第一篇：“培養學生認真完成作業的良好習慣”課題研究階段性總結(一)

“培養學生認真完成作業的良好習慣”課題研究階段

性總結

（一）本學期，我校的數學教研組的研修主題是“培養學生認真完成作業的良好習慣”。我帶的是一年級的數學，我的研究主要是低年級學生認真完成作業的習慣的有效方法（書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣等等），使學生的作業習慣得到提高，從而提高學生的學業成績。根據這個研究目標，我在課題研究方面做了有益的探索。現將前兩個月的課題研究情況總結如下：

一、根據實際，制定有效計劃

學生良好作業習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個需要長期堅持的過程。在平常的教學中我們有這樣的體會，好習慣的培養需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節決定成敗”的數學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我把本學期研究的重點定位在學生的有效方法上（書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣等等）。我必須讓學生知道作業前要如何準備，該怎樣書寫，養成獨立完成的習慣。還要培養學生良好的審題習慣，學會檢查的方法，做到注意細節。

二、對照計劃，實施有效措施

1、巧用評語，激發學生的學習興趣。

批改作業時，我常常加上適當的評語，來激發學生的興趣。大家可千萬別小看了這小小的評語，它的用處可大著呢？一方面，它能更好地促進師生之間的溝通。人與人之間要溝通，談話自然是最好的方式，但全班幾十個學生，要找他們談話那得費多大精力呀，所以在批改作業時，加上一兩句簡短的話，也可以達到這個效果。如：對于過于文靜、害羞的同學可寫上“你上課很認真，可我卻從未聽到過你與同學討論的聲音，我真期待??”；對于上課愛搞小動作或講話的同學，可寫上“你很聰明，如果上課再認真一點，相信你會更棒！”；對于粗心大意的同學寫上“你看，又寫錯了，下次可要注意了！” 我還特別在學困生的作業本上寫上“你的字真漂亮”、“有進步，繼續努力”、“你的想法真奇妙”等評語，并在作業本上寫上優加加和一個大大的笑臉來激勵他們，使他們對作業產生了興趣。

2、定期評比，促進質量。

我經常讓學生欣賞班里的優秀作業，并把有進步的學生作業展示給大家看，同時讓他介紹自己為什么能取得這么大的進步，告訴其他學生要向他們學習。堅持每周進行一次評比，一個月進行一次總結并獎勵。在老師的指導下，學生分小組互評互議，在評議的過程中再一次進行了對照學習，不僅培養了學生的組織策劃能力，還培養了學生的動手實踐能力，一舉多得，何樂而不為呢？通過此項活動，學生間達到了互相學習，發現不足，及時彌補，有效調動了學生的學習積極性。每次活動結束時，學生積極談討自己的收獲，及時發現自己的不足之處，汲取別人的長處加以補之。

三、堅持不懈，習慣有效形成

課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我們自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現好，課前準備還是作業書寫還是檢查習慣等，有良好表現都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數學的熱情，對老師提出的各種數學學習要求也格外重視。

從兩個月孩子們學習數學的情況來看，在學期初提出的“良好的書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣”的培養目標已經初步完成，相信在后面的堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。

第二篇：“培養學生良好習慣”課題研究總結

與好習慣同行爭做實小美少年

——“培養學生良好習慣”課題研究總結

中國素有文明古國、禮儀之邦的美譽，追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養正”的思想。《新課程標準》中指出：“應重視學生良好習慣的培養。”現代教育家 葉圣陶 先生也曾說過：“教育是什么，往簡單的方面說，就是養成良好的習慣。”小學階段是兒童形成各種良好習慣的關鍵時期，習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養成良好的習慣，學生將終生受益。基于此，我校確立了“小學生良好習慣的培養與研究”課題，把培養學生的良好習慣放在重中之重，從點點滴滴的小事著手，用愛心和細心塑造每一位學生，用多彩的活動吸引每一個孩子，現已取得了可喜的成效。

