第一篇：小學數學學習習慣培養計劃

小學數學學習習慣培養計劃

根據數學學科本身的特點和學生身心發展的規律，良好的數學學習習慣的培養主要包括以下內容：

一、常規的學習習慣。主要是指學習中的聽、說、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣。

會聽、看、想、說的習慣。只有一個善于表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發揮出自己的潛力。因此，“四會”中，會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進，促進孩子多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。孩子說的時候，要引導他說出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用準確的數學語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力。

認真聽“講”的習慣。這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

認真審題習慣。審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。具體做法有很多，如，父母先示范讀題方法，孩子邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。

認真計算的習慣。計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，家長要訓練孩子沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。對于孩子認真計算有進步的時候要給予鼓勵表揚，及時樹立自信心。

檢驗改錯的習慣。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發展性學習習慣。由此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟，養成檢驗的好習慣。平時家長應讓孩子對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，豐富孩子的知識，讓他們找到解決問題的途徑。孩子在回答問題時有錯誤，要給予糾正。每當作業本、測驗題發下來以后，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養成良好的學習習慣。

認真完成作業的習慣。作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動；強調獨立完成作業也是孩子養成良好習慣的好機會。

預習和復習的習慣。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。而復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。

二、自信的學習習慣。

自信心是創新者不可缺少的良好心理素質，自信作為一種個性化的學習習慣，在個人的一生發展中起著不可替代的作用，透過自信的學習習慣培養過程能使孩子敢于對自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。在平時學習中教師要提倡孩子獨立鉆研，分析問題，解決問題，經常使用“我認為”、“我的想法是”、“再讓我來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時在學習中也要善于聯想、想象，敢于假設，任何創造都離不開這種思維習慣，從小掌握這種方法終身受益。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的

小學數學學習習慣培養計劃

八 里 臺 第 四 小 學

李 軍 2012年5月10日

第二篇：小學數學學習習慣的培養

小學數學學習習慣的培養

良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生影響。小學生良好數學學習習慣的培養應包括學校和家庭兩個方面的有機結合。下面我們來談一談作為任課教師應該從哪幾個方面著手。

一、課前預習及復習習慣

課前預習是指學生在新課前的一定時間里，先自己對我所要教學的知識內容進行學習，能提高學生學習新課的興趣，使學生掌握學習主動權，從而更好地理解和掌握新知識，既是學好新課、取得高效的學習成果的基礎，也是培養自學能力的有效途徑。

在平時教學中，我根據教學內容和學生實際，加強預習指導。建立預習本。首先要求學生邊讀邊思，了解要學的是什么內容，與學過的什么知識有密切聯系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；把自己能解決的題寫在預習本上，把實在弄不懂的地方作上記號記錄在預習本上，這樣有助于學生更好的理解學習內容，更有針對性的聽講，學會學習。

復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。對四年級兒童，復習則以當天教的內容為主，家長可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當天的課堂學習知識告訴家長，適當背一些要記的知識。每個周末再進行一周回顧。

二、認真聽講、主動探究的習慣

認真聽講、主動探究，一是指課堂上集中精力，聚精會神地傾聽老師的點撥、引導，抓住新舊知識之間的聯系，結合自己預習中遇到的難點，開動腦筋，積極主動地去獲取知識，弄清知識的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。認真聽講、主動探究有利于師生互動、生生互動，能充分發揮課堂優勢，創造互幫互學、比學趕超的學習氛圍，增強課堂教學效果，提高教學質量。

三、會聽、看、想、說的習慣

只有一個善于表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發揮出自己的潛力。因此，“四會”中會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進，促進孩子多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。孩子說的時候，要引導他說出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用準確的數學語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力。

