第一篇：家校合育培養學生認真完成作業的好習慣

家校合育培養學生認真完成作業的好習慣

張越華

在多年的教學中我發現：學生聽到老師布置作業就煩，能做到認真完成作業的孩子并不多，能堅持認真到底的孩子是少之又少。在我的班級中，有幾個同學寫作業時，多一橫少一撇的很多，“+”號寫成“—”號的很多，寫作業馬馬虎虎成了普遍現象。這嚴重影響了孩子的學習。還有一種就是邊學邊玩的孩子，即使在做作業的時候，也玩得樂此不疲，什么東西到了他們的手上都能變成玩具，到頭來他們總是最后完成作業。不少的家長也反映自己的孩子晚上在家總要到半夜才能完成作業，其實總共不到半小時的作業量，為什么有的孩子需要成倍的時間完成？家長們總是埋怨：＂氣死了，總是邊做邊玩。＂像這些類型的孩子，都沒有養成良好的寫作業習慣，對于他們的學習造成了相當大的影響。那怎樣培養孩子認真做作業的習慣哪？

一、教師端正學生做作業的態度。在進行學生作業規范化訓練時，突出責任上的要求-——你自己的事情，時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。

二、給孩子制定好寫作業的時間和檢查的標準。如果達到要求有獎勵（加分或加紅花），如果沒有達到要求，就進行處罰。如果只是超過了時間，只減分或扣紅花，如果書寫不過關，要加大處罰的力度，除了重寫，還要多扣分。積累到一定的分數，有相應的獎勵。

三、家校結合，制定相應的獎懲措施。針對孩子不愛寫作業的現象，家長可以給孩子一周做作業情況，制定一個表格，根據每天的表現，標出相應的獎懲記號，然后把一周的表格和老師結合，針對好的方面加大表揚的力度，針對不好的現象，老師和家長共同幫孩子想出改正的措施。

四、給孩子制定的內容，要堅持執行，直到孩子養成良好的寫作業習慣為止。

第二篇：家校合作培養學生好習慣

為了孩子一生的幸福

龍崗鎮

吳興小學

感謝領導給我校這樣一個難得的與大家交流、學習的機會。借此機會我把我們學校在德育工作實踐中，如何把培養學生良好的習慣作為加強和改進學?；A工作來抓的一些做法和感受向大家匯報一下，希望領導和同仁給于批評和指導，更希望從兄弟學校學到更好的做法，使我們下一個階段的工作開展的更扎實有效。今天我向大家匯報的題目是《為了孩子一生的幸?！?。

我國著名作家巴金曾經說過“孩子成功教育從好習慣培養開始 ”。英國教育學家洛克也說過：“ 一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣?！睂W校的德育要對學生的一生負責，讓良好的行為習慣陪伴學生度過幸福的一生，這是我們學校德育工作一貫的指導思想?；谝陨险J識，我校歷年來重視養成教育。多年來一直不斷的研究養成教育規律，把養成教育作為學校德育工作的一個重要方面去積極思考，尋找養成教育的新途徑和新辦法。經過多年來的實踐，我們在學生一些行為習慣養成的培養上有了一定的做法，但是也感到“一頭沉”的問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內的教育，而缺乏與學生家庭的聯系和協作。這些問題，使我們認識到：在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，鑒于我校的實際情況，通過一系列的調查研究，我校構建了學校、家庭、社會三位一體 的習慣培養模式，調動各方面的積極因素即社會、家庭、學校協調一致，達到了養成教育的最佳效果。特別重視榜樣的示范作用，提出“教師，家長和孩子們一起培養好習慣”的口號

我們的基本做法是：

一、榜樣的力量是無窮的

華東交通大學王東華先生認為：習慣的培養更多的要靠潛教育。我們認為每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”。如果身處孩子周圍的父母、老師有良好的習慣，培養孩子具有良好的習慣就非常容易。我們強調全員育人，部門間教育環節間的相互銜接，高度協同。特別重視榜樣的示范作用，提出“教師，家長和孩子們一起培養好習慣”的口號。

1、自我充電、促進教師角色的自我轉換。教育觀念對教師的教育行為起著指導和統帥作用。雖然作為教師的我們在教育方面的知識比起大部分家長要稍勝一籌，但就如何能更好的進行家校間有效合作培養學生好習慣，還是缺乏更深的理論學習和實踐經驗的積累。因此，我們為教師印發了好習慣材料，帶領教師認真學習了《教育就是培養習慣》、《美麗的教育》、《沒有愛就沒有教育》、《今天，我們怎樣做班主任》、《方法總比問題多》、《家校合作論》等書籍，利用每周教師例會前的二十分鐘，教師們將學習體會、收獲及在工作中教育的經驗教訓及所感、所悟、所思進行交流，如：“好習慣比分數更重要”、“教師應養成的幾個好習慣”、“家庭教育與學校教育要一致”、“在教學中充分發揮評價功能培養學生的好習慣”、“回答問題的習慣培養”、“專心聽講習慣的培養”、“和學生一起學會傾聽”、“認真按時完成作業習慣的培養”、“培養學生在臺前大膽發言的習慣”、“良好的預習習慣的培養”等。校長、德育干部、教師點評，達到互學互促、提高了教師研究水平。還通過校會、班會、國旗下講話、板報、校園宣傳欄等形式在師生中進行習慣培養的宣傳，教師們在學習、交流、研討中，樹立了正確的育人觀。