一、營造育人環境，強化制度建設，規范學生日常行為

好的環境能夠影響一個人，熏陶一個人，甚至改變一個人。我們首先從營造氛圍入手，合理規劃，讓校園的每一個角落、每一個物件都閃現出成功教育的光澤。例如，在甬路上精心繪制了嬌艷的小花，讓花兒陪伴孩子們文明走路；用“修德、育智、求美”校訓命名的每幢教學樓，以及氣勢恢弘的“杏壇講學”“東方少年墻”及奧運標志墻，時刻引導孩子們“修身正行，健體求美；在教學樓內設立科技、童話、德育、藝術、讀書主題長廊，引領孩子們尋找生活中的真善美；求美樓的“實小小名士”和“校級讀書小博士”兩塊光榮榜，激勵每一個學生健康成長；而班級門上赫然懸掛的特色標牌、班主任寄語、班級宣言等，時刻提醒學生不忘自己是集體中的一員；教學樓內隨處可見的溫馨小提示，既美化了學習環境，更時時提醒孩子們“安全第一，文明相伴”??一草一木皆能說話，一樓一室皆能育人。良好的育人環境，在無形中提醒孩子們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

在環境育人的同時，我們利用升旗儀式、宣傳櫥窗、廣播、校園網等多種形式，向全體同學發出“良好習慣伴我行”倡議，號召大家從身邊的小事做起，積極參與到活動之中，對于表現突出的優秀學生及時予以表揚，形成良好的校園氛圍。如通過講述“福特應聘”的故事，使學生懂得要想成就大事，必須從身邊的小事做起。教育起到了立竿見影的效果，校園隨處可見“環保小衛士”的身影，課間、中午、課外活動，他們三五成群，手提塑料袋在校園里撿拾雜物。

為建設良好的校風、班風，我們以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，制定了《“美在課堂”——實驗小學學生課堂行為規范評價標準》，加強對學生課堂紀律、專心聽講、勤于思考、積極發言、學會傾聽、書寫規范等方面教育，注重訓練學生養成正確的讀書寫字姿勢，每學期我校都多次舉行硬筆書法比賽、讀寫姿勢比賽，促使學生養成了正確的讀寫習慣。

為使隊員明確校內外的行為準則，我校制定了《言行美從我做起——實驗小學學生一日行為規范》，規定了學生一天從早晨、課堂、課間、午間到放學都應該怎樣做，使學生心中有規范，行為要規范。同時設立“紅領巾監督崗”，小干部們身披綬帶，宛如堅守崗位的值勤戰士，成為全體隊員“文明伴我行”的一道重要防線。

二、改革評價方式，采用激勵手段，督促學生不斷發展

愛美是孩子的天性，舉止文明、行為規范的心靈之美，活潑歡快、充滿朝氣的健康之美，經典誦讀、豐富積累的讀書之美，參與體驗、精益求精的特長之美等都是學生之美的具體體現。為此我校全面開展了“我是實小美少年”主題教育。分類制訂《“我是實小美少年”班級和校級評價標準》，內容涵蓋文明、清潔、學習、讀書、健身、特長、社區實踐七個方面。并

將評價標準分發給每個學生，讓學生做有方向，行有目標。其次，每位同學都建立了個人成長檔案，并自行設計各具特色的“每日留言冊”、“周記錄卡”，學校統一發放“月評價卡”，實行每日一留言、每周一記錄、每月一總結。通過自評、小組評、師評、家長評等多種形式，每月各班級都要評選出當月的“班級美少年”，期末學校以“推薦+考查”的方法評選出各種“校級美少年”。多一把尺子就多一批好孩子，“每天進步一點點”的活動口號激發了學生的參與熱情，僅上學期學校就隆重表彰了校級單項美少年800多名，校級綜合美少年80多名！

除此之外，我校還積極實行“星級班級評比活動”，在征求教師、學生、家長各方面意見的基礎上，改進《和諧班級評比細則》、《星級班級評比細則》等，著重從路隊、儀表、衛生、普通話、課間秩序等方面引導學生養成良好習慣。對于學生日常行為檢查結果實行當日公布、一周小結、每月匯總制，并依此評選出“星級中隊”“和諧班級”。本學期我校又以年級為單位，增設了“衛生”“文明守紀”流動紅旗爭奪賽活動，以榜樣的力量帶動全校學生養成良好習慣。

