第一篇：淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

邛崍市大同九年制學(xué)校 鄭和

`

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。只要有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事辦功倍的效果；只要有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生終身受益。在一年的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中主要應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)： 1.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。

一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，充分利用教學(xué)掛圖或?qū)嵨锿赣皟x，盡量采用多種方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。2.積極思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是“思維的體操”。如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。剛開始時(shí)，當(dāng)我問道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來(lái)回答問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問題。可見，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。又比如我在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí)，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3??千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒圓的學(xué)生，而那些沒有上過幼兒圓的學(xué)生則一無(wú)知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過程`、計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽嗎？這就使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不沉下心來(lái)考慮如何解釋。對(duì)那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3.大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“該到我了。”我向孩子們解釋，不可能全班的小朋友都來(lái)回答問題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問題時(shí)如果正確，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好的引導(dǎo)，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。

4.養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣。

作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。

(2）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。

（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。5．培養(yǎng)孩子在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那它就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，我就布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

總之，只有從一年級(jí)開始多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，持之以恒地堅(jiān)持下去，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

第二篇：淺談一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)

淺談一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

東門小學(xué)楊菊紅

習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。一個(gè)人的成功更大程度上取決于他的習(xí)慣。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松步入更高層次的學(xué)習(xí)，否則，不良的習(xí)慣將阻礙他們的發(fā)展。所以，古今中外的教育家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期,特別是小學(xué)一年級(jí)更是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，作為我們教師應(yīng)該把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

我認(rèn)為，作為我們一年級(jí)的教師首先應(yīng)該要以耐心、愛心、恒心、一顆包容的心來(lái)引導(dǎo)孩子逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

因?yàn)楹⒆釉谌雽W(xué)之前，不論在幼兒園還是在家里，都是以游戲?yàn)橹鳌６搅诵W(xué)，開始過正規(guī)的學(xué)習(xí)生活了，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)飛躍。另外，在入學(xué)之前，家長(zhǎng)和孩子的心情是既緊張又興奮，特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們第一次背上新書包來(lái)到學(xué)校時(shí)，精神肯定十分亢奮，心里也是萬(wàn)分愉快的。可是新的學(xué)校生活開始了，他們對(duì)學(xué)校的要求、課堂的常規(guī)一下子又難以適應(yīng)。比如上一節(jié)課要35分鐘，課上要集中注意力仔細(xì)看，認(rèn)真聽，不能隨便說(shuō)話、隨便動(dòng)作，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容還要用小腦子牢牢記住。如果再加上老師一開始就板起臉，一副威嚴(yán)的樣子，勢(shì)必會(huì)給孩子造成很大的學(xué)習(xí)壓力，從而敬而遠(yuǎn)之。因此，作為我們教師，一開始，對(duì)孩子的要求不能操之過急，對(duì)所教的內(nèi)容不能操之過快，平時(shí)，要多與孩子拉近距離，主動(dòng)地、親切地和每個(gè)學(xué)生交流，有時(shí)還要能容忍孩子一時(shí)的過失或缺點(diǎn)，相信孩子在你的循循善誘之下必能“親其師”、“信其道”，并能很快地、順利地過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

二、規(guī)范課堂常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子在家過著小皇帝的生活，幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩，常常是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，生活的獨(dú)立性，自控性極差，而在學(xué)校里，往往會(huì)出現(xiàn)找不到學(xué)習(xí)用品，1