通過學習培訓，教師們認識到教師不但是家校合作培養學生好習慣的策劃者、組織者、參與者。更應是一個服務于學生，服務于家庭，服務于社會的服務者，教師的舞臺不僅僅局限于三尺講臺，更要走近家長，走進家庭。教師們認識到習慣培養不是一蹴而就的，而是一個長期的循序漸進的過程。家庭教育的指導也不是程式化的，具有獨特性，針對不同的學生，不同的家庭情況要有不同的指導模式。在指導過程中，教師與家長的關系不是指揮與服從的關系，而是平等的，應在交流、溝通中商量。

2、家長、教師注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣

我們定期召開家長會，開展習慣培養專題講座，組織家長參加家長學校的培訓，提高家長的認識。我們倡導父母要學會利用模仿的心理機制來培養孩子的好習慣。模仿分為有意模仿和無意模仿，特別是無意模仿對孩子的影響更大。比如：父母見人很隨和，主動打招呼問好，孩子自然也學會了待人有禮貌，這就是無意模仿的結果。相反，有的父母愛發牢騷，孩子有一點錯就又打又罵，久而久之，孩子就會變得有攻擊性，遇到挫折容易發火，好爭辯，以打架來解決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會受到影響。

我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！睂W生的習慣，決定著教育的成敗。低年級班主任劉老師在案例中寫道：許多習慣的養成都需要老師言傳身教、不斷樹立身邊的榜樣。為了讓同學們養成講衛生的好習慣，平時我隨手撿起地上的紙屑，隨手關掉不需要再開的燈，隨手關上忘關的門窗——目的只是想能引起大家的注意，從而達到一定的教育效果，讓學生也養成注意細微之處的衛生習慣。同時，我注意觀察學生身邊的榜樣，誰隨手撿紙了，誰隨手關門了，誰去擦掉同學忘擦的黑板了??我都會及時表揚，請其他學生向他學習。慢慢的，我的“隨時教育”取得了成效。我們的教室地面總是那么干凈，沒有任何廢物、污物，桌椅總是那么整齊，學生抽屜里物品擺放總是那么有序。說起學生講衛生，還有一個小笑話：有一次剛一下課，我們班學生第一時間沖向講臺去擦黑板，當時把任課老師嚇了一大跳，雖然當時場面比較尷尬，但是我還是對那幾個積極的學生報以鼓勵的微笑?，F在想起來，學生這種衛生習慣還令我感動。

二、構建學生習慣養成的目標體系，加強行為訓練

1、構建學生十個好習慣養成培養要求

我校學生的養成習慣著重從生活習慣—自理、學習習慣——自學、紀律禮儀習慣——自律三個方面進行培養。為了使目標體系科學，符合我校學生的特點，符合習慣養成的規律，我們深入研究，反復實踐，構建了學生習慣養成目標體系，制定了1—3年級，4-—6年級“學生十個好習慣”和培養要求及方法。并每月確定一個教育主題，將習慣培養目標具體化，每周安排一個具體的訓練項目。教師、家長手把手教，耐心指導，給孩子們以信心和勇氣，學生的好習慣逐步形成。

2、好習慣的培養與壞習慣的矯正相結合

我們認為，在習慣培養中，應把良好行為習慣的培養和不良行為習慣的矯正相結合。小學階段孩子處于成長發育中，行為習慣會受到種種因素的影響，在生活和學習中，他們往往會養成一些不良的習慣。因此，培養良好習慣的過程，往往也是矯正不良行為習慣的過程，是個體與不良習慣做斗爭的過程。

習慣的養成主要依賴行為的塑造和改變，在這個過程中需要綜合運用多種強化手段和方式，對個體的良好行為進行鞏固，消除不良行為。習慣培養中我們運用了加減法（正強化和負強化），即培養好習慣用加法，矯正不良習慣用減法。

