第一篇：教學課題研究：學生語文課良好習慣培養的思考

葉圣陶先生曾經說過，教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養良好的學習習慣。初一的學生雖然在身份上完成了從小學生到初中生的轉變，但由于生源的多樣性，學生的語文水平參差不齊，學習習慣也千差萬別。面對初中語文教學任務的要求，必須引導學生批判地繼承原有學習習慣，養成良好的語文學習習慣，讓學生在潛移默化、日積月累中提升語文綜

合素養，從而在語文學習上達到事半功倍的效果，讓他在今后的學習乃至工作中受益終生。

說到良好的語文學習習慣，我們都知道無外乎聽、說、讀、寫四個方面。但真正要把這四個方面的工作都做好，也不是件容易的事。從初一新生入校的第一節課開始，我就注重從這四個方面循序漸進地培養他們的良好學習習慣。

一、認真聽講的習慣

專心聽講是學生在課堂上接受信息，獲取知識的基本條件。能否培養學生良好的聽講習慣，直接關系到課堂教學的質量和學生對語文學習的興趣。針對初一學生年齡小、活潑好動的特點，在新學期伊始，我就注意從兩方面培養學生認真聽講的習慣：一方面在講課時注意捕捉學生的注意力，善于巧妙設計提問，及時啟發思維，調動學生學習興趣；另一方面對學生加強思想教育和日常規范訓練，提出語文課具體的聽講要求。經過一段時間的教育引導之后，學生都能做到在課堂上專心聽講。打下了良好的基礎后，我又進一步提出更高要求，有意識地引導學生逐漸養成邊聽講邊思考的習慣、邊聽講邊做筆記的習慣、邊聽講邊審視的習慣，通過這些習慣的養成，逐步提高學生在聽講時抓要點、勤思考、細觀察的能力，也為學生在課后通過筆記提高復習效果打下較為堅實的基礎。

二、流利說話的習慣

隨著課程改革的不斷深入，培養學生良好的說話能力和習慣顯得更加意義重大、影響深遠。有人說：“學生不會說話，說明教師不會上語文課。”這個說法雖然不一定完全正確，但也在一定程度說明了教師在培養學生良好表達習慣上的主導作用。開學之初，班內學生存在著說話不條理、聲音輕、重復羅嗦、夾帶土語方言等不良習慣，針對這些現實情況，我堅持嚴格要求，反復訓練，堅持不懈地培養學生良好的說話習慣。不管是課上還是課下，我堅持做到以身作則，與學生交流始終用普通話，說話時力求做到響亮、條理、正確、完整、形象、生動，最大限度地增強說服力和感染力，潛移默化地養成學生良好的說話習慣。同時，注意通過不失時機的賞識教育讓學生敢說、想說、說好，使學生從表揚聲中既看到自己的成績，也看到自己的差距。通過一段時間堅持不懈的努力，學生在說普通話、表達連貫、朗讀課文、討論發言、文明說話等方面都有非常明顯的進步。

三、用心讀書的習慣

培養學生的閱讀習慣，是提高語文水平的有效途徑。在教學過程中，我注重從以下幾個方面來培養學生良好的閱讀習慣：一是加強課堂誦讀。在誦讀過程中要求學生調動起心、耳、眼、腦等器官，揣摩詞語的內涵，體會文本的情趣，將文字背后的各種意義傳達出來，用心去感悟語言，用心與作者對話。二是鼓勵質疑發問。在課堂閱讀教學中，注重引導學生對課文進行質疑，鼓勵學生多提“為什么”、“怎么樣”、“結果如何”、“為什么要這樣”之類的問題，逐步培養學生的創造能力，激發起學生閱讀的激情。三是要求做筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，如果讀書不做筆記，書讀得再多，腦子里能記住的也寥寥無幾。所以我要求學生在課堂上要養成“不動筆不讀書”的好習慣，在閱讀的同時多動筆，及時地進行圈點勾畫，把對課文的所思所感所悟記下來，在閱讀中得到提升能力。四是提倡課外閱讀。閱讀教學不應僅僅局限在課堂上，必須由課內走向課外。教學中我有意識地創造有利于學生閱讀的環境，引導學生擴大閱讀面、拓寬視野，不失時機的鼓勵學生涉獵與課文有關的文學作品，在與作家的思維的碰撞中提高閱讀能力。五是倡導自主閱讀。充分發揮每個學生的閱讀潛能，調動學生自主閱讀的積極性，真正發揮學生閱讀的主體作用，即把自讀、討論、交流、匯報、質疑問難貫穿于閱讀教學的始終，一步步把閱讀引向深入。

四、規范書寫的習慣

良好的書寫習慣是提高語文素養的基礎。可以說，字就是人的臉面，寫得一手好字會讓學生終身受益。但一個不可否認現實是，書寫不工整、欠規范已成為初中語文教學中一個不可忽視的問題。針對這一問題，我從學生入學第一天起就注意糾正他們書寫過程中存在的不良習慣，努力培養他們良好的書寫習慣，并每天布置適量的作業來提高他們的書寫水平。從作業到筆記再到試卷，我無時無刻不在關注他們的書寫習慣、態度和變化，同時我也深深地明白“身教重于言傳”的道理，不管是板書還是批發作業，我都十分注意自己的書寫，時時提醒自己規范認真地寫好每一個字，為學生樹立了榜樣。在此基礎上，我注重通過組織學生參觀書法展覽、舉辦班級書法競賽、優秀作業展示等形式調動學生認真書寫的積極性和主動性，切實提高了學生的書寫水平。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！绷己玫膶W習習慣不是一朝一夕能夠養成的，但我相信功夫不負有心人，只要師生共同努力，就一定能實現這一目標!