四、獨立作業習慣

獨立作業是指學生獨自完成我根據教學內容精心布置的練習。作業是吸收和消化知識、應用知識的重要手段，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段，是教學的延續，能發展學生的思維能力，有利于學生形成熟練的技能技巧。學生作業時，往往提筆就做，不認真讀題、審題，不認真去分析數量關系，對解題思路模棱兩可，導致了題目稍有變形、引申或綜合就錯誤百出。因此，平時應要學生獨立思考，獨立操作，實在不能解決再和他人展開討論，打開解題思路；告訴學生不能偷看或抄襲他人作業，不能有依賴思想，使學生充分認識到獨立完成作業的重要性與必要性，從思想上端正作業態度，還應幫助學生養成下列作業習慣。

1、規范書寫的習慣

書寫是 學習不可缺少的重要內容，不僅能體現學生對待學業的態度，而且直接影響學生的學習成績。學生作業中出現的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫不規范、不清潔或不工整造成的。數字一定要寫好，不能隨筆帶，否則，就會使 “了”和“3”相混，“等號”和“2”，“小數點”和“1”相混等；要教學生正確使用橡皮，不要一擦了就馬上寫在上面，弄得一塌糊涂；要講究書寫格式，千萬不能讓上行分母與下行分子相混，不能讓豎式中上步結果的位與下步結果的位相混等。這樣讓學生養成了認真書寫的良好習慣，使學生的書寫規范、清潔、工整，才能減少學生作業中不必要的錯誤，提高數學成績。

2、認真審題的習慣

審題就是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心、踏實的品質。對于計算題，要訓練學生具備冷靜的學習態度，不管題目是難還是易，都要認真對待，不得馬虎草率。可以讓學生先讀題，看清運算符號，然后分析數據，看看有沒有簡便算法等。這樣有利于學生準確計算，加快計算速度，提高計算能力。對于文字題，首先要弄清要求的是和、是積、是差還是商，然后確定各個加數、各個因數、被減數和減數、被除數和除數分別是哪一個數，還是一個什么樣的算式，確定是否需要括號，再列式并檢查算式的正確性。對于應用題，要讓學生多讀幾遍題目，弄清已知條件和問題分別是什么，哪個條件或問題不理解，老師是如何分解的，從條件能得出什么，從問題能得出什么，條件和問題綜合起來又能得出什么。這樣長期堅持，才能使學生養成認真審題的習慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解應用題的能力。

3、及時完成作業的習慣

貪玩是小學生的天性。學生除了主要的學習活動以外，還要進行其他的一系列活動才能滿足心理和生理的需要；甚至把其他活動放在了首位，把學習拋到了九霄云外，導致忘記做作業或趕作業的現象發生。及時完成作業，有利于改掉學生作業拖拖拉拉的不良習慣，為學生的其他活動擠出時間。

五、課后讀書習慣

課后讀書，其實就是對剛學過的知識內容及時進行復習。課后讀書不僅能增強學生的數學意識，提高學生的感知能力，而且能促進思維的發展，加深理解，鞏固所學知識，達到系統掌握、靈活運用的目的。

習慣，它具有支配行為的力量，但習慣是人們在長期的實踐中養成的。因此，培養學生良好的數學學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。堅持示范誘導，抓好起始訓練；堅持嚴格要求下的反復訓練，循循善誘。尤其要注意挖掘數學教材中的因素，根據內容，根據自己實際，逐步培養，才能取得預想的結果。

第三篇：小學英語學習習慣培養計劃

小學英語學習習慣培養計劃

王 茜

一、指導思想

《新課標》明確指出：“在小學，使學生學好英語，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學習習慣，是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件。因此，培養學生的良好的學習習慣，是教師長期而又艱巨的任務。

二、培養目標

（一）首先培養小學生良好的聽的習慣。

我要求三四年級初學英語的小學生經常看英語類的動畫片。眾所周知，語言的習得重要的是語言環境，我們國家的母語是漢語，不可能接受自然的英語熏陶，因此，只有人為的創造語言環境、強化訓練、增加接觸英語的時間，借以擴大語言的輸入量。英語類的動畫片既硬氣了學生學習英語的興趣，又給他們營造了良好的語言環境。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。小學階段，我們要求學生認真聽示范發音，聽清后再模仿，用心聽他人說英語。