生理心理學把增強某種刺激與有機體某種反應之間的聯系稱為強化。行為之所以發生變化就是因為強化作用，因此對強化的控制就是對行為的控制。凡是能增強反應概率的刺激和事件都叫強化物，反之，在反應之后緊跟一個討厭的刺激，從而導致反應率下降，則是懲罰（負強化）。在少年兒童行為習慣養成的過程中，正確地采用適合的強化（如對行為給以贊揚、肯定、欣賞、獎勵等）是能促進良好習慣的形成和不良習慣的矯正的。

結合好習慣工作，學校開展評選每周一星活動，兩年多中已評出了88名校級好習慣每周明星，在升國旗儀式上進行了隆重的表彰，并把明星事跡公布到學校網站上，與此同時班級評選每日一星，每月好習慣明星若干名，事跡發布到學校的宣傳櫥窗上，讓孩子們把好習慣時刻牢記心中，樹立典型，激發學生積極上進的興趣，教育效果明顯。

在不良行為習慣的矯正中，我們引導老師和家長如果選擇消極強化時，特別要慎重，更要講究方法，要注意時間、地點、場合、時機，要有針對性，并注意適度，尤其不能采用“破壞性批評”。我們認為，強化教育的有效性來自教育者使用強化教育的科學性。

三、家校合作培養小學生好習慣的方式與途徑

多渠道、多途徑的培養學生的還習慣，我們總結出了家校合作培養小學生好習慣的七種方式，兩種途徑。

（一）、培養方式

1、墻報、校報

學校是育人環境，它的布置具有教育意義。我們圍繞培養習慣，激發興趣，訓練能力的思路，對校園的墻壁、宣傳欄、綠化地帶進行了整體規劃，分別以習慣、興趣、能力為主題，把教育內容和學生成長事例相結合，使墻面成為辦學思想的詮釋，富有教育意義。同時，我們還以板報、宣傳櫥窗等形式對學生進行習慣培養宣傳，表揚好習慣先進班集體、先進家庭、先進個人，宏揚好人好事，激勵孩子爭做好習慣明星。

2、家長開放日

通過每年召開一次的“好習慣培養”專題家長開放日，把家長請進來，向家長介紹學校教育教學的進程，學生習慣培養的狀況與存在的問題，需要家長給予哪些幫助與合作，促進家校合作。我們先后召開了“好習慣伴我成長”、“同品書香韻味共享心靈陽光”兩次專題家長開放日，通過教師及家長典型發言、“家校合作培養好習慣”主題班會、（書香校園、書香家庭）讀書日、親子趣味奧運會等活動，表彰好習慣明星學生、家長、家庭，使家校合作促學生幸福成長?；顒又屑议L之間交流互動，交流和切磋教育孩子的經驗體會，互相影響，互相取長補短，從而激發和培養家長強烈的教子興趣，提高家長關注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。

3、發放行為習慣記錄卡

學校制定一個行為規范表，讓學生根據自己在校、在家的表現，為自己打分，家長和老師起到監督和指導的作用。這樣既能客觀準確的反應問題，也能給學生真實的評價與認可。有個家長在家校聯系薄里這樣寫到：經過二三周的實踐，我就發現孩子在一天天發生著改變：以前早上起床可費勁了，現在起床比我還早；以前睡覺前都是家長提醒她別忘帶這個那個的，現在一問，早就收拾好了；見到樓里的叔叔阿姨、爺爺奶奶也都主動問好，而且更有禮貌了，經常受到長輩的夸獎，就連“吃飯”這個老大難問題，也有明顯的改進。

如果把教育比作一條長河，家庭教育便是河的源頭，學校教育是通往家庭教育與社會教育之間的橋梁。記錄下孩子們成長的足跡，擴大學校與家長、社會的溝通，提高工作實效性，推動學校課題工作的深入開展。

4、聯系簿

聯系簿是一種教師與家長書面聯系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校這兩個不同環境中習慣養成的表現是否一致，從而避免學校教育與家庭教育相脫節。

如：高年級班主任趙老師，從接班起就在本班推行了家長聯系簿，起初的目的只是為了能把孩子在校的表現及時的反映給家長，但是隨著課題的推進，她發現這個聯系簿還是一個培養學生好習慣的重要途徑。

班內的聯系簿是這樣設計的：每周五老師先在每個孩子的本上寫出他一周的表現，然后由孩子帶回家先寫出自評，再由家長寫出最后的評語。趙老師隨時把學生在學校的好習慣成績、表現，優點、缺點以及自己的觀點和建議寫在小小的聯系簿上反饋給家長，其他同學發現的該生的優點也可以寫上去，讓家長全面了解孩子在學校的表現。我們推廣了趙老師的經驗，很多家長把學生在家里的情況通過聯系簿反饋給教師，實現家校溝通合作培養好習慣。