上課鈴聲響了還在自由說(shuō)話，一派你行我素的景象。為此，在新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，我們就要向?qū)W生提出具體的要求，在課間休息做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，我認(rèn)為要與班主任的要求達(dá)成一致，事先要向班主任了解她在訓(xùn)練學(xué)生課前準(zhǔn)備的一些做法。如開學(xué)的第一天，我班的班主任要求學(xué)生把書本、鉛筆盒放在課桌的右上角，而我覺得鉛筆盒放在桌子上學(xué)生一不小心就把它碰落在地上，容易分散學(xué)生的注意力，于是，我就和班主任協(xié)商課桌上就放一本書、一支筆、一塊橡皮，然后請(qǐng)班主任利用午會(huì)課時(shí)間訓(xùn)練幾次，讓學(xué)生明白上什么課，準(zhǔn)備什么書。當(dāng)然，作為我們?nèi)握n老師也要加于訓(xùn)練和督促。如剛開始的時(shí)候教師提前幾分鐘進(jìn)教室提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生基本上能獨(dú)立準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品后，每個(gè)小組推選一位平時(shí)做的得好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)來(lái)檢查，對(duì)做的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，幾個(gè)星期以后，學(xué)生就會(huì)在一次次的督促和競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)慢慢養(yǎng)成了做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。又如，針對(duì)學(xué)生課前鬧哄哄的狀況，我們可以利用班主任編成的一些順口溜，讓學(xué)生在預(yù)備鈴響了以后唱一唱。如：鈴聲響，進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放放好，靜等老師來(lái)上課，比比哪個(gè)坐得好!還可以讓學(xué)生做做手指游戲或手指操。“兩個(gè)拇指彎一彎，點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)小指勾一勾，作朋友，兩個(gè)手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“畫橫、畫豎、畫三角，畫撇畫捺畫圓圈，左半圓，右半圓，合成一個(gè)大圓圈。”這樣，讓學(xué)生在吟唱的過程中，不自不覺的安靜下來(lái)準(zhǔn)備上課。

2、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們每一位都希望學(xué)生在上課時(shí)能坐得住、坐得穩(wěn)，聚精會(huì)神聽老師講課、聽同學(xué)發(fā)言。然而，往往事與愿違，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間短，35分鐘的一節(jié)課要他們自始自終全神貫注地聽講是比較困難的，也是不可能的。因此，一方面，我們教師在講課時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，盡力使教學(xué)形式多樣化、直觀化，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，并采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。另一方面，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我約束力還是比較差的，缺少一定的長(zhǎng)效性，當(dāng)他們長(zhǎng)時(shí)間靜靜的坐著，很容易使注意力產(chǎn)生疲勞，這時(shí)的學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，聽課效率

大打折扣，因此，當(dāng)課上到一半時(shí)，我們可以讓學(xué)生做做課間操，在位置里動(dòng)動(dòng)身體, 幫助學(xué)生消除疲勞感。例如，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做：向前伸伸手，向后仰仰頭，左右彎彎腰，然后坐坐好。還可以請(qǐng)課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)著他的樣子做一做。小老師說(shuō)：請(qǐng)你跟伸伸手，學(xué)生說(shuō)，我就跟你伸伸手，?通過這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生的精神重新振作起來(lái)，思維重新活躍起來(lái)，注意力再次集中起來(lái)。在課堂上，我們不僅要讓學(xué)生做到認(rèn)真聽老師講課，更要學(xué)會(huì)聽同學(xué)發(fā)言，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。而一年級(jí)的學(xué)生最大的弱點(diǎn)是以我為中心，一心想表現(xiàn)自己。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，不懂得認(rèn)真聽，當(dāng)同學(xué)還沒說(shuō)完，就搶著說(shuō)，有的干脆各干各的，或與同學(xué)竊竊私語(yǔ)、或是隨心所欲翻番書、動(dòng)動(dòng)鉛筆、玩玩橡皮，或是無(wú)精打采趴在桌子上。這時(shí)，如果教師任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低，這就需要我們教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生傾聽。可以讓發(fā)言的學(xué)生先停下來(lái)，然后說(shuō)：比一比，誰(shuí)聽得最認(rèn)真，想一想，他的說(shuō)法和自己一樣嗎？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師作評(píng)價(jià)。有時(shí)，還可以有意識(shí)地讓個(gè)別學(xué)生復(fù)述剛才同學(xué)說(shuō)的話，以次來(lái)督促其他同學(xué)認(rèn)真聽講。此外，我們還可以通過評(píng)價(jià)激勵(lì)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的成功感和滿足感。如，對(duì)于課上特別認(rèn)真，仔細(xì)的學(xué)生教師要及時(shí)加于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并通過在教室里建立星星榜，開展“群星閃耀”、比比誰(shuí)的星星多等評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)，評(píng)比中漸漸養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較差，說(shuō)話往往顛三倒四，表達(dá)不清，有的怕說(shuō)錯(cuò)說(shuō)得很輕，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生大膽、正確、流利、說(shuō)完整話的習(xí)慣。首先，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話的能力，對(duì)積極舉手發(fā)言的同學(xué)，不管他講得對(duì)錯(cuò)，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)課堂上經(jīng)常舉手的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，對(duì)于不會(huì)講而不舉手的學(xué)生就讓他們跟著老師或同學(xué)學(xué)著講，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能踴躍發(fā)言了，接著在學(xué)生敢于發(fā)言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生能完整、有序的表達(dá)，一般要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，并盡量做到語(yǔ)句完整、流暢。同時(shí)要求學(xué)生在自己試著說(shuō)的時(shí)候要捂著嘴巴輕輕說(shuō)，自己能聽見就行，在面向全班同學(xué)說(shuō)時(shí)要聲音響亮、態(tài)度大方，口齒清楚，能讓每一個(gè)人聽見，而在同桌或小組討論時(shí)要放低聲音，不影響其他小組的學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)有很大的進(jìn)步。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分積極的意義，因此，從一年級(jí)開始我們就要抓好學(xué)生的寫字教學(xué)。首先，我們要給學(xué)生一定的示范和指導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業(yè)，包括握筆姿勢(shì)，坐的姿勢(shì)（手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌子一拳）都要教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的示范要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣.其次，作業(yè)要適度。適量的作業(yè)能能取到復(fù)習(xí)鞏固的作用，反之會(huì)造成學(xué)生厭惡的情緒。所以，一是作業(yè)要少而精，二是作業(yè)要求要明確：簿本整潔、格式規(guī)范，書寫認(rèn)真、字跡端正、準(zhǔn)確率高，對(duì)好的作業(yè)定期進(jìn)行展覽。由于低年級(jí)的學(xué)生特別在意老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，他們會(huì)始終堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真地寫，總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要有計(jì)劃持之以恒的加于訓(xùn)練和落實(shí)，在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師還要注意發(fā)揮榜樣的示范作用，一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)，滿腔熱情的鼓勵(lì)，逐步鞏固已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)和生活。

