第一篇：一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力，這既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該盡到的重要責(zé)任。

(一)學(xué)生應(yīng)具備的聽(tīng)課習(xí)慣及其培養(yǎng)

一年級(jí)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)就是天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動(dòng)作較多。要想吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，光要求是不夠的，教師必須在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．精彩引入

一節(jié)課能否讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師的課程引入做得是否精

彩，如果只是平淡地說(shuō)今天要學(xué)什么知識(shí)，絕不會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而如果能針對(duì)低年級(jí)學(xué)生還沉浸在童話(huà)世界里的特點(diǎn)，每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)

容，自編一段故事或創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。

2．巧用多媒體

計(jì)算機(jī)作為一種輔助手段，越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。利用計(jì)算機(jī)可以將圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，而且圖文聲并茂，非常符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一。

3．重視動(dòng)手操作

錢(qián)學(xué)森教授認(rèn)為，小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的。低年級(jí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，在上課時(shí)重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。

4．設(shè)置游戲活動(dòng)

心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類(lèi)型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，“形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過(guò)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。“游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦??讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái)。

(二)學(xué)生應(yīng)具備的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及其培養(yǎng)策略

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以從以下幾方面進(jìn)行：

1．書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注意寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練

握筆和坐姿是否正確，既影響寫(xiě)字的美觀和速度，又影響學(xué)生的視力和身體的正常發(fā)育。因此，在小學(xué)低年級(jí)中，教師要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，并隨時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字要做到“三個(gè)一”，即“眼距書(shū)一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。讀寫(xiě)姿勢(shì)要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿成水平狀態(tài)，兩足著地。教師應(yīng)特別注意課堂上學(xué)生這些方面的狀態(tài)。

2．書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的示范作用

小學(xué)生善于模仿老師的一言一行，自然也會(huì)模仿老師的書(shū)寫(xiě)。教師不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)會(huì)直接影響學(xué)生，而且會(huì)潛移默化地影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的態(tài)度。這要求在書(shū)寫(xiě)上，教師一定要先做示范，做表率，教會(huì)學(xué)生要一筆一劃的書(shū)寫(xiě)，特

別是阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范，豎式計(jì)算時(shí)要用尺子畫(huà)等號(hào)線(xiàn)。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。

3．注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)中評(píng)價(jià)、激勵(lì)的帶動(dòng)作用

在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，要注意通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要。如：可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)一日一句或?qū)懶∪沼洠踔量梢宰寣W(xué)生嘗試進(jìn)行手抄報(bào)等活動(dòng)或比賽，由教師評(píng)出書(shū)寫(xiě)規(guī)范、漂亮的作品進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，逐漸形成認(rèn)真、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

4。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要持之以恒

任何一種習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以指出，從而把學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及時(shí)改正。

總之，只要教師在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)從嚴(yán)要求，耐心指導(dǎo)，持之以恒，相信孩子們?cè)跁?shū)寫(xiě)習(xí)慣上會(huì)有很大變化，寫(xiě)出的字也會(huì)有很大的進(jìn)步。

(三)學(xué)生應(yīng)具備的作業(yè)習(xí)慣及其培養(yǎng)

1．細(xì)處著眼，明確要求

做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書(shū)本、鉛筆、直尺等必要的工具。作業(yè)本封面上應(yīng)寫(xiě)明所在的年級(jí)和班級(jí)、學(xué)生姓名、學(xué)科種類(lèi)等，在一年級(jí)時(shí)，這些工作可由家長(zhǎng)幫助完成，之后逐步訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成這些工作。封面和封底都需保持清潔，最好包書(shū)殼。使學(xué)生可以從重視作業(yè)本進(jìn)而重視作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。每次作業(yè)開(kāi)始都要標(biāo)清頁(yè)數(shù)及題號(hào)，每道習(xí)題要按課本順序書(shū)寫(xiě)，以便學(xué)生在高年級(jí)更順利地進(jìn)行作業(yè)自查。另外，涂改是在很多學(xué)生中存在的一種不良習(xí)慣，遇到書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤，低年級(jí)用橡皮擦，到了高年級(jí)就改為修正液、糾正紙或是透明膠。有的孩子書(shū)寫(xiě)本身并不是太差，而是希望達(dá)到“完美"，因此他們總是不停地邊寫(xiě)邊擦，越想寫(xiě)好越不如意。這種矛盾主要是學(xué)生視覺(jué)審美能力和手的模仿能力不協(xié)調(diào)時(shí)產(chǎn)生的。“擦拭癥”帶來(lái)的是學(xué)習(xí)效率的下降，是自信心的匱乏。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的涂改次數(shù)進(jìn)行限定，入學(xué)之初可適當(dāng)放寬，但當(dāng)學(xué)