5、公開信

我們以“致全班學生家長書”這種公開信的形式與家長進行心與心的交流。從書信內容和回復率，可以看出教師的溝通水平和家校的融洽度明顯提高。在家長的一封封回信中，洋溢著對教師的肯定與支持，也有中肯的希望與建議，學校和教師分別進行了歸納整理，把家長、學生的合理的需求與要求，及時轉化為工作實施內容，受到家長們的充分肯定與歡迎，教育效果明顯。

如：六年級老師用肯定的話語和中肯的希望這樣寫到：還有不到兩個月的時間，我們的孩子就將走出小學校門，進入新的學習和生活的環境，孩子們無論在身體還是思想上都到了一個轉折時期，因此，更需要我們家校密切配合，現在，語、數、英三科已經接近復習階段，讓我們攜起手來做好以下工作：（1）注意子女的思想行為變化，做好引導工作。（2）學習上要督促子女做好功課，并多安排時間復習。特別是英語，一定每天花時間幫他們聽寫單詞，聽他們朗讀課文。子女的健康成長與家長的配合是分不開的，而且起著十分重要的作用。在此，我們對積極配合我們教育工作的家長表示衷心的感謝！

6、成長檔案

我們為每個孩子建立“幸福童年”成長檔案，每學年一冊，每月與家長溝通一次，促進每一個學生的自主發展，給每個學生提供創造、表現、欣賞成功的機會，同時為家校提供一個記錄孩子成長過程的系列平臺，便于老師和家長兩方面都能及時做學生工作，關注孩子的成長過程，優點能及時表揚，問題和不足能及時糾正，教育效果明顯。

我校學生的“幸福童年”成長檔案內容共分六部分。即自我介紹（主要有個人的基本情況、特長愛好等內容）、學習園地（按學科分類，如：我最優秀的作業，最滿意的一次測試卷，印象深刻的問題和解決過程，閱讀讀物的體會，老師獎勵的小紅花、小獎品、競賽活動的證書等）、快樂大本營（包括“我的作業真整潔”、“我的試卷真優秀”、“我畫的畫真好看”等欄目，體現學生個性特色成果）、成長果實（記載了學生一學期所獲得的榮譽、成績）、家校連線（由教師和家長共同完成，教師填寫好學生在學校的各方面表現，家長看后填好“家長寄語”欄目，架起家校溝通的橋梁）、各類評價（同學的悄悄話、家長的話、日常評價、學生素質報告）等內容。經過實踐證明，“幸福童年”成長檔案，能夠客觀、公正、及時、全面地記錄學生好習慣成長的軌跡。同時，學生也能從中不斷發現自我、反省自我、改正自我，真正地促進了學生的不斷進步和健康成長，因而很受家長歡迎。許多家長反映，自從采用成長檔案后，使家長不僅能了解自己子女的成長狀況，孩子在家的許多壞習慣得到了糾正，密切了家校聯系，架起學校與家長溝通的橋梁，六年級畢業典禮上，當學生和家長接過沉甸甸的成長檔案，激動的心情無法言語，很多家長感謝學校用“成長檔案”記錄下學生的成長足跡，為學生的幸福成長創設了良好的氛圍。

（二）、培養途徑

主題活動是兒童最喜愛的教育形式，為此我校開展了“ 三個一”主題教育，家校共同開展，努力為學生營造培養習慣的平臺，提供訓練的載體。

1、每位學生每天掌握一個勵志名言警句 要求：

A、以班級為單位，通過讀書活動、課外作業、班級板報等，發動學生收集整理有積極意義和思想內容的格言警句，準備格言警句記錄本，鼓勵學生每天背誦一個格言、警句，并且記錄在記錄本上，以此鞭策學生的行為、提升學生道德修養。

B、每班按學號由一號學生開始每天將選好的勵志警句工整的寫在黑板的右上角，在第一節課前一分鐘將含義講解給全班的同學，班級的其他學生利用一天的閑暇時間記憶，晚間離校的時候，還是由該負責同學在門口驗收每位學生的掌握情況。

C、學生處組織值周教師或值周學生按前兩條要求每天對不同班級進行抽查，將抽查結果記錄在每周的評比之中，還要在下周一的午讀時間進行講評。

D、每周一安排一個班級的一個同學在早會上介紹上一周本班級記憶學習的名言勵志警句和感受。

2、每周講述一個感恩故事 要求：

A、以感恩教育為主體，在開展為父母做家務，幫老師和同學做事情，為社會作奉獻活動的基礎上，讓學生在班級、在學校、或是社會上家庭里尋找感恩故事，同樣要求每位學生將每周收集的感恩故事記錄在記錄本上。

B、班級感恩時段：每周一早會結束后，各班級以學習小組為單位輪流將本組成員收集的最動人的感恩故事在班級講給同學們聽，使大家都受到教育。同時其他的同學講這個感恩故事寫在自己的記錄本上。

