第一篇：如何培養小學一年級學生良好的學習習慣

淺談培養小學一年級學生良好的學習習慣

太平鎮思明小學：何秋惠

內容摘要：習慣對孩子的生活、學習以至事業上的成功都至關重要，小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期。為了學生養成一個良好學習習慣。主要從學生的課前準備、課堂學會聽、想、說和書寫的習慣培養。使得良好的學習習慣伴隨著他們一生的學習和生活。

關鍵詞：小學生 學習習慣 培養

任何一個人在成長過程中都離不開教育，而教育就是培養人的良好習慣。習慣對孩子的生活、學習以至事業上的成功都至關重要。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。”剛入學的一年級學生，對一切來說都感到很新奇。他們還沒有從學前班那種以自我為中心、喜歡按自己的意愿活動的形式中過渡到小學生活中來。小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生對各種知識的學習，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。為了學生有一個良好學習習慣，我在教學的全過程中非常注重對學生學習習慣的培養。

一、培養學生課前準備的習慣

現在的農村學校招收的學生都是農民的孩子，這些農民由于農村剩余勞動力有的長年在城市打工。而他們的孩子大多數由祖父母、外祖父母照看，由于隔代親情往往產生溺愛，疏于管理，生活習慣與學習習慣相對較差。剛入學的一年級學生，他們還沒有從學前班那種以自我為中心、喜歡按自己的意愿活動的形式中過渡到小學生活中來。而在學校里，往往會出現找不到學習用品，上課鈴聲響了還在自由說話，一派你行我素的景象。為此，在新學期開學的第一節課，我們就要向學生提出具體的要求，在課間休息做好下一節課的準備。如開學的第一天，我要求學生提前幾分鐘進教室提醒學生做好準備工作，課桌上放一本書、一支筆、一塊橡皮，讓學生明白上什么課，準備什么書。教師經過一段時間的訓練，當學生基本上能獨立準備學習用品后，每個小組推選一位平時做的得好的學生當組長來檢查，對做的好的學生獎勵一顆星，幾個星期以后，學生就會在一次次的督促和競爭中就會慢慢養成了做好課前準備的良好習慣。

二、培養認真聽課的習慣。

認真聽課包括兩方面，一是認真聽老師講課，另外是認真聽同學發言。一年級的學生上課往往坐不住，愛做小動作、愛講小話，自我控制能力很差，注意力容易分散，經常會發生聽課“走神”的現象：老師在講課時，有的學生在玩東西，還有的學生和周圍的同學講話等等。為了讓學生上課能夠專心傾聽，我首先強調學生在課堂上的坐姿，在課堂上我大張旗鼓的表揚坐得端正的孩子，對坐姿有進步的孩子給予表揚，樹立正面的形象，讓他們起到榜樣的作用。如果你仔細觀察，雖然有的學生眼睛在盯著老師，但不像聽講的樣子。還有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻沒有注意聽。這時教師及時提醒，把學生的注意力引導到認真傾聽其他同學回答問題，仔細思考他們回答 得是否正確，有沒有回答具體，還有沒有需要補充的。使學生逐步養成認真聽課的好習慣。其次還利用學生喜歡的游戲、競賽活動來讓學生集中注意力，引導學生認真聽老師講課，聽別人發言，如：開火車游戲，競賽活動有：同桌同學、組與組之間，男生和女生之間進行競賽等。另外，我們還可以通過評價激勵的手段來激發學生的成功感和滿足感。如，對于課上特別認真，仔細的學生教師要及時加于表揚和鼓勵，并通過在教室里建立星星榜，開展“群星閃耀”、比比誰的星星多等評比活動，使學生在相互學習，評比中漸漸養成良好的聽課習慣，逐步增強課堂學習的效果。