最后，我想用一位名人的一句話與大家共勉：孩子的心是塊神奇的土地，播下思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。只要我們勤奮、執(zhí)著、持之以恒地播灑學(xué)習(xí)品質(zhì)的種子，相信命運(yùn)總能為我們輝映出生命的光澤。

注：本文在2009年9月24日“一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)縣級(jí)研討活動(dòng)”中作交流

第三篇：一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力，這既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該盡到的重要責(zé)任。

(一)學(xué)生應(yīng)具備的聽課習(xí)慣及其培養(yǎng)

一年級(jí)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)就是天真爛漫，愛說(shuō)愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動(dòng)作較多。要想吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，光要求是不夠的，教師必須在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．精彩引入

一節(jié)課能否讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師的課程引入做得是否精

彩，如果只是平淡地說(shuō)今天要學(xué)什么知識(shí)，絕不會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而如果能針對(duì)低年級(jí)學(xué)生還沉浸在童話世界里的特點(diǎn)，每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)

容，自編一段故事或創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來(lái)導(dǎo)入新課。

2．巧用多媒體

計(jì)算機(jī)作為一種輔助手段，越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。利用計(jì)算機(jī)可以將圖形、文字、聲音、動(dòng)畫集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，而且圖文聲并茂，非常符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一。

3．重視動(dòng)手操作

錢學(xué)森教授認(rèn)為，小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的。低年級(jí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，在上課時(shí)重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過積極思維，獲取知識(shí)。

4．設(shè)置游戲活動(dòng)

心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，“形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。“游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦??讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái)。

(二)學(xué)生應(yīng)具備的書寫習(xí)慣及其培養(yǎng)策略

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的書寫習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣可以從以下幾方面進(jìn)行：

1．書寫習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練

握筆和坐姿是否正確，既影響寫字的美觀和速度，又影響學(xué)生的視力和身體的正常發(fā)育。因此，在小學(xué)低年級(jí)中，教師要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，并隨時(shí)提醒學(xué)生寫字要做到“三個(gè)一”，即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。讀寫姿勢(shì)要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿成水平狀態(tài)，兩足著地。教師應(yīng)特別注意課堂上學(xué)生這些方面的狀態(tài)。