C、學校感恩論壇：學校將周二的校園廣播設為“感恩時空” 節目，將上周匯集上來的最感人的感恩故事在全校的范圍做宣講，互通有無，達到感動學生教育學生的目的。

D、學校感恩時段：每周一安排一個班級的一個同學在早會上要通過國旗下的講話，廣為講述收集到學校的最感人的故事，讓所有的學生都認識到父母養育之恩、教師培育之恩、他人（同學）關愛之恩。每月的第一次主題班會要以感恩為話題，每學期學校適時組織一次感恩故事演講比賽。

對上邊兩項工作的落實檢查我們本著堅持全員參加為目的，加大檢查力度和與評比結合的原則，由學生處組織學生會的成員在周五第八節課對勵志警句、感恩故事落實情況進行檢查驗收，（每班抽查一名學生：復述一周五個勵志警句、簡介本周班級一個感恩故事，每個學生要帶好自己的勵志警句、和感恩故事本到會議室進行驗收，同時將結果記錄在千分評比中，周一班級上交前一周的班級的勵志警句、感恩故事的落實情況記錄，由學生處裝訂備案）。

3、每周訓練一個好習慣

好習慣是訓練出來的，為此我們每月的養成好習慣活動落實的關鍵是通過樹立榜樣示范、通過訓練強化、通過檢查督促、通過表獎使好習慣延續持之以恒。，以訓練學生養成良好的學習習慣和生活習慣為主要內容，圍繞培養學生良好的思維習慣、行為習慣、做事習慣等，從訓練學生養成按時完成作業、制訂學習計劃、學會預習、善于記憶等入手，結合學生的實際和特點我們設計了每個月的德育和智育的好習慣計劃。

我校構建的學校、家庭、社會三位一體的習慣培養模式，經過兩年的養成教育的實踐，受到了家庭、社會的廣泛歡迎，學校養成教育的面貌發生了顯著的變化，學生初步養成了自學、自理、自律的好習慣，我們還會扎扎實實的把這項工作開展下去，在今后的工作中不斷去完善發展，把德育工作做得更實更有成效，為學生的終身發展負責。

第三篇：家校合育工作總結

家校合育工作總結

魯迅先生說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來，不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來。”我們的學生學業負擔日益加重，家庭、學校、社會期望值空前高漲的時代，出現了很多新的教育難題。家庭和學校，是學生成長的兩個重要環境，對學生的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生，成為我思考并為之不斷嘗試的問題。在此，結合班主任工作實踐，談一談個人對該問題的一些看法和做法。

一、家校合育的必要性

目前，家庭教育中存在養教失調的問題。一部分家長在教育理念上存有一定偏差,他們認為，滿足孩子的物質生活責無旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質需求，就算盡到了自己的責任；只要給孩子交了學費，把孩子送進了學校，就是履行了自己的全部教育義務。在這種錯誤觀念的支配下，他們要么只注意對孩子物質生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師,我們把孩子交給你了!”一句話將教育的責任和義務全部推給了教師；要么是對孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對孩子的學習及生活中出現的心理情緒問題不能及時疏導。當孩子學習成績一落千丈，或違反校規校紀時，不分青紅皂白地加以嚴厲訓斥，而平時只要看孩子表面沒事，就放任自流，撒手不管?？墒聦嵣?要想讓孩子們身心健康地成長，固然離不開老師辛勤細致誨人不倦的工作，但更離不開家長的密切配合！著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃??！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。

二、在家校合育方面的具體工作

（一）家長會

家長會是學校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，學校組織的每一次家長會都要充分重視，而且我在考試前和考試后都會開家長會，并且是分批次開，不同層次的學生要求不一樣，家長需要做的也不一樣，每次和家長交流之后，我都很有感觸。一般集體的家長會我都會做一下工作： 第一、向家長做工作匯報。家長會上，結合這一段時間以來的教學實踐及學生在校表現，詳細分析了學生的學習情況，針對學校及班級的常規管理，從學校的規章制度、學生在校表現、學習習慣的培養，安全教育及家長與學校如何有效溝通等向家長做了詳細的要求和說明。尤其強調家長要經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步。督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務。

第二、在家長中樹立典型。家長會上，在事先溝通的基礎上，我請班里的蔡龍飛、王馳、曾雪瑩、馬存艷四位同學的家長做了經驗介紹。蔡龍飛、王馳同學品學兼優,是班里尖子生的典型代表;馬存艷同學的父母擅于和孩子交流，促使他在德智體美各個方面都有長足進步；曾雪瑩同學的母親是繼母，但是對她的學習是盡心盡力非常負責。四位家長的發言，就其在教育子女的經驗心得做了介紹，在家長中樹立了典范，讓他們用自己的親身經歷，現身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學做人、如何對待分數、如何配合學校培養學生成才的經驗。生動而切實的經驗介紹，比任何事實都有說服力，其他家長們聽了，也感到受益匪淺。