三、組織多彩活動，豐富校園生活，引領學生健康成長

活動是對學生進行教育的最佳途徑。為此，我們注重通過系列主題教育，使學生在潛移默化中養成良好習慣。

1、讀書富腦修身心，盡享詩書香浸潤。我們結合市教育局“讀書富腦”指示精神，持續開展了“小手拉大手，讀書進千家”、“走進讀書月，享受讀書樂”活動，讀書月期間，相繼開展了“讀百本好書，做有志少年”、“好書大家換，真情無極限”、“親子同讀共寫”、“我為實小傳書韻”讀書匯報演出及“我為實小添書香”童書募捐等豐富多彩的讀書活動；各中隊每周固定開設兩節閱讀課，啟用《三字經》、《笠翁對韻》、《木蘭辭》、《少年中國說》等內容，讓學生在中外經典中感受讀書的魅力；學校還成立了“小太陽讀書俱樂部”，向午間在校的學生開放閱覽室，力求讓學生與書為友，與讀相伴。學生們在閱讀中感悟人生，在閱讀中學會思考，在閱讀中健康、快樂地成長；08年4月我校隆重舉行了“實驗小學書香家庭表彰暨家庭教育報告會”，陶繼新老師為家長們做了《好孩子是怎樣培養出來的》專題報告；隨著書香班級、書香家庭及讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學士的評選與隆重表彰，更加激發了學生的讀書熱情，樂讀、勤讀、好讀的習慣已在學生中悄然養成，手不釋卷、津津樂“讀”已成為實小學生的一種生活方式，體現我校師生讀書成果的《讓讀書成為時尚》已正式出版。因我校讀書活動開展深入扎實，08年11月，山東省重點課題“閱讀中外經典、享受讀書樂趣”現場會在我校隆重召開。我校師生向與會代表奉獻了一臺集文學性與藝術性為一體的大型匯報演出，集中體現了“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題研究取得的成果，得到了各級領導、老師的一致好評。宋鵬燕老師執教的《語文經典讀本》匯報交流課，展示了孩子們在經典閱讀中的收獲與發展；另外，學校還進行了全面開放，代表們對班級現場展示、代書卡、電子閱覽室、書香廊、主題文化墻、校史館等產生了濃厚的興趣，對實小美少年的評定、書香家庭的評選等措施贊賞連連。

2、向雷鋒叔叔學習，做文明美少年。三月份是“學雷鋒月”，我們以此為源，輻射全年。相繼開展了“我是小小美容師”社會公益活動、“學雷鋒，與愛同行”尊老、敬老活動、“追尋雷鋒足跡，做文明美少年”主題講座、“雷鋒精神伴我成長”手抄報比賽、“弘揚雷鋒精神，做文明美少年”演講比賽及觀看電影《雷鋒》等多種活動。同學們以雷鋒為榜樣，走到哪里就把愛傳遞到哪兒。在家里，關愛父母，主動承擔力所能及的家務勞動；在校園，主動撿拾地上的垃圾，伸出溫暖的雙手幫助有困難的小伙伴；在社區，愛護環境，主動幫助有困難的人??孩子們在奉獻愛心、關心他人、服務他人的過程中體驗到無窮的快樂。

3、緬懷革命先烈，傳承民族精神。為緬懷革命先烈，加強對學生的愛國主義教育，清明節，我們組織學生“講英雄故事”“頌英雄美德”追尋先烈足跡。在烈士墓前、在革命英雄紀念碑前，學生們了解了革命先烈的光輝歷程；在日記本上，在讀后感中，學生們體會到了和平生活的來之不易，并樹立起遠大的理想。在活動中，我們又引導學生“比一比，找差距”，使每個學生在衣食住行各方面尋找不足，使民族精神與日常行為習慣緊密聯系。

4、心系災區，傳遞真愛。一方有難，八方支援。在四川地震發生時，同學們在災情發生的第一時間內自發捐款，向災區人民奉獻愛心，葛譯蕾同學把自己多年積攢的一千五百元壓歲錢通過紅十字會捐給了災區的小伙伴。來威海就診的災區傷員牽動著每一位同學的心，我們組織開展了親子同寫慰問信、自制祝福卡的活動，撫慰他們受傷的心靈，鼓勵他們戰勝困難，重建家園。