2．書寫習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的示范作用

小學(xué)生善于模仿老師的一言一行，自然也會(huì)模仿老師的書寫。教師不規(guī)范的書寫會(huì)直接影響學(xué)生，而且會(huì)潛移默化地影響學(xué)生書寫的態(tài)度和學(xué)習(xí)的態(tài)度。這要求在書寫上，教師一定要先做示范，做表率，教會(huì)學(xué)生要一筆一劃的書寫，特

別是阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范，豎式計(jì)算時(shí)要用尺子畫等號(hào)線。對(duì)于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。

3．注重書寫習(xí)慣培養(yǎng)中評(píng)價(jià)、激勵(lì)的帶動(dòng)作用

在培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣時(shí)，要注意通過開展多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受書寫習(xí)慣的重要。如：可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫一日一句或?qū)懶∪沼洠踔量梢宰寣W(xué)生嘗試進(jìn)行手抄報(bào)等活動(dòng)或比賽，由教師評(píng)出書寫規(guī)范、漂亮的作品進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，逐漸形成認(rèn)真、規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

4。培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣要持之以恒

任何一種習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個(gè)字，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的書寫習(xí)慣出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以指出，從而把學(xué)生不良的書寫習(xí)慣及時(shí)改正。

總之，只要教師在學(xué)生書寫時(shí)從嚴(yán)要求，耐心指導(dǎo)，持之以恒，相信孩子們?cè)跁鴮懥?xí)慣上會(huì)有很大變化，寫出的字也會(huì)有很大的進(jìn)步。

(三)學(xué)生應(yīng)具備的作業(yè)習(xí)慣及其培養(yǎng)

1．細(xì)處著眼，明確要求

做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書本、鉛筆、直尺等必要的工具。作業(yè)本封面上應(yīng)寫明所在的年級(jí)和班級(jí)、學(xué)生姓名、學(xué)科種類等，在一年級(jí)時(shí)，這些工作可由家長(zhǎng)幫助完成，之后逐步訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成這些工作。封面和封底都需保持清潔，最好包書殼。使學(xué)生可以從重視作業(yè)本進(jìn)而重視作業(yè)的書寫。每次作業(yè)開始都要標(biāo)清頁(yè)數(shù)及題號(hào)，每道習(xí)題要按課本順序書寫，以便學(xué)生在高年級(jí)更順利地進(jìn)行作業(yè)自查。另外，涂改是在很多學(xué)生中存在的一種不良習(xí)慣，遇到書寫的錯(cuò)誤，低年級(jí)用橡皮擦，到了高年級(jí)就改為修正液、糾正紙或是透明膠。有的孩子書寫本身并不是太差，而是希望達(dá)到“完美"，因此他們總是不停地邊寫邊擦，越想寫好越不如意。這種矛盾主要是學(xué)生視覺審美能力和手的模仿能力不協(xié)調(diào)時(shí)產(chǎn)生的。“擦拭癥”帶來(lái)的是學(xué)習(xí)效率的下降，是自信心的匱乏。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的涂改次數(shù)進(jìn)行限定，入學(xué)之初可適當(dāng)放寬，但當(dāng)學(xué)

生適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活后就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，使其從小養(yǎng)成思考細(xì)致、下筆準(zhǔn)確的好習(xí)慣。

2．樹立榜樣，啟發(fā)自覺

小學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以樹立榜樣對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。可以在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真、精神集中、作業(yè)工整的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生作業(yè)的書寫格式、整潔程度、認(rèn)真狀況等，可采用打分或小圖章進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生作業(yè)每一點(diǎn)進(jìn)步，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。要多給學(xué)生講一些名人持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研等方面的故事。使他們從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)完成作業(yè)。

3．家長(zhǎng)配合，幫管有方

(四)學(xué)生應(yīng)具備的回答問題習(xí)慣及其培養(yǎng)