生適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活后就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，使其從小養(yǎng)成思考細(xì)致、下筆準(zhǔn)確的好習(xí)慣。

2．樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)

小學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。可以在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真、精神集中、作業(yè)工整的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)格式、整潔程度、認(rèn)真狀況等，可采用打分或小圖章進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生作業(yè)每一點(diǎn)進(jìn)步，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。要多給學(xué)生講一些名人持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研等方面的故事。使他們從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)完成作業(yè)。

3．家長(zhǎng)配合，幫管有方

(四)學(xué)生應(yīng)具備的回答問(wèn)題習(xí)慣及其培養(yǎng)

1．鼓勵(lì)學(xué)生積極思考大膽發(fā)言。一年級(jí)的孩子，學(xué)生往往由于害怕出錯(cuò)而不敢發(fā)言。這就需要教師用親切、和藹的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有時(shí)也可以用煽動(dòng)性的語(yǔ)言刺激學(xué)生的發(fā)言。如：“所有老師都說(shuō)我們班學(xué)生是全年級(jí)最聰明的，為什么其他班還有人能回答出這個(gè)問(wèn)題，而我們班沒(méi)有呢?誰(shuí)敢試一試?相信我們班很多同學(xué)都能答對(duì)!”在這樣的刺激下，必然有愿意嘗試的學(xué)生。

2．規(guī)范回答問(wèn)題的過(guò)程。在課堂上既要鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，又要讓學(xué)生做到“會(huì)說(shuō)”，數(shù)學(xué)問(wèn)題地回答，不能是亂無(wú)章、漫無(wú)目的的。要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，有一定的條理，用規(guī)范簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述，努力做到有理有據(jù)。當(dāng)然，在低年級(jí)中，完全達(dá)到老師的要求是很難的，這就需要教師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中給予一定的引導(dǎo)和指正，幫助其形成良好的回答問(wèn)題的習(xí)慣。

3．改“向師式”的發(fā)言方式為面向全體的發(fā)言方式。所謂“向師式”發(fā)言方式時(shí)止在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)面對(duì)的對(duì)象只有老師一人，學(xué)生的答案是說(shuō)給老師聽(tīng)的，甚至很多學(xué)生回答問(wèn)題的聲音只有老師能聽(tīng)到，這種方式常是師生間一問(wèn)一答的。真正的課堂發(fā)言應(yīng)當(dāng)是面向全體同學(xué)的，并且學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生思想交流，從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。這種方式下學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)聲音洪亮面向所有同學(xué)，并注重與同學(xué)之間的情感交流，包括眼神信息、體態(tài)語(yǔ)言的交流。發(fā)言的意見(jiàn)正確與否由同學(xué)判斷，而不只是由教師判斷或教師指定的學(xué)生判斷，當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓其他同學(xué)用掌聲對(duì)其表示贊賞。要實(shí)現(xiàn)這樣發(fā)言方式，教師最好多站到學(xué)生中間去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，盡量減少站在講臺(tái)進(jìn)行那種居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式講課形式。