5、小手拉大手，安全伴我行。學生是含苞欲放的花蕾，我們把平安的種子播撒進每一個孩子的心田，將每年的3月、9月定為安全教育月，開展“安全伴我快樂成長”主題教育。相繼開展了“安全知識記心中”班隊會、觀看安全教育片、法制教育知識講座、緊急疏散演練、“小手拉大手 健康全家人”實踐活動、“珍愛生命，安全第一”手抄報比賽、演講比賽、學做小交警韻律操、路隊比賽等活動。一系列活動，使孩子們良好習慣日趨成行。現在，在樓梯上，他們會自覺排成一隊，慢步輕聲靠右行；在上學、放學的路上，他們會自覺遵守交通規則，遵守路隊紀律??由于此活動的扎實有效，08年6月，我校為全省創建平安暢通縣區工作會議提供了現場，9月又成功承辦全國交通安全現場會，接待了國家、省、市各級領導參觀團幾百余人。各級領導的高度評價令人興奮，而學生們行為的漸漸規范則更令人欣喜。

6、我在愛中成長，愛在心中傳遞。愛是人間永恒的主題。為此，我們抓住三八節、母親節、父親節、教師節等傳統節日，開展形式多樣的活動，體味關愛、感恩他人。“我為父母獻孝心”，孩子們通過一句話、一封信、一個動作、一個禮物等方式，傳遞著對父母的感恩之情；在“難忘師恩”主題活動中，不同年級的孩子們分別開展了“我把祝福送老師”的賀卡制作活動、“老師，我想對您說”書信傳遞活動。孩子們回味著周圍人的關愛，并把這份愛向周圍的人傳遞，一個微笑、一個敬禮、一聲問好??無不鞭策著他們努力去做到更好。此外，我們還充分利用校外實踐基地對學生進行全方位的教育。同學們走進苗圃園，學習苗木的栽培技術；走進天潤曲軸廠，了解現代化的生產技術帶來的巨大效益；走進藝達集團，了解百年企業的發展史??校外實踐使學生的身心得到鍛煉，能力得到提高。

自開展這些活動以來，學生的精神面貌煥然一新，行為習慣日趨規范：見人問好，張嘴就說普通話，見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢步輕聲靠右行??百尺高臺起于壘土，這些看似平常的小事，正是學生良好習慣養成的見證。

四、家校緊密溝通，形成教育合力，培養學生良好習慣

“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學生習慣養成有著至關重要的作用。針對此，我校每學期都通過短信、網絡、家校聯系卡、家校連心會等，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛學生。08年我校請優秀教師代表針對孩子的習慣養成問題為家長作了家庭教育報告，使家長初步掌握了科學的家庭教育方法。針對學生視力下降的普遍現象，我校邀請北京嘉鋮視欣近視防治研究中心副主 任劉生榮 教授為家長們做了有關愛眼衛生的報告，倡導家長們注意預防孩子近視。今年家校連心會上，全體家長觀看了

教研中心 呂紅芹 老師的家庭教育講座，班主任、任課教師及家長共同探討如何管理和教育好孩子。

為全面了解學生日常行為習慣現狀，我們還同家長攜手，進行了“我是實小美少年行為習慣問卷調查”，全面匯總學生在家、在校表現，有針對性地進行習慣養成教育。同時設立解決問題信箱，請有經驗的老師和優秀的小干部與家長一起為學生進行“陋習”會診，使行為規范成為學生的自覺行為。

家校連心，增進了家校間的友誼，獲得了家長們對學校教育教學工作的理解與支持，使學生良好行為習慣的養成落到實處。

“好習慣換來好人生”。課題實施以來，我們嘗試著采用各種途徑與方法培養學生做人、做事、學習等方面的良好習慣，并取得了一定的成效：編寫了系列《實驗小學禮儀教材》，對學生進行禮儀教育；王愛娜、劉嘉潔 老師指導的“童心迎奧運 文明我先行”主題隊會在文登市第六次少代會上進行了展示觀摩；潘盈菲同學獲第十二屆“山東省十佳少先隊員”稱號，叢聰、孫琳同學獲第三屆“威海小名士”稱號；學生在各級各類比賽中獲獎近百人次；我校德育活動經驗《真善致美 以美成人》發表在《少先隊活動》上，《以活動為載體 培育文明實小人》等活動經驗，獲省中小學德育研究優秀論文一、二等獎，《實驗小學開展“我是實小美少年”活動》《孝心教育月》等通訊發表在各級報刊和文登教育網上。