三、培養學生獨立思考、積極發言的習慣

數學是一門思考性極強的學科。在數學教學中，必須要學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，積極發言的習慣。在一年級的課堂上，常會出現這樣一個現象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達內容的完全和題目的要求無關。在教學中，我常要求學生養成先想后說，想好再說，并盡量做到語句完整、流暢的習慣。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”而不是直接告訴學生是這樣的。另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行10幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來： 11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于10幾減9的相關知識。而對那些還不會計算10幾減9的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。對一些不愿說和不會說的孩子可采取下面的方法：留出時間讓孩子說。例如一年級的看圖列式，孩子只有把圖說清楚，才能真正對圖意有所理解，因此一定要留出時間，讓孩子說說看到了什么，了解到什么。對于不愿說的孩子，則多采取鼓勵的辦法，安排他們跟在優等生后面“復述”，肯定他“也說得對”，激發這些孩子說的主動性。

三、培養學生認真書寫的習慣。，認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。大部分一年級小學生還沒能 掌握正確的作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。所以，教師首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業之前，教師要帶著學生復習一下正確的書寫姿勢。在學生寫作業時，教師要認真觀察，及時糾正學生錯誤的坐姿。其次，通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學生用本干凈整潔；字跡清楚規范；有一定的書寫速度。為此，做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。教師要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，再書空一次，最后在練習寫。

總之，培養學生良好的學習習慣是一個長期的工作，要從小培養，要有計劃持之以恒的加于訓練和落實，在進行習慣培養的過程中，教師還要注意發揮榜樣的示范作用，一點一滴的引導，滿腔熱情的鼓勵，逐步鞏固已養成的良好的學習習慣，使得良好的學習習慣伴隨著他們一生的學習和生活。

第二篇：培養一年級學生良好學習習慣工作方案

培養一年級學生良好學習習慣工作方案

—— 一（2）班 段曼莉

一、學生基本情況

班級：一（2）班 學生總人數：52人 男生30人 女生22人

二、學習習慣現狀簡析

小學生養成了良好的行為習慣，才能提高學習效果，也有利于學生健康的發育成長。小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。由于一年級小學生的自我約束能力不高，剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活。因此，一年級小學生在課堂和課后的表現往往不盡如人意，集中表現在以下幾個方面：

（一）注意力集中時間不長。一年級小學生的注意力不容易集中，很容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，設計的課堂提問被少數學生包了，大多數學生成了課堂的陪襯。大多數小學生在一節課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內容。

（二）認真傾聽的習慣欠缺。在課堂上常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有大叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，不認真聽取同學的發言。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見。在完成作業時，往往教師讀了幾遍題目，但仍然有小學生聽不清楚題目的要求。

（三）語言表達的能力不足。在課堂上，常會出現當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達內容的完全和題目的要求無關。

（四）作業習慣普遍比較差。大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，個別小學生做作業時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。

三、本學期擬重點培養的學習習慣

學習習慣需要訓練，對一年級小學生來說，主要是針對常規的讀書習慣進行訓練。

四、實施策略

養成良好的習慣比獲得知識要重要得多，一年級小學生良好習慣培養應以常規學習習慣培養為主，所以孩子一入學我們教師就要使他們知道什么不能做，什么能做，并應該怎樣做？習慣的形成有一個循序漸進的過程，在培養方法上重激發欲望，反復訓練形成習慣。

（一）規范訓練。俗話說：“沒有規矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管

理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。語文課要求學生會讀課文，由于小學生剛開始識字，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。必須要讓學生在閱讀時做到手不離書，眼不離書，并與書本保持一尺距離。用簡單的口令使學生易于記憶，心領神會，養成好習慣

（二）及時提醒。在培養小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發現哪個學生的表現不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。

（三）反復強化。小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，必須采用“反復抓”、“抓反復”的方法，學校與家庭聯合強化，小組與個別結合強化，強化法還可與班級的常規管理相結合，班級在不同階段根據學生的規則習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、家庭一致強化訓練。

（四）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。

（五）恰當評價。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調動他們的積極性。

（六）個別接觸。規則習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的孩子，可以采用個別談話的方法，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣。習慣的養成具有一致性的特點，要取得家長的支持配合，教師要幫助家長運用科學的方法教育孩子，對于不良行為的學生要采用科學的矯正方法，做到及時談話，耐心教導，反復磨練。

行為變習慣，習慣養成性格，性格決定命運。小學生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，所以教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養，努力地培養學生良好的學習習慣。