在英語課堂教學中，我們認為應該著重培養小學生三種聽的習慣。

1.仔細聽的習慣。

聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。在訓練過程中要培養學生仔細聽的好習慣。做到開口前要先聽；學習新課的過程不忘聽；在鞏固環節中適當聽；課余時間經常聽。

2.善于傾聽的習慣。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟讀，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，如有意點叫、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。

3.用英語思維的習慣。

由于受到母語的影響，很多學生在聽的過程中往往將聽到的內容譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏直接用英語思維的習慣。不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，我們要通過循序漸進的訓練，讓他們將聽懂了、并理解了的信息聯系起來形成連貫的記憶，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。

（二）其次培養小學生良好的說的習慣

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生是學習第二語言的最佳時期，這一年齡段的學生，學習語言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大 膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，讓學生大膽開口說英語、并且做到音量適度、儀表大方。

1.教師應十分發揮“情感教育”在英語教學中的作用。

古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

2.教師要精心組織教學，優化教學方法。

利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身臵語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

3.教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予贊賞。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

(三)再次培養小學生良好的讀的習慣

根據《小學英語新課程標準》的要求，教師在訓練中，必須要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎。英語朗讀要有正確的讀音跟語調，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。

1.培養學生聽錄音跟讀的良好習慣。

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調的良好基礎。

2.培養學生大聲朗讀的良好習慣。

為了不致于學成“啞巴外語”和“聾子外語”，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報并鞏固。

3.培養學生眼到、口到、心到的良好朗讀習慣。

受兒童年齡特征的限制，小學生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。針對這種情況，在教學過程中，尤其是新授朗讀句子時，要重視對學生朗讀技法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。4.培養學生用英語進行對話的良好習慣。

語言是用來交際的，如果學生僅僅會說書本上的幾個句子，一旦情境發生改變，學生就會變得無所適從。因此我們平時應加強培養小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創造性的發揮。

（四）最后培養小學生良好的寫的習慣。

養成書寫規范的習慣。每一種文字都有統一的形體標準（即“正字法”），英語也是如此。在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能用書寫體在三格本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標點正確。為了使小學生養成良好的英語書寫習慣，教師必須注重規范書寫，提高小學生英語書寫素質。小學生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對待。在教學中，教師要注重以下三個個方面：首先，教師自己的板書應該規范、標準。其次，教師要保證學生有充分的書寫時間。最后，教師要注意及時糾錯。

總之，良好學習習慣的培養與訓練，本身就是教學工作的一項任務，我們應該有步驟、有計劃的在教學過程中逐一落實。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣會成為學生英語學習的催化劑，使他們的英語成績迅速提高。

第四篇：一年級學生數學學習習慣培養計劃

一年級學生數學學習習慣培養計劃

學生良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高學生自學能力，這既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。因此，培養小學生良好的數學學習習慣是我們每一位數學教師都應該盡到的重要責任。

(一)學生應具備的聽課習慣及其培養

一年級的學生，最大的特點就是天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動作較多。要想吸引學生認真聽講，光要求是不夠的，教師必須在課堂教學設計方面充分激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，養成良好的聽課習慣和思維品質，培養學生良好的聽課習慣可以從以下幾個方面進行：

1．精彩引入

一節課能否讓學生產生學習的興趣，關鍵在于教師的課程引入做得是否精

彩，如果只是平淡地說今天要學什么知識，絕不會調動起學生學習的積極性。而如果能針對低年級學生還沉浸在童話世界里的特點，每次上新課，根據教材的內

容，自編一段故事或創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。

2．巧用多媒體

計算機作為一種輔助手段，越來越多的應用于教學當中。利用計算機可以將圖形、文字、聲音、動畫集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。利用多媒體課件進行課堂教學，而且圖文聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點，是實現學生獲取知識的途徑之一。

3．重視動手操作

錢學森教授認為，小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的。低年級的學生形象思維占主導地位，教師要根據低年級學生好奇好動的特點，在上課時重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。