五、今后打算及做法

1、抓好德育陣地的教育作用。利用每天早點、晚點，組織學生回顧一天的學習和生活，并進行自評與互評活動，使學生互相取長補短，自我完善。其次，利用每周班隊會開展“牽手文明，告別陋習”等主題活動，各年級根據學生的年齡特點，寓教于樂。再次，把培養良好習慣與學科教學相結合，培養學生預習與復習的習慣、勤于思考與全神貫注的習慣、參與課堂學習活動的習慣、多動腦勤動手的習慣、大膽發言敢于質疑的習慣、獨立完成作業與自我評價的習慣、課外閱讀的習慣等，良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。

2、開展豐富多彩的主題活動。一是繼續深入開展“與好習慣同行，爭做實小美少年”的活動。結合重大節日、紀念日開展活動，深入開展中華傳統美德教育，引導學生增強民族自信心和自豪感，讓學生在日積月累的教育熏陶中不斷提高道德水準。二是參加由國學大師季羨林與歐陽中石、任繼愈組織的“中華傳統美德課題研究”，參與《中華傳統美德小學生讀本》的開發編撰工作，讓學生習中華傳統美德，鑄中華文明之魂。三是開展社會實踐活動，組織學生進行參觀、考察、社區公益等實踐活動，給學生提供良好的品德實踐機會，彌補課堂教學德育教育的不足。四是舉行“養成教育”專題講座活動，對學生進行專題教育。

3、發揮紅領巾監督崗的重要作用。加強對每周值勤隊員的培訓工作，明確分工職責，教育他們以身作則，真正起到監督、督促的作用，配合星級班級、流動紅旗的評比，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。設立解決問題信箱，對特殊的學生給予特殊的教育和關心，做好行為偏差生的幫教轉化教育。

4、重視家庭教育，形成合力。我們將以家校連心冊、家校連心會、家長開放日、班級博客等多種形式與家長密切聯系，促使學生養成學習、生活、行為等好習慣。

孔子曰：“少年若天性，習慣成自然。”我們深知，學生良好習慣的養成不是一朝一夕所能完成，需要我們長期不懈的堅持與努力，為了能讓好習慣伴隨學生健康發展，快樂成長，我們會篤定前行！

第三篇：一年級培養學生良好習慣小課題研究總結

一年級培養學生良好習慣小課題研究總結

一年級四位老師平均每人帶著45個學生，對一年級教學工作來說，課多，學生多。培養學生的學習習慣與行為習慣很不容易。但經過我們驗收檢查，清楚地看到了我們一年級小學生良好習慣的展示。現總結如下：

一、教研組合作共贏

教研組的精神要能配合，就會有凝聚力。團隊不在于完美，而是是否有戰斗力，一個有戰斗力的教研組一定會將本年級的教育教學工作蒸蒸日上。在驗收課活動中，發現一年級語文教研組是一個非常有凝聚力的團隊。

在驗收課之前組內四位老師共同研究教學方案，一起設計教學策略，不斷反思教學細節......注定，他們是智慧共享！

在驗收課中，老師們在實踐中自我反思，互相啟迪，不斷地修改、完善，最終，三節課是越來越好。注定，他們是同思共研！

在驗收課后，暢所欲言，自我反思與互相學習，彼此評價與不斷思考。注定，他們收獲豐厚！

這樣的課，可謂是“組內共研接龍課”，這樣的教研工作，正是加快課改所必需的一種工作方法。值得各組學習！

二、習慣培養情況效果顯著

（一）學習狀態好

學生從打鈴開始，就能很快地、安靜地等候上課；一開課，學生就能情緒飽滿地投入進學習中；學生的坐姿、舉手、傾聽等也初有成效......（二）學習方法有效

在課堂學習中，學生已經能積極發言，能很敏銳地發現各方面的信息，并進行簡單地分析與思考，在解決問題時，能準確選擇方法，并能表達自己的思想......三、努力方向

（一）學生的傾聽能力還有待于培養

現狀：學生只會聽老師分析講解，不會聽同伴發言。建議：培養學生的傾聽能力，一要靠我們明確的要求；二要靠我們的評價策略，既注重教師評價學生，也要注重學生互評，只有在評價中，他才會用心地傾聽，也只有用心地傾聽，才會進一步地思考，只有邊聽邊思考，學生的學習才是最有效的。三要靠我們的知識魅力。這就要求我們要將學習資源豐富，學習形式多樣，學習活動有實效，讓所學知識富有生命力，這樣，學生感興趣了，就會自覺地投入學習中。