第三篇：培養一年級學生良好的習慣

培養一年級學生良好的習慣

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。拿破侖.希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運”。是呀，良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。因此，本學期我把班級工作的重點落實在培養學生良好的行為習慣上，在“細、實、活”上下功夫，力求收到較好的成效。

一、起點要低

一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規的教育訓練。再加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養成良好的習慣，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。

二、要求要細

一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來，不亂說，不亂動，不亂站，這樣上課真正好”。有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既是復習了上課聽講常規，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。

三、訓練要嚴

提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的氣概。如為了培養學生的文明禮貌習慣，就要求學生上學見到老師都要打招呼。如果有人不打招呼，我絕不姑息，非得請他打過招呼才罷休。再如，為了強化學生的排隊紀律，要求學生做到“靜、齊、快”，每次排隊時，我都從一數到十，告訴學生這就是排隊的時間，必須在這段時間里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不說話、不推人、拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，就重排，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化教育，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。

四、檢查要勤

小學生持久性差，意志薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，培養學生的良好習慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。因此，平時我對于提出的要求勤于檢查。采用定時檢查和不定時檢查相結合，普查和抽查相結合。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，有文明習慣的培養，有衛生習慣的培養等等，如果這么多的內容都由老師來檢查的話是不現實的，時間也不允許。為此，平時我大膽任用小干部，并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目，如衛生委員負責檢查每位學生的指甲以及手帕，勞動委員負責檢查每天班級的值日工作和環境衛生情況，課間偵察員負責課間紀律，體育委員負責檢查眼保健操，班長、副班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。這樣采用教師查和小干部查相結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養了學生自我管理的能力。檢查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。

五、評價要快

每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當眾表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之要以鼓勵為主，激發學生的信心。記得學生剛開始做值日時，地總掃不干凈，桌椅總排不整齊。只要學生做了，我就表揚他們，毫不吝嗇。即使是很不滿意的地方，也用委婉的話語，希望的語言提出，保護學生對勞動的熱情，在不斷的激勵中學生勞動越來越積極，打掃情況也越來越如意。

六、示范要多

一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，教師要教育學生。而教育學生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多：可以是教師自身的示范，所謂身教重于言教，如要求學生每天佩戴好校徽，教師自己首先要每天佩戴好；可以是身邊學生的示范，就是樹立身邊的榜樣，如有的學生讀書姿勢正確，眼睛看好書本，聲音響亮，我就請這些學生當小老師，當眾讀，其他同學向他們學習。還可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童話故事中的小動物等，他們都有良好的行為習慣，為了便于學習，激發興趣，常以生動形象的故事形式給學生講解示范。

七、幫助要實

學生是一個個的個體，他們之間存在著各種差異，當然習慣方面的差異也是不可避免的。面對一些習慣不好的，要尋找原因多加幫助。可以通過教師的耐心教育，父母的行為指點，學生的榜樣熏陶來培養，想方設法，使其上進。如我班有幾位同學聽課習慣差，上課自控能力差，絲毫坐不定，亂叫亂動，不但自己學不好，還影響別人。通過與其父母接觸，知道促使其養成這一不良習慣的原因有二：一是幼兒園上的是新村幼兒園學前教育不正規，自由散漫慣了；二是父母寵愛，認為好動是天性，縱容他。為此，密切與其父母聯系，要求在家注意培養其靜心做事的習慣。為其設立一個獨立安靜的小房間；做功課時不允許做做玩玩說說；平時在家讓其多進行下棋、畫畫、寫字等安靜的活動。同時，在校安排其坐在教室前面，盡量少受干擾；上課作業多督促，多給他們發言機會，并在座位周圍安排好同學去經常督促他們；及時鼓勵。通過多種方法的幫助，他們有了較大的進步，習慣較以前有所好轉。

八、聯系要密切

學生良好習慣的培養，光學校注重而家長不配合的話，那是很難取得實效的。而家長有的因為沒有比較，對學生的習慣的現狀不能正確地認識，因此，教師要及時地與家長聯系，反映孩子在習慣培養方面的情況，特別是存在的問題、不足等。這樣，有的放矢，雙管其下地注重培養，必將比任其自由發展效果要顯著得多。