第二篇：“培養學生良好習慣”課題研究總結

與好習慣同行爭做實小美少年

——“培養學生良好習慣”課題研究總結

中國素有文明古國、禮儀之邦的美譽，追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養正”的思想?！缎抡n程標準》中指出：“應重視學生良好習慣的培養?！爆F代教育家 葉圣陶 先生也曾說過：“教育是什么，往簡單的方面說，就是養成良好的習慣。”小學階段是兒童形成各種良好習慣的關鍵時期，習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養成良好的習慣，學生將終生受益?；诖?，我校確立了“小學生良好習慣的培養與研究”課題，把培養學生的良好習慣放在重中之重，從點點滴滴的小事著手，用愛心和細心塑造每一位學生，用多彩的活動吸引每一個孩子，現已取得了可喜的成效。

一、營造育人環境，強化制度建設，規范學生日常行為

好的環境能夠影響一個人，熏陶一個人，甚至改變一個人。我們首先從營造氛圍入手，合理規劃，讓校園的每一個角落、每一個物件都閃現出成功教育的光澤。例如，在甬路上精心繪制了嬌艷的小花，讓花兒陪伴孩子們文明走路；用“修德、育智、求美”校訓命名的每幢教學樓，以及氣勢恢弘的“杏壇講學”“東方少年墻”及奧運標志墻，時刻引導孩子們“修身正行，健體求美；在教學樓內設立科技、童話、德育、藝術、讀書主題長廊，引領孩子們尋找生活中的真善美；求美樓的“實小小名士”和“校級讀書小博士”兩塊光榮榜，激勵每一個學生健康成長；而班級門上赫然懸掛的特色標牌、班主任寄語、班級宣言等，時刻提醒學生不忘自己是集體中的一員；教學樓內隨處可見的溫馨小提示，既美化了學習環境，更時時提醒孩子們“安全第一，文明相伴”??一草一木皆能說話，一樓一室皆能育人。良好的育人環境，在無形中提醒孩子們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?/p>

在環境育人的同時，我們利用升旗儀式、宣傳櫥窗、廣播、校園網等多種形式，向全體同學發出“良好習慣伴我行”倡議，號召大家從身邊的小事做起，積極參與到活動之中，對于表現突出的優秀學生及時予以表揚，形成良好的校園氛圍。如通過講述“福特應聘”的故事，使學生懂得要想成就大事，必須從身邊的小事做起。教育起到了立竿見影的效果，校園隨處可見“環保小衛士”的身影，課間、中午、課外活動，他們三五成群，手提塑料袋在校園里撿拾雜物。

為建設良好的校風、班風，我們以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，制定了《“美在課堂”——實驗小學學生課堂行為規范評價標準》，加強對學生課堂紀律、專心聽講、勤于思考、積極發言、學會傾聽、書寫規范等方面教育，注重訓練學生養成正確的讀書寫字姿勢，每學期我校都多次舉行硬筆書法比賽、讀寫姿勢比賽，促使學生養成了正確的讀寫習慣。

為使隊員明確校內外的行為準則，我校制定了《言行美從我做起——實驗小學學生一日行為規范》，規定了學生一天從早晨、課堂、課間、午間到放學都應該怎樣做，使學生心中有規范，行為要規范。同時設立“紅領巾監督崗”，小干部們身披綬帶，宛如堅守崗位的值勤戰士，成為全體隊員“文明伴我行”的一道重要防線。

二、改革評價方式，采用激勵手段，督促學生不斷發展

愛美是孩子的天性，舉止文明、行為規范的心靈之美，活潑歡快、充滿朝氣的健康之美，經典誦讀、豐富積累的讀書之美，參與體驗、精益求精的特長之美等都是學生之美的具體體現。為此我校全面開展了“我是實小美少年”主題教育。分類制訂《“我是實小美少年”班級和校級評價標準》，內容涵蓋文明、清潔、學習、讀書、健身、特長、社區實踐七個方面。并

將評價標準分發給每個學生，讓學生做有方向，行有目標。其次，每位同學都建立了個人成長檔案，并自行設計各具特色的“每日留言冊”、“周記錄卡”，學校統一發放“月評價卡”，實行每日一留言、每周一記錄、每月一總結。通過自評、小組評、師評、家長評等多種形式，每月各班級都要評選出當月的“班級美少年”，期末學校以“推薦+考查”的方法評選出各種“校級美少年”。多一把尺子就多一批好孩子，“每天進步一點點”的活動口號激發了學生的參與熱情，僅上學期學校就隆重表彰了校級單項美少年800多名，校級綜合美少年80多名！

除此之外，我校還積極實行“星級班級評比活動”，在征求教師、學生、家長各方面意見的基礎上，改進《和諧班級評比細則》、《星級班級評比細則》等，著重從路隊、儀表、衛生、普通話、課間秩序等方面引導學生養成良好習慣。對于學生日常行為檢查結果實行當日公布、一周小結、每月匯總制，并依此評選出“星級中隊”“和諧班級”。本學期我校又以年級為單位，增設了“衛生”“文明守紀”流動紅旗爭奪賽活動，以榜樣的力量帶動全校學生養成良好習慣。