總之，傾聽能力的培養，還需老師們做為自己的一個小課題，不斷地學習、實踐，形成適合自己教學特色的教學行為。

（二）語言表達能力的培養亟待培養 現狀：學生心知肚明，但表達支離破碎。

建議：所謂“語言是思維的外殼”，所以，為了培養學生的思維，我們必需從學生的“表達”抓起，讓學生在表達中梳理，在表達中互相啟迪。例如，算理，要讓學生多說，才會深刻理解；數據，要讓學生多說，才會初步培養數感......總之，一年級的老師們個個責任心強、工作熱情洋溢，學生們的學習習慣初有成效。我們要趁勢而上，為學生的語文學習奠基好，讓我們的學生因為有我們而成為最幸福的學生！

東勝區第七小學 一年級組

二○一四年十二月二十二日

第四篇：培養學生認真完成作業的習慣

培養學生認真完成作業的習慣

錦州市育英小學 呂晶

有這樣一個故事：一位哲人，臨終前留給弟子一道作業：怎樣才能使一塊空地不長野草？多年后，弟子們齊聚恩師墓前，來交這最后一份作業——答案是：在空地上種上莊稼。不長莊稼，就生野草，多么簡單的道理。學習習慣的養成，也是如此：養不成好習慣，便養成壞習慣。少年兒童身心發展極具可塑性，習慣的養成尤為重要。

在我的教學實踐中也經常聽到家長反映這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業；一邊吃東西，一邊做作業。除了自己的作業沒有注意，其他風吹草動都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業質量可想而知。有的不到十分鐘的作業磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學校里，作業不能及時完成。對于這種狀況我采取的策略是：

1.端正學生的作業態度

提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求--及時，態度上的要求--認真，思維上的要求--獨立。家長首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開，還要做到眼睛離書本一尺遠、握筆的手指離筆尖一寸遠、書桌離胸部一拳頭遠。培養學生認真書寫的習慣，其次強調學習用具是否齊備，包括做題的草稿的規范，作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢查往往集中反映了學生的作業態度。如果學生的演算草稿也能像書寫那樣條理化、規范化，作業完成后對照演算草稿

自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。

2.培養學生學習的責任性

現在的獨生子女家庭家長習慣于陪讀，回家作業家長讀一題，講一題，學生做一題。這樣害大于益。最明顯的是給孩子產生過于強烈的依賴感，嚴重的會直接損傷孩子有待發育的獨立生活能力。表現在孩子的作業上，完成就了事，反正是爸爸媽媽教的，不會有錯。到了中高年級，作業雖是自己做，算式最后的答案還沒寫上，就嗖的站起，認為大功告成。檢查這是家長的事，有的還振振有辭，斷章取義說是老師的要求，要家長簽名。有的家長樂此不疲，有錯誤時直接指出錯誤的地方,還怎么怎么改，久而久之,形成了孩子作業不認真,等待父母檢查的習慣,考試時不能夠自己主動檢查。針對這種狀況我與家長及時溝通達成共識。其實，老師要求家長檢查簽名是讓家長了解孩子的作業態度是否端正，書寫是否端正，卷面是否整潔，而至于正確與否，一般家長只要告訴孩子今天作業有錯誤，而哪幾題則要求孩子自己主動查找，他查找出來，并及時訂正了，家長不要吝嗇表揚激勵。就是有些作業確實需要家長配合的，比如語文上的聽寫詞語，其實家長也大可解放自己。我跟我女兒是這樣完成的，先贊美他一番，夸他記性好，然后讓他讀，再自己默寫，等到默寫差不多了，把還沒有默寫的報一下，再夸他一遍。這樣培養了孩子記憶能力和自信心，家長也可輕松。

3.教會孩子讀題、審題，在理解題目要求的基礎上完成作業。

學生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。這不僅不利于學生認真作業習慣養成，對學生閱讀能力的培養訓練，也是一種障礙。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題。這看起來僅僅是一種習慣的培養，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。

總之，要培養學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辨清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；養成認真仔細的好習慣。