我深知，良好習慣的養成不是一朝一夕的事，我將常抓不懈。

第四篇：如何培養一年級學生良好的學習習慣

培養一年級學生良好的學習習慣

高翠翠

作為一線教師，都能體會到擺在我們面前的一個最棘手的問題就是：現在的課越來越難上，現在的孩子越來越難教，追求原因，大致有兩個方面，一方面是我們教師自身的教學水平，另一方面就是在我們面前的這群孩子。現在的小孩大多都是獨生子女，在家里嬌生慣養，幾乎可以說主宰了一個家庭的日常生活，大多數孩子都在溫室中長大的，不知道什么是他們應該做的，什么是他們不能做的！面對這樣的一群孩子，作為我們教師應該如何正確引導和對待呢？

我們首先想到的是如何培養他們良好的習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，那么對剛入學的孩子來說養成良好的習慣比獲得知識又要重要得多，所以孩子一入學我們教師就要培養他們良好的學習習慣。使他們知道什么不能做，什么能做，并應該怎樣做？習慣的形成有一個循序漸進的過程。一般要經歷一個從被動到主動的過程。這樣分為兩個階段，第一個階段是完全由老師或父母來管理和約束；第二階段是由團體管理。最后則是學生自己管理自己。

先要培養孩子正確的學習態度。

要想使學習好還必須有個正確的學習態度，也就是對待學習認真負責，積極努力，不敷衍了事。學生的學習態度端正與否，決定著學習的成績與效果。學習態度端正的學生能夠按時上學，上課、不逃學、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀律，不隨便說話，專心聽講，積極思考和回答問題，能夠按時完成作業，認真復習、考試不作弊等。特別是一年級新生，沒有一個正確的學習態度，這是很現實的問題，開學三個星期，但還有一部分小朋友不知道什么叫按時上學，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀律，隨便說話，不按時完成作業??這無疑會對我們的課堂教學帶來很大的影響，所以，教師要培養教育孩子做每一件事時都要講究認真、負責的態度，以便在進入小學后能以積極的態度學習知識、掌握技能。

其次要培養孩子良好的學習習慣。何為習慣？習慣是兒童后天所養成的，在一定情況下自動化地去進行某種動作的特殊傾向。如早晨起床穿襪穿鞋，然后上廁所、洗臉、吃飯。學習習慣是學習活動中比較穩定的行為方式。如上課的鈴聲一響，學生就進教室，拿出課本和鉛筆盒，等待老師上課等等現象。那么如何培養良好的學習習慣呢？

一、嚴格約束，規范訓練。俗話說：“沒有規矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小的心靈中，烙下良好習慣的印痕。如何進行規范訓練呢？可從以下幾點進行訓練：

1.要加強課堂常規的訓練：課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音響亮。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言，該靜的時候就必須安靜。如：請小朋友們打開課本，翻到第10頁，再拿出鉛筆。一定要學生在聽清、聽完要求之后再行動。否則學生將一盤散沙，無法進行有效的課堂教學。又如小組討論時：請小朋友們討論一下。討論結束后，教師組織教學時說：“一二停”學生就必須停下，并馬上坐好，準備交流。

課堂常規的培養要在課堂上落實，課前要求學生帶齊學習用具，教師上課時 就要檢查學生帶學具的情況，對于存在的問題要及時提醒，并轉告家長督促孩子按照課程表整理書包，每天帶齊學具。

2.加強讀書習慣的訓練。由于小學生剛開始識字，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，如果要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須要讓學生在審題時做到手不離書，眼不離書，并與書本保持一尺距離。有的捧書讀時眼離書本不是過遠，就是太近。對此，我們應該及時提醒學生：“我們應怎樣讀書？”學生齊答：“雙手捧書，眼離一尺。”這樣做，學生易于記憶，心領神會，利于養成好習慣。

3.加強寫字習慣的訓練。

學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側身、匍伏等。針對這種情況，教師應及時提醒：“寫字必須‘三個一’”，經過提示學生會自覺地糾正不正確的姿勢，經過多次糾正，就可養成正確的寫字習慣。