三、組織多彩活動，豐富校園生活，引領學生健康成長

活動是對學生進行教育的最佳途徑。為此，我們注重通過系列主題教育，使學生在潛移默化中養成良好習慣。

1、讀書富腦修身心，盡享詩書香浸潤。我們結合市教育局“讀書富腦”指示精神，持續開展了“小手拉大手，讀書進千家”、“走進讀書月，享受讀書樂”活動，讀書月期間，相繼開展了“讀百本好書，做有志少年”、“好書大家換，真情無極限”、“親子同讀共寫”、“我為實小傳書韻”讀書匯報演出及“我為實小添書香”童書募捐等豐富多彩的讀書活動；各中隊每周固定開設兩節閱讀課，啟用《三字經》、《笠翁對韻》、《木蘭辭》、《少年中國說》等內容，讓學生在中外經典中感受讀書的魅力；學校還成立了“小太陽讀書俱樂部”，向午間在校的學生開放閱覽室，力求讓學生與書為友，與讀相伴。學生們在閱讀中感悟人生，在閱讀中學會思考，在閱讀中健康、快樂地成長；08年4月我校隆重舉行了“實驗小學書香家庭表彰暨家庭教育報告會”，陶繼新老師為家長們做了《好孩子是怎樣培養出來的》專題報告；隨著書香班級、書香家庭及讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學士的評選與隆重表彰，更加激發了學生的讀書熱情，樂讀、勤讀、好讀的習慣已在學生中悄然養成，手不釋卷、津津樂“讀”已成為實小學生的一種生活方式，體現我校師生讀書成果的《讓讀書成為時尚》已正式出版。因我校讀書活動開展深入扎實，08年11月，山東省重點課題“閱讀中外經典、享受讀書樂趣”現場會在我校隆重召開。我校師生向與會代表奉獻了一臺集文學性與藝術性為一體的大型匯報演出，集中體現了“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題研究取得的成果，得到了各級領導、老師的一致好評。宋鵬燕老師執教的《語文經典讀本》匯報交流課，展示了孩子們在經典閱讀中的收獲與發展；另外，學校還進行了全面開放，代表們對班級現場展示、代書卡、電子閱覽室、書香廊、主題文化墻、校史館等產生了濃厚的興趣，對實小美少年的評定、書香家庭的評選等措施贊賞連連。

2、向雷鋒叔叔學習，做文明美少年。三月份是“學雷鋒月”，我們以此為源，輻射全年。相繼開展了“我是小小美容師”社會公益活動、“學雷鋒，與愛同行”尊老、敬老活動、“追尋雷鋒足跡，做文明美少年”主題講座、“雷鋒精神伴我成長”手抄報比賽、“弘揚雷鋒精神，做文明美少年”演講比賽及觀看電影《雷鋒》等多種活動。同學們以雷鋒為榜樣，走到哪里就把愛傳遞到哪兒。在家里，關愛父母，主動承擔力所能及的家務勞動；在校園，主動撿拾地上的垃圾，伸出溫暖的雙手幫助有困難的小伙伴；在社區，愛護環境，主動幫助有困難的人??孩子們在奉獻愛心、關心他人、服務他人的過程中體驗到無窮的快樂。

3、緬懷革命先烈，傳承民族精神。為緬懷革命先烈，加強對學生的愛國主義教育，清明節，我們組織學生“講英雄故事”“頌英雄美德”追尋先烈足跡。在烈士墓前、在革命英雄紀念碑前，學生們了解了革命先烈的光輝歷程；在日記本上，在讀后感中，學生們體會到了和平生活的來之不易，并樹立起遠大的理想。在活動中，我們又引導學生“比一比，找差距”，使每個學生在衣食住行各方面尋找不足，使民族精神與日常行為習慣緊密聯系。

4、心系災區，傳遞真愛。一方有難，八方支援。在四川地震發生時，同學們在災情發生的第一時間內自發捐款，向災區人民奉獻愛心，葛譯蕾同學把自己多年積攢的一千五百元壓歲錢通過紅十字會捐給了災區的小伙伴。來威海就診的災區傷員牽動著每一位同學的心，我們組織開展了親子同寫慰問信、自制祝?？ǖ幕顒樱瑩嵛克麄兪軅男撵`，鼓勵他們戰勝困難，重建家園。

5、小手拉大手，安全伴我行。學生是含苞欲放的花蕾，我們把平安的種子播撒進每一個孩子的心田，將每年的3月、9月定為安全教育月，開展“安全伴我快樂成長”主題教育。相繼開展了“安全知識記心中”班隊會、觀看安全教育片、法制教育知識講座、緊急疏散演練、“小手拉大手 健康全家人”實踐活動、“珍愛生命，安全第一”手抄報比賽、演講比賽、學做小交警韻律操、路隊比賽等活動。一系列活動，使孩子們良好習慣日趨成行?，F在，在樓梯上，他們會自覺排成一隊，慢步輕聲靠右行；在上學、放學的路上，他們會自覺遵守交通規則，遵守路隊紀律??由于此活動的扎實有效，08年6月，我校為全省創建平安暢通縣區工作會議提供了現場，9月又成功承辦全國交通安全現場會，接待了國家、省、市各級領導參觀團幾百余人。各級領導的高度評價令人興奮，而學生們行為的漸漸規范則更令人欣喜。