（二）個別約談

無論是班主任家訪還是家長來校，與家長約談都得是有目的、有準備、有計劃地進行的。約談前，做好充分準備。在交談中，通常我簡要、全面地匯報孩子這段時期在學校里的表現，著重談孩子的進步和優點，展示孩子的獎狀和獎品，并提出需要注意和改進的地方。約談有時也為探討孩子發展的方向問題，如班里杜雪薇同學希望報考播音專業，我請她的家長來學校，就專業課學習及文化課學習，時間協調等問題進行交流與探討。

（三）網絡溝通

利用校訊通等現代通訊工具，及時進行電話、短信交流。我從接到學生的檔案起，認真了解學生的家庭情況，文化修養、家庭環境，以便做到心中有數。改變以前家長打進電話詢問分數的情況，主動出擊有目的地給一些家長打電話。在每次考試前后我會開家長會，如果不來的家長我會依次打電話詢問并告知這一段時間孩子的表現。打電話給家長的宗旨是：多報喜，巧報憂，并指導家長適當地與孩子進行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學習興趣。同時，一旦發現學生不按時到校，半小時之內主動與家長取得聯系，了解學生去向。再比如，學生考試得了好成績，發個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心。長此以往便捷、快速地主動打出去的電話聯系，讓很多問題也得到了及時解決，還能促使家校和諧發展?？傊?，我認為，與家長溝通是非常必要的，他們對自己孩子的了解更準確，更深入，還有的家長在教育觀念上有些合理的意見。經常與他們溝通交流，不僅有利于充分調動家長主動與教師配合教育學生的積極性，同時也有利于本人開闊思路，博采眾長，不斷提高教育教學水平。

（四）學校各種家校合育活動

學校在家校合育工作上非常重視，經常開展一些活動并請家長參加，例如：家長進課堂，家長平時值班、家長考試巡考、學生的運動會歌唱比賽跑操比賽邀請家長參觀、元旦晚會家長參與其中，這都很好地加強了學校與家長的溝通，效果很好。附：家長巡考照片

元旦聯歡家長和學生共同表演節目照片：

我相信，家庭教育和學校教育之間架起溝通的橋梁，一定會促使學生身心和諧發展，家校合育一定會譜寫出和諧教育的新篇章！

第四篇：培養學生認真完成作業的習慣

培養學生認真完成作業的習慣

錦州市育英小學 呂晶

有這樣一個故事：一位哲人，臨終前留給弟子一道作業：怎樣才能使一塊空地不長野草？多年后，弟子們齊聚恩師墓前，來交這最后一份作業——答案是：在空地上種上莊稼。不長莊稼，就生野草，多么簡單的道理。學習習慣的養成，也是如此：養不成好習慣，便養成壞習慣。少年兒童身心發展極具可塑性，習慣的養成尤為重要。

在我的教學實踐中也經常聽到家長反映這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業；一邊吃東西，一邊做作業。除了自己的作業沒有注意，其他風吹草動都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業質量可想而知。有的不到十分鐘的作業磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學校里，作業不能及時完成。對于這種狀況我采取的策略是：

1.端正學生的作業態度

提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求--及時，態度上的要求--認真，思維上的要求--獨立。家長首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開，還要做到眼睛離書本一尺遠、握筆的手指離筆尖一寸遠、書桌離胸部一拳頭遠。培養學生認真書寫的習慣，其次強調學習用具是否齊備，包括做題的草稿的規范，作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢查往往集中反映了學生的作業態度。如果學生的演算草稿也能像書寫那樣條理化、規范化，作業完成后對照演算草稿

自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。

2.培養學生學習的責任性

現在的獨生子女家庭家長習慣于陪讀，回家作業家長讀一題，講一題，學生做一題。這樣害大于益。最明顯的是給孩子產生過于強烈的依賴感，嚴重的會直接損傷孩子有待發育的獨立生活能力。表現在孩子的作業上，完成就了事，反正是爸爸媽媽教的，不會有錯。到了中高年級，作業雖是自己做，算式最后的答案還沒寫上，就嗖的站起，認為大功告成。檢查這是家長的事，有的還振振有辭，斷章取義說是老師的要求，要家長簽名。有的家長樂此不疲，有錯誤時直接指出錯誤的地方,還怎么怎么改，久而久之,形成了孩子作業不認真,等待父母檢查的習慣,考試時不能夠自己主動檢查。針對這種狀況我與家長及時溝通達成共識。其實，老師要求家長檢查簽名是讓家長了解孩子的作業態度是否端正，書寫是否端正，卷面是否整潔，而至于正確與否，一般家長只要告訴孩子今天作業有錯誤，而哪幾題則要求孩子自己主動查找，他查找出來，并及時訂正了，家長不要吝嗇表揚激勵。就是有些作業確實需要家長配合的，比如語文上的聽寫詞語，其實家長也大可解放自己。我跟我女兒是這樣完成的，先贊美他一番，夸他記性好，然后讓他讀，再自己默寫，等到默寫差不多了，把還沒有默寫的報一下，再夸他一遍。這樣培養了孩子記憶能力和自信心，家長也可輕松。