4.加強坐姿的訓練。

小學生正處在身體發育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發育。要讓學生保持良好坐姿并不費事，只須教師在恰當的時機按照約定呼叫：“

一、二”學生回答：“坐端正！”或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。

5.加強注意力的訓練。

小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂、穩定學生注意力的能力。針對小學生好動的特點，從激發興趣入手，把課堂教“活”（活而不亂，放而能收）；或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；如不便走下講臺，可用“稍停法”、“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力。

6.特別加強聽、說的訓練。學會傾聽

傾聽，是現代人在口語交際中的基本素養。只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能做出準確的應答。沒有聽清就發表，或沒有聽完就打斷別人的話，是口話交際的大忌。在教學中，要注意很好地引領，準確把握，圍繞這個重點來組織教學。（1）可以采用聽后復述的方法，先復述一個簡單的句子，復述老師的語言，因為作為學生首先必須要聽清老師的意思，領會其意義。再復述學生之間的交流語言。（2）讓學生邊聽邊想（如某某小朋友發言哪些地方值得你學習），用聽后評議的方法來促使學生養成傾聽別人講話的習慣。

樂于表達

要有表達自信心，善于抓住一切當眾說話的機會，清楚、明白地表達自己的意思。能根據不同對象、不同場合以及不同談話內容，說恰當的話、得體的話。在課堂上能經常性地發言，在小組交談中敢于發表自己的見解，能大膽地面對全班小朋友進行表演。

7.加強動手操作的訓練

一年級小朋友動手操作能力較弱，這就需要我們教師要特別強化這方面的訓練。如（1）學具的擺放一定要放在指定的位置，而且不能隨意觸動。（2）聽教師口令行動操作，這就要求學生在聽清教師的操作問題之后，一聲令下，再動手操作，只有在這一情況下學生才是帶著問題進行有序的操作，否則很有可能成為無效勞動。

課堂常規的訓練概括：坐、讀、看、聽、說、寫、動手操作、書本擺放等。

二、個別接觸，個別談話。及時了解學生的觀點，知道事實的真相，雙方易于接近。規則習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差 的孩子，可以采用個別談話的方法，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣。習慣的養成具有一致性的特點，要取得家長的支持配合，孩子的不良習慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認真分析，并幫助家長運用科學的方法教育孩子。

三、采用強化辦法。小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，學校與班級聯合強化，小組與個別結合強化，通過對他們強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規管理相結合，學校在不同階段根據學生的規則習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。

就說做課前準備這件事，要求學生把學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。這么簡單的一件事可對于一年級新入學的孩子就需要強化訓練。我們經常會看到孩子們一聽到老師說下課這一詞，就飛一般跑出去玩了，老早忘記了課前準備這一事。可想而知下一節課，要等學生們都拿好書，起碼要浪費3到4分鐘時間，而我們的課堂教學只有40分鐘，造成了不必要的損失。而一年級孩子沒有這方面的意識，這就要求我們教師必須要進行反復訓練，直到每個孩子都自動化去進行準備。

四、對于不良行為的學生要采用科學的矯正方法。要做到及時談話，耐心教導，反復磨練。

還有，培養習慣應遵循原則。

作為教師我們培養習慣的方法要科學, 要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學生、學科、時間、地點，采用不同的方法，要行之有效，要有創新。

在兒童良好習慣的培養中，應共同遵循以下幾條原則：（1）以身作則。俗話說“學高為師，身正為范”，因此我們教師的一舉一動，都要做兒童的模范。

（2）注意第一次。“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯。”

兒童種種壞的習慣都是由于開始學的時候，大人沒有留意去指導他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好。

（3）不要有例外。養成好習慣難，養成壞習慣易。做父母或老師的要使小孩子養成良好的習慣，在好習慣未成的時候，不準小孩子有例外的動作。一個小小的例外，就可能破壞已成之習慣。

（4）發揮兒童的主動性。小孩子學習事物須自己學習。

“做”這個原則，是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉、感覺、神經，都要靠“做”。所以凡是學生能夠自己做的，應該讓他們自己做。凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。父母、教師，不可一手包辦，或橫加干涉，應當從旁觀察，相機指導。直接經驗，自己思想，是學習中的唯一門徑。為此，應鼓勵兒童去發現他自己的世界。