6、我在愛中成長，愛在心中傳遞。愛是人間永恒的主題。為此，我們抓住三八節、母親節、父親節、教師節等傳統節日，開展形式多樣的活動，體味關愛、感恩他人?！拔覟楦改斧I孝心”，孩子們通過一句話、一封信、一個動作、一個禮物等方式，傳遞著對父母的感恩之情；在“難忘師恩”主題活動中，不同年級的孩子們分別開展了“我把祝福送老師”的賀卡制作活動、“老師，我想對您說”書信傳遞活動。孩子們回味著周圍人的關愛，并把這份愛向周圍的人傳遞，一個微笑、一個敬禮、一聲問好??無不鞭策著他們努力去做到更好。此外，我們還充分利用校外實踐基地對學生進行全方位的教育。同學們走進苗圃園，學習苗木的栽培技術；走進天潤曲軸廠，了解現代化的生產技術帶來的巨大效益；走進藝達集團，了解百年企業的發展史??校外實踐使學生的身心得到鍛煉，能力得到提高。

自開展這些活動以來，學生的精神面貌煥然一新，行為習慣日趨規范：見人問好，張嘴就說普通話，見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢步輕聲靠右行??百尺高臺起于壘土，這些看似平常的小事，正是學生良好習慣養成的見證。

四、家校緊密溝通，形成教育合力，培養學生良好習慣

“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學生習慣養成有著至關重要的作用。針對此，我校每學期都通過短信、網絡、家校聯系卡、家校連心會等，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛學生。08年我校請優秀教師代表針對孩子的習慣養成問題為家長作了家庭教育報告，使家長初步掌握了科學的家庭教育方法。針對學生視力下降的普遍現象，我校邀請北京嘉鋮視欣近視防治研究中心副主 任劉生榮 教授為家長們做了有關愛眼衛生的報告，倡導家長們注意預防孩子近視。今年家校連心會上，全體家長觀看了

教研中心 呂紅芹 老師的家庭教育講座，班主任、任課教師及家長共同探討如何管理和教育好孩子。

為全面了解學生日常行為習慣現狀，我們還同家長攜手，進行了“我是實小美少年行為習慣問卷調查”，全面匯總學生在家、在校表現，有針對性地進行習慣養成教育。同時設立解決問題信箱，請有經驗的老師和優秀的小干部與家長一起為學生進行“陋習”會診，使行為規范成為學生的自覺行為。

家校連心，增進了家校間的友誼，獲得了家長們對學校教育教學工作的理解與支持，使學生良好行為習慣的養成落到實處。

“好習慣換來好人生”。課題實施以來，我們嘗試著采用各種途徑與方法培養學生做人、做事、學習等方面的良好習慣，并取得了一定的成效：編寫了系列《實驗小學禮儀教材》，對學生進行禮儀教育；王愛娜、劉嘉潔 老師指導的“童心迎奧運 文明我先行”主題隊會在文登市第六次少代會上進行了展示觀摩；潘盈菲同學獲第十二屆“山東省十佳少先隊員”稱號，叢聰、孫琳同學獲第三屆“威海小名士”稱號；學生在各級各類比賽中獲獎近百人次；我校德育活動經驗《真善致美 以美成人》發表在《少先隊活動》上，《以活動為載體 培育文明實小人》等活動經驗，獲省中小學德育研究優秀論文一、二等獎，《實驗小學開展“我是實小美少年”活動》《孝心教育月》等通訊發表在各級報刊和文登教育網上。

五、今后打算及做法

1、抓好德育陣地的教育作用。利用每天早點、晚點，組織學生回顧一天的學習和生活，并進行自評與互評活動，使學生互相取長補短，自我完善。其次，利用每周班隊會開展“牽手文明，告別陋習”等主題活動，各年級根據學生的年齡特點，寓教于樂。再次，把培養良好習慣與學科教學相結合，培養學生預習與復習的習慣、勤于思考與全神貫注的習慣、參與課堂學習活動的習慣、多動腦勤動手的習慣、大膽發言敢于質疑的習慣、獨立完成作業與自我評價的習慣、課外閱讀的習慣等，良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。

2、開展豐富多彩的主題活動。一是繼續深入開展“與好習慣同行，爭做實小美少年”的活動。結合重大節日、紀念日開展活動，深入開展中華傳統美德教育，引導學生增強民族自信心和自豪感，讓學生在日積月累的教育熏陶中不斷提高道德水準。二是參加由國學大師季羨林與歐陽中石、任繼愈組織的“中華傳統美德課題研究”，參與《中華傳統美德小學生讀本》的開發編撰工作，讓學生習中華傳統美德，鑄中華文明之魂。三是開展社會實踐活動，組織學生進行參觀、考察、社區公益等實踐活動，給學生提供良好的品德實踐機會，彌補課堂教學德育教育的不足。四是舉行“養成教育”專題講座活動，對學生進行專題教育。

3、發揮紅領巾監督崗的重要作用。加強對每周值勤隊員的培訓工作，明確分工職責，教育他們以身作則，真正起到監督、督促的作用，配合星級班級、流動紅旗的評比，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。設立解決問題信箱，對特殊的學生給予特殊的教育和關心，做好行為偏差生的幫教轉化教育。