4．設置游戲活動

心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發展階段的理論認為，小學低年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，“形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規律的階段轉變。“游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦??讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣、優良的心理素質，使智力和非智力心理因素協調發展起來。

(二)學生應具備的書寫習慣及其培養策略

小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。培養學生的書寫習慣可以從以下幾方面進行：

1．書寫習慣的培養應注意寫字姿勢的訓練

握筆和坐姿是否正確，既影響寫字的美觀和速度，又影響學生的視力和身體的正常發育。因此，在小學低年級中，教師要教會學生正確的執筆方法，并隨時提醒學生寫字要做到“三個一”，即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿成水平狀態，兩足著地。教師應特別注意課堂上學生這些方面的狀態。

2．書寫習慣的培養離不開教師的示范作用

小學生善于模仿老師的一言一行，自然也會模仿老師的書寫。教師不規范的書寫會直接影響學生，而且會潛移默化地影響學生書寫的態度和學習的態度。這要求在書寫上，教師一定要先做示范，做表率，教會學生要一筆一劃的書寫，特

別是阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。

3．注重書寫習慣培養中評價、激勵的帶動作用

在培養學生書寫習慣時，要注意通過開展多種形式的活動，引導學生在活動中感受書寫習慣的重要。如：可以讓學生堅持寫一日一句或寫小日記，甚至可以讓學生嘗試進行手抄報等活動或比賽，由教師評出書寫規范、漂亮的作品進行展示，并給予學生一定獎勵，使學生在活動中進行自我教育，相互學習，逐漸形成認真、規范書寫的好習慣。

4。培養學生的書寫習慣要持之以恒

任何一種習慣不是一朝一夕就能養成的，它需要教師在長期的教學過程中，時刻嚴格要求學生寫好每一個字，逐步讓學生養成良好的書寫習慣。當學生的書寫習慣出現問題時，教師應及時予以指出，從而把學生不良的書寫習慣及時改正。

總之，只要教師在學生書寫時從嚴要求，耐心指導，持之以恒，相信孩子們在書寫習慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進步。

(三)學生應具備的作業習慣及其培養

1．細處著眼，明確要求

做作業前要準備好一切學習用品，如書本、鉛筆、直尺等必要的工具。作業本封面上應寫明所在的年級和班級、學生姓名、學科種類等，在一年級時，這些工作可由家長幫助完成，之后逐步訓練，使學生能夠獨立完成這些工作。封面和封底都需保持清潔，最好包書殼。使學生可以從重視作業本進而重視作業的書寫。每次作業開始都要標清頁數及題號，每道習題要按課本順序書寫，以便學生在高年級更順利地進行作業自查。另外，涂改是在很多學生中存在的一種不良習慣，遇到書寫的錯誤，低年級用橡皮擦，到了高年級就改為修正液、糾正紙或是透明膠。有的孩子書寫本身并不是太差，而是希望達到“完美"，因此他們總是不停地邊寫邊擦，越想寫好越不如意。這種矛盾主要是學生視覺審美能力和手的模仿能力不協調時產生的。“擦拭癥”帶來的是學習效率的下降，是自信心的匱乏。因此，教師應當對學生作業的涂改次數進行限定，入學之初可適當放寬，但當學

生適應了小學的學習生活后就應當嚴格要求，使其從小養成思考細致、下筆準確的好習慣。

2．樹立榜樣，啟發自覺

小學生及時完成作業的習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以樹立榜樣對學生習慣的養成有很大的促進作用。可以在班上多表揚一些上課認真、精神集中、作業工整的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。根據學生作業的書寫格式、整潔程度、認真狀況等，可采用打分或小圖章進行鼓勵。對學生作業每一點進步，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。要多給學生講一些名人持之以恒、勤奮好學、刻苦鉆研等方面的故事。使他們從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣，及時完成作業。