（5）持之以恒，循序漸進。持之以恒是養成習慣的必要步驟。不斷地做，是養成“習慣”的必要步驟，單是“知”而不“行”，單是“理論”而無實踐，樣樣事情都不會成功。

總而言之，只要老師心中有規范，定期檢查與隨時抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養成良好的學習行為習慣。

第五篇：如何培養一年級學生良好的學習習慣

如何培養一年級學生良好的學習習慣

1.家庭是人生的第一課堂，是孩子成才的搖籃。那么父母就是哼唱這成才搖籃曲的“歌手”。父母是孩子最重要的老師。父母的第一責任是教育孩子。如今我的女兒上小學一年級了，入學是孩子生活的新起點，是人生道路上的一段重要的里程。從孩子背上書包，興高采烈地走進學校的第一天起，就意味著告別了無憂無慮的游戲為主要活動方式的幼兒時代，開始正式跨入以學習為主要任務的學生時代。這個時期既是孩子學習的知識含量大幅度增長、開啟智慧之門的黃金時期，又是培養良好學習習慣的最佳時期。怎樣幫助孩子養成良好的學習習慣呢。

我在女兒剛入學以來的半年里做了以下幾方面的嘗試，取得了一定的經驗和成效。

一、培養孩子課前認真準備的習慣

女兒從幼兒園進入小學以后，首先我要讓她知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按照課程表提前自己準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，一樣不少地準備齊全，這樣做既可避免第二天清晨的忙亂，又可保證第二天能夠帶齊學習用具，不形成“丟三落四”的壞毛病。

在家中，剛開始的時候，我在一旁耐心指導孩子怎樣收拾學習用品，應該怎么樣擺放整齊。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，她就會慢慢養成習慣。經過半年的訓練，女兒逐漸能獨立準備好所需的學習用品，我并及時根據她的準備情況進行評價獎勵。半年以來，女兒在一次次的鼓勵中慢慢形成了課前準備這一良好的習慣。

二、培養孩子課前預習的習慣

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備。預習是促使孩子積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，是激發孩子求知欲、學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。

對于一年級的女兒，我的語文預習要求是：一畫，大聲地朗讀課文，勾畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子。二問，問家長自己不認識的字或詞，自學字、詞，并寫下來。三析，對課文進行分析，說一說課文里的主要內容，最好能夠用圖畫把課文的意思表達出來。四答，嘗試性回答課后作業題。五提，提出通過預習后還不懂的問題。“有疑則進”，有求知欲，則有興趣。孩子帶著問題去聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上，在聽課時就能產生一種積極主動、輕松自如的心理狀態，就能充滿自信，這正是成功的學習所需要的一種心理優勢。學習主動，走在前面，心情好，充滿自信，于是成績就好。成績好了，學習更主動，學習興趣更濃，成績會更好，良性循環鏈就形成。所以培養課前預習的習慣尤為重要。同時，也是培養自學習慣，提高自學能力一種最有效途徑。

三、培養孩子課后復習的習慣

俄國教育家烏申斯基曾經把不能鞏固地掌握知識比作喝醉酒的馬車夫，忘記了所裝載的東西捆在車上，也不往后看看，只是一個勁地往前趕路，東西顛簸丟了也不知道，結果趕回家去的僅是一輛空車。中國“熊瞎子掰苞米”的故事更可謂婦孺皆知，熊瞎子每掰一個苞米，便夾在腋下，同時扔掉了前一個舊苞米，這樣忙了很長時間，還只是有一苞米。我就是用這個故事告訴女兒要及時復習，溫故知新。雖然她懂得了復習的重要性，但究竟怎樣復習才能事半功倍的問題，卻并沒有引起她足夠的重視。