4、重視家庭教育，形成合力。我們將以家校連心冊、家校連心會、家長開放日、班級博客等多種形式與家長密切聯系，促使學生養成學習、生活、行為等好習慣。

孔子曰：“少年若天性，習慣成自然。”我們深知，學生良好習慣的養成不是一朝一夕所能完成，需要我們長期不懈的堅持與努力，為了能讓好習慣伴隨學生健康發展，快樂成長，我們會篤定前行！

第三篇：一年級培養學生良好習慣小課題研究總結

一年級培養學生良好習慣小課題研究總結

一年級四位老師平均每人帶著45個學生，對一年級教學工作來說，課多，學生多。培養學生的學習習慣與行為習慣很不容易。但經過我們驗收檢查，清楚地看到了我們一年級小學生良好習慣的展示?，F總結如下：

一、教研組合作共贏

教研組的精神要能配合，就會有凝聚力。團隊不在于完美，而是是否有戰斗力，一個有戰斗力的教研組一定會將本年級的教育教學工作蒸蒸日上。在驗收課活動中，發現一年級語文教研組是一個非常有凝聚力的團隊。

在驗收課之前組內四位老師共同研究教學方案，一起設計教學策略，不斷反思教學細節......注定，他們是智慧共享！

在驗收課中，老師們在實踐中自我反思，互相啟迪，不斷地修改、完善，最終，三節課是越來越好。注定，他們是同思共研！

在驗收課后，暢所欲言，自我反思與互相學習，彼此評價與不斷思考。注定，他們收獲豐厚！

這樣的課，可謂是“組內共研接龍課”，這樣的教研工作，正是加快課改所必需的一種工作方法。值得各組學習！

二、習慣培養情況效果顯著

（一）學習狀態好

學生從打鈴開始，就能很快地、安靜地等候上課；一開課，學生就能情緒飽滿地投入進學習中；學生的坐姿、舉手、傾聽等也初有成效......（二）學習方法有效

在課堂學習中，學生已經能積極發言，能很敏銳地發現各方面的信息，并進行簡單地分析與思考，在解決問題時，能準確選擇方法，并能表達自己的思想......三、努力方向

（一）學生的傾聽能力還有待于培養

現狀：學生只會聽老師分析講解，不會聽同伴發言。建議：培養學生的傾聽能力，一要靠我們明確的要求；二要靠我們的評價策略，既注重教師評價學生，也要注重學生互評，只有在評價中，他才會用心地傾聽，也只有用心地傾聽，才會進一步地思考，只有邊聽邊思考，學生的學習才是最有效的。三要靠我們的知識魅力。這就要求我們要將學習資源豐富，學習形式多樣，學習活動有實效，讓所學知識富有生命力，這樣，學生感興趣了，就會自覺地投入學習中。

總之，傾聽能力的培養，還需老師們做為自己的一個小課題，不斷地學習、實踐，形成適合自己教學特色的教學行為。

（二）語言表達能力的培養亟待培養 現狀：學生心知肚明，但表達支離破碎。

建議：所謂“語言是思維的外殼”，所以，為了培養學生的思維，我們必需從學生的“表達”抓起，讓學生在表達中梳理，在表達中互相啟迪。例如，算理，要讓學生多說，才會深刻理解；數據，要讓學生多說，才會初步培養數感......總之，一年級的老師們個個責任心強、工作熱情洋溢，學生們的學習習慣初有成效。我們要趁勢而上，為學生的語文學習奠基好，讓我們的學生因為有我們而成為最幸福的學生！

東勝區第七小學 一年級組

二○一四年十二月二十二日

第四篇：微型課題學生良好習慣的培養研究的階段小結

中國孩子從小到大，聽得最多的詞兒，就是“聽話”二字。在家要聽父母的話，上學要聽老師的話，工作了要聽領導的話。家長老師高興時就夸一句：“好孩子，真聽話”，這是對孩子的最高贊美。批評孩子時說：“你又不聽話”，這是對孩子最嚴厲的批評。憤怒了就說：“住嘴！你怎么就是不聽話?！边@是家長老師們“不戰而屈人之兵”的最有力武器。

“聽話”教育，是中國幾千年的儒家傳統文化傳承下來的結果。對尊者應該完全服從、馴順，抵制個性和情感，以顯示對尊者的尊重。在現實的常規教學中，老師要學生“聽話”，其中的含義主要是： “老師與學生發生分歧，老師肯定是對的，而學生肯定是錯的?！?“學生聽話是有教養、有禮貌的表現。”

“學生不聽話就是對老師的不尊重?！?/p>

“只有聽話的學生才會有出息?！?/p>

事實上，聽話的學生真如老師們想像的那么好嗎？心理專家曾在全國一些城市做過一項獨生子女人格發展調查，結果發現，在被看做是“聽話”的孩子中，自述膽小的占34.3%，不愛提問題的占38.8%，對創造發明不感興趣的占27.5%。聽話的學生可能今天是你心目中的“好孩子”，明天卻會成為“問題成人”。某些惟命是從的聽話學生，他們的求學歷程可能一帆風順。但是，他們喪失了獨立思考和判斷的能力，以及自己做事的欲望、沖動和熱情。老師和父母讓他們干什么，他們就干什么。長此以往，他們逐漸養成這樣一種習慣：做一件事，不是因為自己喜歡，也不是因為自己需要，而只因為那是父母或老師