1．鼓勵(lì)學(xué)生積極思考大膽發(fā)言。一年級(jí)的孩子，學(xué)生往往由于害怕出錯(cuò)而不敢發(fā)言。這就需要教師用親切、和藹的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有時(shí)也可以用煽動(dòng)性的語(yǔ)言刺激學(xué)生的發(fā)言。如：“所有老師都說(shuō)我們班學(xué)生是全年級(jí)最聰明的，為什么其他班還有人能回答出這個(gè)問題，而我們班沒有呢?誰(shuí)敢試一試?相信我們班很多同學(xué)都能答對(duì)!”在這樣的刺激下，必然有愿意嘗試的學(xué)生。

2．規(guī)范回答問題的過程。在課堂上既要鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，又要讓學(xué)生做到“會(huì)說(shuō)”，數(shù)學(xué)問題地回答，不能是亂無(wú)章、漫無(wú)目的的。要求學(xué)生在回答問題時(shí)，有一定的條理，用規(guī)范簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述，努力做到有理有據(jù)。當(dāng)然，在低年級(jí)中，完全達(dá)到老師的要求是很難的，這就需要教師在學(xué)生回答問題的過程中給予一定的引導(dǎo)和指正，幫助其形成良好的回答問題的習(xí)慣。

3．改“向師式”的發(fā)言方式為面向全體的發(fā)言方式。所謂“向師式”發(fā)言方式時(shí)止在學(xué)生回答問題時(shí)面對(duì)的對(duì)象只有老師一人，學(xué)生的答案是說(shuō)給老師聽的，甚至很多學(xué)生回答問題的聲音只有老師能聽到，這種方式常是師生間一問一答的。真正的課堂發(fā)言應(yīng)當(dāng)是面向全體同學(xué)的，并且學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生思想交流，從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。這種方式下學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)聲音洪亮面向所有同學(xué)，并注重與同學(xué)之間的情感交流，包括眼神信息、體態(tài)語(yǔ)言的交流。發(fā)言的意見正確與否由同學(xué)判斷，而不只是由教師判斷或教師指定的學(xué)生判斷，當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓其他同學(xué)用掌聲對(duì)其表示贊賞。要實(shí)現(xiàn)這樣發(fā)言方式，教師最好多站到學(xué)生中間去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，盡量減少站在講臺(tái)進(jìn)行那種居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式講課形式。

4．在培養(yǎng)發(fā)言習(xí)慣過程中，我們要十分注重培養(yǎng)傾聽學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生的尊重態(tài)度。告訴學(xué)生發(fā)言時(shí)既要積極踴躍，又要相互謙讓。要使學(xué)生懂得，課堂上的交流發(fā)言就是一種學(xué)習(xí)，全班同學(xué)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，要相互支持，共同進(jìn)步。因此，在發(fā)言時(shí)，平時(shí)發(fā)言多的同學(xué)要把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給發(fā)言少的同學(xué)，讓學(xué)生有耐心聽完別人發(fā)言的習(xí)慣，做到尊重發(fā)言人。要有邊聽邊思考的習(xí)慣，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學(xué)生不嘲笑他人的發(fā)言，在別人發(fā)言出錯(cuò)時(shí)要給予理解和幫助。營(yíng)造良好的發(fā)言氛圍才能讓更多的學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：

一、常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指學(xué)習(xí)中的聽、說(shuō)、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。

會(huì)聽、看、想、說(shuō)的習(xí)慣。只有一個(gè)善于表達(dá)自己的人，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，才能更有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自己的潛力。因此，“四會(huì)”中，會(huì)說(shuō)是突破口，語(yǔ)言是思維的外殼，要說(shuō)就得去想，兩者相互促進(jìn)，促進(jìn)孩子多想、多說(shuō)。要會(huì)想，就要認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓住了“會(huì)說(shuō)”就能促進(jìn)其它“三會(huì)”。孩子說(shuō)的時(shí)候，要引導(dǎo)他說(shuō)出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓(xùn)練孩子運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出圖意，從書中的一幅圖說(shuō)出多種說(shuō)法，提高口頭表達(dá)能力。

認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣。這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

認(rèn)真審題習(xí)慣。審題是正確解題的前提，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不但是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的保障，而且能使孩子從小就具有做事細(xì)心、踏實(shí)的品性。具體做法有很多，如，父母先示范讀題方法，孩子邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問題，遇到不懂的及時(shí)作上記號(hào)，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。