如：一年級語文教學要求學生認讀400個生字，孩子認為：復習嘛，太簡單了，一遍又一遍的讀，一遍又一遍的記就是了。結果是“讀卡片的時候什么都知道，合上卡片什么都忘掉。” 所以只有科學的復習，才能有好的效果。還需要家長的指導，為了搞好課后復習，需要她做好二件事：一試圖回憶、二認真看書，而試圖回憶，就是“過電影”，在大腦的熒光屏上，放映老師上課講的內容。具體地說，就是下課后自己考一考自己：今天老師主要講了幾個字？哪些生字會寫了？那些生字還不會？二認真看書。復習時的看書，是在預習、聽課、回想的基礎上進行的，必然會有新的收獲和體會。看書時，還可以不時的加以對照，看看書上是怎樣寫的，老師是怎樣教的，從而加深對知識的理解。對于聽課中已經記住和理解的部分，可以少用時間；對于沒聽明白的地方，還得讓孩子知道不會的內容應該主動地詢問，及時補上沒有學習好的知識。不同的學習內容應該要注意交替復習一句話，這樣便于溝通知識的聯系，溫故而知新，從而牢固地掌握知識。

四、培養孩子認真完成作業的習慣

作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。要求孩子做到“今日事今日畢”，獨立地按老師要求完成當天的全部作業。這樣做既能鞏固當天所學的內容，又可防止養成拖拉作業的壞毛病。一年級的女兒尚未養成認真完成作業的習慣，而這一習慣對于她以后的發展是必不可少的。我首先要培養女兒認真寫字的習慣，例如在書寫生字時，我要求她做到“三到”：眼到、心到、手到。眼到，眼睛要看清字結構；心到，字形要牢記心中；手到，字寫的正確美觀。我經常在家展開比賽，展出她寫得漂亮的作業，在展出的作業上給他寫出一些激勵的評語，家里來了客人也讓他們觀看，進行評價。經過這種展示制度的實施以后，她學習的積極性大大加強了，興趣變得也越來越濃。這樣，認真寫作業的習慣也就在不知不覺中養成。

五、培養孩子發現錯誤及時改正的習慣

這是訓練學生的自改能力。要養成孩子自覺改正的習慣，一要先讓孩子認真讀老師的批語和評語，要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。二要看看書，考慮自己的錯誤，不懂就問，弄懂為止，想想自己該如何做。三要針對教師的評語自改。四要改后再認真檢查一遍。這樣做可以及時彌補學習中的漏洞，防止錯誤過多過久，從而影響以后的學習。孩子的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話不一定準確，但良好的習慣對孩子的人生的確太重要了。

相信養成良好的學習習慣肯定會讓孩子在學習方面收益非。

一、教育的一致性和一貫性。以終為始父親和母親的教育目標必須協調一致，管教孩子必須保持一貫的原則，以教育子女成才為目的，以目的為每日行動的準則。父母不能憑個人的情緒和好惡來教育子女，今天高興了：“虎子打爸爸”、“虎子打媽媽，打得真好”！明天不高興了：“你敢打老子！你是不是不想活了”？！這樣教育出來的孩子沒有是非觀念，性格也易變得喜怒無常，極易誤入歧途。

二、異性相吸論。異性相吸是自然規律，在父母和子女間同樣存在。一般母親教育兒子，兒子更易接受母親的教誨；而父親教育女兒，女兒也更容易聽進父親的勸告。尤其是子女進入“反叛期”更應注意利用“異性相吸”原理來進行教育工作。父親對兒子不要簡單粗暴，母親對女兒切忌嘮嘮叨叨。同時父親要為兒子樹立一個有責任感的男子漢的形象，母親，也應在兒女面前表現出自尊、自強、自信和自立。掌握好教育方法就成功了一半。

三、人前贊子，人后教子。中國人愛謙虛，別人一稱贊自己的孩子，馬上就說：“哪里，哪里，他調皮得很，昨天才把鄰居的窗戶給打破了”。孩子聽了心里很不好受，覺得自己就是改正了，在父母眼里仍是個壞孩子，容易自暴自棄。孩子很需要贊揚，但贊揚一定要贊揚在點子上，不要空談，無原則。比如有人說：“你孩子很有禮貌呵”。你就可以用贊美的目光看著孩子說：“是呵，每天放學回家他都知道說：?媽媽，我回來了?”。待客人走后，你就對孩子說：“你看阿姨都贊揚你有禮貌，以后早上上學前再主動給爸爸、媽媽說再見就更好了。”孩子不但知道了禮貌是值得贊揚的好行為還知道不斷改進自己，使自