要求做的。在他們長大成人以后，當不再有人要求他們做什么的時候，當他們真正需要主宰自己的行動的時候，他們開始手足無措，于是坎坷不斷，挫折不斷。

面對這樣的現狀，作為教育者和家長，我們不能忽視。長此以往將會造成怎么的后果？這可能會影響到孩子未來獨立解決問題的能力，影響孩子獲得成功的機會。可見，培養孩子成為一個有“主見”的人極為重要。我們應該立即停止“聽話”教育。我們要知道7－15歲正是孩子社會認識、道德判斷、演繹歸納、價值觀念等能力的形成期。這個時候的孩子喜歡觀察、幻想和假設，家長和老師應該鼓勵他們多提問題，甚至提出與成人相反的觀念，這樣才能更好地了解孩子，同時培養他們的認知能力和學習的內在能力。那么，如何使孩子變得有“主見”，成為一個獨立性思維的人呢？我們在心理健康教學中應該怎樣利用教學內容去滲透和培養呢？以下讓我來介紹一下我的做法吧！

一、給學生表達意愿的機會。

相當一部分老師習慣于事事為學生做出決定，而少有征求學生的意見，一旦學生不遵從，就大加責備。其實學生有學生的想法，老師在任何時候都要注意讓孩子充分表達自己的意愿，創造讓他們“自我作主”的機會。在生活中、課堂中、課外活動中多給孩子“自己作主”的機會。充分地信任學生，大膽放手讓他們去設計、去計劃，去安排，去實踐。多讓孩子換位思考，如在教學中，例文出現后，我總喜歡問問學生“如果是你，你會怎樣做呢？”“如果這事發生在你身上，你會怎么去想？”有了良好的思維習慣，學生將會慢慢從“無主見”轉變到“有主見”，最終成為一個有“獨立性”思維的人。

二、給學生爭辯的權力。

在課堂中，特別是我們這樣話題較敏感的學科，遇到持不同意見的學生不難，當學生為自己所做的事或所說的話與老師爭辯時，老師千萬不能斥責孩子“頂嘴”，要給學生充分的辯解機會。如在上四年級第八課《與同學友好相處》時，我講解了前面的內容之后，就要求學生完成書本第56頁的練習，其中第三題的題目是這樣的：下雨了，麗麗帶了雨傘，可蕊蕊沒帶雨傘。麗麗撐著傘把蕊蕊先送回家，然后自己才回家。麗麗做得對嗎？為什么？當時，有學生在我提問前就議論著說麗麗做得不對，我有點驚奇，按慣例，麗麗的行為有何不對呢？心想肯定是這幫小鬼想制造惡作劇了，但他們太踴躍了，吵著要說，只能也提問其中的一個學生，這學生很大聲的回答：“老師，我認為麗麗的做法不太正確?！蔽倚α诵Γ冻霭胄虐胍傻谋砬閱枺骸盀楹文銜@樣認為，別人都認為她能做到幫助別人呀！”這孩子有點激動的說：“你不覺得麗麗這樣就是太遷就蕊蕊了嗎？明明是她沒帶傘，為何要麗麗送她回家呀！她應該送麗麗回家后，跟麗麗借個傘回家，這樣子對麗麗才公平。麗麗借此也可以提醒一下蕊蕊，以后要學會多準備。”我聽了后，感到確有道理，連忙表揚了他。心理在想，幸好我沒有抹殺了這學生說話的權利，不然我就犯了老師不該做的事了。

所以在此以后，我在課堂上都很注意給予學生一個說話的權力，只要有合理的解釋，不一定就要按常規去走。記著當學生與同學或老師發生不同意見時，老師也不需要立即制止，可以聆聽和觀察，看他說話是否合理，是否有條理。這對培養學生獨立思考的能力大有益處。

三、給學生說話時用啟發式的話語代替命令。

很多老師在要求學生做事時，往往喜歡使用命令句式，如“就這樣做吧”、“你該去干......了"。這種語氣會讓學生覺得老理財的話是說一不二的，自己是在被強迫做事，即使做了心里也不高興。久而久之，學生就會變得盲目服從，沒有了自己的想法。

老師不妨將命令式語氣改為啟發式語氣，如“這件事怎樣做更好呢”、“你是否該去干??了”，這種表達方式會讓孩子感覺到老師對自己的尊重，從而引發孩子獨立思考，按自己的意志主動處理好事情。下面我就以自己跟學生交談經驗總結了以下幾種方式：

（1）誘導式。這是面對全體同學提出來的。作為一名學生，由于他們社會生活閱歷淺的緣故，他們的言與行，往往偏離應遵循的行為規范。通過循循善誘，因勢利導，使孩子增知增趣，在講課的過程中注意多講述一些相關的外課知識，這樣會讓課堂增加不小樂趣，加深師生之間的感情之余，又可以讓學生懂得更多知識，有利于對本課內容進行思考。如在教四年級第十課《告別懶惰，積極進取》時，我就加入了故事《守株待兔》的動畫視頻，并配上了相關的提問，學生既有興趣，又明了，也從簡單的道理上引發學生獨立思考。在上三年級第七課《相信自己一定行》時，我們在說要樹立遠大理想的時候，我就把我在讀書時的理想與想法告訴學生，并與學生一同分享；同時也找了一些名人的故事來啟發學生，謝絕強調“你們應該要這樣做?！薄澳銈儜撘羞@樣的理想”等話語的出現。