認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。一個(gè)從小就能慎重對(duì)待計(jì)算的人，在以后的行事中就不會(huì)輕易犯下草率從事的錯(cuò)誤。所以，家長(zhǎng)要訓(xùn)練孩子沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于孩子認(rèn)真計(jì)算有進(jìn)步的時(shí)候要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，及時(shí)樹立自信心。

檢驗(yàn)改錯(cuò)的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯(cuò)誤。因此，檢驗(yàn)改錯(cuò)的習(xí)慣正是孩子必不可少的一個(gè)發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在日常練習(xí)中應(yīng)把檢查和驗(yàn)算當(dāng)作不可缺少的的步驟，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子對(duì)一些判斷、選擇、改錯(cuò)等類型題進(jìn)行訓(xùn)練，豐富孩子的知識(shí)，讓他們找到解決問題的途徑。孩子在回答問題時(shí)有錯(cuò)誤，要給予糾正。每當(dāng)作業(yè)本、測(cè)驗(yàn)題發(fā)下來(lái)以后，都應(yīng)認(rèn)真檢查錯(cuò)的原因，及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查孩子的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)也是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性；可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面；同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有些課上沒有條件、沒有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓他們課前去做。而復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，做好復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。

二、自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)，自信作為一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個(gè)人的一生發(fā)展中起著不可替代的作用，透過自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程能使孩子敢于對(duì)自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終成功。在平時(shí)學(xué)習(xí)中教師要提倡孩子獨(dú)立鉆研，分析問題，解決問題，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”、“我的想法是”、“再讓我來(lái)試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時(shí)在學(xué)習(xí)中也要善于聯(lián)想、想象，敢于假設(shè)，任何創(chuàng)造都離不開這種思維習(xí)慣，從小掌握這種方法終身受益。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

八 里 臺(tái) 第 四 小 學(xué)

李 軍 2012年5月10日

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生影響。小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括學(xué)校和家庭兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。下面我們來(lái)談一談作為任課教師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面著手。

一、課前預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在新課前的一定時(shí)間里，先自己對(duì)我所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識(shí)，既是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。

在平時(shí)教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。建立預(yù)習(xí)本。首先要求學(xué)生邊讀邊思，了解要學(xué)的是什么內(nèi)容，與學(xué)過的什么知識(shí)有密切聯(lián)系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；把自己能解決的題寫在預(yù)習(xí)本上，把實(shí)在弄不懂的地方作上記號(hào)記錄在預(yù)習(xí)本上，這樣有助于學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有針對(duì)性的聽講，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，做好復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。對(duì)四年級(jí)兒童，復(fù)習(xí)則以當(dāng)天教的內(nèi)容為主，家長(zhǎng)可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)告訴家長(zhǎng)，適當(dāng)背一些要記的知識(shí)。每個(gè)周末再進(jìn)行一周回顧。

二、認(rèn)真聽講、主動(dòng)探究的習(xí)慣

認(rèn)真聽講、主動(dòng)探究，一是指課堂上集中精力，聚精會(huì)神地傾聽老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，結(jié)合自己預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。認(rèn)真聽講、主動(dòng)探究有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、會(huì)聽、看、想、說(shuō)的習(xí)慣

只有一個(gè)善于表達(dá)自己的人，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，才能更有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自己的潛力。因此，“四會(huì)”中會(huì)說(shuō)是突破口，語(yǔ)言是思維的外殼，要說(shuō)就得去想，兩者相互促進(jìn)，促進(jìn)孩子多想、多說(shuō)。要會(huì)想，就要認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓住了“會(huì)說(shuō)”就能促進(jìn)其它“三會(huì)”。孩子說(shuō)的時(shí)候，要引導(dǎo)他說(shuō)出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓(xùn)練孩子運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出圖意，從書中的一幅圖說(shuō)出多種說(shuō)法，提高口頭表達(dá)能力。