4．在培養(yǎng)發(fā)言習(xí)慣過(guò)程中，我們要十分注重培養(yǎng)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生的尊重態(tài)度。告訴學(xué)生發(fā)言時(shí)既要積極踴躍，又要相互謙讓。要使學(xué)生懂得，課堂上的交流發(fā)言就是一種學(xué)習(xí)，全班同學(xué)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，要相互支持，共同進(jìn)步。因此，在發(fā)言時(shí)，平時(shí)發(fā)言多的同學(xué)要把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給發(fā)言少的同學(xué)，讓學(xué)生有耐心聽(tīng)完別人發(fā)言的習(xí)慣，做到尊重發(fā)言人。要有邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，如要插話(huà)要舉手示意得到他人允許。教育學(xué)生不嘲笑他人的發(fā)言，在別人發(fā)言出錯(cuò)時(shí)要給予理解和幫助。營(yíng)造良好的發(fā)言氛圍才能讓更多的學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。

第二篇：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)新生正處于從幼兒園游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要的過(guò)渡階段。他們智力上存在的差異極小，競(jìng)爭(zhēng)的是良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，事實(shí)證明，好習(xí)慣比好分?jǐn)?shù)更重要！而良好的習(xí)慣要有一個(gè)養(yǎng)成、教育及訓(xùn)練的過(guò)程，老師在這個(gè)過(guò)程中起著引領(lǐng)的作用，因此低年級(jí)的老師尤其是我們一年級(jí)的老師更需要增強(qiáng)這方面的意識(shí)。本學(xué)期一年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）．培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，上課聽(tīng)講、回答問(wèn)題、參與活動(dòng)的習(xí)慣。

（2）．使學(xué)生養(yǎng)成良好的翻書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣。

（3）．培養(yǎng)按時(shí)、認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。

（4）．培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

2、生活習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）、洗臉、洗手、勤洗澡講個(gè)人衛(wèi)生的習(xí)慣。

（2）、能獨(dú)立打掃教室衛(wèi)生的能力。

（3）、見(jiàn)長(zhǎng)輩問(wèn)好，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處。

（4）、早睡早起生活有規(guī)律，自己整理東西的習(xí)慣。

二、方法措施

一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、模仿性強(qiáng)，所以在培養(yǎng)方法上應(yīng)重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。

（一）及時(shí)提醒。在培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣過(guò)程中，要及時(shí)提醒是非常必要的。持久性和自控性差是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好效果，不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿(mǎn)意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，或者是一下輕輕地愛(ài)撫，就會(huì)喚起學(xué)生的注意。

（二）樹(shù)立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對(duì)其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。

（三）恰當(dāng)評(píng)價(jià)。教育中的一條金科玉律是喚醒隱藏在孩子們心中的自豪感。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)都要給予充分的肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。評(píng)價(jià)要多樣化，要有針對(duì)性，語(yǔ)言要豐富，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)，或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，使好的習(xí)慣真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

第三篇：淺談一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)

淺談一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

東門(mén)小學(xué)楊菊紅

習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。一個(gè)人的成功更大程度上取決于他的習(xí)慣。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松步入更高層次的學(xué)習(xí)，否則，不良的習(xí)慣將阻礙他們的發(fā)展。所以，古今中外的教育家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期,特別是小學(xué)一年級(jí)更是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，作為我們教師應(yīng)該把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

我認(rèn)為，作為我們一年級(jí)的教師首先應(yīng)該要以耐心、愛(ài)心、恒心、一顆包容的心來(lái)引導(dǎo)孩子逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

因?yàn)楹⒆釉谌雽W(xué)之前，不論在幼兒園還是在家里，都是以游戲?yàn)橹鳌６搅诵W(xué)，開(kāi)始過(guò)正規(guī)的學(xué)習(xí)生活了，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)飛躍。另外，在入學(xué)之前，家長(zhǎng)和孩子的心情是既緊張又興奮，特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們第一次背上新書(shū)包來(lái)到學(xué)校時(shí)，精神肯定十分亢奮，心里也是萬(wàn)分愉快的。可是新的學(xué)校生活開(kāi)始了，他們對(duì)學(xué)校的要求、課堂的常規(guī)一下子又難以適應(yīng)。比如上一節(jié)課要35分鐘，課上要集中注意力仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，不能隨便說(shuō)話(huà)、隨便動(dòng)作，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容還要用小腦子牢牢記住。如果再加上老師一開(kāi)始就板起臉，一副威嚴(yán)的樣子，勢(shì)必會(huì)給孩子造成很大的學(xué)習(xí)壓力，從而敬而遠(yuǎn)之。因此，作為我們教師，一開(kāi)始，對(duì)孩子的要求不能操之過(guò)急，對(duì)所教的內(nèi)容不能操之過(guò)快，平時(shí)，要多與孩子拉近距離，主動(dòng)地、親切地和每個(gè)學(xué)生交流，有時(shí)還要能容忍孩子一時(shí)的過(guò)失或缺點(diǎn)，相信孩子在你的循循善誘之下必能“親其師”、“信其道”，并能很快地、順利地過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