3.教會孩子讀題、審題，在理解題目要求的基礎上完成作業。

學生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。這不僅不利于學生認真作業習慣養成，對學生閱讀能力的培養訓練，也是一種障礙。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題。這看起來僅僅是一種習慣的培養，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。

總之，要培養學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辨清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；養成認真仔細的好習慣。

第五篇：如何讓學生認真完成作業

雖然現在提倡減輕學生的課業負擔，但是完成適當課外作業是一個學生應盡的義務，也是提高學習效率學習質量的一個重要手段。因此，老師和家長都很重視學生的作業質量，老師們更希望通過作業情況對學生的學習狀況進行深入了解，以調控今后的教學進度。

一、問題的提出

最近幾年，我都不斷嘗試加大減負的力度，減輕課外家庭作業的數量，力求通過小而精的課外作業幫助學生鞏固所學習的內容，形成能力。但我發現，部分孩子的作業習慣比較差：例如書寫不規范、字跡潦草；或者不愿意思考問題，胡編亂造；或者丟三落四，五道題的他做三道;還有這樣的一些學生：他們的家庭作業的正確率都很高，但堂上獨立作業或者測驗的成績并不理想，很明顯他們的作業是在課外的補習老師“幫助”下完成的，也有個別是父母輔導的，也就是說他們的作業在很大程度上并不是自己完成的。

如何使孩子養成良好的作業習慣，提高作業質量？這是關系到教學質量的能否提高、學生課外負擔能否真正減輕的問題。

二、不良作業習慣的形成原因

習慣不是天生的。同樣，不良作業習慣也是后天形成的，弄清楚形成的原因有助于采取有針對性的措施去糾正。通過觀察，與學生、家長溝通，我發現學生不良的作業習慣形成有以下三方面的原因：

1、老師不重視書寫方面的要求，只重視作業的錯對，久而久之就養成了字跡潦草，書寫不規范的習慣；

2、作業太多，任務太重，因此學生在做作業的時候盲目追求速度，敷衍塞責。

3、家長缺乏正確的認識和督促的方法，有的任由孩子做主，喜歡做多少就做多少，他說做完就做完，他說沒作業就是沒作業；有的害怕孩子做錯會被老師批評，就迫不及待的協助孩子完成作業；有的干脆委托補習老師全權負責。

三、作業習慣對學生發展的影響

作業可以看成是學生的工作，其目的不僅僅是鞏固學生所學的知識，更重要的是通過作業培養學生良好的學習習慣、認真的學習態度以及科學的學習方法，使學生在智力因素和非智力因素這兩方面都得到提高。

作業習慣良好的學生在平時會表現出有良好的責任感，做事認真細致，條理清晰，課堂注意力比較集中。反之，作業習慣不好的學生一般都會表現出做事馬虎粗心，注意力易分散，邏輯欠周密，缺乏耐性，怕麻煩怕困難等毛病，特別是長期依賴補習老師或者父母輔導的這部分學生，不但依賴性很強，而且上課時精神不太集中，基本不去主動思考老師提出的或者課本上的問題，更不喜歡發言以及動手做事，甚至連堂上的練習也需要老師面對面督促才去做，好像課堂上的事情與他們無關，乖的就靜靜地坐著，調皮的就東張西望，對待其他班上的任務（如清潔值日工作等）也缺乏必要的責任感。

四、良好的數學作業習慣包含的內容

良好的數學作業習慣應包括以下的四個方面：

1、字跡清晰，書寫工整，格式規范，讓學生“感受數學的嚴謹性”；

2、按時自覺獨立地完成全部作業，“形成獨立思考的習慣”；

3、遇到不會的題目會自覺尋找資料，想辦法解決，“鍛煉克服困難的意志，建立自信心”；

4、自覺訂正作業中的錯題，養成有錯必改的習慣。

五、培養學生良好的作業習慣的措施與步驟

培養學生良好的作業習慣要遵循“由易及難，循序漸進，家校配合，共同督促”的原則，我的處理方法是：

（一）嚴格控制作業量以及作業難度，基本上中等程度的學生用于完成數學家庭作業的時間不超過20分鐘，難度大的題目列為彈性作業（學生選作），避免因作業過多過難而讓學生的畏難情緒進一步增加，影響作業的質量。