（2）協商式。對學生采用平等的態度，尊重學生的人格，通過商量和討論，啟發學生動腦筋想辦法，使學生積極參與交談，形成一種主動發表意見的欲望。就如上四年級第三課《我的老師》時，由于內容較敏感，很多學生一開始都不太敢說，怕說老師的壞話會受批評，但我告訴他們：“今天我們老師需要同學們幫忙總結一下，怎樣的老師才是你們心目中的老師，這有待于我們以后可以改善我們自己，請同學們多多發表一下意見與想法?！苯涍^這樣一說，同學們沒有了顧慮，暢所欲言，課堂氣氛相當和諧。

（3）說理式。動之以情，曉之以理，當不贊成學生所說或做的時候，應解釋原因，說明道理，并使孩子理解。當學生做錯事或理解錯時，應幫助學生分析原因，指出危害，使學生心服口服。我通常會引用一些身邊的事例并圍繞主題進行說理。

誠然，學生聽話可以省去老師許多力氣，而且不用操心他們在外面和同學鬧矛盾。但如果學生表現得過于順從，凡事沒有主見，總是模仿別人，就不是一種好現象了，這對學生今后個性的健康發展是不利的。非常有主見的人在一個團隊、集體或家庭中，很容易形成核心人物、核心力量，做出成功決策的機會也會更多。一個人有沒有主見不是成人以后才開始培養的，而是從小，從對孩子一次次的肯定中慢慢培養出來的。想要改變學生就要讓學生重新認識自己,從一些小的事情來培養他們獨力的思考問題，給他們更多的實踐機會,給予他們一個題目,讓他們自己大膽的去完成,如此以來,學生慢慢的就有了自己的思想,及自己單獨的處事能力!

第五篇：《學生良好習慣培養的研究》階段總結

《學生良好習慣培養的研究》階段總結

我校學習習慣養成課題組多次在不同層次的學生群體中做過有關學習習慣的調研，一個有力的數據讓我們折服：學習優秀者百分之百地具有這樣或那樣的良好學習習慣；而學習困難者除了少數是智力因數以外，多數人從小就沒有養成好習慣。我校課題組成員曾看過這樣一篇報到，說是采訪一位高考狀元，當問及取得如此的好成績有什么訣竅時，他樸實的一笑：“其實我就是平時學習習慣比較好”問到：“對你影響較大的是什么學習習慣？”他似乎連想也沒想，便脫口而出：“我從小就喜歡提問題，對什么事都好奇，另外別人都說我學習效率挺高的”。顯然好習慣對一個人的成長成才太重要了，習慣常常會和情感、態度、價值觀、能力、智力凝結在一起，內化了的個人習慣就會形成人的素質，難怪有人說“良好的習慣是成功的秘訣，是成人的基石”。

良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態有規律、有節奏的活動，并獲得較好的學習效果。通過兩年的課題實驗和探索，我們發現：學習成績的取得，一是取決于教師的講解、引導，二是取決于自身的學習方法。養成教育正是教育學生從小培養濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，掌握正確、得當的學習方法。方法得當，事半功倍，方法不當，緣木求魚。抓養成教育，培養和掌握得當的學習方法不但不會影響學習成績，反而是提高學習成績的必由之路。

通過兩年的課題實驗，我們認為：良好的學習習慣可分為兩個層面，一是基本的學習習慣，二是更高層次的學習習慣。學習習慣的養成除了靠培養訓練，更多還是靠教師平日言行潛移默化的影響。

（一）基本學習習慣的養成

良好的基本學習習慣的養成是學生進行正常學習的基本保證，也是良好的高層次的學習習慣的基礎，因此，要高度重視良好的基本學習習慣的養成。

1、傾聽的習慣

認真傾聽他人的講話既是獲得外界信息的重要來源，又是一個人舉止文明禮貌的體現。遺憾的是我們有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現在課堂上不能專心聽教師講解，經常走神；小組討論，不會聽其他同學的發言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，與別人談話時常常表現出心不在焉的態度。這些都是不好的習慣，必須給予修正。

小學生好奇心強、喜歡多動、注意力不穩定、不持久，這是孩子們的年齡特點所決定的，而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學好知識的基本保證。如何才能使孩子們養成專心聽講的習慣呢？我校課題組通過對比發現：

首先，教師講課應富有感染力和吸引力，用生動形象的語言吸引孩子們，讓孩子們產生“非聽不可”的心理趨向，他們就會久而久之養成愛聽講、想聽講、會聽講的習慣。為了提升教師的教學藝術，我校的校本教研開展了《建構主義的教學觀》、《課堂提問的藝術》、《如何提高課堂問題的思維含量》、《基于“問題學習”教學模式的基本內涵》、《創設問題情境之策略研究》等一系列理論學習，以提高教師的理論水平，提升教學理念，開展了每年評選一次學科帶頭人的活動，通過現場抽簽說課、上課，進行評比，評選出的學科帶頭人，每學期給教師們上一至二次示范課；而且每周二為我校的隨堂聽課日，校領導帶頭深入課堂聽課，聽課的同時，利用周二和周四的下午，分學科評課，及時教研把聽課、評課落到實處。