3．家長配合，幫管有方

(四)學生應具備的回答問題習慣及其培養

1．鼓勵學生積極思考大膽發言。一年級的孩子，學生往往由于害怕出錯而不敢發言。這就需要教師用親切、和藹的態度對學生進行鼓勵，有時也可以用煽動性的語言刺激學生的發言。如：“所有老師都說我們班學生是全年級最聰明的，為什么其他班還有人能回答出這個問題，而我們班沒有呢?誰敢試一試?相信我們班很多同學都能答對!”在這樣的刺激下，必然有愿意嘗試的學生。

2．規范回答問題的過程。在課堂上既要鼓勵學生“說”，又要讓學生做到“會說”，數學問題地回答，不能是亂無章、漫無目的的。要求學生在回答問題時，有一定的條理，用規范簡潔的語言陳述，努力做到有理有據。當然，在低年級中，完全達到老師的要求是很難的，這就需要教師在學生回答問題的過程中給予一定的引導和指正，幫助其形成良好的回答問題的習慣。

3．改“向師式”的發言方式為面向全體的發言方式。所謂“向師式”發言方式時止在學生回答問題時面對的對象只有老師一人，學生的答案是說給老師聽的，甚至很多學生回答問題的聲音只有老師能聽到，這種方式常是師生間一問一答的。真正的課堂發言應當是面向全體同學的，并且學生之間應當產生思想交流，從而最終達到學習知識的目的。這種方式下學生發言時，應聲音洪亮面向所有同學，并注重與同學之間的情感交流，包括眼神信息、體態語言的交流。發言的意見正確與否由同學判斷，而不只是由教師判斷或教師指定的學生判斷，當學生發言精彩時，應當讓其他同學用掌聲對其表示贊賞。要實現這樣發言方式，教師最好多站到學生中間去組織學生學習，真正成為學生學習的合作伙伴，盡量減少站在講臺進行那種居高臨下的訓導式講課形式。

4．在培養發言習慣過程中，我們要十分注重培養傾聽學生對發言學生的尊重態度。告訴學生發言時既要積極踴躍，又要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此，在發言時，平時發言多的同學要把發言的機會讓給發言少的同學，讓學生有耐心聽完別人發言的習慣，做到尊重發言人。要有邊聽邊思考的習慣，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發言，在別人發言出錯時要給予理解和幫助。營造良好的發言氛圍才能讓更多的學生敢于表達自己的見解。

第五篇：小學數學學習習慣的培養

小學生良好數學學習習慣的培養

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣??德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。

”一個人在小學階段養成的習慣是非常穩固的，終生都能起作用。知識需要道德的引導，良好品格的養成對孩子一生的發

展有很大的影響作用。正如所說孔子說：“少年若天性，習慣如自然”。習慣一

旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養成良好的習慣，學生將終身受益，它將對于人生、事業、生活起著經常性、永久性的作用。有位教育家說過，教育的根本目的是養成一種好習慣。小學數學學習習慣的培養

良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生影響。小學生良好數學學習習慣的培養應包括學校和家庭兩個方面的有機結合。下面我們來談一談作為任課教師應該從哪幾個方面著手。

一、課前預習及復習習慣

課前預習是指學生在新課前的一定時間里，先自己對我所要教學的知識內容進行學習，能提高學生學習新課的興趣，使學生掌握學習主動權，從而更好地理解和掌握新知識，既是學好新課、取得高效的學習成果的基礎，也是培養自學能力的有效途徑。

在平時教學中，我根據教學內容和學生實際，加強預習指導。建立預習本。首先要求學生邊讀邊思，了解要學的是什么內容，與學過的什么知識有密切聯系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；把自己能解決的題寫在預習本上，把實在弄不懂的地方作上記號記錄在預習本上，這樣有助于學生更好的理解學習內容，更有針對性的聽講，學會學習。

復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。對四年級兒童，復習則以當天教的內容為主，家長可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當天的課堂學習知識告訴家長，適當背一些要記的知識。每個周末再進行一周回顧。