二、規(guī)范課堂常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子在家過(guò)著小皇帝的生活，幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩，常常是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，生活的獨(dú)立性，自控性極差，而在學(xué)校里，往往會(huì)出現(xiàn)找不到學(xué)習(xí)用品，1

上課鈴聲響了還在自由說(shuō)話(huà)，一派你行我素的景象。為此，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我們就要向?qū)W生提出具體的要求，在課間休息做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，我認(rèn)為要與班主任的要求達(dá)成一致，事先要向班主任了解她在訓(xùn)練學(xué)生課前準(zhǔn)備的一些做法。如開(kāi)學(xué)的第一天，我班的班主任要求學(xué)生把書(shū)本、鉛筆盒放在課桌的右上角，而我覺(jué)得鉛筆盒放在桌子上學(xué)生一不小心就把它碰落在地上，容易分散學(xué)生的注意力，于是，我就和班主任協(xié)商課桌上就放一本書(shū)、一支筆、一塊橡皮，然后請(qǐng)班主任利用午會(huì)課時(shí)間訓(xùn)練幾次，讓學(xué)生明白上什么課，準(zhǔn)備什么書(shū)。當(dāng)然，作為我們?nèi)握n老師也要加于訓(xùn)練和督促。如剛開(kāi)始的時(shí)候教師提前幾分鐘進(jìn)教室提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生基本上能獨(dú)立準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品后，每個(gè)小組推選一位平時(shí)做的得好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)來(lái)檢查，對(duì)做的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，幾個(gè)星期以后，學(xué)生就會(huì)在一次次的督促和競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)慢慢養(yǎng)成了做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。又如，針對(duì)學(xué)生課前鬧哄哄的狀況，我們可以利用班主任編成的一些順口溜，讓學(xué)生在預(yù)備鈴響了以后唱一唱。如：鈴聲響，進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放放好，靜等老師來(lái)上課，比比哪個(gè)坐得好!還可以讓學(xué)生做做手指游戲或手指操。“兩個(gè)拇指彎一彎，點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)小指勾一勾，作朋友，兩個(gè)手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“畫(huà)橫、畫(huà)豎、畫(huà)三角，畫(huà)撇畫(huà)捺畫(huà)圓圈，左半圓，右半圓，合成一個(gè)大圓圈。”這樣，讓學(xué)生在吟唱的過(guò)程中，不自不覺(jué)的安靜下來(lái)準(zhǔn)備上課。

2、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們每一位都希望學(xué)生在上課時(shí)能坐得住、坐得穩(wěn)，聚精會(huì)神聽(tīng)老師講課、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。然而，往往事與愿違，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間短，35分鐘的一節(jié)課要他們自始自終全神貫注地聽(tīng)講是比較困難的，也是不可能的。因此，一方面，我們教師在講課時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，盡力使教學(xué)形式多樣化、直觀化，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，并采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。另一方面，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我約束力還是比較差的，缺少一定的長(zhǎng)效性，當(dāng)他們長(zhǎng)時(shí)間靜靜的坐著，很容易使注意力產(chǎn)生疲勞，這時(shí)的學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，聽(tīng)課效率