己更有禮貌。

四、嚴而不厲，慈而不軟。對孩子要嚴格要求，但不是動輒非打則罵，甚至苛求孩子，用不是孩子能夠做到的事情來強求，如每天必須練幾個鐘的鋼琴，練不夠不準睡覺。作業或考試必須100分，否則就不準吃飯。要根據自己的孩子的實際情況定出切實可行的學習計劃和奮斗目標。對孩子要愛，而且要會愛，關愛在點子上。不要因為她一哭一鬧一撒潑，自己就失了方寸，丟了原則，一味遷就，滿足無理要求，這樣只會害了孩子。古訓曰：“自古慈母多誤子”是有一定道理的。

五、快速作業。許多家長總是要求孩子的作業必須一筆一劃，字跡要工整，否則就要擦掉重寫。而我則有不同看法，其

一、孩子小，作業多，這樣寫的結果常常兩、三個鐘頭也做不完當天的作業，孩子疲憊不堪，容易產生厭學心理，自信心會受到損害。而“自信心是孩子成長的重要的營養”（羅素語）。其

二、孩子頻頻使用橡皮擦，易得“橡皮擦依賴癥”對錯誤不敢正視，對自己應掌握的知識缺乏條理性和連貫性。我們可以隨著孩子年齡的增長而逐漸提高對孩子的要求，讓孩子的字能夠寫得又快又好。其三，小學生每天應有一定的游戲時間，因為“游戲對于兒童來說就是一種學習。”。

六、巧妙改錯做作業難免出錯，盡量不讓孩子用橡皮擦或涂改液。可以鼓勵孩子動腦筋想一想有沒有什么辦法把這個字改過來。許多英文字母、阿拉伯數字、甚至漢字在巧妙修改后，都能變成另一個字。這樣做一舉三得：一是節約時間，二是減少浪費，三是培養了他的多

向思維。

七、勤看書包孩子剛入讀小學時，要堅持每天查看一次書包，以后視情況可以改為一周查看1—3次。查看書包可以發現很多問題：

1、、書本是否干凈、完整，課本上如果有亂寫亂畫現象，上課肯定在開小差；課本干凈如新情況同樣嚴重：也許他連書都沒打開讀過，書上該圈的、該劃的、該點的、該做的筆記都有，才說明他上課認真聽講了。

3、通過查看作業本可以看到他作業的質量，掌握知識的情況和老師的評價。

八、多聽多講

1、鼓勵孩子多看英語的電視節目或動畫片，經常給他營造英語語言氣氛；

2、初學英語時在目光所及范圍內貼上與實物相對應的英語單詞卡片；

3、定時播放英語教學磁帶或英語歌曲；

4、如果父母會說英語就不要忘了用英語同他進行簡單的問候和交流。

5、培養孩子看科教片的習慣，與孩子一起探討科學話題。

6、將報刊雜志上與孩子有關的話題講給孩子聽，并進行一些有益的討論。

九、博覽群書為孩子提供大量的書籍。“書籍是我們最好的朋友和老師”。《十萬個為什么》、《青少年百科全書》、《趣味數學（物理）（化學）》、《動物大全》、《植物世界》等。電視節目如《人與自然》、《科技博覽》、《國家地理雜志》、《幸運五十二》等也可鼓勵孩子觀看。這樣培養出來的孩子，知識面廣，思維自然活躍，知識的遷移能力就比較強，學習起來自然輕松愉快。

十、行千里路只要有時間、有機會，做父母的一定要帶上子女去“周游列國”。行千里路，使他視野更開闊，為人處事的能力和應變能力都能得到提高。因為見多識廣，寫起作文來也就比較得心應手。就像世界上沒有一模一樣的花朵一樣，孩子也是各不相同的。我們對每一個孩子的教育更應注重針對性，我們希望通過家庭、幼兒園和學校的共同合作，能使我們的孩子們——這些祖國的花朵開放得更加鮮艷，散發出更加動人的芬芳。