援。在四川地震發生時，同學們在災情發生的第一時間內自發捐款，向災區人民奉獻愛心，葛譯蕾同學把自己多年積攢的一千五百元壓歲錢通過紅十字會捐給了災區的小伙伴。來威海就診的災區傷員牽動著每一位同學的心，我們組織開展了親子同寫慰問信、自制祝福卡的活動，撫慰他們受傷的心靈，鼓勵他們戰勝困難，重建家園。

5、小手拉大手，安全伴我行。學生是含苞欲放的花蕾，我們把平安的種子播撒進每一個孩子的心田，將每年的3月、9月定為安全教育月，開展“安全伴我快樂成長”主題教育。相繼開展了“安全知識記心中”班隊會、觀看安全教育片、法制教育知識講座、緊急疏散演練、“小手拉大手 健康全家人”實踐活動、“珍愛生命，安全第一”手抄報比賽、演講比賽、學做小交警韻律操、路隊比賽等活動。一系列活動，使孩子們良好習慣日趨成行。現在，在樓梯上，他們會自覺排成一隊，慢步輕聲靠右行；在上學、放學的路上，他們會自覺遵守交通規則，遵守路隊紀律??由于此活動的扎實有效，08年6月，我校為全省創建平安暢通縣區工作會議提供了現場，9月又成功承辦全國交通安全現場會，接待了國家、省、市各級領導參觀團幾百余人。各級領導的高度評價令人興奮，而學生們行為的漸漸規范則更令人欣喜。

6、我在愛中成長，愛在心中傳遞。愛是人間永恒的主題。為此，我們抓住三八節、母親節、父親節、教師節等傳統節日，開展形式多樣的活動，體味關愛、感恩他人。“我為父母獻孝心”，孩子們通過一句話、一封信、一個動作、一個禮物等方式，傳遞著對父母的感恩之情；在“難忘師恩”主題活動中，不同年級的孩子們分別開展了“我把祝福送老師”的賀卡制作活動、“老師，我想對您說”書信傳遞活動。孩子們回味著周圍人的關愛，并把這份愛向周圍的人傳遞，一個微笑、一個敬禮、一聲問好??無不鞭策著他們努力去做到更好。此外，我們還充分利用校外實踐基地對學生進行全方位的教育。同學們走進苗圃園，學習苗木的栽培技術；走進天潤曲軸廠，了解現代化的生產技術帶來的巨大效益；走進藝達集團，了解百年企業的發展史??校外實踐使學生的身心得到鍛煉，能力得到提高。

自開展這些活動以來，學生的精神面貌煥然一新，行為習慣日趨規范：見人問好，張嘴就說普通話，見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢步輕聲靠右行??百尺高臺起于壘土，這些看似平常的小事，正是學生良好習慣養成的見證。

四、家校緊密溝通，形成教育合力，培養學生良好習慣

“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學生習慣養成有著至關重要的作用。針對此，我校每學期都通過短信、網絡、家校聯系卡、家校連心會等，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛學生。08年我校請優秀教師代表針對孩子的習慣養成問題為家長作了家庭教育報告，使家長初步掌握了科學的家庭教育方法。針對學生視力下降的普遍現象，我校邀請北京嘉鋮視欣近視防治研究中心副主 任劉生榮 教授為家長們做了有關愛眼衛生的報告，倡導家長們注意預防孩子近視。今年家校連心會上，全體家長觀看了

教研中心 呂紅芹 老師的家庭教育講座，班主任、任課教師及家長共同探討如何管理和教育好孩子。

為全面了解學生日常行為習慣現狀，我們還同家長攜手，進行了“我是實小美少年行為習慣問卷調查”，全面匯總學生在家、在校表現，有針對性地進行習慣養成教育。同時設立解決問題信箱，請有經驗的老師和優秀的小干部與家長一起為學生進行“陋習”會診，使行為規范成為學生的自覺行為。

家校連心，增進了家校間的友誼，獲得了家長們對學校教育教學工作的理解與支持，使學生良好行為習慣的養成落到實處。

“好習慣換來好人生”。課題實施以來，我們嘗試著采用各種途徑與方法培養學生做人、做事、學習等方面的良好習慣，并取得了一定的成效：編寫了系列《實驗小學禮儀教材》，對學生進行禮儀教育；王愛娜、劉嘉潔 老師指導的“童心迎奧運 文明我先行”主題隊會在文登市第六次少代會上進行了展示觀摩；潘盈菲同學獲第十二屆“山東省十佳少先隊員”稱號，叢聰、孫琳同學獲第三屆“威海小名士”稱號；學生在各級各類比賽中獲獎近百人次；我校德育活動經驗《真善致美 以美成人》發表在《少先隊活動》上，《以活動為載體 培育文明實小人》等活動經驗，獲省中小學德育研究優秀論文一、二等獎，《實驗小學開展“我是實小美少年”活動》《孝心教育月》等通訊發表在各級報刊和文登教育網上。

五、今后打算及做法

1、抓好德育陣地的教育作用。利用每天早點、晚點，組織學生回顧一天的學習和生活，并進行自評與互評活動，使學生互相取長補短，自我完善。其次，利用每周班隊會開展“牽手文明，告別陋習”等主題活動，各年級根據學生的年齡特點，寓教于樂。再次，把培養良好習慣與學科教學相結合，培養學生預習與復習的習慣、勤于思考與全神貫注的習慣、參與課堂學習活動的習慣、多動腦勤動手的習慣、大膽發言敢于質疑的習慣、獨立完成作業與自我評價的習慣、課外閱讀的習慣等，良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。

2、開展豐富多彩的主題活動。一是繼續深入開展“與好習慣同行，爭做實小美少年”的活動。結合重大節日、紀念日開展活動，深入開展中華傳統美德教育，引導學生增強民族自信心和自豪感，讓學生在日積月累的教育熏陶中不斷提高道德水準。二是參加由國學大師季羨林與歐陽中石、任繼愈組織的“中華傳統美德課題研究”，參與《中華傳統美德小學生讀本》的開發編撰工作，讓學生習中華傳統美德，鑄中華文明之魂。三是開展社會實踐活動，組織學生進行參觀、考察、社區公益等實踐活動，給學生提供良好的品德實踐機會，彌補課堂教學德育教育的不足。四是舉行“養成教育”專題講座活動，對學生進行專題教育。

3、發揮紅領巾監督崗的重要作用。加強對每周值勤隊員的培訓工作，明確分工職責，教育他們以身作則，真正起到監督、督促的作用，配合星級班級、流動紅旗的評比，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。設立解決問題信箱，對特殊的學生給予特殊的教育和關心，做好行為偏差生的幫教轉化教育。

4、重視家庭教育，形成合力。我們將以家校連心冊、家校連心會、家長開放日、班級博客等多種形式與家長密切聯系，促使學生養成學習、生活、行為等好習慣。

孔子曰：“少年若天性，習慣成自然。”我們深知，學生良好習慣的養成不是一朝一夕所能完成，需要我們長期不懈的堅持與努力，為了能讓好習慣伴隨學生健康發展，快樂成長，我們會篤定前行！