大打折扣，因此，當(dāng)課上到一半時(shí)，我們可以讓學(xué)生做做課間操，在位置里動(dòng)動(dòng)身體, 幫助學(xué)生消除疲勞感。例如，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做：向前伸伸手，向后仰仰頭，左右彎彎腰，然后坐坐好。還可以請(qǐng)課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)著他的樣子做一做。小老師說(shuō)：請(qǐng)你跟伸伸手，學(xué)生說(shuō)，我就跟你伸伸手，?通過(guò)這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生的精神重新振作起來(lái)，思維重新活躍起來(lái)，注意力再次集中起來(lái)。在課堂上，我們不僅要讓學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)老師講課，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。而一年級(jí)的學(xué)生最大的弱點(diǎn)是以我為中心，一心想表現(xiàn)自己。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，不懂得認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)同學(xué)還沒(méi)說(shuō)完，就搶著說(shuō)，有的干脆各干各的，或與同學(xué)竊竊私語(yǔ)、或是隨心所欲翻番書(shū)、動(dòng)動(dòng)鉛筆、玩玩橡皮，或是無(wú)精打采趴在桌子上。這時(shí)，如果教師任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低，這就需要我們教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。可以讓發(fā)言的學(xué)生先停下來(lái)，然后說(shuō)：比一比，誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，想一想，他的說(shuō)法和自己一樣嗎？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師作評(píng)價(jià)。有時(shí)，還可以有意識(shí)地讓個(gè)別學(xué)生復(fù)述剛才同學(xué)說(shuō)的話(huà)，以次來(lái)督促其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講。此外，我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的成功感和滿(mǎn)足感。如，對(duì)于課上特別認(rèn)真，仔細(xì)的學(xué)生教師要及時(shí)加于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并通過(guò)在教室里建立星星榜，開(kāi)展“群星閃耀”、比比誰(shuí)的星星多等評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)，評(píng)比中漸漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較差，說(shuō)話(huà)往往顛三倒四，表達(dá)不清，有的怕說(shuō)錯(cuò)說(shuō)得很輕，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生大膽、正確、流利、說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣。首先，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)的能力，對(duì)積極舉手發(fā)言的同學(xué)，不管他講得對(duì)錯(cuò)，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)課堂上經(jīng)常舉手的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，對(duì)于不會(huì)講而不舉手的學(xué)生就讓他們跟著老師或同學(xué)學(xué)著講，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能踴躍發(fā)言了，接著在學(xué)生敢于發(fā)言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生能完整、有序的表達(dá)，一般要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，并盡量做到語(yǔ)句完整、流暢。同時(shí)要求學(xué)生在自己試著說(shuō)的時(shí)候要捂著嘴巴輕輕說(shuō)，自己能聽(tīng)見(jiàn)就行，在面向全班同學(xué)說(shuō)時(shí)要聲音響亮、態(tài)度大方，口齒清楚，能讓每一個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)，而在同桌或小組討論時(shí)要放低聲音，不影響其他小組的學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)有很大的進(jìn)步。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分積極的意義，因此，從一年級(jí)開(kāi)始我們就要抓好學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)。首先，我們要給學(xué)生一定的示范和指導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書(shū)到批改作業(yè)，包括握筆姿勢(shì)，坐的姿勢(shì)（手離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳）都要教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的示范要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣.其次，作業(yè)要適度。適量的作業(yè)能能取到復(fù)習(xí)鞏固的作用，反之會(huì)造成學(xué)生厭惡的情緒。所以，一是作業(yè)要少而精，二是作業(yè)要求要明確：簿本整潔、格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字跡端正、準(zhǔn)確率高，對(duì)好的作業(yè)定期進(jìn)行展覽。由于低年級(jí)的學(xué)生特別在意老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，他們會(huì)始終堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要有計(jì)劃持之以恒的加于訓(xùn)練和落實(shí)，在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還要注意發(fā)揮榜樣的示范作用，一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)，滿(mǎn)腔熱情的鼓勵(lì)，逐步鞏固已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)和生活。

最后，我想用一位名人的一句話(huà)與大家共勉：孩子的心是塊神奇的土地，播下思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。只要我們勤奮、執(zhí)著、持之以恒地播灑學(xué)習(xí)品質(zhì)的種子，相信命運(yùn)總能為我們輝映出生命的光澤。

注：本文在2009年9月24日“一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)縣級(jí)研討活動(dòng)”中作交流