二、認真聽講、主動探究的習慣

認真聽講、主動探究，一是指課堂上集中精力，聚精會神地傾聽老師的點撥、引導，抓住新舊知識之間的聯系，結合自己預習中遇到的難點，開動腦筋，積極主動地去獲取知識，弄清知識的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。認真聽講、主動探究有利于師生互動、生生互動，能充分發揮課堂優勢，創造互幫互學、比學趕超的學習氛圍，增強課堂教學效果，提高教學質量。

三、會聽、看、想、說的習慣

只有一個善于表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發揮出自己的潛力。因此，“四會”中會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進，促進孩子多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。孩子說的時候，要引導他說出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用準確的數學語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力。

四、獨立作業習慣

獨立作業是指學生獨自完成我根據教學內容精心布置的練習。作業是吸收和消化知識、應用知識的重要手段，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段，是教學的延續，能發展學生的思維能力，有利于學生形成熟練的技能技巧。

學生作業時，往往提筆就做，不認真讀題、審題，不認真去分析數量關系，對解題思路模棱兩可，導致了題目稍有變形、引申或綜合就錯誤百出。因此，平時應要學生獨立思考，獨立操作，實在不能解決再和他人展開討論，打開解題思路；告訴學生不能偷看或抄襲他人作業，不能有依賴思想，使學生充分認識到獨立完成作業的重要性與必要性，從思想上端正作業態度，還應幫助學生養成下列作業習慣。

1、規范書寫的習慣

書寫是 學習不可缺少的重要內容，不僅能體現學生對待學業的態度，而且直接影響學生的學習成績。學生作業中出現的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫不規范、不清潔或不工整造成的。數字一定要寫好，不能隨筆帶，否則，就會使 “了”和“3”相混，“等號”和“2”，“小數點”和“1”相混等；要教學生正確使用橡皮，不要一擦了就馬上寫在上面，弄得一塌糊涂；要講究書寫格式，千萬不能讓上行分母與下行分子相混，不能讓豎式中上步結果的位與下步結果的位相混等。這樣讓學生養成了認真書寫的良好習慣，使學生的書寫規范、清潔、工整，才能減少學生作業中不必要的錯誤，提高數學成績。

2、認真審題的習慣

審題就是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心、踏實的品質。對于計算題，要訓練學生具備冷靜的學習態度，不管題目是難還是易，都要認真對待，不得馬虎草率。可以讓學生先讀題，看清運算符號，然后分析數據，看看有沒有簡便算法等。這樣有利于學生準確計算，加快計算速度，提高計算能力。對于文字題，首先要弄清要求的是和、是積、是差還是商，然后確定各個加數、各個因數、被減數和減數、被除數和除數分別是哪一個數，還是一個什么樣的算式，確定是否需要括號，再列式并檢查算式的正確性。對于應用題，要讓學生多讀幾遍題目，弄清已知條件和問題分別是什么，哪個條件或問題不理解，老師是如何分解的，從條件能得出什么，從問題能得出什么，條件和問題綜合起來又能得出什么。這樣長期堅持，才能使學生養成認真審題的習慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解應用題的能力。

3、及時完成作業的習慣

貪玩是小學生的天性。學生除了主要的學習活動以外，還要進行其他的一系列活動才能滿足心理和生理的需要；甚至把其他活動放在了首位，把學習拋到了九霄云外，導致忘記做作業或趕作業的現象發生。及時完成作業，有利于改掉學生作業拖拖拉拉的不良習慣，為學生的其他活動擠出時間。

五、課后讀書習慣

課后讀書，其實就是對剛學過的知識內容及時進行復習。課后讀書不僅能增強學生的數學意識，提高學生的感知能力，而且能促進思維的發展，加深理解，鞏固所學知識，達到系統掌握、靈活運用的目的。

習慣，它具有支配行為的力量，但習慣是人們在長期的實踐中養成的。因此，培養學生良好的數學學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。堅持示范誘導，抓好起始訓練；堅持嚴格要求下的反復訓練，循循善誘。尤其要注意挖掘數學教材中的因素，根據內容，根據自己實際，逐步培養，才能取得預想的結果。