（二）從規范書寫格式開始培養學生的良好作業習慣。這個學生比較容易做到，不會產生不良的抵觸情緒。如我規定作業本的每天作業先要寫上日期，然后在每一頁的左邊離本子邊緣大概1厘米處畫一條豎線，豎線左邊寫題目的序號，右邊寫作業的內容，計算類的題目橫向只能寫兩道題，應用題的回答一定要寫在解題過程的下方。不按書寫規范要求的作業必須重做。為了讓學生適應這個要求，開始的前幾天我都有意識在堂上留出5分鐘左右的時間讓學生做作業，并巡視學生們遵守書寫規范要求的情況，發現問題立刻糾正。

（三）進一步要求提高書寫質量。在學生逐漸適應了書寫格式的規范要求后，就進一步提出書寫質量的要求，要做到起碼的字跡清楚、整潔，行距合理，該用尺子的時候一定要用尺子，在作業評價時加上書寫評價。一份作業兩個評價：正確度評價用“優、良、中、差”等級，書寫評價用“A、B、C”等級。對于書寫特別差的孩子，我會讓他們改用有格子的作業本做作業，使他們建立起碼的字距行距的概念，等情況改善后才讓他們跟別的同學一樣用回單行的作業本。

（四）鼓勵學生在作業過程中獨立思考，教會學生克服困難的方法。學生在做作業的時候出現困難是正常的，要學生克服畏難情緒，不至于束手無策，我們必須教給學生一些辦法，使他們可以解決困難、克服困難。課后家庭作業大多數以鞏固當天的教學內容為主，因此我介紹給學生的方法就是：當你不會做的時候，就去翻書，看一看當天學習的教材內容，或者看一看堂上練習本上當天的堂上練習題是怎樣做的。值得注意的是，很多介紹學習方法的書上都會提到做作業前先復習一下當天的上課內容，然后才做作業，就能收到事半功倍的作用，這當然是對的，但問題是一般的小孩子是不會這樣做的。他們要么怕麻煩，要么認為自己已經學會了，那用著什么先看書？如果你告訴他，不會做的時候可以看書，那他反倒會樂意去做。

（五）強調自覺糾正錯題。糾正錯誤會讓學生進一步鞏固所學的知識，并形成能力，也可以加強孩子的責任意識，畢竟在生活中人是肯定會犯錯的，但錯了就要糾正。所以，必須強調對錯題的糾正。很多老師對于這個問題也很著力，但評講作業需要時間，而課堂教學時間有很寶貴，這是一個矛盾，處理不好會影響教學進度；如果不評講，一個一個的采取個別輔導的形式可行性也不大。怎樣處理呢？除了大面積的典型錯題外，一般我不做作業評講，我在批改作業的時候，遇到學生出現錯誤，分三種情況處理：如果這個學生是優等生，就簡單的打個“×”；如果是中等生，還用筆畫出學生出現錯誤的地方，提醒學生這個地方錯了；如果水平更差一點的學生或者題目較難，估計這個孩子是真的不會的，還要把思考的方法、解題的思路寫出來，方便學生糾正錯誤。也有的時候，我會寫上這道題在什么地方出現過，讓孩子自己去查找答案。但是我從來不簡單的把答案寫出來。

（六）密切與家長溝通，取得共識，形成合力。與家長溝通的重要性是人所共知的，因此，每一次新接班，我都利用家長會把我對學生家庭作業的看法詳細向家長們闡述，把學生獨立完成家庭作業的好處一一介紹給家長們，而且，讓家長們明白學生犯錯是正常的，是孩子成長必須獲得的一個重要體驗，老師不會因為這個批評學生。沒有必要追求作業百分百正確，那反而是不正常的。我還告訴家長，家長對于學生的家庭作業主要是督促完成，開始的時候可能每天都要檢查作業的完成情況，慢慢的可以改為三五天一次，逐漸養成習慣后，學生做作業自覺了，還可以減少檢查的次數。有的家長因為實際情況必須把孩子交給補習老師照顧的，也要和補習老師溝通好，不要讓補習老師幫學生做作業。對于學生出現的異常情況，我會通過《家校聯系手冊》與家長進行溝通，或者通過手機短信告知家長。家長老師形成共識，大家措施配合得當，對學生養成良好的作業習慣是一股強大的促進力量。

學生作業習慣的改善會帶來很多意想不到的效果，以我本學年新接的這個班為例，通過短短一個學期的努力，學生的作業習慣有了比較大的改善，雖然離養成良好習慣的要求還有一定的差距，但他們的學習質量已經有了明顯的提高，這個班在上學期期末學習質量檢測的統計數據均都在全級平均水之下，但這個學期的期末檢測統計表明優秀率和高分率這兩個參數已經超過了全級的平均水平了，其他的參數也非常接近全級的平均水平。