第四篇：培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)論文

培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)論文

小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

二、積極思考的習(xí)慣。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。

五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成、引導(dǎo)、創(chuàng)造、滲透

[正文]我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“伊鎮(zhèn)滔聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。

一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

二、積極思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)： 11-9=2、12-9=3、13-9=4?? 千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、12-9=3、13-9=4??你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于十幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算十幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋?zhuān)骸耙还?jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見(jiàn)了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿(mǎn)意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人。”我又請(qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)。“你的回答錯(cuò)了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的。”“不對(duì)，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類(lèi)生硬的批評(píng)話(huà)語(yǔ)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。

四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。

動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。

為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里： 一盤(pán)放1個(gè)，另一盤(pán)放3個(gè)；一盤(pán)放2個(gè)，另一盤(pán)也放2個(gè)；一盤(pán)放3個(gè)，另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。

五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求。”作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：

(1)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。

(2)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。

(3)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。

(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

第五篇：一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

上課坐不住： 開(kāi)學(xué)一個(gè)月：方法：借助兒歌強(qiáng)化紀(jì)律，上課鈴響后能做好。用對(duì)口令的形式強(qiáng)化課堂紀(jì)律，表?yè)P(yáng)坐的好的孩子，樹(shù)立榜樣。老師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)孩子。

學(xué)期末：目標(biāo)：學(xué)生在上課的過(guò)程中不走動(dòng)，不亂說(shuō)話(huà)。方法：明確要求，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行特殊強(qiáng)化。關(guān)注每一個(gè)孩子。眼睛里有孩子，可以用語(yǔ)言、動(dòng)作去表?yè)P(yáng)學(xué)生。上課不會(huì)聽(tīng)講：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能集中注意力聽(tīng)十分鐘，老師在說(shuō)話(huà)時(shí)孩子的眼睛能看老師，別人在回答問(wèn)題時(shí)他不說(shuō)話(huà)，一定舉手說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)要站起來(lái)說(shuō)。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語(yǔ)言提示，用活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語(yǔ)調(diào)要有變化。上課總上廁所：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊(duì)上廁所。表?yè)P(yáng)那些上課能堅(jiān)持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候一定要跟家長(zhǎng)擺形勢(shì)。學(xué)期末：目標(biāo)：基本不上廁所。聽(tīng)不懂話(huà)的：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能夠按老師的要求去做事。方法：書(shū)寫(xiě)要求要用投影帶著寫(xiě)。

學(xué)期末：基本能聽(tīng)懂老師的語(yǔ)言要求。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z(yǔ)言要求，由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：有沒(méi)哭鬧的。方法：先安慰，實(shí)在不行，就在門(mén)口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話(huà)還要都進(jìn)行安撫，放學(xué)時(shí)一定要跟家長(zhǎng)溝通這個(gè)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)跟孩子聊聊。學(xué)期末：目標(biāo)：孩子們能夠服從老師的管理。如何會(huì)排隊(duì)喝水、上廁所：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：知道排隊(duì)一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊(duì)時(shí)一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細(xì)致要求，往外走一定要走著。只要在學(xué)校一定不能跑。在門(mén)口多看看，選幾個(gè)靠譜的人當(dāng)小組長(zhǎng)。早上到校時(shí)一定從家?guī)Ш盟畞?lái)，盡可能控制學(xué)生打水的時(shí)間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個(gè)門(mén)里站一個(gè)人，開(kāi)門(mén)如果開(kāi)不開(kāi)就說(shuō)明里面有人，就別拽了。應(yīng)對(duì)層次不同的孩子：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點(diǎn)的照片。注意細(xì)節(jié)，換位思考。要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師是在為孩子考慮。不能光發(fā)照片，要有文字引導(dǎo)。

學(xué)期末：目標(biāo)：縮短層次不同的學(xué)生的差距。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。家長(zhǎng)期望孩子快樂(lè)，該怎么辦？

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)： 方法：跟家長(zhǎng)先打好預(yù)防針，進(jìn)行各種各樣的小競(jìng)賽，表彰好的孩子。如：習(xí)慣上的，可以拼在一起。要讓家長(zhǎng)看到孩子之間的差距。