其次，要養成傾聽的習慣，還應加強聽的訓練。第一，先讓學生聽懂。我們要求教師們在課堂上不論是老師講或學生發言，教師都要適時追問一句：“剛才，＊＊講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？第二，要求傾聽別人發言時，雙目要注視對方。第三，教師講話不要啰嗦重復，用教師講話“不啰嗦，不重復”的好習慣去養成學生聽話“專注、認真、不走神”的好習慣。第四，要求孩子們做到的，教師首先帶頭做到。為了促進教師們做到這些，我校制定了《課堂評價標準》，把以上內容納入《標準》中，通過周二的聽、評課，不斷強化教師的“養成”意識。

2．認真做事的習慣。

孩子們從小養成做事認真的好習慣將受益終生。在我校的家長聯誼活動中，常聽家長們說：“我的孩子很聰明，就是粗心馬虎，不是抄錯數，就是計算粗心，每次考試成績上不去，都是丟了不該丟的冤枉分”。小學生家長這樣說，初中生、高中生乃至大學生的家長還是這樣說?！按中鸟R虎”像個頑癥，若不及時治愈，會伴隨孩子的一生。我校課題，經過半年的實驗發現，培養孩子認真做事的習慣表現在學習上，應注重：

（1）培養學生認真書寫的習慣。

寫字潦草是孩子們的通病，為了克服這個毛病，一是教師的示范作用，我們要求教師力求把字寫得工整、美觀。二是對學生的書寫提出具體明確的要求――正確、整潔、美觀。三是適度評價?，F在，我校每個學生的作業本上，每次作業都會有兩個評價等級：一個是書寫，一個是成績。四是每月以班為單位開展一次“作業展覽”。

（2）培養認真審題的習慣。

3．培養學生關于整理總結的好習慣。

有的人學知識很有條理，好像把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了，有的人學知識雜亂無章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么翻箱倒柜找不到，只好再到商店里買新的用，學習也是如此。教師應該關注孩子們關于整理和總結的習慣。每個月，我們的校本教研都會定期分學科開展一次“關于如何培養學生關于整理和總結習慣的經驗交流”。

（二）讓學習習慣賦于時代特色。

從未來社會對人才要求的這個角度來看，培養學生良好的學習習慣要體現時代的特色，體現著既傳統又現代的哲理特色，這是更高層次的學習習慣。為了促進學生在未來社會中學會做人，學會生存，學會合作，學會做事，必須養成具有時代特色的好習慣。

1．培養學生查找資料，收集信息的習慣。

未來社會是信息社會，在信息社會中一個人不會收集信息，處理信息是一件十分尷尬的事情。為了孩子們的生存和發展，在小學教學中應該培養查找資料，及時收集信息的好習慣。在這半年的“信息技術與小學課程整合”的實驗中，我們發現，在收集信息、查找資料的活動中孩子們感受到了學習的樂趣。所以，只要教師有意識去引導和培養，查找資料、收集信息的良好習慣一定會逐步形成。

2．培養質疑問難的學習習慣。

質疑問難就是敢于大膽地提出問題，大膽的懷疑，大膽的批判，這正是21世紀人才所需要的。通過學習《建構主義的教學觀》，我們的老師已經認識到：孩子們走進教室，并非從零開始，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進教室，教師必須為孩子們的“疑”的釋放創設空間，讓他們自由地發問，大膽的懷疑、猜想、批判。我們通常是這樣做的：講新課時，讓孩子們先說話，先提問題，先質疑；新課進行中，孩子們可以隨時提問，隨時質疑；新課結束時，還要請孩子們再說話，再提問。我們相信，久而久之，就會養成學生關于質疑問難的好習慣。

另外，注意及時鼓勵孩子們這種大膽的質疑問難的精神。質疑問難習慣的培養，為學生思維的深入發展打下良好的基礎，培養學生的這種好習慣也是時代對教育的呼喚。

3．培養合作學習的習慣。

新世紀的人們越來越清楚地看到世界全球化、國際化的發展趨勢，時代呼喚人們學會合作，學會交流，培養學生合作學習的習慣，教師要為學生創設合作學習的情境。我們是這樣做到：課堂學習中，教師為學生提供更多的交流、討論的機會，使他們在合作中學習中學會傾聽與采納?，F在，在實小課堂上，常常會出現這樣一道風景，孩子們四、五個圍在一起，或共同探討，或合作實驗??

4．培養“高效率做事情”的習慣。

要想讓孩子們抓緊時間做事情，我們教師就首先要做到課堂教學的高效率，一是教學內容不無效重復，二是語言不啰嗦，三是切忌借題發揮，四是守時，不推延下課時間，準時上課不遲到，使學生感受到學就踏踏實實地學，玩就痛痛快快地玩。在這樣的氛圍中學習，在這樣的環境中成長，孩子們“珍惜時間，充分利用時間，高效率做事情”的好習慣必然會逐步形成

有一位專家曾言：“教育就是幫助學生養成良好的習慣，內化為個人習慣的東西就是素質”。孩子們從小養成的良好習慣將伴隨他們漫長的一生，時時刻刻都在起著作用，為了孩子們終身可持續發展，我們將在教育訓練的方法、途徑等方面不斷開拓與創新。