第五篇：如何讓學生認真完成作業

雖然現在提倡減輕學生的課業負擔，但是完成適當課外作業是一個學生應盡的義務，也是提高學習效率學習質量的一個重要手段。因此，老師和家長都很重視學生的作業質量，老師們更希望通過作業情況對學生的學習狀況進行深入了解，以調控今后的教學進度。

一、問題的提出

最近幾年，我都不斷嘗試加大減負的力度，減輕課外家庭作業的數量，力求通過小而精的課外作業幫助學生鞏固所學習的內容，形成能力。但我發現，部分孩子的作業習慣比較差：例如書寫不規范、字跡潦草；或者不愿意思考問題，胡編亂造；或者丟三落四，五道題的他做三道;還有這樣的一些學生：他們的家庭作業的正確率都很高，但堂上獨立作業或者測驗的成績并不理想，很明顯他們的作業是在課外的補習老師“幫助”下完成的，也有個別是父母輔導的，也就是說他們的作業在很大程度上并不是自己完成的。

如何使孩子養成良好的作業習慣，提高作業質量？這是關系到教學質量的能否提高、學生課外負擔能否真正減輕的問題。

二、不良作業習慣的形成原因

習慣不是天生的。同樣，不良作業習慣也是后天形成的，弄清楚形成的原因有助于采取有針對性的措施去糾正。通過觀察，與學生、家長溝通，我發現學生不良的作業習慣形成有以下三方面的原因：

1、老師不重視書寫方面的要求，只重視作業的錯對，久而久之就養成了字跡潦草，書寫不規范的習慣；

2、作業太多，任務太重，因此學生在做作業的時候盲目追求速度，敷衍塞責。

3、家長缺乏正確的認識和督促的方法，有的任由孩子做主，喜歡做多少就做多少，他說做完就做完，他說沒作業就是沒作業；有的害怕孩子做錯會被老師批評，就迫不及待的協助孩子完成作業；有的干脆委托補習老師全權負責。

三、作業習慣對學生發展的影響

作業可以看成是學生的工作，其目的不僅僅是鞏固學生所學的知識，更重要的是通過作業培養學生良好的學習習慣、認真的學習態度以及科學的學習方法，使學生在智力因素和非智力因素這兩方面都得到提高。

作業習慣良好的學生在平時會表現出有良好的責任感，做事認真細致，條理清晰，課堂注意力比較集中。反之，作業習慣不好的學生一般都會表現出做事馬虎粗心，注意力易分散，邏輯欠周密，缺乏耐性，怕麻煩怕困難等毛病，特別是長期依賴補習老師或者父母輔導的這部分學生，不但依賴性很強，而且上課時精神不太集中，基本不去主動思考老師提出的或者課本上的問題，更不喜歡發言以及動手做事，甚至連堂上的練習也需要老師面對面督促才去做，好像課堂上的事情與他們無關，乖的就靜靜地坐著，調皮的就東張西望，對待其他班上的任務（如清潔值日工作等）也缺乏必要的責任感。

四、良好的數學作業習慣包含的內容

良好的數學作業習慣應包括以下的四個方面：

1、字跡清晰，書寫工整，格式規范，讓學生“感受數學的嚴謹性”；

2、按時自覺獨立地完成全部作業，“形成獨立思考的習慣”；

3、遇到不會的題目會自覺尋找資料，想辦法解決，“鍛煉克服困難的意志，建立自信心”；

4、自覺訂正作業中的錯題，養成有錯必改的習慣。

五、培養學生良好的作業習慣的措施與步驟

培養學生良好的作業習慣要遵循“由易及難，循序漸進，家校配合，共同督促”的原則，我的處理方法是：

（一）嚴格控制作業量以及作業難度，基本上中等程度的學生用于完成數學家庭作業的時間不超過20分鐘，難度大的題目列為彈性作業（學生選作），避免因作業過多過難而讓學生的畏難情緒進一步增加，影響作業的質量。

（二）從規范書寫格式開始培養學生的良好作業習慣。這個學生比較容易做到，不會產生不良的抵觸情緒。如我規定作業本的每天作業先要寫上日期，然后在每一頁的左邊離本子邊緣大概1厘米處畫一條豎線，豎線左邊寫題目的序號，右邊寫作業的內容，計算類的題目橫向只能寫兩道題，應用題的回答一定要寫在解題過程的下方。不按書寫規范要求的作業必須重做。為了讓學生適應這個要求，開始的前幾天我都有意識在堂上留出5分鐘左右的時間讓學生做作業，并巡視學生們遵守書寫規范要求的情況，發現問題立刻糾正。