四、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣

獨(dú)立作業(yè)是指學(xué)生獨(dú)自完成我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心布置的練習(xí)。作業(yè)是吸收和消化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要手段，也是鞏固所學(xué)知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果和了解學(xué)習(xí)狀況的重要手段，是教學(xué)的延續(xù)，能發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生形成熟練的技能技巧。學(xué)生作業(yè)時(shí)，往往提筆就做，不認(rèn)真讀題、審題，不認(rèn)真去分析數(shù)量關(guān)系，對(duì)解題思路模棱兩可，導(dǎo)致了題目稍有變形、引申或綜合就錯(cuò)誤百出。因此，平時(shí)應(yīng)要學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，實(shí)在不能解決再和他人展開討論，打開解題思路；告訴學(xué)生不能偷看或抄襲他人作業(yè)，不能有依賴思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立完成作業(yè)的重要性與必要性，從思想上端正作業(yè)態(tài)度，還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成下列作業(yè)習(xí)慣。

1、規(guī)范書寫的習(xí)慣

書寫是 學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容，不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的很多錯(cuò)誤，并非是由于不理解知識(shí)造成的，也不是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握得不牢造成的，而是由于書寫不規(guī)范、不清潔或不工整造成的。數(shù)字一定要寫好，不能隨筆帶，否則，就會(huì)使 “了”和“3”相混，“等號(hào)”和“2”，“小數(shù)點(diǎn)”和“1”相混等；要教學(xué)生正確使用橡皮，不要一擦了就馬上寫在上面，弄得一塌糊涂；要講究書寫格式，千萬(wàn)不能讓上行分母與下行分子相混，不能讓豎式中上步結(jié)果的位與下步結(jié)果的位相混等。這樣讓學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，使學(xué)生的書寫規(guī)范、清潔、工整，才能減少學(xué)生作業(yè)中不必要的錯(cuò)誤，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2、認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題就是了解題意，弄清題目中所給的數(shù)據(jù)信息、運(yùn)算符號(hào)、已知條件和問題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學(xué)生形成做事細(xì)心、踏實(shí)的品質(zhì)。對(duì)于計(jì)算題，要訓(xùn)練學(xué)生具備冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管題目是難還是易，都要認(rèn)真對(duì)待，不得馬虎草率。可以讓學(xué)生先讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，然后分析數(shù)據(jù)，看看有沒有簡(jiǎn)便算法等。這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算，加快計(jì)算速度，提高計(jì)算能力。對(duì)于文字題，首先要弄清要求的是和、是積、是差還是商，然后確定各個(gè)加數(shù)、各個(gè)因數(shù)、被減數(shù)和減數(shù)、被除數(shù)和除數(shù)分別是哪一個(gè)數(shù)，還是一個(gè)什么樣的算式，確定是否需要括號(hào)，再列式并檢查算式的正確性。對(duì)于應(yīng)用題，要讓學(xué)生多讀幾遍題目，弄清已知條件和問題分別是什么，哪個(gè)條件或問題不理解，老師是如何分解的，從條件能得出什么，從問題能得出什么，條件和問題綜合起來(lái)又能得出什么。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，進(jìn)而找到解決問題的途徑與辦法，提高解應(yīng)用題的能力。

3、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

貪玩是小學(xué)生的天性。學(xué)生除了主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)以外，還要進(jìn)行其他的一系列活動(dòng)才能滿足心理和生理的需要；甚至把其他活動(dòng)放在了首位，把學(xué)習(xí)拋到了九霄云外，導(dǎo)致忘記做作業(yè)或趕作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。及時(shí)完成作業(yè)，有利于改掉學(xué)生作業(yè)拖拖拉拉的不良習(xí)慣，為學(xué)生的其他活動(dòng)擠出時(shí)間。

五、課后讀書習(xí)慣

課后讀書，其實(shí)就是對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。課后讀書不僅能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的感知能力，而且能促進(jìn)思維的發(fā)展，加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到系統(tǒng)掌握、靈活運(yùn)用的目的。

習(xí)慣，它具有支配行為的力量，但習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。堅(jiān)持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練；堅(jiān)持嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，循循善誘。尤其要注意挖掘數(shù)學(xué)教材中的因素，根據(jù)內(nèi)容，根據(jù)自己實(shí)際，逐步培養(yǎng)，才能取得預(yù)想的結(jié)果。