（三）進一步要求提高書寫質量。在學生逐漸適應了書寫格式的規范要求后，就進一步提出書寫質量的要求，要做到起碼的字跡清楚、整潔，行距合理，該用尺子的時候一定要用尺子，在作業評價時加上書寫評價。一份作業兩個評價：正確度評價用“優、良、中、差”等級，書寫評價用“A、B、C”等級。對于書寫特別差的孩子，我會讓他們改用有格子的作業本做作業，使他們建立起碼的字距行距的概念，等情況改善后才讓他們跟別的同學一樣用回單行的作業本。

（四）鼓勵學生在作業過程中獨立思考，教會學生克服困難的方法。學生在做作業的時候出現困難是正常的，要學生克服畏難情緒，不至于束手無策，我們必須教給學生一些辦法，使他們可以解決困難、克服困難。課后家庭作業大多數以鞏固當天的教學內容為主，因此我介紹給學生的方法就是：當你不會做的時候，就去翻書，看一看當天學習的教材內容，或者看一看堂上練習本上當天的堂上練習題是怎樣做的。值得注意的是，很多介紹學習方法的書上都會提到做作業前先復習一下當天的上課內容，然后才做作業，就能收到事半功倍的作用，這當然是對的，但問題是一般的小孩子是不會這樣做的。他們要么怕麻煩，要么認為自己已經學會了，那用著什么先看書？如果你告訴他，不會做的時候可以看書，那他反倒會樂意去做。

（五）強調自覺糾正錯題。糾正錯誤會讓學生進一步鞏固所學的知識，并形成能力，也可以加強孩子的責任意識，畢竟在生活中人是肯定會犯錯的，但錯了就要糾正。所以，必須強調對錯題的糾正。很多老師對于這個問題也很著力，但評講作業需要時間，而課堂教學時間有很寶貴，這是一個矛盾，處理不好會影響教學進度；如果不評講，一個一個的采取個別輔導的形式可行性也不大。怎樣處理呢？除了大面積的典型錯題外，一般我不做作業評講，我在批改作業的時候，遇到學生出現錯誤，分三種情況處理：如果這個學生是優等生，就簡單的打個“×”；如果是中等生，還用筆畫出學生出現錯誤的地方，提醒學生這個地方錯了；如果水平更差一點的學生或者題目較難，估計這個孩子是真的不會的，還要把思考的方法、解題的思路寫出來，方便學生糾正錯誤。也有的時候，我會寫上這道題在什么地方出現過，讓孩子自己去查找答案。但是我從來不簡單的把答案寫出來。

（六）密切與家長溝通，取得共識，形成合力。與家長溝通的重要性是人所共知的，因此，每一次新接班，我都利用家長會把我對學生家庭作業的看法詳細向家長們闡述，把學生獨立完成家庭作業的好處一一介紹給家長們，而且，讓家長們明白學生犯錯是正常的，是孩子成長必須獲得的一個重要體驗，老師不會因為這個批評學生。沒有必要追求作業百分百正確，那反而是不正常的。我還告訴家長，家長對于學生的家庭作業主要是督促完成，開始的時候可能每天都要檢查作業的完成情況，慢慢的可以改為三五天一次，逐漸養成習慣后，學生做作業自覺了，還可以減少檢查的次數。有的家長因為實際情況必須把孩子交給補習老師照顧的，也要和補習老師溝通好，不要讓補習老師幫學生做作業。對于學生出現的異常情況，我會通過《家校聯系手冊》與家長進行溝通，或者通過手機短信告知家長。家長老師形成共識，大家措施配合得當，對學生養成良好的作業習慣是一股強大的促進力量。

學生作業習慣的改善會帶來很多意想不到的效果，以我本學年新接的這個班為例，通過短短一個學期的努力，學生的作業習慣有了比較大的改善，雖然離養成良好習慣的要求還有一定的差距，但他們的學習質量已經有了明顯的提高，這個班在上學期期末學習質量檢測的統計數據均都在全級平均水之下，但這個學期的期末檢測統計表明優秀率和高分率這兩個參數已經超過了全級的平均水平了，其他的參數也非常接近全級的平均水平。